小学一年级学生书写能力的培养（推荐五篇）

第一篇：小学一年级学生书写能力的培养

小学一年级学生书写能力的培养

潘家庄小学 教者 杨立芳

《小学语文课程标准》明确指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力。要想提高低年级写字水平，在平时教学上要做到以下几个方面：

一、给学生立良好的榜样

首先，教师本人在任何时候写字都要做到率先垂范，以身作则，潜移默化中对学生形成示范。平时的课堂板书，批改作业，都注意用正确的书写姿势和握笔姿势。只要是展示给学生的字，随时都注意安排好字的结构和笔顺，使展现在学生面前的字是一个个正确、端正、规范、漂亮的汉字。

其次，时时注意树立学生中写字的优秀典型，一有机会就把学生中好的作品进行展示，让其他学生随时都有学习的楷模，激励所有学生写好字。

另外，对学生在写字上的点滴进步都及时给予表扬和鼓励，让学生树立写好字的信心。

二、培养学生浓厚的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练出来的，关键在于持之以恒的练习。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别是对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养:

1、生动有趣的故事激励

孩子们爱听故事，我就经常为学生讲一些书法家勤学苦练的故事、汉字的来历、汉字的发展等故事；同时，我还让同学们寻找身边的人的勤学苦练的故事，然后相互交流，通过生动的故事，孩子们明白了写好字的道理，也学到了知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

2、形式多样的竞赛激励

我在班上，经常利用课堂和课外活动时间，开展写字竞赛活动。这样，不但调动了学生练字的积极性，还培养了学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识也得到加强。

3、定期开展展览 在班上，我还定期举办作业展览活动，将字写得好的学生作业放进学习园地中，既让写字优秀学生看到自身的价值，也让其他学生有学习的楷模，从而整体提高他们对写字的兴趣，班级里逐渐形成了良好的写字氛围。

三、传授给学生写字的方法和技巧

每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在一年级语文教学中，在教给学生认识基本笔画的同时，我还对学生进行严格的笔画指导，并且采用编儿歌等多种方法帮助学生掌握笔画规律，让学生打下扎实的基本功。例如，我在教学生“点”画的时候，我把在网上搜集到的儿歌“首点如人头昂扬，水点斜平伴主旁，左右两点相对应，方点端正宜稍长。”教给学生熟读，学生诵读后迅速掌握长点、水点、左右点，方点的形态特点及书写要领。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。尤其对偏旁中各笔画的搭配，在每次书写的时候，我总是要教学生认真观察，把握要领后在动笔，学生掌握的也很快。

汉字的形体特点为方块形，在具体书写时，我还是教学生通过观察，了解这些汉字的形体结构，经过认真观察，我们发现，汉字独体字比较少，左右结构的字数量最多，这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同等；左中右结构的字各部分要写得窄而长；左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽；上下结构的字各部分也要均匀„„

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，我就要求学生借助田字格来学习写字。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。

在辅导的过程中，我总是放下老师的架子，走到学生中去，帮助学生把字写规范，使学生养成良好的写字习惯，在潜移默化中受到教育。

四、确保训练时间，因材施教，因人而异

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力，我们班很多学生通过一年来的坚持练习，字迹己经发生了明显的变化，形成了自己的艺术特点和独特风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，首先保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

五、与家长搭建积极配合、齐抓共管的桥梁

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。这就需要家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管。我也会经常和家长取得交流，要求他们对学生每一次的家庭作业都能认真检查，我也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感受关注，逐步达到“习惯成自然”的境界。

第二篇：一年级学生规范书写能力的培养

《小学一年级规范书写能力培养的研究 》阶段性研究报告

临桂南边山乡南新小学

刘端贵

小学一年级是学生写字的启蒙阶段，写字是学生的一项基本功。从小养成正确的写字姿势，良好的写字习惯，规范地书写正楷汉字，达到正确、端正、整洁、书写流利。既能提高学生的写字兴趣和书写水平，又能为将来学习书法、赏析书法传承传统文化打下基础。

一、身体力行，提高素养，为学生树立榜样。

不仅是写字课上，我为学生示范书写。语文课上的板书、为学生批改作业时我也以规范的书写呈现给学生。学生具有很强的模仿性和向师性，老师的一言一行、一笔一画影响着学生，老师写得一手工整漂亮的字，学生争相模仿，营造了很好的写字氛围。老师在示范书写时要注意以下几点：

1、正确示范。

学生使用的是田字格，我在指导书写时先引导学生分析字体结构，观察范例的间架结构的安排以及特殊笔画的书写特点，书空笔顺以后再安排学生观察老师的范写过程。

2、教给正确的临写方法。

临写是练好字的重要途径，每篇课文后面都有范例，刚开始我允许学生看一笔临写一笔；一个月后，我要求学生将一个汉字分解为几个部分，一次临写完一个部分；一个阶段以后，我要求学生看一个字临写一个字，兼顾结构和笔画，力求书写端正。

3、培养正确的书写姿势。

正确的执笔姿势和正确的写字姿势是一年级学生写字技能的基础。一年级学生初学写字，如果不注意学生的书写姿势，那是舍本逐木之举，不但影响学生的身体发育而且影响学生的写字速度和效果，难有进步。所以一年级学生一开始练字，就要注重培养他们良好的写字习惯。对个别学生的错误姿势，我根据学生实际情况降低改错难度，以增强学生的改错信心。在课堂上，不厌其烦地用语言或身体语言提醒学生保持正确的书写姿势，学生就在老师的语言与行为中逐渐养成良好的书写姿势。

二、持之以恒培养学生良好的写字习惯。

规范学生的书写和养成良好书写习惯不是一朝一夕能做到的，需要师生持之以恒，老师更要根据学生的年龄和心理特点合理安排训练的时间和频率，为了培养学生坚持规范书写的良好习惯，我每天安排并保证学生15分钟的写字时间，对写字课教学要求做到四有，即有范写、有指导、有练习、有评价。

三、科学评价，激发兴趣，提高效率

科学有效的评价能调动学生的积极性，促进他们书写水平的提高。许多老师都注意到了这一点。尤其是刚接触写字教学的一年级学生，更需要老师的鼓励和指正，无论是写字过程中还是在写字课结束前几分钟，我会根据巡视时掌握的情况，采用“点面”结合的方法品评学生的练习情况，指导矫正。所谓“点”，就是抓住几份有代表性的优、差习字本进行品评。好的习字，品味其好在哪里，哪一笔、哪一字描得好、仿得像、临得神、写得美，鼓励其坚持下去，更进一步；

较差的习字，评议其差在哪里，演示怎样矫正。所谓“面”，就是让学生互评品评，自我矫正或相互帮正。

四、策划活动，收集材料

利用“学习园地”辟出一片“书法展示区”，全面展示学生习字成果，目前已开展三期写字展览。将学生中的书法比较好的作品精心装裱，在学校的文化走廊上展出，丰富学校的校园文化，以增强学生的荣誉感，同时也给其他的学生以榜样的力量。

第三篇：浅谈如何培养学生的书写能力

浅谈如何培养学生的书写能力黄兰春

“说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小生的基本要求。重视写好字，继承和弘扬中华民族优秀文化。

下面就浅谈我培养学生书写能力的一些做法：

（一）培养学生良好的书写习惯，教师要以身作则。“身教重于言教”，要教学生养成好的书写习惯，教师必须以身作则。在教学过程中，不论是板书、制作卡片，还是学生作业的批改等，凡是写给学生看的东西，我都要力争写得端正匀称、整齐美观，起到示范作用。

（二）培养学生良好的书写习惯，老师要事事有要注意。让每一个学生学习并掌握科学、规范的书写规则。对写字坐姿让学生记住：“身要正，腰要挺，背要直，腿要平，身离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸长”。让学生记住握笔姿式。杜绝在墙上、桌上、本子上乱涂。在书写练习过程中，更是要求学生心静气沉，专心致志，精神集中，不许讲话，不许开小差，要一气练完，避免着急浮燥。

（三）培养学生良好的书写习惯，老师要处处严格、一贯到底。习惯的养成，需要一个长期的、反复规范的过程。对于学生在习惯养成中出现的反复情况，我及时发现，随时纠正。

（四）培养学生良好的书写习惯，老师 在“激趣”上想办法。“兴趣”是最好的老师，要让孩子们充分展示自己的成功，为孩子们创造展示自己的机会。因此，我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美，经常在他们地作业上盖上“优”的印章，激发其写字的积极性。等学生有了点滴的进步，我便让学生对自己的两次作业进行比较，及时表扬和鼓励。这样也能使学生体验成功的愉悦，从而促使他们增强自信心，争取早日把字练好。

总之，写字是一门综合课程。写字可以巩固识字，字写得正确、端正、行款整齐，有一定速度，就能更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础;写字对提高文化素养也有重要作用，长期认认真真地写字，可以陶冶情操，受到美的感染。

第四篇：如何培养小学低年级学生的英语书写能力

如何培养小学低年级学生的英语书写能力

平罗县城关四小 魏继红 联系电话：*** 【摘 要】：书写能力的培养是小学低年级英语教学的一个重点。作为一名小学英语教师，对于学生书写能力的培养责无旁贷。然而如何让每位学生都能写一手正确漂亮的英文呢？本文从小学低年级学生的实际出发，浅谈一些英语书写能力培养的方法。【关键词】低年级学生英语书写；规范性；示范性

【正文】义务教育英语课程标准对小学阶段学生的书写各阶段都有明确的要求，低年级学生应该至少达到两个级别的要求，一级写的要求是：能正确书写字母和单词；能模仿范例写句子;二级写的要求是：能正确的使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句，从这些要求我们可以看出，实际上小学英语能力培养中，写的能力不可忽视。

我们究竟该如何培养小学低年级学生的英语书写能力呢？先从我们存在的问题说起，逐一的找到解决的办法。

一、英语字母书写中出现的问题及解决办法。

1、英语字母总共26个，是学习英语最基本的元素，三年级的学生刚刚接触到英语，在写的时候，往往和汉语拼音混淆不清，英语书写中要求大写字母必须占四线三格的上、中两格，这和汉语拼音对大写字母的写法要求一致，而小写字母有的就不一样了，比如，字母f ,在英语的书写中，要占四线三格的上、中、下三格，而在拼音中只占上、中格，这就要求学生必须牢记两种书写的具体要求，活学活用。

2、手写体和印刷体的区别

英语字母的书写，第一个大难题就是区分手写体和印刷体，在教学过程中，必须要让学生明白什么是印刷体（即印刷时用的字体，英语中常用的印刷体有Times New Roman等），什么是手写体，学生在认识印刷体的同时，能用正确的手写体写在本子上。

英语字母的书写要求学生掌握字母正确的大小写及笔顺、笔画，有些字母的笔顺比较容易出错，比如：大写字母E，学生习惯先写三横然后写斜竖，但正确的方法是先写横，再写竖折，最后写中间的横，并且要注意三个横的长度。通过观察，学生最难分清的印刷体就是小写的i，f, l ,必须三番五次的示范给学生正确的书写方法。

字母的书写是小学低年级学生最重要的一项书写任务，繁琐的单一的抄写练习会让学生感觉很枯燥，在教学过程中，应当激发学生的兴趣，巧妙的记忆这些难写的字母，比如：写f的时候，告诉学生f就像是一只飞翔的小鸟，飞起来要舒展一些，不要头重脚轻的，i就像是一只可爱的小海豚顶皮球，要让小海豚胖一些才好看等等，起笔、落笔都要写的圆滑一些，才会写出漂亮的英语字母。

二、英语单词书写的一些小方法

经过三年级的学习，大部分学生能够熟练抄写字母后，就可以尝试抄写单词了。在抄写单词时一定要给学生强调：一般的单词都要用小写字母抄写，一个单词的字母之间不空格，一行中切勿写太多个单词，我在教学过程中要求一行只写5个或者6个单词，并且每一竖行也要盯齐，这样抄写出来的单词紧凑又美观，让人赏心悦目。

写单词的过程中要注意有的单词首字母需要大写，如一些专有名词,如：Big Ben, Tower Bridge,还有一些星期词如Sunday, Monday等等，在书写的过程中要反复提醒学生这些单词书写的特殊性，让学生时刻记得书写时的首字母大写。

三、英语句子书写的技巧

四年级的学生刚开始接触英语句子书写，书写中难免会丢三落

四、错误百出。看似很简单的一个抄写句子，可结果往往令人失望，经过自己反复的总结，对学生句子的书写提出了三点要求，一是句子开头的首字母必须大写（首字母大写）；二是句子中每个单词的距离保持在1cm，切勿紧紧的挤在一起，三是句子末尾的标点符号一定要牢记，通过这三点要求，学生写起句子来就漂亮多了。

四、教师给学生做出一个好榜样，以身示范

由于英语教学工作的特殊性，我经常能接触到不同班级不同学生的作业，每个班的学生汉字书写都像极了他们的语文老师，我就在想，低年级学生刚接触到英语的书写，他们是一片空白，必须给学生树立一个好的榜样。三年级刚学英语的时候，学校要求写上交作业，可是学生连字母都没有学，怎么会写单词呢？于是在每节课上，我都先准备好四线三格，上课的时候把学习的单词工工整整的写在四线三格里，学生跟着我模仿，几节课下来，学生都能够模仿的写单词了，出乎了我的意料。不管是新授课还是练习课，教师在板书的时候不宜太快，不宜出现连笔字，我在四年级教学单词书写的环节，先让学生和自己一起看单词卡片拼写单词（教师在黑板上写，学生拿起指头跟着写），然后让学生在自己的练习本上认真的写一写，这样练习的时间长了，学生对单词书写的印刷体和手写体区分就掌握的好多了。同时在教学中，挑选适当的机会给学生字如其人的教育，时间久了，学生就会渐渐明白这个道理，从而也会在书写时更加注意自己英语书写的美观性。

低年级英语书写能力的培养，还有很多问题和技巧有待我们进一步讨论和探究，良好的习惯是成功的一半，在扎扎实实抓好英语书写的同时，一定要牢记小学英语以培养兴趣为主，单一机械的练习只会让学生丧失学习的兴趣。教学是快乐的，学习也应该是快乐的，为学生创造快乐学习的机会，是我们的职责，也是我们不懈努力的方向，是我们不断进步的动力。

(注：文中范例均由学生书写。)3

第五篇：贫困山区学生书写能力培养调查报告

贫困山区学生书写能力培养

调 查 报 告

习惯反映着一个人的修养与素质，在很大程度上决定着一个人的工作效率和生活质量，进而影响一生的成功与幸福。俗话说：字如其人。一手好的字是一个人学识、修养、品格的综合反映，会给人留下良好的印象。由此可见，写字的重要性不容忽视。对中学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成良好的书写习惯将受益一生。如何让学生养成良好的书写习惯？首先调查存在的问题。低年级的学生比较重视作业的书写，基本能按照字的间架结构规范、整洁、美观的书写。高年级学生，由于作业量的增加，多数学生只追求作业数量，忽视了书写的质量，认为只要把字写正确就行了，规范不规范无所谓。在听课的时候，观察学生书写姿势，发现部分学生的坐姿和执笔姿势不正确。高年级学生，规范的书写看作浪费时间，认为书写不好不扣分，只要不缺“胳膊”不缺“腿”的写对就行了。而在平时的教育过程中，家长和部分老师只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的书写习惯怎么样。

对于上述情况，我作了如下分析：教师思想上不重视学生各类习惯的培养，受到应试教育的影响，学校只抓成绩，不抓习惯培养，把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行，至于写字的质量也不是一朝一夕能够练就的，吃力不讨好。农村学校，不能根据学生身高的增长，及时给学生更换桌凳。致使身高增长比较快的学生使用的桌凳与自己的身高不配套。没有合适的书写工具。一些书写工具制造商和小摊点的经营业主，迎合中小学生对色彩和形状感兴趣的心理，制造、出售各种形状奇特、色彩鲜艳而不科学地书写用具。

因此，我们应从以下几方面提高学生的书写能力

当学生的执笔五花八门（有的把大拇指包住了食指写字；有的用拇指尖、食指尖

捏着笔写字；有的扭着手腕写字），及时的纠正、示范，教予他们握笔的方法。

学校确定专门的老师，负责学生的写字。每周每班都因有一节写字课。

要求每人买一本练字本，一支钢笔，一瓶墨水，禁止写水笔或者圆珠笔，每堂课不要求写多，只写一页，特别要求质量。

我们要经常向学生灌输写好字的重要性：人有两张脸，一张是天生的脸，一张就是我们书写的字。人体上的脸自己没法改变，但书写这张脸可以通过我们自己的努力改变。

耐心、细心、恒心、责任性，是学生学习的最重要品质，书写正是培养学生学习品质的最有效的途径。

2012.05.15