最新精品作文：“盲人”_600字作文

第一篇：最新精品作文：“盲人”_600字作文

“盲人”_600字

今天，阳光明媚，我作业也写完了，心情十分舒畅，呆在家里没事做，干脆出去逛逛。

我在街上无所事事，东看看，西瞧瞧。虽然路边橱窗里的商品琳琅满目，但我都不大感兴趣。突然一阵“嘟嘟，嘟嘟”的声音传入我的耳中，我转过头一看，只见一个盲人手里拿着个破碗，里面有几个硬币。他衣衫褴褛，另一只手里握着一截木棍，正在敲打前面的路。他赤着脚，一边慢慢地往前移动，一边十分“痛苦”地向行人讲述他的身世…… 他的身世多么“凄惨”，我很同情他，于是掏出身上仅有的一枚硬币，轻轻放进那只破碗里，几乎没发出一点碰撞的声音。而那位“盲人”则回过头来，微笑着对我说：“小朋友，谢谢你帮助我！”“咦？”我心里感到十分奇怪，“他怎么知道我给了他钱，又怎么知道我是个小朋友？”好奇心驱使我跟在他的后面，想看个究竟。

跟过一座天桥，一条马路，穿过几个大街小巷。我觉得奇怪了，他的棍子不是敲打前面的路，而是胡乱地乱打，他却从来没有摔倒过。人多的地方，他就放慢脚步，边讲述身世，边伸出碗向行人行乞；人少了，他的步子就加快了，也不再讲述着自己的故事了。这还不说，更令我吃惊的是，在过一条拥挤的马路时，只见他有时退后，有时疾步前行，而在距离路中间水泥墩几步远的地方，敏捷地一跃，十分轻松地跳

第 1 页第 1 页 过去，一看就是个横穿马路的“高手”，一个盲人的动作怎么会如此矫健？在这条马路上行驶的车辆车速实在太快了，我几次险些被撞，而中间那水泥墩我费了好大劲儿才爬过去。

我又跟着那个人走了一段路，看他走进了一间公共厕所。过了一会儿，他穿了一套运动服、一双运动鞋出来了，高高兴兴地走了，渐渐消失在茫茫人海之中……

这时我茫然了，呆呆地站在那里：他昧着良心，欺骗别人，欺骗别人的好意，他还能高兴，难道他不惭愧吗？

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第二篇：当盲人作文400字

当盲人作文400字四篇

在现实生活或工作学习中，大家对作文都不陌生吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。你写作文时总是无从下笔？下面是小编精心整理的当盲人作文400字4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

“叮零零，叮零零”。上课铃声响了，这表明又有一节有趣的作文课开始了！

今日，老师使我们做一个手机游戏，同学们不由自主猜想起老师的胡芦里又会做什么药。老师告知了大家游戏的规则：“闭上眼，在教室走一圈，当一回盲人。一组一组地轮着走。”开始游戏了，“盲人”同学们竞相两手往前挺直，闭上眼睛，提心吊胆地迈出每一步，有的同学怕“出洋相”想舍弃，可老师不同意，非让她们亲自感受一回不能。有的同学刚玩前就说非常容易，但是真实机械表误差却不一样了，不相信你看看，他又遇到餐桌了。

一组，2组，三组走完后，到大家组出场了。我既激动又焦虑不安。闭上眼，眼下一片黑喑，我惶恐不安地迈出第一步，坐稳后，我又战战兢兢地迈出一步。脚踩出的每一步，必须拿手探索着前行。虽然我十分慎重，但磕磕绊绊還是时刻有的。这时的我就宛如一只黑暗中飞走的蚊虫一样，危机四伏。我总算才走回到达站，禁不住舒了一口气，心里莫不感叹，盲人行走的确是不易的。我看到一位同学，两手平伸，像丧尸一样，渐渐地前行，他那搞笑的姿势，惹得同学们开怀大笑。更笑破肚皮的是，这位同学离开了“岐路”一直没转弯，直向大门口处走去。

此次主题活动，要我切身感受到盲人日常生活的艰苦，盲人人群是多么的必须全社会发展的关怀。平常在穿街走巷时，要记牢关心盲人，别占有人行道。

星期五，老师布置了一项有趣的家庭作业，那就是体验当盲人或者当当家，我选择了当盲人。

回到家里，我拿起一块布蒙住了自己的眼睛，顿时眼前漆黑一片，我的盲人生活就这样开始了。

我先去书房做作业，我东摸摸，西摸摸，磕磕碰碰地好不容易才找到书房，就在这时，我腿撞到了什么东西，我揭开布一看，原来是撞到了书桌，痛得我眼泪快流出来了。休息了几分钟，我又蒙起眼睛坐在书桌前开始写作业，可因为看不见，结果写出来的字是歪歪扭扭，非常好笑，有的写在了上面，有的写在了下面，还有的写在了刚才写过的地方。这时，妈妈在客厅里喊我去吃饭，平时一听到叫吃饭，都是立马冲过去，可今天我是个“盲人”，只好耐着性子，扶着墙壁一步一步小心地走着，生怕再撞到什么东西。终于到了客厅，摸到了一张椅子坐下来，只听爸爸对妈妈说：“今天的龙虾味道真不错。”也不知爸爸是不是在故意刺激我，龙虾可是我的最爱。我一听口水都快流出来了，可因为蒙着眼睛，不知道菜在哪里，只好拿着筷子在盘子里捣来捣去，捣了半天才夹住了一个东西放进嘴里，“啊，好难吃！”我立刻吐了出来，原来我夹到了一个我最不喜欢吃的大蒜。我一把扯掉眼睛上的布，气呼呼地大叫：“不当了，不当了，当盲人太辛苦了，我一分钟也不想当盲人了！”

通过这次盲人生活的体验，让我真真实实地体验到了当盲人的痛苦、无助和孤独，让我知道了眼睛的宝贵。我们应该珍惜我们明亮的眼睛，我们应该关心爱护盲人！

今天，我在家当了一次盲人。

首先，我让妈妈用一块黑布蒙上了我的眼睛，顿时，眼前那七彩的世界、七彩的颜色、七彩的画面、七彩的.……一下子变得一片黑暗，我的心就像石头一样往下坠落，一种恐惧、害怕的心理涌向我的心头。

我学着盲人做了一些简单的动作，例如：走到我的房间，走到厨房里……

我先要走到我的房间。我慢慢的扶着墙，先跨了一小步，摸索着向前方走去。走了一会儿，我的腰被什么东西撞着了，用手摸了摸，原来是被墙角撞着。嘿！真疼！更不用说走到厨房，妈妈刚拖好地，地上滑滑得，我被跌了个四脚朝天，真疼！头还不时晕晕的。

做了这一点动作，我就累得气喘吁吁。这时，我好渴啊！我想：现在看不见还是让妈妈帮我倒水吧！我喊道：“妈妈，帮我倒杯水，好吗？” “自己倒，这也是一次锻炼！” 妈妈说道。我一会儿打翻了水果篮，一会儿碰到了牙签筒，摸索了半天，终于在桌上找到了水杯。我拿起水杯，走到饮水机旁，可是不知道灌的是热的还是冷的！只好用舌头尝一尝，我打开一个笼头，尝了尝，啊！好烫！是热水，把我的舌头烫的麻麻的，辣辣的。我赶紧灌一杯冷水，哇！真爽！

当一次盲人可真难！许许多多的难题都在等着你，让我们关心这些有困难的人吧！

今天，老师让我们做了一次“盲人”。我刚听到这个消息觉得很好笑：盲人有什么可做的？可经历了这个活动之后，我觉得这是一次令人难忘的活动。

一开始，老师先让我们记住教室里桌、椅、小组的大概位置，然后让每组最后一排的同学当“盲人”。活动开始了,张铸摸索着后面的墙,像只螃蟹似的慢慢前进;吴佩妍跟在张铸后面,像只跟着大螃蟹出去晨练的小螃蟹。轮到我做“盲人”时，心里忐忑不安，怕自己完不成任务，我一离开座位就迷失了方向，不知道和谁撞在了一起，只好小心翼翼地摸索着前进。走着，走着，我就摸到了一个盆，也不知道是哪个组的盆。我想豁出去了，先装满水再说，没想到，我歪打正着，还真是按照老师的要求在第二组的盆里装了水。返回时，我就在心里默默地数着桌子排数，一、二、三........终于数到第四排了,我不放心自己的感觉,就又往后走了几步,往下一坐，结果坐错了，同学们哈哈大笑起来。

通过这次活动，我深深地懂得了：盲人的生活很艰辛，他们的眼睛失去了光明，看不见任何东西，只能用心和双手来感受世界。因此，我们以后一定要多多地帮助他们，关心他们，为他们的日常生活提供一切便利。

第三篇：体验盲人作文

周五杨老师给我们布置了一项特别的作业——体验盲人生活四十分钟。周六中午，在妈妈的帮助下，我开始了这项独特的作业。

妈妈把饭菜摆放好，把眼罩蒙在我的眼睛上。我眼前顿时一片黑暗，什么也看不到了。除了黑暗还是黑暗，我心里不由得恐慌起来。我慢慢从沙发上站起来，小心翼翼摸索着往前走。没走几步，我的腿就撞上了前面的茶几，疼得我一屁股坐在地上直叫唤。一旁的妈妈连忙把我扶起来，我轻轻推开她，独自继续向前走，我紧张得手心全是汗，刚走了一小段，又与餐桌撞了个满怀。以前再熟悉不过的家对于现在陷入无尽黑暗里的我来说是多么的陌生和可怕。面对一次又一次的打击，我很想就此放弃，可是又有点不甘心。我固执地继续前行，又与早已等候我多时的移门亲密接触了，撞得我眼冒金星。我一脸委屈，轻轻摸了摸撞痛的脑袋，经过“千辛万苦”终于来到了餐厅。

妈妈把饭碗塞到我手里，告诉我左前方是红烧肉，正前方是芦蒿，右前方是汤。我拿起筷子，摸索着伸向我最爱的红烧肉的方向。我的手僵硬地往下移，一夹，啊！空的，什么也没有夹到。我再次把筷子张开，再试探地夹紧，移动了好几次位置，可惜都是竹篮打水一场空。我有点沉不住气了，肚子饿的咕咕叫，我只好向妈妈求助。可妈妈说这是作业，一定要用心体会，认真完成。无可奈何之下，我只好继续在黑暗中摸索。在盘里几番努力之下，我终于夹到东西了。我迫不及待地把它塞进嘴里，大力咀嚼起来！糟糕！肉怎么这么硬呀，差点把我牙崩掉，哪里是肉呀，分明是一块骨头！我不停问妈妈过了多长时间，黑暗的世界让我感觉度分如年，好不容易糊弄着吃完了一顿饭。时间过得真慢呀，这麻烦的作业让我吃都吃不饱，我不由地在心里嘀咕。四十分钟的体验刚刚才过去二十分钟，作业终归是作业，一定要认真完成的，我不停安慰自己。换好鞋子，我下楼去散步。谁知刚刚出门，就来了个“开门红”。“嘭”一声，我直接跟路边的大垃圾桶来了个亲密拥抱，差点摔倒。我只好倒退几步，绕开了障碍物小心翼翼地走起来。没走一会，“小心，注意方向！”妈妈话音未落，我一只脚已经很不幸地踩在烂稀泥里了，好险呀，差点就是来了个狗啃泥呀！漫长的四十分钟终于过去了。在这四十分钟里，我是多么渴望光明。我的心情从兴奋到烦躁，再到接近绝望。终于可以解开红领巾了，在重见光明的那一瞬间，我发现世间万物是那么美好：小草闪耀着水滴；花儿是那么娇艳；就连凋零的落叶都是那么可爱......黑暗，是一个多么可怕的世界。可就是在那样让人绝望的逆境里，海伦凯勒写出了《假如给我三天光明》，阿炳创作出了不朽金曲《二泉映月》，《钢铁是怎么炼成的》也是奥斯特洛夫斯基在一片黑暗中完成的。他们虽然都双数目失明，但是都有一颗不屈不挠强大的心。他们接受了命运的挑战，以惊人的毅力面对困难，在黑暗中铸就了光明的人生。从今天开始，让我们珍惜光明，珍惜生命；珍惜世间美好的事物，热爱生活，享受生活。

以前每当我走在大街上，看到盲人拿着拐杖，慢吞吞摸索着前进时，我总会忍不住暗自嘲笑他们。自从我亲身体验做了一回盲人后，才知道盲人的生活是多么的艰辛。

假日里的一天，我又“专心致志”地玩起了电脑。妈妈见了，生气地说：“玩下去，你的眼睛早晚会瞎掉，变成盲人。”听了妈妈的话，我突发奇想，决定体验一回盲人的感觉。我迫不及待地拿来红领巾，将眼睛紧紧蒙上，顿时，四周漆黑一片，什么也看不见，除了黑暗还是黑暗，我心里不由得恐慌起来。我慢慢从沙发上站起来，小心翼翼摸索着往前走。没走几步，我的腿就撞上了前面的茶几，疼得我一屁股坐在地上直叫唤。一旁的妈妈连忙把我扶起来，我轻轻推开她，独自继续向前走，我紧张得手心全是汗，刚走了一小段，又与餐桌撞了个满怀。以前再熟悉不过的家对于现在陷入无尽黑暗里的我来说是多么的陌生和可怕。面对一次又一次的打击，我很想就此放弃，可是又有点不甘心。我固执地继续前行，又与早已等候我多时的移门亲密接触了，撞得我眼冒金星。我一脸委屈，轻轻摸了摸撞痛的脑袋，经过“千辛万苦”终于来到了餐厅。

„„

经过这次的亲身体验，我才真正明白盲人的艰辛和不容易。为了让盲人以后的道路能走得更加平坦、顺利，让我们一起来关爱、帮助他们吧！

第四篇：游戏作文教案“盲人”雕塑家

游戏作文教案：“盲人”雕塑家

中心小学 吴素美

教学准备：眼罩两个。教学目标：

1.感受、知晓“触摸”这一观察的途径。

2.能在游戏过程中及时记录信息，为自身课后习作提供可参考的资料。3.在参与过程中获得快乐的情绪体验，提升观察识记的品质。教学流程

一、谈话导入

师生议论观察这一话题。

师生谈话讨论观察的途径和方法。

师生共同总结出观察多途径，多角度，多方法的特点。

教师适时结合学生发言，提出本课的教学目标——通过触摸这一途径来体验观察。

二、介绍游戏

师提议通过游戏来加深认识。师板书课题“„盲人‟雕塑家”，引导孩子观察、猜测，以次激发学生参与的兴趣。

师讲述游戏规则：

1、游戏中的角色分配

“雕塑家”，“蜡人”、“模特”、“评委”四个角色

2、对角色的要求：扮演“盲人”雕塑家的孩子需要比较细心，记忆力强。

扮演模特的孩子则要求耐力比较好，不怕痒。

扮演蜡人的孩子要求脾气好，能“任人摆布”。

观众兼评委要求能做到细心观察。

3、游戏玩法——共分四步：摆造型——摸模特——雕塑蜡人——评判。

三、参与游戏: 师组织学生参与游戏。在参与中，教师随时提醒学生注意观察、产生感受、快速笔记、自由表达。生参与游戏并且记录过程，练习表达。游戏过后请评委评定分数。

四、采访评点: 师重点采访游戏主要参与者雕塑家、蜡人以及模特。采访主要话题围绕参与者的体验、感受、成功或者失败的原因等。简单采访观众，主要围绕叙述其观察所得。学生整理笔记，尝试复述游戏过程。

五、谈话提升: 师生再议观察。

师生谈话总结此课观察所得。学生尝试为课后的作文拟题。

六、学生习作。

第五篇：体验盲人生活(450字)作文

精选作文:体验盲人生活(450字)作文

我的眼睛有些近视，妈妈就经常提醒我看书写字时要保持姿势端正。我总觉得事情没有那么严重，于是我们约定在星期五下午体验一下盲人的生活。

周五下午放学妈妈来接我时，我们就按照约定开始了体验。在学校路口处我闭上眼睛，让妈妈拉着我的手，一路用指引盲人走路的方式领我回家，这就是所谓的体验盲人生活。在回家的路上，我始终闭着眼睛，妈妈领着我过马路，根据路况的变化，不时地让我快走、慢走、停下，我小心翼翼的按照她说的走，像一个木头人。妈妈一会叫我上台阶，一会又叫我下台阶；一会说小心撞墙，一会又说小心树坑，请绕行。有一次由于路上汽车的声音太大，妈妈说树坑绕行时声音有点小，我没听见，一脚踩进了一个树坑里，把脚晃了一下。就这样一脚深一脚浅，跌跌撞撞的好不容易走到了家，几乎比以前到家的时间晚了半个小时。

通过这次体验，我切身体会到了眼晴对生活的重要，盲人在生活中会有很多意想不到的困难。今后我要倍加珍惜自己的光明生活，时刻注意用眼姿势，好好保护眼睛。二年级:徐翔宇

篇一：体验盲人生活作文指导教案

体验盲人生活作文指导

石家庄市桥西区北杜小学 王磊平

教案背景： 10月15日是“国际盲人节”，为了让学生们对盲人有更多了解，体验他们生活中的不便，让同学们的内心中产生一种保护眼睛的意识，引起同学们对盲人的关注和关爱，特组织了本次体验活动

教学初衷：

教学理念 《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生 实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关 注现实,热爱生活,表达真情实感。”孩子们喜欢 游戏,在游戏中往往能够凸显他们的个性,让他们 品尝到成功的滋味,让他们的思维自由地飞翔,进 而产生浓厚的表达欲望。

课前活动准备：

1、体验盲人上下台阶

2、“盲人”上厕所

教学方法：情景体验法、讨论法

教学目标：

1、通过活动体验，感受残疾人生活的艰辛，体会眼睛的重要。

2、能将活动体验的过程及心理感受用文字表达出来，懂得运用“动作、神态、语言、心理活动、环境”等描写来写好一个片段或细节。

3、通过本次体验及作文，让学生懂得关爱残疾人，懂得珍爱生活。教学重点：抓住“动作、神态、语言、内心活动”等细节写具体。习作指导过程：

一、直接导入：

师：同学们，10月15日是国际盲人节，全世界有大约有 4000万人生活在没有阳光没有色彩的漆黑世界里。昨天我们一起体验了盲人生活的一些小小的片段，现在我们一起回顾一下昨天的体验过程。

二、回顾“盲人”历程

师：还记得昨天我们都做了些什么吗？体验了什么场景？

生：回忆（模仿盲人找厕所和上下楼梯）

师：我想采访一下：在没蒙上眼睛，没进行体验之前，当时你心里是怎么想的？有什么感觉？（其他同学认真倾听，想一想当时你们和他的感受有相似之处吗？）

生：我想这很简单，这么熟悉的学校。我很兴奋，恨不得马上开始

师：你呢？当时怎么想得?什么感受？（3人）

生： 师：的确，我也能感受到：大家当时觉得这太容易了，可真是这么容易吗？（不是）那么，当你的双眼真的被蒙上，眼前漆黑一片的时候，你的内心是什么感受呢？谁来跟大家说说。

生：（在学生说的过程中，与学生进行对话，例如学生说到害怕教师可以追问害怕什么，能用什么词来形容当时的感受等）

（此处请4、5个表述不是太好的学生说说感受）

师：我能感受到大家当时的心情，既害怕又紧张，可是听了刚才几位同学的描述，我觉得我们内心深处的细腻感受还没有完全真实的表达出来，下面我们再来回顾一下昨天体验盲人生活的过程，希望同学们在回顾的过程中能将内心的真实体验进行细腻的回忆并且整理。

放几个有代表性的视频片段播放。对视频中的体验主角进行采访„„ 师：仔细来观察这段视频，我想问问：当时你在干什么呢？（其他人认真倾听她的内心感受）

生：我在模仿盲人找厕所，师：你是怎样找厕所的呢？说说你的过程

生：当时我蒙了，蹲下摸摸砖。。。

师：那你当时你在想什么？生：我懵了

师：左顾右看的又在干什么？当时最希望得到的帮助是什么？

生：

师：咱们来观察一下她左顾右看时她的心情怎么样？（看她的表情）你们也体验了，你当时是怎么找厕所的呢？当时的心情怎么样？（3人）

我们还体验了这个活动：（视频）

师：王某你当时在干什么？

生：模仿盲人上楼梯，师：怎么做的呢？怎么还磕绊了一下？

生：

师：嗯，很害怕，很无助接着看，李某你当时是怎么模仿盲人上楼梯的呢？

生：

师：当时心情怎么样？当时最希望得到的帮助是什么？

生：很紧张，很害怕，提醒一下

师：看视频，李某为什么走的这么慢？看看当时她的表情，你来说说当时她什么感受？

生：你也体验了这次活动，能说说你是如何上下楼梯以及当时的感受吗？（2人）师：作为体验着，你们有身临其境之感，将这种感受写进文章中一定会很精彩的。感谢你们说出来，和大家分享。相对而言，那些搀扶者呢？我想搀扶者也观察到参与者的一举一动，谁来说说同学被蒙上眼睛后的动作、神态是怎样的？说说当时你心里的所想？（3人）

生：我觉得她当时走路特别慢，腿脚不灵活

师：同学们我们体验了盲人的生活，你们觉得盲人怎么样？

生：盲人的双眼看不到东西，真是很不方便呀

生：我觉得盲人真的很不容易，我们应该尽量多帮助他们，应该关爱他们 师：你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到很多的艰辛。老师真的非常高兴，你们体会到了盲人的不易。

三、写作

师：参与者，你们有身临其境之感，搀扶者你们是用眼观察了盲人的生活。如果在作文中，我们都能将二者结合起来写，文章就会很生动。

师：有些同学也体验了，只是没有表达出来，我想这些同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，写一个体验盲人过程的精彩片段。

现在开始习作。

注意：着重写出自己的体验过程和心理感受。

语言要生动，注意动作、心理、语言、神态描写的运用

四、习作展览(师生共同评论作文优点)

五、欣赏教师的习作片段，对比优点

说说这段话哪些地方写得好？为什么？

生：写得真实，用词比较准确，通过动作描写、心理活动描写以及场面描写等，把活动写得具体、生动。

六、作业

师：今天回家，根据评议及对比修改一下作文，想像开头和结尾，再拟一个与众不同的题目，一篇文章就大功告成了。

出示：完善习作要求

⑴拟定作文题目。

⑵想想开头和结尾。

⑶根据评议修改习作。

反思 ：

“课标”提出：“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。” 这要求习作指导能鼓励学生自由表达，有利于激发学生的习作欲望，掌握技巧，促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制，学生才能写出自己的真情实感，文章才会最生动、最真实、最感人。

“体验活动作文教学”正与“课标”的要求相符合，它让学生能充分开阔思路，把自己看到的、听到的、想到的写下来，从文字中抒发出自己的真情实感。本次习作应做到：

一、关注学生在活动中的感受，引导学生表达。

通过播放学生们的体验盲人活动的片段，采访当事人当时的感受，这时孩子们的语言是很流畅，词汇也很丰富。因为它们身有体会。整节课我是一个课堂的组织者，引导者，让孩子们尽情地表达。

二、精心设计让学生说好写好片段。

在学生们尽情的表达后，我让学生回顾游戏的过程“想想在体验的过程中留下印象最深的是什么地方？是体验马上开始了„„是体验过程中„„还是结束后„„”接着让学生以学习小组为单位说说自己印象最深的片段，然后全班交流，最后让学生动笔写片段。由于学生在活动过程中亲身体验了，学生才有各自的真切感受，产生了自己的思想，也就有了自己的作文内容，所以写出的作文片段是有血有肉，富有灵性的。

篇二：体验盲人的生活 体验盲人的生活

我们正常人是用眼睛去看世界，用眼睛去观察生活，而盲人却是

用手去触摸世界，用心去感受生活。如果没有这次盲人生活的体验，我根本无法想象他们是多么坚强、多么努力地在生活着。

按照老师的要求我们周末要体验一下盲人的生活，星期六一大早，妈用眼罩蒙上了我的眼睛，开始了我的体验生活。

片漆黑，接过妈妈递来的t恤，磨蹭半天，两袖

一套，穿好了，“挺简单的嘛！”我心里正得意，“反了，反了！”，妈妈笑着说。我一摸脖子，哦，纽扣的前面套在了背上。唉！真丢人！我又摸摸

起床了，我的鞋呢？我心里一惊，昨晚把鞋放哪

蒿来蒿去，没找着，只好趴在地板上用手在地上摸

两只鞋找齐了，穿好。

漱口洗脸了。我习惯性地往前跑，“哎哟！”没

室的门框上，我摸摸被撞疼的脑袋，眼前的一片漆

里告诉自己：“慢慢来，我现在是盲人”，我扶着

不会走路的一岁不到的小孩，慢慢的、小心翼翼

里短短的路程，今天竟然走了那么漫长，几乎

动到卫生间的。

了，我在洗漱台上摸到了我的牙刷和牙膏，我

牙膏，我打开牙膏盖，感觉将牙膏口和牙刷对准

我刚刚睡醒，就叫妈我坐在床上，眼前一子找着了，再往头上就听见妈妈在一旁：我把前后穿反了，有索索地穿好了裤子。了？我用脚在床前来摸去，好半天才把这下我该去卫生间想到一下撞到了卧黑让我发晕，我在心墙，举步维艰，就像的??终于到了，平日是一小步一小步挪现在我该漱口洗脸左手拿牙刷，右手拿了，再小心翼翼的挤出牙膏，顿时只觉得手背上凉凉的，哦！我将牙

膏挤在了我的手背上了，我草草的漱了口，随便将毛巾沾了点水檫了

檫脸，顺手将毛巾往墙上一挂，刚想往外走，就听见妈妈在一旁说：“怎

么把毛巾扔地上了？”我摘下了眼罩，眼前一亮，唉！光明多舒服呀！

再一看洗手间：我洗脸的毛巾没有挂在墙上，而是躺在了地上；牙膏

没盖上盖和牙刷没有放在漱口杯里，而是随意地被放在了洗漱台上，水溅得洗漱台上湿漉漉的。我顿时懊恼极了，平日里，这些是多么平

常的小事呀!现在我却弄得一团糟。

盲人的生活是多么的不容易呀！我不禁想起街上很多盲人按摩院，盲人师傅们虽然眼睛看不见，但却用自己的双手去劳动，去改变自己

的生活和人生。然而，我在网上、电视上和报纸上看见很多健康的人

因为承受不了压力去自杀，他们真该像这些盲人们学习：努力生活！

永不放弃！自强不息！我相信：经过这次体验后我能够战胜很多困难，自信！自强！

篇三：体验“盲人”生活论文

体验“盲人”生活

摘 要：听到上课的音乐响起，同学们都安静地坐在教室里，但是当看到教室门口站着班里的两位同学（男女各一名），被红领巾蒙住眼睛时，一个个睁大了好奇的眼睛，纷纷猜想在今天的科学课上，老师将带给我们什么样的活动呢?是小时候玩过的“捉迷藏”么??原来，是体验“盲人”的生活。

关键词：科学课； 体验“盲人”的生活

中图分类号：g623．6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）05-090-001 近十几年来，我常常在观察、思考这样一个问题，究竟是什么原因导致了现在的小学生视力比以前下降了？我通过调查和分析，认为保护视力的知识学生是知道的，主要原因是：学生主观上重视不够。怎样才能引导学生重视呢？通过亲历“盲人”的生活，才能体验到“盲人”生活的痛苦，明白保护好视力是多么重要的事情。结合《科学》课苏教版五下“感觉”一课教学内容，我设计了体验“盲人”生活作为导入。

一、实施措施

活动内容:体验“盲人”生活(包括走路、穿衣、吃饭、学习等)，明白保护视力的重要性。

活动时间：周六或周日不少于两个小时。

安全条件：必须有家长陪伴，保证安全，不去摸电、气、热水等危险物品。

活动要求：把体验“盲人”生活的感悟，记录下来，进行交流。

二、具体过程

班里的两位“盲人”学生,按老师的要求,从教室门口回到座位上,难度还是有一点的,虽然是自己熟悉的环境,但看到学生用两只手在前面晃来晃去,双脚移动起来也很谨慎,害怕撞上桌椅,走得小心翼翼(老师在一旁适当保护),尽管如此，还是碰到桌子。男同学为了抢先到达，额头还碰到了教室后面的黑板。同学们很有同情心,告诉他们该怎样走,特别是在拐弯的地方，甚至用手去扶。我要求学生保持安静，观察他们多长时间才能够完成，并请体验的同学告诉大家他的感悟。原本有些躁动的教室里，顿时静悄悄的??女同学说：“眼睛能看见东西太好了，平时一下就可以找到的座位，刚才用了很长时间。眼前黑黑的一片，不知道前面有什么，怕碰到不敢走??”男同学说：“难怪老师平时总是要求我们要求保持良好的学习习惯，注意用眼卫生??”同学们兴趣很浓，纷纷举手要求体验，兴趣被激发起来，我及时告诉学生，由于考虑安全因素和受时间限制，全班同学现在集体体验“盲人”生活有困难，老师安排双休日在家长的保护下体验“盲人”生活，并把你的感悟记下来全班交流。

周一早上我刚到学校，就有两名学生兴致勃勃跑来告诉我说：“老师蒙住眼睛看不见东西，一开始感觉蛮好玩的，时间一长，眼前总是黑黑的，在家里连走路都比平时慢多了，以为已经到了，结果还是被撞倒几次，走得更慢了，找什么东西都很费力??”；另一个

学生说：“我想喝水，已经摸到杯子了，不小心手指还是把水杯碰倒了，穿衣服用了很长时间，纽扣也对不齐，只好再扣一遍??通过体验，我才知道眼睛的重要性，今后我要认真做好眼保健操，注意用眼卫生。”和同学们的交流使我看到，教育体验的效果已经出现了！

三、感想倾诉

在班里的交流就更有趣了，同学们都有许多感悟要和同学交流和老师分享。

甲同学：虽然我只做了两个小时的体验活动，我好不容易打开了电视机，却只能听声音，平时我最爱看书了，现在我一个字也看不到。做其他事情更怕碰到身体。眼睛啊眼睛，你真是太重要了，我一定要珍爱你。

乙同学：老师平时总是要求我们认真做好眼保健操，并和我们一起做，而我有时却很不认真，敷衍了事，这次体验活动使我感到没有眼睛，生活太不方便了，吃饭时夹菜也找不到，上洗手间也跌跌撞撞，我今后一定重视对眼睛的保护，关心盲人。

丙同学：我回家体验了盲人生活，觉得他们实在很可怜，我们应该帮助盲人，更应该保护好自己的眼睛，老师让我们参加这项体验活动是在关心我们，体会到眼睛对每个人的生活学习都是很重要的。

丁同学：体验前，我想，蒙住了我的眼睛，我还有手有脚，多大事啊，爸爸妈妈非常支持这项体验活动，因为我的视力已经开始下

降了，爸爸妈妈很着急，平时我在家喜欢看动画片、喜欢上网，这下可好，有手有脚却不敢走路，总觉得前面有东西挡着，只能用手摸着走，害怕摔倒，动画片看不成了，网也上不了了，两个小时真难熬啊，我深深地体会到眼睛的重要，我要好好地保护眼睛，读书写字姿势要端正，上网时间要控制，妈妈听到我的感悟直点头。?? 教师:同学们，体验“盲人”生活后，我们的感悟很多也很深。因为人类从外界获得的信息90％来自眼睛，因此，眼睛在人类认识客观世界的活动中占有极其重要的地位。特别是在信息时代，你的眼睛更加需要你的关爱，我们要用实际行动使我们的眼睛健康明亮。要知道：健康是人生

手段和方式。在教育中，必须要根据人的生活方式、心理特征、个性发展来实施教育的手段，这次体验教育，取得了很好的教育效果。教育是一页风景，她有靓丽，也有回味；教育是一个历程，有老师，更有孩子！让我们的孩子在教育中不断经历、不断健康成长。马斯洛和罗杰斯提出了人本主义理论，认为教育中必须以人为本，以学生为主体，真正地实现人性化教育。但在现在的教育中有一部分以知识本位学科本位代替人本的教育目标，从而也导致了教育的失败。这次教育方式的设计，则在根本上体现了学生为本的理念，让孩子主动、自主的通过体验接受教育，从而建构自己新的认识体系，不断进步，使科学教学散发出生命的灵性和无穷的魅力。