对方问题,需研究讨论（精选多篇）

第一篇：对方问题,需研究讨论

文才比口才

13号晚上就要去参加辩论赛了，心里不免有一点紧张，但是参加辩论赛是我从懂事以来最想做的事，所以我没有犹豫就报名了！我一直都认为辩论赛是一个可以锻炼口才的好机会和平台！以下是我整理的资料，希望在正式比赛的时候能助我一臂之力吧！

辩论赛：文才比口才重要 资料

文才是指人们通过写作诗文的方式以期传输自己见解、感情、充分发挥自己的书面表达才能。具有文采的人才会拥有更强的说服力，才能直接准确地表达自己的思想，故能够使主体更适应于社会的需要。口才只能证明一个人的思维敏捷何反应快速，并不能证明他是一个成功的销售人才或者外交家，加入缺少各方面的文采知识，口才是没有说服力的，只是一种另人讨厌的，重复的演说。文采是一个人的内在能力，是口才所不能取代的。

文采是发自内心，表现于外，有文才没有口才，至少可以有自信，可以让人信赖。短期的接触，口才会表现出它的功用。但作为一个长期处于社会的人，你的文才要比的口才更重要。试想，一个公司会要一个只会夸夸其谈而没有一点内涵的人么？

没有文才，口才就没有了根基，就像无源之水﹑无本之木。

口才是一个认识的表达的能力，而文才是一个认识的思想能力。没有了文才怎能有口才的正确性怎能有口才的滔滔不绝、琅琅上口。

文才需要口才来表达，口才需要文才来充实。但先要有文才才能有口才试想古今中外的政治家、外交家哪一个是一个是文才贫瘠之辈。

文才就好比起房子时打的地基，试问：没有踏实的基础，大厦拿何做保障。文才最初来源大脑。而口才通过大脑形成文才，才有口才。一个人要想说出来且说得好，文才就是一定的基础，也就是说没有文才就没有口才。相比之下当然文才比口才更重要。

当今社会虽说交流沟通都是用的“口才”，但没有文才想说可不会说，说不出来那么何谈口才！

常会出现这种情况两个人都说得是同一件事但所表达的效果却截然不同，这便是文才所起的作用不是吗！

——上帝没有了文才就等于哑巴吃了黄连不是吗？

有文才是好的口才的基础，口才只是表达的方式。比如要有电，才可以看电视。光有一个电视没有电那什么也没用。口才只是文才的一种表现形式之一，一个人可以没有口才，但只要她有足够的文才，她完全不需要单单的用嘴巴去说，当今社会是一个高度信息化的社会，文才的表现已经不仅仅局限于口头诉述，试想，一个有文才有能力的人难道只能通过开上千，甚至上万次的演讲才能将她的文才表现出来么？

1、请问对方辩友，如果口才比文才更重要，为什么社会的培训机构不全部培训口才，还设这么多技能培训呢？

2、请问对方辩友，如果口才比文才更重要，你们每学期考试是主要考你口才还是考你文才？

3、请问对方辩友，如果口才比文才更重要，你们这次参加的辩论赛，你们敢扔掉你们的稿件，就凭口才跟我们辩吗？

4、请问对方辩友，你们这次参加辩论赛，难道不需要文才、资料的积累吗？你们敢就凭你们的口才跟我们辩吗？

5、请问对方辩友，如果口才比文才更重要，为什么国家教育部不要求每间学校重点培养学生的口才呢？

6、请问对方辩友，如果口才比文才更重要，我们国家为什么还要实行9年义务教育，这说明了国家都重视文才，所以文才比口才更重要，不是吗？

7、请问对方辩友，如果在没有任何文才的积累的情况下，你们的口才如何发挥？如何能够说得头头是道？如何能让人心服口服？如何得到别人的尊重？

8、文才非常重要。俗话说：“雄才大略”，没有良好的思想境界及良好的心理修养、文化水平。光有“口才”可能只能有个“雄辩”的称号，难道对方辩友就只想当个“雄辩高手”？

9、文才是内在，口才是表现，如果没有文才这基础，光有口才，你们如何表达你的思维？

10、请问对方辩友，当你去应聘面试时，招聘单位是先看你的个人简历还是先听你讲话？我跟你说，如果没有简历这敲门砖，你连面试的机会都没有啊对方辩友。

11、对方辩友口口声说口才在面试中如何如何的重要，其实现在很多招聘单位都是先给你一份试卷考你的知识与文才，如果你没有文才，难道还要听你的夸夸其谈吗？

12、对方辩友认为口才好就可以搞好销售，那我想请对方辩友能不能现场给我们示范一下你是如何靠你口才卖你面前这张桌子的。（如果没有事前的资料收集、知识的积累，人生的阅历，再好的推销员都不能光靠他口才卖产品的，所以文才比口才更重要）

13、文才好可以当作家、文学家、教育家、科学家，请问对方辩友，你们口才好能当什么家啊？

14、对方辩友，你们知道有一本《口才》的杂志吗？这杂志是靠有文才的人编写出来指导人们学口才的，没有文才就表达不出口才。

15、请问对方辩友，哑巴不能讲话对吧，如果口才比文才重要，他们这类人是不是就是废人了？如果傻瓜和哑巴，你会选哪个？

16、请问对方辩友，自古以来有多少文人留下华美的篇章，有多少是靠一张口来论以成事的？

17、请问对方辩友，如果你口才重要，你一辈子能开多少场演讲会？能不能把你的理念传播到世界每个角落？

18、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民的“三个代表”，这三代国家领导人的思想推动社会发展，这些就是文才的表现，所以他们是伟人，请问对方辩友，有谁靠口才好当了伟人的？

19、你们老是说口才好能够在销售行业、社会交流、演讲辩论等时候占重要因素，那请问在报纸杂志出版社行业、秘书行业、写作领域、文学领域、学术领域等等地方工作，是文才重要呢还是口才重要啊？难道就靠你口才好就能编出中国四大名著吗？

20、对方辩友，我们学校艺术节有项中外演讲比赛，如果文才不重要，你们如何能够感人肺腑地抒发自己内心的情怀？

21、请问对方辩友，你们所用的课本、散文集、作文集，唐诗三百首是不是靠有文才的人写出来的？难道靠你们口才好的人写的吗？

22、请问对方辩友，在法律上（从说服力角度讲），书面合同权威性大还是你口头协议权威性大啊？你总不能光靠一把嘴来承诺吧？

23、对方辩友也听过“君子勿议他人之过、食不言,寝不语，在佛语中也有：祸从口出，沉默是金的名言吧”？这就是口才的局限啊，对方辩友。

24、现在社会都流行写博客、在网上论坛灌水、写网络小说等，如果文才不重要，你如何去写啊，对方辩友？你如何跟得上时代的潮流啊？

25、请问对方辩友，你应该也上网玩QQ吧？如果文才不重要，你如何与人QQ聊天，难道你每次都戴着麦克风，凭着口才好与别人聊天吗？

26、请问对方辩友，老师每次要你“写”作业呢？还是要你“说”作业啊？

27、对文化传承、社会发展的长远角度看，文才比口才更有效、更令人信服，难道对方辩友能要求一个人用他的口才去说服别人一万年，开一万年的演讲吗？

28、请问对方辩友，马克思、恩格斯等伟人为了把自己的思想传播到世界每个角落，他们为什么不开上千、上万场的演讲，而是写成著作呢？

29、对方辩友，如果口才比文才重要，你们为了向别人讲授自己的思想，难道要走遍地球每个角落，学会世界上每种语言吗？

30、文才是内才，文才是口才的基础，文才是知识的积累，是文化底蕴的加深，正所谓台上一分钟，台下十年功。没有十年功哪来这一分钟，哪来这一个小时的精彩辩论赛呢，对方辩友？

31、对方辩友，现在大多数大学生应聘时都重视个人简历的包装与编写，如果文才不好，哪有招聘单位看重你呢？

32、近几年的大型招聘会上，很多人自我介绍的时候口齿伶俐，口才好得不得了，可是一问他的专业知识，马上就哑口无言了，递上一份试卷却无从下手写，难道对方辩友还能说口才比文才重要吗？

第二篇：对方开具增值税专用发票需准备材料

开具增值税专用票对方应准备材料：营业执照、国税税务登记证或复印件，一般纳税人证书（有的在国税税务登记证副本上盖有“增值税一般纳税人”章）、开票详细资料。

第三篇：重大疑难案件研究讨论制度

重大疑难案件研究讨论制度

一、为维护法律的正确实施，切实保护当事人合法权益，制定本制度。

二、律师办案实行重大、疑难案件集体研究、讨论制度。案件由承办律师提出，主任主持并组织律师参加实施。

三、承办律师必须切实维护当事人的合法权益，将重大疑难案件上报集体研究讨论。

四、下列案件为应当提交讨论的重大、疑难案件：

1、拟改变定性、无罪辩护的刑事案件；

2、案件任何一方十人以上的民事案件；

3、标的额超过1000万元的经济案件；

4、当事人为各级人民政府的行政案件；

5、其他在省内有重大影响的各类案件；

6、主任、副主任提交讨论的各类案件。

五、下列案件为可以提交讨论的疑难案件：

1、已经被新闻媒体关注报道的各类案件；

2、市、县行政区域内有影响的各类案件；

3、部门专业负责人认为需要讨论的案件；

4、承办律师认为有必要讨论的其他案件。

六、案件研究讨论在承办律师提出后3日内进行，其研究讨论意见实行少数服从多数原则。

七、承办律师可将本人意见及讨论结果通报当事人，参考当事人意见。

八、承办律师不同意研究讨论结果，也不同意当事人意见，由主任最终确定。

九、主任最终确定案件办理意见后，承办律师仍然坚持个人意见的可另行指派律师。

十、案件需要其他专业律师参与研究讨论的，其他专业律师均有义务配合。

第四篇：研究讨论人大工作

科学定位依法履职

努力开创人大工作新局面

领导、各位同志：

能够有机会与同志们交流我感到十分荣幸，我是&&会议上当选为人大主席团副主席的。在一年来的工作中，我努力做到思想上积极进取，工作上发奋努力，作风上求真务实，生活上从严要求，按照“三个代表”重要思想的要求，在乡党委的正确领导下，紧紧围绕党的中心工作，围绕本乡发展、稳定的大局，认真履行自己的职责，在推动全乡经济建设和社会各项事业的发展过程中发挥了自己应有的作用。现在，我把自己一年来工作的思路、措施，以及取得的成效和工作感受作一汇报，请大家批评指正。首先谈一下我的工作思路及措施：

一是不断加强学习，提高履行监督职能的能力。人大工作法律性、政策性、程序性都很强，必须依法办事，集体行权。人大副主席既是人大工作具体组织者，又是人大工作办事员；既是人大工作参与者，又是人大工作参谋和助手。所以作为人大副主席我经常性地学习《宪法》、《选举法》、《地方组织法》等法律法规，熟知乡人大工作的程序和具体操作方法，努力使自己成为具体实施人大工作的业务能手。

二是充分了解群众需要，听取群众呼声。“没有调查研究就没有发言权”。乡人大监督同级人民政府，必须从当地人民群众、人大代表普遍关心、反映的热难点问题和当地重

大事项入手。从富民惠民，改善民生角度抓大事、议大事，确立工作思路，有的放矢抓监督。作为人大副主席要组织好调查研究，并收集各方意见，汇总交人大主席团会议讨论，积极主动制定切实可行的监督计划。

三是重视教育宣传工作，维护人民群众的知情权。人代会闭会期间首先要组织人大代表认真学习《宪法》、《监督法》等法律法规，使其增强履职能力；二是开展人大主席团成员联系代表、代表联系选民的帮扶活动，开展代表向选民述职、选民评议代表等活动；三是组织代表视察。四是组织人大代表约见政府领导、单位部门负责人，增进人大代表对政策的了解和政府工作运行情况的知晓。

四是做好借鉴和总结，达到举一反三的效果。每开展一次活动和工作，对于其中的得失都要及时总结，对比以往和其他地区的成功经验，吸取教训、改正不足，为指导今后工作打下坚实基础。

自**年以来，**人大坚持围绕中心，依法履职，不断创新工作机制，加强自身建设，在保障人民群众利益、解决群众实际困难、推进经济社会发展中发挥了重要作用。累计提出建议11条，撰写调研3份。促进了政府各项工作的顺利开展，维护了群众基本利益，受到社会广泛好评。

在一年来的工作中，我深切的感受到，做一名优秀的人大副主席，必须坚持服从党的领导，人大工作要与党委保持同步，把握方向，同时要与行政首长们同心，帮助他们解决工作中出现的问题，为了作到这点，我主要有以下心得：

首先要心态平和，激情对待工作。人大副主席从事的是人民的工作，对工作要充满激情，充满真情，充满热情。具有螺丝钉般的心境，本着对党、对人民负责，心悦诚服，认真塌实地工作。

二是真诚善良，正确认识监督职责。为人要真诚善良，真诚赢得信任、善良赢得尊重。人与人之间要真诚，工作出于善意。人大的法律监督和工作监督职责是《宪法》赋予的，必须从大局出发，以富民惠民，改善民生，促进发展，维护稳定为目标，依法行使职权。

三是通力协作，积极配合党委、政府中心工作。在完成自己的本职工作同时，要积极完成党委分配的其他中心工作，同事之间要通力协作，精诚团结，工作不分份内份外，困难和矛盾共同承担。

以上是我从事人大工作以来的一点感受，不足之处敬请批评指正。

第五篇：小课题研究讨论答案

模块一：

在我们日常的教育教学活动中，似乎都会遇到各种各样的问题，而这些问题都不是大问题。我的教龄很短，但就在这将近两年的时间内，我却遇到了不少小问题，而这些问题似乎很多老师都曾经遇到过。例如，在本学期的一节语文课上，我就遇到了一次尴尬的场面。那节课讲的是现代诗歌，席慕容的《长城谣》，我用故事导入，以朗诵为主，但在开始分析诗歌内容时，坐在最后一排的其中一个学习成绩较好的男生突然说了一句话：“怎么越听越没意思。”他的这个问题其实也是我一直以来的困惑。其实不只是现代诗歌，还有说明文、议论文等文体的授课，尽管我们准备充分，教学内容充实，有多媒体作为教具，但是仍然会让课堂陷入“没意思”的尴尬场面。

除此之外，我们还会遇到这样一些问题，例如，学生总爱集体回应老师的问题，而不愿意个别举手作答；课堂的导入设计不够新颖，吸引不了学生；作业的设计似乎千篇一律，学生学习的效果不佳；教师在课堂上的提问为什么有时候得不到学生的回应，这涉及到提问效度的问题；如何实现差生的转化等。

而小课题研究，正好解决了这些在我们日常教育教学过程中遇到的实际问题，它是在短时期内采用适宜的方法积极主动进行实践改进的一种研究方式。它的特征在于“小”，它的研究切入点较小，可以是导入设计或作业设计；研究投入较小，研究周期较短，研究方法简单，读书、行动、反思；研究成果相对质朴，可以是教学日志，教育反思，案例或者听评课稿等。总而言之，小课题研究对于提高科研能力以及推动教师专业发展是十分有意义的。

模块二：

故事启发：虽然踏上三尺讲台还不足两年，但是看完《两个和尚挑水》的故事后，竟然感到羞愧。作为班主任和两个班的语文科任老师，每天备课、写教案、批改作业、上课，自以为勤勤恳恳地工作，生活过得忙碌而充实。然而，我却感觉不到生活的精彩。作为一个教师，我每天似乎都像一部机器，重复做着一些必须做但是对自己的教育教学质量似乎毫无用处的事情。这样的自己无异于西山和尚，何其悲哀！

而东山和尚积极进取，勇于开拓，花了五年时间挖井，不但解决了喝水的问题，而且还可以腾出时间来做自己喜欢的事情。他身上的这些优点正是我现在所缺少的。作为一名年轻教师，我深知自己的问题所在，但是却以不够时间，工作太忙为借口，有时候明知道授课过程中出现了不少问题，却不及时去反思，缺乏东山和尚那种积极进取、开拓创新的精神，这是非常不可取的。

当前中小学教育科研中出现的一些误区和问题：教育科研对每一所学校而言都是至关重要的。可是，现在很多中小学的科研活动流于形式，例如集体备课，其实是各自为政，所写的教案也是应付式的。如果可以真正落到实处，集思广益，用心设计好每一节课，这不但可以在这个过程中互相交流，年轻教师可以吸收老教师的经验，互相学习，还可以节省很多个人备课的时间，一举两得。其次，很多学校的科研只重大课题的研究，而忽略了类似小课题这样的研究，对于青年教师，在大课题研究方面似乎缺少经验，无从下手，如果中小学教育科研可以重视小课题研究，对青年教师的成长有着重要的意义。我认为中小学教师更应该注重小课题研究的原因是：

我们常说：活到老，学到老。而作为教师，我们更应该是教到老，学到老。我发现，在从事了教师这个职业之后，对课文的理解比从前当学生的时候更加地透彻了。作为一线教师，在给学生一杯水时，我们自己必须要有一桶水。因此，我们应该不断地反思，不断地改进自己的教学。但是，日常的教育教学中我们会遇到各种各样的问题，而这些问题如果不解决，就会阻碍自身专业素质和教学技能的发展。因此，小课题研究对于我们而言显得尤为重要。我经常对学生们说“天下事有难易乎？为之,则难者亦易矣；不为,则易者亦难矣。” 而同样的，“人之为学有难易乎?学之,则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”只要我们勤于反思，乐于改变，那我们的教育教学水平就会得到实质性的提高。

模块三： 福特这位“有心人”，因为善于“发现”，所以成就了自己。而对于我们而言，作为一线教师，我们似乎总对自己的学生感到不满。每次考完试，我们似乎都习惯性地拿着学生的试卷抱怨：“这题不是讲过吗？怎么还是做错！”

每次考完试，我发现文言文阅读题几乎都是讲过的题目，但是仍然有很多学生错得离谱。文言文是重点内容，尤其是本学期第七单元中的《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》篇篇可谓经典，因此每篇课文我都讲得非常详细，从字词释义到通篇翻译，不敢漏掉一个细节。于是我开始责怪自己的学生，为什么老师上课讲得那么清楚考试还是不会。结果学生反应极大，他们回答我说——“文言文很难学”“课文太长了，背不了，记不了那么多”“不喜欢学，不知道课文说什么”“我们都不说文言文了，为什么还要学”„„

我还清晰地记得我读初三时，语文老师姓谢，是个温柔慈爱的女老师，对我们很负责任，每个知识点都讲得很清楚。学习《醉翁亭记》一课时，老师点名叫我回答问题，我站起来哑口无言，因为我走神了。而走神的原因是，整节课几乎是老师满堂灌，十分乏味。

回想起这件事来，我大概能理解现在我自己的学生为什么学不好文言文了。我一直把原因归咎于学生，而没有从自己身上找原因，没有发现原来自己的教学出现了这么多的问题，而我也没有站在学生的角度去思考过这些问题。我缺少的是一颗细心观察、勇于发现问题的“心”。归纳起来，我的学生学不好文言文的原因大概有以下几点：

1、学生对文言文不感兴趣，因此缺少了学习的积极性和主动性；

2、文言文中文言现象多，学生难以接受和理解；

3、传统的文言文教学模式容易让学生在课堂上产生疲劳感；

4、课堂练习不够，学生对知识点不能及时消化和巩固。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。如何改进自己的文言文教学，让学生喜欢上文言文，我想这在以后的日常教育教学活动中必须继续努力发现问题，分析问题，解决问题。

模块四讨论：

看完《还有什么不是研究》后，我觉得文中列举的一些聪明的专家们研究的“聪明办法”，似乎在告诉我们只要会写字，能写字，那我们就会做研究。那我们人人都是“专家”，而教育界却因此成为一潭死水。既然是一种科学的研究，我们就不得不用到科学的研究方法。

例如，我在我的小课题研究作业《合作学习提高八年级学生学习文言文兴趣的研究》中，我将会用到以下几种适宜本课题的研究方法：

1、调查研究法：搜集与合作学习和文言文教学现状的相关研究材料，包括文字和视频材料，了解国内现有的几种合作学习的学习方式，合作学习能够切实有效地开展的操作要素以及合作学习的弊端等，从本校学生的特点出发，找出切实可行的合作学习方式。

2、读书和文献查阅法：“它山之石，可以攻玉”，借助前人的智慧，可以知道自己在教育教学方面的缺失。因此，我阅读了《语文可以这样教：“于漪语文德育实训基地”教学案例》、刘祥的《中学语文经典文本解读—第三只眼看课文》以及《这样教语文——余映潮创新教学设计40篇》等书籍，从中看到鲜活的有关合作学习的文言文教学案例，收获了语文教育专家的教育智慧。

2、座谈研究法：一方面，作为一个新教师，在教学方面经验不足，因此通过跟科组老师的沟通交流，可以得到前辈们的意见和建议，从而制定出切实可行的活动方案；另一方面，通过跟学生沟通交流，可以了解学生在学习文言文过程中遇到的困惑和困难，以及他们对文言文教学有什么期望，并与之达成小组合作学习模式的共识。

3、行动研究法：我们必须在具体的行动中开展研究。例如在课堂上我们引导鼓励学生进行自主合作探究，不要怕出错；让学生围绕教师设计的中心问题进行讨论；对学生上课的情况进行录制，观察记录情况，并笔录有关印象；然后作出反思，如小组合作中遇到的问题，有部分学生成为了“边缘角色”，不能参与到合作中来，因此再思考小组组合中是否出现了什么问题，接着对教学活动再进行重新的修改和设计，进而找到解决问题最好的办法。

小课题研究虽然“小”，研究的方法比较质朴和简便，但是这样并不等同于可以散漫和随便。科学的实验研究，需要严谨的态度，需要脚踏实地的精神，尤其对于青年教师，如果能够有效解决教育教学活动中遇到的实际问题，能够以此提升自己的教育教学能力，能够磨练自己并使自己在磕磕绊绊中不断成长，我们何妨做一个“偏执”的教师。

模块五：

小课题研究的成果虽然比较质朴和简单，它并不要求我们的成果表达中有深奥的理论或是难明的表述。但是并不是说我们能够不重视小课题研究的成果。

我认为教学反思对于我们每个教师而言都是必不可少的。作为一线教师，每天都有着鲜活的课堂素材值得我们记录和供我们作出反思。它是我们对自己课堂教学方法、方式以求得不断进步的一种反复探索的过程。记得在七年级时，我们教研组提出了一个“小组合作学习”的课题，我先对其中一个班在平时的教学过程中进行了这种学习模式的试验，并把当节课遇到的问题作了笔录，然后进行经验总结，写成教学反思，以便对自己的教学设计作更好地修改。合作学习模式并非新颖的研究课题，但是每个硬币都有两面，每种方法有各有其利弊。现在做小课题研究的培训，我想起了我当时的教学反思记录本，发现了自己当时的记录——

例如：学生是否都能积极地参与到课堂的探讨活动中来，是否有“边缘角色”的出现，教师是否能掌控好课堂，让学生在有序的合作中学习，不让课堂变得乱而无序，不让合作流于形式等等。于是在公开课上，我用小组合作学习模式讲授了《伯牙善鼓琴》一课，基本达到了预想的效果。后来，我们科组的各位老师的给我提出了各种意见和建议，我又对小组合作模式中遇到的问题和解决办法加深了理解，并把我的小课题研究作业定为《合作学习提高八年级学生学习文言文兴趣的研究》，这都得益于当时的实践，更得益于自己亲笔写下的教学反思。

古语有云：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。”“教”的过程同时也是“学”的过程，如果我们能够时常翻阅自己的教学反思，总结教学经验，“温故知新”，也许能在其中发现一些有研究价值的题材。勤于思考，不断对自己的教学进行改进，在认识学生的过程中同时认识自己，总结教学中的得与失，成与败，在帮助学生成长的过程中也促进自身的成长，这样一定会提高自己教育教学的质量，在我们的教学生涯中定能收获累累硕果。

模块六：

小课题研究是一种校本的教育教学研究方式，管理的对象是一线教师，面对的是我们在教育教学活动中迫切解决的问题，学校作为一个管理者的角色，对教师开展小课题研究有着指引作用。我认为，学校如果要组织教师开展这类研究，应该考虑以下几个方面的问题：

1、组织管理：现在乡镇学校科研氛围其实并不十分浓厚，教研活动也较为零散，仅限于个人的优质课和公开课，然后简单的听课、评课，其实对于解决我们课堂上普遍存在的问题并没有起到实质性的作用。如果学校可以把小课题研究融入到我们的教研活动中去，重视创设开展小课题研究的氛围，让每个教师集思广益，从本校的实际情况出发，把我们已经理解的理论上升为实践，形成本校的科组文化，我们的教育教学质量一定会更好。

2、过程指导：在上一学年，本校曾经有过“师徒”结对活动，其实我认为这是很好的。但是由于种种原因，似乎并没有落到实处。每年学校都会有新报到的教师，年轻教师在各方面经验都有所欠缺，遇到的问题也似乎更多。如果老教师和年轻教师结对成“师徒”，在开展小课题研究时能互相交流，互相帮助，互相学习，这能提升自身的素质，又能一起发现、分析和解决教育教学活动中遇到的问题；此外，在本次培训过程中，我第一次接触到了小课题研究的其中一个叫“精品课例”的研究方法，我惊奇地发现，在今年教学基本功比赛的准备阶段，我们科组曾经用到过类似的方法。先是集思广益，写好教案，设计好教学内容，做好课件，然后第一次试讲，科组成员集体听课，然后针对这一节课集体评课，每个老师针对不同的问题提出不同的意见，然后授课老师重新地修改教案和课件，进行第二次试讲，一直到这节课趋近完美为止。这样虽然很累，但是我觉得充分发挥了集体智慧的力量，使得像我这样教学经验不足的青年教师不断地在挫折中成长。如果我们可以把这种方法真正变成“精品课例”的研究方法，渗透在我们的教研活动当中，在上课听课评课的过程中发现问题，并在日常的教育教学活动中进行改进实践，那我们的教研水平一定会得到质的提升。

3、成果推广：小课题研究还基本处于自发状态，组织化、制度化和专业化还不及大课题研究，因此学校对小课题研究的成果评价定位可以不必太高。这样可以激励青年教师参与研究的热情，引导教师从自身能力实际出发，对研究成果进行各种方式的表达。科组间可以分享各自的成果，共同努力，一起进步。同时可以适当引入奖励机制，使得学校里的每个老师都有参与的激情，创设出浓厚的科研氛围，让学校的教育教学水平更上一层楼。