童话在幼儿教育中的作用 终极版 11（小编整理）

第一篇：童话在幼儿教育中的作用 终极版 11

四川文理学院 自考本科毕业论文

（次毕业生）

论文题目 ：童话在幼儿教育中的作用

学 生 姓 名 : 秦莹 专 业 名 称 : 学前教育 班 级 : 2011级 所 在 院 系 : 初等教育学院 指 导 教 师 : 李鑫 指导教师职称 : 助教

提 交 日 期 ：2013年3月3日

目 录

摘要.................................................................................................................................................1 Abstract...........................................................................................................................................1 引言.................................................................................................................................................2

一、启蒙思想，获得对世界的最初认识...................................................................................2

二、获得认知，促进思维的发展...............................................................................................2

三、强化认知，进一步感知世界...............................................................................................3

（一）培养审美意识，学会辨别是非善恶.......................................................................3

（二）培养安全意识，防备意识，不轻易相信他人.......................................................4

（三）培养创新意识，激发创造力摘要...........................................................................4

（四）保持童真，营造快乐健康的生活环境...................................................................5

四、在童话的熏陶下成为善良、有爱心的人.............................................................................5 结论.................................................................................................................................................6 参考文献.........................................................................................................................................7 致 谢...........................................................................................................................................8

童话在幼儿教育中的作用

学前教育专业：秦莹

指导老师：李鑫

摘要：童话是伴随幼儿成长过程中不可或缺的成分。在童话的王国中，动物植物都是有生命有思想的，它们和人类一样有善恶好坏之分。每一个童话故事都是对美好事物的向往。童话在幼儿教育中扮演着重要的角色，作用体现在启蒙认知、获得认知、强化认知、最后在童话的熏陶下健康快乐的成长为善良、有爱心的孩子。

关键词：童话;幼儿教育;认知

引言

“童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。”一般,故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。幻想是童话的基本特征之一，这些种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。我们所熟知的童话大概就是《安徒生童话》《格林童话》里面的。在这些童话集中有很多故事让我们印象深刻。如：《海的女儿》《灰姑娘》《睡美人》《卖火柴的小女孩》《渔夫和金鱼》„„这些一个个生动的童话总能很自然的打动我们，让我们相信真的有这样的一个世界存在。

童话在幼儿教育中运用广泛，对幼儿进行语言表达能力的训练时。可能就会以童话为载体，让幼儿进行表演、复述。对幼儿进行思想道德教育时。也会从生活中举例，让孩子感受什么事善良、正义、勇敢、美丽。在教幼儿认识周围事物的时候可能就会从童话中去寻找原型，给幼儿直观感受。无论是科学类的童话，还是民间童话，古典童话，都给幼儿教育提供了素材和源泉。因此，童话在幼儿教育中起着相当重要的作用，它是幼儿初步感受世界的桥梁。童话在幼儿教育中的作用主要体现在以下几个方面: [1]

一、启蒙思想，获得对世界的最初印象

十七世纪英国唯物主义经验论哲学的系统化者约翰·洛克说，人的心灵是一张白纸，上面没有任何记号，没有任何观念，一切观念和记号都来自后天的经验。幼儿出生的时候对这个世界是没有半点概念的，当我们给幼儿讲童话的时候，他们开始接受童话中的设定，对世界最初的印象可能就是童话中的世界。如《白雪公主》的故事中的城堡，里面的仆人，王后，公主小矮人„„这些事物和人物让幼儿觉得我们的现实世界也是这样的，我们的社会中也有会说话的小矮人，也有城堡，也有国王。又如启蒙童话中的《森林里的圣诞树》，童话中的小白兔想要一棵圣诞树，森林里的其它小伙伴都来帮助它，最后它们拥有了自己的圣诞树。在这个故事中，小朋友能够知道小鸟的羽毛是多种颜色的，有红的、蓝的、黄的„„.大树是要长叶子的，松鼠是能上树的。幼儿教育中开始阶段最主要的任务就是教授孩子识别常见事物，童话故事中的场景刚好能让孩子很快接受这些信息。

二、获得认知，促进思维的发展

[2]

幼儿的认识过程带有具体形象性和情绪性，即他们对一些具体的、喜爱的事物会更感兴趣，他们就会花更多的时间和精力在感兴趣的事物上。童话一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦

实，似幻犹真的境界。这些符合儿童形象认知的特点。童话可以丰富儿童的知识，每一个童话，都是一个完整的故事。0到6岁的幼儿属于感知运功阶段和前运算阶段，他们不识字，或者识字不多。了解童话的方式一般是父母给他们讲。当他们在听童话时，会发挥想象的思维去想象童话中出现的人物的长相。如在听《美人鱼》的故事时，他们可能会想象美人鱼长什么样，她是不是用脚走路，她的头发是什么颜色的„„童话故事来源于生活，所以里面很多的植物动物的名字或者形状并没有改变，这就为幼儿获得知识提供了途径。他们会在听故事的过程中通过想象知道兔子，大灰狼长什么样，它们生活在哪里„„幼儿的思维以形象思维为主，他们喜欢具体形象的东西，而童话在描述这些事物的时候往往写得具体生动并伴随着可爱的插图，不识字的幼儿同样可以看懂童话故事，这有助于帮助他们集中注意力和培养观察的敏锐性。并且通过插画，他们能将一幅幅的插画在头脑中形成一个完整的故事。遇到自己喜欢的故事后他们还可以讲给其他的小伙伴听，当他们在听故事的时候，如果发现你讲的和他们听得不一样，他们就会立刻表达这种疑惑。这就培养了幼儿的语言表达能力。3到7岁是幼儿语言培养的最佳时期，在这一时期内，多让儿童讲童话故事或者表达自己的思想都有助于幼儿表达能力的提高。[4][3]

三、强化各种意识，进一步感知世界

（一）培养审美意识，学会辨别是非善恶

童话故事中的人物形象有明显的好坏善恶之分，并且这种好坏善恶是绝对的，不管在什么时候好人永远都是好人，坏人永远都是坏人。童话故事还有一个明显的特点就是好人，正以永远会战胜邪恶。《白雪公主》里面的皇后是邪恶的化身，她因为嫉妒白雪公主的美貌，用一颗毒苹果毒死了她，可是王子的吻却让她从死亡里复活了。在这个故事里我们期望的结局出现了：王子和公主幸福的生活在了一起。《桃太郎》的故事讲述的一个从桃子里出来的孩子帮助村民赶走食人怪的故事。桃太郎作为正义的化身，无疑受到人民的爱戴。而食人怪做事歹毒，残害无辜村民的生命，受到人民的憎恶。失败是必然的。童话故事结局确实是美好的。但在实现美好结局的过程中却要经历很多的挑战。在童话故事里，还有一类人，他们柔弱，烦他们聪明善良，经常能用智慧赢得胜利。如《勇敢的小裁缝》讲的就是一个弱小的额小裁缝，他凭着自己的聪明才智打败了巨人，野猪和独角兽最后当上了国王的故事。童话故事中的善恶是非是有很明确的界限的，小朋友可以很直接的分辨出来，通过给他们讲不同种类的童话。并告诉他们童话中人物的命运告诉孩子善有善报恶有恶报的道理。学会辨别什么是善良的，他们在听童话的过程中就会知道善良的人就是要帮助别人要不怕困难敢于向坏人挑战，这就是善良的，而那些在童话中如：《狡猾的狐狸》中的狐狸《自私的松树》中的松树，《小红帽》中的大灰狼·······这些事物无疑是邪恶的非正义的。在童话中它们都没有好的结局。幼儿从这些结局中去体会善良的美好的东西，是应该努力学会的，而那些让人讨厌邪恶的东西应该远离。其实这就是在培养孩子的道德意识，这些珍贵的品质将会影响他们的一生。

（二）培养安全意识，防备意识，不轻易相信陌生人

童话故事情节曲折，富有传奇色彩，危机性强。小朋友接触我们现实的世界对很多东西都没有危机意识。比如火，当小朋友第一次见到的时候他们可能会用手去摸，就有可能烫伤自己，可是，如果之前又给他们讲《西游记》中的火焰山的故事小朋友就会知道火焰山里面有很多的火，并且火是要发热的，会很烫，在童话故事的牵引下小朋友就会意识到或是不能碰的，碰了会烧伤自己的。自然中的很多事物都有破坏性，而童话中的很多素材都来自现实社会。小朋友在听故事的时候就会意识到有些东西是有伤害性的。幼童的危机意识薄弱，导致很多的幼童受到坏人的伤害。如《小红帽》中的那个小女孩由于从来没有见过大灰狼长什么样，她不知道大灰狼是要吃人的，她也不知道大灰狼的话是骗她的。因此当大灰狼想她询问一些事情的时候她老实的回答了。最后导致的结果就是不仅外婆被大灰狼吃掉了，自己也被吃掉了。如果一开始有人告诉小红帽不要随便相信陌生人，不要把什么信息都告诉你不认识的人，就不会有这样的后果发生了。现实世界比童话故事的场景更加恐怖。小朋友缺乏保护自己的能力，也缺乏危机意识。当有人欺骗他们的时候他们也会完全相信，因为他们根本就不知道世界上还有不能相信的东西。所以适当培养孩子的安全意识是很有必要的，当孩子独自一人的时候，至少他们要有最基本的防备意识，不会轻易地就相信每个人。

（三）培养创新意识，激发创造力

心理学家梅斯基和纽曼给儿童创造力下的定义是：创造力是一种能力，它能使一个人以一种让别人欣赏他们的讲话的方式来表达自己的意见；创造力是一种素质，它能够让别人发现自然的定义－－－别人以前为能理解的定义。幼儿期是创造力的萌芽期，适当的培养孩子的创造力是有助于孩子未来的发展的，儿童是天生的“童话作家”适当的给孩子讲新奇的故事能激发他们的想象力和创造力。如《壁虎的尾巴》壁虎不小心弄断了自己的尾巴，于是它向很多的动物借尾巴，可是很多的动物也只有一个尾巴。最后小壁虎也没借到尾巴，它哭着给妈妈讲这件事情，壁虎妈妈告诉小壁虎：“傻孩子，你根本不用去借尾巴啊，你的尾巴已经长出来了。”这样富有创造力的结尾不仅让孩子知道壁虎这种动物的再生能力很强，也让他们有种惊喜的感觉在心里面不知道怎样表达。他们以为壁虎永远都没有尾巴了，可谁知道结尾的故事却是小壁虎的尾巴又重新长出来了。又如《神奇的蔬菜》这个题目就给人很多

[5] 的遐想，蔬菜是我们日常生活中不能缺少的事物，它们那么平常，怎么会神奇呢？这就吸引向朋友继续把这个故事看下去。最后他们就会知道原来这个蔬菜神奇是因为吃了这个蔬菜的人会变成驴子，这就是蔬菜的神奇之处。它们知道这个原因后就会对我们现实生活中的蔬菜产生浓厚的兴趣，它们可能回去尝一尝我们的莴苣。生菜····看看吃下去以后会有什么事情发生。童话故事中的花鸟虫鱼，太阳，月亮都是有生命的，他们说这些东西的时候就会说成太阳公公，月亮婆婆，彩虹弟弟„„每一种生物都是有意识有生命的存在，当孩子感到冷的时候他们不会像我们大人去生火或者开空调，他们可能就会想着向太阳公公借点火，去火焰山烤火„„奇怪的富有创造性的思想来思考问题。

（四）保持童真，营造健康快乐的生活环境

童真童趣是孩子身上最宝贵的东西，那是属于他们那个年纪所特有的品质，有些学校家庭忽视孩子的童真童趣，一味的教他们过快的长大成人，接受成人世界的东西。这样的孩子容易早熟，对生活缺乏热爱，每天想的不是怎样快乐的成长，而是在家焦虑不安中怀着压力度过每一天。这样的成长方式显然是不适合小孩子的成长的。童话故事营造的是对美好生活的向往。每一种童话中的生物都带有人的特性，它们能思考，能说话，能帮助善良的人类获得胜利„„{}幼儿在童话中找到事物的乐趣所在，在生活中，他们就能从每一件事物种找到令他们快乐的出发点：一个苹果，一支笔，蚂蚁，树叶„„这些都能吸引他们的注意力，树叶掉了，他们可能会觉得是大叔妈妈要换新衣服了，而不是我们成人想的天气变化；蚂蚁搬家，他们会觉得是蚂蚁王国发生了**，这些蚂蚁士兵正在保卫他们的家园。果树结果了，他们就会觉得是魔法师施了魔法，让大树长出了神奇的果子„„孩子的童真是保证孩子健康成长的关键，在教育孩子的时候，一定不能抹杀掉这种珍贵的东西。

四、在童话的熏陶下成为善良有爱心的人

童话故事奇特刺激冒险充满趣味性，但这些虚构出来的故事都带有作者的情感思想在里面，往往要告诉读者一些道理。如给儿童讲《渔夫和金鱼》的故事，金鱼为了报答渔夫愿意帮他实现三个愿望，可渔夫一直不满足，最后金鱼让他一无所有。这就教导我们要知足不要贪心。《皇帝的新装》《匹诺曹》则告诉我们要诚实，不能撒谎，并且撒谎也许还会受到惩罚。《勇敢的小怕怕》告诉我们要勇敢，无论面对怎样的困难都不能退缩。《丑小鸭》则教育我们要乐观，是金子总是要发光的，开始的生活可能不是美好的，但保持乐观的心情愉快地度过每一天比什么都重要。又如叶圣陶《当代英雄的石像》讲的是一块大石头从被雕成英雄石像到最后被摔碎的故事，讽刺了人的骄傲自大，告诉人们要谦虚，脚踏实地，生命才有意义。《怪雨伞》也告诉我们做人不要太自私，要有一颗善良淳朴的心灵。每一个童话故事都

是一个小道理，传统的道德教育让爱动爱新鲜的幼儿很难静下来听大人说教。而给他们讲童话故事会让他们产生兴趣，在他们听童话的过程中也逐渐习得做人的道理。

结论

童话在幼儿教育中的作用异常重要，不管是家庭教育还是学校教育，都应重视童话的作用。但在给孩子讲解童话的时候也应有所注意： 首先，在童话的选择上，尽量选择故事生动，表现真善美的童话。有一部分的童话是有着邪恶的成分在里面的，故事中可能会有很多的妖魔鬼怪，这样的童话如果在晚上给孩子讲，可能会让他们睡不着甚至做噩梦、怕黑、总是疑神疑鬼。所以在童话的选择上一定要能适合儿童心理的发展。其次，要注意讲童话时的语气，在读童话中的人物话语时，要读出人物的感情：高兴、伤心、难过。任何一种感情的宣泄都应让儿童体会得到。声音一定要温和，不要用高音或者尖锐的声音来读童话。最后，童话的教育应该是一个长期的过程，要坚持有一定的周期给儿童讲童话故事，等到他们有一定的识字看图的能力的时候就可以让他们独自阅读童话。

阅读童话的过程就是一个孩子发展的过程。在童话的世界中，孩子会因为故事的紧张情节，心情也跟着紧张，当听到最后他们都能脱离困难，他们又会替故事中的人物感到高兴。这种情感的变化是儿童心理成长不可缺少的，在童话中，他们能明确知道哪些是好人；哪些是坏人；哪些应该受到惩罚，哪些应该得到奖励。这就培养了孩子辨别是非善恶的能力，在现实生活中孩子也能有薄弱的辨别力。安全意识的培养在幼儿时期尤为重要，童话中的危机恰恰让孩子感到危机。会思考怎样摆脱这种危机。童话在幼儿教育中必不可少，给幼儿教育带来的作用是巨大的。首先是促进幼儿的认知发展，给幼儿的世界营造美好的印象。其次促进思维的发展，随着幼儿年龄的增大，思维也在逐渐增强。最后，从孩子的审美意识，安全意识，创新意识上给幼儿进行教育，最后，让幼儿在童话的熏陶下健康长大，成为有爱心、善良的孩子。

参考文献

[1]儿童词典编委会，儿童文学词典[k]四川：四川少年出版社,1991.[2]约翰.洛克.人类理解论[M]陕西：陕西人民出版社，2007（5）.[3]刘晓东.童话的教育学意义[N] 教育科学，2000.[4]让.皮亚杰.发生认识论原理 [M]商务印书馆，1981（9）.[5]段宝林.中国民间文学概要[M]北京：北京大学出版社，2004.[6]胡亦可.世界童话精选[M]湖北： 珠海出版社，1996（3）.[7]李小融.教育心理学[M] 四川：四川教育出版社，2005（1）.[8]麦克斯.吕蒂.童话的魅力[M] 社会科学文献出版社，1995.致谢

首先，感谢李鑫老师抽出无数的休息时间来帮助我修改论文，从论文的初稿，到二稿，最后定稿，都是老师坚持在为我修改，在写论文的过程中，我遇到了很多的问题，李老师也都有一一为我解决，在这段期间，我的专业知识也又有了提高。

其次，感谢学校的老师领导的热心帮忙，在搜集资料期间，是学校和领导为我提供各种资料和文献供我查阅。

论文的完成是你们共同的努力的结果，我真心的感谢学校领导和我的论文指导老师，希望老师们身体健康，万事如意，也祝我们的学校越来越好。

第二篇：多媒体在幼儿教育中的作用

多媒体技术在幼儿教育中的作用 黄革成

多媒体技术就是利用计算机及其配套设备和数字化技术，将文字、声音、图像、图形和视频等多种媒体有机结合起来，进行处理、存储和传播的技术。多媒体技术应用于教育，便使现代教育的多种信息媒体优势集于一身，具备了各种信息组合的整体性；同时具有信息呈现的交互性，师生通过与计算机交流随意控制信息呈现的进程、流量与方向。多媒体技术以其优越的教学功能逐渐深入到教育的每一个角落。尽管幼儿园教育引入多媒体教学技术在当前还是星星之火，为数尚少，然而，它必定生机勃勃，终会成为燎原大势。在全国教育科研“九五”重点课题《义务教育音像教材建设的理论与实践》中就有一子课题为 《运用教育音像优化幼儿园教育活动》，研究探索视听技术在幼儿园教育中的作用，以提高幼儿园教育效率，全面落实教育目标。本文拟结合自己从事多媒体工作的实践经验，谈谈在幼儿园的教学活动、游戏和日常生活三个环节中使用多媒体技术的作用。1.多媒体技术在教学活动中的作用

幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化，因此教学中运用多媒体技术对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。具体作用体现在以下几个方面：（1）吸引幼儿注意力，提高学习兴趣

多媒体教学技术使教学信息形式多样化，变化不断，这适应了幼儿兴趣容易转移的特点。在教学过程中由于多媒体技术的应用使教学内容以图片、声音、动画等不同方式出现，不同的媒体刺激不同感觉器官，幼儿不会产生疲劳感，能够集中注意力投入到学习活动当中。（2）示范信息标准化，有利于对幼儿的培养教育

幼儿教师也是普通人，不可能上知天文，下知地理，十八般武艺俱全，什么能力都强，什么演示都标准。而不标准的东西教给了幼儿后，想纠正就很难了。南方教师教出来的普通话普遍带有较浓的方言色彩，中国教师讲英语总是少了点洋味。而多媒体课件却可以是全能型 “标准教师”，说、唱、吹、舞、写、画等样样可以实现，而且十分准确，可以很好地避免误导。

（3）教学信息有机结合，教学效果好，效率高

多媒体信息可以进行随意的组合、调用，打破时间与空间的限制，尤其是迅速发展的动画技术可以表现现实中无法感受或根本不存在的事物。比如，通过这种技术可让幼儿认识恐龙的各种形态，了解恐龙的生活习性，而恐龙的叫声又表现了恐龙不同的情绪，那么整体的“恐龙”就在幼儿意识中形成了。多媒体技术就这样使教学信息以图、文、视、像、声音等多种形式出现，多方面、多角度传播到幼儿的大脑，自然，幼儿的印象更为深刻，可以“立体”地认识事物，更有效地掌握知识或技能。（4）便于因人施教

教师可以控制多媒体教学信息的流向、流量和进程，适应不同的教学对象和教学环境，灵活方便。无论是巩固练习、传授新知，还是拓展视野，都可以随时、随意根据不同情形进行修改，满足不同的教学需求。

（5）具有交互操作功能，可增强幼儿学习的主体性

教师在教学过程中可以让幼儿参与操作，让幼儿自己进行选择、练习或寻找，真正作为主体出现在教学活动中。从而在活跃气氛、提高兴趣的同时，增强幼儿的参与意识和主体意识，并提高他们处理个人与集体或社会之间关系的能力。（6）有利于培养幼儿的正确思维方法和创造思维能力 多媒体技术在教学中可以轻易地实现事物的分类、剖析、归纳、总结，修改流程，展现过程，其中隐藏着思维的方法，可以培养幼儿的正确思维；同时通过多种思维的方式引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发挥联想，进而增强创造性思维能力。例如：多媒体对于几何图形可以任意缩放并展示图形的组合，分析图形的各种组合方式，这对于幼儿是一个很好的思维方法的训练。同时，组合形成的图案有的是常见的，有的是不常见的，有的是自然界存在的，有的是自由想像的，这对幼儿的创新能力又是一个很好的培养。（7）创造气氛，实施艺术美感教育与情感教育

利用多媒体信息能为幼儿创设轻松愉悦的学习氛围，培养他们对文学作品、艺术作品的兴趣，感受作品的艺术美，并从中受到情感教育。这方面，已经有不少幼儿园进行过尝试，实践表明这是一种行之有效的教育方式。"具有检测和统计分析功能多媒体计算机的随机性、准确性是人脑所无法比拟的。它可以避免感情因素、经验因素、环境因素的影响，客观地实现抽样检测，正确地进行统计分析，让教育、教学工作者了解教学的真实效果和真实现状，帮助教育工作者作出正确的处理决策，改进教学工作。2.多媒体技术在游戏活动中的作用

多媒体计算机在幼儿游戏中可以充当多种角色，与幼儿一起玩耍，同时，可帮助教师引导游戏方向，改善游戏的社会性、合作性、象征性，促进幼儿情感向积极、稳定方面发展。（1）演示游戏过程，有利于游戏活动的组织和幼儿合作能力的培养

幼儿玩游戏的时候，经常出现一片混乱的现象，那不是他们不遵守游戏规则，而往往是他们没听懂、没弄清规则。尤其是中班和小班的幼儿，因认识水平不高，且游戏角色各不一样，更易出现这种情况。若采用多媒体演示，老师再辅以说明，则形象明了，浅显易懂，幼儿 就会较容易弄清楚游戏的规则和要求，这将有利于游戏活动的顺利进行。（2）增添游戏形式，增加游戏方法

前面已述，多媒体计算机在老师的预先设计下，可以充当多种角色。一方面，它可以是游戏的主持，也可以是游戏的道具，还可以作为幼儿的一员来参与游戏，使游戏形式更加丰富，玩耍方法更加多样。在游戏中，多媒体计算机是老师的助手，或是另一位 “老师”，既给孩子们带来更多的快乐，也带来更多的知识和本领。另一方面，电脑游戏本身也是孩子们喜爱的玩具，有选择地让他们玩一些电脑游戏也是一种较好的教育方式。我的女儿是幼儿园大班的孩子，特别喜爱画画，美术课上经常受到老师的表扬，绘画作品也常用来在其他班上展示，这其中就有电脑绘画游戏的功劳。我们自己不会画，也没有让女儿上美术班学习，只是先后给她介绍 “画图”、爱博赛软件公司的 “神奇画板”和金山软件公司的 “金山画王”，她经常在家自己打开计算机玩这些游戏，游戏不仅使她对画画产生了浓厚的兴趣，同时对她学习画画也确实产生了潜移默化的教学效果。（3）评价方式多样化

多媒体电脑在老师的操作下，可对游戏作出五花八门的评价。这种评价可以是一句赞美的话、一首儿歌、一段音乐，也可以是一幅漫画、一个宠物、一串符号，还可以是一段动画、一节舞蹈、一簇礼花，等等。这就避免了老师作为评价主体的单一性和评价形式的单调性。3.多媒体技术在日常生活中的作用（1）拓宽幼儿视野 在休息放松的时候，可以准备一些知识性的内容让孩子们自己去浏览，或者有计划地安排机器自动播放，这样可以增长孩子的知识面。假若教师能利用多媒体技术做一些充分的准备则可以使教育内容更加生动活泼，孩子们会自然地被吸引进去，遨游知识的海洋。（2）便于家庭与幼儿园之间的交流

在班上或园内某处设置“多媒体家园交流系统”，家长可以查询孩子的学习、生活情况，甚至观看孩子在班上的活动，或对老师、对幼儿园提出建议和意见。幼儿教师也可通过多媒体交流系统了解到幼儿在家里的情况与家长的反馈意见，实施对幼儿的及时教育与保育，从而更加完善幼教管理与教养体制。（3）有利于实施安全保护措施 安全事故是幼儿园最敏感的话题，因为幼儿个个都是家长的心肝宝贝。多媒体系统可以用于监视幼儿活动，以便及时消除安全隐患；可以用于家长接送交接手续，防止冒领幼儿或幼儿走失；如给幼儿配备距离感应器，则更便于教师随时掌握情况。另外，对于幼儿来说，多媒体技术应用于幼儿园一日活动中，还可以更为有效地培养良好的行为习惯和思想品德。综上所述，我认为，使用多媒体技术应该成为每一位教师必备的基本教学能力。随着教育科研与实践的不断深入，多媒体技术在幼儿教育中的应用将逐渐普及并更加多元化。这自然也就对幼儿教师提出了越来越高的要求。教师只有充分掌握这一现代教育手段，充分发挥其作用，才能更好地完成教学任务，落实素质教育，同时也实现自我价值的提升。作者单位：410005湖南省教育音像出版社 责任编辑：谷安仕

第三篇：浅谈国学在幼儿教育中的作用

浅谈国学在幼儿教育中的作用

摘 要：近几年来，国学教育渗透到学校教育中的氛围空前，其中最重要的意义就是让更多的学生能够更多地了解、学习和传承中华民族的优秀传统文化，并通过了解和学习中华民族的优秀传统文化来进一步提升学生的自身综合素质，以更好地丰富我们素质教育的内涵。

关键词：国学 幼儿教育

国学经典教育只是幼儿园课程中的一部分，应该与幼儿教育和幼儿园课程结合，科学理性地开展读经教育。在新时代的教育背景下，国学经典诵读活动如何与当下幼儿教育核心理念相结合，如何体现现代幼儿教育方法与国学经典教育内容的融合，成为当今急需思考和改善的问题。

一、国学启蒙教育的意义

《纲要》指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。我结合《纲要》的精神，根据幼儿教育的基本规律，经过两年的教学实践，有效地将国学经典教育幼儿园课程整合起来，从而初步建立富有特色的国学经典教育实施体系，使国学经典教育成?楹⒆拥囊恢掷秩ぁＯ纸?教学心得与同行分享交流。我国古代文化典籍中蕴藏着丰富的人生哲理和人们行为处事的道德标准。在开展幼儿国学经典活动时，我坚持古为今用，挖掘潜在的积极因素，用传统文化中的精髓来童蒙养正，培养幼儿养成良好的习惯。如我班有一位孩子经常很晚才上学，家长生气的跟我说这几天早上起床他总是磨磨蹭蹭的，还闹着不洗手，不刷牙洗脸，于是我抓住契机，将《弟子规》纳入健康教育。幼儿时期是语言发展的关键。国学经典内容丰富，往往简短的几句话就包含了很深的意义。我将丰富多彩又行之有效的语言教学活动与国学经典教育有机的结合起来，促进幼儿的语言发展，也达到强化复习与记忆国学的效果。国学故事让幼儿插上想象的翅膀。喜欢听故事是孩子的天性。我借助蕴含中国经典文化要义的故事的叙述，让幼儿逐渐熟悉、理解和掌握中国经典文化。国学是一座丰富的宝藏，它蕴含有多元文化的价值取向，而科学文化也正是其生命躯干上的一个有机活体。由于一些国学经典作品的句子很长，读起来拗口，影响幼儿的学习兴趣，因此我创编节奏，让幼儿在节奏中轻松学会诵读国学，感受音乐的美妙。在国际多元文化飞速发展的今天，在这新一代国学人才的培养上，我认为：如何建立符合儿童身心发展和认知规律的国学经典教育实施体系，更好的发扬和传承中华优秀文化，让中华的优秀文化凝聚为幼儿持续发展的底蕴，真正做到立足本土、面向世界，是我们教育工作者不能回避的前景问题。今后在实践中，我将锲而不舍，积极探索国学教育的新思路、新方法，在传承中发展，在感悟中创新，最终探索出符合国情和时代特点的国学教育理念，以促进国学经典教育在幼儿园的发展。幼儿园里学习国学，应根据幼童的生理特点、心理特点。掌握幼儿学习的规律，循序渐进地开展培养与训练，主要在于通过听、读及直接感知来加深对经典著作的理解。听、读是基础，“读书百遍，其意自见。”谓读得熟，则不待解释，自晓其义也。尽管幼儿理解能力有限，然而通过听教师范读，幼儿跟读乃至自读，把经典著作的情感在读的时候传达出来，这个过程还是有利于幼儿理解作者抒发的感情。直接感知是关键，也就是要为幼儿创造良好的国学学习环境，丰富幼儿对生活的感性认知。结合生活情境讲解国学，经典来自于生活，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，使幼儿更加喜爱学习国学，更深切体会国学的深意。

二、国学启蒙教育开展的路径

1.以乐为先，由古而知今。从古代教育思想中探索现代化教育精神，我们得到了“以乐教为基础的，集合了诗书礼乐等方面的国学启蒙教育”的教学模式。主要的教学内容有每天固定十五分钟朗诵经典文学，将我国的古典音乐渗透到家庭和学校中，让学生每天欣赏古典音乐三十分钟，把教学内容与生活结合起来，让孩子快乐生活的同时学习国学知识，在潜移默化中受到影响和熏陶，进而培养学生的健全人格、温和性情、健康身心，使其能够在今后的生活中擅于将压力转变为生活智慧，将繁琐的生活过得和谐。

2.组织游戏，领悟国学内涵。老师可以依据年龄的大小将学生划分为不同的阶段，并且每个星期要求各阶段的孩子参加1-2次专项活动。爱玩是孩子们的天性，所以游戏受到了孩子们的欢迎，在设计游戏的时候要考虑到孩子的身心发展需求，能够激发孩子们主动参与活动的力量及积极的心态。在游戏的时候，孩子们可以进行角色扮演，以此来实现规范自身行为的目的，作为老师不仅要带领孩子们朗诵经典，关键的是要安排科学的游戏，让孩子们在游戏的过程中得到教育。例如，老师可以依据《弟子规》的内容，设置《出门》、《回家》等游戏，让孩子们切实体会《弟子规》中所倡导的传统美德。

3.每周一诗，在文化中浸染。每周固定学习一定量的知识，鼓励儿童理解诗词的基础上做到背诵诗词，背诵名言名句，积累丰富的关于传统美德的诗句，让孩子们在背诵的同时思考，在思考中进步，把名言名句、经典诗句与现实生活结合起来，在生活中严格要求自己[3]。并且在此基础上创建一个以诗为背景的校园氛围，让孩子们时时刻刻沉浸在传统文化中。生命就是一幅画卷，有了传统文化的点缀，这幅画卷才会绚烂多彩。文化和美是紧密联系的，懂得美才能具有高洁的品质，孩子们在阅读诗文的同时对世界有了深刻的认知，真善美在孩子们的心中便长成了参天大树。

4.环境建设，营造国学氛围。努力进行环境建设，创造浓厚的国学启蒙教育文化氛围。一是创造家庭音乐和诗文环境，将我国的经典音乐与生活结合起来，关键是聆听。家长可以在每天的清晨、睡前为孩子播放古典音乐，让孩子在这样的音乐环境中生活，养成良好的习惯，使之做到注意力集中、能够自我控制，并养成温和性情。二是创造校园音乐环境，在下课和放学期间为孩子播放古典音乐，这样不仅能够让孩子放松，还能够创造国学启蒙的氛围，让孩子在这样优雅的环境中学习，在不知不觉中对孩子形成影响。

“路漫漫其修远兮”，在国学经典教育的征程上，我们取得的些许成绩只能算是刚刚起步。我们明白读国学经典，能助人修身怡心，达到“腹有诗书气自华”的境界；品国学经典，能让今人以圣人为师，汲取历经岁月沉淀的人生哲理。

参考文献

[1]董书研.国学启蒙教育与学前阶段素质教育初探[J].儿童发展研究，2014（04）.

第四篇：闽南童谣在幼儿教育中的作用初探

闽南童谣在幼儿教育中的作用初探

1300小河流水 发表于 2006-6-24 10:57:00何玉瑜的博客

民间童谣是中华民族文化中不可分割的一部分，其内容丰富多彩，真切而生动地反映了儿童的生活，充满了童趣。闽南童谣是发源于厦门、漳州、泉州地区即闽南一带的一种生动独特的艺术形式，是在闽南儿童中广为流行的歌谣，极具本土特色。闽南童谣所反映的内容大都是幼儿日常生活中喜闻乐见的形象，简短易读、易唱易记，深受幼儿喜爱，因此世代流传久而不衰。

在新一轮课程改革中，我们立足本土文化，着力建构园本课程，努力挖掘乡土文化中适合幼儿教育的教学资源，发挥其独特的教育作用，在大班开展了探究性主题活动《闽南民间艺术》，以闽南童谣为切入点，通过多种教学形式，深入挖掘闽南童谣在幼儿兴趣培养、语言发展、审美感受和想象创造等方面作用，激发起幼儿探索闽南民间艺术的欲望，培养他们热爱家乡的情感，使幼儿在认知、情感和活动等方面获得了不同程度的发展。本文是笔者在课改中对闽南童谣在幼儿教育中的作用所做的初步探索，在此仅作抛砖引玉之谈。

一、闽南童谣充满童趣，利于培养幼儿广泛兴趣

闽南童谣来源于闽南民间，取材于闽南社会生活的方方面面，内容充满童趣，长期流行于闽南儿童中。幼儿之所以喜爱它的重要原因之一，是闽南童谣极具童趣，本身具有非常生动的游戏性，而游戏是幼儿的基本活动,是对幼儿的成长最具价值的活动，也是幼儿最愿意从事的活动。因而，我们以游戏方式为载体，通过对闽南童谣的学习，激发幼儿对闽南童谣及其他闽南民间艺术的兴趣。在游戏活动中，幼儿尤其喜欢的是《老鼠仔》、《挨砻挨欺岖》等闽南童谣，就是因为它可以边诵读边游戏边歌唱，给幼儿带来了十分愉悦的情感体验,使幼儿对情感的需求得到了极大的满足。

在学习闽南童谣《老鼠仔》的活动中，幼儿表现出极大的兴趣，其游戏性也得到了最充分的体现。幼儿自由结对，有的当墙洞，有的当小老鼠，依照童谣的韵律，“小老鼠”鱼贯穿过“墙洞”进行游戏，最为有趣的是，当“小老鼠”的幼儿在童谣即将结束时，就迟迟不敢钻过“墙洞”，或是尽量猫着身子快速溜过，生怕被“墙洞”给套住，此情此景，使我们不由自主地想起童年时游戏的类似情形。在游戏中，幼儿是积极、主动、全身心投入到活动中去的，他们自由自在地创编游戏的动作、规则，所有的幼儿兴趣盎然，诵读之声此起彼伏，和谐悦耳，怡情百度文库

愉性，嬉笑之声不绝于耳，学习的积极性主动性都在此得到了充分的体现和发挥。因此我们可以说，当幼儿沉浸于游戏时，游戏的梦想为他们带来了无尽的欢乐。通过游戏活动，幼儿充分体验童谣和谐快乐、轻松的本质，幼儿学习的兴趣更浓了。

二、闽南童谣简短易读，利于发展幼儿语言能力

闽南童谣简短易读，又具有韵律感，易唱易记，是一代又一代闽南人通过口头传承的语言文化，是闽南独特的民间艺术之一，是一种宝贵的教育资源。如今的家长都非常重视幼儿的早期教育，从小就让孩子学习好几种语言，反而把本土的方言丢弃了，我们觉得这是很不应该的。通过探索，我们认为开展《闽南童谣》的学习活动可以较好地弥补这一缺憾。

《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，应尊重幼儿的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”而要做到这一点，我们认为最有效的方法就是改善师生互动方式，因为幼儿的学习不是独立建构的，是在与同伴、老师的相互交流中逐渐建构的。他们通过感官体验、自主性探索获得知识，并把它拿出来与同伴分享，在相互分享过程中，共同建构学习的内容。

因此，在闽南童谣主题探索活动中，我们以互动教学方式贯穿始终，寓教于乐，较好地发展了幼儿的语言能力。我们充分利用幼儿园、家庭及有关的社区教育资源为幼儿学习童谣营造了浓厚的语言氛围，帮助幼儿扩大眼界、丰富知识，引导他们学会从周围环境与日常生活中不断寻找对自己有用的知识。

在活动中，老师通过范读，指导幼儿朗读，让幼儿感受到家乡方言的韵味。又通过游戏、绘画的有机结合，使幼儿可以读、玩、看，充分调动了他们学习的积极性，又充满了乐趣，让他们在娱乐、玩耍中学习了方言，丰富了生活，提高了认识和审美修养，从而达到寓教于乐的目的，在真正意义上促进了幼儿语言的发展。

三、闽南童谣音韵和谐，利于激发幼儿审美情趣

闽南童谣音韵和谐，节奏明快，其语言质朴，文句通俗，念起来朗朗上口，轻松愉悦，是孩子们的诗，非常符合幼儿的学习特点。因此，我们在教学活动时以感受、欣赏为切入点，意在引导、激发幼儿的审美情趣。我们选择幼儿喜爱的闽南童谣来引发其学习兴趣，进而通过讲解、吟唱、欣赏，激发其审美情趣。我们认为，它合规律合目的地暗合了儿童与生俱来的集体无意识。如选择了最具特色的闽南童谣《天黑黑》、《天上一块铜》、《老鼠仔》等，将目标定位于让幼儿感受闽

南童谣明快的节奏、和谐的音韵以及幽默的风格，取得较好的教学效果。

在学习活动中，幼儿对童谣表现出极大的兴趣，被其幽默的语言逗得哈哈大笑，情不自禁地用力鼓着手掌，踏着节拍，朗朗诵读。我让他们谈谈自己的感觉，孩子们七嘴八舌地讲开了 “我听了觉得很好笑。”“我听了很想学。”“我觉得它很有节奏。”“我觉得它很幽默”„„ 兴趣是幼儿主动学习的动机，通过几次对童谣的感受与欣赏，孩子们已会不由自主地在平常的生活中三五成群地把童谣作为一种游戏和情感的表达方式。如果没事，他们也会叫我和他们一起唱一起诵，幼儿的审美情趣有了一定的发展。

四、闽南童谣形象丰富，利于引导幼儿想象创造

闽南童谣形象丰富，是闽南独特的民间艺术之一，闽南童谣中所塑造的各种动物、人物等艺术形象，栩栩如生，具有闽南特色。

在探索活动中，我们以迁移及二次创造为手段，延伸童谣的教育价值，激发幼儿的想象，培养其创造能力。

在《闽南童谣》这一活动中，我们采取了主题探究的形式，为幼儿提供了一个具有丰富刺激的学习环境，创设了一个宽容、愉快的心理氛围，鼓励并支持幼儿以自己独特的方式去探索感兴趣的闽南童谣，并进行相互分享、交流，在获得经验的基础上自主地学习，从而达到主动学习的目的，同时也激发了幼儿丰富的想象。

为了进一步开发童谣的教育价值，为幼儿的艺术表征做好铺垫，我们引进了漫画这个艺术手法。我们认为漫画和童谣的性质十分接近，都具有贴近生活、富有情趣、符合幼儿的身心发展的特点。它能够刺激幼儿的思维，激发其想象，引起他们的共鸣，易于产生理想的教学效果。于是，我们进行了新的尝试，先从欣赏漫画入手，再启发幼儿思考漫画与童谣之间有什么关联。这一启发激起幼儿极大的创造兴趣，从而也更生动地理解了漫画的表现手法，他们一边念童谣一边创作，尽情尽性地表达自己的感受，欢喜之情溢于言表。在理解漫画、童谣以及它们之间的联系的基础上，他们的作品基本上都具有夸张、童趣的特点，很多孩子创造性采用了连环画的表现手法，画面极富想像力，用色也极为大胆，完全出乎我们的预料，取得较好的教学效果。

最后进入表征活动阶段，我们让幼儿将这一阶段学习童谣的感受和认识进行自由表达。这是孩子们最感兴趣的一件事。他们根据各自的兴趣，自由组合成若干小组，有的边诵边舞，有的边唱边玩，有的边念边画。在这种愉悦活动中我们欣喜

地发现，幼儿自然而然地将各种知识融会贯通，使之浑然一体，充分体现了他们的积极性和创造性。

综上所述，我们认为民间艺术包含了一个民族重要的思想、文化、情感与道德元素，保留了多样而丰富的人与自然共生的文化生态形式，是人类曾有过的美好生活和童年纯真世界生动完美的表现，对于当代儿童是重要的精神乳汁。因此，利用本土民间艺术的内容和形式，对幼儿进行认知、情感、道德和社会活动教育，是符合当前时代发展的基本要求的。在新一轮课程改革中，不断挖掘本土文化中适合幼儿学习的资源，充分发挥其在幼儿教育中的独特作用，让幼儿从认识本土民间艺术，感受乡土情怀，发展到爱家乡、爱祖国，从而陶冶美好情操，促进幼儿身心的和谐发展，是非常有意义的。

第五篇：简笔画在幼儿教育教学中的作用

简笔画在幼儿教育教学中的作用及表现形式

教学目的：

通过本节课的学习使学生们了解简笔画在教育教学中发挥作用和简笔画的表现形式，通过练习及欣赏有趣的范画从而激发学生们对绘画的兴趣。教学重难点：

重点：理解简笔画的特点及作用。难点：对简笔画中单线式、廓线式、混合式三种表现形式的理解及运用。

教学准备：素描纸、绘画工具、简笔画范画 教学课时：2课时 教学内容：

一、导入新课

1、组织教学

2、范图欣赏，导入新课

二、讲授新课

1、简笔画在幼儿教学中所发挥的作用

简笔画也称简笔造型，使用相对简单的笔法、色彩、造型形象概括地画出物象的主要特征，是幼儿园教师在各科教学中广为应用的形象语言。

所谓简笔画就是用简练的笔法概括或夸张地勾画出物象主要特征的画种。（1）简笔画浅显易懂、幼儿容易理解

在幼儿教学中教师要教幼儿认识植物、生活用品、交通工具、人物建筑，了解生活常识、科学知识。

通过浅显易懂、形象生动可爱的简笔画可以将幼儿带入轻松愉快寓教于乐的教学氛围中，增强教育教学的趣味性提高教育教学质量。（2）简笔画的笔法色彩和造型有利于幼儿掌握

幼儿教育是启蒙教育，幼儿绘画处于涂鸦期与象征期，因此，简笔画适合幼儿学习。幼儿的控制能力较差，所以无法用流畅和多种的线条画出复杂的形象，简笔画的表现特点就弥补了这方面的不足。

（3）简笔画的连续表现性有利于儿童情感的抒发（连环画）

幼儿的思维是活跃的，天真的，想象是丰富的，他们经常喜欢用图解方法（即简笔画）来表达自己的内心情感和记录生活。

总之简笔画具有浅显易懂，表现手法简单的特点，因而对幼儿无论是从生理上还是心理上来说都是一种较为理想的教育教学手段。

二、简笔画的表现形式

简笔画之所以能在幼儿教学中发挥作用，除了它具有浅显易懂和易于掌握特点外其表现形式灵活多样也颇受欢迎的因素之一。简笔画表现形式，一般可归纳为单线式、廓线式和混合式三种。

1、单线式

2、廓线式

3、混合式

三、教师总结

（1）作用：浅显易懂

笔法、色彩、造型有利于掌握

有利于情感的抒发（2）特点：浅显易懂，表现手法简单（3）表现形式：单线式、廓线式和混合式

四、布置作业

临摹4张8开纸的简笔画