一年级数学教学故事

第一篇：一年级数学教学故事

教学故事

第一次走进一年级教室，一双双天真无邪的眼睛看着你，每个人都会不由自主地被吸引，但是课堂上的一个个让老师苦笑不得的场景也是让我始料未及的。任你的嗓门叫得多大，过不了三分钟他们又乱了，真实无奈。然而和孩子们在一起生活了一个月，发现也收获了许多。

一、儿歌促学，培养课堂常规。

从那以后，我开始思考怎样才能抓好一年级的课堂纪律，通过向其他老师讨教经验以及多次试验，我发现儿歌特别适用我们这种大容量的班级。例如：课前迅速使学生安静坐好组织教学的一问一答式口令：师：一二三。生：请坐好。师：请你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好师：请你跟我来写字。生：我就跟你来写字师：小眼睛。生：看黑板。师：小耳朵。生：仔细听。

其次，我觉得一年级的孩子一定要舍得表扬。同样是有同学不遵守纪律，如果我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。此外我还准备了很多小红花，小星星等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，如果哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，看哪组的星最多，这组就是胜利者。这样一来，他们会觉得非常光荣，学习的积极性当然也会有所提高。

二、创造浓郁的课堂学习气氛

我认为要想学生学得好，首先要让他们喜欢学。而培养学生的求知欲，是要从培养他们的学习兴趣入手。但兴趣不是天生的，学生的学习兴趣通过老师的引导或家长的配合培养出来的。六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里总喜欢想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们班都要五十多个学生，单靠教师控制课堂纪律，教学秩序很难。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如，在教学“10以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。它们一大早就来到车站，买好车票。小牛的座位号是8，小山羊的座位号是9。过了一会儿，小猴开着中巴车来了。小猴想考小牛和小山羊，给它们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两个数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两个数比较大小的方法。

三、让学生在游戏中学数学。

小学一年级的学生最喜欢玩游戏。在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的特点，能防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏可以使学生动手、动口、动脑,锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。在教学中我采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：学了6、7的组成后，教师可以先告诉学生手里拿的是什么，一共有几个？左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了6、7的组成，加深了对数的认识，为学习得数是6、7的加法做好铺垫。总而言之，我们不一定是什么都知道，但一定要知懂得怎样去引导、诱导和劝导孩子。一年级的孩子是天真的，是可塑的，而我们正肩负着启蒙的沉重任务，这即是一种幸福更是一种责任。为孩子们，也为自己不被社会淘汰，一定要加油！

第二篇：一年级数学教学故事

一年级数学教学故事

一年级的学生由于年龄小，所以好动贪玩，对新鲜有趣的事物感兴趣，对自己身边发生的事情感兴趣，怎样把他们的注意力集中在课堂上，有效的学习是我常常思考的问题，但是俗话说：“有心栽花花不成，无心插柳柳成荫”，在一次连加、连减、加减混合看图列式计算的教学过程中，学生的回答令我茅塞顿开，我的学生给我上了一节生动的数学课。

上课了，我出示了如下所示图，让学生在看图、说清图意的 基础上列式计算。一看到图，有学生就举手说：“有8个圆，去掉了3个，又拿来了6个圆，现在有几个圆？列式是8-3+6=11”。我随即肯定了他的回答，但在肯定的同时又感觉缺了些什么，在接下来的学生回答中都按照这位学生回答的思路进行，眼看孩子们学习的热情在逐渐消退，难道这一环节的教学要以平庸告终？正在这时我听到我班朱桂霖同学说：“老师，我能编一个小故事来说这个图的意思吗？”“当然可以。”这正是我所期待的结果。只听朱桂霖同学说：“有一天，妈妈买来了8个桔子，被我吃掉了3个，爸爸回来又买回6个桔子，现在我家有几个桔子？列式是8-3+6=11”真不愧是我们班的“智多星”想法新奇独特。在他的启发下，其他孩子的思路一下子被打开了，有编妈妈给自己买铅笔的故事的、有编小鸡吃米的故事的、有编玩玻璃珠输赢故事的等等。相同的数量关系被学生不同的故事演绎的淋漓尽致，而这些故事全都是孩子们生活中经历过或看到过的事情，这些事情正是学生学习数学的素材，学生在编故事的过程中也感受到数学就在自己的身边，生活中处处有数学，并且学习兴趣浓厚。

通过这节课的教学使我找到了实施生活化的数学课堂的突破口，那就是以学生的生活经验为教学素材，让学生学习有用的数学，让学生在充满浓郁生活气息“故事”中，快乐地学习数学。

第三篇：一年级数学教学故事

一年级数学教学故事

小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。培养学生良好的学习习惯，可以着重抓以下几点：

一、认真听讲的习惯。

二、积极思考的习惯。

三、大胆发言的习惯。

四、养成动手操作的习惯。

五、“认真作业”的学习习惯的培养。

一年级学生天真活泼，爱说爱动，动手操作是儿童认识事物的重要手段。为了让学生在活泼宽松的氛围中主动获取知识，实现各方面的充分发展，我在教学中尝试让学生去亲自经历，用自己的心灵去感悟。让儿童在中获得直接经验，在“做中性，想中学”，通过亲身体验感受发现问题、获得知识的快乐。

一、实践操作中体验

在教练习8的组成时，让学生用8朵花片抛一抛，数一数正面有几个，并记下来。然后汇报交流：8可以分成1和7、2和6、3和5、4和4。“抛花片”活动，既营造一个“动”中学，学中“动”的学习氛围，又达到了情境交融、协调发展的目的。

在教学《十几减9》时，我设计了“运动会上运动员投沙包”的情境，让学生用学具来摆一摆，说说一号运动员是怎样投的，然后列出算式。学生通过操作，发现了这样几种算法：

1、一个一个的减;

2、从10里拿出9个，还剩1个，再加6;

3、先拿出盆外的3个，在从盆里拿出6个;

4、想加法;

5、把9分成6和3„„交流算法后，让学生说一说自己最喜欢哪一种。在动手操作中学生经历了“独立探究算法、交流中比较体会不同的算法、选择自己喜欢的算法”的过程。这一系列的活动，让抽象的算理变得生动形象。

在操作中体验，在操作中发现，学生学得兴趣昂然，不但主动的掌握了数学知识，而且也感受到了发现和探索知识的乐趣。

二、摹拟情境中体验

学生乐于在熟悉的情境中学习数学，理解数学，身边的数学问题也更能引起他们探索的兴趣，引发他们积极的思维，对于一年级学生更是如此。因此，教师可以根据教学内容设计一些模拟的活动情境，将数学“搬”到学生身边，让学生感到知识其实离自己并不遥远。

1、设置童话情境

童话故事是儿童的最爱，在童话情境中学数学，学生的学习热情非常高，探索新知的欲望更强烈。

在教学《>、<、=》时，创设小朋友拔河的情境，让学生在两边正在拔河、现在可以比赛、两边的观众的人数的比较中认识>、<和 =。

教学《0的认识》时，设计这样的情境：数字王国里有许多数字。有一天，数字0、1、2、3、4、5聚在一起，数字5先摆出了老大哥的样子，骄傲地说“兄弟们，大伙儿里就数我5的本领最大，一只手有5个指头，5本书。5支铅笔等都离不开我。”4也不服气的说“我的本领也不少，4棵小树，4朵花，„„都用4表示。”3、2、1也不示弱。就这样，他们争得不可开交。只有0一声不吭，为什么呢，因为它表示一个也没有。这时，智慧老人来了，他看者争得面红耳赤的数字说“你们别争了，0的本领也不少呀!生活中它的本领可大啦，它单个站着很孤单，没有力量，一旦加入数字大军里，本领就大得惊人。它在数位表中占有的位置谁都不能侵犯。处此之外，0还有许多本领，量长度，它是起点，看直尺，是不是从0开始的?表示温度，0度告诉你”是已经结冰里!此外，在8461230、***、***等电话、手机号码以及一些编号中可少不了它。你们说0的作用不大吗?

2、设置生活情境

学习10的加减法后，创设“买汽车”的购物情境：玩具城里汽车大减价，分别为2元、3元、4元、5元、6元、7元、8元，给你10元钱，你能买几辆汽车?用算式表示出来。学生通过观察、思考、讨论，有的说可以买两辆：2+8=10，3+7=10，4+6=105+5=10;还有的说可以买3辆：3+3+4=10，4+4+2=10，6+2+2=10„„这样的模拟购物活动，给学生进行探究活动和数学交流提供了必要的条件，学生不仅巩固了10的加减法，而且分析解决问题的能力得到了培养。

3、设计游戏情境

游戏是儿童的天性。让游戏走进课堂，在游戏中学、巩固新知，于“玩”中学，“乐”中动，这样的教学活动将会起到事半功倍的效果。

教学10以内加减法时，设计“玩纽扣”的猜数游戏。同桌小朋友合作，一人将8个纽扣分拿在两只手里，将一只手的纽扣给同桌看，让同桌猜出另一只手中的纽扣数并列出加减法算式。在玩纽扣的游戏中，学生轻松的掌握了所有的8的加减法算式。再如组织10以内加减法的练习，可以采用“玩扑克牌”的游戏和“钻山洞”的游戏。在游戏中练习，学生学得轻松愉快，乐此不疲。

设置童话情境和游戏情境，将数学学习和儿童的生活联系起来，在活动中体验到数学就在身边，生活中处处有数学，从而产生探索数学知识的兴趣。

三、实践活动中体验

学数学，“学”的关键在于对学生的发展、生活有用。在数学学习过程中，教师要充分发挥教材的有利因素，开展数学实践活动，让学生感受数学、运用数学，在解决实际问题中体验成功的乐趣。

学习了《妈妈的小帮手》(分类)后，设计整理书包、整理房间的实践活动。“整理房间“的设计从分类与日常生活的密切联系中体会分类的必要性，并在给定标准对事物进行比较、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性;“整理书包”让学生自主选择某中标准对事物进行比较、排列和分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。

学了《有趣的游戏》(图形与位置)后，设计实践活动：要开家长会了，请你告诉家长进学校以后该怎样找到你的座位;过生日的时候，邀请小朋友来家里做客，你能向同学介绍去你家的路线吗?

在教学《谁的手儿巧》(认识图形)时，设计了“滚一滚”“摸一摸”“猜一猜”“堆一堆”“搭一搭”“数一数”等一系列实践活动，让学生在活动中对长方替、正方体、圆柱体和球的特征进一步认识。

学生在实践中学数学、用数学，在问题的探索和解决过程中发挥了聪明才智，在解决实际问题中体验到成功的乐趣和学习数学的价值。

四、在调查活动中体验

“数学要源于现实，扎根于现实”，因此教学中要善于引导学生发现生活中的数学，深切感受到数学于生活的密切联系。在适当的时候可组织调查活动，让学生在调查的过程中理解、掌握新知。

在学习《妈妈的小帮手》(分类)前，让学生到图书馆或书店看一看，图书是怎样分类的，去看一看超市货架上的商品是怎样摆的。

教学加法时，在课尾我设计了这样一个小调查活动：请小朋友当一回小记者，调查一下我们班每小组男生有几人，女生有几人，并填在下表中。

一二三四五六七八

男生

女生

填完表后，让学生说说，根据这个表你能提出哪些问题。

学生提出了这些问题：

1、第一小组共有几人?

2、第一小组和第二小组的男生共有几人?

3、第四小组和第七小组的女生共有几人?

4、第四小组的人多还是第八小组的人多?

5、哪个小组的人最多?哪一小组的人最少?共有几个男生，几个女生?„„

在调查活动中，真实的生活情境拉近了学生与数学的距离，在收集、处理信息的过程中学生不仅体验到探索数学知识“过程”的乐趣，也能在与他人的交往中培养合作交流的能力。

从课改的角度看，数学就是一种体验数学。让学生在体验中学数学，在实践操作中发现，在讨论质疑中明理，在合作交流中成功，让学生亲身体验知识的形成与发展，体会数学与现实世界一样丰富多彩，这样，数学学习将会走向一个全新的天地。

教学成绩好与坏既要纪律又要精心备课上课。

第四篇：小学一年级数学教学故事

我的课改故事

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。课改，像一声春雷，惊醒刚参加工作的我的激情，激荡起孩子们智慧的潜能。我很幸运，我处在课改的浪潮里，课改给了我目标，课改给了我自信，课改完善了我的教学行为及其价值取向。我将在课改中不断的成长起来。

一、在数学境地中,洋溢的学习样子

俗语说:“眼过百遍,不比手做一遍”。六七岁的孩子很好动,要是把她们好动的独特之处迁移到学习上,让她们在学习时每每摸一摸、摆一摆,可以激发她们的学习兴趣,加大深度理解能力。我在讲授中,每每让学生动手摆一摆小棒、圆片、三角形、小动物或者摆算式等等。

二、在操作中,手脑并用的学习

为了讲100以内数的认识,我让同桌两个同窗一人摆小棒,一人摆数字卡片。横着摆一根小棒,小棒的右下方就摆出数字21的卡片;摆2捆1根,小棒的右下方就摆出数字21的卡片„„学生边摆老师边板书: 小学低班级的学生爱听故事。根据学生的这童心生理独特之处,我常把书上的数学知识和生活实际接合起来,编成1个故事,以集中学生的注意力,激发学习兴趣,启示学生的思维,以达到更好的教学效果。

竞赛是激发学生学习最有效的方法。低班级学生求知识

性强,体现力强,但愿本身能受老师和同窗的信任和表扬。讲授中,可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛环节,使学生在竞赛中学习知识、增加才干,不停提高学习的踊跃性。在讲授中,我时常创设“比一比,赛一赛”“夺红旗”什么的的竞赛环节。

学生们在感观性欠缺、轻松自如的游戏中,感知抽象的数学的理念。

如,讲授“数的分合”时,我创设了“找伙伴”的游戏:到场游戏的小伙伴的头戴数字卡,陪同着“找呀找呀,找到1个好伙伴”的旋律,彼此找伙伴,头饰上的数能构成需要分化的数,就是一对好伙伴。(如:20和1组成成21;5和7组成12中,“5”和“7”是一组好伴侣,“5”和“7”是一组好伙伴。)如,在“复习20以内的加减法”时,我采用故事的情境出一道题:熊二的好伴侣给他过生日,吉吉住在丛林深处,一大早已经赶来了。他带了5桶最好的蜂蜜送给熊二。看,隔老远,他就喊起来了,“熊二,熊二,快开门,你看我给你送啥子来了?”熊二久已经闻到蜂蜜的香味了,他赶忙迎出来,“谢谢、谢谢,快屋里坐吧!”过一会儿,小松鼠也来了,送给熊二6个苹果,小猴也赶来了,他从果园里摘了9桃给他，熊二很高兴了,请小伙伴们算算看,熊二共收了几多水果?最后另有几个苹果?学生们听完了这个栩栩如生的故事,学习踊跃性可高了,很快她们就列出了算式9+6,算出了成果15:之后,我随即鼓舞学生根据书上的图片提出一个数学问题并解答。

学习数学不只是为了解题而解题,尤其是在小学阶段,我们所学的知识更多的是为了能解决生活碰到的问题,所以在讲授中,我引导学生用所学的知识去完成生活中的实际问题,使学生得到有效数学的知识。

现将本身的点滴体会如下:

1、在生活中,成心无心的学习

2、在游戏中,轻松自若的学习

3、在竞赛中,踊跃的学习

数学源于生活中处处布满数学。游戏、玩乐,是幼童的本性。我就时常在讲授中采用做游戏这一讲授方法,且收到了较好的讲授成效。

第五篇：一年级数学教学故事

一年级数学教学故事

第一次走进一年级教室，一双双天真无邪的眼睛看着你，每个人都会不由自主地被吸引，但是课堂上的一个个让老师苦笑不得的场景也是让我们始料未及的。任你的嗓门有多大，任你的眼神有多犀利，过不了三分钟他们就照旧，气歪了也不理你。和孩子们在一起生活了一个月，蓦然回首，发现我也收获了许多．．．．．．

一、儿歌促学，培养课堂常规好习惯。

后来，我开始思考怎样才能把握好一年级的课堂纪律，通过向其他老师讨教经验以及多次试验，我发现儿歌特别适用我们这种大容量的班级。例如：课前迅速使学生安静坐好组织教学的一问一答式口令：

师：一二三。生：请坐好。师：请你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好 师：请你跟我来写字。生：我就跟你来写字师：小眼睛。生：看黑板。师：小耳朵。生：仔细听。我的课前准备操：点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的好学生！其次，我觉得一年级的孩子一定要舍得表扬。同样是有同学不遵守纪律，如果我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。此外我还准备了很多小红花，小星星，糖果等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，如果哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，看哪组的星最多，这组就是胜利者。我会在黑板上画一个礼物送给他们或者给他们一些小奖励，这样一来，他们会觉得非常光荣，学习的积极性当然也会有所提高。上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果自然就好很多。

二、创设情景，创造浓郁的课堂学习气氛

我认为要想学生学得好，首先要让他们喜欢学。而培养学生的求知欲，是要从培养他们的学习兴趣入手。但兴趣不是天生的，学生的学习兴趣通过老师的引导或家长的配合培养出来的。六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里总喜欢想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们两个班每班都要六十多个学生，单靠教师控制课堂纪律，教学秩序很难。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸 1 2 在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如，在教学“10以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。它们一大早就来到车站，买好车票。小牛的座位号是8，小山羊的座位号是9。过了一会儿，小猴开着中巴车来了。小猴想考小牛和小山羊，给它们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两个数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两个数比较大小的方法。

三、以游戏为活动，让学生在游戏中学数学。

小学一年级的学生最喜欢玩游戏。在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的特点，能防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏可以使学生动手、动口、动脑,锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。在教学中我采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教师可以先告诉学生手里拿的是什么，一共有几个？左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了7的组成，加深了对数的认识，为学习得数是7的加法做好铺垫。

记得有位教育家说过：“老师不一定是什么都知道的，但一定要知道怎样去引导、诱导和劝导孩子。”一年级的孩子是天真的，是可塑的，而我们正肩负着启蒙的重任，是一种幸福更是一种责任，为孩子们加油，也为自己加油！