第一篇：柴静演讲录
柴静
十年前在从拉萨飞回北京的飞机上，我的身边坐了一个五十多岁的女人，她是三十年前去援藏的，这是她第一次因为治病要离开北京，下了飞机下很大的雨，我把她送到了北京的一个旅店里，过了一个星期我去看她，她说她的病已经确诊了是胃癌的晚期，然后她指了一下床头有一个箱子，她说如果我回不去的话，你帮我保存这个，那是她三十年当中走遍西藏各地，跟各种人，官员、汉人、喇嘛、三陪女交谈的记录，她没有任何职业身份，也知道这东西不能发表，她只是说一百年之后如果有人看到的话会知道今天的西藏发生了什么。这个人姓熊，拉萨一中的女教师。
五年前我采访了一个人
这个人在火车上买了一瓶一块五毛钱的水，然后她问列车员要发票。列车员乐了说，我们火车上自古就没有发票。然后这个人把铁道部告上了法庭，他说人们在强大的力量面前总是选择服从，但是今天如果我们放弃了一块五毛钱的发票，明天我们就有可能被迫放弃我们的土地权、财产权和生命的安全。权利如果不用来争取的话权利就只是一张纸。他后来赢了这场官司，我以为他会跟铁道部结下梁子。结果他上了火车之后在餐车要了一份饭，列车长亲自把这个饭菜端到他面前说您是现在要发票呢还是吃完之后我再给您送过来。我问他你靠什么赢得尊重他说我靠为我的权利所做的斗争，这个人叫郝劲松，34岁的律师。
去年我认识一个人，我们在一起吃饭。这个六十多岁的男人，说起来丰台区的一所民工小学被拆迁的事。他说所有的孩子靠在墙上哭，说到这儿的时候他也动感情了，然后他从裤兜里面掏出一块皱皱巴巴的蓝布手绢擦擦眼睛。这个人十八岁的时候当大队的出纳，后来当教授当官员，他说他所有做这些事的目的只是为了想给农民做一点事。他在我的采访中说道，说征地问题给农民的不是价格只是补偿。这个分配机制极不合理，这个问题的根源不仅出在土地管理法，还出在1982的宪法修正案。在审这期节目的时候，我的领导说了一句话，说这个人就算说的再尖锐我们也能播，我说为什么他说因为他特别真诚。这个人叫陈锡文，中央财经领导小组办公室主任。
七年前，我问过一个老人，我说你的一生也经历过很多挫折你靠什么来保持你年轻时候的情怀。他跟我讲有一年他去河北视察，没有走当地安排的路线然后在路边发现了一个老农民，旁边放了一副棺材。他就下车去看，那个老农民说因为太穷了没钱治病就把自己的棺材板拿出来卖。这个老人就给了他五百块钱让他回家。他说我讲这个故事给你听是要告诉你中国大地上的事情是无穷无尽的，不要在乎一城一池的得失，要执着。这个人叫温家宝，中华人民共和国总理。
一个国家是由一个个具体的人构成的，他由这些人创造并且决定。只有一个国家能够拥有那些寻求真理的人、能够独立思考的人、能够记录真实的人、能够不计利害为这片土地付出的人、能够去捍卫自己宪法权力的人、能够知道世界并不完美但仍然不言乏力不言放弃的人，只有一个国家拥有这样的头脑和灵魂，我们才能说我们为祖国骄傲；只有一个国家能够真正有这样的头脑和灵魂，我们才能说我们有信心让明天更好。
第二篇：题名中国国情演讲录
题 名：中国国情演讲录 责任者：门洪华主编 出版社：中国经济出版社 索书号：D643/3732 摘 要：本书是一部高层次的、适合广大干部群众深入学习、了解中国国情，学习党的路线、方针、政策的读物。该书由众多知名专家联合编写，作者来自中央党校、清华大学、中国(海南)改革发展研究院等权威机构，包括胡鞍钢、迟福林、周天勇、门洪华等著名学者。全书共五篇：战略体系专题、国家安全专题、经济建设专题、政治社会专题、文化发展专题。
题 名：中国经济的转型升级：从“十二五”看“十三五” 责任者：徐宪平著 出版社：北京大学出版社 索书号：F12/2831 摘 要：本书以经济转型升级为核心主题，以“十二五”“十三五”时期为思考对象，分析了当前存在的主要问题和未来面临的发展环境，提出了经济转型升级的基本思考和若干战略重点，是一本理论与实践相结合的著作，对政策制定和学术研究具有较高的参考价值。
题 名：容忍是自由的根本 责任者：胡适著
出版社：江苏人民出版社 索书号：D081/4732
摘 要：作为白话文运动的倡导者和实践者，本书作者胡适先生对中国近代文化的发展产生了深远影响。本书精选了胡适各个时期非常具有代表性的演讲和杂文，涉及文化、教育、社会民生、个人修养等各个方面，完美呈现了胡适从青年到晚年的思想历程。该书内容丰富，语言幽默，通俗易懂。读者可从中感受到胡适先生读书治学、为人处世的大师风范。题 名：深层美国：实用主义与美国的300年 责任者：余怀彦著
出版社：中国友谊出版公司 索书号：B087/8090 摘 要：在本书中，余怀彦教授以实用主义为切入点，以广角镜的视野，透视美国社会的深层结构。作为美国唯一土生土长的哲学和民族精神，实用主义根植于美国社会和文化之中，从早期充满冒险的开拓到美国国家的创立，从美国的工商业革命到信息化时代，它形成了美国人的生活方式和思维方式，成为一种美国人特有的性格和气质，它深刻影响着美国的过去、现在和未来。本书是一本以全景视野和纵深结构解读美国历史的著作，揭开了美国大国崛起所依靠的深层文化路径。
题 名：真实的51区：揭秘美国传奇的航空基地
责任者：(美)比尔·银尼（Bill Yenne）著；王颂，王大锐译 出版社：北京机械出版社 索书号：E712.13/8777 摘 要：本书是一部关于51区历史的图说式读本，内容直指在美国内华达大沙漠中的军事基地，以及那里进行过的著名的飞机计划，包括美国中央情报局的“感光板”项目。书中每个研发计划都独立成章，引人入胜，为读者再现每种飞机在这一著名区域的发展简史。本书涵盖了大量精美的历史绘图、彩色与黑白照片以及详细的地图集锦。
题 名：互联网+社交新思维
责任者：(美)米科拉伊·扬·皮斯科尔斯基著；宋瑞琴，张温卓玛译 出版社：中信出版社 索书号：C912.1-39/4022 摘 要：为什么有些社交平台越做越大，有些却苟延残喘？企业应该如何选择社交战略？成功的社交战略应该如何制定？如何区分社交战略的好坏？„„本书作者研究针对以上问题的社交媒体近十年，至今仍在哈佛大学教授社交平台、战略相关课程。作者在本书中选取了世界一流社交平台案例，如：脸谱网（Facebook）、推特（Twitter）、领英（LinkedIn）等，深度解析这些社交平台的成功之道，不同战略解决的社交问题以及如何做到赢利„„作者选取的案例跨越婚恋网站、点评网站、求职网站，涵盖了几乎所有典型的社交平台，为互联网时代社交平台的发展和赢利提供了借鉴和帮助。此外，书中还介绍了诸如耐克（Nike）这样传统的公司如何转型以应对快速变化的世界。总之，本书丰富的内容与独到的解读将为互联网时代面临诸多困境的社交平台提供解决方案，想赢在“互联网+”时代的企业和个人，不可错过此书。
题 名：移动思维变革
责任者：(美)泰德·谢德勒,(美)乔希·贝诺夫，(美)朱莉·阿斯克著；赵雯雯，刘晓萌，郑张译 出版社：中信出版社 索书号：F713.36/3424 摘 要：移动化已经对客户大脑进行了重置。明天的天气如何？航班会准点吗？附近的商店在哪儿？这件东西在哪儿更便宜？无论什么问题，答案都在手机上。移动思维转型就是个互联网时代的“巴甫洛夫反应”，它是一种期待：我能在任何时候、任意情境中得到我即时想要的东西。这种反应，就是移动思维变革。在本书中，你将会学到：利用移动时刻监测，发现客户强劲的移动时刻；掌握如何有效利用移动时刻的商业法则，以及如何通过识别、设计、构建和分析这四个步骤整合你的商业和技术团队；制造属于自己的移动时刻，让销售额短期内得到大爆发；掌握新的商业模式，把原本一次性的产品销售变成一项持续的服务和互动；将技术系统转型成为一个互动系统，重构商业和技术体系来满足不断扩大的移动需求。
题 名：APP运营推广：抢占移动互联网入口、引爆下载量、留住用户 责任者：胡保坤著 出版社：人民邮电出版社 索书号：F713.36/4724 摘 要：本书通过图文结合的方式，详细讲解了10种APP营销方式、13种APP线上线下推广渠道、50多个APP营销案例，帮助读者全面系统地梳理了APP运营推广的方法。本书结构清晰、实战性强，适合于从事APP运营与推广的企业或个人使用，也可以作为APP相关营销公司的培训教材。
题 名：APP研发录：架构设计、Crash分析和竞品技术分析 责任者：包建强著 出版社：机械工业出版社 索书号：TN929.53/2711 摘 要：包建强，毕业于复旦大学数学系，先后在多家互联网公司担任无线部门技术总监。本书是作者多年App开发的经验总结，以“问题/解决方案”的形式给出疑难问题的解决方案，同时结合示例代码，深入剖析这些实用的编程技巧和模式，旨在帮助移动开发人员和管理人员提高编程效率，改进代码质量，为打造高质量App提供有价值的实践指导，迅速提升应用开发能力和解决疑难问题的能力。
题 名：飞行性能工程学 责任者：田勇, 万莉莉编著 出版社：科学出版社 索书号：V212.13/6017 摘 要：本书以民航飞机为主要对象，依据我国民航相关规章，结合飞机设计、发动机设计、航空公司运营管理和环境条件，系统地介绍了空气动力学原理和飞机的主要性能。本书包含了飞机飞行原理和飞行中各阶段的飞行性能两大部分内容。使学生获得空气动力学的基础理论知识、理解飞机和直升机的飞行原理, 掌握现代民航运输机飞行性能特点、规范要求以及性能计算方法。本书为民航技术专业学生提供了实用且全面的飞机飞行性能相关知识的参考资料。
第三篇：TED演讲录感悟
TED演讲录感悟
一、大度人生之启发
我发现我不管去到哪里，听到的都是类似的声音，一方面，人们会说“是时候要改变了”他们都希望成为改变的一部分，他们希望可以过上一种有追求，有意义的生活。但是，在另一方面，我听到他们也在谈论恐惧，一种希望避免风险的想法。他们会说，“我很希望过一种有意义的人生，但我不知道该才从哪里做起。我不想让我的家人或朋友失望。”
第四篇：如何当好班主任----魏书生演讲录
如何当好班主任----魏书生演讲录
尊敬的各位老师，各位同行，各位同仁，各位班主任。咱们今天谈心，谈怎样把咱们这个平平凡凡的班级管好，把班级工作做好，做得轻松一点，快乐一点，效率高一点。我一直觉得要当好班主任的话，有一些咬定青山不放松的事要坚持。那就是：一靠民主；二靠科学。
民主呢，从四个方面入手，千方百计使咱们的学生成为班集体的主人。科学呢，是让学生积极主动地研究班级管理的程序、计划、制度，然后遵照程序、计划、制度，去高高兴兴地管理班级。
先说民主，从四个方面，千方百计使学生成为班集体的主人。
第一、当老师的要树立为学生服务的思想。
老师有了服务的思想，学生才感觉到自己是这个集体的主人，才敢说话，敢出主意，敢参与管理，敢负责任。一个班级不是老师说了算，我管你听，我说你服，我压你老实，我盯着你守纪律。而是老师根据不同学生的需要、不同学生的性格、不同学生的起点，提供不同层次的服务。越是这样，这个班集体（越是）充满了生机和活力。老师这份工作呢，也就成为一种精神享受吧。
先说怎样为学生服务。既要为学习好的、听话的、优秀的、守纪律的学生服务，也得为后进的学生服务。我1978年从工厂来到学校。给我两个班。一个班是初二（6）班，各个班级选拔出来的听话的、守纪律的、学习好的组成的班级。这些学生学习成绩优秀，班级管理自然也就很省力气。另一个班是初二（8）班，各个班级选拔的全是不太听话的、学习比较差的、有的还是好打架的，组成一个班级，也让我来教。所以我上课基本上是一会儿在火里，一会儿在水里。好班上课很顺手；后进班上课（很别扭）。我原来呀，愿意指责学生。当你没有服务观念的时候，觉得我讲你听，我教你应该会。我在好班这样讲了，到这个班，你也应该会。实际上这是绝对不可能的事情。于是，我就开始研究不同的班级应该提供不同的服务方式。于是跟后进生讲课呢，就跟大家商量着，从大家的起点出发，怎样讲好，怎样学好。比如，我领着学生写作文。我说：同学们，咱们也得学习写作文啊。
学生说：我们不会作文。
我说：不会才要学呀。
“学也学不会”。
我说：学也学不会，我慢慢地教还不行吗？
“教也学不会了”。
我说：那还没有办法啦？咱们这样吧，老师领着大家去体验生活，到社会上去观察。
最容易使人受到感动的地方莫过于烈士陵园了！我领着大家祭扫烈士墓。回来以后，问同学们。
我说：同学们，大家感觉如何？
“老师，（我们）挺受感动的”。
我说：把这种感觉写下来就是好作文。
“老师，不就写不出来吗,能写出来还说什么呀?”。
心里有倒不出来,这是很多后进学生的共同特点.那怎么办呢? 我说:这样吧, 实在没有办法, 但咱们还要做事情啊.我把我写的文章, 慢慢地读给大家听,大家能听写下来就算一篇好作文, 行不行? 不行.我说: 怎么还不行啊? 不会写字.我说: 都念初二啦, 还能都不会写字吗? 会写的字把它写上, 哪个字不会写呢, 咱们用汉语拼音来代替.老师, 不会汉语拼音.我说: 那怎么办啊? 总不能指责学生啊, 不能说我那班学生会,你们怎么不会呢?废话, 会,他不就上那个班了吗? 不会, 他才在这个班坐着.那么,咱也得让学生做事啊.于是我就说: 这样吧, 同学们, 哪个字实在不会写, 咱就画圈.扫墓不会写你就先写扫圈, 行不行? 哪个学生好意思说, 老师,我不会画圈啊? 于是, 大家写完了对很多学生来说是有生以来的第一篇作文.有了一不愁二.开始走了咱们就别停下.一点点地做小事.引导学生学会查字典, 引导学生把圈变成字.于是, 一点一点地领着这些学生学起来.从为学生服务的角度出发,就总也不会埋怨学生.而是研究这样的学生我提供什么样的服务;再低一些的学生我提供什么条件的服务.于是,老师和学生能最大限度地和谐.第二、要使学生成为学习的主人，就得建立互助的关系。
老师和学生的关系是互助的关系。老师帮助学生学会学习；学生帮助老师学会教书，学会管理班级。
我在很多师范大学讲过课。1983年，首都师范大学；84年，北京师范大学、上海师范大学。讲课之后，很多大学生把我围住，说：魏老师啊，我们听您讲当班主任挺好的，当老师挺好的。毕业以后我不改行了。
我说：你千万别因为我的一席话放弃了自己原来想改行的选择。我这些话都是讲给毕业以后不愿意改行和想要改行而改不了行的同学听的。真的当了老师，当了班主任，也是很快乐的一件事情，也是很有作为的一件事情
“魏老师，我们不愿改行，您能不能给我们写一句最重要，最最重要的话。将来当了班主任，记住这句话。”
我从南到北，从东到西，在很多大学生的日记本上都写了这样一句话——坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。我说，你一但这样教书，坚定地树立这样的观念，你就会进入左右逢源的教育境界。为啥？往那一站，看！学生全是咱的助手。不管多后进，多不听话的学生，他内心深处真的有向真、向善、向美、积极乐观、向上、学习、劳动的一面。当老师干
什么的？走进人的心灵世界帮助人家真的、善的、美的、向上的脑神经兴奋起来，帮助这些幼芽成长起来。于是，咱帮助了人家；人家也帮助了咱。那么这个班集体自然就和谐，上进的力量就大。
我还有一个班级管理的要紧的原则是，凡是老百姓能干的事普通班委不干；凡是普通班委能干的事班长不干；凡是班长能干的事当班主任的不要去干。只有这样层层下放权力，层层有明确的可做事情的负责任的空间，大家都积极主动负责任做事情了，班集体才不是一两个人的，而是大家的。分头承包各项事务。
我们这个班级，你不用担心魏老师不在家，会有一个学生没把白桌罩蒙在桌子上。这是不可能的事情，我也不管这个事。一个人管就行了，王璐同学是承包桌罩的，她就管这一件事情。对她来说很简单，对全班来说这一件事情落到了实处。也不用担心魏老师不在家，会有人没把座右铭放在桌子上。司伟同学是承包座右铭的，他就管这一件小事。说魏老师的学生座右铭带了，会没带伟人传记来上学，也不可能。刘洋同学专门承包伟人传记，提醒大家每天带着伟人传记和中外名著来上学。有时间的时候看那么个三两分钟。天天接受这些向真、向善、向美、大气、豁达的人的熏陶和感染。说魏老师的学生会有人课间的时候，从衣袋里拿出一个零食、一粒瓜子来吃，也不可能。卢健同学是承包吃零食的。你刚一吃，他就会冲上来，不许动，该当何罪？他管这个事啊。二十年以前，上海的杂志就刊登长篇通讯。说记者到我们班采访。冬天，外面冰天雪地十分寒冷，走进我们教室呢，教室里鲜花盛开，一趟鲜花。记者就问我：“魏老师啊，你们班那些花为什么开得那么好？”我说：“非常简单啊，我们有花长，专门承包养花。花死了由他偿命啊。”因为这样，所以每一个人干自己承包的事情，这个班集体就充满生机和活力。赵亮同学专门承包运动服这件事。我们每个学生胸前都要戴着班标，有自己的照片、学号、班级。说运动服是穿了，没戴班标就上操了。这件事由赵琳同学同学承包。有的老师可能说，“这么简单的一件事，校服和班标，让一个人干还不行吗？”一个人干不是太累吗？活太多呀。另外呢，活还不够分的。每一个人都干一点小事，班级人人有事干，事事有人干，没有没人干的事，也不会出现没事干的人。说魏老师的学生做操场的时候，校服都穿了，班标都戴了，没戴白手套就上操了，也不可能。赵文宇同学专门承包白手套。有一天，我看见赵文宇书桌里放着一堆白手套。我就问：“赵文宇啊，你书桌放这么一堆手套干什么呀？”
赵文宇说：“老师，咱班如果谁上操忘了带白手套，我就临时借给他戴，咱们班就不会因为有人上操 没戴手套而被学校扣分了。”
我说：“你这个管法不好。如果大家都朝你借，以后大家都变懒了，谁也不带了。都朝你借，你能借得过来吗？”
“老师，不能都朝我借。”
我说：“为什么？”
“我这不白借。借戴一次得写250字的借条。”
我说：“借戴一回就250字借条，这也太贵了，他要不朝你借怎么办？”
“老师，不可能。他只要没戴手套非朝我借不可。他要不朝我借，上操的时候一伸手，我就看着了。他要写500字的说明书交给我。”
赵文宇是一个学习很一般的同学，管这一件事就管得这么到位。你说魏老师还管什么呀？
我当了22年班主任，从来没摸过学生的钱。
有的老师可能说：“学费怎么办啊？班费怎么办啊？书费怎么办啊？”
非常简单。生活委员承包收班费；班长承包收学费；学习委员承包收书费。
“书费那么多，丢了怎么办？”
丢了就是老师的事了。老师要教会人家不丢。
比如，11年前我刚接一个班，学校通知班主任下午两点到学校中四楼会议室开会。我从来不开班主任会。我们这个班从来都是按学号轮流，每个同学都替我开班主任会。
我说，你去开去。学习委员替我去了。回来以后说：“学校布置收书费。老师，您什么时候收啊？”
我说：“我从来没收过呀。”
“那谁收啊？”
“谁开会谁收啊。”
“老师，那么多钱，我能收吗？”
“这有什么不能收的？非常简单呀，通知大家带钱，你明天收费不就行了。”
第二天，学习委员到每个同学座位上去收费。他刚一收我就叫停。
我说：“哪有这么收费的？”
“怎么收啊？”
我说：“我过去的学习委员从来不这么收费，人家是拿手表收费。”
“老师，您尽开玩笑，手表怎么能收书费呢？”
我说：“当学习委员的，这点智慧没有？我不管你，站那想，想不出来别收了。”逼着他想。他眼珠滴溜滴溜转。学习委员都特别聪明，想了没有几分钟，想出来了。手表一拿，走上讲台，开始宣布。
“全班同学请注意！各小组长请注意！下面我们开展收书费比赛。”最快的一组1分15秒。最慢的小组1分45秒，完成任务。学习委员一看收完了，他把钱拿起一份来，刚想查。
我说：“你干什么？”
“老师，我数一数缺不缺？”
我说：“你闲的？当大官的像个当大官的样儿，上级领导别干下一级的活儿，你管这破事干什么？你领着5个小组长，拿着自己的钱到学校去交费，谁缺了谁赔，不就完了。”
他一想是这么个理。各位小组长责任更清楚了。才明白，闹了半天，人家大官连数都不数呀。他只好把钱拿起来，每个小组再数一遍。如果有了错误，当场纠正。没有错误，他领着5个小组长到学校去交费，排成一队，大家都紧紧攥着自己的钱，别说丢失，抢劫的都不知道抢谁对头不是吗？所以当老师的，教会学生干事的时候，你会发现，这个班级充满了生机和活力啊。所以我这个班主任基本不干什么事。
有的说：“后进学生也能干事吗？”
“也能啊。”我把我们全年级倒第一、倒第二、倒第三的同学都请到我们班来。请来以后，我让他们做的第一件事就是，每个人都给自己找点优点和长处。
“老师，没优点。”
长期挨批评，忘了自己有优点了。我说：“哪有没优点的人啊？回去找，肯定都能找着。”
第二天，那两位找到了。倒第一的还没找到。我说：“怎么回事？”
“老师，我真的没优点。”
我说：“你再说没优点，我使劲批评你，哪有没优点的人？我现在都看见两三条优点，你怎么自己看不着呢？明天再找不着，我让你写1000字的说明书，决不饶了你！”我也训学生，有时候批评到点子上的时候，批评得越狠，他的心反倒跟咱贴得越近。因为咱说没优点，咱生气，他能记咱的仇吗？ 所以我这个班主任基本不干什么事。
有的说：“后进学生也能干事吗？”
“也能啊。”我把我们全年级倒第一、倒第二、倒第三的同学都请到我们班来。请来以后，我让他们做的第一件事就是，每个人都给自己找点优点和长处。
“老师，没优点。”
长期挨批评，忘了自己有优点了。我说：“哪有没优点的人啊？回去找，肯定都能找着。”
第二天，那两位找到了。倒第一的还没找到。我说：“怎么回事？”
“老师，我真的没优点。”
我说：“你再说没优点，我使劲批评你，哪有没优点的人？我现在都看见两三条优点，你怎么自己看不着呢？明天再找不着，我让你写1000字的说明书，决不饶了你！”我也训学生，有时候批评到点子上的时候，批评得越狠，他的心反倒跟咱贴得越近。因为咱说没优点，咱生气，他能记咱的仇吗？第三天，我说：“找没找着？”
“找着了。”
“什么呀？”
“我，我，我心眼好。”
我说：“心眼好是大长处。好人一生平安哪。”我又给他找了几条优点。于是从优点出发开始承包事情。全年级倒第二的李健同学，比我高半头啊。来到这个班，会上自习了，会给自己留作业了。课间还承包事务。
“老师，我也包点事。”
我说：“你包什么呀？”
“老师，我擦教室那些椅子吧。”
我说：“行啊。”我们教室后面有100把椅子。李健负责擦，越擦他不越爱这个班级吗？觉得有事干了，无事必然生非。他承包这些事情，于是当住了他课间的时间。后来他又发现一事，教室那些暧气片没人放风。他又负责放风，干得非常好。
我当了11年半省重点中学的书记兼校长，干到离开那天，一没有办公室，二没有办公桌。为什么呢？因为我觉得要那玩意对我来说弊大于利。我们办公楼内，副校长、主任每人一个办公室。即使这样还有空闲的屋子派不上用场。你如果往办公室一坐。早晨深圳的来了；没谈完呢，昆明的来了；正谈着呢，黑龙江的来了。你说你这一天干事不干事？干脆办公室内没我位置，客人一来，副校长接待。我长年累月都在教室里办公。这个感觉非常好啊！一个当老师的天天跟学生在一起真的是一种享受。当我外出开会的时候，我那张桌子，外地听课的老师就比较感兴趣了。说，魏书生怎么备课呀？魏书生看点什么书呀？
魏书生写点什么文章呀？就翻我那桌。我那桌就是学生课桌。我那稿啊、书啊，都是在这张桌子，用公家时间写出来的。李健就瞅着来气，烦。
我说：“来气也没有办法啊，我不在家，也管不了。”
“老师，有办法。以后您不在家的时候，我给您看着那桌不就行了吗？”
我说：“给我看着不得浪费你的时间吗？”
“不浪费。以后您不在家的时候，我坐在您那桌上课，不就行了吗？”
以后我再一外出开会，李健往我那桌一坐。外地听课老师以为那是李健的桌子，他就不翻了。别的班来的一个淘气的同学，来到这个班级学会了上自习，学会了听课，学会了给自己留作业。课间又擦椅子又放风，再给我看着桌子。他哪有多少时间淘气呀？因为长期没有时间淘气，负责淘气这根脑神经用进废退，时间久了也就退化了。就这么改变人啊。大家在这个问题上，是我帮了李健呢？还是李健帮了我呢？显然我们俩是互相帮助了。我帮助他学会了管理班级，为班级承包事情。李健帮助我维持了班级的秩序，帮助我做了这么多事情。
所以，人与人之间，老师与老师之间，班主任与学生之间千万要建立这种互助的关系。后来，我当了校长，也还是这句话。凡是老百姓能干的事主任不干；凡是主任能干的事副校长不干；凡是副校长能干的事我就不干。所以我这个校长当得是非常轻松的。到了局长的位置上。我干了八年局长兼党委书记了，这八年来。人家说，哎呀，魏书生也干得很轻松呀，是不是没有什么分工呀？我分工还是可以的。党委书记兼局长，八年以来一直没有党委副书记。副书记的事我也得干哪。行政这边，没有管人事的副局长，我直接管人事科；没有管财务的副局长，我直接管财务科；没有管基建的副局长，我直接管基建科。但干得轻松的原因是什么呢？就是科员能做的事科长不做；科长能做的事副局长不做；没有副局长分工的事，凡是人家科长能干的事我就不去干；凡是县教育局长、区教育局长能干的事，我这个市教育局长就不去干。于是每个人都明确自己的空间，在这个空间舞台上施展自己的才能，高高兴兴地干起来。我呢，省下时间观察与思考。所以我当两个班主任，当得是非常轻松的。现在是2005年了，21年以前，我就两班班主任、两班语文课。那时候我也从来没有找过任何一位老师给我代过一节语文课；没请过一位老师给我代过一天副班主任。为什么呢？自己心里有底呀，一百多学生都是我副班主任，都是我语文教师助教。大家都是我助手，不是对手。咱离开时间再长，同学们也能把班集体管理得井井有条。
1984年，我把两个班扔在家里到外地开会。北京起飞，飞到广州，桂林的人在广州等着我，飞到桂林，桂林讲完了，又到上海，又到杭州。回到家学生问我：“老师，您多长时候不在家啦？”
我说：“记不太清了。”
“老师，您有20来天没在家了。咱们做仰卧起坐、俯卧撑吧。”
我说：“行”。我就陪着学生做，好不容易做到100，很累很累了。那边学生还在喊101、102。学生喊我就得做呀。一直做到120才把我放下来。我说：“你干什么？”
“老师，您不在家这段时间，咱们班学生要求我，领着大伙一天涨一个，回来好向你报喜。20天不在家涨到120。”
我说：“还报喜呢，这不治我吗？骨断筋折这感啊。”做完了这个，还得躺在桌子上做120个仰卧起坐呀。然后我找学生说，“以后决不许再涨了，把它退回去，万事万物过犹不及，过份了走向反面。”学生才把它缩回来。
“老师啊，您不在家这段，我们过得挺好的。”
我说：“怎么好啊？”
“我们参加学校大合唱，都是我们自己组织的。七班总分第一，一班总分第二名。我们自己组织参加运动会，一班总分第一，七班总分第二。”
回到家里一看，家都给收拾得干干净净。水也挑了，地也拖了，墙也擦了，衣服也洗了，毛料衣服也给我熨了。邻居说，你那帮学生来了，给打扫得干干净净。
有了这么多助手，你就觉得每天当班主任，真的是一种享受。
我喜欢看人长处的一面。所以，当班主任瞅着大家都像天使，都像助手。当了校长，看着这些老师们都像天使都像助手。到教育局，我就觉得教育局这帮干部好。当你把周围的人全都看成天使的时候，你就天天活在天堂里。反过来呢，当你把周围的人全都看成魔鬼的时候，就天天煎熬在地狱中。仅仅为了解救自己，也要把别人看成自己的助手。
人字的结构，大家想想看，是不是有这么三个特点。
第一个特点，它是一长一短。所有的人都是长处和短处共同组成的，千万别总盯人家那点短处，盯久了他会丧失自信心。另外师生关系也不融洽。一旦经常看人家的长处，发展人家的长处的时候，人际关系越来越好处。
第二个特点，上坡下坡。所有的人都有上坡之日也有下坡之时。都有年轻、强壮、成功、胜利的阶段，也有年老、体弱、衰弱、倒霉的时期。把这点破事想通了，人间大道就看得清。当咱年轻、强壮、成功、胜利的时候，千万别觉得自己有什么了不起。我经常觉得魏书生算个啥呀？魏书生无非是苍茫宇宙中，一颗小小的星星上，表皮的一个极小的微生物，如此而已。人有点自我渺小感活得特别轻松。因为你输得起，死得起，才赢得成，活得好。所以先把自己看小了，当你成功的时候，就不觉得自己有什么了不起。无非是大家帮助的结果。同学们、老师们、县区教育局长、副局长、科长们帮助的结果，咱才能做成点事情。当咱年老了、体弱了、失败了、倒霉的时候，也用不着灰头土脸的，觉得抬不起头来。无所谓的一件事，大伙都有那个阶段。从从容容地面对衰老、面对失败。于是，就找准了平常心。对人家的成功呢，咱给人家鼓掌、喝彩。对那些失败的、不幸的人呢，咱多说一点安慰和鼓励的话。
第三个特点，互相帮助。一撇帮助一捺组成一个人；一个男人帮助一个女人组成一个家庭；一个领导帮助同志们组成一个集体。于是到处跟人家建立这种互助的关系，工作起来当然和谐融洽，又省力气。少干力气活。我经常走进班级里觉得没什么事可干。力气活都同学们干了，分头承包各项事务了。于是我就观察与思考啊。走进学校也觉得我这个校长没事可干。使劲下放权力，你想，很少有副校长不愿要校长权力的。咱给人家下权力，人家觉得是咱信任人家，于是人家干得更起劲。我不在利益争夺纠纷的漩涡之中，跳出来看当然看得比较清楚。于是出主意还出得到位。所以我建议全中国所有的班主任，尽可能把自己做的具体的事情，下放给班干部，下放给普通的学生去干。这样学生才能增强责任感。学生对集体、对社会、对他人的责任感不是说出来的、喊出来的、讲出来的、写出来的、表决心表出来的，而是在他具体负责任的实践中，一点一滴，一天一天积累起来的。如果一直不给他负责任的机会，让他天天喊负责任的口号等于零。这是我说的民主的第二点。
民主的第三点，一定要千方百计发展学生心灵深处的人性和个性。坚信所有的人都有向真、向善、向美的一面，这是铁的规律。我到监狱里给犯人作报告。我说，我坚信诸位在自己的幼年时期、童年时期、少年时期、青年时期都或多或少、或大或小产生过为他人、为父母、为社会、为集体做好事的愿望。是不是？他们热烈鼓掌。同时我还坚信，诸位在自己的幼年时期、童年时期、少年时期、青年时期都或多或少、或大或小地为他人、为父母、为社会、为集体做过实实在在的好事。是不是啊？他们也热烈鼓掌。但是，你们也真上这儿来了。原因是什么？不是不珍惜自己心灵深处这些真的、善的、美的、积极的、上进的幼苗吗？任其自长自消，自生自灭吗？面对其他的诱惑无法自持，一脚踏出，越陷越深，无法自拔吗？怎样离开这里回到人群，品尝堂堂正正地做人的自豪感。唯一的办法就是再到自己心灵深处，发现这些极小的，向真、向善、向美、积极的、负责任的幼芽。然后浇灌它、扶持它，让它越长越高、越长越大，成为你心灵世界的主旋律。那么，你自然就感受到做人尊严感和自豪感。是不是？他们也热烈鼓掌。接下来，我问那些管教、警官：“你们怎样改造这些犯人？”
他们说：“我们仍然提，在人格上尊重犯人；情感上感化犯人；生活上关心犯人。”
老师们，人家那些警官面对的100%是成年犯人。人家仍然提：在人格上尊重；情感上感化；生活上关心哪。咱们一个班级顶多有一个、两个好打架；三个、四个不听话；五个、六个学习差的，咱怎么就想不出办法来。非得逼着他，讽刺、挖苦、对立、战斗啊。让自己弄得也很苦啊。想没想过一个老师讽刺挖苦学生，最苦最累的是谁呀？不是人家学生，是咱自己呀！为什么呢？任何一个班级都有好打架、不听话、学习差的，你想不出办法，只会讽刺挖苦、对立战斗，气得自己脸色铁青，浑身乱抖。人家顶多奉陪咱三年、五年到头了，人家毕业了。咱又回到这个位置，又接一新班。又有好打架、不听话、学习差的，你还想不出办法，继续讽刺挖苦、对立战斗，气得自己脸色铁青，浑身乱抖。哆嗦三五年，人家又毕业了。咱又回到这儿来继续战斗。对学生来说，人家是车轮大战，没累到哪儿去。对老师来说呢，要在这个位置上幸苦一生，战斗一生啊！所以善待学生最要紧的，最受益的是谁啊？是咱们自己呀！仅仅为了解救自己，也要善待学生。
老师们想想看，咱到医院看病的时候，有没有一个大夫一看咱得病，他来气了。“你怎么得这么个病啊？这病多难治呀？我就会治感冒，你怎么不感冒呢？”这样的大夫他还能有出息吗？大夫的医疗技术怎么提高的？是在治疗各种疑难杂症的医疗实践中提高的。同样，班主任的管理水平怎么提高的？是在治疗各种学生心灵上的疑难杂症的教育实践中提高的。一旦这么想事，你才会发现，实际上后进生给咱提供了增长管理能力的机遇。咱应该用感恩的心对待人家。同样，班主任的管理水平怎么提高的？是在治疗各种学生心灵上的疑难杂症的教育实践中提高的。一旦这么想事，你才会发现，实际上后进生给咱提供了增长管理能力的机遇。咱应该用感恩的心对待人家。
有的老师说：后进生有什么可爱的，多气人啊。
我说：“你想想看，后进生多不容易，人家一天往那儿一坐，听英语课一点都听不明白，但人家让自己身体各部器官，在椅子上进行着极其繁重的体力劳动，坚持着。后来，数学课、化学课、物理课，最难过的是听语文课都听成了外语课啊。即使这样，人家还天天到这来挺着。让咱这些当老师的，坐在学生的位置上，让你从早到晚连着听七节西班牙语课，你什么滋味？你能不能坚持住？
而那些学生是听一个七节吗？那是周复一周，月复一月，年复一年啊！年深日久，磨练出来的是何等顽强的意志，你怎么说他素质不高？再者说，人家刚开始不是素质不高，刚开始不是听不明白。1978年老的英语教材前八课，就讲了26个英文字母，学这个有什么不会的。他高高兴兴地背，有一次老师考试，默写26个字母。他写完了，交上去，发回来一看，得62分。多少年不及格了，及格一次多兴奋啊。正想使劲学，没想到课程越来越深，老师越来越不稀管他。再过半年，一考试，剩41了；再过半年，剩30了；再过半年，22了；即使这样，临毕业发张卷子，人家不还答吗？交上去，发回来一看，呀剩8分了。老师们想想看，如果让咱们每天上班来，校长天天让你接受失败的考验，一次都不让你成功，而且让你越败越惨。你是什么滋味，你能挺住吗？咱那些后进学生面对着屡考屡败的困难局面，却能咬紧牙关屡败屡考。那是多强的抗挫折能力。最不容易的是，人家这么苦、这么难、这么累，谁同情过人家，谁理解过人家。不仅没人同情没人理解，英语老师不痛快训一盘，化学老师有气，撒气对象又是后进生，数学老师又讽刺挖苦一盘。即使这样，第二天人家书包一背，一步一步又朝咱走来了。最难得的是，人家见了咱还能朝咱笑笑。那是何等开阔的胸怀。
所以我说，商品经济发展初期，有的老师不服气，为什么那后进生都发了呢？那学习尖子，考重点大学，没有谁发财呢？原因非常简单，商品经济发展初期，蹲那儿摆个摊，开个店，办个发廊，会不会英语、法语是无所谓呀。你在那摆个地摊，跟人家说外语，人家一定说你有病。但他对什么素质要求比较高？风里来雨里去，夏天热冬天冷，你要挺得住！后进生顽强的意志早就训练出来了。无所谓！摆摊开店不是一下子就赚几万，十几万的。他从赔开始，从输开始。后进生又具备这样的能力，当年屡考屡败还能屡败屡考，现在赔了再干。最能派上用场的是宽阔的胸怀啊。你想，那顾客什么样的没有？高雅的、粗俗的、文明的、野蛮的、讲理的、霸道的都有啊，你能动不动跟人干一仗吗？你不得研究顺过来，和气生财呀。咱后进生又具备这样的素质，一研究，这顾客算什么，比我当年的老师不强多了。于是他就容易发起来呀。
所以，每一位后进生后面都有许许多多感人的优点和长处。当老师的就要发现这些优点长处，帮助他一点点地成长。
我们班倒数第一的同学，从别的班转来时，语文考8分。你能对他说，你这个笨劲，我们班80多分的一堆一堆的，你才考8分，你还有什么意思呀，你算了吧。他本来就焦躁，你再这么说他，他更不敢看这张卷子了。更不知道自己往哪走了。我呢，只能想法让他喜欢这8分啊。我说，听说你过去不听课。
“老师，我听不明白。”
“听说你连作业都不写。”
“过去我抄作业，抄完那个老师也不给我判，我就不给他抄了。”
“听说你连书都不看。”
“那书我能看懂吗？”
“你看咱，一不听课；二不写作业；三不看书，考试咱还能得8分，这不说明咱有点天赋吗？”
他眼睛忽然一亮，是呀，我怎么还能会8分呢？没想学，这8分怎么还跟着我呢？
于是他敢看这张卷子。敢看，咱就跟他研究了。我说，这张卷子除了这8分之外，还有哪道题你不服气，使使劲能会。
“老师，你要这么说，第一题我就不服。”
“怎么不服啊？”
“第一题是汉字加拼音，您给我们划成这本书的生字表，一共118个字。这回上语文课你讲什么我也不听了，反正我也跟不上；别人干什么我也不比了，反正我也比不了。我一上语文课就写这118个生字，写它一个星期。看能不能写会。”
一个星期以后，人家让我考他，任何一个生字，音、形、义全会了。
我说：“还有不服气的吗？”
“文学常识不服气。老师您给我们画文学常识简表，这本书要记住的作家才23个。一个人5个知识点才115个。我还用这种办法，一上语文课我就写这23个人。鲁、郭、曹、巴、老、茅。”
一个星期后，又让我考他，这23位作家的生活年代、作者身份、作品名称、节选何处、文章体裁、名著是什么，人家全会了。加起来16分了。
“还有什么不服气？”
“作文不服气。现在我觉得写五、六百字的作文，根本不费劲。老师，我要写五百多字，分成四段，首尾照应点，卷面整洁点，格式正确点，35分的作文，能不能给我10分呢？”
我说：“你离题如果别太远的话，得20分的可能性也是存在的。”
于是我给他定了目标，经过一个学期努力，由8分涨到26分。他信心百倍，觉得看得见摸得着。期末考试36了，后来50多、60多，及格了。一定要让不同的学生，有个性化的目标，个性化的途径，去高高兴兴地发展起来。一旦这样，这个班级的每个人都有作主人的感觉。找到自己的起点，找到自己的目标，找到自己的途径，做属于自己的事情，这才是一个主人应该具备的。
发展学生的个性。学生说，魏老师基本不管我们，让我们按学号轮流当班长，结果把我们的管理能力训练出来了。魏老师教语文基本不讲课，结果把我们的自学能力训练出来了。每个人保持自己的个性的时候，这个世界才充满了生机和活力。不能把人全都统起来。一个发展学生人性和个性的班级，才使每个人都找准自己的位置，不进行盲目的、横向的、无效的攀比。从而降低劳动成本，提高学习效率。
民主的第四点，决策过程要民主。有人说，“魏老师你定那么多规矩制度，你经常不在家，学生能遵守吗？”哪是我定的，我们规矩制度多一半是学生提出来的，跟大家共同商量定出来的。
那天，齐济说：“老师，我建议咱班成立一个班级银行。好多家长给学生的压岁钱，就那么放着，浪费利息。成立银行挣利息多好啊。”
我说：“行啊。”
“老师，我当行长吧。”他还找了会计。干了没到一年，找我辞职。
“老师，我辞职。”
我说：“怎么的了。不干行长了，为什么？”
“我心软，咱班那个同学总贷款，都贷了好几回了。”
我说：“你觉得不该贷，不贷给他不就完了吗？”
“我心软，经不住他求我。”
我说：“那怎么办啊？”
“老师，我建议让傅进力干得了。他心硬。”
我说：“也行。”傅进力干行长一直到毕业。那天同学又建议。
“咱班应该成立一公安局。有的同学做了错事不承认，久而久之养成不好的习惯，成立公安局负责破案。”大家选最热衷侦探小说的王雨同学任公安局长。
那天同学又建议，“咱班应该成立一个班级邮局。负责同学们信件收发，报纸杂志的订阅，”
后来又成立了班级医院，法院。
我们班有一个自习说话接力本，雷蕾承包。谁上自习一说话，她递过去，请登记。就得写上，说话人、时间。惩罚方式500字说明书。我们班级最高权力机关是班会，正方反方一辩论认为成立班级法院利大于弊，于是成立。同学们还规定了打官司的程序。谁想打官司必须写800字的状词。
民主有无穷无尽的财富，无穷无尽的力量，是一个极其广阔的天地，极其值得人们往深处去探索。班级管理科学化
科学是一个内涵和外延都很深很广的概念。我讲班级管理的三个系统：
一、计划系统；
二、监督检查系统；
三、总结反馈系统。计划系统是让大家明确什么时间做什么事情；什么人做什么事情。监督检查系统是说了算、定了干、一不做二不休；把定了的事情、规矩、制度、计划落到实处。总结反馈系统是咱们那些规矩制度计划不是常有理，老正确，时间、空间、条件发生了变化，计划就要随着变化补充、修改、删除。这三个系统像三个轮子，三个系统一起转，于是管理就进入了一个封闭的轨道。计划——监督检查——总结反馈——计划——监督检查——总结反馈。就建立了一个魏老师不在家班级也正常运转的机制。那么管理者就最大限度地把自己解放出来，进行更深层次的思考。
一、计划系统
我们班级分三类计划。
一、按时间范畴定的计划：一日常规、一周常规、学期常规、学年常规。叫做时时有事做；事事有时间做。不能，一套题，同学们做去吧。数学老师又发一套，化学老师又发一套，这么多题都让学生做，什么时间做呀？必须明确学生一天有效可利用于学习做题的时间有多少。然后各科分配，量化作业。20多年我一直这样要求我们学校的各科老师。
第二类计划。按空间范畴定的计划。叫做人人有事做，事事有人做。
第三类计划。偶发事件，制定程序，制定计划。有一天，要求各个学校上辽河大坝参加修筑辽河大堤的任务。任务来得非常突然。别的班已经去了。我们班就先研究，这件事也要制定计划，提高功效。计划的目的是把工作用在最有效的节骨眼上，去掉无效劳动。我们商量一下，像这样的劳动，人山人海，带什么工具比较合适。大家一讨论，几种工具一比较，绝大部分人说带盆。分给我们班多少方土？这些土分给每位同学，平均一个人500斤。一盆能端10斤，500斤就是50盆。50盆土多长时间能端完呢？大家计算了一下，大坝高20米，坝外30米取土，往返至少100米，走50趟总路程就是5000米。再加上装土的时间，大家说，平时我们跑5000米要20多分钟，这次半个小时。我说：“不行，那有点太左了，咱争取一个小时拿下！”大家觉得信心百倍。我们到那以后，人家有的都干了一块了，我们去得晚，但是一旦投入劳动，整个工地上看我们班那个人流呀，是一个特殊的人流，效率、频率非常之快。大家都力求赶快干完自己的活。而且每人端10斤土又不累，是力所能及的。于是形成一股热流啊！
工地上有不少停下来看我们这帮人，我们干到50分钟的时候，工地指挥组过来验收。说，好，你们再加坝角，再加了一点。55分钟，工地指挥车就报捷，说盘锦市实验中学魏老师那个班只用了55分钟完成任务！别人都感到非常奇怪，怎么回事啊？原因就是计划夺来的时间。目标明确，任务具体，完成任务用的时间就少。
我们平时的一日常规，每天早晨值日学生佩戴绶带，列队校门两旁，值周老师站在那里，迎接师生入校。学生每天进到教室第一个节目——唱歌。数理化、政语外、史地生、自习课，课前都要唱一支歌。我们文艺委员一起歌，全班同学，唰，坐直。注意力凝聚到黑板中缝的中点，把中点看成彩电。把歌词的内容反映出彩色的画面来，在那点放映出来。训练大家的文字转换能力，引导大家热爱生活。接下来入第二个境，进入歌词描绘的境界，唱大海啊大海，就想像自己面对浩瀚无垠的大海；唱跨过高山越过平原，自己有一种跨越高山平原的豪迈气势。一旦这样唱歌就是享受人生。
其实人生快乐与否，关键在于干这件事，你处于哪一种境界。人与本职工作，人与眼前做的事情，有五种境界。
一、无心无意的境界；
二、三心二意的境界；
三、半心半意的境界；
四、一心一意的境界；
五、舍身忘我的境界。人在无心无意的境界时，干什么工作，他都会感觉灵魂流浪，精神漂泊，这山望着那山高骑着驴骡思骏马，永不知足。即使让他当了地球的球长，他惦记当太阳系系主任。人一生都处于这种流浪奔波之中，始终没有定下心来，他总也品尝不到做人的乐趣。相反，许许多多普普通通的工人、农民，守住自己快乐的阵地，建设自己的精神家园，做着极其平凡的事，却那么高兴那么快乐，做得有滋有味、有声有色。为什么？因为他们在一心一意忘我的境界。
同理，学生也是这样。很多后进生，学习之所以差。不是差在理解力，不是差在思维力。你出一个谜语，一个智力测验，他很快答出来了，就是学习不好，为什么？他常常处于这种状态：第一根脑神经想唱歌；第二根脑神经想看书；第三根脑神经想打篮球；第四根脑神经想逛街；第五根脑神经想进电子游戏厅；第六根脑神经又惦记回家看电视；第七根脑神经又想看书桌里的小说。六七根脑神经同时兴奋着，你不让我，我不让你，混战一场，结果一事无成。歌没唱好，课不想上，小说看不成，篮球不能打，游戏厅进不去，家也不能回。
不只是学生，很多大人之所以无所作为，原因都在于目标太多，自己内心深处一团混乱。没有稳定当然也就谈不上发展。
我引导学生，利用行、走、坐、卧、唱歌、做操、看书、记忆的时间训练自己良好的注意力。一旦天天这么唱歌了，学生当然觉得：心静了，不想别的了。全身心地唱，这不是享受人生吗？我们班学生唱歌的时候，100多老师对着我们班学生走进去，没有一个学生偏过脸去看人家一眼。要训练自己凝聚注意力的能力，全身心做事。
唱完歌，一日常规，上课。师生问好之后不坐下，学生进行口头作文。随随便便地说，高高兴兴地说，大声地说，谁也不看谁。翻来覆去也行，颠三倒四也行，胡说八道也行。天天这样训练，训练出一个能说、会说、爱说的自我。
我一般语文正式上课分这样六个步骤：一定向、二自学、三讨论、四答疑、五自测、六自结。不讲课时，大部分时间都是学生自学。下课，按照班规、班
法、校规、校法。课间十分钟活动；第二节课后，间操；韵律操之后，列队、踏步。
我当局长就职演说，就说五个“一分钟”。
一、学生每天回家做家务劳动不少于一分钟。为什么？一个好人首先得爱自己的父母。爱父母别挂在嘴上，喊口号。要从小学会为父母分忧解愁。孩子能做的事，要从小为父母做。爱心是在做事的过程中，一点点增长的、强化的。很多孩子变坏，毛病都出在自己能干的不干，一味地索取，一味地让父母干，他以为那是他的本事。
二、学生每天写一分钟日记。一天写一篇日记，多写更好。
三、学生要唱歌，我觉得没有歌声的学校太沉闷。每天上课前必须唱歌。唱什么歌？军歌、校园歌曲。别唱那些死不了，活不起，爱得死去活来的，不好好活着的破玩意。于是，全是健康的、昂扬向上的、催人奋进的歌声。它自然陶冶人情操啊！
四、学生每天都要挺胸抬头、大摆臂、高抬腿，踏步一分钟。感受那种堂堂正正的感觉。感受那种脚踏实地的自豪感、踏实感；感受从大地中汲取力量的幸福感、愉悦感。
五、每位学生每天都要搞一次一分钟的注意力或记忆力的比赛。看看一分钟我究竟能做多少事情？看多长的一段文字，看几页书，朗读多少个字？一分钟能写多少个字？一分钟能背多少字的课文？一分钟能背几个单词？每天用这段时间，全神贯注，定向、定量、定时。扑到学习上，感受这个快乐。
把能做的事，脚踏实地、持之以恒，一天天地做好，这是教育的大事。我的班级管理有什么呀？就是做这些扎扎实实的事，脚踏实地地往好去做，越做越好。人生就怕大事做不来，小事不肯做；元帅当不成，不肯当士兵；上不着天，下不着地。于是，灵魂流浪，精神漂泊，思想没有家园，自然变得浮躁。特别是1000美元到3000美元这段，相当多的国家这段都比较难过。原因是什么？体制转轨，结构调整，发展提速，矛盾叠出，文件打架，制度冲撞，诱惑遍地，污染增加，人心浮动。要度过这一段，必须研究让自己心灵不再浮躁。高不能成的时候，低要肯就。大事做不来的时候，一定要静下心来做小事。
我要求老师要培养学生的12个学习习惯：
1、记忆习惯。
2、演讲习惯。
3、读的习惯。
4、写的习惯。
5、定计划的习惯。
6、预习习惯。
7、适应老师的习惯。
8、大事做不来，小事赶快做的习惯。
9、自己留作业的习惯。
10、整理错题集的习惯。
11、出考试题的习惯。
12、筛选资料、总结的习惯。
应该明明白白告诉学生，这个地球再过一万年，也还是做普通工作的人占多数。所以我们必须首先立足于把小事做好，把普通工作做好，热爱普通工作，热爱做小事。一旦有了这个心态，小事累积起来，大事也能够做得成，这是一般规律。我们班的一日常规还有：活一天写一条格言。每件事有每件事特定的作用，扎扎实实做好，既不放大也不缩小它的作用。每天写一条格言，对学生心灵是春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化，起到了一定的作用。
我总领着学生制定自我教育计划，每年都要定，每个学期都要定，每个月都要定计划。
我们班的一日常规还有：活一天办一期班级日报。按学号轮流，每天办一期班级日报夹到报夹子上。
一日常规还有：写330字的语文练习；每天用左手写小楷，写八个字：学中求乐，苦中求乐。
学中求乐： 学生的主要任务是学习。学习是一件快乐的事情。全看你怎么观察它，怎么发展它，发展这个快乐，怎么培植快乐的感觉、快乐的幼苗。多向学习中找快乐。
苦中求乐：我觉得人在成长道路上不吃够一定苦的话，他人格的成长绝对是不健全的。吃该吃的苦对人来说是一大乐事。
我们学生每天还要跑步5000米，仰卧起坐，俯卧撑100个。
刚入学时，每天下午第三节课，整节课全是跑步，体育活动。有人说：呀！这不浪费学习时间吗？实际上，跑步绝对能跑出成绩、跑出意志、跑出分数来！因为你注意力好了，思维活跃了，体力好了，精气神好了，意志力好了，迁移到学习上绝对出成绩。
什么是教育？有的说：教育是使人的灵魂得到解脱；有的说：教育是教者做给他看，育者导给他学；有的说：教育就是创造；有的说：凡是对人的身心发生影响的社会行为统称为教育；有的说：教育是受教育者在德智体几方面都得到发展的一种社会行为；有的说：当你把在学校所学到的知识全都忘记了的时候，剩下的就是教育；还有的说：教育是给人以帮助；还有的说：教育是培养人良好的习惯。
教育是培养良好的习惯。做惯了以后，老师想不做都不行啊！班级是法治，不是人治。到什么时间做什么事，养成习惯，管理也就省力气了。一年下来，我们哪个月份做什么事情，力求让学生三年早知道。2月4号，寻找春天的足迹。到这个时间，不管我在不在家，大家就开始做。
我当教育局长经过商量定的教育局工作22条，不增不减，不搞运动，不掀高潮，不玩新花样，不用一些用不着的新概念，扎扎实实往深去做。22条八年如一日，做下来。我说，只要我不走，年年都是22条。有的校长提议，教育局会太多，影响我们深入课堂。我说，好，我承诺一年只请校长开六个会，超过六个你可以拒开。
每年正月初一，我给烧锅炉的同志拜年，给门卫拜年。正月初八，到局门口迎接同志们上班。
二、监督检查系统
有人问我：魏老师你定了那么多规距制度，你经常不在家，有时间检查吗？我说：一个班主任，一个老师，千万不要轻易地把自己推到监督检查的第一道防线。你如果这种思维方式，容易越干越累，摁下葫芦起来瓢。大家的目光全盯着你一个人，你在的时候给你守纪律，你不在了，哇，翻天了。老师应把自己放在监督检查的什么位置呢？班主任要放在第五道防线。
第一道防线是自检关。自检关也叫良心关，既然班级这些规距制度是大家定的，为了每个人好，那么没做到这些事，先对不起的是谁呀？不是对不起老师，是对不起自己的良心。我们把忠实于自己这面旗帜高高举起。我一直对同学们说：给魏老师当学生一定要珍爱自己。爱自己不是自私自利。一个人如果不自珍、自爱、自重，谈得上怎么去爱别人吗？爱自己的长处，爱自己的特点、优点，爱自己的工作！人要忠实于自己。
第二道关口是互检关——互相检查。保护人互相检查，互助组互相检查。同学之间形成互助的关系。我们的好学生都要和后进生组成互助组，负责拉扯着学生共同进步。前后左右互相制约。这样，很多矛盾就化解在第二道关口。做不完作业他同桌都不放过他，做不完他的保护人都不放过他。
第三道关口叫责任人检查关——承包者检查。平常我不查日记，刘菁菁是承包检查日记的，很简单。咱让学生写日记，不是一下子就让他写得很好。
入学第一天，我说：同学们，魏老师的学生每天都要写一篇日记，大家愿不愿写？
愿意，就是不会。
我说：会写的我就不管了，不会的我负责教会。入学第一天就写一句话：今天我到盘锦市实验中学读书了，句号，写上年月日。有不会写这句话的吗？写完了，第二天我就表扬，我说同学们，看看这几个同学多好啊，老师让写什么就写什么。他们也感到挺高兴的。我说，今天第二天了，两天日记就得两句话了。两句话的日记有个题目：记我的同桌。第一句话，同桌的外貌，长什么模样，高、矮、胖、瘦、美、丑。第二句话，同桌穿什么衣裳。会写吗？老师，没问题。自然没问题呀！第三天，三句话。题目：记魏老师。
一、魏老师性格特点，是急性子还是慢性子；
二、魏老师语言特点，我说话废话多不多？
三、魏老师这些教育教学方法哪条最对你的心思。老师，没问题。一写哪是三句话，八句十句出去了。第四天，四句话。教室的四面墙壁各有什么设施，对我们学语文有什么好处。他写下来才发现，写日记这么好写。两个月以后，淘气的同学拿着日记本问我，老师啊，我的日记怎么五百多字了？我说，人就这么回事，不再好高骛远，忘记左顾右盼，低下头来，注意脚下，埋头苦干，一步一个脚印，强大的自我出现了。学生这么一点点写下来的时候，他能落日记吗？所以对刘菁菁来说，检查起来挺轻松的，每天都写完了。一旦学生坚持了两三个月，天天都写，你说今天不写，他自己都觉得对不起自己。
刘品承包检查左手小楷。有人问，魏老师，你让学生每天写330字的语文练习，有时间检查吗？我不查，甄慧同学承包检查每天的330字。王磊是承包考试的，他觉得学了两个单元需要考试了，组织每个同学出考试题，交给王磊。王磊组织大家考试。评完卷，不及格怎么办？由甄慧承包补考，到她那儿去报名。杜春辉同学承包拧紧螺丝；齐峰同学承包粘贴明星照。于是各自承包不同的事情，把老师的检查分解为不同层次的学生的检查，你这个班集体才能充满生机与活力。
特别是立足于立法的时候，全班同学参与讨论，参与研究。面对这个问题，我们怎样解决就不是老师一厢情愿。我经常把班会开成“议会”，在辩论中，在讨论中找解决问题的方法。一旦这样管理，监督检查起来自然就分头执法，分头督法。
第四道关口——集体舆论关。我们请同学们把本学期作业全都拿来装订成册。语文一摞，数学一摞，化学一摞，物理一摞。每一摞都要写清，某年7月
16日至某年1月15日，语文练习应完成182页，实完成182页，装订人某某某。每个人都有几摞放在那儿，全班同学集体检查，一份一份查，合格一份交上一份，不合格缺一页补一页。有人问，魏老师，你把那作业从地面堆到房顶，一下排6摞，18米那么高，有什么作用？我说，作用就是形成一个集体舆论，让踏进这个班的同学知道，这是一个什么班级？这是一个说了算、定了干、一不做、二不休、只许前进不许后退的班级。一旦形成这样的集体舆论了，班主任自然就好当多了。
最后一道关口，才是当班主任的抽查。即使我抽查发现了问题也尽可能地不动声色，不直接出面去处理，而是找承包者去处理。那天，同学们上体育课，我突然想把全班最懒的同学的作业检查一下。我打开他书包一看，发现缺两页。我不动声色地把承包者找来，最近咱班的作业完成得怎样啊？老师，挺好的。我说，你查了吗？老师，我没查，大伙都信得过了。我说，不行，再信得过，最懒的那几个同学也得抽查呀。你看看孙泉的作业。缺两页，你赶快让他补上，但千万不要说是我说的。承包人把这个问题处理了，他还不知道是我发现的。这样才使学生感觉到，魏老师在与不在都一样。我们是为了自己学习，为了自己锻炼，为了班集体正常运转而遵守各项规矩制度。所以监督检查五道关口，班主任切忌把自己往前排。只有这样才能使这个班集体成为一个民主的、自动化运转的班级。老师不在大家也能高高兴兴，扎扎实实为了自己的利益去努力地学习、奋斗、锻炼、思考。
第一关自检发现问题怎么办？还是要批评，要惩罚。批评惩罚可以科学化、艺术化。我讲五种批评和惩罚的方式。
有一天，我抽查学生日记。这时，司伟站起来说：老师，我缺一篇日记。
我说：刘菁菁，你承包检查日记，怎么没看出来呀？
老师，不怨她，怨我。刘菁菁宣布我是信得过的人，她不查我。
我说：人家宣布你信得过，你怎么让人信不过呢？
老师，那天我们家有点特殊的事，没写日记，我想以后补上它，没想到给忘了。
我说：那怎么办啊？
老师，我写说明书。
第一种惩罚方式——写说明书。说明书叫心理活动三张照片。自己对自己心理分析，我也管它叫挑动学生自己斗自己。有人问，你这说明书和检讨书有什么不一样啊？20年前我的学生说，过去写检讨书，越写越恨老师；而写说明书越写越恨自己。就这点不一样。
第二种惩罚方式——写个人心理疾病（心理病历）。例如，疾病名称：懒惰症。发病时间：年月日。发病原因：一二三。治疗方法：几副药，几个疗程能治好。引导学生跳出自我看自我。别把学生逼到一个自我保护主义很浓的死角，这样学生就不好治了。有很多人问：魏老师，你怎么改造后进生？我说：我不搭理他。你别总撩他淘气那根脑神经，无形中训练了他淘气那根脑神经的工作能力，提高了他淘气的技术水平，增强了他对抗老师的体力。咱们都有这种体会，越数落学生那点毛病，数落急了的时候，他的脸不红不白，我就这样，你能咋的。到这个水平咱老师能咋的？抓不得、判不得、关不得、押不得，咱不败下阵来吗？我是不搭理他那根脑神经，别总提他那点毛病。然后，选择他能
做事的，有时恨自己的，心灵深处那些真的、善的、美的、想学习的、想要战胜自己的愿望。煽动它兴奋起来，让他跳出自我看自我，自己给自己治病，自己给自己寻医找药。一旦这样，学生就发现，呀，不是老师在教育我，而是我自己需要管好自己，教育自己啊。
第三种方式——个人法院审判程序。原告：张小飞。被告：张小飞。法官：张小飞。律师：张小飞。法院开庭：带被告……。本法院作出如下判决：判处被告承担以下几项责任……。引导学生站在不同的角度审视同一个问题，他才最容易受到教育。
第四种方式：做一件好事。也有的很小的错误，比如他迟到了，你批评他干什么呀，唱首歌得了。
学生范了错误，首先他自己检讨，自己研究治疗自己病的方法。
三、总结反馈系统
咱定的那些规矩、制度，不是常有理老正确。过一段时间，同学们讨论，每天十里地越野长跑路线不行了，那边盖楼房了，道路也破坏了。大家商量，咱们在学校操场跑。有同学说，老师，您留的作业我不写行不行？我都会了，再写不成了体力劳动吗？我说，那就不写，但还得有一定的训练量啊，没有一定的训练量，人的能力的增长是不踏实的。老师，我自己留作业行不行？我说，大家讨论吧。讨论的结果：
1、魏老师留的作业我们可以写；
2、不写，自己留作业也行。经常这么共同讨论，修改完善班规班法，使班集体运转越来越科学。
一靠民主，二靠科学，使咱们这个班集体走上了一条既符合每个人的利益，符合每个人的心理，又有具体的切实可行的规章制度可遵循的道路。于是，班主任就处于一种比较轻松的状态，真的把班主任这项工作干成一个脑力劳动的工作、智力型的工作。
我还要强调，引导学生发现学习中的快乐，不断强化学生学习是享受的苦乐观。我们班学生从1994年到现在，每年每个学生从入学写到毕业，同一个人都要写99篇谈学习是享受，谈自己留作业是享受，谈写日记是享受，谈抄格言是享受，谈办日报是享受，谈做操是享受，谈跑步是享受，谈把厚书读薄是享受，谈把薄书读厚是享受，谈科学记忆是享受，谈编制数学知识网络是享受，谈画语文知识树是享受，谈互相出考试题是享受，谈考试是享受。我说，同学们咱们天天到学校干什么来了？学生喊，享受来了。我说，正确。咱们全身心享受，你享受学习的快乐，我享受教书的快乐，各得其乐。将来大家当了小官，有点小权，拿着它为老百姓干点实实在在的事情，是不是享受？也是享受。这是谁干的事情？这就是咱们周总理、朱总理、温总理、孔繁森、焦裕禄，许许多多好干部干的事。具有不同层次的享受观，成为不同层次的人。魏老师教大家一场，第一要紧的人生命题就是树立正确的享乐观，你能天天生活在享受中。
各位班主任，今天咱们的结束语我想用这样几句话。我的教育局工作计划连续八年都这样写：局机关的同志们，盘锦市的老师们，要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，句号。我的结束语是句号，不是感叹号。是平平常常、平平凡凡，不是振臂高呼，也不是而奋斗。为什么?人生在世，节好过，年好过，平常日子不好过。过个节日，演台大戏，掀个高潮，喊阵口号，很容易激起人的热情和激情，使人快乐起来。但是，节日过完了，大幕拉上了，高潮平息了，口号消失了，大家回家了，日子还得一天一天地过，事情还得一件一件地做。最不容易，最难的就是过平常的日子，做极小的事情你仍然保持激情，保持快乐的心情。这才是得大快乐，得大自在。
第五篇：柴静和《看见》
“你是什么样的节目，就会有什么样的人来看”
柴静和《看见》
作者：南方周末记者 李晓婷
发自：广州2013-01-11 10:18:12 来源：南方周末
标签 柴静 看见 采访 记者
5·12汶川地震，柴静在现场报道。没有主题，没有策划案，只有记录生活里的片断。“遇上了就拍，遇不上就待着。”她和工作伙伴跟采访对象共同生活。这是柴静想要的工作状态。（柴静供图）
柴静的新书《看见》出版不到一个月，印数已过百万。“骂柴”和“挺柴”的两派抓住时机，在网上开打嘴仗，一方指责她“心灵鸡汤，用文艺腔把社会问题简单化”，另一方说“谁不让我喜欢柴静，我就反对谁”。柴静对南方周末记者说：“你是什么样的节目、什么样的人格，就会有什么样的人来看，所以不用分辩和解释。”这是谈到《看见》中的一期节目，又似乎另有所指。她说对自己没有好奇心，在书中写的是自己试图成为职业记者的过程。“这很困难，因为人性本能不欢迎„客观公正‟，总有一些事实想要掩盖或粉饰。我只能说，我尽可能诚实了。” “不要找，要等”
2012年12月21日，在广州方所演讲和签书前几小时，柴静秘密地做了一期节目的采访，她走在坑坑洼洼的地上，脚上沾满泥，摄像在耳机里听到她低声说了一句：靠，还是这个过瘾。
柴静原本设想在中央电视台《新闻调查》做十年，甚至以上。到第六年，她被台里调离。
做完《24小时》之后，接下来是《面对面》。那时柴静并不知道《看见》的存在，也不知道这是在每天中午播出的一档纪录片节目。偶尔看到一期节目，她打电话给《看见》的制片人李伦，要求过去。理由是：“这片子把我惊着了，这年头还有人愿意这么拍电视？”
这期节目叫《古浪冬天的神话》。讲的是一个叫“北京厨子”的人从北京赶往甘肃古浪，救助那里124名患了矽肺（尘肺病中比较危急的一种）的矿工的故事。柴静记得其中的一组镜头：“厨子”张罗了很多宴席，请病人吃饭，晚上回到宾馆，他躺在床上，翘着腿跟记者聊天。
“我很少在电视上看到一个人向电视记者这样袒露内心，这个记者肯定是不着急、慢慢地陪着这个人，陪了很长时间，一块吃一块住，一块在那个穷地方受着冻，才能有这个东西。我就想要这个。”
柴静自己最接近这种状态是5·12地震时在北川杨柳坪的拍摄，不知道主题，没有策划案。她想起铁凝说过的一段往事，那时铁凝30岁，冰心问她：“姑娘，成家了没有？”铁凝说：“没有。”“嗯，不要找，要等。” 那次的拍摄就是“等”——“遇上了就拍，遇不上就待着”。“记者很少跟受访者共同生活，总是带着任务来了又走了，但在那种情况下非得跟他们生活不可。这样，你才能看见雨是怎么从破了的瓦上掉下来，蜜蜂怎么飞来掉在茶水里，你用刀尖小心把它挑起来移走，看它歪斜一会儿，再飞走。这是生活。”
柴静和南方周末记者提起默罗，这是CBS的著名播音员，在“二战”时期德军进占维也纳时有一段即席播报，堪称广播节目现场直播史的开端。显然，他的现场报道也让她沉醉。
柴静最喜欢的是默罗在1940年伦敦遭受轰炸期间的系列报道——著名的“这是伦敦”。“这太了不起了。他根本不需要画面，他的语言就能创造画面。”在车里，柴静开始复述其中一段，窗外车流正拥挤—— 这是德军的第一次轰炸。他的开场白是：这是伦敦，在夜晚，当炮弹呼啸着穿过丛林，丛林也呼啸以对。轰炸过后，他路过一家百货公司，里面的货架很多都倒了，有一瓶黄桃罐头从货架上翻倒，碎了，罐头里的汁液拉得很长，隔很长时间才会掉到地面上，他说，那是全伦敦唯一能够听到的声音。
“电视记者容易犯的一个毛病就是信口开河，一定要把5分钟填满，所以就说一些无意义的废话，但他不是，每一个字都精确地嵌在那里。”
柴静学习的另一个对象是沃尔特·克朗凯特（冷战时期美国最负盛名的电视新闻节目主持人）。她记得他曾经描写的两个细节：
一次是在海军服役，对方大炮打过来的时候他们正在打牌，炮弹几乎击中船身了，发生了很大的震荡，手中的牌撒得满天都是，最后有一张黑桃A斜斜地插在了船板上；另一次是在战争结束之后，他进入荷兰，在装甲车上，士兵除了要接受姑娘们的亲吻之外，还有人们纷纷向他们投掷郁金香花束，因为郁金香都是用铁丝绑着的，他就被一根铁丝正中鼻梁流了血，这是他在战争中第一次流血。
复述完毕，柴静眼睛睁得很圆：“你看，他们不是简单的新闻记者，而是作家，我要向他们学习如何写作。” “以前的我，很可能就追上去了”
报道李阳家暴事件的这期节目播出后，柴静很长一段时间觉得不舒服。
现场是这样的——柴静问：你为家庭做了什么？李阳回答：我一年回来二十天。柴静再问：这是你对家庭做的最重要的事吗？李阳回答：我本来可以回来得更少。紧接着他把问题掷向他的对手：你是一个事业很成功的女强人吧？你也是把工作放在最重要的位置上吧？柴静当即接了招：家庭应该有很重要的价值。该不该有这样的交锋？事后，柴静的朋友牟森问她：“为什么这样？”柴静答：“因为他反问我。”他摇头：“反问不是原因，而是结果，他为什么反问你呢？”
这让柴静开始想：人一定是受到了压力，想要反击，才会反问。但柴静认为自己的反应也很自然，“我是一个女性记者，也做过女子监狱的暴力犯罪调查，知道遭受暴力的女性的心理，自然就有我的价值判断。” 2006年，柴静采访虐猫事件的主角，她质问将虐猫视频传至网上只为牟利的当事人：即使不违法，难道就不用考虑道德？另一次，在做了关于违法征地的采访后，她又在笔记本上写：“太没有道德了。” 现在她显得不那么非此即彼。“就像我们看电影的时候说这是好人，这是坏人，会热泪盈眶或者义愤填膺一样，都是一种刺激，人会因为迷恋这种刺激而把它变成一种模式。记者这个身份就是要把这种模式破除，把情绪变成认知，而不是对它加以判断。” 采访李阳后近一年，2012年的9月，柴静采访了李永波。这又是一个身处漩涡中心的人——在伦敦奥运会上，女羽双打队员于洋和王晓理因“消极比赛”被取消比赛资格，李永波深受舆论批评。他也和李阳一样，语带锋芒，性格强硬。
节目进行到中段，谈到林丹和李宗伟在上海的一场国际邀请赛，当时林丹领先了四球，上海观众为弱者加油，喊“李宗伟加油”，李永波很生气，在赛后的新闻发布会上说：“要是再这样的话上海我就再也不来了，怎么能为外国人加油呢？你们都不爱国。”
如果是过去，这可能会是一个短兵相接的采访，可能会火花四溅。“无非是一些句式，比如„难道你不觉得……‟，„可是有人会质疑……‟用这种否定和质问的方式。有一部分记者是这么做的，观众也会很喜欢，但是我自己现在不会这么做。”
这次柴静换了一种问法：你为什么这么想？李永波用他一贯的桀骜态度开始辩解。当柴静说“体育发展到现在已经有一定水平，观众对于体育文明也有更高的理解”时，李永波的态度忽然松动了。他说：“对，其实喊一喊也挺好的，这对球员在赛场上心理素质的成熟也有帮助。”
“我没有质问他，只是提出了另外一种可能性，其实这种可能性在他心里早就生根发芽了，你把土松一松，这个芽自己就长出来了。”柴静说。
到结尾，柴静问李永波，韩国教练因为奥运会上“消极比赛”被终身禁赛，和你的处境反差这么大，为什么？此时，李永波摘下话筒，一边说“我要赶飞机”，一边快步离开了现场。
以前的柴静，有可能会追上去，“希望你回应一下这件事，在你登上飞机之前还有时间。”这次她没有动。“电视有很强大的力量，剪辑和写稿的时候，对于同样的影像，放在不同的位置上加以解读，都会有完全不同的效果。况且有些问题不一定非要问出来，你留出一些空隙，观众自己会补足。”节目原原本本地播出了这个画面，而在片尾，也照例由柴静做了一段长一分半钟的陈述和解说。
不久后又有刘欢的采访。过程顺利，但结束后刘欢打电话来，希望谈到的一些内容不要用。这部分主要关于他为何退出选秀节目，涉及一些较为尖锐的看法。这本是采访中的重点篇幅，也是节目的新闻点和看点，但节目最终剪掉了这些片断。
在受访者的接受度和观众的接受度两者之间，现在的柴静选择前者。“采访本身有一种傲慢的可能。过去我觉得我就是观众的代言人，要完成他们交给我的使命，但是现在我会首先尊重坐在我对面的人，因为对这个人来说，节目播出后对他人生的影响可能是你不可估量的。最重要的是，即使我不播这些内容，同样应该有自信完成一期质量不错的节目。”
节目播出后，柴静发现刘欢本人很认同，观众也没有不买账：“每个栏目会有自己的观众群，不用你去营造，或是大声喧哗来吸引。你是什么样的节目、什么样的人格，就会有什么样的人来看，所以不用分辩和解释。” “人渣也有人渣的困境”
2011年4月，柴静的节目《看见》做了“留学生机场刺母事件”。最初广为流传的是一个悚动的火车读物式的故事：一个大逆不道的孽子为了钱在机场捅了亲生母亲，舆论一片责骂。
“我们反对这种拙劣的市井传奇，只有简陋的模式，多少是智力上的懒惰。”柴静后来在采访中发现，弑母案无关乎道德，实情是：该留学生患有家族遗传的精神分裂症，幻听和妄想已经持续很长时间，但他和家人、学校都一无所知，或是不愿面对。“我不太相信会有异常的人与事，我相信人人都是亲切寻常，我想找到的就是那种真实。”
药家鑫被执行死刑两个月之后，柴静采访了药庆卫。柴静和节目组的共识是：每天追踪热点新闻，就像大火烧荒——大火一过片草不留，土地焦黑一片，而土壤里的东西关心的人并不多，这不对。他们决定等一等，等大火过去再回到原地。
事实上，节目组曾在一个月前跟药家的人联系，对方表示不想再说什么，节目编导告诉他们：可以，但任何时候你们想说我们都愿意听。柴静认为这个态度很重要：“你尊重他，不冒犯，但是保持关切。” 观众反映这期节目的调子过于悲情，有悖于新闻的客观中立原则。柴”至于客观，“客观不代表没有感情，客观的反面是偏颇，感情的反面是麻木，而客观跟感情从来不相互抵触”。静不理解他们说的悲情所指为何：“是说那种痛苦吗？这是应该的吧，年迈的父母失去孩子，这是人最大的痛苦之一。
柴静对做明星访问一直谨慎，但《看见》里也出现了一些明星，比如姚晨、李亚鹏、贝克汉姆。在《读库》2012年的座谈会上，她跟张立宪谈起此事。张立宪的《读库》有一个原则就是不做显著者，因为显著者的话语权已经太多了，沉默的大多数话语权太少了，而且显著者已经慢慢地不说人话了。
柴静不再同意这种看法。“以前我会选择，哪些人不要找我做。但是记者的本分是记录这个时代当中任何类型的人，而不能加以个人的观点，否则很容易因为你不喜欢这个人就不给他话语权，就会导致这个人越来越符号化。六哥（张立宪）说有的人是人渣，我说人渣也有人渣的困境，既然我们要做的是人，每个人就应该是平等的。不在于我采访的是不是明星，而在于我采访的是不是人。”
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