如何让班干部真正成为班主任的得力助手

第一篇：如何让班干部真正成为班主任的得力助手

如何让班干部真正成为班主任的得力助手

五年级二班 马峰

今天坐在这里，我感觉有些惭愧，因为在座的每一位班主任都比我经验丰富，我有些班门弄斧的感觉。下面，把我平时的一些做法和大家交流一下，希望能得到各位班主任的指教。

一、充分认识班干部在班级管理中的重要作用。

有人把班干部比作一个班级的“火车头”，有人把班干部比作班住任的“左右手”，有人甚至直截了当地指出拥有一支精干高效的班干队伍是班级管理成功的一半。这足见班干部在班级管理中发挥着多么重要的作用。作为班主任，工作严谨细致固然重要，但我们毕竟不可能每时每刻都跟在学生后面，我们毕竟不可能事事亲力亲为。即使以上几个方面都能做到，如果未能充分调动学生自己管理班级的积极性，自始至终单凭班主任一个人在唱主角，全班学生都被动地当观众，这样的工作方法往往是费力而不讨好的。班级好比一个剧团，班主任是导演，班干部是主角，普通学生就像一般演员。只有充分发挥班干部的“主角” 作用，班级管理这出“戏”才能演得更加圆满成功。

二、认真做好选拔和培养班干部的工作。

由于深刻地认识到班干部在班级管理中的重要作用，在工作中我十分重视班干部的选拔和培养。在接到新班时，我及时向原班主任了解情况，通过阅读学生档案，召开部分学生座谈会等方式，了解原来的班干部情况，尽快确定班干部人选。在选拔班干部时，我比较注意处理好承前启后的关系，对原来的班干部队伍一般不作太大的变动。因为如果变动太大，极易挫伤班干部和其他同学的积极性，造成师生之间的心理冲突，给班级带来不稳定的因素，不利于工作的顺利开展。当然，在注意总体稳定的同时，选拔班干部也应注意引入竞争机制，做到能者上，不能者下，让那些真正有能力的同学成为班干部队伍的新鲜血液。与此同时，我还比较注意不把学习成绩作为选拔班干部的唯一标准。因为成绩好的同学，不一定都具备当班干部的素质。有的学生尽管学习成绩一般，但对班工作有较强的积极性和较强的组织管理能力，挑选这些同学当班干部，不仅有利于加强班级管理，而且可以激发这些同学的学习热情，促使他们尽快提高学习成绩。

三、建立严格的班级管理制度。

俗话说：“巧妇难为无米之吹”。再能干的班干部，如果没有一套严格的管理条例作为他们开展工作的依据，那么，他们在工作中往往会觉得不知从何下手，不知如何操作。在这种情况下，班干部的聪明才智得不到发挥，希望提高班级管理的质量自然难以实现。鉴于这种情况，在每学期开学之初，我总要组织学生学习《中学生日常行为规范》，学习学校政教部门颁发的量化管理条例，在此基础上，再结合本班实际，制订一套切实可行的班级管理条例。但是，要使管理条例得到落实和推广，还必须采取一些行之有效的措施。譬如，除了根据每个班干部的职务落实好工作责任之外，我们还通过全班同学民主投票的方式在班干部中选出五名代表充当值日生。在征求了任课老师和同学们的意见后，我先选好班长，然后和班长一起选出十名比较负责任的同学，每天安排2人做值日班长。他们的任务就是早晨到校后，提醒、督促晨读，课间不准打闹，教室内不准大声喧哗，中午检查读书情况。刚开始时，效果并不明显。班长傅培瑶向我建议，老师咱们可以在黑板上设个评比栏，给每一排打分。我觉得这个建议挺好，实行评比后，加分、扣分，每一排的表现一清二楚，再说孩子们争强好胜心都很强，很看重这个评比栏，这时候值日班长的作用就显现出来了。效果最明显的就是候课纪律，以前二分钟铃响后，老远就能听到教室里乱成一片，走进教室后，自然没有个好心情，还得花时间整顿纪律，影响上课。安排上值日班长后，我让值日班长铃一响，就站在讲台上，不用讲话（因为下面已经很乱了，他再在上面喊上一通，就会乱上加乱），就让他在前面观察，看谁是闹腾的最厉害的一个（顶多抓两个），等老师来了，让这个学生上来再站二分钟，并且给他们小组扣分，其他小组加分。一段时间后，效果挺好，时间长了，组内的同学都能互相提醒。我也经常跟同学们说，纪律是一切的保证，是安全的保证，也是学习的保证。值日生负责班级每天的管理登记，做好检查督促的工作。每周结束之后，班长把过去一周每位同学的得分和扣分情况进行累计，以小组为单位开展组与组的竞赛。在每周的班会课上，由负责各项工作的班干部对上周本班各个方面的情况进行小结，最后班主任再加以画龙点睛式的总结。另外，每个同学平时在学习、纪律、出勤等方面的表现情况全部储存在电脑中，由一位班干部专门管理，在学期结束之前全部公布出来，并把这些资料作为评选“三好学生”、“优秀学生干部”，以及评定每位学生德育等级的重要参考。

四、大胆放手使用班干部。首先是细致分工，明确工作内容和职责范围，除了组织机构里按“头衔”自然分工以外，还要将班级工作细化。结合学校的检查评比，结合本班实际，从学生学习及成长需要出发，重点将班级工作细化为卫生、仪容仪表、自习纪律、体育锻炼、宿舍管理等方面，卫生再分室内室外，自习分早中晚，体育分课间操和眼保健操等等，然后逐项“招聘”，责任到人。专人专管，让班级每一“角落”都有人管，让每个班干部都事可做，这样工作目标明确，又避免了相互推委彼此观望现象的出现，也利于班主任和群众的监督检查，工作效果一目了然 细化之外，还要做好统筹工作。一般做法是设值日班长。在民主和自荐的基础上，选出七名值日班长，设班务日志，并制定值日班长工作细则。为充分发挥他们的管理作用，首先要明确要求，每天一人履行工作，全面负责班级工作并做详细记录，第二天将班务日志面交班主任，并就主要问题口头交流，定期在班会课上做总结，或汇报工作或提出建议或发出号召。学期末通过民主测评选出责任心强、热心为同学服务、工作有方法有创新的班干部予以奖励。此外，班主任对所有班干部要充分信任，大胆放权给他们，耐心听取他们在班级管理方面的合理化建议并采纳，给他们足够的信心和成就感，调动他们的工作积极性，尤其有大型活动如运动会等，更放手把工作交给他们去做，使其“八仙过海，各显其能”，事实证明，在他们的热情得到鼓励他们的意见得到认可他们的措施得以实施以后，班级工作已经得心应手，班干部真正就会成为班主任的左膀右臂。

在班级管理中，我认为班长的作用很大，首先，得选有能力、责任心强的学生来担任。当然还需要班主任经常面授机宜，你得告诉她作为一名班长，她的责任，她需要做哪些工作，怎样去做。时间一长，她也就摸着门道了。有时候她还会主动地向班主任提一些合理的建议。我班傅培瑶，每周一过来和我商量：老师，课间时间，我想召开班干部会，总结上周情况，然后再布臵这周的任务。有时候，我还和她开玩笑说，需要我参加吗？她说，不用了，有事我们就找您了。在班长的带动下，值日班长们就更负责任了，班级管理也走上了一个新的台阶。

以上是我在这学期班级管理中一些不成熟的做法，还希望各位领导和班主任们能不吝指教。谢谢大家！

第二篇：如何使班干部成为老师的得力助手-班主任工作心得

如何使班干部成为老师的得力助手

文/张丽

班干部是联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。因此要把班级建设成一个团结友爱、积极向上的班集体，必须有一个坚强的班级核心——一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。只有培养出一支团结的精干的得力的班干部队伍，班级才能优秀，班主任才能轻松。如何才能把班干部培养成班主任的得力助手呢？下面，就谈谈我的一些做法。

一、班干部的选拔

要让班干部成为老师的得力助手，先要根据学生实际选拔任用好班干部。在班干部的产生过程中，我认为比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。利用学期初的第一次班会时间，布置学生班上要重新选举一批班干部，要求具备有管理能力，而且品学兼优的同学，准备演讲。然后给学生一周的准备时间，之后，紧接着开一个选举班干部的主题班会课。全体同学可以根据参加竞选同学的演讲内容，结合平时的表现，对参选者进行民主投票选举，初选出大部分同学都认同的班干部人选，再征求一下任教主要学科的教师的意见建立健全班委员会。接着由班主任和班委会合作，本着以人为本的原则制定班规，这样班规的制定者有学生参与，而不是班主任一人独定，使班规有了很强的说服力和约束性。

实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。

二、班干部的培养

精心挑选出来的班干部虽然工作热情相对来说比较高，但真正要使他们把管好班级变成他们自身的需要，做到愿管、乐管，还需进一步激发他们的工作热情。

我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的班干部只是个十一、二岁的孩子，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。例如我们班的纪律委员张秋月，她管得纪律很好，老师们经常会对我说“张老师，你们班的纪律太好了”。我总是笑着说“我们班的纪律委员认真负责，同学们特听她的。”前段时间我去惠民外出学习了两天，一回来班长就告诉我昨天中午午休纪律乱，被执勤老师扣分了。我到班里了解情况，很多同学都说张秋月中午领着同学们说话，只见她低着头不说话，我就单独找她叫到办公室，告诉她我对她以前管的纪律很满意，我也相信她有管好班级纪律的能力，指出她的问题是没能严格要求自己，没有做到老师在与不在时一个样，她默默点头，事后她主动写了一份检查，进行了自我反思。最近两次外出，我都提前告诉她我要出去学习，她笑着说：“老师，我知道该怎么做。”没出现什么问题，她在同学们心中的威信又逐渐恢复了。

我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学习我指定的班级工作计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

三、班干部的锻炼

为了更好的培养班干部的能力，班主任在某些事情上要适度放手，让班干部独立去组织管理同学。

首先，要培养班干部的合作精神，培养班干部的团结协作就是无论何时何地都要做到行动一致，团结合作，有一定的纪律性和协作精神。班干部虽有明确分工，各司其职，有管卫生的，有管纪律的，有抓学习的，但这些工作不能分割。如现在我们学校正在创建完美班级，我只是事先和几个班干部商量了一下板块名称、板块的内容，然后由班长具体负责安排工作，其他班委辅助，有的班干部负责号召同学们买墙贴；有的班干部负责组织学生出有关古诗荟萃手抄报；有的班干部负责学生写英语作文；有的班干部负责组织学生写新教育感想；有的班干部负责组织学生贴墙贴进行美化；有的班干部负责组织学生选出好的作品进行张贴，只是在张贴作品时，我教他们先用尺子量好距离，看着同学们个个干得有模有样，我充分体会到了做一名“懒班主任”的好处。欣赏着同学们自己动手设计、美化的班级文化，我满意地笑了。通过活动，加强了班干部之间的协作精神和团队意识，使班干部团队养成团结协作、友爱互助的习惯，从而使班级集体孕育成团结友爱的大家庭。

其次，让班长分配各班委的具体工作，每个班委明确自己的工作和要求，例如劳动委员每天定时检查室内外卫生，提醒值日生及时完成值日，学校规定的大扫除高质量完成；纪律委员每天认真监督同学的课间、午间活动纪律，及时制止一些正在进行不安全活动的同学等等。

再次，教会班干部处理问题的方式方法。班干部既是班级的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上与普通学生却是平等的。班干部在开展工作时不能像班主任那样用自己的威信来影响学生，也不能居高临下地指挥，而应该在工作中采取恰当的方法。班干部不恰当的工作方法往往是造成班干部与同学产生对立情绪的主要原因。在工作中班干部应多采用与同学协商的方式来解决问题。例如：有同学违犯班规，班干部不能像班主任那样直接批评同学，而应该从帮助同学的角度出发，采用朋友式、同学式的方式与同学平心静气地商谈，以求得问题的解决。如果班干部像班主任那样直接指出同学的错误，或者抬出班主任来压服学生，学生是不会接受的，效果反而会更差。这必将使班干部最终在同学中失去威信。作为班主任，一定要在工作中教会班干部一些最基本的工作方法，使班干部能胜任自己的工作。当班干部在工作中体验到成功的喜悦时，才能获得积极向上的动力。

为了让班干部更好、更大的发挥作用，我有时也故意制造机会，放手让他们去干，不动声色地进行观察，记下每次出现的问题，第二天及时指导。经过一段时间的锻炼，班干部把本职工作做得井井有条，能力进一步得到了提高，发挥了他们的主人翁精神，学生在很大程度上也由被动管理逐步转向主动自律。当然在这个过程中，班主任不能匆忙放权，因为难免有的班干部不会或不善用“权”，滥用或乱用权力，所以，这个阶段，班主任还要随时监督、调控、指导。学期末，我会利用一次班会组织全体同学给班干部投票，选出优秀班干部，形成了良好的评价机制。长期坚持，一个良好的班级队伍也就形成啦。

学生们正处在成长期，对各种事物、热情都很高，班主任要善于调动学生的这种积极性，给班干部一个舞台，让他们充分的发挥自己的才能，成为老师的得力助手。

第三篇：让规矩真正成为带电

让规矩真正成为带电“高压线” 金华日报评论员文章2014年6月10日

针对市本级制沙场地经营权在拍卖活动中存在恶意串通、胁迫阻挠等现象，市委市政府要求进行专项整治。近日，市公安局和市场监管局成立联合调查组，查处了金东区孝顺镇下马村和浦口村两个制沙场的串通拍卖案件，共传唤涉案人员48名，刑事拘留2人，扣押涉案赃款494.4万元。从案件查处情况来看，涉案人员中有人大代表、政协委员，还有村干部。制沙场治理是“五水共治”行动中的重要内容。本着“萎缩、提升”的原则，我市将集中连片规划的制沙场，以拍卖的形式出让经营权，既保护了水环境，又使国有资产发挥最大效益。但是，恶意串通、胁迫阻挠的行为，不仅造成国有资产流失，破坏了社会公平正义，而且严重损害了政府公信力。

最近，全市开展了高速公路两侧非法“高炮”广告牌清除工作，正在深挖细查此类非法行为背后隐藏的官商结合、权钱交易和行贿受贿行为；市区“南山翠竹”别墅违建问题查处工作也已取得新进展，对涉嫌触犯法律的党员干部将依法处理。

无论是专项整治制沙场经营权拍卖活动的恶意串通、胁迫阻挠行为，或是非法设立广告牌背后的巨大利益链，还是“南山翠竹”别墅违建问题的查处，市委、市政府均果断采取措施，依法严厉打击，再一次表明，规矩是带电“高压线”。

不立规矩，无以成方圆。对任何一个人来说，法律是规矩，制度是规矩，守规矩应成为全社会的共同自觉；对党员干部来说，又多了一项规矩，那就是党的纪律，是不可触碰的带电“高压线”。

守规矩，党员干部应成为带头者、推动者。当前我市党员干部的主流是好的，但也存在这样或那样的问题。有的产生了“身份麻痹”，把自己等同于群众甚至不如群众，在公开场合讲话口无遮拦，对党委政府的重大决策部署说三道四，甚至公开唱反调；有的打着为集体谋利的旗帜，想方设法为自己捞好处，一旦无法满足就煽风点火、带头闹事，在市区一些重点工程项目迟迟得不到推进的背后，就有党员干部阻挠的身影；有的一天到晚想着“小圈子”、“小团体”、本部门的利益，甚至不惜利用手中职权与民争利，机关党员干部到农村非法买土地、造别墅，农村党员带头违法建房、违法用地……

党员干部不守规矩，其危害性远大于普通群众。党风正，政风好，则民风淳。只有党员干部带头讲规矩，规矩才能真正成为带电“高压线”，守规矩才能真正成为每个人的自觉行动，从而形成抓党风、促政风、带民风的良性循环。

让规矩真正成为带电“高压线”，就要把规矩立在明处，把“红灯”亮在前头，明确哪些事可以做、哪些事不能做。党的纪律在《党章》和有关条例规定里已经很明确，具体到我市，在全市党员大会上，市委明确提出要做到“五个必须、五个绝不能”：即必须牢记党员身份职责，决不能丧失立场、迷失方向；必须坚决服从组织决定，决不能各行其是、讨价还价；必须严格请示报告制度，决不能遮遮掩掩、瞒而不报；必须自觉接受各方监督，决不能我行我素、独断专行；必须切实维护公平正义，决不能公私不分、与民争利。这就是全市党员干部必须共同遵循的标准尺度，是令行禁止的基本准则。

让规矩真正成为带电“高压线”，就要敢抓敢管、动真碰硬，以严格的执行杜绝“破窗效应”。一要做到领导带头。凡是要求基层做到的，领导机关首先要做到；凡是要求广大干部做到的，领导干部要首先做到；凡是要求领导班子做到的，“一把手”首先要做到；凡是要求下级做到的，上级要首先做到。而且说到必须做到，真正在“三改一拆”、“四破攻坚”、“五水共治”中破除既得利益，切实带好头、做表率。二要做到防患于未然。尤其对苗头性、倾向性问题，要早发现、早批评、早整改，不要等出了问题再来补救。三要做到刚性执纪、严格执法。制沙场所经营权拍卖活动恶意串通、胁迫阻挠行为得到及时打击，群众拍手称快。群众也期待非法广告牌设置、“南山翠竹”别墅违建问题得到严肃查处，对违法违规者，坚决戳其痛处、伤其要害、破其利益。对违纪行为“零容忍”，不搞“网开一面”、“下不为例”；对违法行为依法处理，有腐必反、有贪必肃，决不手软。

无数教训已经表明，党员干部要杜绝侥幸心理、钻营心理、“老好人”心理，让规矩真正成为带电的“高压线”。这既是对规矩的敬畏，也是对自身的保护，更是对事业的负责。

第四篇：让多媒体技术成为幼儿园教学的得力助手

多媒体技术辅助教学是将文本、教学、图形、视频、动画、声音等融为一体,变单一媒体为综合媒体的一种新型教学形式。它以其自身的优越性已成为探索幼儿园教学改革途径和幼儿园教育现代化的重要内容,广泛应用于教学实践。多媒体教学已经成为幼儿园不可缺少的一部分,成为老师教学的得力助手。那么,如何在幼儿园各领域运用多媒体技术辅助教学呢?

一、语言教学活动中利用多媒体

在《新纲要》中也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性,为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,并能用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言能力。”在以往的语言教学中老师通常会画几幅图片、几张画的教育方式进行,已经远远满足不了幼儿的需要了。而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起,并以生动有趣的画面展现出来,极大吸引了孩子们的注意力,提高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画将抽象的文字知识形象化、兴趣化,为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境,最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往,使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。这样不仅让孩子感受到语言美的魅力,同时又发展了他们的观察力、表达能力。如大家都很熟悉的故事《龟兔赛跑》,当活泼有趣的乌龟与兔子还有其它小动物的动画形象一出现时,立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。我是利用多媒体边讲故事边提问,老师的提问,立刻引起幼儿仔细观察,孩子们争先恐后地回答。给孩子们足够的时间,让他们自己根据动画课件,构思、讲述故事情节,这样给幼儿充分的想象、交流空间。孩子们的思维异常活跃,创编出了一个个内容各异、生动有趣的故事的结局,在最后我还让孩子们戴头饰表演了故事。发展了孩子们的语言表达能力与观察能力还发挥了孩子们的想象能力。

二、科学教育活动利用多媒体

幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题,寻求答案的探索过程。在《新纲要》中也明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望,发展认知能力”。在科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理,并具有较强的严密性。从传统科学教学来看普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式,难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的,运用现代多媒体技术正好解决了这一难题,它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化,从而激发幼儿对科学的兴趣,使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强,各主题页之间可以灵活转换,便于根据教学实际情况随意调整教学顺序,当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时,可灵活演示,拓宽了教学途径。这样我们看到了另一番景象:孩子们仿佛被一块强有力的磁铁吸引着,一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。在科学活动《鸡宝宝的一生》时,我跟孩子们一起观看了课件,通过观察,使孩子们知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行,让孩子们通过仔细观察,主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让孩子们能够真切感知,不但容易理解,而且知识完整、印象深刻。

三、利用多媒体,发展幼儿的创造能力

而多媒体技术进行教学随着动态、伴随音响效果的多媒体课件的打开,生动直观的动画会让孩子目不转睛,师生互动在动态情景中得以实现,有助于幼儿对美术的感受和理解,激发了幼儿创造的火花。如在以“蝴蝶飞来了”为主题的绘画活动中,我制作了多媒体课件,给幼儿创造了形、声、音、像相结合的春天蝴蝶采蜜、飞舞、玩耍的镜头,美丽的蝴蝶在花丛中穿梭;听讲了蝴蝶的身体结构以及身体各部分的特征、用途。最后还让孩子们欣赏了不同品种的蝴蝶,有大的,有小的,颜色鲜艳,有颜色发黑,身上有蓝色条纹的蓝带碟;还有在花丛中常见的白蝴蝶„„五颜六色的蝴蝶吸引了孩子们的兴趣,激发了他们的绘画兴趣,开阔了幼儿的视野,拓宽了孩子联想的思路。刚看完以后孩子们就跃跃欲试起来,都想大显身手画画美丽的蝴蝶。同时,利用多媒体课件示范画“蝴蝶”清晰有趣,幼儿从这里接受到新异的信息,孩子们从而进行创造。绘画中孩子们发生了出人意料的设想:“各种动态、花纹各异的蝴蝶,一只只生动美丽的蝴蝶在纸上尽情的飞舞。孩子们的想象力真的很丰富,有的真是无所不在,无奇不有。运用多媒体动画给孩子们很大的启发,使孩子们思路开阔,充分发挥了创造能力。

四、利用多媒体,培养幼儿的责任意识

由于夏天的到来,天气非常的炎热,又加上这几天高温,我班的几个孩子生病了,有的家长们反映是孩子们喝水太少才生病。实际上,在喝水的时候我们都要检查每个幼儿的饮水量,不断的提醒、监督不喜欢喝水的孩子不能偷偷的把水倒掉。但是这些事情也学散步一定非要教师包办代替,孩子们完全可以自己学会的。我们的责任不仅是把孩子照顾的无微不至,更重要的是让他们学会照顾自己,懂得自我保护,学会生活,培养其责任意识。所以我们要通过活动,使孩子们明白喝水对身体有什么好处,为什么人要喝水,什么时候喝水,要知道随时渴了可以随时喝水,保证足够的饮水量。因此,我制作了一个多媒体的课件:青青的小树苗在阳光的照射下,慢慢的耷拉下了脑袋,身上的水滴变成了水蒸气跑进了空气中,小树苗快要枯死了。提问孩子为什么小树苗会枯死呢?孩子们都纷纷的说到“它没有喝水,快给它点水喝”“快下点雨吧”这时我又请孩子们看动画,小树苗在雨水的滋润下高兴的跳起了舞,长得又绿又壮。“小树苗喝水后会有什么变化”“苗苗高兴了!”“苗苗漂亮了!”“那如果小朋友不喝水,会怎么样了”“会生病!”“会不漂亮!”“那我们应该什么时候需要喝水呢?” 让孩子们自己去思考,我讲画面切换到这样一组画中“在课间要喝水”“在户外活动时要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的时候要喝更多的水”。最后我们共同总结:我们在什么时候喝水?应该怎样喝水?通过活动,不仅那些原来不爱喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了,而且孩子们还主动关心我们自然角的小苗苗,互相提醒着为苗苗浇水,不让苗苗渴了、枯了。

五、利用多媒体,培养幼儿的生活自理能力

从孩子第一天入园起,老师们就开始培养幼儿的生活自理能力。小班孩子的自理能力很差,不会自己系鞋带,不会自己梳头,不会自己铺被子,不会自己„„总之自己不会照顾自己,不会注意个人的卫生等。可是以往在对小班孩子进行这方面的教育,一遍一遍的提问、回答,反复练习,枯燥无味,有时说的再多幼儿也不当回事。有一次我班的一个小朋友从家带来了一盘光碟,我发现有一类动画片的主题正好是围绕幼儿自理能力方面的,我灵机一动,何不利用这些动画片来进行教学呢?当一个个生动形象、富有感染力的小故事从电视屏幕放出来时,孩子们的眼睛都睁得大大的。当他们看到片中主人翁“小弟弟”因不爱洗澡,连小猫都不愿意跟它玩,孩子们有的摸摸自己的头,摸摸自己的小身体,有的议论纷纷:“我今天就要妈妈给我洗头,洗澡”。“我才不像小弟弟一样脏呢。”当我班的孩子看了这些动画片,还说要自己吃饭、不要大人抱、摔跤了要自己爬起来,会主动要求家长给洗澡„„通过与常规教学手段相比,运用电教媒体更能让幼儿记忆深刻。此外,我还自制了故事课件、幻灯片等多种现代教育手段对幼儿进行生活自理能力的培养,通过观看、讲述、讨论、表演来让幼儿懂得,遇到困难,自己会想办法解决。

幼儿对世界万物充满了好奇与兴趣,多媒体教学软件以其自身生动的形象,色彩鲜明的背景图案,真实的素材,真正符合幼儿的需要,多媒体技术受到老师和孩子们的喜爱,所以利用多媒体技术教学已经成为幼儿园教育教学的得力助手。

第五篇：让孩子真正成为“读书郎”

让孩子真正成为“读书郎”

香口乡中心小学

李晓霞

语文的课堂，应是书声琅琅；语文的课堂，应是激情飞扬；语文的课堂，应是朗读的天堂。目前，在我们语文课堂教学中，缺少了文思泉涌，缺少了挥斥方遒，缺少了逸兴思飞，取而代之的是无助的眼神，是喑哑的沉默，没有了情感的碰撞，没有了思想的火花。作为语文教师，我们应如何改变学生在课堂上的表现呢？我个人觉得：要让孩子真正成为“读书郎”，朗读可以耀亮课堂。朗读是语文“读写听说”四大能力之一。古人云：“书读百遍，其义自见”就可以看出读的功用。

要搞好语文课堂的朗读，关键在于师生的互动。教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。

首先，我们教师要营造课堂朗读的氛围。

一篇文章，是作者内心情感涌动的产物，在字里行间总渗透着丰富的情感，我们学习一篇文章，心中的琴弦总能被文章拨动，学生同样如此，他们有想倾吐感情的冲动，可是，长期以来形成的课堂严肃紧张的氛围压抑着他们，久而久之，他们朗读的冲动逐渐衰退。针对这种情况，营造课堂朗读的氛围至关重要。如何来营造呢？我认为在语文教学中，应强化朗读在学习中的重要作用，教师要勇于示范，用自己声情并茂的朗读去感染学生，运用现代各种音像材料，将学生带入文章的境界之中。让学生随着朗读，感受作者的情感脉络。古人不是常说“三分文章七分读”嘛！

其次，朗读要与文章剖析结合。

朗读是为了很好地理解文意，对文章的剖析又能够促进更好的朗读。朗读还可以增加对文章的理解，读者以自己人生的际遇、心中积淀的情感和文章相溶，可以使文章意蕴更丰富。在教学过程中，教师要对学生进行读法指导。结合文章，要先直观的演示“怎样读”，然后讲明“为什么要这样读”。这样从感性到理性就很明了。明了的基础就是让学生充分地剖析文章。在讲《独坐敬亭山》古诗时，就要紧密联系诗词内容和体验作者的思想感情，启发学生思考，把握整首诗的感情基调。让学生针对“相看两不厌，只有敬亭山”进行剖析。这两句运用拟人的手法写诗人与敬亭山的相知之情。鸟儿飞走了，云飘远了。诗人只有静静的凝视着敬亭山，而敬亭山似乎也一动不动的看着诗人。此刻诗人十分动情，世上大概只有它还愿和我作伴吧，真是难得一知己！朗读时注意语调轻缓，节奏缓慢点，表达出诗人找到了知己似的一种轻松感。学生在处理这两句的朗读时，由于诗意理解不清，导致朗读不到位。在教师的指导下，学生就能准确的朗读了。

第三、朗读时目标要明确、具体。

朗读不是乱读、滥读。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡。学生朗读前，教师没有给学生一定的任务和要求。学生朗读课文时，教师没有认真听，忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对学生的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。朗读前应给学生一定的要求或目的。在学生初读前，教师可要求学生读准字音，读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。问题如：这篇课文写了哪几件事或哪几个人？文章写了哪几个场面？文章的线索或感情基调是什么？如此等等。对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。对于美读，不仅应要求学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。这样，学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读，应要求学生读出人物的个性。在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。如果是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使他们边听边思考。如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势。

我在教文言文《杨氏之子》时，往往先让学生听老师的范读，要求学生注意生字词的读音和朗读的节奏，同时要求学生边听边动笔，在文中给生字词注音，给难读的语句标出朗读的节奏。然后让学生自已练读，要求学生读准读通课文。再指名个别学生朗读，要求读得准确而流利。接下去就引导学生赏析文章内容，必要时，让学生在读中品味语意，在赏析中加以品读。最后要求学生整体朗读，要求读出感情，读出语言气势。这样朗读贯穿整个课堂教学始终，并且每个朗读环节都要完成不同的任务和要求。学生在整个朗读过程中，思维始终在活动。因此，学生对文章的理解速度大大加快，对文章理解的深度也大大加深。

第四、朗读时方法要灵活、多样。

朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、配乐朗读、表演朗读等等。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导。我教《七律·长征》时，我先让学生听录音，然后示范朗读，用激情澎湃的朗读声使学生深受感染。他们马上产生了朗读的热情，情不自禁地读起来，从而自然而然地进入课文的境界中去。但是，范读只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。但要慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。但也可能产生“滥竽充数”和唱读的不良效果。

每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，我们教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。

总之，只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读声情并茂，和谐婉转，呈现出作品的声音美、神韵美，就能为语文的教、学及运用奠定牢固的基础。

让朗读走进我们的语文课堂，让我们的学生成为真正的“读书郎”！