阜南六小亓先标《在南京大屠杀纪念碑前》教学设计

第一篇：阜南六小亓先标《在南京大屠杀纪念碑前》教学设计

教科版五年级下册品德与社会

《在南京大屠杀纪念碑前》教学设计

阜南县第六小学 亓先标

二〇一四年十月三十日

《在南京大屠杀纪念碑前》教学设计

教学目标：

1、初步了解日本帝国主义侵略中国的历史事实以及对中国人民犯下的各种滔天罪行。

2、培养学生正确的历史观，激发学生的爱国情感和忧患意识，进一步使学生树立奋发图强的爱国志向。

3、培养学生搜集、整理信息的能力和语言表达能力。教学重难点：

了解日本帝国主义侵华的历史事实，培养学生正确的历史观，激发学生的爱国情感和忧患意识，树立奋发图强的爱国志向。教学准备：

学生搜集南京大屠杀及日本帝国主义侵略中国的资料。教学注意点：

1、揭露日寇暴行，不要过于渲染血腥场面，不出示过于血腥的照片；

2、牢记这段历史，但不应加深民族仇恨。教学过程：

一、电影导入

（1）师：同学们，喜欢看电影吗？我们先来欣赏一段电影。（播放电影《南京大屠杀》片段）

（2）谈话导入，板书课题。

二、课中探究

（1）学生汇报搜集的有关南京大屠杀资料。（板书：300000）（2）师展示南京大屠杀图片，补充介绍南京大屠杀。

（3）练习说话：看到这些画面，听到老师和同学的介绍，你有什么话想说？

（4）学生交流：1931年到1945年间，日本侵略者制造的杀害中国人民的其它血案。

（5）师展示日本侵略者制造的部分血案。（九一八、七七事变、八一三事件等）

（6）讨论：日本和我国是一衣带水的邻邦，本应友好和睦相处，日本为什么要侵略我们中国？

（7）搜集罪证：阅读教材50至52面，结合搜集到的资料，找一找侵华日军留下的罪证。

（南京大屠杀中的幸存者的口述、日本老兵东史郎的日记、国外记者的手记、齐齐哈尔遗毒事件、中国劳工刘连仁的故事等）

（8）谈古论今：从古自今，日本帝国主义一次次地伤害中国人民的感情，我们还知道哪些日本侵略者伤害中国人民感情的事件？

（甲午战争、强占中国钓鱼岛、篡改历史教科书、参拜靖国神社等）（9）师补充介绍：中国人民抗日战争胜利纪念日和南京大屠杀死难者国家公祭日。

三、课后践行

假如此刻，我们就站在南京大屠杀纪念碑前，你想说些什么？ 我想对当年死难的同胞说…… 我想对当年的侵略者说…… 我想对日本的小朋友说…… 我想对自己说…… 我想对所有的中国人说…… 我想对全世界人民说……

四、升华情感

（1）学生齐读诗歌，结束新课。硝烟早已散去，但是心中的伤痛却永远都无法抹平！我们不能遗忘！因为遗忘意味着背叛！

遗忘意味着历史的悲剧即将重演！我们不能简单地选择仇恨。

抱怨没有用，诅咒没有用，仇恨也没有用。有用的只有一件事——做好自己的事！自强不息，努力拼搏！

只有强大的国力才能洗刷民族的耻辱！只有强大的国力才能赢得地位和尊严！只有强大的国力才能换来真正的和平！（2）播放视频，师简介新中国的辉煌成就。

师激情诵读：1949年10月1日，中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来了！几十年来，全国各族人民在中国共产党的正确领导下，自强不息，开拓创新，取得了举世瞩目的成就：科学技术飞速发展，经济总量已跃居世界第二位，综合国力显著提高，国际地位日益提升。如今的13亿中国人，在习总书记的的领导下，承前启后，继往开来，为把我国建设的更加富强、民主、文明、和谐，为实现伟大的中国梦而努力奋斗！

五、实践活动

（1）给日本的小朋友写一封信，把你想说的话告诉他们。（2）把我们搜集到的资料做成简报，办一期班报展览出来。板书设计：

在南京大屠杀纪念碑前

300000

惨无人道

歪曲历史

第二篇：《在南京大屠杀纪念碑前》教案1

《在南京大屠杀纪念碑前》教案

教学目标

1、帮助学生初步了解日本帝国主义侵略中国的史实以及对中国人民犯下的各种滔天罪行。

2、培养学生正确的历史观，进一步激发学生的爱国情感和忧患意识。

教学重难点

了解日本帝国主义侵华的真实历史，培养学生正确的历史观，进一步激发学生的爱国情感和忧患意识。

教学准备

制作多媒体课件，推荐读书书目（如《南京大屠杀》一书）和部分网站，指导学生有目的地搜集抗日战争、南京大屠杀的资料。

教学过程

一、播放歌曲、渲染情境。

1、放雄壮浑厚的大合唱《黄河大合唱》。

2、教师激情谈话：“保卫黄河、保卫家乡、保卫全中国”嘹亮的歌声唱出了我们中华儿女几代人的心声，保家卫国是我们每个华夏儿女的责任。同学们，你们可曾知道，在抗击日本帝国主义的战争中，有多少我中华儿女牺牲了宝贵的生命，尤其是八年抗战，那是用血肉之躯筑起来的万里长城，那是一段不堪回首的历史。

20世纪30年代，日本，这个与我们只一水之隔的近邻，大面积发动了对华的侵略战争，给中国人民留下了刻骨铭心的惨痛记忆，在人类文明史上写下了野蛮、可耻的一页。尤其是1937年12月13日，一个血腥的日子，一个震惊世界的日子。这一天，日本侵略军攻陷了南京城，一场野蛮的屠杀开始了，30多万中国人倒在了血泊中，南京城成了人间地狱。

（请看大屏幕）。

二、情境再现、回顾历史。

1、课件播放南京大屠杀有关图片。（由于考虑到学生年龄还小，可以选取一些不太血腥、残忍的图片）。

2、看了这些画面，你有什么想说的话？

3、回忆历史，我们的心情是沉痛的，亲手去揭自己身上的伤疤很疼，甚至会疼到骨子里。但我们必须去揭，只有永远会痛，才会永远不忘历史的耻辱，激励自己不断前进。下面请同学们交流自己搜集的关于抗日战争、南京大屠杀的资料，把自己的感受说给小组同学听。

（课前布置学生搜集资料时，有意识地指导学生按“亲历者”、“日本老兵的回忆”、“国际友人的见证”三个专题来搜集）。

4、开展读书交流会。

请同学们根据课前搜集资料的类别自由组合成活动小组，分别组成三个专题小组，进行交流。

各小组派代表发言，其他同学可以补充。

5、教师补充中日甲午战争资料，使学生进一步认清日本帝国主义的侵华历史，激发起学生的历史使命感。

6、小结：从以上的交流中，我们可以清楚地知道日本对我国发动了多次战争，在历次的侵略战争中，大量地掠夺了我国的财富，并给我们国家带来了深重的灾难。请阅读课本50-51页，进一步了解战争的后患。

三、组织“热点新闻”追踪讨论会。

1、师生结合资料交流。（1）齐齐哈尔遗毒事件。（2）中国劳工刘连仁的故事。（3）731部队细菌战。

2、面对这铁证如山的史实，大家知道现在的日本政府是什么态度吗？日本右翼分子歪曲历史，说南京大屠杀是为了排除抵抗，甚至说纯属捏造；而日本发动战争是为了保卫自己的安全等等，在日本，许多无知的年轻人根本就不知道日本曾经侵略过中国！日本首相小泉每年都要去参拜靖国神社，大家知道靖国神社是什么地方吗？

（1）课件展示-罪恶的焦点-靖国神社。

（2）看一则新闻。标题为“我国就日本首相再次参拜靖国神社表示强烈愤慨”。

3、介绍“苏向祥”事迹，进一步了解当今日本政府对此的态度，引导学生谈自己的感想。

四、拓展升华。

1、有人说，过去了的不要再提，也有人说，我们要世世代代记住民族的仇恨，你怎么看？

2、为了让所有热爱和平的人都永远记住这段惨痛的历史，为了让那些不知情的人永远不忘记他们的祖先曾经犯下的滔天罪行，请拿起你的笔，让心中的话流淌，给日本不知情的小朋友写一封信，把你最想说的话告诉他们。

3、学生写信。

4、交流一至两封信。（可能大多数同学都没写完，也可以课下以展览的形式交流）。

五、延伸活动。

1、把搜集的资料做成剪报，办一期班报展览。

2、把今天课堂上你印象最深的事讲给你的亲友听，要求他们听后在你准备好的本子上写上一句他们最想说的话，并请他们签名，一星期后交流。

3、师生共同想办法，争取观看《南京大屠杀》电影。

第三篇：《在马克思墓前的讲话》精品教学设计

一、教学目标：

1、整体把握全文，了解马克思为历史科学、为无产阶级所作的巨大贡献。

2、揣摩本篇悼词的语言，体会语言中悲痛深沉的感情。

二、教学重点和难点：

揣摩在特定的环境，特定的场合，以特定的身份发表讲话时所用的词句，理解其思想内容，感情色彩和表达作用。

1、课文第一段文字

2、练习中的关键词语

三、教学设想

本文是阅读篇目，课时少，主要是把握重点，让学生思考、讨论，教师加以适当引导。

四、教学时数：

一课时

教 学 过 程

一、导入新课：

1、文体介绍：

1883年3月14日，伟大的无产阶级革命导师、科学共产主义创始人马克思因病逝世，3月17日，在其葬礼上，恩格斯发表了这篇演说辞。不过，这是一篇以议论为主，悼词性质的演说辞。哪位同学试着给我们说说悼词的特点。

学生答，教师补充：

悼词结构一般分三部分：开头、主体、结尾

开头：一般介绍死者逝世的时间，地点，原因，身份和职务。

主体：概述死者生前的功绩及生者对其功绩的评价。

结尾：对死者的悼念。

2、课文有关内容

马克思和恩格斯的友谊始于1844年，两人在巴黎相识。之后他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。

列宁对他们的评价：

他们的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”。

“在马克思之后，恩格斯是整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级导师。”

二、投影展示教学目标

三、课文整体感知

学生自读全文，把握全文大意后，完成课后练习一

学生交流课后练习一的答案，教师指导学生把握全文的结构

明确：

文章总体结构把握：悼念--评价--悼念，第二小节是主体部分的总纲，两个“对于”突出了马克思在革命实践和革命理论两个方面的贡献，主要是在革命实践领域的贡献(请学生找出依据)--“因为马克思首先是个革命家”

四、揣摩语言，体会重点词语表达的情感

(学生讨论体会)

1、课文第一小节

学生齐读这一小节，体会悲痛的情感。

学生找出关键的词句加以揣摩

明确：

“不到两分钟”：让人深感惋惜、痛心、遗憾

避讳手法加深了沉重悲痛的内涵，如：

“停止思想了”：伟人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。

“安静地睡着了”：“安静”指很安祥，用这个词也是对生者的一种安慰。

“永远地睡着了”：“永远”一词悲痛之情强烈。

再读第一小节

2、请学生找出课文第七小节对马克思高度、热情赞扬的词句。

明确：

“很少有人像他那样满腔热情、坚韧不拔和卓有成效地进行斗争。”

“满腔热情”、“坚韧不拔”、“卓有成效”三个词语感情色彩强烈，3、学生讨论，完成课后练习二(体会句中重点词语)

五、补充练习

1、课文中一些代词的指代内容

①不仅如此。马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊运动规律。

②一生中能有这样两个发现，该是很够了。……这样的领域是很多的。

③他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。

④正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人。

2、破折号的用法

第1 小节 “安静的睡着了--但已经永远的睡着了”。(转折或补充说明，有潜台词的作用)

第8小节“各国政府--无论……资产者--无论保守派……”

(解释说明：马克思不是为个人而战，而是为整个无产阶级革命事业而奋斗。)

3、注意第五小节的关联词对颂扬马克思伟大贡献所起的作用。

六、学生再读课文

七、总结

教师：通过阅读全文，大家从中体会到了怎样的感情?

学生答，教师小结：

沉痛悲伤而又平静深沉，悲伤却不消沉，沉痛却不压抑，激励人鼓舞人。这完全得益于恩格斯语言艺术的高超精当，准确而又富于感情。

第四篇：在马克思墓前的讲话教学设计模版

【教学目标】

1、知识和能力：

⑴ 使学生通过本文的学习，能够把握文章的结构，并品味文章的语言。

⑵ 掌握悼词的一般写法。

2、过程和方法：

阅读课文，运用学到的有关知识来分析欣赏。

3、情感、态度和价值观：

了解马克思的卓越贡献并感受、学习马克思勇于创新，注重实践、科学求实，无私奉献等伟大精神。

【教学重点】

体会本文结构严谨，逻辑严密的特点。

【教学难点】

议论、抒情相结合，议论中饱含着强烈的感情的写作方法。

【教学时数】

1课时。

【教学步骤】

一、导入课文

用鲁迅的诗句“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着”，导入课文;并让学生简介课前查阅到的本文的写作背景。

二、让学生阅读课文并列出结构提纲，教师指导同学归纳总结

第一部分：描述马克思的逝世。

第二部分：评价马克思的功绩。

1、“不可估量的损失”(从实践和理论两个方面)

2、革命理论：

人类历史发展的一般规律

资本主义社会的特殊规律

许多领域有独到发现

3、革命实践：

注重实践。

参加实践。

第三部分：论述马克思的影响。

敌人：驱逐他，他，诅咒他

战友：尊敬他，爱戴他，悼念他

第四部分：预见马克思的不朽。

“他的英名和事业将永垂不朽!”

小结：结构严谨而逻辑严密。

三、结合原文重点词语，引导学生讨论，欣赏体会语言特点

承递性语句：“这个人的逝世，对于……”

“不仅如此。”

“一生中能有这样两个发现……”

“他作为科学家就是这样，但是……”

“因为马克思首先是一个革命家。”

“正因为这样……”

过渡性段落：第2段，第6段

总括性段落：第5段，第8段

小结：语言准确而感情深沉，议论、抒情相结合，议论中饱含着强烈的感情

四、教师提问

我们今天应该怎样学习马克思?

学生发言，讨论，老师指导点评。

小结：课文中体现出马克思的精神有思考一切，勇于创新，注重实践、科学求实，无私奉献等等。对于今天的中学生来讲，特别应该学习马克思志向高远的精神：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。”“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲;那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪!”(马克思17岁时所作：《青年在选择职业时的考虑》)

向学生推荐课外读物：《马克思的青年时代》(尼·拉宾)、《马克思的自白》(瓦·奇金)、《马克思秘史》(沙叶新)、《回忆马克思恩格斯》(保尔·拉法格等)

五、让学生结合课文总结悼词的一般写法

明确：从内容看，悼词是对死者表示哀悼的话，所以开头一般介绍死者逝世的原因、时间、地点及其享年，还有死者生前的身份职务;然后追述死者的经历和一生中做出的成就贡献，并做出评价;最后对自者表示哀悼之情，对参加悼念仪式的人提出希望和要求等等。从表达方式看，有叙述，有议论，兼有抒情，抒情贯穿着全文。

六、课外作文

写一篇题为《在马克思墓前的思考》的随笔。字数不限。

【教后感】

1、可在课前让学生阅读江泽民在邓小平同志逝世大会上所致的悼词，了解悼词的写法。

2、要让青年学生通过更深地了解、学习马克思，努力把自己的言行与祖国的前途命运相联系，所以我设计了题目为《在马克思墓前的思考》的随笔练习。

3、可以适当地借助多媒体进行教学。

第五篇：《在马克思墓前的讲话》教学设计

《在马克思墓前的讲话》教学设计

一、教学目的:

1.学习选择典型事例作论据，饱含感情地进行议论的写法；

2.体会本文结构严谨，逻辑严密的特点及议论、抒情相结合的写作方法；

3.了解马克思对无产阶级革命事业的伟大贡献，学习马克思为无产阶级事业崐奋斗终生的革命精神。

二、教学重点、难点:

1.重点: 本文的长句和层递式结构(二部分并列结构)。

2.难点: 议论中饱含着强烈的感情。

三、教学时数: 两课时

四、教学步骤:

第一课时

教学过程： 词语补释:

1、纷繁芜杂：纷繁，多而杂乱；芜杂，杂乱，没有条理(多指文章)。

2、芜：乱草丛生。

3、豁然开朗：一下子出现开阔明亮的境界。也形容一下子领悟某种道理。豁：huò开通敞亮。

4、卓有成效:有卓越的成绩、效果。卓: 卓越、突出。

5、英名: 指英雄人物的名字或名声。

解题:

马克思: 1818.5.5生于德国的特利尔城，1841年大学毕业。从1842年担任崐《莱茵报》主编起，到1883.3.14在伦敦的书桌旁逝世，他为无产阶级革命事业奋斗了41年，成为科学共产主义的创始人、伟大的无产阶级革命家，为人类作出了不朽的贡献。1844年，恩格斯在巴黎跟马克思首次相见，从此后，“这两位朋友的毕生工作，就成了他们的共同事业。”著名的《共产党宣言》就是他们两人合著的。1870年以后，马克思和恩格斯一直同住在伦敦，“他们两人始终过着充满紧张工作的共同的精神生活”(列宁)。马克思逝世的第三天，在伦敦海格特公墓安葬马克思，恩格斯在墓前发表了这个讲话，讲话共一千一百多字，高度地概括了马克思一生的伟大贡献，对马克思表达了崇高的敬意和深切的悼念。

本文是一篇悼词。

课文分析:

第一部分(1─2自然段)概述马克思的逝世是无产阶级革命的重大损失。

第一自然段(引论)追述马克思逝世的时间、地点和情景。

一开始，恩格斯怀着沉痛的心情，郑重的态度，叙述了马克思逝世的时间，连“三刻”也写出来，是为了突出这一时刻在人类历史上的重大影响。

用“最伟大”总括下文马克思一系列的理论贡献；用“讳饰”的手法说马克思“停止思想了”、“安静地睡着了”、“永远地睡着了”。两个“思想”深刻点明下一节“不可估量的损失”，“还不到两分钟”，表现了恩格斯深感遗撼的惋惜心情，“他在安乐椅上安静地睡着了”，说明马克思临死之前，还在为无产阶级革命事业辛勤地工作着。

第二自然段(过渡段)论述了马克思逝世造成的巨大损失。

从马克思逝世带来的巨大损失，过渡到具体叙述马克思的伟大功绩(两句)“不可估量的损失”表现在两个“对于”，第一个“对于”指马克思领导欧美无产阶级的革命实践方面说的，第二个“对于”指马克思研究人类社会历史的崐发展过程的理论贡献方面说的。两个状语高度概括了马克思在实践和理论两个方面的贡献。对于下文的论述，既是高度的概括，又是严格的限制，它是本文的中心论点。“不可估量”既说明损失之大，又表现了非常痛惜的心情。第二句从时间上说，“不久”从时间上使人们切身感受到这种损失的巨大，表现了恩格斯痛惜的感情；“空白”说明了马克思逝世对于无产阶级革命事业是不可补偿的损失。

第二部分(3─7自然段)论述了马克思的伟大贡献。──本论、事实论据

第一层(3─5自然段)论述了马克思在科学理论方面的杰出贡献──着重说明马克思的两个重要发现

3自然段，说明马克思发现了人类历史的发展规律。──层层深入地论述，说服力量强。

先类比: 和达尔文发现有机生物进化论这一科学成就类比，衬托了马克思发现人类历史发展规律划时代的意义。(在研究事物发展规律上，达尔文同马克思有相似之点，但马克思的成就远远超过了达尔文，因为马克思把唯物主义对自然界的认识推广到对人类社会的认识上，发现了人类历史发展的规律。这在人类认识史上是一次大飞跃，是整个世界史观的一大革命，开辟了人们认识世界、改造世界的广阔的前景，这就是达尔文所不能相比的。)──经济基础决定上层建筑。

整个3自然段是一个单句，分析如下:

[正象„„一样]，马克思‖发现了(人类历史的发展)规律，既(历„„简单)事实:：人们首„„相反。三个宾语同位复指，三个复指成分之间，后一个对前一个起注释作用。[正象„„一样]，比况结构作状语，说明马克思发现的划时代意义。冒号后面，是具体说明马克思发现的划时代意义的，这个宾语是由一个复句充当的。分析复句:

①人们„„穿 ②然后才能„„等等

1.条件关系(只有„„才„„的省略形式)③所以，直接„„基础(“生产资料的生产”和“一定的发

2.因果关系 展阶段”构成了经济基础，上层建

④人们的„„起来的 筑是在这个经济基础上发展起来的，崐 所以三、四分句之间是因果关系。⑤因而，也必„„解释

3.转折关系(“而”是表转折的连词)

⑥而不是„„相反 1、2、3大组之间的关系，③分句句首用“所以”，是用来连接1、2•大组，说明2组是上组推论出来的，因此1、2组之间是因果关系，2组推出的结论，又是3组的前提，并且⑤分句前用“因而”来连接2、3组，•表明两个分句之间是崐因果关系，如图所示:

①„„„„

条件„„

②„„„„(才)

因果

③„„„„

因果„„

④„„„„

因果„„(所以)

⑤„„„„

转折„„(因而)

⑥„„„„(而)

„„‖„„才„„｜所以„„‖„„‖因而„„‖而„„

①条件 ② 因果 ③ 因果④因果 ⑤ 转折 ⑥

③分句的分析: 所以，(直接的物质的生活资料)的敂生产敋，‖(•从而一个民族或一个时代的一定的经济发展)阶段‖[便]构成基础。(“从而”从这里而形成的。社会的基础指经济基础)4自然段说明马克思发现资产阶级特殊的运动规律──剩余价值规律。

“不仅如此”，过渡句，既承接上文，又引出第二个发展，属承递性词语。第二句说马克思的第二个发现，所谓“资本主义生产方式”指资本家私人占有生产资料，剥削雇佣工人的用大机器进行生产的方式，“特殊”指资本家以剩余价值的形式来剥削工人，带有一定的隐蔽性，这是资本主义剥削形式区别于其它剥削形式的一个重要的特点。第三句赞扬他这个伟大发现，“豁然开朗”说明马克思发现剩余价值规律的划时代意义及人们对于这一发现的无限喜悦，因为它拨开了资产阶级经济学家所散布的种种谬论的迷雾。“在黑暗中摸索”说明资产阶级经济学家或社会主义批评家由于历史条件和他们的唯心主义的历史观，并不能揭穿资本主义剥削的秘密，当然也就提不出解决资本主义根本矛盾的办法和途径。“豁然开朗”与“黑暗中摸索”形成了鲜明地对照，衬托出了马克思发现剩余价值规律对无产阶级解放事业的指导意义和伟大功绩，表现了对马克思的热情赞颂、无限敬仰的感情。

5自然段，说明马克思在其他各个领域里都有深广研究和独到发现。

先以无限敬仰的感情歌颂了马克思的两个发现，承上启下，过渡自然。承递性词语“但是”一转，论述深入一层，从马克思的理论研究的广度和深度上，热情赞扬了马克思多方面的辉煌成就。

第二课时

第二层(6─7自然段)论述马克思在革命实践方面的卓越成就。

首先，从马克思从事科学研究的目的，来论述马克思的伟大的革命实践精神。开头两句，承上启下，“他作为科学家就是这样”，承接上文，总括了马克思的伟大理论创造。用“但是”一转，点出这在他身上“远不是主要的”，说明理论上的成就不是马克思身上主要的，是和他的革命实践活动相比，突出了实践在他看来“科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”，阐明了科学在历史发展中的地位和作用，也说明了马克思热爱科学，从事理论研究，是为了指导革命实践，改造人类社会。正因为这样，马克思高度重视理论科学中的每一个发现，对任何一个新发现都感到“衷心喜悦”。论述的这一点，与崐前文关系密切，它是从两大发现的基础上扩展开来的。

接着，概述马克思一生的革命实践活动。

开头一句“因为”承接上文，解释了马克思高度重视理论科学的实际运用的原因。“首先”与前“这在他身上远不是主要的”相呼应，突出强调了马克思的理论来源于革命实践。揭示出马克思一生最伟大最本质的革命精神。两个 “参加”从不同的方面高度概括了马克思一生的革命实践活动。第一个“参加”突出了马克思从事革命斗争的伟大意义，第二个“参加”突出了马克思领导和组织无产阶级革命斗争中的巨大作用。

“斗争是他的生命要素”，说明作为一个革命家的马克思，把无产阶级的解放事业，当作了他毕生的使命。“热烈”、“顽强”、“卓有成效”、“很崐少见”等感情色彩强烈的词语，对马克思进行了热情的歌颂。

再具体说明马克思所进行的艰苦的不屈不挠的斗争: 1.做了大量的宣传工作。(办报、小册子等)2.做了大量的组织工作。(创立第一国际)

这一部分，从两种发现谈到各种发现，从科学理论谈到革命实践，从马克思是一位“思想家”谈到马克思是一位“革命家”。层次清楚，重点突出，有力地概括了马克思的伟大贡献。

第三部分(8─9自然段)论述马克思的无比巨大的革命影响，表示深切悼念。

“正因为这样”，总结上述论述内容，指明了产生两种不同态度的原因，展开了下文论述，属承递性词语。运用了鲜明的对比手法:

敌人:嫉恨、诬蔑、驱逐、诽谤、诅咒(从反面论证马克思的伟大)

两种态度

革命者:尊敬、爱戴、悼念

对敌人的诬蔑和诽谤，马克思“毫不在意”，“当做蛛丝一样轻轻抹去”表现了无产阶级革命家对敌人的极端蔑视和大无畏的气概。(所以受到全世界人民的爱戴和尊敬)

“而我敢大胆地说，他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”表现了对马克思由衷的赞扬和无限崇敬的感情，说明了马克思的学说和事业是无产阶级利益的集中体现，他的敌人，是整个无产阶级的大敌。

最后一段，是全文的总结，与前段互相照应。

写作特点:

一、以议论为主，与叙述、抒情完美结合:

就全篇来看，介绍马克思逝世的情况和他的革命实践活动，采用叙述的方法；对马克思的伟大发现及其评论，采取议论的方法，而抒情贯穿在整篇文章崐之中。特别是一、三两部分，如8自然段，先叙述敌对阶级对马克思的仇恨、诽谤的事实，再抒发革命者对他的爱戴和悼念的深厚感情，最后直接议论，三者结合很完美。

二、内容高度概括，逻辑严密:

马克思的革命理论内容极其丰富，革命实践活动的范围极其广泛，但恩格斯却用短小的篇幅(1100多字)表现出来，既全面，又有重点，概括性很强。如:崐讲马克思的两个发现，几句话就作了精辟论述；对于马克思的实践活动，只选取了马克思从事革命宣传和组织工作，而这两方面，又仅举他办的刊物和创建领导的第一国际，内容高度概括，语言十分精炼。

在论述上，逻辑非常严密。本文的论述中心是马克思对无产阶级革命事业的伟大贡献，而主要是通过“思想家”和“革命家”两个方面来论述的。前者表现在创建无产阶级理论，后者表现在参加伟大的革命实践，而这两个重点，又是紧扣第一部分第二自然段中的“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学都是不可估量的损失”中的两个“对于”来阐发的。

逻辑严密还表现在各个部分、各个段落的紧密联系上，就全文来说，有的崐地方用了过渡段(2自然段)，就段与段来说，都用了总括上文，•引起下文的承递性语句。段落过渡自然，结构严谨，内容重点突出，层次井然。