让孩子真正成为“读书郎”

第一篇：让孩子真正成为“读书郎”

让孩子真正成为“读书郎”

香口乡中心小学

李晓霞

语文的课堂，应是书声琅琅；语文的课堂，应是激情飞扬；语文的课堂，应是朗读的天堂。目前，在我们语文课堂教学中，缺少了文思泉涌，缺少了挥斥方遒，缺少了逸兴思飞，取而代之的是无助的眼神，是喑哑的沉默，没有了情感的碰撞，没有了思想的火花。作为语文教师，我们应如何改变学生在课堂上的表现呢？我个人觉得：要让孩子真正成为“读书郎”，朗读可以耀亮课堂。朗读是语文“读写听说”四大能力之一。古人云：“书读百遍，其义自见”就可以看出读的功用。

要搞好语文课堂的朗读，关键在于师生的互动。教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。

首先，我们教师要营造课堂朗读的氛围。

一篇文章，是作者内心情感涌动的产物，在字里行间总渗透着丰富的情感，我们学习一篇文章，心中的琴弦总能被文章拨动，学生同样如此，他们有想倾吐感情的冲动，可是，长期以来形成的课堂严肃紧张的氛围压抑着他们，久而久之，他们朗读的冲动逐渐衰退。针对这种情况，营造课堂朗读的氛围至关重要。如何来营造呢？我认为在语文教学中，应强化朗读在学习中的重要作用，教师要勇于示范，用自己声情并茂的朗读去感染学生，运用现代各种音像材料，将学生带入文章的境界之中。让学生随着朗读，感受作者的情感脉络。古人不是常说“三分文章七分读”嘛！

其次，朗读要与文章剖析结合。

朗读是为了很好地理解文意，对文章的剖析又能够促进更好的朗读。朗读还可以增加对文章的理解，读者以自己人生的际遇、心中积淀的情感和文章相溶，可以使文章意蕴更丰富。在教学过程中，教师要对学生进行读法指导。结合文章，要先直观的演示“怎样读”，然后讲明“为什么要这样读”。这样从感性到理性就很明了。明了的基础就是让学生充分地剖析文章。在讲《独坐敬亭山》古诗时，就要紧密联系诗词内容和体验作者的思想感情，启发学生思考，把握整首诗的感情基调。让学生针对“相看两不厌，只有敬亭山”进行剖析。这两句运用拟人的手法写诗人与敬亭山的相知之情。鸟儿飞走了，云飘远了。诗人只有静静的凝视着敬亭山，而敬亭山似乎也一动不动的看着诗人。此刻诗人十分动情，世上大概只有它还愿和我作伴吧，真是难得一知己！朗读时注意语调轻缓，节奏缓慢点，表达出诗人找到了知己似的一种轻松感。学生在处理这两句的朗读时，由于诗意理解不清，导致朗读不到位。在教师的指导下，学生就能准确的朗读了。

第三、朗读时目标要明确、具体。

朗读不是乱读、滥读。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡。学生朗读前，教师没有给学生一定的任务和要求。学生朗读课文时，教师没有认真听，忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对学生的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。朗读前应给学生一定的要求或目的。在学生初读前，教师可要求学生读准字音，读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。问题如：这篇课文写了哪几件事或哪几个人？文章写了哪几个场面？文章的线索或感情基调是什么？如此等等。对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。对于美读，不仅应要求学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。这样，学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读，应要求学生读出人物的个性。在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。如果是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使他们边听边思考。如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势。

我在教文言文《杨氏之子》时，往往先让学生听老师的范读，要求学生注意生字词的读音和朗读的节奏，同时要求学生边听边动笔，在文中给生字词注音，给难读的语句标出朗读的节奏。然后让学生自已练读，要求学生读准读通课文。再指名个别学生朗读，要求读得准确而流利。接下去就引导学生赏析文章内容，必要时，让学生在读中品味语意，在赏析中加以品读。最后要求学生整体朗读，要求读出感情，读出语言气势。这样朗读贯穿整个课堂教学始终，并且每个朗读环节都要完成不同的任务和要求。学生在整个朗读过程中，思维始终在活动。因此，学生对文章的理解速度大大加快，对文章理解的深度也大大加深。

第四、朗读时方法要灵活、多样。

朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、配乐朗读、表演朗读等等。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导。我教《七律·长征》时，我先让学生听录音，然后示范朗读，用激情澎湃的朗读声使学生深受感染。他们马上产生了朗读的热情，情不自禁地读起来，从而自然而然地进入课文的境界中去。但是，范读只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。但要慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。但也可能产生“滥竽充数”和唱读的不良效果。

每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，我们教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。

总之，只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读声情并茂，和谐婉转，呈现出作品的声音美、神韵美，就能为语文的教、学及运用奠定牢固的基础。

让朗读走进我们的语文课堂，让我们的学生成为真正的“读书郎”！

第二篇：让读书成为孩子的生活方式

让读书成为孩子的生活方式

我们在讨论孩子阅读的时候，其实我们讨论的是“生活”；阅读不仅仅是获取知识的重要手段，而且是获取生命价值的组成部分；如果没有家庭关系的和睦，家庭氛围的和谐，如果没有给予孩子自由与尊重，阅读生活无从谈起。

“无用读书“、“纯粹读书”、“享受读书”

有一个问题经常会被拿出来报道、讨论，就是“中国人读不读书”。是的，中国人的阅读率在世界范围内是很低的，联合国教科文组织进行的一项调查显示，全世界每年阅读书籍数量排名第一的是犹太人，平均每人一年读书64本，俄罗斯55本、日本40本、美国25本、法国20本、韩国11本„„而中国呢，2013年的数据，18岁以上的成年人，每年平均读书4.39本。

图书馆借阅与家庭藏书同样如此，中国平均每44万人才有一所公共图书馆，人均拥有图书量仅为0.52册；而人口仅为500万的以色列，是世界人均拥有图书最多的国家，持有借书证的就有100多万人；1.4亿俄罗斯人的私人藏书多达200亿册，平均每个家庭藏书近300册。

情况危急到什么程度呢，以至于国家开始起草“阅读条例”，用立法的形式，来促进公益性阅读！但是，相对于凄凄惨惨戚戚的成人阅读，中国家庭中的儿童阅读情况则非常蓬勃。至少，从童书妈妈这里反馈的情况是这样的：一个20个月大的婴儿，藏书量达100册；一个两岁孩子，在两个月内加入了200多本图书；一个六岁大的男孩，有800多本绘本；一个五岁的女孩，拥有几千本图书。而这样的例子，并不是孤例，在童书妈妈的订阅者里面可谓比比皆是。城市家庭中，儿童每年的阅读率，完全可以成为全球前列！

在阅读中，我所观察到的一个有趣现象，就是：婴幼儿比小学生读的书多，小学生比中学生读的书多，大学生比上班人读书多，上班之后，除了励志书基本不看书；有了孩子，又开始为了孩子、陪着孩子看点儿书。这是一个非常有趣的循环。我们结合前面成年人持续走低的阅读率，分析一下：为什么学前孩子读书多？为什么上了学又读书少？为什么上了班不读书？为什么有了孩子又开始读书？

学前孩子读书多，读的是绘本、故事书、科普书；上了学，课程多，读教科书的时间、作业的时间占用了读“课外书”的时间；中学为了考高中，高中为了考大学，自然尽量不读“课外书”；拿了文凭，忙着去找工作，找了工作，忙于拼搏，更没有时间和精力读书；有了孩子，发现自己不懂养育与教育，赶紧买书参考，赶紧买书给孩子看„„

在这个“奇怪”的循环中，我们发现一个可悲的现实：就是中国人真正享受读书的乐趣，真正拥有的读书生活，其实仅仅存在于“学前六年！”，自从开始所谓正规学习之后，就逐渐丧失了享受阅读的权利和本能，正是这种“有用读书”的思想，反而“掏空”了一个个中国人脑袋！

我们根本没有把阅读培养成为生活方式的一部分——只是把读书变成了学习知识、获取文凭、升职加薪的工具。你把阅读当作换取物质利益的工具，社会就把你变成工业生产线上的工具。

当我们羡慕西方国家在科技、文化上的创新成果、发明研究的时候，也要看到全民阅读的普及，为这些成就所带来的良好基础。地铁里，火车上，公园的长椅上，广场的草坪中„„孩子，年轻人，老年人，他们在随时随地地享受着阅读。阅读不仅仅是获取知识的重要手段，而且是获取生命价值的组成部分。阅读，应该变成生活的一部分，成为一种生活方式。只有这样，才能打破以上的怪圈！

那么，什么是生活方式呢？比如金秋时节，你拿出全套的工具，花一个小时，吃一只膏肥脂满的大闸蟹，这是生活方式；比如在下雪的晚上，你跟几个好朋友温一壶小酒，一边徐徐喝一边亲密地聊天，这是生活方式；比如清明节前后，你买了上好的山泉水，泡一杯龙井新茶，握杯子在手中啜饮，这是生活方式；比如下雨的周末下午，全世界都安静下来，只听

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得见雨声，你拿一本书，缩在温暖的被窝里，不管吃饭睡觉地痴看，这叫生活方式。欧洲的男人女人到海边度假，抹好防晒霜开始晒皮肤，脸朝天晒身体前面的时候举着一本书，脸朝沙滩趴着晒本，在眼前放一本书读着——这也是生活方式。

他们去公园野餐，掏出野餐垫垫上，拿出野餐篮，再从野餐篮里面掏出面包、火腿、红酒，然后躺在草地上，读一本心爱的书——这就是生活方式。

我们在讨论孩子阅读的时候，是在讨论什么呢？知识、生存、技能、习惯、才华、事业、成就„„不，不，不，都不是，我们讨论的是“生活”！

阅读本身就是生活的一部分，阅读就是这么简单，就是这么纯粹的事情——就跟你渴了要喝水，饿了要吃饭，累了要休息，闷了要外出旅行„„一样，只要你活着，只要你想好好地活着，那么，你就需要阅读，你就应该阅读。

只有把阅读当作了生活中的“必需品”，阅读才能不离不弃地伴随你的一生。只有你真正的享受阅读，阅读才不会成为负担和任务。只有按这种方式去引导孩子，才能让孩子爱上阅读！

我们现在基本都已经认可，我们的孩子将来不一定要是富豪大亨，但一定要有文化有修养；不一定要出人头地，但一定要幸福快乐；不一定名利双收，但要过的从容自由。（回复 寄语 可看引人热泪的《给一个中国孩子的生日寄语》）所以，无论你的孩子将来从事哪种行业，居住在哪种环境，都应该把阅读当做自己生活品质的一部分。

培养孩子的“书肚子”和“书基因”

既然，我们认可阅读是高品质生活方式的重要组成部分，那么，就要按照生活方式去培养，而不是按照一个任务、一个命令去执行。时间上，当然是越早越好——生活方式，譬如我们的口味一样，从小习惯面食的，长大后就不容易习惯米食；从小口味清淡的，自然不习惯辛辣。而阅读，正如“面肚子”和“米肚子”的培养一样，从小在生活中，就要培养孩子的“书肚子”。也就是说，从小有了阅读习惯的孩子，如果每天不看一会儿书，就浑身不舒服，不自在，你想不让他看书都难，他都会偷偷看的——有阅读习惯的人都知道，当没有可以阅读的书籍时，哪怕是一个产品说明书，都可以津津有味地看上半天——我们，就是要从小培养孩子的阅读习惯。

让阅读成为孩子生活中不可缺少的东西，让阅读成为孩子的生活中的基因——就像“面基因”、“辣基因”一样，生活中有一个“书基因”。真的是很奇妙的，从小培养了阅读习惯的孩子，长大后都会继续保持，并且养成独立思考，宽容面对不同观点的品质。以“无用读书”、“纯粹读书”，去享受阅读，反而能够汲取书中的精髓；以“功利读书”、“任务读书”，把读书当作阶段任务，反而读不进去任何书。阅读在你满足生活中的精神享受的时候，也在改变着你的生活质量，是的，如果你真的爱“书”，书就会改变你的命运，如果你根本就不尊重书，那么，书什么都帮不了你！

据英国最近一项研究，童年阅读能力越高的孩子，长大后社会经济状态

就越好。7岁时阅读水平每提升一个等级，42岁时年收入就提高5000英镑（约合47000元人民币）。

仔细想想，在读写中不停锻炼分析与表达能力，这样的孩子的确自然更容易成功。这项研究从经济学角度告诉我们，从婴儿开始阅读多么英明和重要。这一点，已经有太多的专著阐释了，我在这里就不一一举例了。

正如美国诗人惠特曼有一首诗《有一个孩子向前走去》（回复童诗 可以看文学巨匠的传世童诗）中说：

有一个孩子每天向前走去

他看见最初的东西，他就变成那东西

那东西就变成了他的一部分„„

【童书妈妈演讲实录】：和睦的家庭与亲子阅读

孩子阅读习惯的培养，和家庭关系、家庭氛围息息相关，密不可分。甚至，起到决定性的作用——如果没有很好的家庭环境，孩子很难爱上阅读。

请注意，我所说的，并不是物质条件，寒门慈母，照样是值得称颂的美好家庭；反而豪门权贵，经常是父母经年不见一面，亲子阅读又从何谈起？所以，每当谈到孩子的阅读，我首先不是谈哪个年龄该读哪些书，不同书应该怎样去读，而是家长必须陪伴孩子的观念！没有良好的亲子关系，别说阅读了，其他任何的事情，都会同样出问题。把阅读视为生活的一部分，就是要从这里做起，有些家长一年里全家一起吃个饭的时间都没有，更别说带着孩子一起读书了！

我跟一位事业有成的领导吃饭，他对我说，什么叫爱，爱就是吃饭，而且是全家人一起吃饭，全家人一起在家里吃自己做的那种饭。他说他是通过给他女儿做饭，跟她女儿吃饭，来保持跟女儿之间的爱的。你想，一大早你满怀爱意去买菜，脑海里面构思女儿最爱吃的东西，然后一上午洗洗切切，锅子里面飘出她最爱的香味。然后亲亲密密夹夹菜，聊聊天——这就是爱，爱就是吃饭。这样的吃饭，一个月发生一次？还是一个星期发生一次？这位司长在孩子去国外读书之前，每天发生一次。

要说地位，我想很多人还不如他；要说忙，我想他也有忙的理由；要说应酬，我想他推掉的更多„„

但是，一个人，可以是领导、是企业家、是大腕，是业务员，是服务员„„但还有一个身份，就是爸爸妈妈。其他的身份可以变化，甚至也可以失去，但爸爸妈妈的这个身份，是伴随一生的。

可惜的是，很多人被暂时的社会身份所蒙蔽了，从而忽略了更为重要的家庭角色——事业有成而家庭破碎的例子，中年父母的后悔，再也无法弥补童年的失去的亲密了。

根本上，是很多家长的角色意识没有转变，作为父母，其中一个基本的责任，就是要花时间陪伴孩子——说句不客气的话，西方世界对于宠物，都有主人每天必须陪伴并带出来散步的规定-——而中国的很多父母，连陪伴孩子的基本责任都没有履行！只会生硬地训斥“好好学习”、“好好读书”！我觉得，这样的家庭环境，怎么可能培养出良好的阅读习惯！当他是婴儿的时候，你为他读你最喜欢的诗歌、散文，有趣的故事；

当他是孩童的时候，你给他讲睡前故事，为他朗读童话；

当他开始阅读的时候，把他搂在怀里，一边依偎一起读绘本；

当他独立阅读之后，你们各拿一本书，在同一个房间里面看；

当他和你谈论某本书的时候，如果你没看过，不妨找来看看；

当他读得高兴要读给你听时，你真的要认真听，而且做出真正理解后的反应„„（回

复 睡前故事可看《睡前故事影响孩子一生》全文）

我们家小丸子酷爱朱德庸的《绝对小孩》，她发现从书里面可以收集很多段子和笑话。她经常高兴地讲给她的好朋友阿童木听。

“比赛小子”说：等我长大想做科学家

“五毛”说：等我长大想做艺术家

“讨厌”说：等我长大想做小说家

“披头”说：等我长大只想，离——开——家！

然后，双胞胎阿童木就笑得几乎在地上打滚。所以小丸子常常说阿童木理解她。孩子对父母的反应，是非常在意的；如果今天他寻求你的认可，你拒绝了他，那么，下一次他有了心得，就不想和你分享；久而久之，他根本不想跟你说话，和你交流，形同陌路； 而这个时候，童年所造成的阴影，几乎是无法弥补的了！

当孩子给你讲类似的笑话时，或书里他看到好玩的有趣的段落时，你是不耐烦地说“去、去、去，没看妈妈忙着呢”；还是一本正经地说“你怎么能看这种书呢？这是不好的态度，人生的理想，应该是很伟大的„„”去批评孩子；或者，你放松下来，把自己的频道调到孩童模式，和孩子一起欢笑，享受下亲密的时光呢？

为了表示我理解小丸子，我也经常耐心听她的段子，她一遇到有趣的段落就会激动地读给我听。有时候，一个段子她会告诉我十遍，几十遍——只要她在讲述的时候还是那么兴奋、快乐，我也兴奋和快乐——我的快乐已经不是因为她讲述的内容，而是因为她可以从书里寻找乐趣，我是由衷地开心。

【童书妈妈演讲实录】：给孩子阅读的自由：不功利、不着急、不教条

同样，在谈到孩子的阅读时，我在亲子陪伴之后，要着重强调的，也不是读书本身，而是家长要给孩子自由——从身心的自由到阅读的自由——千万不要功利、千万不要着急、千万不要教条。

什么是千万不要功利呢？

不要功利，就是不要为了完成某个目标而读书——我们都记得，高考（微博）完以后，是怎么对待课本的。我们为什么那么恨课本，因为那些书是为了某个目标而读的。

花一小时吃一只大闸蟹是为了什么目标吗？肯定不是营养，也不是养生。喝一杯新茶，是为了摄取抗氧化剂吗？当然不是，吃两粒胶囊不是更直接！

所以，我们不能让孩子为了完成阅读的任务而阅读，而是培养孩子读书的乐趣——那么，家长其实应该好好考虑孩子对待图书的态度，是视为一座艰难的大山，还是视为单纯的乐趣——最糟糕的方式，就是让孩子觉得是为你在读书！

有一次，我在三里屯的PAGEONE书店，看到一家三口进来选书。爸爸一进来就忙着打电话，妈妈则一手拎着一个购物篮，一手拉着一个女孩儿，在琳琅满目的书架前匆匆走过。当孩子拿起了一本绘本的时候，妈妈非常不屑地说，“那都是小孩子看的，你也太不长进了”；当孩子拿起了类似《绝对小孩》的搞笑漫画时，妈妈又很气愤地说，“那能学什么知识呢！快放回去！”结果呢，妈妈取下了几本《认识身体》之类的科普图书，每本都有一公斤重，说“你就应该看看这些！”然后，爸爸过来买单走人——一共不过20分钟。

我可以想见，最后买的这几本很贵的书，这个女孩儿翻不了几回——而最可怕的，不是浪费了这几本书（这些书本身并没有什么不好，只是，要考虑到孩子当时喜不喜欢看！），而是，扼杀了孩子看书的乐趣——这才是最为可怕的!

很多家长会说，我都是为孩子好，挑一些对孩子“有用”的书，而且，每天规定必须要看多长时间。这其实是最不好的一种培养孩子阅读习惯的方法——硬塞给孩子吃的东西，最

后都会被孩子吐出来！

家长，尤其是自己都没有阅读习惯的家长，千万不要自作聪明地为孩子选书、逼迫孩子读书——那一点儿说服力都没有。家长所需要做的，就是提供一个非常好的阅读环境，让孩子享受地，去阅读自己喜欢的图书——譬如，父母能够做到晚饭后不开电视、电脑，不玩游戏不打牌，听着音乐陪着孩子阅读——就已经足够了！正如那个PAGEONE的购书经历一样，家长不要以自己几十年来的生活阅历、知识结构、阅读兴趣，来为孩子选书——你想啊，你现在已经成熟到理解不了孩子为什么喜欢看蚂蚁，喜欢玩沙土，喜欢吃糖果了，那么，你也根本不知道孩子喜欢看什么书了。你想让孩子喜欢上你愿意给孩子看的书，怎么可能呢？

给孩子自由，尊重孩子成长的每个阶段。我想，只有当家长不去嘲笑孩子所犯的傻错误，提出的傻问题、做出的傻选择的时候，才是孩子真正愿意接受你的建议的时候。

家长们，不要指着孩子命令，请蹲下你的身体，倾听孩子的心声——孩子会给你很多惊喜！

有家长说，那孩子读什么样的书呢——很简单，读他喜欢的书，不要怕孩子读书学坏——孩子的书读的越多，思想也就越成熟，事理也就越明了——读书的过程中，他会逐渐找到真正的“好书”的！

家长不要用自己的审美标准，去给孩子挑选所谓的“好书”！我们年轻的时候，不也是先看琼瑶的《情深深雨濛濛》、金庸的《射雕英雄传》，后看简威斯汀的《傲慢与偏见》、海明威《丧钟为谁而鸣》的吗？！

什么是不要教条呢？

很多人都会问我：“童书妈妈，我的孩子几岁了，应该看什么书”。

大家会发现，我很少严格按年龄去推荐绘本，而是按“哲学”、“安全”、“屎尿屁”、“家庭关系”等主题式的推荐。为什么呢？因为我觉得，读书是不分年龄的，不分形式的。关键，是读书时的需求是否够强烈，情感是否特别渴望。

简单地说吧，一个人特别想吃辣的时候，你给他吃清淡说，说这很健康；一个人特别想吃一碗素面的时候，你给他吃丰盛的海鲜，说这很高档„„你想，吃的人能开心吗，能享受吗？

之所以按主题推荐，就是想让爸爸妈妈们，要用心观察孩子的读书需求。如果孩子这一段经常问你“人是从哪里来的”、“什么是天堂”、“人都会死吗”„„无论这个孩子几岁，你都可以和他一起分享哲学绘本。（回复 哲学 可看《给孩子看什么哲学绘本》）如果孩子和爷爷奶奶的关系不太好，总是闹别扭，那么，你就可以和孩子分享一些关于家庭关系的绘本。当然，科普的、动物的、传记的，都是如此。（回复 家庭 可看《让家庭充满爱的绘本》，回复传记 可看《传记绘本》，回复 动物可看《动物权利绘本》）

甚至，我经常跟很多家长说，那些绘本，大人也都可以好好看看，譬如《爱心树》、《花婆婆》、《活了一百次的猫》„„深刻性、启发性不输给一本名著！

同时，家长要知道，这个阶段让孩子读书的目的，并不是为了短时间内学到更多的知识，而是在孩子爱上阅读这种形，从阅读中享受快乐的同时，培养孩子阅读、思考、专注力的习惯。

既然如此，家长就不要“强迫”孩子读，而是引导孩子对书产生兴趣，对思考产生兴趣，能够在某段时间内专注地做某件事情。

什么是不要着急呢？

就是孩子只要在看书，他以什么方式看都是对的：他喜欢一本书读一万遍也可以，那叫精读；他喜欢一天要读20本书也可以，那叫泛读；他一会儿重复很多遍，又一会儿草草读过去，也可以，那叫精读跟泛读相结合；甚至他如痴如醉读了几天，又几天一点都不碰书也可以，那也是他的自由。

千万不要着急：孩子不是一辆日本公交车和德国火车，学习是没有时刻表的，他有自己运行的规律，有自己运行的自由。

有一天，丸子奶奶高兴地告诉我：咱们丸子不是文盲了！我很好奇，为什么这么说？奶奶神秘而激动地说：我刚刚拿识字卡片考了丸子，她认识1000多个字了！„„她怎么认识的呢？你不是不准我教她认字吗，那她是从哪里学来的呢？那么，那些剩下的字小丸子同学是怎么认识的呢？我说，她有时候来问过我，但问的字加起来也就100来字吧，她来问得很少。

小丸子同学通过什么方式认识的字，每天认识多少，每周认识多少，从什么时候开始她嫌弃图画书，喜欢字多的书，甚至全是字的书，我们全然不知道！

我们没有使用过一张认字卡片，没有教过一个拼音，甚至，没有给她要看的书单。我们所给的，无非就是一个阅读的环境，她左拿一本，右拿一本，随着自己的兴趣看。有时候，是我觉得品质不太高的一些用来批评的样书，也被她找来看了，我想了想，也没有阻止——我相信她的鉴别力和思考能力。

很多家长恨不得拿着教鞭来逼迫孩子阅读，动不动就说“你看懂了吗”“你怎么看这么慢”“你学到了什么知识”“你不要乱编好不好”——这哪里是亲子阅读，简直是虐子阅读！

孩子的成长的过程，是需要时间的，是需要挫折的，甚至是需要错误的。而孩子只有自己体验了这个过程，才能够真正的成长、成熟。

有些家长恨不得孩子一出生就去上大学，那简直是剥夺了孩子生命的权利！

最后，分享《朗读手册》开篇中吉利兰《朗读妈妈》的诗句，向每一个陪伴孩子阅读的家长致敬：

你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。

但你永远也不会比我富有

我有一位读书给我听的妈妈。

第三篇：让规矩真正成为带电

让规矩真正成为带电“高压线” 金华日报评论员文章2014年6月10日

针对市本级制沙场地经营权在拍卖活动中存在恶意串通、胁迫阻挠等现象，市委市政府要求进行专项整治。近日，市公安局和市场监管局成立联合调查组，查处了金东区孝顺镇下马村和浦口村两个制沙场的串通拍卖案件，共传唤涉案人员48名，刑事拘留2人，扣押涉案赃款494.4万元。从案件查处情况来看，涉案人员中有人大代表、政协委员，还有村干部。制沙场治理是“五水共治”行动中的重要内容。本着“萎缩、提升”的原则，我市将集中连片规划的制沙场，以拍卖的形式出让经营权，既保护了水环境，又使国有资产发挥最大效益。但是，恶意串通、胁迫阻挠的行为，不仅造成国有资产流失，破坏了社会公平正义，而且严重损害了政府公信力。

最近，全市开展了高速公路两侧非法“高炮”广告牌清除工作，正在深挖细查此类非法行为背后隐藏的官商结合、权钱交易和行贿受贿行为；市区“南山翠竹”别墅违建问题查处工作也已取得新进展，对涉嫌触犯法律的党员干部将依法处理。

无论是专项整治制沙场经营权拍卖活动的恶意串通、胁迫阻挠行为，或是非法设立广告牌背后的巨大利益链，还是“南山翠竹”别墅违建问题的查处，市委、市政府均果断采取措施，依法严厉打击，再一次表明，规矩是带电“高压线”。

不立规矩，无以成方圆。对任何一个人来说，法律是规矩，制度是规矩，守规矩应成为全社会的共同自觉；对党员干部来说，又多了一项规矩，那就是党的纪律，是不可触碰的带电“高压线”。

守规矩，党员干部应成为带头者、推动者。当前我市党员干部的主流是好的，但也存在这样或那样的问题。有的产生了“身份麻痹”，把自己等同于群众甚至不如群众，在公开场合讲话口无遮拦，对党委政府的重大决策部署说三道四，甚至公开唱反调；有的打着为集体谋利的旗帜，想方设法为自己捞好处，一旦无法满足就煽风点火、带头闹事，在市区一些重点工程项目迟迟得不到推进的背后，就有党员干部阻挠的身影；有的一天到晚想着“小圈子”、“小团体”、本部门的利益，甚至不惜利用手中职权与民争利，机关党员干部到农村非法买土地、造别墅，农村党员带头违法建房、违法用地……

党员干部不守规矩，其危害性远大于普通群众。党风正，政风好，则民风淳。只有党员干部带头讲规矩，规矩才能真正成为带电“高压线”，守规矩才能真正成为每个人的自觉行动，从而形成抓党风、促政风、带民风的良性循环。

让规矩真正成为带电“高压线”，就要把规矩立在明处，把“红灯”亮在前头，明确哪些事可以做、哪些事不能做。党的纪律在《党章》和有关条例规定里已经很明确，具体到我市，在全市党员大会上，市委明确提出要做到“五个必须、五个绝不能”：即必须牢记党员身份职责，决不能丧失立场、迷失方向；必须坚决服从组织决定，决不能各行其是、讨价还价；必须严格请示报告制度，决不能遮遮掩掩、瞒而不报；必须自觉接受各方监督，决不能我行我素、独断专行；必须切实维护公平正义，决不能公私不分、与民争利。这就是全市党员干部必须共同遵循的标准尺度，是令行禁止的基本准则。

让规矩真正成为带电“高压线”，就要敢抓敢管、动真碰硬，以严格的执行杜绝“破窗效应”。一要做到领导带头。凡是要求基层做到的，领导机关首先要做到；凡是要求广大干部做到的，领导干部要首先做到；凡是要求领导班子做到的，“一把手”首先要做到；凡是要求下级做到的，上级要首先做到。而且说到必须做到，真正在“三改一拆”、“四破攻坚”、“五水共治”中破除既得利益，切实带好头、做表率。二要做到防患于未然。尤其对苗头性、倾向性问题，要早发现、早批评、早整改，不要等出了问题再来补救。三要做到刚性执纪、严格执法。制沙场所经营权拍卖活动恶意串通、胁迫阻挠行为得到及时打击，群众拍手称快。群众也期待非法广告牌设置、“南山翠竹”别墅违建问题得到严肃查处，对违法违规者，坚决戳其痛处、伤其要害、破其利益。对违纪行为“零容忍”，不搞“网开一面”、“下不为例”；对违法行为依法处理，有腐必反、有贪必肃，决不手软。

无数教训已经表明，党员干部要杜绝侥幸心理、钻营心理、“老好人”心理，让规矩真正成为带电的“高压线”。这既是对规矩的敬畏，也是对自身的保护，更是对事业的负责。

第四篇：让孩子成为孩子故事

一天清晨，美国佛罗里达州盖恩斯维尔市警局接到市民报案，说他家附近有一群孩子，经常在凌晨发出巨大噪音，影响了他的睡眠。

一名叫怀特的警官到现场查看后哭笑不得。原来，“凌晨巨大的噪音”只是一群孩子在清晨5点聚在一起打篮球。

孩子们见到警察来了，就躲得远远的，以为怀特要给他们多么严厉的处罚。令孩子们想不到的是，怀特警官居然童心大发，要和孩子们比比球技。一番你来我往之后，怀特警官遗憾落败。

几天后，怀特意外发现，他和孩子比球技的画面全被警车的行车记录仪记录了下来，他觉得很有意思，便把视频发到了网上，并在视频的后面加了一句话：让孩子继续当孩子，我们只是专注于对付犯罪的人。

这段视频引起了社会不小的轰动，各大媒体争相采访报道，令人始料不及。

在接受记者采访时，怀特警官说：“我觉得，孩子们清晨在街头打球一点问题也没有，不让他们打球，难道让他们在街头犯罪吗？我没做什么，我只是让孩子成为了孩子。”

第五篇：让家长成为真正的老师

让家长成为真正的教师

——家长学校先进集体材料

苏霍姆林斯基曾说过：“社会教育是从家庭教育开始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的”。我校在坚持党的 “十八大精神”重要思想和“实现中国梦”理念指导下，以“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”为目标，充分发挥家长学校在社会、学校、家庭一体化教育中的重要作用，为学生创造良好的学习、教育和生活环境，努力构建家长学校的新模式，提高了教育的实效性，办成了一所家长满意，社会广为赞誉的家长学校。家长学校可以帮助学生家长树立正确的家庭教育思想和观念，帮助家长了解学生的生理、心理发展的特征，掌握科学的教育方法和技能，指导学生家长为孩子的成长创造良好的家庭环境；家长学校还能促进教师、家长、学生三者之间的心灵沟通，取得了教育的良性互动。

一、完善组织建设，密切家校联系，共同做好孩子的教育工作 我校在开展学生教育及家长学校工作中，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的有关精神，用发展的眼光审视自身工作。学校领导班子对办好家长学校高度重视。学校深知家长学校是加强未成年人思想道德建设的重要渠道，是构建学校、家庭、社会三结合网络的纽带。学校成立了以刘会芳校长为总负责人的工作领导小组，指导学校的家长学校工作；建立了完善的《家长学校规章制度》、《家校联系制度》等家长学校 1

制度；成立了辐射各个年级的家长委员会，构成了家、校紧密衔接的学校整体教育架构。

学校以家庭为校外教育阵地，在开展正常的校内教育活动的同时，积极向外延展到每一个家庭。教育活动中，学校既关注每一个学生的良好个人思想品质、行为习惯和健康心理品质的培养，又积极与学生的家庭加强联系。通过专题的家长学校讲座、致家长信、校讯通等多种形式，将学校的教育思想、理念以及重要工作快速传递给家长。在工作上得到家长的理解、支持与配合，保证学校与家庭之间的教育信息畅通，加深了学校与家庭之间的联系。由于学校的教育工作着眼于学生的成长，所以能够得到家长的广泛支持与理解。正是因为学校充分考虑到学生家庭教育的重要性，因此在开展教育活动时总是将学校教育与家庭教育密切的联系起来。这样家庭教育就与学校教育更加容易找到契合点，找到解决问题的好办法，真正使家校形成合力，形成拳头，使教育的实效性进一步提高，最终受益的是广大的学生。

二、多渠道的家校联系凸显家长学校的教育实效

一是家访。由于我校家长多数为打工人员，家长多在小区扫地、饭店等场所上班。特点是出门早回家晚，这对教师家访造成了一定的困难，很多时候都难以在学生家与家长面对面沟通。对于现实问题，我们教师就利用午休时间到家长工作的地方找家长进行及时交流。

二是家长会。学校每学期要求各班要召开1次家长会。每次家长会前，各班均要精心准备，主题明确，层次分明，有的放矢。有的班邀请家长发表自己的想法、体会，虽然有的家长普通话夹杂着本地话，2

有的家长说得语无伦次、结结巴巴，但都朴实、真诚，交流对话的效果不失和美、诙谐。有的班让学生、家长一起开，让孩子感受老师和家长是怎样为自己的成长筹划的，让家长感受老师和学生是怎样共同开展教育的，而老师可以感受家长和孩子之间的亲情等。

三是积极运用《学生成长档案袋》。在实施“尊重教育”过程中，我们设计制作了《人和路小学学生成长档案袋》。要求每月最后一周让学生、家长、教师对《学生成长档案袋》中的自评、互评、家长、教师评等综合性评价进行评定，每月定期和家长之间互通信息，及时向家长反映学生在学校的有关情况，了解孩子在家庭中的表现。让学生、家长、老师对孩子一个月来的学习生活做一个较全面的了解。使班主任及其任课教师工作更加得心应手，使学校的工作更加如火如荼的开展起来。同时，学校还通过家长开放日、亲子运动会等形式，让家长全方位了解学校教育教学工作，及时交流情况，并认真听取家长对学校管理和教育教学的意见、建议。

四是定期举办讲座。

每学期学校都要请有关专家或学校领导进行专题讲座。我们举行了《家校合力促进孩子全面发展》的讲座。目的是使每位家长感悟到家庭教育的重要性，只有家校同心协力掌握科学的教育方法，才能形成合力帮助学生健康的成长。为了做好一年级新生的转接工作，与家长形成教育合力，学校在每年开学前，都要举行“如何迈好开学第一步”的讲座，让一年级年轻的家长们明确自己在开学前要为孩子做什么？怎样做？掌握应有的教育方法，引导家长们找到正确的教育方向。3

针对现在不少家长与孩子存在平时沟通不够、缺乏教育方法等问题，学校已经多次为家长安排了由中国关工委报告团做的专题教育和辅导，让家长找准自身的教育缺陷，找到育子的好办法。在《如何培养学生良好个人行为习惯》的讲座后，很多家长都表示讲座非常好，很多地方都引起了家长的共鸣。家长们纷纷表示，通过讲座认识到了培养孩子良好习惯的重要性，自己的孩子正是因为没有养成良好的个人习惯，才出现了相关的问题。会后，很多家长纷纷与班主任进行了沟通与探讨，达到了很好的教育效果。

三、开展扎实、灵活的教育活动

1、加强家长学校教育活动的流程管理：

（1）抓班主任的家访率

俗话说“五个手指不一般长”，各个家庭的家教方式各有不同，家长学校只解决了共同点，对特殊点就依靠家访来解决，我们在家校联系制度上明文规定：每学年每班学生班主任必须普访一次以上。这是我校家长学校教育的延伸与发展。

（2）抓家校联系率与回执反馈率

我校的家校联系制度明确要求班主任一月一次用《学生成长档案袋》中家校联系向家长汇报学生在校的德、智、体等方面的表现。家长要以回执的形式，反馈学生在家的表现，齐抓共管，发现问题，及时纠偏。家校联系单的内容有：①行为规范表现，②成绩明细表，③班主任附言，④家长寄语等，这是家长学校的具体量化体现等。另外，我校还把双休日定为“孝敬日”，要求学生每周向父母汇报一次思想、4

学习情况，为父母做几件家务活。

2、综合实践活动

我们发动学生自主组成小组，在家长和教师的引导下，利用双休日和节假日，外出开展活动。活动的内容可以是到附近郊游、钓鱼、爬山，也可以是参观、访问、植树以及科技制作等等。每次活动都要有计划、有主题、有意义、有记录，还要有安全保障（一般要求有家长陪同）。我们希望通过这种学生自主的活动，变封闭式办学为开放式办学，让学生走进社会，了解社会，体验生活，增长知识和能力。

3、充分发挥家长委员会的监督，参与管理作用。

学校定期召开家长委员会议，及时向家长委员会汇报学校近期工作安排和发展规划，听询家长委员的意见和建议。同时经常邀请家长委员或各班代表参加学校举办的各种大型活动，如六一节的亲子游戏活动，学校散学礼的颁奖活动等，有效地促进了家校沟通，使家长更好地了解学校，参与到学校的教学管理工作中来。

4、认真办“家长开放日”活动。

每学期，我们都邀请家长到校来参加、了解孩子们在校学习生活情况，家长们都非常珍惜这个机会，尽可能参加并诚恳地与学校交流反馈意见。

5、充分利用现代教育技术手段，多形式向家长提供广阔的学习、沟通场所。

在班班通的家校互动的消息系统中，我们特地为家长们提供“家教指南”、“育子心得”、“好书推介”等消息，家长可以通过上网 5

随时浏览消息，并将他们的意见、建议通过电子邮件反馈到学校，扩大了我们之间沟通的时空。此外，我们向家长们提供了家教咨询电话、家长信箱等沟通方式。

6、开展问卷调查，齐心协力办好学校教育。

每年我校进行2次家长问卷调查，家长们积极地对学校提出各种建设性的意见和建议，加快了我校教育教学管理改革，许多有建设性的意见和建议现已在全校执行、推广。

四、成立社区教育网络

我校与周围几个小区、居委会加强联系。在暑、寒假，我们坚持“学校放假、社区开学”的原则，组织学生参加社区活动。常常可以看到学校一放假，学生就主动到居委会去报到，定期或不定期的由班干部或班主任带队，在居委会干部的统一安排下，开展“小区是我家，爱心靠大家”文明楼道工程活动。小区的黑板报不到几天又有了“新面庞”，小区的卫生死角不见，甚至小区中的小弟弟或小妹妹有人管教了。开展了“当文明小天使，送文明进万家”的社区实践活动。每当假期结束，许多居委会、家庭都写来热情扬溢的表扬信、感谢信，展示在校宣传窗，为我校增色不少。

回顾过去，展望未来，我们深深感到家长既是孩子们的启蒙教师，也是孩子的终身教师。我们家长学校也向家长提出了“终身学习”及“如何树立现代教育观，科学育儿健康成长”的计划，从而提高家长的整体综合素质水平，让家长成为真正的教师，保证家庭教育的实效性，从而推动教育全面、健康的发展。

家长学校先进集体材料

让家长成为真正的教师

单 位：新密市西大街街道办事处人和路小学