如何提高小学三年级学生的书写能力

第一篇：如何提高小学三年级学生的书写能力

如何提高小学三年级学生的书写能力

书法教学，小学阶段称为写字教学。我们常说：字如其人。可见写一手好字是多么重要，而且我认为除此以外更重要的是学生在喜欢写字和练习写字的这个过程中所获得的精神与行为上的习惯养成。《语文课程新标准》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的

经过我们对三年级学生的调查,关于写字,目前普遍存在的问题有：

1、教师认识不够

作为教师，首先应该全面认识到写字的重要性，有些教师往往认为主要是语文教师或低年级教师的责任和任务，或一味注重教学成绩面忽视字的书写，其实不然，提高学生的书写能力是我们教师的共同的任务。

2、学生写字姿势不正确

正确的坐姿对学生的书写起关键作用，在与学生接触中，发现大部分同学存在着坐姿不当的问题。本子向左或向右倾斜，身子也斜，字也不正，这不仅仅是字的书写问题，又涉及到学生的身体是否正常发育，不正确有书写姿势，会导致处在发育阶段的孩子骨骼畸形，针对此种情况，我们要常强调正确坐姿，另外要随时随地地给予纠正，当然习惯一旦养成，很难纠正，最好还是在小学低年级，一、二年级就当做重点来抓，不能听之任之，其实小学生的模仿能力和可塑性非常强，关键靠老师来培养。

3、字的书写不按笔顺

学生在书写时，经常出现倒插笔的现象，即笔顺不正确，这些问题普遍存在，尤其小学中高年级学生，这个问题直接影响到字的书写，这就要求老师在识字教学时，加大力度，管理学生，使其开始主就写对，另外还要求教师，随时发现，随时更正，不分年级，不分主次课。

4、字的间架结构认识不清

存在的问题有应该是上下结构的字如“落”，写成左右结构等等。

5、书写无兴趣

学东西也得有兴趣，有学习兴趣，才会去用心去学，而很多同学书写无兴趣。

经过我们长期的调查研究，我们发现了几个好办法，可以有效地提高小学中高年级学生的写字能力。

一、在“激趣”上想办法

“兴趣是最好的老师”，任何一种技能技巧的学习和获得，都离不开兴趣，兴趣是学生能持之以恒学习的动力。对小学生来讲，写字比起阅读、习作来，是相对枯燥乏味的，怎样激发并保持学生对写字的兴趣，让学生握着笔就觉得愉快，就容易入迷呢？根据小学生的年龄心理特点，在多年的教学实践中，老师们总结出了如下方法：

1、是讲故事、诱发学生兴趣。根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，如苏轼故居“墨池”的来历，宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”的故事，唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事，书法四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂。

2、是在比较中，保持兴趣。让学生和自己比较，开学的第一节写字课，教师将学生的练习作业有意识地保留下来，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。将学生和同学比，一月内、一学期内，自己有几个优，同学有几个；组与组之间比，我们组原来是几个优几个良，现在是几个优，几个良，其他组呢？利用儿童的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。

3、是找尖子，立标兵，以榜样激趣。无论哪个班，都会有若干个书写较好的学生。根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为学生身边的榜样，他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。

4、是重视作业批改，在评价中激趣。每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”或“√”，对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“×”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。教师经常以批语形式，多正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。

5、是办展览，搞比赛，在活动中激趣。举办展览，让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。班级有书法展示专栏，定期展出学生的书法作品、优秀试卷、优秀作业，搞书法比赛，在学校走道等醒目的地方，设毛笔书法和硬笔书法展示窗，定期展出学生的书法精品。搞书法比赛，每期举办一次学生人人参与的“年级书法比赛”和主要是优秀特长生参与的“学校书法比赛”，鼓励并组织书法特长生参与全国、省、市的少儿书法比赛；学校结合时事及重大节庆活动，进行有主题的现场书写展示活动，如“国庆”举办《我爱祖国》、“六一”举办《金色童年》现场书写活动每周进行书写比赛。学生在活动中展现才华，在展示中体验学习书法的成功与快乐，激发了学生写好字、练好书法的热情。

二、在“练”字上做文章

学生写字技能的提高，光有兴趣和爱好是不行的，还必须经过持之以恒的练习，并注意讲究练习的方法和策略，在对学生书写技能的训练中，教师们总结出了如下行之有效的教学方法： 教学生练字时做到“三会”。

一是“练眼，学会观察字”。写字先要从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，即字的高低、宽窄、斜正等，从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔，即所谓“意在笔先行”，也就是书写前先读帖。如练习写“十”，学生应先看出“横平竖直、横长竖短”的字形特点，书写时，就能避免一下笔就犯错的毛病。

二是“练手，会临写”。学生练习书写，都是从摹仿开始的，仿写时，手握笔要稳，在进行对格临写中，强调第一笔落笔的位置要找准，如果第一笔都出错了，整个字的结构就都被破坏了。行笔中，要练手的“轻、重”长而细的笔画要轻，短而粗的笔画要重。还要练习“提、顿”。

三是“用心，学会总结”。就是要训练学生举一反三，触类旁通的能力。如教“千”，第一笔撇写得要平，不能太斜，学生就能总结出“禾乘舌看重”等凡是撇下有横时，撇应平而短。再如教“左与直”同是有横有撇，横短撇要长，横长撇要短，学生悟出“存、尤、在”与“真、有”等横和撇不同的写法。这样，教师精教一点，学生能悟出一片，发展了学生思维，写字教学的课堂效率也就提高了。

三、教学生练字要做到“三结合”。

1、课内练与课外练结合。要让学生写好字，只靠每周一节课的写字课显然是不够的。课内教师选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课后要鼓励学生天天练，就所谓“师傅领进门，修行在个人”。当然，根据学生的年龄特点，每天练习的时间不宜过长，字不宜过多，但须态度认真，持之以恒。

2、专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就是练字时”。专门练习时，老师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。初学写字，学生作业很难做到字迹端正匀称，整齐美观，老师应用最容易做到的“整洁、干净”来要求学生，随着学生年级的升高，逐步把要求提高，最终达到课标的要求。

3、学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，教师就应创造一切机会给学生展现的机会，班级的黑板报、墙报、班队活动标题的书写等等，都应放手地交给学生去做，让他们学以致用。

四、写字教学形象化

写作实践中，我们根据学生的特点，力求将写字课上得生动形象，让学生易记易理解。如，在教学生写竖弯勾时，就形象地将它比成鹅颈，避免了学生生硬地将弯写成折状，弯处自然写成了柔和的弧状。教“九”时，告诉学生“乙”要怀抱圆球，学生去写“旭、抛、龙”时，就能把握要点了。再有就是根据儿童喜好儿歌的特点，采用儿歌的方式，也能很快让学生掌握写字要领。如学生写毛笔字时，学生容易把各种点的形态都写得差不多一样，老师为了便于学生区别记忆，就编了顺口溜“点的朋友知多少，上点、侧点、相向点，长点、竖点、相背点，各就各位莫乱点。”

五、探索出了一些培养学生良好的书写习惯和策略和方法

通过课题研究，我们清晰地认识到，对于初学钢笔字的小学生来讲，习惯的培养比技能的传授更重要。因此，我们的研究从一开始，就把培养学生良好书写习惯放在了写字教学最重要的位置上。

1、培养学生良好的书写习惯，教师要以身作则

“身教重于言教”，要教学生养成好的书写习惯，教师必须以身作则。课题组明确要求参研教师在教学过程中，不论是板书、制作卡片，还是学生作业的批改等，凡是写给学生看的东西，都要力争写得端正匀称、整齐美观，起到示范作用。

2、培养学生良好的书写习惯，老师要事事有要求

中国字的书写是以一定的规则的，从一开始我们就注意让每一个学生学习并掌握科学、规范的书写规则。如对写字坐姿的要求，我们将“坐姿”图挂在教室里，并编顺口溜让学生记住：“身要正，腰要挺，背要直，腿要平”，“身离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸长”。对握笔姿式的要求，我们则总结出了“捏、按、压、顶”的要领。“捏”是大拇指与食指捏住笔杆；“按”是大拇指肚按住笔杆内侧；“压”是食指肚压住笔杆外侧；“顶”是中指自下向上用力顶住笔杆。同时，我们还将许多不正确的握笔姿式用简笔画的形式展现在黑板报上，让学生引以为戒。对爱惜书写用具，课题组也总结出了一套要求：毛笔用过之后，要洗净，理顺，抹尖，垂放，避免反毛和在硬面上画，杜绝在墙上、桌上、本子上乱涂，不准拿着蘸着墨水的毛笔下位（易弄脏同学的衣物），每次书写，不弄脏自己的手、脸、桌、本等等。在书写练习过程中，更是要求学生心静气沉，专心致志，精神集中，不许讲话，开小差，要一气练完，避免着急浮燥。

培养学生良好的书写习惯，老师要处处严格、一贯到底。习惯的养成，需要一个长期的、反复规范的过程。对于学生在习惯养成中出现的反复情况，我们提出了教师应及时发现，随时纠正，不能视而不见的要求。

第二篇：如何提高学生的书写能力

如何提高学生的书写能力

单位：小甸子镇中心小学

作者：鞠晓琳

书法艺术是中华民族的瑰宝，书写水平是衡量一个人文化水准的参考指标之一。在大力推行素质教育的今天，写字作为学生的一项重要基本功，写字教育越来越受重视。写字能力是小学低年级的培养重点，是学生语文素质的组成部分，如何抓住小学生的身心特点，提高他们的写字能力是教师必须解决的问题。由于，我所任教的年级是二年级，属于低年段，所以抓孩子的书写正是时机。在平时的作业中，班级总有一部分孩子的书写很不好，让我很是头痛。怎样才能让我班的学生把字写好呢？在教学中我不断思考与实践，琢磨出以下几点：

一、要养成正确的写字姿势和执笔方法。

正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以我格外重视，并且在平时注意帮孩子们养成良好的习惯。教学中，我发现我班有几个学生写字特别慢，同样的作业，其他孩子只用十分钟就可以完成，而这几个孩子却用了二十分钟，甚至更长时间。这一现象引起了我的注意。我利用上课时间及自习课的时间注意观察了一下这几个孩子。通过观察，我发现他们的写字姿势很不正确。不但写字姿势不对，而且连执笔姿势也是错的。这一发现让我很懊恼，我是从一年级一直带这些孩子的，由于刚参加工作，有些地方还是很不成熟。一年级时，孩子写字慢我还以为是他们年龄小的问题，所以就没太在意。可是，上二年级了写字还是这么慢，这就说明有问题了。可是问题出在哪里呢？通过，上网查询、阅读一些与写字有关的书籍后，我才豁然开朗。我了解到在写字前，要指导学生削铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。这些内容与我平时的要求是一样的啊，为什么还会出现写字慢的情况呢？后来我想到了执笔的方法。我再一次进行了观察，发现这几个孩子的执笔姿势大部分都不对。执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。因此指导执笔方法是非常必要的环节。教学中，我针对这几个孩子做了示范并讲清要求：手离笔尖一寸远，然后逐个观察指导，对于这几个习惯不好的学生，我手把手的纠正，不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒他们，发现学生不正确的姿势和方法时，我就马上提醒他们，并要求他们改正。经过一段时间的训练，大部分学生已经能掌握正确的书写姿势和执笔方法了，但仍有一两个学生的执笔方法没有改过来，这还需要在以后的教学中加强训练。同时，我也与家长进行了沟通，让家长帮忙监督学生在家时的书写字姿势及执笔姿势。

通过一段时间的训练，学生们已经能用正确的姿势书写了，这一点让我感到很欣慰。

二、根据小学生协调控制能力较低的特点，指导要准确到位。书写活动是手、眼、脑等器官协调并用的活动，小学生由于生理发育仍不完善，其协调能力较差，他们在观察字形时具有很大的片面性，因此在教学生写字时，我注意到以下两个方面：首先，引导学生会比较，发现书写规律。学生书写能力的提高，有一个由不好到好，由找不到感觉到找到感觉的过程，这期间作为老师我注意引导学生学会比较，如横的长短变化，竖的书写以及捺笔在什么情况下该变成点等。

其次，引导学生学会观察，掌握汉字的间架结构。根据小学生模仿力较强，注意力又不够稳定的特点，在写字中我先让学生在规范字上描红，以使他们对该字的结构、笔画有一个初步印象。针对班级的不同书写水平的学生，我布置了相应的描仿任务。个别学生，在用笔的过程中，手用力比较大，这

样既累又不美观，而且还影响书写的速度。针对这一现象，我采用了手把手教的方法，让学生在我的牵引下去体会怎样用力，体味一下用笔感觉。在一段时间的指导下，一些孩子已经基本上能掌握字的间架结构了，并能正确书写。

三、根据学生形象思维占优势的特点，教法要直观。

写字教学中所涉及的书法知识及其抽象，小学生很难理解，而儿童是用形象、色彩、声音来思维的，针对此特点，在教学中我尝试了以下几点：（1）善于用生动的教学语言。教学汉字的过程中我用形象的比喻，浅显的语言，深入浅出地进行讲解，帮助孩子们记忆。（2）采用直观的教学手段。在教师进修学校组织的一些培训课上我学到了很多有用的东西，并把这些东西运用到了我的教学之中。教学撇的写法时我用彩色粉笔在黑板上画了一把匕首，学生们很奇怪，为什么我会在黑板上画这个。画完后我让学生观察，我画的这个图像汉字的哪个笔画。通过观察，他们可以很快发现像撇，这样直观又形象的示范，让学生有了更具体的视觉反映，很容易记住撇的书写特点。再如，捺的写法，我画的是一只小鸟，用捺笔作为鸟的身子，使单调的笔画鲜活起来。这样，利用学生对图画接受能力比较强的特点进行教学，把枯燥的书写变得形象、生动。

四、根据学生渴望被赏识的心理，恰到好处的激励他们。

在学生初学写字阶段，他们笔下结构不匀称，笔画稚嫩，即使对一般的作业，也应善于发现他们书写中的肯定之处，给予诚恳的鼓励。以点燃学生的希望之火。反之，总是不满、批评，则会挫伤他们练字的信心与积极性。平时的教学中，如果发现学生的某一个字写得特别好，我就当着全班同学的面夸奖一番。甚至，哪个笔画写得比较到位也要进行表扬。这样，在表扬的氛围中，学生更愿意写字了，而且愿意把字写好。在班级中，我经常举行作

业展示，无论是数学还是语文，都要请学生从“美，美在哪里；差，差在哪里”这两方面进行评价。学生再一次对田字格里的字进行观察，对字从整体结构到部件、笔画，有了进一步的认识；在评的过程中强化了学生的参与意识，提高了写好字的自学性。评完以后，我就让学生把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画的再发现，再改进，这样写出来的字就漂亮多了。学生经过自身评改的实践活动，提高了观察分析能力和欣赏美的能力。

五、培养学生良好意志品质。

要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有持之以恒的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。俗话说：“打铁先要自身硬”，教师能否写一手好字，给学生以榜样示范作用，直接影响教书育人的效果。低年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理。教师的一举一动，一言一行对孩子们都会产生深远的影响。因此，我要给他们起到一个很好的带头作用。每天中午我都会抽出时间来练字，不管是十分钟还是五分钟。在我潜移默化的影响下，渐渐地有几个孩子跟我一起练起字来。时间一长，孩子们都跟着练了起来。俗话说：“习惯成自然”。时间久了，孩子们也已经形成了练字的习惯了。

在一段时间的训练下，我班整体的书写水平有了一些提高。写字是一项长期的工程，因此，不能急躁。我将会在今后的教学中继续探索、实践，寻求更有效的方法。

第三篇：如何提高小学低年级学生英语书写能力

如何提高小学低年级学生英语书写能力

一、新授规则坚持规范性、正确性。

教师在新授每一个字母时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误的容易先入为主，只有坚持规范性、正确性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。在教学时，教师一定要在黑板上一笔一画的示范，然后再引导学生做书空练习，最后还要让个别学生上台书写，进行集体校正。

二、练习形式呈现多样性。

小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，为了避免打击学生学习英语的积极性，杜绝狂抄滥写，可以将最简单的抄写字母变换着方式，如按元音归类抄、按大小写字母分类抄，写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写，或者按字母表顺序默写，改错等。通过这些形式不仅可以加快他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。

三、评讲练习重视可比性。

学生在刚开始书写时，难免会出现这样那样的错误，如学生把英语字母写成了拼音字母、把手写体和印刷体混淆在一起等。教师就要让学生把正确和错误的作比较，然后找出错误的根源，并加以强调。

在英语练习的评讲过程中重视了对比的同时，也为设计出高效的练习打好了基础。改错题、搭配题等最好都是学生书写错误率比较高的字母或单词，把这些题再反馈给学生时就有了针对性，也易于学生纠正错误。

四、平时书写作出示范性。

书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书上，同时要体现在一切展现给学生的空间之中。应该记住无论是在随意的板书上，还是在作业的批改中，都要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。

英语书写教学不是一蹴而就的，我们应该在英语书写教学中多实施一些活泼的创新的方法，充分点燃学生书写的兴趣，让他们能感受到书写也是一种美的享受，而不能谈“写”变色，作业不是草草了事，就是干脆不写。能写不会说的是哑巴英语，能说不会写的却是盲人英语，两者都不可取，英语应该是二者齐头并进的。我相信学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下，愉快而迅速地达到理想的境界。

第四篇：如何提高公文书写能力

如何提高公文书写能力

工作总结

 可以先情况回顾，对于所要总结的工作有一个大体性的回顾。并且交代总结原有，给定

所要总结的内容。对于开头着部分，不宜过长，只做概括说明，不展开分析议论。 其次谈谈经验体会，总结主题。在第一部分的基础上用小标题分开阐述。对于做法与具

体成绩和缺点可以重点描述，结合一些案例和数据。同时提炼出几条经验心得，深化总结内容。总结的时候，各部分要有紧密的联系性，又要有各部分的独立性。切记南辕北 辙，胡侃一通。最后谈谈今后的打算、计划（结尾部分）。根据所总结出来的经验心得，成绩以及缺陷。

制定新的目标并且展望下一年的工作。对未来充满信心。

要求：

1.善于抓住主要要点。

2.语言要有特色，简明得体。

3.文字准确，用词恰当。

4.观点与材料相互呼应。

工作计划：

 要确立计划的名称，和计划的内容。

 计划的具体要求，重点，难点和计划包括那些项目，各项目之间又有那些需要注意的重

点。实施步骤，具体方法。分析和制定可行性方法。安排相应的参与人员对应负责各个项目。

第五篇：纠正学生双姿提高书写能力

纠正学生“双姿” 培养良好写字能力

卧龙中心小学 刘艳

我们通过调查，近视学生中95％左右的学生都存在对捏或交叉握笔以及扭身、歪头等现象。小学生握笔姿势与书写姿势的正确与否，是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。为此，训练学生运用正确的执笔方法，养成良好的握笔及书写习惯，是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育不容忽视的一个方面。但从当前学生写字的状况看，执笔方法不当、书写姿势不端正的情况甚为严重；而不少教师却强烈反映，学生“双姿”问题积习太深，难以纠正。《语文课程标准》中指出：“要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”我们要规范学生的写字姿势，对他们进行写法指导，这样才能有意识地培养学生良好的写字习惯。

一、针对儿童心理，培养写字的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。凡事我们都应注意激发学生的兴趣，培养爱好，要让生性好动的孩子喜欢写字，就更应重视学生写字兴趣的培养。应该通过多种方法激发学生写字的兴趣，使学生乐于写字。

1、借助故事、儿歌，为孩子打开写字的兴趣大门。

在我国的历史长河中，涌现过许许多多的书法家。根据小孩子们爱听故事的心理，我经常给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，郑板桥“卖字助穷人”，岳飞“沙上练字”等，学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，由此激发学生热爱书法的感情与参与意识。

2、多样的竞赛，让学生萌生一种成功的渴望。

小学生好胜心强，竞赛不失为一种很好的激励手段。开展写字竞赛，既能调动学生练字的积极性，还能培养学生的竞争意识和集体意识。在教学中，以下几种竞赛方法效果不错。

（1）全班星级作业评比法

每次的书写作业尽量面批，我在上面打的是“☆”，一般有三颗、四颗、五颗，好的上不封顶。每次发下作业，他们就会相互比较，看看自己得了几颗星。我在班里开展了“我和小树一起成长”活动。我给每一个孩子准备了一张A4纸，每个同学在纸上画上了一棵小树。贴在教室的墙上，我跟他们商量好：每次写字得到10颗星，就可以得到一片绿树叶，凑齐十片树叶，就可以得到一朵小红花，再凑齐10多小红花，就得到一个金黄的果子。通过这些活动，进一步激发了孩子们写好字的兴趣。

（2）小组竞赛

每次写字时，按学生的座位分成几个小组，以小组为单位进行写字姿势的比赛，给保持较好的小组加星，每周表彰一次，以促进学生良好书写姿势的养成。

（3）个人竞赛 每个单元都要进行一次写字比赛，写得好的学生作品在教室里的学习园地展出，对获得进步奖的学生给予热情表扬。经常进行优秀作业的展览。每月评比书法小能手，并进行及时的记录与表彰。

二、运用激励措施，养成正确的“双姿”习惯

1、示范讲解

很多学生执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。因此指导执笔方法是非常必要的环节。在培养正确的执笔与书写姿势时，我总是先向全班学生进行示范和讲解，让学生明确正确的坐姿是：两点靠，八字形，头抬高，脚放平；正确握笔姿势：笔拿高，一关节，两点靠，两点捏，掌心空，立掌写。并把这句话写在了黑板的一边，让它时刻提醒孩子们注意写字的姿势。

2、比赛激励

采取 “榜样激励”的办法，就是在班级当中开展竞赛。树立榜样，既能调动学生的积极性，又能培养班级集体合作的精神。我把全班同学分成四个小组，在每一节写字课上，各小组之间都要进行写字姿势比赛，每周进行总结，选出优胜组进行表彰，树立榜样，用这种方法来纠正学生正确的写字姿势难以保持的问题。

3、监督提醒 让孩子们同桌之间互相监督，时时提醒。把养成正确的执笔书写姿势贯穿在写字教学中，最后达成形成终身良好习惯的目的。而且每次写字时，我都让学生先一齐说一遍正确的坐姿是：两点靠，八字形，头抬高，脚放平；正确握笔姿势：笔拿高，一关节，两点靠，两点捏，掌心空，立掌写。所以每当有同学写字姿势不正确时，我会说：“两点靠，八字形”孩子们就会跟上“头抬高，脚放平”，并且自觉地挺直了小身板。经常这样重复训练，孩子们的正确书写的习惯就自然而然地形成了。

三、细心指导观察，养成认真写字的习惯

1、培养学生在写字前细心观察的能力。

对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，并养成观察习惯。指导学生观察汉字，要让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何。如：我在指导学生写“昨、晴、姑、娘”这四个字时，让他们仔细观察，知道这四个字都是左右结构，并且都是左窄右宽，因此日字旁要写得相对瘦长些，女字旁中撇”要长，第三笔横要变成提，而且不能超出右边的撇。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果，将来学生才能自己读帖，临帖。

2、评字和改字是再完美，再提高的过程

评字是写字指导的延续和提高，是整个写字教学中非常重要的一步，我在指导写字的过程中，选取了几本作业本进行展示，请学生从“美，美在哪里；差，差在哪里”这两方面进行评价。学生再一次对田字格里的字进行观察，对字从整体结构到部件、笔画，有了进一步的认识；在评的过程中强化了学生的参与意识，提高了写好字的自学性。评完以后，我就让学生把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画的再发现，再改进，这样写出来的字就漂亮多了。这样，学生经过自身评改的实践活动，提高了观察分析能力和欣赏美的能力。

3、让学生树立“提笔即是练字”的思想，不能练字的时候是一种书写，做作业又是另一种书写。在学校里认真书写，在家里又是另一种书写。课堂上，我会把“提笔即是练字”的思想时时刻刻渗透到孩子的心中，再就是通过家长会，家访等多种形式与家长交流，请家长帮助监督、提醒，使学生养成“提笔即是练字”的好习惯。从而规范学生正确的书写。