课本剧：勇敢者的游戏——哥伦布探索新航路[新人教]

第一篇：课本剧：勇敢者的游戏——哥伦布探索新航路[新人教]

地理小短剧《勇敢者的游戏——哥伦布探索新航路》

第一幕

英明的决策

地点：西班牙宫廷内

人物：西班牙女王娜拉三世，大臣甲，侍者，哥伦布

旁白：在奢华富丽的西班牙王宫内，大殿上灯火通明。宫殿两侧中世纪诸神的雕塑威严庄重。西班牙女王娜拉三世高傲地俯视着她的臣子们，一种君临天下的感觉油然而生。女王：爱卿，听说葡萄牙又进了一批中国的丝绸。大臣甲：是啊，听说其中有一批还是极品呢。

女王：哦。哎，可惜啊，市场上东方的商品大都被那些意大利人和阿拉伯人垄断了，他们定的价格太高了，买不起啊。

大臣甲笑：陛下也买不起？ 女王：现在买什么东西都要用黄金，可咱这的黄金产量也太低了，从非洲转运过来的黄金哪够啊。王室开销大，国库空虚啊。你呢，你有没有买一些？

大臣甲：我哪有钱啊。你又不是不知道，我最近投资办了几个手工工场，最缺的就是钱哪。哎，如果再没有资金投入，我那几个手工工场也快玩完喽。女王：黄金是魔鬼，没钱没地位啊。（两人笑）哈哈„„ 女王：（若有所思的，转身看向东方）听说东方的那几个国家遍地是黄金，真想去看看啊。大臣甲：是啊„„

侍者上：陛下，哥伦布求见。

女王：哥伦布，又是哪一位？先让他进来吧。侍者：是。

哥伦布上台，行礼：参见敬爱的女王陛下。女王：哥伦布，你找我有什么事情啊？

哥伦布：陛下，不知道您有没有看过马可·波罗的《东方见闻录》？ 女王转向大臣甲，两人相视一笑：看过，又怎样。

哥伦布：想来陛下对那遍地黄金的世界应该也是充满向往吧。（两眼放光状）黄金真是一个令人惊叹的东西！谁有了它，谁就可以为所欲为。有了黄金，把灵魂送上天堂！有了黄金，我西班牙定能成为欧洲首屈一指的强国！

女王：听起来不错，可是，怎样获得那些黄金呢，要知道，东西方的商路可被奥斯曼土耳其阻断了呀。

哥伦布：这正是我来找陛下的原因。商路是被阻断了，但是我们可以寻找新的商路呀，并不是一定要走地中海才能到达东方的。陛下应该知道，前些年葡萄牙国王若昂二世就委托迪亚士沿非洲海岸探索前往东方的新航路，虽然没有成功，但是毕竟跨出了第一步啊。

大臣甲：你是说走海路？能行吗？即使能通到东方，可是路途那么遥远，一路惊涛骇浪、激流浅滩，还有海盗的袭击，能安全到达东方吗？

哥伦布：大人，不做出尝试，永远只能看别人获得成功。路途是遥远，但是我们现在的造船技术远比以前发达的多，加上又有从中国传来的罗盘指明方向，在海上航行几个月是不成问题的，如果再配上犀利的火炮，更不用怕海盗的袭击了。而且，我的一个重要发现，使我们这次探索新航路行动的可能性大大提高了！女王、大臣甲：哦？

哥伦布：陛下、大人，你们应该也听一些航海家说过“地圆学说”吧，实际上早在两千多年前的古希腊的先哲们就已经提出了这一学说。你们知道这意味着什么吗？这意味着从西班牙出发，无论是向西航行还是向东航行，都能到达东方啊！

大臣甲：“地圆学说”？这只是一种推测，并没有人证明过。据我所知，地球的四周应该是一望无际的万丈深渊啊。

哥伦布：大人，没有人证明，那就让我们来证明。文艺复兴的先驱们就曾鼓励我们要敢于冒险，要挑战并征服自然，大胆地追求财富。我们不能指望财富自己掉下来，我们应该自己去争取。想想看，一旦我们成功了，那将给我们多么巨大的利润呀。实际上我也并不是无的放矢，我研究了几份最新的世界地图，上面详细介绍了各大洲的分布。经过我精密的计算，我发现，如果往西航行，其路程要远远少于向东航行的路程。女王：这是真的吗？

哥伦布：那是当然，我怎敢欺骗陛下。我可以确定，如果向西航行，不出二十天我们就应该能到达东方。不过我们动作要快，不然很可能让那葡萄牙抢在前面。

大臣甲：这样做似乎和教会宣传的地球学说不一样啊，教会会不会出面阻止呢？

哥伦布：大人，教会一直以来鼓励我们去遥远的东方传播天主教，给黑暗中的人带去光明。如果我们这次探险成功了，不正好可以实现他们这个愿望嘛！

女王：嗯，好吧，我就暂且相信你一次。不过，我可以给你赞助，并事先封你为发现地的统帅，你可以获得发现地所得财富和商品的十分之一，但是你发现的那些土地的主权属于我。如何？ 哥伦布：当然可以了，多谢陛下，我一定不会让陛下失望的！众人退下

第二幕 艰险的航程

地点：海洋的甲板上 人物：哥伦布，船员甲，船员乙 旁白：哥伦布的船队经过几个月的辛苦航行，船员们相继死去，所剩无几。一场暴雨后，哥伦布与几名船员倒在“平塔号”甲板上，浑身湿透„„ 船员甲：天哪，这什么时候是个头啊！哥伦布：（疲惫地指着船员甲）你，快过去拿白兰地给大家压压惊！船员乙：船长，白兰地早就喝完了。

船员甲：船长，你说最多二十来天就能到达东方了，可是现在都过去两个月了，我们这里除了大海还是大海，我们什么时候才能到达东方啊？！

哥伦布：不要担心，相信我，用不了多久我们就可以到达东方了。

船员甲：相信你？呸！这种话你都不知道说了多少遍了。食物早就吃完了，现在我们每天吃的是老鼠，牛皮，木屑还有碎成粉末、满是蛀虫的饼干，喝的是令人作呕的臭水，无边无际的孤独都快把我们逼疯了，不少船员得了坏血病，我看我们的命都要被你断送了！再向西行我们要造反了！船员乙：（迟疑地）船长，我们好想家！不如„„不如，我们回去吧！哥伦布：（坚定地）再走三天！三天后还看不见陆地，我们就返航！（两天后的凌晨2:00，船员早已进入了梦乡）船员甲：（手指向前方，万分激动而略显惶恐地惊叫）陆地！陆地！船员乙：（惊醒，跑过来）你又出现幻觉了吧？ 哥伦布：（顺着甲的手指方向看去）没错！陆地！我们终于到东方了！船员甲乙：（拥抱，做亲吻状，欢呼，跳舞）众人退下

旁白：因为有着追求黄金的理想，哥伦布终于成功到达了他所认为的东方。然而或许连他自己也没有想到，因为一次寻找黄金的旅途，欧洲人发现了当时世界上前所未有的新大陆，也就是现在的美洲，从此开辟了人类历史的新纪元。

结束，众演员集体谢幕，谢谢观赏

第二篇：推进幼儿园课程游戏化建设,探索幼儿园课程改革新路径

推进幼儿园课程游戏化建设,探索幼儿园课程改革新路径

一、幼儿园课程游戏化的政策依据

从国家政策层面重视幼儿园游戏的重要性，可谓由来已久。1979年颁布的《城市幼儿园工作条例》（试行草案），明确指出：“游戏是幼儿的基本活动，是向幼儿进行初步的全面发展教育的重要手段。”1981年颁布的《幼儿园教育纲要》（试行草案），明确指出：“在游戏中幼儿最易接受教育，游戏在幼儿园整个教育工作中占有极为重要的地位，是进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。”1989年发布的《幼儿园工作规程（试行）》，亦明确指出，幼儿园教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。同年发布的《幼儿园管理条例》第十三条也提出“幼儿园应当以游戏为基本活动形式”。

1996年教育部颁布《幼儿园工作规程》，再次提出幼儿园教育要以游戏为基本活动，综合组织各方面教育内容，寓教育于幼儿一日生活的各项活动之中。为将上述教育思想和观念真正转化为教育行为，2001年教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），在总则中又一次明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”

2012年教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），这是继《纲要》之后，又一个对于幼儿园教育实践具有直接指导意义的文件。《指南》再次强调了幼儿学习与发展的整体性和差异性，并至关重要地点明了幼儿的学习方式和特点：在游戏和日常生活中通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，并明确要求教育者应当最大限度地支持和满足幼儿获取直接经验的学习需要。

《纲要》和《指南》两个课程政策文本，凸显了对儿童主体性的关注、对游戏和日常生活的关注、对课程实施整体性的关注，确立了新的儿童观、教育观和课程观，重新界定了幼儿园教育的价值体系，其带给幼儿园的影响理应是巨大而深远的。

然而，宏观的政策并没有在幼儿园实施层面得以切实的落实。2001年前后，我国的学前教育很大程度上被认为是社会成员的个人福利，而非公共教育事业，从资源布局到园舍建设、从师资队伍到运行保障普遍缺乏宏观规划和有效管理。幼儿园教师经济地位的低下，使得优秀师资纷纷流失，幼儿园不得不聘用大量非专业人员维持日常运行，留在行业内的教师流动性也非常大，职业倦怠较为普遍。在这种形势下，要求广大教师响应《纲要》的要求，静心思考课程改革，转变师幼关系，创造性地构建以幼儿发展为中心的课程，几乎是无法实现的。因而，长期以来“重教学轻游戏”，乃至幼儿园教育的“小学化”倾向，一直没有得到有效的转变。

2010年全国第四次教育工作会议召开，中共中央、国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，并将学前教育作为贯彻落实中长期规划纲要的突破口。同年11月，国务院颁布《关于当前发展学前教育的若干意见》，学前教育被正式纳入国民教育体系，开始了作为公共服务事业的新征程。五年过去了，学前教育事业的总体面貌有了极大改观。以江苏为例，实现了每1万常住人口1所幼儿园的目标，适龄幼儿基本就近入园；建立了生均公用经费财政拨款机制和家庭贫困幼儿资助机制，每年均有七八十亿元的财政经费投入到学前教育领域；教师的数量配备、准入机制、专业发展都有了相应的制度保障，教师工资福利水平逐步提升，幼儿教师又开始成为社会向往的职业。事业发展水平的提升为幼儿园课程改革创造了前提和可能，但教师专业能力的不足仍然是课程改革深入实施的瓶颈。尤其是当宏观课程政策中，把儿童及教育规律被放到更加受尊重的地位，幼儿园也获得了更大的课程自主权后，在具体的课程实践中，拥有了权力的教师却没有足够的专业能力很好地服务于儿童的学习与发展。

为解决上述问题，江苏省教育厅以幼儿园课程游戏化项目建设为切入点，探索学前教育课程改革的实施路径，带动全省幼儿园全面落实《纲要》和《指南》精神。

二、幼儿园课程游戏化建设的内容

课程游戏化项目坚持以游戏为基本教育活动，以综合课程架构为基本建设思路，以提高教师专业能力为核心，以课程园本化为基本途径，将游戏精神融入课程建设全过程，形成环境创设、游戏设计、活动组织、生活环节融为一体的幼儿园课程。课程游戏化建设内容主要包括五个方面：

明晰课程游戏化理念。在放手游戏中重塑儿童观：从“儿童是一个无知无能等待教育的容器”转变为“儿童是一个积极主动有能力的学习者”；用游戏精神重塑教育观：从“教师是真理的掌握者，要把真理教给孩子”转变为“教师是童年的守护者，要向儿童学习，陪伴和支持儿童成长”；从游戏出发重塑课程观：从“依赖教材、注重集体教学、强调规范统一”转变为“关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验，追随发展需要规划和生成保育教育活动”。

提高课程游戏化能力。通过游戏化课程建设提升幼儿园的课程规划设计能力、组织实施能力观察分析能力、诊断改善能力等，形成专业化水平较高的教师团队，促进幼儿园课程建设关注儿童生活，建构以儿童为主体的课程，从根本上提升幼儿园教育质量。

建构课程游戏化方案。基于幼儿园现行的一套或多套课程方案，通过观察、记录、反思、研训等方式，从环境创建、区域设置、活动组织（含集体活动、小组活动、个别活动）、生活起居以及家园沟通等各个方面，开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造，形成以游戏为基本活动方式、全面涵盖幼儿发展领域的幼儿园教育课程体系。

创建课程游戏化环境。环境是课程游戏化的关键因素，幼儿园要根据课程实施的需要，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，营造课程游戏化的物化情境。要以尊重幼儿兴趣爱好、激发幼儿自主活动为宗旨，根据课程实施进展情况，创建数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏区域，区域活动中教师要注重观察、适当介入、有效指导，为幼儿主动发展提供条件保障。

建设课程游戏化资源。幼儿是通过直接感知实际操作和亲身体验获取经验的，幼儿园要统筹课程游戏化过程中的各类实物资源（自然资源、人文资源）、社会专家资源和网络信息资源等，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库。开发以游戏为基本活动、以幼儿为主体、适合本园特点、有效促进幼儿学习与发展的课程。

省教育厅对课程游戏化项目幼儿园实行三年跟踪管理，组织专家伴随指导幼儿园的探索过程市级教科研部门每学期组织课程专家对项目幼儿园进行现场专业化诊断和指导；县级教科研部门要经常性深入项目幼儿园，对课程游戏化开展情况进行参与式研究；省、市、县三级教科研部门利用项目研究过程，带动区域内各级各类幼儿园的课程游戏化建设。

三、幼儿园课程游戏化建设的实施策略

幼儿园教育中存在着较为普遍和严重的“小学化”现象，主要表现为教育内容小学化：传授本应小学阶段才系统进行的符号化学习内容，例如拼音字母、书面计算；学习方式小学化：采用集体背诵、集中书写、统一操作等方式进行知识与技能训练；教研活动小学化：把集体教学活动作为教研活动的主要形式，组织团体观摩，反复磨课、研课；日常管理小学化：整个区域或整个幼儿园统一作息时间表，精确到分钟，刚性执行，不因儿童活动进展而弹性管理，等等。实施课程游戏化项目的宗旨，就是要用游戏精神改造不符合儿童发展的课程实施和管理方式，落实“儿童在前、教师在后”的教育理念。

界定课程实施专业素养。参照教育部《幼儿园教师专业标准（试行）》，根据课程实施要求，幼儿园教师应当具备的课程实施的专业能力包括：观察能力、课程设计能力（活动设计能力、主题或单元设计能力、年级整体课程设计能力、环境设计能力）、活动组织能力（一日生活各环节的组织）、作品分析能力、沟通交流能力、诊断评价能力等。将课程实施专业能力的提升作为课程游戏化项目实施的核心任务，将幼儿观察、课程设计、作品分析等作为培训的关键内容，将观察能力等作为省级基本功大赛的重要项目，引导教育管理部门和幼儿园把教师的职业素养从弹唱、舞蹈、手工等转向更为专业的课程素养。

搭建课程改革实施支架。为幼儿园搭建课程改革实施支架，帮助幼儿园提升园本课程建设能力。时间管理：将一日生活统整为几大环节，便于幼儿形成有规律的生活学习习惯，同时便于教师根据幼儿活动进展情况进行弹性调整。空间管理：将区域活动作为幼儿学习的主要方式，构建户外活动空间，如山坡林地、隧洞、种养殖、沙池水系、攀爬悬吊、户外建构、户外阅读、户外音乐等；创设室内游戏区域，如积木、美工、角色扮演、阅读、音乐、烹饪、科学等。资源管理：排查周边教育资源，编制课程资源地图，搜集整理实物资源建立课程素材库，梳理课程实施过程中教师编制的结构化资源形成课程主题资源库。保育管理：日常餐点及其他生活环节中突出幼儿的自主性。目标管理：在实施每一个主题活动之前，对照《指南》，采用二维或多维方式将目标细化落实到每一个区域及集体活动中。儿童观察：将教师对儿童的观察能力培养分解为若干环节，边对照专业书籍边进行观察实践，保证每天每位教师有一定量的时间追随儿童。上述支架采用从易到难、螺旋往复的方式，不断深入进行。

实施过程性课程审议制度。幼儿园的课程从教教材变成用教材，让教师从指导用书中走出来，走进真实的儿童生活，需要制度支撑。我们借鉴瑞吉欧课程的实践模式，提出建立课程审议制度：课程内容审议、环境创建审议、资源建设审议、诊断评价审议、课程管理制度审议等，通过对话、阐释、辩论和修正，使得课程实施从自上而下转变为自下而上，从依赖个人领悟转变为直观可视化的过程。对项目幼儿园进行课程审议培训，展示成熟的课程审议方式，鼓励采用正式和非正式的方式进行审议，审议活动应基于大量的现场观察。课程审议可以在班级、年级组、园级以及区域等不同层次展开，课程审议应成为教研活动的主要内容和方式。

构建扁平化项目管理机制。汇聚学前教育专家、特殊儿童教育专家、行业专家（如建筑设计专家、生物学家、儿童文学作家、技术专家等）、项目幼儿园、各级行政管理人员和教研员等，建设基于网络的研究共同体。在研究平台上，项目幼儿园提出实践中的问题，专家们引领大家一起讨论、研究，幼儿园带着专家们的建议去实践，之后再来交流，使研究平台成为理论与实践智慧的交汇之地。所有专家均出于对儿童的热爱、对幼儿园课程的关注，公益服务、倾情指导。教育行政部门、教科研部门要改变自己在课程改革中的角色，从部署者、指挥者转变为支持者、服务者。课程游戏化项目实施策略由管理人员从交流平台中提炼，借助平台推动、通过平台改进，教研活动应集中到儿童活动观察与课程生成上，减少与课程实施无关的事务性工作（如过度的材料制作和文案写作），让教师把精力用于关注儿童。

完善职前职后教师学习课程。为提高新教师的课程能力，依据教育部《教师教育课程标准》要求，通过省教师教育专业指导委员会引导、业务管理部门知会师范学校、幼儿园向培养机构提出需求等方式，推动师范学校加快面向实践的课程改革。通过课程游戏化研究平台，围绕课程改革实施支架，了解一线教师专业发展的现实需求，动态生成培训课程，做到研训一体、服务实践。将受欢迎的培训课程制成网络课程，供全省教师点播学习。幼儿园课程改革是对幼儿教师专业能力的重大挑战，为支持日常教育工作的开展，还需要建立包含心理学、课程设计与实施、各类教师指导用书等在内的专业工具书库，书籍的选择标准是价值观正确、实践指导性强。通过对专业书籍进行分章节归类，把不同书籍中关于同一个话题的经典内容整理在一起（如音乐区的创建和应用等），方便大家参照实践。

第三篇：“新四化”培育“四有新人”(通城县隽水寄宿中学校园文化建设探索)_德育材料

“新四化”培育“四有新人”

──通城县隽水寄宿中学校园文化建设探索

通城县隽水寄宿中学地处幕阜山北麓的银山脚下，隽水河畔，以原通城一中为校园，占地50多亩。这里有着悠久的办学历史，有着丰厚的人文积淀，隽水寄宿中学继承了这块育人宝地，传承了她的文化与传统，并使之不断光大，不断创新。创办八年来，学校先后投资2000余万元，新建了标准化食堂、学生公寓，改造了运动场，铺设了塑胶球场、跑道。实验室、微机室、语音教室、多媒体教室、远程教育中心、宽带互联网、校园电视台，一应俱全。如今的隽水寄宿中学，教学区、运动区、生活区，区划分明；教学楼、实验楼、公寓楼，设施齐备。走进学校，绿树葱笼，花草芬芳，是一所环境优美的花园式学校。现有学生2500余人，是全县规模最大的一所寄宿制初级中学。

学校始终坚持“为学生服务，让家长满意”的办学方针，遵循“依法治校，质量兴校，特色强校”办学理念，一切为学生的需要和发展服务。七年中考，重点高中升学率保持在50%以上，培育了7名中考状元，学生体育、科技、艺术等素质特长得到充分发展，已成为“中国少年科学院科普基地”、“湖北省信息技术创新实践活动实验基地”、“咸宁市教育科研实验基地”，先后获得“全国中小学生良好习惯养成先进单位”、“湖北省体育校本教研先进单位”、“咸宁市教学常规规范化学校”、“咸宁市教育科研十强学校”、“咸宁市艺术教育先进学校”、“咸宁市法治示范学校”、“咸宁市平安校园”等一系列荣誉，学校正在向省级名校迈进。

近年来，隽水寄宿中学全面贯彻国家教育方针，树立“张扬个性，全面发展”的育人理念，全心全意培养“有理想、有道德、有知识、有纪律”的“四有新人”。特别是在校园文化建设上，学校以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，大力培育积极向上的校园风气或踏实创新校园精神。

环境文化体现渗透性：聚焦名人，聚焦主人

环境文化主要是指学校物质文化氛围建设，通过对学校建筑，教学设施，如教室、实验室、办公室、图书馆、运动场、食堂、宿舍、走廊、通道等进行文化

装饰，设计个性鲜明的视觉形象系统，建设内涵丰富的校园环境文化，让“一草一木会说话、面面墙壁能育人”，使学生在浓郁的文化氛围中耳濡目染，接受熏陶和教育。

学校环境文化建设暗含两条主线：聚焦名人，聚焦主人。而这两条主线有包含在九个主题组块中。校本文化是校园建设的灵魂。一篇文章，除了“灵魂”之外，还需要篇章结构，所以，校园要“耐看”，要“深厚”，就必须有“主题组块”，即把学校的校园划分成若干区域，在各个区域中根据“主题”来布局设计。九个主题组块有是“名人文化廊”、“经典陶冶廊”“名家格言廊”、“体育运动廊”、“校园之星展”、“著名学子廊、“自创格言廊”、“校园名师展”、“教学教研展”。这九个主题组块分别表现在长廊文化、走廊文化、墙壁文化、展板文化之上。

一、长廊文化。从教学楼到学生食堂，学校建设了一条长达200米的长廊，在这条长廊里，集合了“名人文化廊” “自创格言廊”、“著名学子廊”、三个主题组块。“名人文化廊”展示了我国从古至今的80位文化名人的事迹介绍，让师生们接受中国主流的精英文化的影响。漫步名人文化长廊，你驻足、跨进这心灵圣地，就可以对话两壁中的人文历史，领略中国浓厚的文化气息，感受现代学子进取向上的蓬勃朝气；此时此刻，你会心临其境，心旷神怡，豁然开朗。“自创格言廊”中的格言都是在校学生自己创作的，共有108位同学的120条格言在这里展示，每学年更新一次。“名学子廊”介绍了陈珂、杜聪等四位从学校毕业现就读于清华、北大的学子，付晔等七位中考状元，及2011年被华师一附中录取的吴昴。这些名学子过去他们以学校的学校为荣，现在他们是学校学校的光荣，是在校学生努力进取的召唤者。

二、走廊文化。教学楼办公楼的走廊上主要集合了 “名家格言廊”这一主题组块。“名家格言廊”共装饰了98位古今中外的名人的名言。走廊上，精致的镜框里，挂着伟人的像，挂着伟人的名言。聆听着这些名人的警示语言，感受着他们宽广博大的胸怀，豪情壮志会油然而生。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”谦虚好学是学校中华文明中传承不朽的优秀品质，古往今来，历史上许许多多成功人士的先例更是值得学校学习。“毋意、毋必、毋固、毋我”讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。面对高速发

展的社会，激烈的竞争，这八字真言言尤显其王道之处。“国家兴亡匹夫有责”激励学校爱国家、爱民族；“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤„.”告诫学校，面对困难，学校应该不怕吃苦，做事要持之以恒，要有不达目的不罢休的精神。

三、墙壁文化。它集合了“经典陶冶廊”、“体育运动廊”两个主题组块。“经典陶冶廊”是用瓷砖装饰在墙壁上的“弟子规”和“三字经”解读及一些经典典故。中华民族五千年的文化令世人瞩目，令人深省的孔孟之道，让中华儿女引以为豪的国学经典，都是当代中学生提升自身素质的重要信条。这些生动形象、具体可感的解读，可帮助学生规范自己的行为，陶冶自己的心性。孔子、孟子等儒家大思想家们深邃的眼光似乎透过每一个字驻进每一个人的心里，点亮学校的心路。而中华民族的经典典故，或寓意深刻，反映我国开放、变革、务实、包容的齐文化精神，或反映我国政治家、思想家品格与智慧，或展现军事家的雄才伟略。丰富的内容，丰厚的意蕴，精巧的制作，更增添了传统文化校园的艺术感染力。“体育运动廊”是在学校运动场的围墙上装饰了体坛名人的事迹、语言，或悬挂相关的标语。强健体魄是中华民族的传统，更是现代国民高素质的需要。

四、展板文化。学校投资建设了三十多块展板，集合了“校园名师展”、“教学教研展”、“校园之星展”三大主题组块。“校园名师展”分两种形式，一种是长期介绍为学校发展做出贡献的几位名师，如享受政府津贴的专家教师徐宁、特级教师熊瑞华、高级教师胡汉芳、李萍等；一种是每月一期的月评优秀教师事迹介绍。“教学教研展”介绍小学最近开展的各种教学教研活动，展示师生的教学学习风采。“校园之星展”分几个板块，学期板块介绍影响大、声誉著的学生，月板块分别有“月学习标兵”、“ 文明班级”、“文明寝室”、“文明学生”等展板。这些板块的设计充满了学校主体的色彩——教师的风采、学生的作品，体现了“亲近学生”的人本思想，也是“聚焦主人”的表现。

制度文化体现民主性：共同制订，共同遵守

瞿林农校长认为，校园制度文化作为校园文化的内在机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，对于教师，学校加强了制度文化建设，就是用制度规范行为、凝聚人心。对于学生，加强了制度文化建设，就是用制度管理学生日常

行为，使学生按照科学的规章和可行的程序完成日常生活和学习任务，做到身体和心理的健康成长。制度形成文化，不仅个人随意性行为将会减少，秩序、规范将得到强化，还有利于形成良好的校风、教风和学风，从而保证学校的和谐发展和学生的健康成长。

近年来，隽水寄宿中学以制度为保障，狠抓学生文明卫生习惯的养成教育，依靠全体学生，依法自主管理，建立并不不断完善了一套完整的制度并形成体系。这些制度培养了广大学生按规章制度办事的意识，着眼于把每个学生的积极性和潜能都挖掘出来，学生良好文明卫生习惯不断养成，受到家长和社会的称赞。

一、制度体现人本管理思想，增强责任意识。

各类旧的学生管理制度存在许多不科学、不合理、不规范的问题，有的甚至侵犯学生权益。隽水寄宿中学大力开展教师培训，提高教师思想观念和现代意识，在全校形成“尊重学生、解放学生、信任学生、依靠学生”的教育氛围，以政教处、学生会、团支部为核心，尝试魏书生老师“班级管理自动化”的做法和部分制度，并借鉴改造，建立了符合学校特点的各类学生管理制度。与此同时，学校深知，学生的养成教育不仅是老师的工作、学校的事，也是每个家长的事，因此，学校通过家长会等渠道向家长灌输宣传学生文明卫生习惯养成重要性及制度化管理的重要性，从而增强教育的合力。更重要的是，学生作为一个个自的个性，在自管理的内在需要，也有自我管理的能力基础。学校顺应他们的需要，顺势放权，能大大解放干部和老师，同时也培养了学生的能力和独立个性。

学校大力进行进行生活、学习独立性教育，引导学生正确认识自己、他人与班级的关系。学生的自我管理并不是只管自己，而是要对自己、他人、集体全面负责。引导学生自我管理首先应该使他们树立集体主义观念、克服个人本位主义，使学生的自我管理植根于集体中，具有集体的意蕴。经常进行成就强化，调动学生自我管理的积极性，每周两天的“无批评日”制度，可以使学生不断体验到成功的快乐，巩固学生进行自我管理的意识。

学校健全了一套客观、公正的竞争机制。让学生自订“校规”、“班规”。“啄木鸟”行动，针对班级中存在的问题，组强学生制定班训（如自学，自理，自护，自强，自律）、班风（如勤学守纪，文明进取）、以及班级公约、值日要求、用餐要求。要求阅读后每个同学都要在班规上面签名，并贴在教室的学习园地里。对

建立的各项规章制度，要求学生务必遵守。并在此基础上由学生会合成全校性的学生管理制度。在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，能不断培养自我调控、自我管理的能力，以达到自主管理的目的。由于学生自己定规矩，学生更能遵守。这样，道德教育已成为学生自身的要求，具体化了的要求成了规范言行的“法律”。目前，学校主要的制度有《学生违纪处罚条例》、《养成教育促进十条规定》、《文明班级评比制度》、《文明学生评比制度》、《文明寝室评比制度》、《学生仪容仪表要求细则》等，诸如“骂人者写800字说明书一篇”、“未及时打扫卫生者写400字说明书一篇并为班级做好事一件”等等都是学生自订的规矩。

二、设计系列活动，促使制度在强化中固化。

1、让学生自己来上晚会课。作为一所寄宿学校，每天晚上的晚会课必不可少，班主任常常会利用这一时间总结一天的工作，安排次日的活动，对学生提出要求。现在，学校提出了新的要求，把晚会课全面交给学生，由值日学生干部来总结，让全体同学一起评评审审，通过集体的舆论来帮助纠正一些不理想的现象。大大提高了学生自我管理的主动性和积极性。

2、让学生自己来上班会课。通过讨论和争论形成正确的舆论导向，这是一种重要的自我教育力量。如开展“怎样的班级我喜欢”，“雷锋精神究竟是什么？”“怎样为班争光”，“如何学会报答”等讨论。可以让同学们在激烈的争论和热烈的讨论中受到了深刻的自我教育。

3、在“三个文明”评比活动中进行自我评议、自我教育。同时，鼓励学生积极参与班级和学校的各种活动和比赛，培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，使学生管理制度得到贯彻。

4、给学生创设自我教育的机会。平时尽量给学生机会自我约束，自我管理。如进食堂用餐，早读课也不需要老师站在教室里督促着的，教师衽“遥控”，让自习课有自习课的特点等等。

陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，隽水寄宿中学引导学生自订制度、自我管理，增强学生的民主意识，可以大大提高管理效益。

活动文化体现体验性：参与第一，创新第二

教育心理学的研究揭示出，个体道德意识的产生、道德情感的陶冶、道德信念的确立都离不开个体活生生的现实生活和活动。在个体现实的道德生活和活动中，在个体现实的社会交往中，个体的道德主体意识和主体能力得到提高，学会处理各种各样的利益关系，进而使个体道德不断完善。事实证明，仅靠单纯空洞的道德知识传输、说教，是不可能取得实效的。因此要积极鼓励学生参与一些精心设计的、具有社会和个人价值双重意义的集体课内外活动，在丰富多彩的课内外活动和娱乐中逐渐形成道德观念。校园文化建设作为德育的重要途径之一，它必须以各种各样的活动为载体来完成。

学校自2004年建校以来，围绕“参与第一，创新第二”的指导思想，经过学校各级领导的反复磋商、实践和修改，逐渐形式了一套具有特色的校园文化活动体系。它包括“三个文明”评比活动、岗位竞聘活动、第二课堂活动、献爱心活动等等。

一、“三个文明”评比活动

“三个文明”评比活动，是学校的月常规工作。“三个文明”，即文明班级、文明寝室、文明学生。文明班级、文明寝室的评选依据是学生会干部、值周干部和行政值日老师的书面记载，文明学生由各班自行评选。文明班级和寝室颁发循环红旗，文明学生照相上墙，张榜表扬。

二、岗位竞聘活动

岗位竞聘活动包括学生会干部竞聘和播音员竞聘，每学年秋季举办。竞选主要采取述职演讲和即兴答问两种方式。

三、第二课堂活动

学校开展的第二课堂活动丰富多彩。有一年一度的广播体操比赛、“沃特杯”篮球联赛；有校园集体舞比赛、跳绳比赛；有象棋比赛、绘画比赛；有科技创新、两小发明；还有课外阅读、硬笔书写。

每年逢节日时，学校还举办一次大型综合性文艺活动。如“元旦游园活动”、“五四联欢活动”等。

四、献爱心活动

献爱心活动主要通过以下两种形式开展：到福利院、敬老院参加义务劳动； 为灾区或身边急需帮助的人捐款。

数字文化体现时代性：贴近兴趣，贴近生活

随着学校办学规模的不断扩大，信息知识日新月异，数字文化成为学校生活中不可或缺的一部分。隽中人在探索中前进，走出了一片崭新的天地。

一、广开渠道，初显成效

“让校园成为舞台”，“让学生成为主人”这是学校数字文化建设的宗旨。学校加大力度注意舆论宣传，“校园之声”广播台每日播出学生来稿，教学动态，音乐欣赏等内容，成为学生饭后课余的休闲领地，每月一期的校报《沃土》思想内容积极向上，形式活泼多姿，铭记了隽中成长的足迹，展示了师生优美的文笔，这也成为在通城教育界有影响力的报刊。学校划大力气改善信息服务中心，学生自主报名，争当校园小记者，开展了电视台主持人招聘活动，每周二、四、六晚学校电视台准时开播，节目贴近生活，学生自主自导自演，如“开学第一课”“从露天厨房到黄豆蒸饭”等节目引起了极大的反响，校园电视台不仅成为一块弘扬正气、了解时事、宣传模范、丰富生活、陶冶性情的主要阵地，也成为学生展示自我的重要平台。

二、集思广益，博采众长

素质文化的建设不仅丰富了教师的专业文化素养，而且促进了教师教学方法全方面的变革，学校大力提倡多媒体教学，要求教师人人会使用电脑，个个会动手设计制作课件，极大地提高了教学效率，为构建高效课堂提供了有力的保证，学校开创了隽中论坛、隽中博客，教师自由发表自己的见解和主张，写文章，聊心情，讲学情，谈教法，作反思。学校成立了教学资源库，收集了教师在日常教学生活中的优秀的教案、课件资料等，以供广大教师查找备用。同时对教师的优秀博文汇编成册，推荐给全校师生阅读欣赏。师生仁者见仁，智者见智，校园内形成了一种“百家争鸣，百花齐放”的良好氛围，构筑了一种健康的数字文化。

三、人人动手，充实自我

“兴趣是最好的老师”，“兴趣是挖掘潜能，发展才华最好的平台”，学校注重学生兴趣培养，因势疏导，着重培养学生的动手操作能力，各班都建立了班集网站，个人都有自己的博客、QQ空间，生生互联，师生互动，如今，玩游戏的少了，动手操作的多了，闲聊的少了，务实的多了，一改以往学生上网沉湎于游戏的习惯，同学们根据自己的兴趣选择信息技术培训，同学们动手制作动画、绘

制美术作品、形象设计，一些作品参加了全国信息技术大奖赛并获得了一、二等奖，学校被评为“湖北省信息技术培训基地”。学校网络群的建立既丰富了学生的生活，也架设了心灵沟通的桥梁，网络文化成为校园文化的一道亮丽的风景线。

校园文化建设是一项长期的任务。隽水寄宿中学已经形成了活动开展的长效机制，在以后的办学实践中，该校表示，将长期不懈的坚持下去，并在实践中不断调整和充实活动的内容，使这项活动真正成为提升学校办学水平和品位、实现学校可持续发展的推动力。

第四篇：八年级物理上册.长度和时间的测量同步练习新新人教2018

1.1长度和时间的测量同步练习

一、单选题

1.关于某中学生的估测，下列数据合理的是

A.身高约为160dm B.100m短跑成绩约为6s C.步行速度约为

D.脉搏正常跳动60次所用时间约为1s

2.在实验室里，需要对一个物体进行精确测量长度，有五位同学用同一刻度尺进行了测量、读数分别为：、、、、则物块的长度为

A.B.C.D.3.用甲、乙两把刻度尺分别测量同一木块的长度如图，关于木块长度的读数，正确的一组是

A.，B.，C.，D.，4.小华用分度值是1cm的刻度尺测一物体的长度，下列记录正确的是

A.B.C.1800mm D.5.如图为测某种硬币直径的几种方法，其中正确的是

A.B.#@ C.D.6.下列单位换算中正确的是（）A.B.C.D.7.在特别潮湿的环境中，木制的刻度尺因受潮而膨胀，在用受潮后的木刻度尺测量物体的长度时，测量结果会（）A.测量值的误差大，测量值将比真实值大 B.测量值将是错误的 C.测量值没有误差

D.测量值的误差大，测量值将比真实值小

8.下列测量木块长度的方法中，如图所示，正确的是

A.B.C.D.9.以下有关误差的说法中，正确的是

A.多次测量取平均值可以避免误差 B.只要认真测量，就可以避免误差 C.测量误差与测量者有关

D.选用精密的测量仪器可以消除误差

10.一同学测得自己每分钟脉动次数为80次，由此计算出一次脉动时间为

#@ A.二、填空题 秒 B.秒 C.秒 D.均不对

11.如图所示，用刻度尺测量物体的长度，读数时视线正确的是______选填“A”或“B”，测出该物体的长度是______cm．

12.如图停表的读数为______

13.用如图所示的刻度尺测量铅笔的长度，该刻度尺的分度值为______，所测铅笔的长度为______ cm，合______ mm．

14.某同学欲测量一根细铜丝的直径d，他的实验步骤如下： 15.A.将细铜丝拉直，用刻度尺测出细铜丝的长度；

16.B.用刻度尺测出铅笔杆上铜丝绕圈总长度；

17.C用细铜丝的长度除以铜丝的圈数n，即得细铜丝的直径d； 18.D.将细铜丝紧密缠绕在铅笔杆上． 19.E.数出缠绕在铅笔杆上细铜丝的圈数n． 20.请你解答下列问题： 21.以上没有必要的步骤是______ ；错误的操作步骤C应改正为：______ ；

22.改正后合理的实验步骤排序应是______ ；

23.实验步骤E中的n为20圈比40圈的实验误差______ ．

#@ 24.答案和解析

【答案】 1.C 2.B 3.B 4.C 5.B

6.D

7.D

8.B 9.C 10.B

11.B；

12.32

13.1mm；；

14.A；用铜丝的绕圈总长度L除以铜丝的圈数，即得细铜丝的直径d；DBEC；大#@

第五篇：语文：新人教必修2 《一名物理学家的教育历程》(新人教版必修3)

一名物理学家的教育历程

教学建议

一、教学这篇课文，要以“教育历程”为重点，；探讨其中表现的思想内涵，引导学生体会科学精神。

二、高维空间对普通人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。

三、“研讨与练习”的二、三两题都是开放题，要引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。教学过程

一、整体把握 1．文章特点(1)结构

文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，田此，叙述的顺序主要是历时牲的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。结构如图： ’

童年 青年(成年)鲤鱼世界的幻想(想像)→实验 →(理论物理学家)爱因斯坦故事(理论)(2)内容

①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇特的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。他之所以感到“激动人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。③高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。·作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。由①②到③，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。(3)详略

本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序

第1页（共4页）叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”，并不旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。3．科学精神

本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要。

(1)想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。

(2)乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学千作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。

(3)实验精神：丁肇中说过：，“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。”“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”(《应有格物致知精神》)有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想出来的。

二、问题探究

1．“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的? 主要有以下几点：(1)“水池之外看不见的世界没有科学意义。”(2)“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。(3)“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。(4)“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另r个世界的存在，而它们却认为“胡说八道u，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。2．作者想通过‘(鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么? ·

说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。(1)人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。(2)“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。

第2页（共4页）(3)“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。3．课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教育历程”的叙述有什么作用? 课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例已经把“教育历程”完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和衔接的作用。历险故事加深作者对高维空间的想像，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。

4．作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人? 理论物理学家的工作是抽象，枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。

5．作者建立实验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义? 科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过实验的检验才能得到论证。实验不是简单的操作，要有理论指导，要有实验的设计，要有策划组织能力，要有耐力和恒心等等，实验考验的是实验者的综合能力。而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础实验，表现为动手能力和实践能力差，思想上浮躁，急功近利。对教育而言，重知识，轻能力的现象很普遍。这些都是一名理论物理学家重视实验给我们现实生活的启迪。

关于练习

一、你是否对自然界有过好奇之心?是否也因此产生了对科学的兴趣?阅读课文，看看对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯坦未竟事业的向往，是怎样启迪作者走上科学探索道路的? 设题意图：让学生了解文章主要内容。参考答案：

对鲤鱼世界的避想，使作者感悟到人类观察角度的局限，激发探究未知世界的热情；对爱因斯坦未竟事业的向往，使作者产生对统一场理论的兴趣，好像“侦探”一样急于找到“故事”的线索和结局。由此，作者开始阅读相关书籍，建立自己的实验室，走上了科学探索的道路。

二、苏轼说过：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。物理学家的理论也许过于艰深，但是其中的 道理，和日常生活的体验是相通的。文章所讲述的鲤鱼的故事，给了你怎样的启发?你是否也有过类似的奇思妙想呢? 设题意图：引导学生把科学和生活联系起来，激发他们探究科学的热情。参考答案：

站在地球上观察，我们觉得地球是平面的，但是在高空，我们就可以看到地球的曲面。这与鲤鱼们观察它

第3页（共4页）们的宇宙，看到的是幽暗的水体是类似的。

三、作者关于鲤鱼“科学家”的幻想十分有趣，如果我们以动物的眼光来观察人类，是不是也很有意思呢?假如有一位动物(狗、猫、鸡、燕子等)“科学家”，专门研究人类的某些行为，它写了一篇“科普文”人类行为之谜。你替这位动物“科学家”做一回代笔人怎么样? 设题意图：，引导学生换向思维。狗’、猫；鸡、燕子等动物都是生活在人类身边的动物，·它们可以说对人类很熟悉”；可联系《动物游戏之谜》，扩展学习内容。参考答案：略。

第4页（共4页）