第一篇：四年级探究考察作文
四年级探究考察作文
在生活中，大自然给了我们许多的启示，有很多的发明创造都是从动植物身上发现的。下面是小编整理的四年级探究考察作文，仅供大家参考阅读!
【大自然的启示_作文1】
在生活中，大自然给了我们许多的启示，有很多的发明创造都是从动植物身上发现的。小青蛙为什么一定要等飞蛾起飞才发动攻击呢?通过多次实验，仿声学家终于发明了电子蛙眼。
为了弄清楚为什么青蛙一定要等飞蛾起飞才发动攻击，仿生学家对青蛙进行了特殊的实验研究。原来，蛙眼视网膜的神经细胞分成五类，一类只对颜色起反应，另外四类只对运动目标的某个特征起反应，并能把分解出的特征信号输送到大脑视觉中枢——视顶盖。视顶盖上有四层神经细胞，第一层对运动目标的反差起反应;第二层能把目标的凸边抽取出来;第三层只看见目标的四周边缘;第四层则只管目标暗前缘的明暗变化。这四层特征就好像在四张透明纸上的画图，叠在一起，就是一个完整的图像。因此，在迅速飞动的各种形状的小动物里，青蛙可立即识别出它最喜欢吃的苍蝇和飞蛾，而对其他飞动着的东西和静止不动景物都毫无反应。
这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样，准确无误地识别出特定形状的物体。把电子蛙眼装入雷达系统后，雷达抗干扰能力大大提高。这种雷达系统能快速而准确地识别出特定形状的飞机、舰船和导弹等。特别是能够区别真假导弹，防止以假乱真。
电子蛙眼还广泛应用在机场及交通要道上。在机场，它能监视飞机的起飞与降落，若发现飞机将要发生碰撞，能及时发出警报。在交通要道，它能指挥车辆的行驶，防止车辆碰撞事故的发生。
在生活中，我们要仔细观察周围的生物，有所发现，有所发明。
【大自然的启示_作文2】
诚信是娇艳的鲜花，美化世界;诚信是灿烂的阳光，温暖人间;诚信是甘甜的清泉，滋润心田。
古往今来，有多少诚信之人令我们感动，有多少诚信之事让我们难忘。
春秋时期有个鲁国人叫曾子。曾子的妻子要上街，她的小儿子哭闹着也要跟/ 5 着去。曾妻便哄儿子说：“你回去等着我回来杀猪让你吃肉。”她刚从街上回来，就看到曾子真的要杀猪，她急忙阻拦道：“我只不过是跟孩子说着玩哄他的。”曾子教导妻子：“如果大人都不守承诺，小孩子又怎会诚实守信?”曾子面对孩子尚且讲求诚信，给我们留下了深刻的启示。
为了赔偿儿子开车肇事造成的损失，营口人张凤毕不惜卖房、外加背负15万元的外债。为了还债，他一家节衣缩食。直到他身患绝症后还表示“做人不可不诚信，我病得再重也要继续还债，就是我死了，我的儿子、孙子也一定要把债还上。”他的诚信感动了中国，他用实际行动向人们展现了诚信美的璀灿光芒。
一架英航的747客机d008号班机准备从伦敦飞往日本东京，但因故障需要推迟20小时。为了不使在东京等候此班机的乘客耽误行程，公司及时帮助这些乘客换乘其它公司的班机。但有一位日本老太大说什么也不愿换乘其它班机。为了兑现信誉承诺，公司最终让do08号班机照原计划飞行。在长达13000公里的航程中，班机就载着这一名乘客，而飞机6名机组人员和15位服务人员照例为她提供优质周到的服务。航空公司这种诚信的行为，为企业赢得了良好的信誉。
然而近些年来，我们整个社会的信用危机却在不断加剧。有个报社曾做过一个调查，信用危机位居腐败之后成为阻碍中国经济发展的第二大因素，信用危机导致企业生产经营成本增加15%。这不能不让人感到恐惧和忧虑。
中国是个五千年的文明古国，诚信一向是中国人引以为傲的美德，我们应该将其发扬光大。古人有“君子一言，驷马难追”的“喻世明言”，今人有“对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成”的“警世恒言”，可见诚信在为人处世、立身行事之中有多么重要。诚信，如令人心仪的白雪。领略白雪，我们的内心会变得安静而又平和。
诚信，如熏人沉醉的海风。感受海风，我们的内心会变得纯净而又宽敞。
诚信，如悠扬清远的驼铃。倾听铃音，我们的内心会变得澄明而又清澈。
将诚信种子播撒在每一个人的心田，让诚信之花开满人间吧!/ 5 / 5 / 5 / 5
第二篇：小学四年级作文指导探究
教育教学论文
小学四年级作文指导探究
【内容摘要】: 小学作文指导是语文教育的重要组成部分，一直受到人们的广泛关注。针对自身平时作文教学中的教学实践反思，围绕小学四年级作文指导，从创设情境，培养学生的写作兴趣；从让学生多阅读，积累素材为写作创造条件；从写作方法的指导；从增强学生的写作信心四个方面阐述这一主题，多角度去探究作文的教学，让学生觉得作文易学易写，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，这样就能写出一篇篇文笔优美、情辞真切的好文章。
【关键词】:小学、作文、指导、探究
三年级是作文的起步阶段，而四年级，可以说是一个阶梯，是学生在接受小学教育当中一个承上启下的阶段。作文对于四年级学生来说，是既爱又恨，既不陌生而又不甚理解。因此如何有效地指导小学生写好作文，是一个令许多语文老师头痛的问题，也是一个普遍存在的教学难点。一提到作文，很多学生都会面露难色，有的还叫苦不迭。部分学生甚至想逃避作文。因而，作为指导老师，找准一定的指导切入点就显得非常重要和必要。经过一段时间的摸索，在教学中，我作了一些尝试，颇见成效，下面就整理出来，以作抛砖引玉。
一、创设写作情境，激发写作兴趣
爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。常言道：“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话，避免抄袭的弊端。记得我在指导学生写“记一次活动”时，我反复地设计教案，反复地在脑海中设想教学情景，力求让学生在第一次接触写作时，能够对写作产生兴趣而不是害怕，能把自己亲自参与的活动用笔写下来。在教学中，我在学生进行了口语交际的基础上，设计了这样的环节：第一单元的作文内容是写一写自己喜欢的一个活动。辅导之前，我决定先带学生做个游戏。上课铃一响，我对学生说：“今天这节课，我们一起去玩个游戏——老鹰捉小鸡„”话还没说完，学生就欢呼雀跃起来。游戏前，我讲清了要求：边玩游戏边观察：观察游戏过程，观察老鹰、小鸡、鸡妈妈各自的动作、神态、语言，看谁的观察最仔细。游戏中，学生分组玩得特别开心。结束回到教室，我引导学生详细地回忆了游戏过程，说的过程中，特别指导学生回忆刚才印象最深的片断，并尝试着让学生加进好词好句，让表达更生动。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”人人参与做游戏，学生兴趣高，有话可写，第一次作文在师生共同的努力下完成得相当出色。
后来的几次小练笔，我也都是这样创设情境，激发学生的写作欲望。有一次，我提着一个黑色的袋子，里面放着一个西瓜，让学生猜里面装着什么？学生兴趣马上来了，猜什么的都有。有的学生根据外形猜出了是西瓜。然后我又让学生猜西瓜是红的还是不红的，成熟还是不成熟，让学生一个个上来敲西瓜，我对他们
说猜对的同学可以吃西瓜。学生的兴趣上来了，大家都跃跃欲试„„最后我让同学们把这个过程写下来，这下大家都有话可说了，连平时作文写不了几句的学生，也写出了好几段。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。
二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
“万丈高楼平地起”，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，量的积累才有可能导致质的提升，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我让学生每天读一篇文章，摘抄两个好词，一个好句，在力所能及的范围内力争能背诵下来，并定期检查。还准备利用班队课、晨、夕会时间，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
三、教师还要善于引发学生的创作情感。
“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想„„，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《巨人的花园》后，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。
四、要善于维护学生写作的信心。
学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。首先，四年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。
其次还要适当地欣赏学生，鼓励、肯定学生。在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。小学生上进心强，荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价，渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理，他们常常把教师的鼓励性
评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话，胜过一大堆指指点点。因此，教师适当地欣赏学生，肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生写作水平。如教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生，激励学生，再加上自己的阅读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富，老师真想和你们再玩一次。”“你的书写进步了，继续努力！”„„学生看到这样的话语，定会激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣。学生在这种情绪下，必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力定会得以提高，也就达到了作文教学的理想目标。因此，教师只有欣赏学生，鼓励学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。
四年级是一个特殊的阶段，在平时，要多进行听说读写做的尝试，为学生积累写作素材，培养写作兴趣，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，这样就能写出一篇篇文笔优美、情辞真切的好文章。
第三篇：试论小学四年级学生作文教学探究
HR Planning System Integration and Upgrading Research of
A Suzhou Institution
小学四年级学生作文教学探究
施海萍
一、问题的提出。
何谓作文？《小学语文教学大纲》指出：“作文是学生认识水平和文字表达 能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。” 小学作文教学，应定位于：学生在教师的引导下，能把自己熟悉的人、事、景、物，不拘形式、自由写出来，做到说真话，表达真情实感。作文教学历来是小学语文教学中的一个热门课题，因为作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要标志。
而小学作文教学的状况，却始终不尽如人意。作文，成了学生学习语文的一大难点，自然也就成了语文教学一大难点。害怕、厌恶写作是学生的普遍心理现象。“害怕写作”，是那些视作文为负担的学生的心理状态。特别是在由三年级升入四年级阶段，语文学习的要求提高了，作文也由原来的以“片段”为主的训练要求变为以“完整地记叙一件事”等相对完整的“篇”并转向命题作文。进入四年级，对大部分学生而言，作文是件苦差事，为了交差，不得不拼命绞脑汁，使劲凑字数，正是由于这种心理定势从一开始就制约了学生的思维能力，因而作文的恐惧心理也就越来越强烈。“厌写”作文是那些对写作持有厌烦、反感心态的学生的必然反应，产生这种心态的主体原因有两条：一是缺乏投入感，有不少学生写作时没有激情，当堂作文总是拖到最后一刻才迟迟动笔，往往还未触及关键就匆匆结尾；二是缺乏成就感，有的学生认为自己的作文，认真完成，成绩六七十分，草草应付也是这个分数，“大概老师一看到我的名字、笔迹，就跳出属于我的分数了。”周则复始，信心丧失，何来兴趣？
那么，相当数量的学生是如何应对“作文”的呢？一则托付父母。为了求得高分，父母参与构思，甚至代为润色，于是，学生习作中有了成人的影子。二则套作、编作。他们的笔已渐渐不听使唤，欲言又止、无言硬挤，便失去了作文的意义。三则拒做、拖欠。一些学生常以忘记带本子为理由，混一天是一天。
以上这种现象的产生，教师有没有责任呢？静心反思，其实，学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，而是由于我们教师教学方法的陈旧、单调、程式化，训练内容的枯燥乏味，大大限制住了学生的写作欲望，使他们失去了对作文的兴趣。学生难道真的不渴望作文，提高作文的水平和能力吗？答案当然是否定的。学生的心里话是：“老师，我很想写好作文，可是，不知为什么，每当我拿起笔写作文，就感觉特别沉重，因为，我实在想不出写什么。您能帮帮我吗？”“老师，我对写作文没有信心，每次看到别的同学能写很多字，特别羡慕，可我写来写去，总是‘字数不够’，怎样才能写具体呢？”“老师，能否在课堂上多教我们一些写作的好方法？或者多进行些作文方面的点评与交流？”„„
学生的需要是我们教学的目标。因此，作为语文教师应调动一切有利因素以多样化、综合性的教学内容、形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，从而能动地去反映他们多彩的生活。在作文教学中，以多方面有利因素的结合，促进学生作文能力的提高。综合，既可以是作文本身听、说、读、写，字、词、句、段，摘、抄、记、写、改、编、评、赏的结合，也可以是作文与其它学科的结合，作文与学校、家庭、社会的结合，作文与生活的结合，作文与做事、做人的结合……这多方面因素结合起来的综合性训练方式，避免了过去单调、枯燥、缺乏情趣的写作套路，显示了一定的开放性，帮助学生拓展思路，积累生活和学习的经验，让学生乐于表达，乐于写作。
二、基本的原则
（一）普遍性原则
我们的教学面向的不是尖子学生，而是全体学生，通过教师的教学，要让每 一个学生得益。因此，教学内容、方法要得当，要具有普遍性，使绝大多数学生 能接受，有提高。由于我们所教学的对象尽管年龄相近，但能力、水平参差不齐。教师需针对学生的实际情况适当调整教学进度、教学目标、拓展教学内容等，在注意普遍性的同时，关注学生间的差异性，整体提升学生的作文能力。
（二）主体性原则
在整个教学研究的过程中，教师在充分发挥教学积极性的前提下，必须把学 生作为教学真正的主体，教师在面对课堂上学生的不良反映，不必慌张，及时发 现问题，随机应变地调整教学方案，使每堂课的教学真正为提高他们的各项作文 能力服务。因此，课堂上教师应真心诚意地与学生平等交往、交流对话，在和谐 的气氛中共同完成教学。同时，将力气化在如何引导学生，给他们的语言实践提 供更大的时间、空间，创造更有利的条件。正如教育专家叶澜教授所说：“以主 动的态度去对待周围世界，对待自己的人生，人的生命过程就会积极呈现出自主 的色彩，个体会有独特性。会出现创新，不仅创造出新的事物、新的方法、新的 外部世界，而且会不断丰富自己的内在精神世界，创造新的生命历程。”
（三）开放性原则
整个教学研究过程中所体现的“开放”，对学生而言，学习过程和学习内容的 开放，即“改变学习方式，拓展学习时空，丰富学习经历，加强学习的实践性和体验性，课内外结合，综合而富有弹性地安排学习时间。” 本年级学生虽使用的是上海一期课改的s版语文教材，比较二期课改的新教材，该教材所选用的一些课文已无法适应新时代教学的需要，但正如每套教材都有它可取之处那样，s版教材单元目标清晰，仍有许多可供挖掘进行语文综合性学习的材料，只要我们教师做个有心人，对阅读、口语交际、习作、实践活动四大块交融整合、深入开发，就能为学生提供许多综合性学习的机会。
三、实施的途径
1。读写结合 迁移运用
教学中，我们不难发现，阅读教学与说话、写话有千万个接触点，有的课文 更是典范。教师应慧眼识材，抓住读写结合点，促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中，做到仿中有创。
从本年级学生实际出发，本着“以读为基础，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，把读写训练有机地融在一起”的思想。一年来，读写结合教学探索的操作步骤可为：精选例文→拓展阅读→领悟写法→迁移运用。例如：在教学
写人的文章时，教师精选了课文《一次难忘的试飞》作为重点精读文，在阅读教学中充分渗透了写作指导，初步掌握写写人这类作文的一般方法，又引导学生读大量的有关写人的课外读物，或上网查找资料。学生通过阅读、比较，掌握了写人文章的一般、特殊方法，再写作文时，可谓得心应手。
2。听说同步 积累表达
在繁忙的日常教学中，许多教师以教学精力有限为由忽视对学生听的能力及习惯的培养，殊不知，听记十分有助于学生作文基本功的炼就。作文讲评课上，教师可以请同学们把自己写的作文读给大家听，同时要求听的同学认真听，并及 时地指出作者所写的文章中值得学习的地方和存在的问题，读者、听者互动，听 者不仅提高了评价、赏析的能力，读者也在与听者交流中明白了如何更上一层台 阶。
如果说“听”是写的基础，那么，“说”则是写的前奏，“写”是说的深化。“说” 这一口头表达，不仅能提高学生的思维能力，而且也有力于提高学生的书面表达 能力。所说的是连贯、流畅的语言，更有利于落笔成文。学生在写作文时出现这 样、那样的病句，往往是平时说话时，不注意纠正语病，不善于运用所积累的语 言导致的。因而加强语言表达，以说促写、多说多写，是非常重要的。
学生能说、会写还得靠积累。常言道："厚积而博发。”知识面狭窄，没有一 定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备，教师可以引导学生多读好书。四年级学生在教师组织下，可以说名言、谈信息、诵古诗、做摘抄，在课上可以将自己创编的童话、寓言故事，所读的人物故事，所知的科技知识说给同学听，或表演给同学看，向大家推荐自己最喜爱的读物、名言等，努力营造“与好书交朋友”的氛围。
3。拓宽渠道，写出个性
众所周知，学生作为一个有自己独立思考能力的社会成员来说，虽然受到的是相同条件下的教育，但是由于自己本身的原因，家庭、以及自己生活的环境等等的原因，所以平时表现出来的行为，语言都会有一定的差异。正如世界上没有完全相同的两片树叶，人也不可能有完全相同的生活经历。作为教师，在一定的条件下，鼓励学生通过作文表达出自己的看法和想法，体现出自己的个性，使自
己的作文富有感染力。
第四篇：四年级探究型课程教案
四年级探究型课程教案 2006学年第二学期
第一课 寻找“粘斗士”
活动目的: 了解生活中的“粘斗士”。培养学生观察能力。活动过程： 1． “粘斗士”知多少
“粘斗士”有哪些种类？ 为什么“粘斗士”有这么多种类？
2． 了解“粘斗士”的秘密
还有哪些我们不知道的“粘斗士”？ 从哪些方面对“粘斗士”进行区分和归类？ 3．整理和总结
第二课 “糨糊粘斗士”诞生记
活动目的：
交流“糨糊粘斗士”制作过程。培养学生仔细观察的能力和动手能力。活动过程： 1.准备材料
材料：土豆、芋头、百合……，碘水 2.做糨糊
制作技巧和要领，注意事项 材料—搅碎—加水—熬煮 记录具体的制作过程 3.试试粘不粘
由于材料不同，糨糊的粘度不一 思考用什么方法判断糨糊粘不粘？ 4．评价和总结
第三课 侦察家庭垃圾
活动目的：
增长环保的知识、提高节约意识 活动过程：
1、制定侦察计划
明确侦察什么？ 明确侦察记录方法 2． 进行侦察 注意按时 3． 统计和分析
表格统计一周下来，家里的垃圾制造情况 谈谈看法 家里垃圾分类 4． 垃圾分类利用 5．交流“取经”
第四课 校园垃圾箱变身记
活动目的：
做学校小主人，提高环保意识 活动过程：
1、调查学校垃圾处理情况
交流分析
2、调查学校的垃圾箱
校园主要垃圾问题
现有垃圾箱使用情况 3． 给学校垃圾分类，设计新的垃圾箱
提示：可以模仿小区中的垃圾箱，根据学校具体情况垃圾箱还需一定完善。4． 确定垃圾箱的分布
首先以班级、年级为试点 5．小组交流，经验汇总
第五课 “红领巾文具店”开张啦
活动目的：
培养学生爱心，提高学生计划组织协调能力 活动过程：
1．以小组为单位调查我们接触到的各类学习用品 了解我们需要的文具种类
提示：小组之间可以做好不同的分工，调查时的提问单 2．小组交流
确定哪些文具是必需的？如果备货怎样备货比较合理？ 提示：注重实用性和价格的合理性 3．确定商品
列表确定向文具店推荐哪些文具？并写清进货说明和推荐理由 5．
评选总结
第六课 我也能当家
活动目的： 培养学生自立能力 活动过程：
1．接受任务，实地了解 任务：
当家考验---买到实惠好用的盒式面巾纸 超市调查：
面巾纸种类、用途
周围人们大多怎样挑选盒式面巾纸 2．作决定 质量好的？ 价格低的？ 包装漂亮的？ ……
思考：如果妈妈下次让你买卫生纸、手帕纸……你该怎么挑选呢？ 3．交流
最终你买的盒式面巾纸品牌、规格、价钱、抽数、选择的理由 5． 经验交流
遇到的难题，你解决的办法
第七课 爱心义卖会
活动目的：
提高学生团结协作的精神 提高学生活动筹备能力和爱心 活动过程：
1． 确定活动意义时间、活动具体组织人员 2． 确定义卖品 小组为单位讨论确定
提示：自己折的幸运心、自己画的画、不用的学习用品…… 3．估估价 确定估价的原则 3． 义卖活动开始
提示：如何将自己的义卖品推销出去？ 4． 评选“……之最” 提示：最佳广告
献爱心表现最积极者 推销最佳者
……
第八课 动物过得好吗
活动目的：
提高学生爱护动物，关注动物的意识 活动过程： 1.明确调查内容 明确调查途径 调查哪些动物 2．记录
观察（调查）到了什么 疑惑
提示：及时记录 3．对比分析
在动物园里和在大自然环境中动物生存有什么不同 4．交流总结
第九课 奇妙的动物仿生
活动目的：
使学生了解什么是仿生学，了解大自然与人类的密切关系。
活动过程：
1． 找一找 什么是仿生
人类从动物身上得到了哪些有益的启示？ 2． 整理材料
小组为单位汇总收集的材料，进行删选 3． 小报制作 小组为单位，确定分工 合作制作 提示：主题要明确 4．交流总结
第十课 救救濒危野生动物
活动目的：使学生能认识濒危野生动物，提高爱护动物、保护动物的意识 活动过程：
1、认识濒危野生动物
通过各种途径了解我国有哪些濒危野生动物？它们分布在哪些地区？
2．了解濒危的原因 了解原因 怎样拯救 3．发倡议书
讨论：我们能为濒危野生动物做些什么？ 倡议书怎么写？ 4．调查反馈，交流
倡议书发放后，大家反应怎么样？ 应采取哪些行动
第十一课 故事里的端午节
活动目的：
了解端午节，增强爱国情怀。活动过程： 1． 找故事
端午节的由来、习俗故事 提示：充分利用图书馆，上网查 2． 表演准备 小组讨论：表演什么
做哪些准备工作 怎样将角色演得惟妙惟肖？ 3． 合作表演 4．评选，小结
第十二课 巧手做龙舟
活动目的：
认识端午节，认识龙舟，提高动手能力 活动过程：
1．认识龙舟
提示：外形，组成部分及结构特点（上网或图书馆查阅）2．做龙舟准备 分组
讨论交流确定做怎样的龙舟 提示：
确定制作特色，选择制作材料 3．小组合作制作龙舟 4．成果展示 5．评选总结
第十三课 端午小考场
活动目的：
增加关于端午节知识，增强风俗文化知识 活动过程： 1．活动准备 确立主持 活动形式 2．收集资料 提示：
关于端午节的诗词 关于端午节的习俗 ……
4． 设计竞赛提
思考：怎样出题能让大家对端午节的了解更多、更全面？ 提示：问答题、判断题、选择题、连线题等多种形式 5． 竞赛现场 确定规则
（竞赛环节的安排，胜负决定规则）6．交流总结
第十四课 关注缺电
活动目的：
提高节能意识，关注能源问题 活动过程： 1．讨论
夏天即将来临，会不会在高峰时段出现缺电现象？
2．准备采访的问题
关于缺电问题大家想了解什么问题？ 哪些问题需要通过采访才能弄明白？（提示：讨论后可通过列表归结）4． 小采访
寻找资源，生活中有没有发电厂、供电局的叔叔阿姨 确立采访途径，采访时问什么问题？ 采访时注意什么问题？ 5． 整理采访 缺电问题你了解多少？ 6．交流总结
第十五课 家庭节能小贴士
活动目的： 增强节能意识 活动过程： 1． 搜集节能小窍门
可以问问身边的人有哪些节能小窍门？ 从网上收集学习2． 制作小贴士
参照节能小窍门，在家里、学校里哪些地方可以在节能上做些什么？ 用哪些小贴士来提醒自己和别人？ 3． 小组交流
贴了小贴士后家里和学校里用电情况怎样？ 4． 讨论交流
评价自己做得情况如何？
父母、同学、老师对你做的小贴士有怎样的评价？
第五篇：四年级探究型课程教案
四年级探究型课程教案
第一课 寻找“粘斗士”
活动目的: 了解生活中的“粘斗士”。培养学生观察能力。活动过程： 1． “粘斗士”知多少
“粘斗士”有哪些种类？ 为什么“粘斗士”有这么多种类？
2． 了解“粘斗士”的秘密
还有哪些我们不知道的“粘斗士”？ 从哪些方面对“粘斗士”进行区分和归类？ 3．整理和总结
第二课
“糨糊粘斗士”诞生记 活动目的：
交流“糨糊粘斗士”制作过程。
培养学生仔细观察的能力和动手能力。活动过程： 1.准备材料
材料：土豆、芋头、百合……，碘水 2.做糨糊
制作技巧和要领，注意事项 材料—搅碎—加水—熬煮 记录具体的制作过程 3.试试粘不粘
由于材料不同，糨糊的粘度不一 思考用什么方法判断糨糊粘不粘？ 4．评价和总结
第三课 侦察家庭垃圾 活动目的：
增长环保的知识、提高节约意识 活动过程：
1、制定侦察计划
明确侦察什么？ 明确侦察记录方法 2． 进行侦察 注意按时 3． 统计和分析
表格统计一周下来，家里的垃圾制造情况 谈谈看法 家里垃圾分类 4． 垃圾分类利用 5．交流“取经”
第四课
校园垃圾箱变身记
活动目的：
做学校小主人，提高环保意识 活动过程：
1、调查学校垃圾处理情况
交流分析
2、调查学校的垃圾箱
校园主要垃圾问题
现有垃圾箱使用情况 3． 给学校垃圾分类，设计新的垃圾箱
提示：可以模仿小区中的垃圾箱，根据学校具体情况垃圾箱还需一定完善。4． 确定垃圾箱的分布
首先以班级、年级为试点 5．小组交流，经验汇总
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