第一篇：贫困山区学生书写能力培养调查报告
贫困山区学生书写能力培养
调 查 报 告
习惯反映着一个人的修养与素质，在很大程度上决定着一个人的工作效率和生活质量，进而影响一生的成功与幸福。俗话说：字如其人。一手好的字是一个人学识、修养、品格的综合反映，会给人留下良好的印象。由此可见，写字的重要性不容忽视。对中学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成良好的书写习惯将受益一生。如何让学生养成良好的书写习惯？首先调查存在的问题。低年级的学生比较重视作业的书写，基本能按照字的间架结构规范、整洁、美观的书写。高年级学生，由于作业量的增加，多数学生只追求作业数量，忽视了书写的质量，认为只要把字写正确就行了，规范不规范无所谓。在听课的时候，观察学生书写姿势，发现部分学生的坐姿和执笔姿势不正确。高年级学生，规范的书写看作浪费时间，认为书写不好不扣分，只要不缺“胳膊”不缺“腿”的写对就行了。而在平时的教育过程中，家长和部分老师只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的书写习惯怎么样。
对于上述情况，我作了如下分析：教师思想上不重视学生各类习惯的培养，受到应试教育的影响，学校只抓成绩，不抓习惯培养，把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行，至于写字的质量也不是一朝一夕能够练就的，吃力不讨好。农村学校，不能根据学生身高的增长，及时给学生更换桌凳。致使身高增长比较快的学生使用的桌凳与自己的身高不配套。没有合适的书写工具。一些书写工具制造商和小摊点的经营业主，迎合中小学生对色彩和形状感兴趣的心理，制造、出售各种形状奇特、色彩鲜艳而不科学地书写用具。
因此，我们应从以下几方面提高学生的书写能力
当学生的执笔五花八门（有的把大拇指包住了食指写字；有的用拇指尖、食指尖
捏着笔写字；有的扭着手腕写字），及时的纠正、示范，教予他们握笔的方法。
学校确定专门的老师，负责学生的写字。每周每班都因有一节写字课。
要求每人买一本练字本，一支钢笔，一瓶墨水，禁止写水笔或者圆珠笔，每堂课不要求写多，只写一页，特别要求质量。
我们要经常向学生灌输写好字的重要性：人有两张脸，一张是天生的脸，一张就是我们书写的字。人体上的脸自己没法改变，但书写这张脸可以通过我们自己的努力改变。
耐心、细心、恒心、责任性，是学生学习的最重要品质，书写正是培养学生学习品质的最有效的途径。
2012.05.15
第二篇：浅谈如何培养学生的书写能力
浅谈如何培养学生的书写能力黄兰春
“说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小生的基本要求。重视写好字，继承和弘扬中华民族优秀文化。
下面就浅谈我培养学生书写能力的一些做法：
（一）培养学生良好的书写习惯，教师要以身作则。“身教重于言教”，要教学生养成好的书写习惯，教师必须以身作则。在教学过程中，不论是板书、制作卡片，还是学生作业的批改等，凡是写给学生看的东西，我都要力争写得端正匀称、整齐美观，起到示范作用。
（二）培养学生良好的书写习惯，老师要事事有要注意。让每一个学生学习并掌握科学、规范的书写规则。对写字坐姿让学生记住：“身要正，腰要挺，背要直，腿要平，身离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸长”。让学生记住握笔姿式。杜绝在墙上、桌上、本子上乱涂。在书写练习过程中，更是要求学生心静气沉，专心致志，精神集中，不许讲话，不许开小差，要一气练完，避免着急浮燥。
（三）培养学生良好的书写习惯，老师要处处严格、一贯到底。习惯的养成，需要一个长期的、反复规范的过程。对于学生在习惯养成中出现的反复情况，我及时发现，随时纠正。
（四）培养学生良好的书写习惯，老师 在“激趣”上想办法。“兴趣”是最好的老师，要让孩子们充分展示自己的成功，为孩子们创造展示自己的机会。因此，我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美，经常在他们地作业上盖上“优”的印章，激发其写字的积极性。等学生有了点滴的进步，我便让学生对自己的两次作业进行比较，及时表扬和鼓励。这样也能使学生体验成功的愉悦，从而促使他们增强自信心，争取早日把字练好。
总之，写字是一门综合课程。写字可以巩固识字，字写得正确、端正、行款整齐，有一定速度，就能更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础;写字对提高文化素养也有重要作用，长期认认真真地写字，可以陶冶情操，受到美的感染。
第三篇：一年级学生规范书写能力的培养
《小学一年级规范书写能力培养的研究 》阶段性研究报告
临桂南边山乡南新小学
刘端贵
小学一年级是学生写字的启蒙阶段，写字是学生的一项基本功。从小养成正确的写字姿势，良好的写字习惯，规范地书写正楷汉字，达到正确、端正、整洁、书写流利。既能提高学生的写字兴趣和书写水平，又能为将来学习书法、赏析书法传承传统文化打下基础。
一、身体力行，提高素养，为学生树立榜样。
不仅是写字课上，我为学生示范书写。语文课上的板书、为学生批改作业时我也以规范的书写呈现给学生。学生具有很强的模仿性和向师性，老师的一言一行、一笔一画影响着学生，老师写得一手工整漂亮的字，学生争相模仿，营造了很好的写字氛围。老师在示范书写时要注意以下几点：
1、正确示范。
学生使用的是田字格，我在指导书写时先引导学生分析字体结构，观察范例的间架结构的安排以及特殊笔画的书写特点，书空笔顺以后再安排学生观察老师的范写过程。
2、教给正确的临写方法。
临写是练好字的重要途径，每篇课文后面都有范例，刚开始我允许学生看一笔临写一笔；一个月后，我要求学生将一个汉字分解为几个部分，一次临写完一个部分；一个阶段以后，我要求学生看一个字临写一个字，兼顾结构和笔画，力求书写端正。
3、培养正确的书写姿势。
正确的执笔姿势和正确的写字姿势是一年级学生写字技能的基础。一年级学生初学写字，如果不注意学生的书写姿势，那是舍本逐木之举，不但影响学生的身体发育而且影响学生的写字速度和效果，难有进步。所以一年级学生一开始练字，就要注重培养他们良好的写字习惯。对个别学生的错误姿势，我根据学生实际情况降低改错难度，以增强学生的改错信心。在课堂上，不厌其烦地用语言或身体语言提醒学生保持正确的书写姿势，学生就在老师的语言与行为中逐渐养成良好的书写姿势。
二、持之以恒培养学生良好的写字习惯。
规范学生的书写和养成良好书写习惯不是一朝一夕能做到的，需要师生持之以恒，老师更要根据学生的年龄和心理特点合理安排训练的时间和频率，为了培养学生坚持规范书写的良好习惯，我每天安排并保证学生15分钟的写字时间，对写字课教学要求做到四有，即有范写、有指导、有练习、有评价。
三、科学评价，激发兴趣，提高效率
科学有效的评价能调动学生的积极性，促进他们书写水平的提高。许多老师都注意到了这一点。尤其是刚接触写字教学的一年级学生，更需要老师的鼓励和指正，无论是写字过程中还是在写字课结束前几分钟，我会根据巡视时掌握的情况，采用“点面”结合的方法品评学生的练习情况，指导矫正。所谓“点”，就是抓住几份有代表性的优、差习字本进行品评。好的习字，品味其好在哪里，哪一笔、哪一字描得好、仿得像、临得神、写得美，鼓励其坚持下去，更进一步；
较差的习字，评议其差在哪里，演示怎样矫正。所谓“面”，就是让学生互评品评，自我矫正或相互帮正。
四、策划活动，收集材料
利用“学习园地”辟出一片“书法展示区”，全面展示学生习字成果，目前已开展三期写字展览。将学生中的书法比较好的作品精心装裱，在学校的文化走廊上展出，丰富学校的校园文化，以增强学生的荣誉感，同时也给其他的学生以榜样的力量。
第四篇：如何培养小学生英语书写能力
如何培养小学生英语书写能力
书写教学是小学英语教学的一个重点。如何将其落实到位，让每位学生都能写一手正确漂亮的英文，这又是一个难点。
一、小学英语书写出现的问题
句子开头字母不大写或者大小写不分。英语句子的书写其中很重要的一点是在每一句话的开头的第一个单词的第一个字母要大写，也就是句首字母需要大写。但是在书写时，很多学生都会忘记，特别是当这个句子只有一个单词组成时，那么学生更加容易忘记这是一个句子。这种现象在考试中更是变本加厉。特殊的单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写，可很多学生都不注意把它写成小写。容易分辨开来的大写和小写，学生一般不会弄错，但是不易区分的大写和小写，学生却是屡犯，比如：C-c、K-k、O-o、P-p、S-s、V-v、W-w、X-x、Y-y、Z-z。这种错误一般出现在写单词时，许多学生爱把pen写成Pen，把car写成Car等。
标点符号，错标或者忘标。一句话中有了标点符号才算真正完整的一句话。但是学生往往不能区分英语和汉语的句号和省略号，英语的句号是实心的小圆点，而汉语的句号是实心圆圈；英语的省略号是“„”，汉语的省略号是“„„”。如How are you？ I’m fine.有很多同学就不能正确地写上“’”和“.”。
二、改进的措施和方法
端正态度，规范书写姿势。《朱子家训》中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。从一年级就要重视培养学生正确的书写姿势，最基本的要做到“三个一”：手离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。有了正确的写字姿势，还要有“认认真真”的写字态度。教学中教师要经常严格要求、监督和激励，让学生养成“提笔即是练字时”的良好书写习惯。
把好字母关。“万丈高楼平地起”，牢固的书写基础是以后写好英语的保证。这就要求教师要遵守循序渐进的原则，从字母到单词再到句子，不可急于求成，打好书写的基础，在字母的书写上多下功夫。
归纳书写规律，好记巧用。针对小学生好奇、爱玩的年龄特点，在教学中教师可以利用一些歌谣或者小诗激发他们学习的兴趣，提高他们记忆的能力。教师也可以利用网上资源和教学实践经验，总结归纳一些书写的规律。如归纳学生容易混淆的字母有：a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和g 和y（手写体），q和（手写体），I 和l，I 和L 以及J和L。小学生在二线格中不易掌握其写法的字母有：Cc，Kk，Oo，Pp，Ss，Vv，Ww，Xx，Zz。另外，还有四组大小写相似的字母，即Ll，Mm，Uu和Yy，也应提醒学生注意。还有一些其他的顺口溜：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”“P、P、P，大写时，头顶天花板；小写时，脚下踩地板，一大一小分清楚。”“一把弓（D）、曲项向天歌的鹅（e）、小海狮顶球（i）、一把伞（J）、漂亮的蝴蝶结（k）、小鸡出壳（Q）、两个山谷（W）、两扇门（m）、隧道入口（n）、一个树杈（Y）”等等。
三、培养学生的英语写作能力
1.联系生活，记录点滴
在广州版小学英语教科书中，写作的主要话题有写人、写动物、写爱好、写计划、写季节、写节日、写希望与理想和记事。这些话题都是与学生的生活息息相关的，所以教师平时可以要求学生善于观察自己平时的发现，及时记录自己的点滴发现，并尽可能用英语写下来（要求有能力的学生每天坚持用英语写日记）。
2.总结规律，降低难度
在广州版小学英语教科书中，写作的考核方式无非就是命题作文，看图作文和仿写作文。教师可以让学生自行归纳这几种作文写作的规律，并要求他们牢记。
3.提供平台，展示才能
在课室里设置一个“I can write”的成果展示台，把平时评选出优秀的学生作文或者一些摘录的优秀范文，粘贴在成果展示台，给大家营造竞争、比一比的学习风气，并充分利用展示台的作用，让学生在身边就能学习到优秀的作文，互相学习，互相探究，互相竞争，促进英语作文教学。
责任编辑 邱 丽
第五篇：小学生书写能力的培养
小学生书写能力的培养
我们的一切教学活动都要基于标准，从课标出发，所以我们先来看看课标。
《义务教育课程标准2011版》中关于汉字的书写能力培养是这样描述的：
第一学段：
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
第二学段：
4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
第三学段：
2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
由此可见，书写能力培养方面，低年级的重点是规范、端正、整洁，中年级要熟练书写正楷字，同样做到规范、端正、整洁，高年级要求达到行款整齐、美观。
我现在教的是低年级语文，识字写字更是重中之重，回顾了自己教学中的点滴，我把自己工作中的一些做法总结了以下几条，如果对大家有一点帮助，我将非常荣幸。
一、家长的配合很重要。
每一位家长都很重视孩子的学习，都有“”望子成龙，望女成凤”的想法，只是因职业、学历等的高低，表现的方式和重视的程度不一样。
1、换位思考，如果你是家长，你最想从老师口中了解哪些问题呢？如果是我的话，我最想知道的是老师这个学期的培养重点，怎样做才能和老师配合好？开学后的第一次家长会，我会把本年级段的培养重点“识字写字教学”告诉家长，告诉家长怎样配合老师才能帮助孩子更好的学习。我也是一位家长，我也非常迷茫，特别想了解老师但又不知道怎样了解？因此，我不放过任何一次家长和开放式的学校活动。我想，这就是我们学校在家长开放那天“生意火爆”的原因。
2、如果是中途开家长会，那就准备一些优秀作业展示给家长，从感官和心理上刺激家长，利用家长的攀比心理，然后再讲一些要求，家长更容易接受。
3、请优秀学生家长介绍经验。老师介绍的经验，总是站在老师的角度，站在家长的角度谈方法，他们更容易接受。
二、注重培养写字习惯。
第一学段：
4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
第二学段：
5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
第三学段：
4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
《课程标准》中每个学段都提到了“写字姿势正确”。可见，良好的习惯对书写能力的培养有很好的促进作用。尤其是学习的初始阶段，教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导，严格要求。
为了养成良好的书写习惯，要求：
（1）编写儿歌。把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书尖约一寸，胸离桌子约一拳。„三个一‟，要做到，字写工整视力好”。让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。
（2）做写字操。在平时的课堂教学中，我们要做到每次写字前先做“写字操”，（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、足安、写字）真正做到“练字先练姿”。
（3）学生体验。对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。如：过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持，现在，要把工作做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。
（4）家长配合。让家长把自己孩子的正确姿势拍照放大，贴在孩子的书桌前，时时提醒自己。这样老师、家长、齐抓共管。
三、写字方法指导。
1、课前预习。让学生把生字从文中圈出来，掌握读音，对汉字有初步的认识，这是低年级的要求，中高年级要求更高，可以从字或者词的意思入手，加深理解，在理解的基础上书写。
2、课中指导。怎样才能把字写好呢？我通常有以下几种做法：
（1）一看，二写，三比较。写字前要先观察汉字在田字格中的起笔、落笔、结构、占格情况、主笔等，静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先，再下笔书写。写完后把自己写的字与书上的范字进行对比，发现不足，写第二个字的时候注意改正。长此以往，就能越写越好
（2）汉字美容诊所。
这一点主要是为了培养学生观察的方法和能力。请学生在黑板上书写一个汉字，其他学生变身为美容医生，给汉字整容，使其变得美观。
（3）学生指导老师范写。学生变被动为主动学习，热情更高涨。
（4）学生互评。
3、课后展评。
（1）开展作业展览活动。展出优秀书法作业，提供学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
（2）开展写字竞赛活动。每学期安排一至二次竞赛活动。比赛后要公布优秀者名单，并张贴其作品，让学生观摩和欣赏，也起到鼓励先进，鞭策后进的作用。
四、借助字帖培养基本功。
临摹是书法学习的基本方式，临摹过程包括读帖、摹帖、临写、比对、调整等阶段。在临写的初始阶段，要充分发挥习字格在读帖和临写过程中的重要作用，引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系。在临摹的过程中，养成读帖的习惯，形成“意在笔先”的意识。
五、发挥教师的示范作用。
我们都会有这样的感觉，每个班学生的书写跟语文老师神似，这就是示范的作用。老师要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用，成为学生认真书写的榜样。
六、提笔即是练字时
我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。为此，在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。和家长取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。
叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。
七、记录方法和过程，在总结和反思中提高自己
1、作为语文老师，要专门准备一个记录本，记录孩子出现的问题，孩子的进步，以及老师脑中突然闪现的灵感，有效的辅导方法。
2、设定几个观察对象，把孩子的进步照片记录下来。留珍贵的教学资料，做一名有心的老师。
以上就是我的一些想法，不当之处，欢迎批评指正。
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