大班烧烤店区域游戏案例分析：我该听谁的

第一篇：大班烧烤店区域游戏案例分析：我该听谁的

美美烧烤店开张了，马晓宇、郁昊天、刘影、姚士宝选择了这个游戏区，由于大家都想当老板，商量了好久都没定下来。后来孩子们只好用石头剪刀布来决定：马晓宇和姚士宝扮演烧烤师，郁昊天和刘影扮演了烧烤店的服务员，马晓宇还兼职当了老板。游戏开始了，烧烤店的各位成员顿时忙开了，马晓宇和姚士宝把从烧烤店端出的各色各样的烧烤、烤箱以及各种调料放到了桌子上，然后马晓宇和姚士宝两人把各种烧烤和调料进行了分配：每种东西一人一半。这时，扮演烧烤店的服务员刘影和郁昊天也拿出了烧烤价目表，两位服务员分别坐在烧烤师的两边，忙着为烧烤师递东西。这时，吃烧烤的顾客来了，郁昊天和刘影抢着和顾客打招呼：“你想吃什么？”扮演顾客的王宇涛回答：“我想吃鸡腿。”烧烤师马晓宇立刻在竹签上插鸡腿，并把鸡腿烤烤，加些调料后直径给了顾客。王宇涛吃完后准备付钱，他问：“鸡腿多少钱？”刘影说：“一元钱。可马晓宇却说：“两元钱”弄得顾客王宇涛摸不着头脑，从塑料袋里一会儿拿一元钱、一会儿又拿出两元钱，但却不知道到底该怎么付账，不知该听谁的。

【分析】游戏刚开始，孩子们为选择同一个游戏角色，会用石头剪刀布的游戏方式来解决，说明大班孩子在游戏中碰到了一些问题，有时会经过和同伴的协商来解决。在游戏过程中，扮演烧烤店服务员的孩子能各司其职，但当顾客点了鸡腿问多少钱时，扮演老板角色的马晓宇说是两元钱，扮演营业员角色的刘影却说是一元钱，弄得顾客王宇涛不知所措，搞不明白鸡腿到底是多少钱。这个游戏情节中就反应了扮演营业员的刘影和扮演烧烤店老板的马晓宇对各种烧烤的价格还是不了解，在不了解的情况下，没有看一下烧烤价目标，而是非常随意性的说了一下鸡腿的价格，这说明孩子在游戏中的责任意识还是不够，游戏随意性太强，同一种烧烤经过两人的报价，出现了不同的两种价格，这样，不竟会糊弄了顾客，而且会影响以后烧烤店的生意，影响游戏的规则。

【指导策略】

1、孩子在游戏前，教师应当让孩子熟悉烧烤店的各种烧烤的价目，并让孩子要严格按照烧烤价目表上的价格卖各种烧烤。在每一次游戏活动前，教师在导入游戏时可以就烧烤、或小吃店的价格问题上对孩子进一步引导，让每个游戏的孩子对烧烤的价目能清楚了解，在游戏中教师观察烧烤游戏的服务员是否能严格按烧烤价目表上的价格来出售各种烧烤，进一步培养孩子在游戏中的责任性。

2、当顾客王宇涛买烧烤鸡腿，服务员和老板报出了不同价格的两种鸡腿的价钱，这时，老师可以及时介入到游戏中，以顾客的身份，点一种烧烤，问一下多少钱？来引导孩子应该根据烧烤价目表上的价钱来诚实报价。并让刚才马晓宇和刘影错报的价格的行为而对顾客王宇涛进行说声“对不起”。这样就可以及时消除顾客和服务员之间产生的不必要的矛盾，同时，让烧烤服务员能及时意识到自己随心所欲的烧烤报价是不负责任的行为，应及时改正这种态度，才能招来更多的烧烤生意，顾客才能更满意。

3、在游戏中，教师可以利用摄像机或照相机把孩子们出现的不当的游戏情节、值得同伴们学习的游戏情节摄取下来，教师在点评中可重点来点评烧烤店，再现游戏中马晓宇与刘影不同的烧烤标价的游戏情节，让孩子们观看后发表议论，评一评、说一说这种做法做对吗？应该怎样做？从中能让让孩子更清晰的看到并且感到游戏中哪些行为是不正确的，哪些游戏方法、游戏表现值得大家学习。教师表扬孩子们在游戏中遵守游戏规则以及的积极热情的参与游戏的孩子，让同伴们向他们学习。

4、在家园活动栏目中让家长配合，可利用双休日或节假日带领孩子去逛超市或去各种小吃店、烧烤店，并鼓励孩子购物或卖小吃，引导孩子观察服务员是怎样来文明经营做生意的，热情礼貌接待顾客的，从而鼓励孩子向营业员们学习，把孩子在生活中看到的营业员与顾客之间的热情、文明礼貌的交往带到游戏中，让孩子们在游戏中都能做个受人喜欢的服务员、文明顾客，为下一次游戏做好准备。

第二篇：大班区域游戏案例

区域活动微观察名称：忙碌的生活区

案例发生的区域： 生活区

案例发生的年龄班：大二班 时间：12.2 记录人：许凤丹 【案例】

今天区角活动时，孩子们又按照各自的意愿投入到了区域中，可编织区竟然只有两个孩子，问起为什么不愿在编织区活动时，孩子的回答是：用纸条编织时，接头的地方太难了，接不好，编起来也会断的，不好玩。通过编织活动锻炼幼儿的手眼协调、动手操作能力，培养他们克服困难的精神是我们当前活动的重点。

编织区的陈宇阳小朋友正在用纸条聚精会神的编织，可每当编到接头的地方，就用左手拿着纸条笨拙的向里面塞，并且也不管其它的纸条是不是歪了，有没有对齐，就乱七八糟的编起来；周昊小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。【分析】

我想主要有以下原因：

俗话说：兴趣是最好的老师。孩子在编织过程中遇到了困难，如果引导方法不得当，很可能会使孩子失去兴趣。但编竹篮对初次学习的孩子来说，接头的地方确实是个难点。

对于初次尝试的孩子，遇到问题就放弃也很正常，这就需要老师正确的进行引导，引起孩子的兴趣才能引发孩子探索的欲望。

对于多次玩的孩子，在掌握了方法后，同一种物体的编织也是比较乏味的，这就要求我们给孩子们提供更多的模板供孩子们挑选，这样比较吸引孩子们的兴趣。【指导策略】

针对孩子出现的问题，我没有对幼儿进行直接的指导，而是通过环境创设引导幼儿自主学习的方法，我先给孩子欣赏了搜集的编织的图片，如：小熊猫、小老鼠、娃娃头等，以再次激发幼儿的兴趣，又给孩子提供了范例及图示进行示范引导，一个步骤一个步骤的对照练习，幼儿通过观察与自己的探索终于找到并掌握了接头的正确方法。由于这种编织方法是幼儿自己探索出来的，是经过他们的头脑建构出来的，我想这对于他们以后的学习会有很大的帮助作用。

针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。

《指南》中提出，开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种活动，鼓励幼儿坚持完成活动。区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好的为幼儿的主动发展服务，让幼儿真正体验到成功的快乐，将是我们继续进行探索的课题。

第三篇：幼儿园大班区域游戏案例分析：我回家吃汉堡

孩子们自从开学以来，玩过了很多的游戏，他们对游戏的分工也越来越细致，角色意识越来越明确。如：理发店里既有美发师、美容师，还有按摩师，超市里，有收银员、导购员；烧烤吧里除了有负责烧烤的厨师，有服务员，还有负责买卖食品的导购员„„随着游戏的逐步深入，这一天，我却发现了以下场景：

今天烧烤吧游戏刚开始，小朋友就自己选择喜欢的角色进行游戏了，萌萌、豪豪、倩倩分别做了烧烤吧的厨师、导购员和服务员。孩子们各忙各的，萌萌负责烧烤，豪豪忙着购烧烤用的材料，倩倩就忙着整理，把烧烤店整理的干干净净的，他们可开心了。忙了一会儿，他们发现，超市里、理发店、医院里到处都挤满了人，唯独自己的烧烤吧里却异常的冷清，还是没有顾客光临。他们三人挤在一处商量着。一会儿，只见豪豪在烧烤店门口大声的喊：“快来买呀，刚烤好的的鸡翅，可香了”，倩倩觉得豪豪一人喊有点孤单，也加入了豪豪的行列。其余的小朋友听见他俩的喊声，眼睛齐刷刷的看向他们，接着，他们就涌到了烧烤店门口，这下，烧烤店门口围满了人。倩倩看到这种情形，忙叫他们排起了队。由于人很多，孩子们排了一会儿就不行了，只听见思语说：“这么多人，排队要排多久呀，我不吃了，我回家吃汉堡去了”，说完转身就走。

【分析】

在游戏中，孩子们都能明确各个游戏角色的职责，遵守游戏规则。都能选择好了角色就不乱换，认真负责好自己的工作，并能坚守岗位。孩子们的角色意识也比较强。在活动中，他们发现自己的店里冷冷清清，就利用吆喝声来吸引幼儿。又由于一下子吸引了很多的顾客，又不得不排队进行等候，导致了顾客思语不想排队而引起的埋怨。

这反映了大班幼儿的年龄特点，他们有了明确的角色意识，但由于他们生活经验、社会经验比较缺乏，只要一听见吆喝声，就都往一处挤，就出现了思语的这种情况，说明他们的灵活变通能力还有待进一步提高。

【指导策略】

针对以上案例，我组织幼儿针对问题进行讨论，并通过讨论，找到解决问题的方法。幼儿经过讨论，一致达成共识：如果发现店里挤满了人，顾客就可以先到别的地方去，等店里人少了，自己再去，要学会谦让。其次，我们可以学着送外卖，同样要做到礼貌待客，为每一位顾客都提供最好服务。

在以后的游戏中，我相信他们一定会做的更好的。

第四篇：大班区域活动案例分析

区域活动案例分析

一、案例描述：

区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，我发现“筑长城”一个人也没有。于是，我说：“谁愿意去玩筑长城啊？”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去筑长城啊？”这时，王艺举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去玩“筑长城”了。

“筑长城”的游戏开始了，从窗口望去，王艺等几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听，并给她们几个人分配了不同的任务，在我的辅导下 “筑长城”总算顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发现“筑长城”里乱成一团，跑过去一看，正在搭马骑马玩呢。看到我来又赶紧拆掉，嘴里却不停的说一点都不好玩。

二、分析

区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天“筑长城”在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：

（一）投放的材料的问题

1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。

当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。

2、投放材料时没有考虑到个体差异。

每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。活动区投放的材料不能是一成不变的，应该是按从简到繁，从易到难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久探究的兴趣。

（二）教师的指导

在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。

三、对策与思考

（一）对材料重新进行调整

1、材料太单一，而且没有层次性，针对这个问题，我在“筑长城”版块当中，我要进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。所以除了保留原来的游戏程序外，还准备了各种材料，让幼儿自己设计纸箱进行游戏，增加了难度，保证幼儿玩的持久性和创造性，也提高了他们的注意力和记忆力的发展，这样就不会出现无事可做的现象了。

2、针对幼儿的兴趣投放材料。

随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。

（二）在活动当中发挥孩子的创造性

在区域化学习活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。

（三）指导到得当、适时，有针对性

在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。

第五篇：区域游戏案例

幼儿园美工区域活动案例分析

班级：中二班

教师：李国梁

一、案例背景：

随着对新《纲要》学习贯彻的不断深入，使我们更加深刻体会到，区域活动对幼儿的全面发展有着及其重要而深远的作用。我园因地制宜地开展区域活动，现阶段把开展‚美工区创设与材料提供研究‛活动作为一个重要课题来进行研究。通过一个阶段的实践，已初显成效，如：幼儿掌握指印画、国画、线画的基本技巧，并学会互助、合作完成作品。但在实施过程中也发现了许多令人思考和探索的问题。如：在美工讲评时，幼儿的词汇量及倾听意识不强的问题。在今后的美工区域活动中，我们要进行不断深入的实践、反思和改进，让每个幼儿自由选择、自由结伴，充分发挥其积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展，同时也使幼儿良好的社会性行为也得到培养。

二、案例描述：

星期三早晨一入园，林思彤和黄陈馨就跑到美工区，开始进行‚指印画‛。林思彤把颜料盒、干抹布、彩笔一一摆好，黄陈馨拿了两块干抹布到卫生间浸湿后放在塑料盘子上，（专放抹布用盘）准备工作完成，然后自己挑选范例。林思彤选择了以植物为主的平面范例，（投放一个月）黄陈馨则选择了教师刚刚投放不久（两天）的动物、人物‚范例册‛，俩人开始作画。林思彤很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着‚平按、侧压、转压、点印‛的技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。(红花绿草、蓝天白云、翱翔的鸟儿、灿烂的太阳)李春楠每画完一个景物就会用干抹布平铺在画面上，平压画纸，（抹布吸收颜色中的水分）然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的黄陈馨情绪高涨，操作步骤也很有序，但由于是新范例，且还是人物形象一时有些不敢下手。教师想介入指导，但没有马上行动，观察了一会儿发下了令人高兴的一幕：黄陈馨对林思彤说‚你会印这个小女孩的胳膊吗？帮帮我吧！‛林思彤停下手里的画，看了看范例，（思考了一下）‚给我，我会‛。说着就擦干净手，选择红色颜料，采用侧压的技能把人物的胳膊完成了。你怎么弄得？教教我吧。‛黄陈馨兴奋又带着祈求说。‚你这样就行了‛，林思彤边说边又画了一次。‚我试试吧‛，黄陈馨说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有林思彤快、好，但也画出了基本特征还是不错的。一会儿，李植又说：林思彤，你帮我画画小鸟吧，我画不好。‛（说完就把画纸直接放在李春楠面前。）林思彤说：‚好吧，我帮你画‛说着就画起来了。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，（按标记收放。）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。区域活动讲评时，教师首先向全体幼儿提升‚合作经验‛。教师说：‚今天老师发现了一个小秘密，就是这幅作品（指出李植的指印画），先请作者说一说她是怎样完成的？‛黄陈馨起身说：‚第一个小人是李春楠帮我画的，小鸟也是她画的‛。师：‚对，今天李植的这幅画是林思彤和黄陈馨共同完成的，这种一个作品由两个人一起完成就叫‘合作’，‘合作’还可以是许多人一起完成一件事情，比如咱们的墙，就是老师和小朋友一起合作完成的。小朋友你们明白了吗？今天老师说的秘密就是‘合作’。小朋友你们在什么时候‘合作’过‛？赵圳翔说：‚我折完小鱼，田欣画小雨的花纹，我们一起做的小鱼‛。师：‚那小朋友再想想还有哪些事情可以‘合作’完成‛？崔灿说：‚我编辫子时找张鲁豫帮忙，就是合作‛。张元说：‚我和韩浩佳一起摆拼图，也是合作‛。师：‚说得真好，现在我们听听李植讲讲自已的作品吧‛。李植说：‚我画的是一个小人、花、小鸟‛。师：‚要是说‘一个女小朋友在花园里快的和天空飞行的小鸟玩’就好听多了，你给小女孩起个名字吧‛。‚叫小贝‛李植说。我们在将自己作品时要用上好听的词和话，就更棒了‛。

三、案例分析：

1、林思彤和黄陈馨平时比较活泼、能干，而且很有主见，想象力较丰富。教师能尊重和满足幼儿的需要，并积极的为她们创设良好的活动氛围。（不同内容，不同层次的范例）2．孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师‚不参与‛，是为了给幼 3 提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。4．在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。（图标规则、绘画程序规则）5.在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。（让幼儿脱离教师的范例，灵活运用绘画技巧，发挥想象大胆绘画。）6.幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。教师应想办法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。

7、活动中缺乏情境性，中班年龄段的幼儿在活动中不能缺少情景的引领。幼儿在一定的情景下进行喜爱的美工活动，使活动增加趣味性，主动性、情趣性。

四、活动反思：

（一）、转变观念，树立‚以人为本‛的教育思想。新《纲要》指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师应该理解幼儿，孩子的每一个行为，每一个问题都有他的原因，要深入了解孩子的身心特点及发展水平，站在孩子的立场思考问题，树立‚以人为本‛的教育思想。教师应具备敏锐的观察力，要善于捕捉来自幼儿的信息，和幼儿一起真正投入到每一个活动中，与他们共同成长。要善于倾听孩子，懂得包容孩子，学会支持孩子。我觉得，只有真正走进孩子的世界，才能了解他们的需求与困难，才能解读他们的一言一行，才能及时接过孩子抛过来的球，把握机会引导孩子,把他们的学习兴趣推向更高层次。

（二）、建构积极的师幼互动。

教师作为教育者，对幼儿的发展发挥着不可估量的作用。而幼儿也是一个能动体，只有尊重幼儿，激发幼儿的学习内驱力，以幼儿为中心展开教学，教育才能发挥作用。所以，我们提倡建立平等和谐的师幼互动关系，我们要学会用‚平视‛的眼光看待儿童，经常对自己在互动之中指向幼儿的行为作一些反思。要学会尊重幼儿，发现幼儿的潜能，这样师幼互动的关系才能和谐发展。

（三）、让孩子真正成为区域活动的主人。

在区域活动中，幼儿的主体性和自主性能够得到充分的发挥。尤其是中班幼儿的活动，老师的每一个教学目标的达成，都要渗透在游戏中才能进行。例如，‚合作‛的概念，主要培养幼儿社会性交往能力，并使幼儿在活动当中慢慢地建立和懂得一些基本的行为准则。美工区域活动为幼儿创设了一个学习的舞台，在不同的小区域中，幼儿美工方面的能力得到发展。在美工区域活动过程中，小朋友表现出极大的学习积极性和自主性。他们发现问题、寻找问题答案的能力，是教师难以在其他教学中见到的，幼儿的潜能得到真正发挥，区域活动是幼儿自己的活动，所探索的问题是他们真正想知道的东西。教师应满足孩子的愿望并给孩子提供足够的活动时间与空间，提供丰富的材料，顺应幼儿探索活动，促进其各方面能力的全面发展。

（四）指导到得当、适时，有针对性 在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的‚秘密‛，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。

（五）有效的抓住一切教育契机丰富幼儿的活动经验。教师要及时捕捉到来自孩子的信息，并及时判断、整理、提升新的教育内容，使孩子们在活动中自主性显著提升。使幼儿按照自己的意愿和能力选择自己的活动，并将孩子们共同关注、自发生成有价值的东西纳入教师预期创设活动的轨迹中，支持孩子的学习与研究不断推向深入。在这样自由、轻松、愉快的环境中，幼儿不断地尝试，找到适合自己学习的最佳方式体验成功和快乐，自信心增强。让孩子在健康、丰富的活动环境中，在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，让教师在研究、探索中与孩子共同成长。