第一篇：警惕“快餐阅读”让孩子不会读书
警惕“快餐阅读”让孩子不会读书
不知从什么时候开始，在孩子们阅读的书籍中多了这么一类书：看上去是厚厚的一大本，书名也来头不小——《小学生必读的100个智慧故事》《让故事教给孩子一颗感恩的心》《小学生心灵鸡汤》„„翻开读一读，每篇文章篇幅短小，结尾常常还有一段阅读启迪、编者感悟之类的话。让人料想不到的是，这类书很快在孩子中流行起来，不仅同学之间相互传阅，而且成为不少班级课前演讲、阅读交流的主要书籍，甚至引领着班级作文的发展方向。
看到孩子们高涨的阅读热情，读着那一篇篇蕴含哲理、像是从《读者》上走下来的“美文”，很多语文教师也许会自我陶醉。然而，这种看似繁荣的阅读现象，深入思考一下却不免让人生出隐约的担忧：这样的阅读，长此以往，只会让孩子慢慢丧失阅读能力，远离真正的阅读。
让我们仔细翻阅一下这类书籍，基本上是一些小故事、小童话、小小说、小幽默、小寓言，短的只有三五百字，长的也就两千多字，基本没有作者或出处。再看文章的写作特色，确实有《读者》杂志上文章的风格，尤其是表达方式，大都采用“故事+启示”的固定套路。这就难怪孩子们有了一定的阅读储备后，便能“侃侃而谈”“娓娓道来”。这实在不能不让人联想起“快餐”：品种固定，口味统一，制作方便，追求的是“短平快”。然而，谁都知道，这种食品填填肚子还行，如果长期食用难免营养不良，并不利于孩子的生长发育。同样，在这种“快餐阅读”中，孩子用较短的时间便能摄取一个相对完整的阅读信息，看起来似乎有利于孩子把零零碎碎的时间用于阅读，实质上这种阅读的随意性很大，阅读的时间可长可短，想看的便看，不想看的便可以不看，甚至一本书有没有读完、读了多少并不影响自己的阅读。显然，这样的阅读必定是肤浅的、功利的。如果这只是在正常阅读基础上进行的一些补充式、休闲式的调节，还可以尝试，而要作为阅读的主要方式、甚至进行集体引导的话，就值得每一位教师慎重选择了。
的确，在孩子阅读的起步阶段，让孩子读一些短小精练的童话、寓言、故事，能够让孩子比较容易地整体把握故事内容，了解故事情节，对于培养孩子的阅读兴趣有一定的帮助，这也符合孩子的身心发展规律。这大概也是不少童话都比较短小，甚至有些知名童话故事也会浓缩成较短篇幅的原因吧。然而，等孩子具备初步的阅读能力后，孩子阅读的内容就必然应该驶向更加广阔、更加深远的“整本书”中。早在八九十年前，叶圣陶先生就提出了阅读“整本书”的观念。而这里的“整本书”的概念，绝不包括那些看上去“个头”很大，而内容完全是些豆腐块的“故事会”“寓言集”。也许，它允许有一些篇幅不长的短篇，但起码应该有作者可查，有出处可考。也许，它也允许有一些风格相近的作品，但绝不会是千篇一律、技法雷同的“心灵鸡汤”。范围再小一些的话，“整本书”主要就应该是长篇小说。
阅读长篇，需要孩子有一定的阅读计划。长篇小说往往需要孩子一两周、乃至一两个月才能完成阅读任务，这就要求孩子必须有明确的阅读计划，每天坚持阅读，每天完成相应的阅读量。几部长篇读下来，孩子自主规划阅读的能力就慢慢形成了。阅读长篇，可以迅速提高孩子的阅读能力。长篇通常讲述的是一个完整的故事，呈现的是一个复杂的世界。尤其是一些经典作品，构思巧妙，细节精致，这就要求孩子一字一句地阅读，从头到尾地读完，这样才能品味出故事的奥妙，才能走进长篇的秘密花园，从中孩子获得的是更加广阔的阅读视野、对宏大题材的驾驭能力。阅读长篇，可以发展孩子的语言与思维。长篇阅读能让孩子有机会接触大量的语言信息，丰富的语言材料有利于孩子根据自己的喜好进行吸收，不断寻找、发现自己喜欢的作家。同时，不同作者类似作品之间的比较，同一作者不同作品的比较，不同作品中某类人物的比较，更可让孩子在对比中作出自己的思考和判断，让思维更加深入„„这些是那种“快餐阅读”中可以实现的吗？
一个人真正的阅读必定是从整本书的阅读开启的，甚至可以说就是从阅读长篇开启的。“心灵鸡汤”偶尔品尝一下也不为过，如果将其当做主食天天喝、顿顿吃，再营养的鸡汤恐怕也会让人生出毛病来。
第二篇：让孩子快乐读书
让孩子快乐读书
——谈学生课外阅读兴趣的培养
<<语文课程标准>>明确指出使学生:“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”.特别是低段学生，激发阅读兴趣尤其重要。现代心理学的研究也表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，“兴趣”是最好的老师，是学生主动积极的开展学习活动的关键。因此我们必须重视激发学生的阅读兴趣，以“兴趣”这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进知识宝库的大门。那么,怎样培养学生的阅读兴趣呢?下面谈谈自己的体会和做法
一、引导学生由课内走向课外
我在平时的教学中有意识的帮助学生拓展学习时空。不失时机的向学生推荐与教学内容有紧密联系又符合年龄特征的课外读物。积极引导学生由课内走向课外，使他们课内所学知识得到拓宽延伸。如在教学《狱中联欢》一文之前，我就引导学生课前阅读<<在烈火中永生>>和小说<<红岩>>，准备在课上交流，学生的阅读积极性很高。又如在教学《蟋蟀的住宅》一文时，学生提出“其它昆虫会建造住宅吗？它们又是怎样建造的”我没有立即解答，而是因势利导，向他们推荐<<昆虫记>>等,让他们课后阅读有关的课外读物，自己弄清别的昆虫建造住宅的方法及它们的生活习性。一下课，孩子们纷纷奔向图书柜和阅览室，争相阅读课外书籍。他们的求知欲在阅读过程中得到了满足。此外，在上完《草船借箭》<<景阳岗>>《猴王出世》等课文后，我趁学生的学习热情未减时，又及时引导他们阅读名著<<三国演义>><<水浒传>><<西游记>>与课文有关的章节,并开展”我来评说历史人物”读书交流等活动,这样,学生读有兴致,读有所获。
二、组织开展丰富多彩的阅读活动
为了培养孩子课外阅读的良好习惯，增强阅读兴趣，我针对学生的身心特点，围绕课外阅读开展了一系列学生喜爱的活动。如故事会、朗诵会、读书心得交流会、演讲赛和读书笔记读书心得手抄报展评等。
我先从班上选出几位阅读能力较强，朗诵水平较高的学生，加以指导，然后让他们在朗诵会或故事会上给全班同学讲有趣的故事、寓言，读一些优美的词句，情节感人的诗词文章。台上声情并茂，台下鸦雀无声。学生的表情随着故事情节的变化，时喜时怒，时乐时悲。那些生动有趣的故事，曲折感人的情节，声情并茂的朗读对学生产生的感染力，诱惑力很大
在“图书信息发布会”之前，我让孩子们根据提出的要求做好准备。学生为了能在全班同学面前展示自己的阅读能力，一个个潜心阅读，认真摘记。“发布会”上，争先恐后的展示自己的图书，有声有色的介绍、推荐自己的读物。台下的同学听了他们的讲述，更想先睹为快。下课铃刚响，便纷纷争相借阅。
三、营造浓郁的阅读氛围
为了促进学生进行大量阅读，我利用每周用一节的课外阅读课，指导学生阅读课外书籍。同时，要求学生每天早中晚各安排二十分钟的课外阅读，自由读书、看报。课内得法，课外获益。学生的阅读兴致日渐浓厚。
班级成立了“小书虫俱乐部”，交流读书方法，讨论阅读感受，介绍名人读书故事，指导学生自办手抄报，刊载美文佳作，选登优秀读书笔记读后感„„他们一有空闲便忙于搜集资料，采稿、写稿，乐此不疲，热情高涨。学生的读写能力明显增强。
为了激发学生的兴趣和热情,体验成功的喜悦和快乐,我在班上开辟了”书海拾贝”书林漫步心语心苑等专栏.我将学生自己评选出来的读书笔记作文手抄报书签放在班上的专栏里和学校橱窗里展览。当他们看到自己的劳动成果受到别人的欣赏与肯定时，心中该是何等的自豪。
四、适时激励
当学生们阅读了一定量的课外读物后，情动于中，有话想说。我又不失时机的引导他们凝墨于纸，发话于文。指导他们写出一篇篇内容较充实，情真意切的读后感。适时进行评选，鼓励他们向红领巾广播站学校书虫文学社等投稿。定期评选“优秀读书笔记”，优秀手抄报“小博士”“故事大王”,书香少年让他们充分享受成功的快乐和收获的喜悦，进一步激发了孩子们课外阅读的兴趣。
解书云
第三篇：让孩子爱上读书
让孩子爱上读书
有经验的家长都知道，三四年级是孩子分化的年级，课程难度加大，孩子的试卷上不再是皆大欢喜的百分。而儿童阅读学的研究也表明，孩子如果在三四年级还没有养成阅读兴趣和阅读习惯，他在以后的学习中很难再有阅读习惯。所以，爱孩子的父母要加油呀！关掉电视、强迫他坐在书桌前，不一定有效。最有效的恐怕还是用有“杀伤力”的儿童读物去吸引他们。我推荐我儿阅读的55本课外书，肯定是挂一漏万，还有太多的好书和新书需要我们一起去发现。请你能选择其中10本以上和孩子一起阅读,可以和您的孩子温馨地交流阅读感受。这些书曾经感动过我们和很多朋友，但如果无法引起您和孩子的共鸣，请另选书目。
1、《木偶奇遇记》
3、《爱丽丝漫游奇境》
5、《海底两万里》
7、《秘密花园》
9、《三国演义》
11、《水浒传》
13、《红楼梦》
15、《阿笨猫》
17、《淘气包马小跳》
19、《小王子》
21、《哆啦A梦》
23、《长袜子皮皮》
25、《顽皮麻鸭结巴猪》
27、《会飞的教室》
29、《非常女生》
31、《小灵通漫游未来》
33、《青蛙王子副班长》
35、《忧愁国历险记》
37、《浪漫鼠德佩罗》
39、《亲爱的汉修先生》
41、《快乐的密码》
43、《树叶的香味》
45、《永远的布谷鸟》
47、《查理和巧克力工厂》
49、《银顶针的夏天》
51、《时代广场的蟋蟀》
53、《假如给我三天光明》
55、《草房子》
2、《格佛列游记》
4、《根鸟》
6、《绿野仙踪》
8、《智力开发大百科》
10、《小布头奇遇记》
12、《做好学生有点累》
14、《100个经典童话》
16、《太空历险记》、18、《笨狼的学校生活》20、《中国兔子德国草》
22、《我爱我班》
24、《昆虫记》
26、《小鬼喜当家》
28、《那个骑轮箱来的蜜儿》30、《非常老师》
32、《幸福的鸽子》
34、《 寻找精灵谷》
36、《叮当的魔法》
38、《神奇校车》40、《超级笑笑鼠鼠系列》
42、《该死的天才行动》
44、《为我唱首歌吧》
46、《草原上的小木屋》
48、《漂亮老师和坏小子》50、《苹果树上的外婆》
52、《亚马逊丛林历险记》
54、《王尔德童话》
第四篇：让孩子爱上读书
各位领导、老师们：
大家好！
今天，我来讲一讲自己教育孩子的心得。由于女儿才上三年级，也不是特别优秀，所以成功的经验没多少，失败的教训却已颇有一些。现在分享一下，希望能给大家一些启发。
孩子最令我欣慰的就是爱读书。在她还不到一岁时，我就经常翻着极简单的图画书给她讲故事。孩子虽不会说话，却睁大亮晶晶的眼睛极认真的听。当然也会伸手抓，经常会撕坏书，这正表明她对书感兴趣，所以不要制止，用透明胶带粘好就行。在她两岁时，就已经很喜欢翻看图画书了。经常会一手拿书，一手拽大人的衣角，要求听故事。三岁时，我们全家人一天要给她读三四个小时的书。尤其每晚睡前她都要求我读将近一小时才睡。有时，全家人都读累了不耐烦时，她就很讨好的给能吹吹嘴揉揉眼。若还没人愿意读，她就很可怜的叹口气，说：“唉！读个书咋这麽难呀!”
需要注意的是，要享受亲子共读的乐趣，让孩子爱上听故事、爱书，而不要强求孩子认字或背书。有的孩子在大人读文字时也会一起看，慢慢主动的去认字，大人可以鼓励他们这种求知欲，但不要太急功近利，以免给孩子造成压力，抵消了读书的乐趣。我的女儿在我们给她读书时都是看图画，从不认字。有时一整本故事书她都能一页一页翻着，一字不差的讲给我们听，却一个字也不认识。
女儿一年级寒假时，我说你已经学完拼音了，自己读带拼音的书吧。她用了一整天读完一本拼音版《爱丽丝漫游奇境》。她自己和我们大家都很高兴：终于不用再给她读书了。又读了十几本拼音书以后，她就可以不借助拼音开始认字了。二年级时她已经读了全套《哈利波特》。现在女儿写日记、作文都不发愁，因为如果没什么可写的她就介绍一本自己读过的书。现在她自己拥有两书橱的书。
在这里我给大家介绍一些我读过的有用的书。年轻父母可以订阅《父母必读》，适合指导养育学前儿童，我曾订过三年。“红泥巴读者俱乐部”网站上面推荐的书都很好，常有很详细的书评。“卓越亚马逊”上的书比较便宜，且货到付款，方便。《好妈妈胜过好老师》是一本非常好的书。
由于没有经验，年轻时缺少耐心，也没及时学习怎样养育孩子，这些年我做了一些错事走了一些弯路。
女儿刚上一年级时，每天下午回到家就写作业，全部完成才玩。对此我们大加赞赏，夸她从小养成了好习惯。可是到了三年级，放学晚作业又多，有时她会一直写到九点。她着急想玩一玩看看书，作业就潦草起来了。这时我还只是强调写完作业才能玩，没注意认真做作业的重要性。慢慢的，她不仅语文潦草，数学也开始懒得动脑子了，不管好坏对错，只要完成就解放了。我在给她检查作业时，发现她做错的越来越多，稍微难的就空着，等我讲。我还以为她上课不认真听讲，经常批评她。结果我们都对她的数学没信心了。一次听到她轻声对朋友的女儿说：“我语文还行，数学不好。”我这才猛然意识到问题严重了：如果她这么小就对数学失望了，以后麻烦可就大了。我开始和女儿一起分享她出错多的原因。她上课确实认真听讲了，但老师基本不讲解练习册，所以有些题她是真的不会。而大部分的错误是由于粗心，因为她一心只想速战速决，早点玩。三年来，作业对她来说只是个体力活，而非脑力劳动，所以她没有动脑的习惯。同时，我的急躁、一味批评的态度，加剧了她对动脑思考的排斥。我开始反省自己，再也不简单粗暴的训斥女儿了。可是坏习惯的养成在不知不觉间非常容易，要改掉却非一朝一夕。
所以，我的教训是：对孩子一定要细心耐心多关心。从没有一个孩子想要故意朝不好的方向发展，孩子的任何问题都是有原因的，可解决的，但绝对需要全身心的爱和理解。
让我们的来做一个聪明的家长吧！
第五篇：让孩子快乐读书
“哇，这里好多书啊！有我喜欢的《白雪公主》，还有《安徒生童话》。”9月8日，小林月走进长青社区阅览室，被这里丰富的图书所吸引。
为了培养孩子们的阅读能力，当日，来我社区的小学生在图书馆儿童阅览室里进行了一场有意义的阅读活动。
小学阶段是人生的启蒙阶段，一年级至三年级又是小学生养成教育的关键时期。为了培养孩子们良好的阅读习惯，开拓视野，提高学习兴趣，我社区利用图书室的图书资源，定期开展读书活动，营造浓厚的读书氛围，丰富小学生们的课外生活，让孩子们远离网吧，健康成长。
读书活动深受小朋友的喜爱，有的小朋友喜欢看《脑筋急转弯》，大部分小女孩读着《小红帽》、《白雪公主》等童话读物，有的小朋友则选择《十万个为什么》一个个犹如小大人一样认认真真，专心致志地看书。
长青社区 2012年9月8日
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