留守孩子教育的思考

第一篇：留守孩子教育的思考

留守孩子教育的思考

——打工家庭子女的教育分析

2007年3月27日我校开展学生监护人问卷调查，情况令人深思。该校1045名学生，全体监护人中只有1/3是学生父母，其余都是学生祖父母或其他亲戚。这么多学生家长到哪里去了？外地打工！我认为：劳务输出是为农民增加了收入，促进了经济发展，但不可避免地为打工子女的教育带来了诸多问题。

打工家庭子女主要存在三大难题：

一是家庭教育难。

根据调查，外出打工者多属青壮年劳动力，他们的子女基本上是未成年人。在我校，外出打工者中父母双双外出的占总数的57%左右；父或母一方外出的占总数的91%左右。父母外出后，子女的教育监管存在以下现象：一是单亲教育。留守在家的单身父或母承担着养老扶幼的重任，身挑农活和家务活两副重担，对孩子的教育缺少时间和精力；二是隔代教育。父母外出后孩子由祖辈照管，孩子与祖辈年龄悬殊在43-71岁之间，代沟很深，无法交流沟通；三是代管教育。有的父母外出后，孩子托付给亲戚朋友代管，有的代管者一家要管几家的孩子，只能管孩子吃住，根本无法顾及孩子的学习及情感需求；四是补偿教育。打工父母一年或几年才回家一次，有的父母只好通过金钱和物质来补偿孩子，导致了孩子乱花钱。

几乎空白的家庭教育导致打工子女生活散漫，纪律观念淡薄；学习、生活、卫生习惯差；情绪波动大，自我封闭，爱撒谎；花钱大手大脚；脾气暴躁，性格孤僻；时有旷课或夜不归宿等现象发生。

二是心理教育难。

一是祖父母过分溺爱。在家庭教育过程中，对孙子孙女过分宠爱，百依百顺，无原则的满足子女生活、娱乐的一切要求和欲望，事事包办，处处袒护。推脱或免除孩子的应当完成的家庭内外的义务，对于孩子的言行没有严格的要求和必要的约束，对其不正确的思想观点和要求无原则迁就，宽容和袒护孩子的弱点和错误，甚至反对或拒绝别人对自己孩子正确的批评。二是让孩子放任自流。有的祖父母或监护人在对待孩子教育的问题上采取不闻不问、放任自流的态度。有的把孩子的一切责任推给学校，只要让孩子吃包穿暖就行了；有的则认为“树大自然直”，对孩子的言行从来不过问、观察，也没有一定的要求与约束。

这些都使孩子的心理健康受到严重影响。孩子失去了正常的、积极的、自由发挥的个性，常表现为依赖、自私、兴趣狭窄、创造力差和社会适应性差等，因此在与老师和同学交往中难以沟通。

三是学校管理难。

打工子女父母外出，长辈或代管者无力监管或管理失控，导致教师与家长交流少，与学生沟通难。加之各种社会负面因素的影响，导致学校对孩子管理困难。据调查，我校七年级（4）班63名打工子女中，品学兼优者占22%，成绩和表现一般者占38%，成绩和表现都差者占40%；而品学兼优者中94%都是父母在身边的学生，其余部分都是长辈或监护人有一定的文化程度。有的孩子性格内向，心灵空虚，缺少关心爱护，上网、玩游戏成了他们的精神寄托，导致这些孩子走上歧途。

针对上述农村学校的状况，社会各界应广泛关注，确保打工子女健康成长；一方面政府要加快城镇化建设步伐，加大“回引工程”力度。制定优惠政策鼓励、吸引在外务工人员回乡创业或经商办企业，就地转移农村剩余劳动力，使农村孩子能够在父母身边学习、生活，得到父母的关心和爱护。另一方面要充分发挥学校教育的核心作用，在用足用好学校的教育资源和教育手段的同时，还要为提高家庭教育水平以及沟通与社会的联系，发挥积极的作用。为此，我认为对打工家庭孩子的教育应该注意和解决以下几个主要问题：

第一、加强对家长的宣传教育，转变家长的教育观念和提高家长对孩子教育认识。社会各界采取行之有效的形式宣传《宪法》、《教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，让全社会及广大家长明白“确保每个学龄儿童都有接受九年义务教育”是《宪法》赋予孩子们的神圣权利和家长应尽的义务，帮助家长树立正确的教育观、成才观和投资观。

第二、帮助打工家庭改善家庭环境，提高家庭教育水平。学校教育不能替代家庭教育。家庭教育有其自身的特点和有利因素，家庭能为孩子提供必要的物质条件，家庭教育力量集中于一个孩子身上，教育与照管比较全面。所以，作为学校切不可越俎代庖。全社会应该为不完全家庭结构争取优良的家庭教育环境，政府是重要角色。政府应给予贫困家庭更多的扶持，引导农民发展地方优势产（企）业，或由政府牵头，利用当地资源优势或人力优势开发扶贫项目，吸纳农村剩余劳动力，帮助他们增加收入。政府要加大经费投入，建立一批全日制寄宿制学校。学校要加强对打工子女的学习和生活管理，选配责任心强，富有爱心的教师负责学生的日常生活，与孩子同吃同住同娱乐，扮演“父母”角色。

第三，学校采取学科渗透，融会贯通的方式促进学生心理健康发展，帮助孩子们树立信心。对打工家庭子女的心理健康教育的培养，不能仅仅停留在专门的心理健康教育课，或身边已出现的事实上。在课堂教学中，我们应该采取学科互相渗透的方式，抓住一切时机，把培养学生的健康心理作为一项首要任务。例如：上语文、数学、音乐等课，都能通过课文中的人物事件、学生的表现以及他们在课堂上取得的点滴进步来引导学生培养健康的心理，并采用学科渗透的方式让学生在不同的课堂上都能获得不同的心理健康发展。

教师要抓住各种有利时机，在学生已有经验的基础上，及时和学生沟通，了解学生除学习之外的一切状况，灵活地对他们进行教育辅导，引导向健康积极的方面发展，帮助他们树立信心。这就要求我们老师做个有心人，结合学生实际，抓住转瞬即逝的教育时机，及时搜索有针对性的事例，有教育意义的案例，作为培养打工家庭子女的活教材，而避免宽泛空洞的说教，以取得较好的教育效果。

第四，培养健康文明的生活和学习习惯，提高文明行为修养。部分打工家庭的孩子生活方式、交往礼仪有所偏离文明健康发展的轨道，表现出厌学散漫、言行粗鲁和我行我素。学校教育就要对学生的行为偏差及时地予以修正。修正的过程，不能简单地要求学生“要怎么做”、“不准怎么做”，而要针对不同学生的性格特点，不同家庭的教育状况，采用适当的方式方法。首先，以正面引导为主。鼓励是最好的引导，对孩子学业上的进步要鼓励；思想上的进步要鼓励；美好的理想要鼓励；健康的爱好要鼓励。从而让他们感受到老师很在乎自己的进步，进而激发出前进的力量。其次，适当进行行为控制。教师对这类学生出现的行为偏差，不能因为他们是“成绩差，表现不好等”而善意放任，“善意放任”不但不会使他们领“情”，反而会使他们觉得老师看不起我。“在家没有父母管，在校老师也不管”，这样会强化他们的自卑心理。所以，老师要“管”，要用心与心的交流去感化，使他们的感知由老师“很在乎我”上升到老师“很关心我”。再次，组织他们参加相关的社会实践活动，通过活动的体验，使得他们明白应该怎么做。例如：通过参加“班干部竞聘上岗”、“学校护卫队”等实践体验活动，让他们获得真实的生活感受与成功喜悦，从而培养健康文明的生活习惯，提高文明行为修养。

面对那些父母不在身边的孩子们，只要我们教师用更多的关心、更多的爱，让爱渗透到孩子们生活的各个方面，让他们在爱心中感受真情和温暖，肯定能成为品学兼优的孩子。只要我们能针对他们的实际情况，提供具体的帮助和辅导，也一定能扶持他们比较顺利地度过学习和生活上的难关。事实证明：“世上无难事，只要有心人。”打工家庭的孩子不是驯不服的“野马”，也不是遛不顺的“犟牛”，只要我们大家象爱护自己的眼睛一样保护他们，象禾苗需要的雨露那样去滋润他们，他们一样健康地成长，也一定能够成为我国社会主义事业的建设者和接班人。

南玉子中学

杜金平

2007-03-23

第二篇：当前农村留守孩子教育问题的几点思考

当前随着农村劳动力的不断外流，特别是上世纪六七十年代以后出生的人已成为当前外出务工的主流。而他们留守在家的未成年孩子，在很大程度上处于失管的状态，已成为了一个新的社会问题，不得不引起我们的思考。

一、留守孩子失管的原因

1、作为家庭来说留守孩子父母都已外出务工，远在千里之外，很难真正掌握孩子的情况，更谈不上如何

教育管理。而在家的大多数是孩子的爷爷奶奶，有的甚至就一个人在家。因而很容易形成散漫自由的不良生活习性。即使有爷爷奶奶的，由于思想和年龄上的差异，他们在教育、管理孩子方面很难有好的效果。

2、就学校来说，留守孩子由于缺乏家庭的前期教育以及父母在一定程度上的束缚，加之青少年特有的叛逆心理，在学习期间很难有这种自觉的心态，一旦有不良的外因影响就很容易无心学习，成绩下降，成为差生而走上其他的道路。在现有的教育体制下，成绩差的学生往往容易被老师和学校忽视，甚至于放任自流，最后就由不想管变成管不了的尴尬境地。因而缺乏家长的有力配合和学校自身的教育体制问题是导致农村留守孩子出现失管最根本的原因。

3、作为整个社会来讲，社会经济的发展和社会观念价值的改变，高消费的诱惑以及享乐主义的盛行对于涉世未深的孩子来说具有很大的冲击，很容易受到这些外在因素的影响，走上违法犯罪的道路。

二、留守孩子违法犯罪的特点

1、留守孩子违法犯罪轨迹的鲜明化。由于家庭和学校的教育管理不到位，孩子的注意力不在学习上就必然会在其他地方予以表现，出现如学习成绩下降，整日无所事事，讲究吃喝，惯于大手大脚的花钱。由于经济有限的原因，他们往往先在学校撬门扭锁、小偷小摸，而后，不满足于一般的偷窃而走上了违法犯罪的道路。从此可以看出留守孩子在学校的违纪违规到社会上违法犯罪的鲜明犯罪轨迹。

2、留守孩子犯罪的团伙化和犯罪性质的恶劣化。作为留守孩子来讲，其最初的活动往往表现为在学校拉帮结派、称兄道弟以团伙的形式出现，在其违法犯罪的过程往往是分工合作有组织有计划，具有成人化特点。再者由于这些违法犯罪活动不容易被发觉，即使发现了，由于其被教育者的身份也很难被处理，往往是学校内部消化。这种情况的发生更加助长了其违法犯罪活动发展成为抢劫一类的恶性刑事犯罪。

三、加强对农村留守孩子管理的几点建议

1、做好对留守孩子的摸排工作。掌握好底数，把握住第一手的资料，加强监管。特别是在邻里之间要做好留守孩子的监管工作，与家长保持长期的联系。

2、从源头上做好预防工作。作为还未成年的孩子来说家庭是启蒙教育的地方，父母的言传身教是非常关键的，长年在外的父母更是要加强这方面的教育，多与学校进行沟通和交流，了解孩子在校的学习和生活情况。作为家长，更不可取的是认为孩子不在身边，觉得愧对孩子，而在金钱上予以补偿。这种错误的做法，很容易给孩子以误导，形成不正确的价值观和金钱观。父母更多的应从思想上与孩子进行交流，紧紧把握住亲情这根主线。

3、加强学校的管理。学校作为孩子教育的主阵地。教师作为教育教学的主体应该给予每一位学生以平等和关爱，不能歧视学习成绩不好的差生，特别是留守孩子需要学校和老师的关爱和平，让他们同样的感受到集体的温暖。同时要加强对学生的思想教育，作为留守孩子特别容易在思想上出现问题，老师在这方面更加要予以关注，对出现不好的思想苗头要及时的发现和耐心的予以解决。

4、加强对孩子的法制教育。学校和社会可以专门针对留守孩子进行法治思想教育，进行普法宣传，让每一位学生都懂法知法守法。

5、公安机关在处理对留守孩子的违法犯罪的情况时，要坚持在法律允许的范围内尽量的以教育感化为主，尽力的挽救每一个年少失足的灵魂。

第三篇：关于孩子教育的思考

关于孩子教育的思考

我国古代道家学派的创始人老子有一句话：“道可道，非常道；名可名，非常名。”，他的意思就是说天下万物都始于一个恒久不变的客观规律中，而人类总结出来的所谓的规律，不一定是恒久的规律，人类可以认定的名号，亦不是恒久的名号。这席话听起来比较苦涩、难懂，但仔细思索后，却发现能符合客观世界发展的规律。

人类对社会的认知是逐步推进的，对世界的改造也是在探索中前行的，从原始社会、奴隶社会、封建社会以至资本主义社会或社会主义社会，抑或理想中的共产主义社会，在每一种社会的前阶段，社会体制都会促进生产力的发展，促进人类社会文明的进步，但当生产力发展到一定阶段时，旧的社会体制往往会阻碍社会的发展，于是就会出现社会的变革或革命进程，以一种新的社会体制替代过期的体制。由此规律，人类社会能从失败的社会活动中逐步修正自己的错误，却不能预知或提前完全决定社会运行的轨迹。

这种道理推及到孩子的教育方面，我的理解就是教育没有一种万能的方法，一个普遍的程序。试想，如果在教育中都像王金战老师写的那样《学习哪有那样难》，都像蔡笑晚先生说的那样《我的六个孩子上哈弗》，那天下的孩子个个成绩优秀，人人上名牌大学，现实吗？！所以就有“因材施教”，“有教无类”之说；也就是说，市面上流行的教育方法、教学方式也许具有借鉴作用，但也不是绝对包治百病的灵丹妙药。

我常思考的一个问题；什么是成功的教育、怎样才能有幸福的人生。难道成功的教育就是让孩子成绩优秀，考上清华、北大或牛津、哈弗等名校吗？难道远离家乡、远离亲人，一辈子在外打拼的人生就是幸福的人生吗？

我们身边这种情境的事例不胜枚举。我父母家的邻居有对丈夫姓费的老夫妇，老两口都年逾九旬，住在居民楼的二层，老式居民楼楼梯陡峭，老头、老太夫妇拄着拐杖，颤颤悠悠的上下楼梯，为生活劳累。有时，邻居都不忍，上前扶上一把。他们唯一的儿子“学业有成”，现在美国定居，供职一家研究机构做学问，据说，可能是由于中美之间往返机票太贵，他几年也不能回家一次，以至费老病危，他儿子回国后费老遗体都已经火化，入土为安了。费老临终都没有得到儿子的服侍，他幸福吗？！他儿子最后都没有见到老父亲一眼，他遗憾吗？！

在我目前所居住的选煤厂河西工房居住着一位离休干部马老，亦是年逾九十，行动不便。他大儿子可能是“教育不成功”吧，长大成人后被选煤厂招工当了工人，小区居民们经常能看到，他儿子右手搀扶着老人，左手提着一马扎，一步三停的陪老人散步，走一段路后就放下马扎让老人坐下歇一歇，每隔几天，都用轮椅推着父亲去选煤厂澡堂为父亲洗澡，在天气晴朗的午后，就让老父亲躺在轮椅上晒太阳。看着老人红润的脸庞，悠然自得的神态，我们能感觉到老人是幸福的；老人的儿子尽到了孝道，得到邻里的赞誉，他是问心无愧的。

基于此，对幸福和成功的理解是因人而异的，子曰：“君子和而不同”，我认为成功的教育成功的教育不仅仅是让孩子成绩优秀，更应该让孩子保持心理健康、人格健全，能适应生活中顺境和逆境的考验，人生的幸福更是一种积极的体验，可以有事业的成功，也可以有亲情、友情的环绕。

那么，怎样才能获得幸福的人生，实现成功的教育呢？ 首先，作为家长要加强自我修炼，努力提高自己的人生境界，不要误入“望子成龙”，子女“望父成龙”的怪圈，子曰：“三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺”，家长应顺从人生发展的规律，在事业上尽可能的上进，只有事业上的成功，才能挣回更多的薪水，使家庭生活更富足，更能为生活所需、事业进步创造必要的条件，俗话说：金钱不是万能的，但没有金钱是万万不能的。

在思想上加强自身修炼，不断领悟人生的真谛。中国有五千年的文化积淀，各种富有哲理的学说。作为人到中年的家长，在生活上不应该浑浑噩噩、碌碌无为，应抽时间广泛阅读诸子百家的思想论著，结合自身的人生体验，感悟先人的哲理，提高自己的人生境界，提高自己的人性修养，从而能更加从容的引导孩子，为孩子创造一个睿智的思想天空。

在日常的行为上，家长更应该以身作则，率先垂范，“亲师友，习礼仪”，孝敬父母，和睦邻里，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，给孩子营造一个关爱、健康的社会生活环境，平时多带孩子参加一些积极的社会活动，让孩子体验亲情、友情，和孩子共同探讨做人做事的原则技巧，让孩子明白，社会上的人就应该相互支撑、相互帮助、共同进步。对一些消极的事件，如社会上的官员贪污腐败、风气败坏，以及生活中过度消费、环境破坏，不回避，和孩子共同分析，从中找出问题的症结，力图在自身的社会实践中避免，让孩子感受到正能量，体验正能量。

其次，在对孩子具体的学习教育上，首要的是培养孩子良好的学习习惯。有一种理论，说的是一个事情，坚持做超过三十天就会形成习惯，而习惯养成后，就会感觉学习是一种必然。第二是提高孩子的学习效率，在学习上保持高成效，有效的利用时间，就能挤出其他的时间休息、娱乐、或进行课外阅读。第三，课前预习，坚持缺什么、补什么。进行过课前预习，孩子对本课程的重点、难点已经有所了解，在课堂上更能积极参与到老师的教学活动中去，针对自己，积极思考，听课的效率就会提高。孩子对一门课程掌握的不好，往往会缺乏学习兴趣，这样下去就会形成恶性循环，要经常观察孩子的学习情况，发现有不良情况时，及时和孩子、老师沟通，进行针对的性的训练，及时将成绩补上来。知识是一个逐步积累的过程，只有经过长期刻苦的努力，才能获得好的成绩。

再次，在孩子的学习生活中，积极鼓励孩子多参加班级的活动，从中锻炼孩子的组织能力，协调能力，与人相处的能力，让孩子明白：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。集体的进步更能促进个人的成长。在成绩上不要斤斤计较，为别人的进步喝彩。

最后，又回到开篇的论点：道可道，非常道；名可名，非常名。以上所有的教育方法、教学思想仅仅是自己教育孩子的一些探索，一些思考，不一定具有普遍意义。

“天行健，君子以自强不息、地势坤，君子以厚德载物”。

天（即自然）的运动刚强劲健，相应于此，君子应刚毅坚卓，发愤图强；大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。乐观看待生活，用感动传播正能量，让我们以易经中的这句话与观赏此文的朋友共勉。

（李松 淮北选煤厂 ***）

第四篇：留守孩子方案

张家集镇中心小学关爱留守儿童工作实施方案

（2013---2014学）

一、指导思想：

坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标：

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

三、主要措施：

(一)健全机制，发挥学校主阵地的作用：

制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作方案，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立领导机构，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

2、真情关爱，“三个优先”。

(1)学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

3、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

本留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他教职工。配对帮扶教师和其他教职工要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童成长日记，培养更多的优秀教师成为“代理家长”。教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

5、注重对留守儿童的心理健康教育。

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。班主任应指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的教师负责落实相关任务；同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高留守儿童的社会适应能力和心理健康水平，着力做好学生心理健康教育工作。要开展磨砺教育的研究试点，着重培养留守儿童良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护的意识，增强他们的社会适应性。要定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让留守儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。

（二）构建全社会的教育网络，形成关爱合力：

1、加强与留守儿童父母或监护人交流与沟通。

班级要向留守儿童的家长公布学班主任、任课教师的联系电话。增进学校和家长的沟通联系。利用电话、家访等指导家长或临时监护人掌握与学校和儿童沟通的方法技巧，提高教育儿童的水平。遇到重大事情，老师要及时与在外务工的留守儿童父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还要通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注儿童生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励儿童努力学习，自爱自强，做一名合格的社会义建设者和接班人。

2、加强委托监护人的教育培训。

班级要充分利用学校的育人阵地和育人功能，通过举行培训班、召开座谈会、汇报会等途径，加强对儿童或其监护人的教育和培训，向他们传授科学的育人观和教育方法，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提升育人水平。

（三）明确职责，努力营造良好育人环境：

1、加强寄宿制班级的建设与管理。

通过广泛宣传，在学生自愿的基础上，尽最大努力，动员留守儿童寄宿，抓好寄宿生的晚辅导、住宿、就餐等日常工作，让寄宿生能够安心、舒心，让家长放心。让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。

2、建立研讨、交流制度。

班级每学期进行一次“留守儿童”教育管理工作总结，定期召开座谈会，交流经验，研究工作，探索新路，采取措施，加强薄弱学校建设，巩固成果，增强实效，不断提高留守学生教育管理的水平，发挥班级在“留守儿童”教育管理中的积极作用。

2013年9月3日

第五篇：关爱留守孩子

关爱留守孩子，让他们在爱的氛围下健康成长

发布时间：2014-1-14 14:48:57

秀屿区东峤万兴村地处偏远，经济发展相对比较滞后。许多家长为了增加经济收入，改变家庭现状，他们不得不把他们的幼小子女留在了农村家里，导致孩子与父母相伴的时间甚少，造就了一个特殊群体——“留守儿童”。由于“家长”监护不力，大部分留守孩子学习自觉性不强，成绩不佳，不少学生个性心理健康发育异常，甚至道德缺失。他们的现状和存在问题实在令人堪忧。给留守孩子创造良好的学习、生活环境是我们的首要任务。临近春节，外出务工的家长陆续回家。借此契机，我校向留守孩子的家长发出倡议书，召开座谈会，希望他们能经常回家看望孩子，多关心孩子的学习情况和生活状况，让孩子们在爱的氛围下健康成长。活动后，家长的认识有了明显的提高，纷纷表示将尽自己所能给孩子更多的关爱，给孩子更多爱的时间和空间。我相信，有了家庭和学校的共同关注，留守孩子的明天会更好。