谈如何培养和提高学生的英语书写能力

第一篇：谈如何培养和提高学生的英语书写能力

谈如何培养和提高学生的英语书写能力

桂林市平乐县平乐镇一中：林红梅

[内容摘要]

长期以来，由于英语书写教学未受到足够的重视，以致

于很多学生书写习惯太差，如：书写字迹马虎潦草、书写不规范、无 章法、经常单词抄写有错、添、漏字母的现象等等，针对这些现象，每一位英语教师应立足于教学，重视英语书写教学的重要性，培养和 提高学生的英语书写能力，让学生养成良好的英语学习习惯；本文从 以下四个方面去阐述：

（一）教师要以身作则，率先垂范。

（二）注意书写教学的循序渐进，严格要求，持之以恒。

（三）坚持面批，及时讲评。

（四）充分调动学生书写的主动性和积极性。这需要每一位英语教师悉心指导，严格训练学生，坚持不懈地努力，才能全面提高学生的书写水平。

[关键词] 英语书写教学

重要性

培养和提高

《英语教学大纲》指出：“书写教学要严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力，注意大小写和标点符号，这不仅强调了英语书写教学的重要性，而且对书写教学提出了具体的要求，但长期以来，由于英语书写教学未受到足够的重视，以致于很多学生书写习惯太差，如：书写字迹马虎潦草、书写不规范、无章法、经常单词抄写有错、添、漏字母的现象等等，书写水平远远达不到大纲的要求。因此，每一位英语教师，尤其是担任中学起始阶段的英语教师不可等闲视之，应在思想上高度重视书写教学，把英语书写当成中学英语教学的一项重要任务，是每一个学生必须掌握的基本技能。

一、英语书写教学的重要性。

每一年的中高考结束后，呈现在电脑屏幕上的试卷给阅卷老师很深的印象就是：学生书写规范，字迹清晰、饱满、工整，字形大小适中，没有多余连写，卷面整洁，便能给阅卷老师产生眼前一亮的、美好的第一印象，往往能胜人一筹，得到高分，因此，加强英语书写教学并非小事，不可忽视

中学生可塑性、模仿力很强，如果经过正确的书写指导，严格的训练，就能形成技能技巧，熟练地写出一手整齐、规范、流畅、有美感的英文字；反之，如果潦草不清、凌乱无章、七扭八歪、马虎应付的坏习惯一旦形成，就很难纠正，对学生的进一步学习十分不利，也会影响英语教学的质量。书写不仅是一种能力，也是素质教育的一个方面，从书写字母、单词到书写短语、句子、文章，加上标点符号的正确书写和运用，都能培养学生一丝不苟的学习态度，陶冶性情，进行审美训练，培养鉴赏美、创造美的能力，我们常说：“字如其人”，一手好字就是一个人学识、修养、品格的综合反映。学生的书写水平，实质上真接反映学生心灵美的程度、学习态度的认真程度和学风踏实的程度，书写能体现学生素质的高低，同时反映出教师的工作态度和

教学能力。

二、如何培养和提高学生的英语书写能力呢?(一)教师要以身作则，率先垂范。俗话说：“教师要言传身教，但是身教更重于言传。”如果教师板书字迹不清，笔划草率、笔力不足、松散凌乱，板书毫无规则，龙飞凤舞、随心所欲，不讲究排板的美观，教师自己在黑板上信手涂鸦，怎么去要求学生把字写好，长期以往，会给学生以不良的影响，因为学生的书法主要是靠模仿，“师者，人之模也”，学生是教师的影子，有什么样书写水平的教师，一般就会有什么样书写水平的学生。在教学时，教师一定要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。因此，教师要以身作则，练就扎实的书写基本功，无论是板书还是改作业，都应做到书写整齐、正确、规范、讲究布局和章法，久而久之，就能对学生起潜移默化的影响，提高学生的书写水平。在中学起始阶段，对字母的笔顺，比例，起笔、运笔的具体方位，连写方式，间隔、斜度规则，标点符号的书写，大小写、印刷体、书写体的不同点等等，一定要具体、清楚、反复地进行讲解，正确无误地一一给予示范，耐心细致地进行个别指导。

(二)注意书写教学的循序渐进，严格要求，持之以恒。书写教学一般按照字母辨认与识记、书写基本训练、自我强化练习三个基本程序进行教学。每个年级的具体要求和着重点不相同。从开始的单个字母到多个字母的连写，从规范化到美观化，从慢速到有一定的速度，从四线三格到书面表达的单线格书写，循序渐进，不求一步到位，但是每一步都要严格要求。在起始年级阶段，让学生临摹英文字帖，要求学生边看范字，边细心揣度，“得之于心，应之于手”，仔细把自己所写的字与范字进行比较，找出缺点、错误所在；对学生书写的错误要加以纠正，对普遍性的错误可以集体指导；定时定量布臵的书写练习，及时批阅、订正，要求学生注意书写的整体美，如：单词与单词之间的间距，字母的大小比例和文字的倾斜适度等。对书写较差的学生，在做书法练习时，让他们按规格抄写一遍或几遍大小写字母表，也可以在他们的练习本上用红笔写出范字，让他们多次描、临写；还可将一篇标点完整的文字材料去掉所有的标点及大小写形式，然后要求学生认真阅读，并补上标点及大小写形式，这种训练英语大小写书写和准确使用标点符号大有益处，平时对书写很差的个别学生要面授面批，甚至要手把手的教。除此之外，要写好英语书法，一开始就要养成正确的书写姿势（身法）和掌握正确的握笔技巧（指法），英语教师要注意指导并经常提示学生的坐、握笔和放纸的位臵，不正确的书写姿势会影响书写的质量和速度。只要长期持之以恒地练习，学生慢慢地养成认真书写的好习惯。

(三)坚持面批，及时讲评。

作业批改，不仅仅检查学生的作业完成情况，而且也是检查学生书写的情况，坚持作业面批，可以促进学生的书写水平，同时也可以使那些作业不认真的学生形成一种心理压力，同班同学清楚端正的好字是对他们一种无言的批评，对老师而言，面批能够及时发现学生的作业是否做得认真。对于不认真的，尤其是书写不端的学生，及时批评指出，对于做得清楚端正的作业，应予以表扬，在大家面前，教师一句：“你的字写得真漂亮。”对学生是一种莫大的奖励，同样，教师一句：“下次把字写好。”也是对学生的一种警示，如：书写不认真的学生经常书写不准确，把a与o，a与u，n与u，h与k，d与cl等写得难以辨认，这些都需要教师在批改作业之后，要及时点评和纠正的。

(四)充分调动学生书写的主动性和积极性。

要经常表扬书写认真的学生，时常张贴、传看或展出优秀的书面作业。每次作业可以给予两个评价，一个是知识性的评分，一个是书、写情况的评分。如作业全对，书写认真、规范的，就记以“A"。凡D类作业一律重做。好的作业写上鼓励性的批语，如：“good，very good，excellent”等；差的提出批评性的希望建议。

教师可以根据自己历年收集的有代表性的书写作业，确定书写质量评定的具体标准，让学生能自我评定自己的书写好坏，优劣等次。好的书写应具备以下四条标准：

1、笔划整齐，斜度相同，不会东歪西倒。

2、高低适度，该顶格要顶格，不可出格或没到位。

3、外形明显、饱满、清楚，不可似是而非。

4、字母、词间距要匀称、宽窄适度、疏密得宜，不可过于拥挤或过分宽松。

要定期举行班级、年级或全校性的英语书法竞赛。每次竞赛要发动全体学生参与，使每次竞赛对每位学生有不同程度的促进和提高。对优秀作品要张榜公布，写出恰如其分的评语，并对获奖的学生给予一定的物质奖励、发给奖状，以激起学生的“攀比”欲，提供相互比

较、相互交流英语书写技巧的机会，激发学生探究英文书法之美的积极性。对于书写有进步的学生，教师及时给予积极的肯定，热情的鼓励和真诚的赞扬。学生尝到成功的喜悦后，就会满怀着创新的激情，促使进一步提高他们的书写水平。总之，英语书法教学确实是一个重要的教学过程，需要每一位英语教师付出努力，悉心指导，严格加以训练，把握好学生的书写关，全面提高学生的书写水平是完全可以达到的。通过练习书写，可以使学生克服自大心理，培养学生良好的学习习惯，做一个有耐心、有恒心、有责任心、细心的人，这些都是学生学习的最重要的品质，而书写正是培养学生学习品质的最有效的途径。细节决定成败，今天，教师让学生一笔一划地写字，培养学生细心缜密的品质，严谨踏实的学习态度，谁能说这些不是他们走向成功的起点呢？

[参考文献] [1] 中华人民共和国教育部．英语课程标准（实验稿）[M]． 北京：北京师范大学出版社，2001，7 [2] 胡春洞主编．英语教学法[M]．北京：高等教育出版社，1998． [3] 张双武，刘诺亚．英文书法指南[M]．武汉大学出版社，2003． [4] 张国扬．外语教育语言学[M]．广西教育，1999．

第二篇：如何提高小学低年级学生英语书写能力

如何提高小学低年级学生英语书写能力

一、新授规则坚持规范性、正确性。

教师在新授每一个字母时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误的容易先入为主，只有坚持规范性、正确性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。在教学时，教师一定要在黑板上一笔一画的示范，然后再引导学生做书空练习，最后还要让个别学生上台书写，进行集体校正。

二、练习形式呈现多样性。

小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，为了避免打击学生学习英语的积极性，杜绝狂抄滥写，可以将最简单的抄写字母变换着方式，如按元音归类抄、按大小写字母分类抄，写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写，或者按字母表顺序默写，改错等。通过这些形式不仅可以加快他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。

三、评讲练习重视可比性。

学生在刚开始书写时，难免会出现这样那样的错误，如学生把英语字母写成了拼音字母、把手写体和印刷体混淆在一起等。教师就要让学生把正确和错误的作比较，然后找出错误的根源，并加以强调。

在英语练习的评讲过程中重视了对比的同时，也为设计出高效的练习打好了基础。改错题、搭配题等最好都是学生书写错误率比较高的字母或单词，把这些题再反馈给学生时就有了针对性，也易于学生纠正错误。

四、平时书写作出示范性。

书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书上，同时要体现在一切展现给学生的空间之中。应该记住无论是在随意的板书上，还是在作业的批改中，都要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。

英语书写教学不是一蹴而就的，我们应该在英语书写教学中多实施一些活泼的创新的方法，充分点燃学生书写的兴趣，让他们能感受到书写也是一种美的享受，而不能谈“写”变色，作业不是草草了事，就是干脆不写。能写不会说的是哑巴英语，能说不会写的却是盲人英语，两者都不可取，英语应该是二者齐头并进的。我相信学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下，愉快而迅速地达到理想的境界。

第三篇：如何培养小学生英语书写能力

如何培养小学生英语书写能力

书写教学是小学英语教学的一个重点。如何将其落实到位，让每位学生都能写一手正确漂亮的英文，这又是一个难点。

一、小学英语书写出现的问题

句子开头字母不大写或者大小写不分。英语句子的书写其中很重要的一点是在每一句话的开头的第一个单词的第一个字母要大写，也就是句首字母需要大写。但是在书写时，很多学生都会忘记，特别是当这个句子只有一个单词组成时，那么学生更加容易忘记这是一个句子。这种现象在考试中更是变本加厉。特殊的单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写，可很多学生都不注意把它写成小写。容易分辨开来的大写和小写，学生一般不会弄错，但是不易区分的大写和小写，学生却是屡犯，比如：C-c、K-k、O-o、P-p、S-s、V-v、W-w、X-x、Y-y、Z-z。这种错误一般出现在写单词时，许多学生爱把pen写成Pen，把car写成Car等。

标点符号，错标或者忘标。一句话中有了标点符号才算真正完整的一句话。但是学生往往不能区分英语和汉语的句号和省略号，英语的句号是实心的小圆点，而汉语的句号是实心圆圈；英语的省略号是“„”，汉语的省略号是“„„”。如How are you？ I’m fine.有很多同学就不能正确地写上“’”和“.”。

二、改进的措施和方法

端正态度，规范书写姿势。《朱子家训》中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。从一年级就要重视培养学生正确的书写姿势，最基本的要做到“三个一”：手离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。有了正确的写字姿势，还要有“认认真真”的写字态度。教学中教师要经常严格要求、监督和激励，让学生养成“提笔即是练字时”的良好书写习惯。

把好字母关。“万丈高楼平地起”，牢固的书写基础是以后写好英语的保证。这就要求教师要遵守循序渐进的原则，从字母到单词再到句子，不可急于求成，打好书写的基础，在字母的书写上多下功夫。

归纳书写规律，好记巧用。针对小学生好奇、爱玩的年龄特点，在教学中教师可以利用一些歌谣或者小诗激发他们学习的兴趣，提高他们记忆的能力。教师也可以利用网上资源和教学实践经验，总结归纳一些书写的规律。如归纳学生容易混淆的字母有：a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和g 和y（手写体），q和（手写体），I 和l，I 和L 以及J和L。小学生在二线格中不易掌握其写法的字母有：Cc，Kk，Oo，Pp，Ss，Vv，Ww，Xx，Zz。另外，还有四组大小写相似的字母，即Ll，Mm，Uu和Yy，也应提醒学生注意。还有一些其他的顺口溜：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”“P、P、P，大写时，头顶天花板；小写时，脚下踩地板，一大一小分清楚。”“一把弓（D）、曲项向天歌的鹅（e）、小海狮顶球（i）、一把伞（J）、漂亮的蝴蝶结（k）、小鸡出壳（Q）、两个山谷（W）、两扇门（m）、隧道入口（n）、一个树杈（Y）”等等。

三、培养学生的英语写作能力

1.联系生活，记录点滴

在广州版小学英语教科书中，写作的主要话题有写人、写动物、写爱好、写计划、写季节、写节日、写希望与理想和记事。这些话题都是与学生的生活息息相关的，所以教师平时可以要求学生善于观察自己平时的发现，及时记录自己的点滴发现，并尽可能用英语写下来（要求有能力的学生每天坚持用英语写日记）。

2.总结规律，降低难度

在广州版小学英语教科书中，写作的考核方式无非就是命题作文，看图作文和仿写作文。教师可以让学生自行归纳这几种作文写作的规律，并要求他们牢记。

3.提供平台，展示才能

在课室里设置一个“I can write”的成果展示台，把平时评选出优秀的学生作文或者一些摘录的优秀范文，粘贴在成果展示台，给大家营造竞争、比一比的学习风气，并充分利用展示台的作用，让学生在身边就能学习到优秀的作文，互相学习，互相探究，互相竞争，促进英语作文教学。

责任编辑 邱 丽

第四篇：浅谈如何培养学生的书写能力

浅谈如何培养学生的书写能力黄兰春

“说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小生的基本要求。重视写好字，继承和弘扬中华民族优秀文化。

下面就浅谈我培养学生书写能力的一些做法：

（一）培养学生良好的书写习惯，教师要以身作则。“身教重于言教”，要教学生养成好的书写习惯，教师必须以身作则。在教学过程中，不论是板书、制作卡片，还是学生作业的批改等，凡是写给学生看的东西，我都要力争写得端正匀称、整齐美观，起到示范作用。

（二）培养学生良好的书写习惯，老师要事事有要注意。让每一个学生学习并掌握科学、规范的书写规则。对写字坐姿让学生记住：“身要正，腰要挺，背要直，腿要平，身离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸长”。让学生记住握笔姿式。杜绝在墙上、桌上、本子上乱涂。在书写练习过程中，更是要求学生心静气沉，专心致志，精神集中，不许讲话，不许开小差，要一气练完，避免着急浮燥。

（三）培养学生良好的书写习惯，老师要处处严格、一贯到底。习惯的养成，需要一个长期的、反复规范的过程。对于学生在习惯养成中出现的反复情况，我及时发现，随时纠正。

（四）培养学生良好的书写习惯，老师 在“激趣”上想办法。“兴趣”是最好的老师，要让孩子们充分展示自己的成功，为孩子们创造展示自己的机会。因此，我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美，经常在他们地作业上盖上“优”的印章，激发其写字的积极性。等学生有了点滴的进步，我便让学生对自己的两次作业进行比较，及时表扬和鼓励。这样也能使学生体验成功的愉悦，从而促使他们增强自信心，争取早日把字练好。

总之，写字是一门综合课程。写字可以巩固识字，字写得正确、端正、行款整齐，有一定速度，就能更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础;写字对提高文化素养也有重要作用，长期认认真真地写字，可以陶冶情操，受到美的感染。

第五篇：如何提高学生的书写能力

如何提高学生的书写能力

单位：小甸子镇中心小学

作者：鞠晓琳

书法艺术是中华民族的瑰宝，书写水平是衡量一个人文化水准的参考指标之一。在大力推行素质教育的今天，写字作为学生的一项重要基本功，写字教育越来越受重视。写字能力是小学低年级的培养重点，是学生语文素质的组成部分，如何抓住小学生的身心特点，提高他们的写字能力是教师必须解决的问题。由于，我所任教的年级是二年级，属于低年段，所以抓孩子的书写正是时机。在平时的作业中，班级总有一部分孩子的书写很不好，让我很是头痛。怎样才能让我班的学生把字写好呢？在教学中我不断思考与实践，琢磨出以下几点：

一、要养成正确的写字姿势和执笔方法。

正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以我格外重视，并且在平时注意帮孩子们养成良好的习惯。教学中，我发现我班有几个学生写字特别慢，同样的作业，其他孩子只用十分钟就可以完成，而这几个孩子却用了二十分钟，甚至更长时间。这一现象引起了我的注意。我利用上课时间及自习课的时间注意观察了一下这几个孩子。通过观察，我发现他们的写字姿势很不正确。不但写字姿势不对，而且连执笔姿势也是错的。这一发现让我很懊恼，我是从一年级一直带这些孩子的，由于刚参加工作，有些地方还是很不成熟。一年级时，孩子写字慢我还以为是他们年龄小的问题，所以就没太在意。可是，上二年级了写字还是这么慢，这就说明有问题了。可是问题出在哪里呢？通过，上网查询、阅读一些与写字有关的书籍后，我才豁然开朗。我了解到在写字前，要指导学生削铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。这些内容与我平时的要求是一样的啊，为什么还会出现写字慢的情况呢？后来我想到了执笔的方法。我再一次进行了观察，发现这几个孩子的执笔姿势大部分都不对。执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。因此指导执笔方法是非常必要的环节。教学中，我针对这几个孩子做了示范并讲清要求：手离笔尖一寸远，然后逐个观察指导，对于这几个习惯不好的学生，我手把手的纠正，不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒他们，发现学生不正确的姿势和方法时，我就马上提醒他们，并要求他们改正。经过一段时间的训练，大部分学生已经能掌握正确的书写姿势和执笔方法了，但仍有一两个学生的执笔方法没有改过来，这还需要在以后的教学中加强训练。同时，我也与家长进行了沟通，让家长帮忙监督学生在家时的书写字姿势及执笔姿势。

通过一段时间的训练，学生们已经能用正确的姿势书写了，这一点让我感到很欣慰。

二、根据小学生协调控制能力较低的特点，指导要准确到位。书写活动是手、眼、脑等器官协调并用的活动，小学生由于生理发育仍不完善，其协调能力较差，他们在观察字形时具有很大的片面性，因此在教学生写字时，我注意到以下两个方面：首先，引导学生会比较，发现书写规律。学生书写能力的提高，有一个由不好到好，由找不到感觉到找到感觉的过程，这期间作为老师我注意引导学生学会比较，如横的长短变化，竖的书写以及捺笔在什么情况下该变成点等。

其次，引导学生学会观察，掌握汉字的间架结构。根据小学生模仿力较强，注意力又不够稳定的特点，在写字中我先让学生在规范字上描红，以使他们对该字的结构、笔画有一个初步印象。针对班级的不同书写水平的学生，我布置了相应的描仿任务。个别学生，在用笔的过程中，手用力比较大，这

样既累又不美观，而且还影响书写的速度。针对这一现象，我采用了手把手教的方法，让学生在我的牵引下去体会怎样用力，体味一下用笔感觉。在一段时间的指导下，一些孩子已经基本上能掌握字的间架结构了，并能正确书写。

三、根据学生形象思维占优势的特点，教法要直观。

写字教学中所涉及的书法知识及其抽象，小学生很难理解，而儿童是用形象、色彩、声音来思维的，针对此特点，在教学中我尝试了以下几点：（1）善于用生动的教学语言。教学汉字的过程中我用形象的比喻，浅显的语言，深入浅出地进行讲解，帮助孩子们记忆。（2）采用直观的教学手段。在教师进修学校组织的一些培训课上我学到了很多有用的东西，并把这些东西运用到了我的教学之中。教学撇的写法时我用彩色粉笔在黑板上画了一把匕首，学生们很奇怪，为什么我会在黑板上画这个。画完后我让学生观察，我画的这个图像汉字的哪个笔画。通过观察，他们可以很快发现像撇，这样直观又形象的示范，让学生有了更具体的视觉反映，很容易记住撇的书写特点。再如，捺的写法，我画的是一只小鸟，用捺笔作为鸟的身子，使单调的笔画鲜活起来。这样，利用学生对图画接受能力比较强的特点进行教学，把枯燥的书写变得形象、生动。

四、根据学生渴望被赏识的心理，恰到好处的激励他们。

在学生初学写字阶段，他们笔下结构不匀称，笔画稚嫩，即使对一般的作业，也应善于发现他们书写中的肯定之处，给予诚恳的鼓励。以点燃学生的希望之火。反之，总是不满、批评，则会挫伤他们练字的信心与积极性。平时的教学中，如果发现学生的某一个字写得特别好，我就当着全班同学的面夸奖一番。甚至，哪个笔画写得比较到位也要进行表扬。这样，在表扬的氛围中，学生更愿意写字了，而且愿意把字写好。在班级中，我经常举行作

业展示，无论是数学还是语文，都要请学生从“美，美在哪里；差，差在哪里”这两方面进行评价。学生再一次对田字格里的字进行观察，对字从整体结构到部件、笔画，有了进一步的认识；在评的过程中强化了学生的参与意识，提高了写好字的自学性。评完以后，我就让学生把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画的再发现，再改进，这样写出来的字就漂亮多了。学生经过自身评改的实践活动，提高了观察分析能力和欣赏美的能力。

五、培养学生良好意志品质。

要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有持之以恒的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。俗话说：“打铁先要自身硬”，教师能否写一手好字，给学生以榜样示范作用，直接影响教书育人的效果。低年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理。教师的一举一动，一言一行对孩子们都会产生深远的影响。因此，我要给他们起到一个很好的带头作用。每天中午我都会抽出时间来练字，不管是十分钟还是五分钟。在我潜移默化的影响下，渐渐地有几个孩子跟我一起练起字来。时间一长，孩子们都跟着练了起来。俗话说：“习惯成自然”。时间久了，孩子们也已经形成了练字的习惯了。

在一段时间的训练下，我班整体的书写水平有了一些提高。写字是一项长期的工程，因此，不能急躁。我将会在今后的教学中继续探索、实践，寻求更有效的方法。