申请答辩制在高校奖学金中的激励作用

第一篇：申请答辩制在高校奖学金中的激励作用

申请答辩制在高校奖学金中的激励作用

【摘要】现在高校设立的奖学金越来越多,但是奖学金的评选还存在很多问题,例如透明度不高、学生参与面不够,奖学金评选不够公平、公正等。本文提出了一种奖学金评选制度――申请答辩制,可以从根本上解决以上问题,可为奖学金的评选提供参考。

【关键词】高校奖学金;激励作用;奖学金申请答辩制

一、引言

所谓的高校学生奖学金是高校自身、政府、团体或个人按照国家有关规定,对品学兼优的学生给予的奖学金。高校设立奖学金的目的是为了“鼓励先进,鞭策后进,促进大学生全面素质的提高”。奖学金评定的质量是当代大学生最为敏感的问题之一。公平、公正、公开是奖学金评定工作的关键。目前,奖学金的种类很多,例如:国家奖学金、省政府奖学金、学校综合奖学金、企业设立的奖学金、专业奖学金以及单项奖等,奖学金的侧重点在于奖优,高校在评定各类奖学金时,除应重视学习成绩这一重要环节外,还要考虑学生的综合素质,奖学金申请答辩制的提出,不但可以满足以上要求,而且能扩大学生在奖学金评定过程的参与面,加强奖学金对学生的激励作用,可为奖学金的评定提供一定的参考。

二、大学生奖学金评定的现状

(一)高校学生奖学金的性质

高校学生奖学金是高校依据一定的评价指标与评价方法对品学兼优的学生实施的一种奖励措施,其实物形式是一定额度的奖金。同时,也是对学生学业成果的一种积极的肯定。

从本质而言,奖学金是一种有条件的资助,主要具有激励、导向和资助三种功能。其激励和导向功能是奖学金制度的特点所在,也是衡量其运转状态的主要标志。

(二)奖学金评定存在的主要问题

近年来,随着高等教育的发展,各高校办学规模不断扩大,学校知名度日渐高涨,各种奖学金纷纷设立。为此,奖学金的评定工作也越来越受到各院系领导甚至校领导的高度重视。奖学金的评定工作已经成为高校学生工作的一个重要组成部分,但每年的奖学金评选评定都或多或少地遇到了一些问题。譬如:学生对奖学金评定不公的抱怨;奖学金评定制度不透明;监督机制不完善;学生参评热情不高;民主表决难以有效进行等。这无疑暴露出当前奖学金的评定发放存在一些问题。

三、奖学金申请答辩制

(一)奖学金申请答辩制的基本思想

面对授奖助面宽、比例大、数额多,奖学金的评选是否公开合理是学生最为关注的问题之一,也是引导学生成什么才和往哪方面发展的一个重要指挥棒。为此,在坚持公开、公平、公正为原则的基础上,根据各类奖学金设立的要求或性质不同,综合考虑学习成绩、综合测评、家庭经济状况、学生特色成绩、平时生活是否节俭等方面制定相应不同侧重点的奖学金评选条例,充分发挥各类奖学金在引导学生成才方面的独特作用。奖学金答辩制施行的是符合基本要求的学生本人首先申请,经过班委和班主任推荐,然后由评选单位初审公示,最后组织公开答辩后,当场确定获奖人员的奖学金评选方法。

(二)奖学金申请答辩制评选条例的制定以“学业状况+生活节俭+特色成绩”为原则

1.学业状况以参评学期或学年的综合测评成绩和学习成绩以及在专业年级和班级排名作为依据,是一个硬指标。

2.生活是否节俭以本人自评、班主任班委推荐意见、公示结合一定范围内的民意调查作为依据,是一个软指标。

3.特色成绩是学生在校期间参加不同级别、各项学科文体竞赛中取得的成绩及获奖情况作为依据,包括大学生英语竞赛、公开发表论文、程序员考试等级、数模竞赛、科技作品获奖等。是一个硬指标。

(三)奖学金申请答辩制的实施的三大阶段

1.宣传和申请阶段:包括多层次多形式向学生传达评选办法、制定评选的具体实施步骤和学生本人书面申请、班委和班主任推荐等;

2.初审和公示阶段:由评审单位专门负责审核各项评选条件,初定符合条件的候选人名单(按获奖人数的1.5～3倍的比例进行初定);然后将候选人的有关评选材料公示,公示无异议的候选人方可同意上场答辩;

3.答辩和确定阶段:

(1)评委成员一般由15-20名老师和学生组成,其他师生可以自愿随意参加;

(2)评委成员名单从参加答辩会现场的非候选人学生中产生,同时尽量避开与参赛候选人同一年级或同一班级的学生;

(3)评委成员名单在答辩前公布,防止拉选票的情况产生;

(4)利用多媒体播放候选人基本情况的同时,候选人在规定时间内按答辩主题进行演讲后接受现场听众的提问并做回答,宣讲主题的设定紧扣学生关注的问题,如“我的大学目标和实施计划”,“宿舍建设之我见”,“我在宿舍建设中应发挥的作用”,“诚信考试”,“我的奖学金使用计划”,等;

(5)通过现场唱票、记票、以差额方式确定拟选名单,再经院党政联席会审核上报。

(四)申请答辩制的三大主要特点

1.评选的整个过程更公开、公平和公正

2.充分发挥了奖学金评比的功能

评选的过程不仅明确了哪些优秀学生可以获得奖学金,而更重要地发挥了以下的几个功能:

(1)是一个树立和宣传我院优秀学生典型的过程,也是优秀生之间相互学习、相互促进的过程;

(2)是对国家政策或企业形象的一次有力宣传;

(3)是促进优秀学生培养自我展现和锻炼演讲口才能力的过程;

(4)是学生与学生之间和师生之间就共同关注的问题相互交流的过程;

(5)是引导学生健康全面特色成长的重要激励方法。

四、结语

(一)实行奖学金申请答辩制,真正做到奖学金公平、公正。

(二)申请答辩制使奖学金评选更公开是毋庸置疑的,但是评委成员的选定及评判的公平、公正性起着至关重要的作用。广大师生作为评委参与到奖学金评选中去,增大了学生在奖学金的参与面,参与的过程也是教育的过程,增强了奖学金的激励作用。

(三)申请答辩制相对直接按综合成绩评定法,拓宽了优秀生的平台,更注重了优秀生的公众亲和力与综合素质能力。

(四)申请答辩制,虽然有诸多优点,由于需要组织答辩,答辩的人数不宜太多,所以只适合于奖励额度大、竞争性强的奖学金评选。

参考文献

[1]裴启涛,孙胜,王子哲,尹强,何涛,武龙.高校奖学金制度存在的缺陷及对策[J].文教资料,2009(2).[2]张丽芳,肖国超.高校奖学金的合理评定发放研究[J].黑龙江教育学院学报,2008(8).[3]陈平中.长江大学石油工程学院特色工作:奖学金申请答辩制[Z].2006(12).作者简介:张迎进(1979―),女,山东潍坊人,现任长江大学石油工程学院学生事务办公室副主任,讲师,硕士,从事学生工作研究。

第二篇：高校奖学金的激励作用

作业3：Discussion 1.How attractive do students consider a scholarship in university? 高校的奖学金对学生的吸引力如何？

2.How do students view their chances of winning a scholarship? 学生怎样看待获得奖学金的机会？

3.How do we motivate students by way of a scholarship? 如何发挥奖学金的激励作用？

答：1.需要激励理论认为，人有一系列不同的需要，针对个体的需要实施相应激励，就可以有效的调动个体的积极性。目标设置理论认为，目标本身就是一种强有力的激励。期望理论认为，人的期望是激励人的行为达成目标的动力，个体的积极性等于效价与期望值的乘积，要获得高的激励效应，应该建立起个人努力与工作绩效、工作绩效与组织奖励、组织奖励与个人需要满足的一致关系。以学生的需要为依据而设立的奖学金对学生是有很大的吸引力的。

2.学生需要奖学金的一个重要的方面，表现为期待学校对其自身特性和努力结果的认同与肯定。我们应以积极地心态看待获得奖学金的机会。可以把它当做一个目标，让它激励我们更好地学习。

3.奖学金是为了引导和鼓励学 生奋发向上，刻苦学习，全面发展而设立的。它通过调动学生积极性和主动性，在人才培养过程中发挥着非常重要的导向和促进作用。

奖学金制度可以对各类奖学金的申报条件进行明确、可测的规定，另外奖学金条件的规定也要适中，适宜按人数比例来确定。只有对奖学金条件明确化，使学生清楚地知道各类奖学金的要求和条件，并建立奖学金的自我申报制度，才有利于引导学生自己确立奖学金的目标，明确努力的方向及程度，提高学生获奖的期望值，调动大多数学生的积极性。增强激励效应。

公平理论认为，寻求公平是人们普遍存在的社会心理倾向，人们除关心所获得报酬的绝对值外，更关注与他人相比、自己的投入相比所获得报酬的绝对值，并对公平与否进行判断，进而产生“公平感”或“被剥夺感”这对个体的后继行为产生了很大的影响。对学生而言，表现为“继续努力”或“放弃努力”，甚至是“拒绝努力”。所以（1）奖学金设置要公平，各种奖学金的条件和奖金、荣誉要相当，与学生的认识和看法基本一致。（2）奖学金的评定程序要规范，要求成立包括普通学生代表参加的专业年级评审小组，对学生的书面申请进行初评，然后由院系进行审核、公示，再报学校审批。（3）奖学金的评定结果要公正，奖学金的结果整体上要符合大多数学生的期望。

第三篇：浅谈奖学金在高校育人工作中的激励作用

浅谈奖学金在高校育人工作中的激励作用

摘要：奖学金工作作为资助体系的重要部分，对获奖学生和广大学生群体有着重要的激励作用。本文以北京化工大学奖学励志德育创新基地为例，介绍创新奖学金评定办法的优化探索及如何借助奖学金评定开展感恩教育的相关做法。

关键词：奖学金；德育创新基地；感恩教育；能力提升

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0060-02

高校是新时代人才培养的基地，承担着为社会输送高素质、高技能人才的重要使命。作为国家“奖、助、贷、勤、补、免”资助体系的组成部分，大学生在校期间所获得的奖学金可以反映其综合能力。因此，奖学金对于学生的重要性愈加凸显，学生对获评奖学金的期待也愈加迫切。为了充分发挥奖学金制度的激励导向作用，高校不断拓宽奖学金的设立渠道，设立了不同类型、不同层面的奖学金。然而，奖学金评定过程中仍存在着诸如评定依据缺乏多维性、评定工作对学生的思想政治教育效果相对不足、对学生非定量指标考查不到位以及评奖门槛较高等多重问题。如何将奖学金评定工作作为调动学生学习动机的积极诱因，促进学生个人成长，推动教育目标实现，是资助工作者应当思考的问题。本文以北京化工大学材料科学与工程学院“奖学励志德育创新基地”为例，介绍奖助学金评定工作的基本情况，以及探索开展感恩知报、综合能力提升教育活动的思考。

一、创新奖学金评定机制，培养学生全面发展

2015年北京化工大学材料科学与工程学院共设立奖学金31项，其中产学研合作奖学金24项，个人奖学金5项，校友企业奖学金2项。年颁发金额逾180万，惠及本科生和研究生超过500名。在奖学金评定工作中，提出多元化的?u价标准，保证公平公正，创新评奖机制，充分发挥获奖群体的模范带动作用，促进学生个性化发展。

1.自主申报，公开答辩。学院在2015年的奖学金评定过程中，采用“综合成绩入围，现场答辩排名”的评定方式。与往年的评定过程中仅以综合排名顺序、自上而下分配奖学金的形式不同，经过研究决定改为由学生主动申请公开答辩，并依据答辩结果分配奖学金。新的评定办法一方面避免了评奖过程的争议，例如学生“被授予”不理想的奖项，或引起类似“不就是成绩好么”的言论，培养了学生的主体意识；另一方面对学生的成绩和素质进行了综合考量，充分发掘学生内在的先进点、闪光点，提高了学生的参与度。此外，班主任、学院教授参与到答辩环节，评定过程更加清晰透明。

2.综合考量，鼓励创新。在建设创新型国家的大形势下，推动创新创业教育，培养创新型人才，是高等院校的重要任务。传统的奖学金评定制度，学习成绩占据了制高点，而学生在的其他素质，如文体特长、创业经历和创新能力往往不被重视。这种制度的弊端日益显现，部分学生为了取得奖学金，减少甚至放弃参与创新活动的机会，这对于培养学生创新创业意识，促进学生综合素质发展十分不利。在学院的奖学金评定体系中，面向创新创业比赛中取得优秀成绩的学生、在志愿服务或公益事业中产生了较大积极影响的单位和个人等，放宽成绩要求，做到既看学习成绩，也看综合素质。

3.打造平台，模范引领。获奖学生对广大学生群体具有重要的引领和辐射作用。学院重点建设“奖学励志德育创新基地”，每年开展奖学金评定的公开答辩会，供全体学生观摩学习；连续四年举办奖学金颁奖典礼，公开表彰获奖学生，宣传优秀事迹，强化奖学金的激励作用，鼓励先进、鞭策后进，引导全体学生共同进步；以高年级奖学金获得者为主体，依托德育创新基地组织学术交流活动、创新创业项目，带领低年级学生参与学科竞赛，推动学风建设工作，提高人才培养质量。

二、引导学生正确认识奖学金，培养学生感恩知报意识

感恩教育是高校人才培育的重要组成部分。感恩，是由内而外的、自发的行动，而非言辞的表达。目前在高校中，存在一个现象：一些学生，尤其是成绩拔尖的学生，将奖学金视作“应得”的，相比较“奖学”更看重“金”。（1）认为奖学金是自己学习成绩排名靠前而应该被给予的“报酬”，违背了奖学金设立者以“金”奖学的初衷，须知若没有国家部门的拨款，企事业单位的热心资助，以及社会爱心人士的支持帮扶，学生获得奖学金的额度和广度将大打折扣。（2）奖学金是对学生一段时间内取得的科研、学习等成果给予的肯定和嘉奖，是对学生在校辛勤努力的认可，但由奖学金金额引发的恶性竞争也频频出现，例如通过虚报第二课堂成绩、考试作弊等不正当行为提高综合排名，对学风建设造成极不利的影响。此外，奖学金颁发后，学生利用奖学金请客吃饭、大肆铺张的行为屡见不鲜，这在学生群体中造成了极不好的影响，无形中对朋辈价值观产生了负面效应。奖助工作思想政治教育的不到位，使得一部分学生不能正确认识其中包含着的国家、社会及学校对大学生全面发展的大力支持。

重视奖学金使用途径的引导，规范获奖学生的消费行为，是培养学生感恩意识的重要手段。新行为主义理论创始人斯金纳在行为的强化理论中提到，人的行为可以对环境造成影响，而环境的变化亦将反作用于人的行为。该理论认为，对人的某种行为进行肯定或者否定，一定程度上将影响该行为的再次出现。因此，加强奖学金使用途径的引导，一方面有利于使奖学金的激励作用得到有效的强化，激发学生学习热情，推进学风建设工作的进行；另一方面是促使学生正确看待奖学金的性质，认识到来之不易的荣誉源自于社会各界的关怀，树立正确的价值观，引导学生心怀感恩。

三、依托奖学金获奖群体，“扎堆”帮扶促进学风建设

北京化工大学自全面推进学业发展辅导、健全学风建设体系至今，取得了显著成效。材料科学与工程学院以奖学金获奖者为主体，自主创立学风引领类朋辈互助社团“扎堆学社”，展开朋辈帮扶，为学生整理复习资料并提供考前辅导，全校逾千名学生曾受惠于该学习型社团。社团内部也形成了良好的学习氛围：（1）学生在自行备课的过程中夯实专业基础，培养表达能力；（2）在“学霸”云集的集体里产生竞争效应，互相督促进步。

扎堆学社独有的运作模式和特点，值得借鉴并于校内推广，成立学风工作室，协同创新，以点带面。完善学风工作室管理结构，健全学风类组织体系，应包含以下几点：（1）组织定位明确，学生自我荣誉感强。通过提供资金支持、完善硬件配套、推荐校外交流等，调动学生的积极性。（2）严进严出，把握社团成员整体素质，有明确的考核标准。（3）把控社团发展方向，带动学院整体学风建设。以奖助学，强化奖学金的激励作用，发挥奖学金获奖学生的辐射效应，引导学生朝着学校的教育方向发展。

奖学金作为高校激励学生的一种重要手段，各高校也有各自的特点和不甚相同的实施方法，但只有奖学金的评审做到科学、合理、公平、公正、公开才能真正发挥奖学金的整体功能。在良好的奖学金体系下，学生有着更为广阔的施展空间。学院也在整合各方资源，拓展奖励覆盖面，签约企业数量仍在不断增加，受众也越来越广，更为健全完善的评定体系仍在不断的探索中，如何让奖学金的作用实现最大化是一个需要不断思考和解决的问题。给学生一个担当，培养一个责任；创建一个团队，授予一个荣誉；创造一个机会，收获一个合格的社会主义建设者和可靠接班人。

参考文献：

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第四篇：激励在管理中的作用

在管理中具有重要的作用，主要体现在以下几个方面：有利于组织目标的实现组织目标的实现需要包括资金、设备和技术等多种因素的支持，但最关键的是人，组织的目标是靠人的行为来实现的，而人的行为则是由积极性推动的。若没有人的积极性或积极性不高，再雄厚的资金、再先进的技术都无法保证组织目标的真正实现。那么积极性从何而来呢？又如何使已有的积极性继续保持呢？答案是激励。著名的美国通用食品公司总裁C.弗朗克斯曾说：“你可以买到一个人的时间，你可以雇佣一个人到指定的岗位工作，你甚至可以买到按时或按日计划的技术操作，但你买不到热情，你买不到主动性，你买不到全身心的投入…”而激励却能做到这些，从而有利于组织目标的实现。有利于开发人的巨大潜能人除了日常所表现的能力之外，人身上还存在着许多的尚未表现出来或发掘出来的能力，这就是潜能。人的潜能是惊人的。根据美国哈佛大学的一位教授詹姆士的一项研究发现：一般情况下，人们只需要发挥21%－30%的能力就能应付自己的工作，但如果给予他们充分的激励，其能力就能发挥到80%-90%，甚至更高，并能在工作中始终保持高昂的热情。从而可以看出，平时状态中的能力只相当于激励状态下的三分之一或四分之一，或者说，激励能激发人的三到四倍于平时能力的潜能，这是一个不小的数字，由此可见激励的重要性。有利于引导组织中个人目标与组织目标的统一组织中的个人都有其个人目标和个人需要，这是保持其行为的基本动力。个人目标和组织目标之间既有一致性又存在着许多差异，这就产生了矛盾。当个人目标与组织目标一致时，个人目标有利于组织目标，但当两者发生背离时，个人目标往往会干扰甚至、阻碍组织目标的实现。这时组织可以通过激励强化那些符合组织要求的行为，惩罚那些不符合组织要求的行为，以个人利益和需要的满足为基本作用力促使个人原有行为方向或方式的调整和转变，从而引导组织中的人把自己的个人目标统一于组织目标之中。有利于提高组织成员的社会责任感和自身素质通过对优秀人物和先进事件的表扬及奖励，通过对不良行为的批评和惩罚，激励能起到一种示范作用，引导组织成员提高自己对社会要求和组织要求的认识、树立正确的人生观、是非观、价值观等，并用以监督和约束自己的思想和行为。激励还具有激发成员荣誉感和羞耻感、培养成员积极的进取心和坚强意志的作用。这些有利于提高成员的社会责任感和成员的自身素质

第五篇：激励在学校管理中的作用专题

激励在学校管理中的作用

[内容摘要]激励足指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态中。学校领导不但要知道优化激励机制的具体内容，而且要恰当地运用激励方法管理学校，这样就可以充分调动教职工的积极性，提高学校教育教学质量。

[关键词] 激励学校管理挖掘潜能

由某种特定意义可以确认，管理就是以群体科学、有序、高效的劳动去实现组织制定的目标，因此管理工作的核心就是调动人的积极性。又因为学校工作的重心是提高教育、教学质量，工作的主体是教师。所以，要想提高学校教育、教学工作的质量，调动起教职工倾心合力的积极性势必成为学校管理中最重要的因素。怎样才能使所有教职工凝心聚力地奔向我们的目标，方法多种多样，仁者见仁，智者见智。然而笔者认为：恰当地运用激励机制乃是重要的策略之一。

一、激励的重要性

从心理学的研究来看，人们不断地活动着、不厌其烦地学习、工作着。其动力最主要的因素之一就是人的需要。它既包括人体内的生理需求，也包括外部的、社会的需求。它是人的行为的原动力，是个体积极性的源泉。把握这一点，是认识和理解教职工、进行科学管理的一个根本问题。

激励作为心理学术语，是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态中。将“激励”一词用于管理，就是通常所说的调动人的积极性的问题。美国心理学家威·詹姆斯在激励研究中发现，受到充分激励的人其能力可以发挥到激励前的三至四倍。激励在学校管理中的作用主要表现在以下几方面：

(一)激励具有一定的心理效应，能激起创造的欲望

当教职工处于积极状态时，他的情感往往强烈而愉快。由这种情感体验所构成的恒常心理背景或一时的心理状态，引起中枢神经系统的最佳状态，从而影响和调节认知过程，使人的认识特别活跃，富有创造性。观察表明，在积极性高涨，心情良好的状态下工作时思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速：而在积极性低落，心情低沉或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓，无创造性可言。伟大的波兰科学家哥白尼曾说，他对于天文的深思产生于“不可思议的情感的高涨和鼓舞”，正是

这种情感才使他创立了“日心”说。可见，教职工没有高涨的积极性所产生的工作热情，就不可能有对工作的责任感和事业心，更谈不上教学改革与创造，而这与课改新形势要求的创新精神、创造性的工作是不能适应的。

(二)激励能强化并推动教职工的积极行为，增强进取心

根据美国心理学家斯金纳的操作条件反射理论，人们的行为结果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现，这就起到了强化的作用；行为结果对他不利时，这种行为就会减弱或消失。在教职工进行了有利于教书育人的活动后，学校领导立即运用激励方法，对这种行为给予肯定和奖赏，就会使这种行为巩固、保持和加强(即正强化)；对不符合要求的活动，给予否定和惩罚，使之减弱、消退(即负强化)，从而使教职工的行为定向控制和改造，最后引导到最佳状态。调查表明，激励对强化积极行为具有非常大的作用，获得激励和责任感一样，成为先进教师工作动力的主要来源。

(三)激励能发挥教职工的主观能动性，挖掘教职工的潜能，提高工作成绩 当教职工处在积极性高涨的能动状态时，由于个人的思想被浓厚的情感渗透，得到了力量，引起积极的注意、记忆、思考，并能克服一切困难，工作积极性高，工作动机强烈，行为的节奏就加快，有效性就增强，工作效率就

高。行为科学家认为，能力相等的人会做出不同成绩，甚至能力差的人比能力强的人工作得更好。发生这种现象的原因是人的动机激发程度不同，它们之间的关系可用这样的公式表示：工作成绩；能力X动机激发。动机又取决于

人的各种需要，而激励又可以通过满足一部分人的需要激发另一部分人的需要，通过满足低层次需要激发高层次的需要，如：通过物质激励满足一部分人的衣食、住房等方面的需要，激发另一部分人同样的需要。通过精神激励可以满足尊敬、名誉、地位等方面的需要，并激发他们自我实现的需要。这样就形成了： 满足一部分人的需要+激发另一部分人的需要激励{)

1满足低层次需要+激发高层次需要J

动机激发一一提高积极性。

二、激励机制的运用

在学校管理中如何优化激励机制，有效调动教职工的积极性呢?我认为可以通过以下途径来实现。

l、物质激励

对于教职工工作的激励，往往通过提高工资、发放奖金、改善住房、提供其它福利品等手段来实现。追求“利益”是人的正常需求。杭州大学杨文群教授通过问卷调查，得出了“加工资”、“奖金’’被大多数教师认为是提高他们工作积极性的最有效方法。当教职工工作取得成绩时，除了及时予以肯定、赞许外，可以授予奖品和奖金，提高福利待遇等等；反之，对不符合要求的行为除了批评、警告外，还可用降低福利、扣发工资等。如：我校为了激励教师参加业务进修，对“中师毕业’’给予每人三百元奖励，“专升本”取得本科学历的教师给予每人五百元奖励；对在毕业升学考试中成绩突出的教师颁发义务教育成果奖等等。为了保证“物质激励’’的公平有序，持续有效，学校通过教代会制定并通过一系列考核条例：《教学成果奖励办法》、《班主任月考核方案》、《教职工月考核方案》、《教学事故处罚办法》、《干部工作职责考核制度》、《教研组长职责考核制度》等，然后组织教职工学习领会精神，把它作为物质激励的依据。这样做不仅使教职I明确了该怎么做，从思想上认识到这些制度实施的必要性，而且在很大程度上有效地调动了教职工的工作积极性和创造性，形成了持续恒久的内驱力和竞争力。

2、荣誉激励

在学校管理工作中，靠行政命令、规章制度，靠福利、奖金激励，无疑是必要的，可是单靠此类方法，是无法达到连续、持久地调动教职工积极性的目的。因为教师的劳动性质、文化素质和心理品质决定了教师并非单一的“经济人”，有时荣誉激励能达到物质激励所起不到的效果。所谓荣誉激励，是对绩效良好的教育教学行为给予各种形式的荣誉，以此来强化某种教育教学行为。我校领导分析了教师的个性特点和经济状况，认为教学质量高的教，师给予20元、30元奖励，不一定都能起到很好的效果，因此，在对教师进行物质激励的同时，大力进行荣誉激励。如：评选“优秀教育工作者”、“优秀青年教师”、·“师德标兵”、“学科带头人”等，对师德高尚、教育教学质量成绩突出的教师，除了授予荣誉称号外，还把他们的事迹请专人整理、演讲，这样让这些先进教师发挥示范和辐射作用，激励全体教师人人争先，从而带动整个教师队伍素质的改善，促进学校

教育教学整体质量的提高。同时使这些先进教师精神上得到需要满足，思想认识上得到进一步升华。

3、目标激励

从人们的需要动机和行为联系的例子过程来看，只有人的需要指向一个明确的目标时，才能推动人产生行为，而且，当达到目标时，满足感又可以促使人们继续努力，因此，目标是一种刺激，具有强大的激励作用。一个具有实现可能性和切实可行性的教育质量目标，往往能激发广大教职工的工作热情，并为此扎实工作，孜孜以求。我校教学质量而言，曾属于区三类学校，巩固率、合格率曾一度滞后，但近几年，学校领导根据学校实际制定出学校

总体目标和各年级、各学科的具体目标，一年一步，不断前进，目前已跻身于区一类学校的行列。现在我们又制定了创省“示范初中”的目标，在大目标下，又制定了一系列的具体目标，通过学习、讨论等形式得到全体教职工的认同和响应。全校教职工人人心中有目标，从而形成了较大的凝聚力，这就克服了思想政治工作的抽象性和单一性，丰富了思想政治工作的内涵。值得提出的是，目标设置时，要考虑目标的难度和目标的明确性。目标的难度过大或过小都不能起到应有的效果，难度要适当，既不能高不可攀，也不能轻而易举。同时，目标必须明确，才能及时掌握反馈信息，使教职工努力有方向，差距有尺度。

4、，归因激励

美国行为科学家和心理学家韦纳认为，人们把成功和失败归结为何种原因，对以后工作态度和积极性有很大影响，值得研究。如把成功，归结为内原因(努力和能力)能使人感到满足和自豪，会提高以后的工作积极性；反之，如把成功，归结为外部原因(任务难度和机遇)使人感到幸运，则不一定能提高工作积极性。因此，当教职工的工作有了成绩时，而不应该只强调成功的外部原因。如某位教师上了一节成功的公开课，其他教师给予了很大的帮助，领导在肯定这节课的成功时，应该首先肯定执教教师的成绩，同时肯定其他同志的帮助。如果过分地强调外部原因，就可能挫伤授课教师的积极性。外因毕竟要通过内因而起作用。另外，采取淘汰制也是一种很好的激励，“今天工作不努力，将来努力找工作”，就是激励人们努力把工作做好。我校进行了人事制度改革，易岗、下岗实施后，有力地调动了教职工工作的积极性。

三、运用激励应注意的问题

1、要综合激励。

上述各种激励措施体现了领导者从不同的角度、不同的侧面来调动教职工积极性的手段与方法，但在实际操作中，它们之间又存在着互相交叉甚至部分的互相包容关系。因此在教职工管理的实践中，往往需要根据不同的情况，综合运用各种激励手段，才能收到预想的效果。

2、要适时适当。

学校管理者要讲究时机，恰到好处地予以激励。如我校对评上区级先进的教师，每月发津贴，让教师感到“我是先进”，这样月月有激励。激励如果及时，时过境迁，其效果往往要小得多。同时要注意使教职工取得的成绩与受到的激励相适应，这样激励的效果就会大大提高，激励力量就会大大增加；反之，则不能起到应有的激励效果。激励过低，不能满足被激励者的需要，激励过高，又会使人无所适从，只有适当的激励，才能获得积极效果。

3、要注意公平。

教职工受到激励，固然是得到满足的重要条件，他们不仅关心自己的绝对值，而且关心相对值。他们不会把物质激励视为单纯的经济报酬，而是通过学校的奖励感受到领导对自己的看法，感受到自己在领导心目中的地位和形象。因此，学校领导不能有亲有疏，有厚有薄，应做到一视同仁，公平合理地进行激励。

4、注意与社会精神文明建设相联系。

良好的社会环境，民主和谐的政治气氛，良好的社会风尚和道德面貌，尊老扶幼和互相尊重的美满家庭生活以及团结互助的邻里关系等都会吸引教职工对工作目标的兴趣与爱好，鼓励他们前进。因此，在学校管理中，必须把教职工的激励与社会精神文明建设相联系。

-作者： limingsheng888