第一篇：如何提高小学三年级学生听力能力
如何提高小学三年级学生听力能力
英语学习的四项基本技能：听、说、读、写，听位于其首，它是其他技能的基础，是人类认识活动和交际活动的基本形式，是人们获得信息感受的主要途径。那么该如何提高学生的听力水平呢，根据我执教几年的经验我主要有下面几种策略；
一、认识听力教学的重要性。
二、减轻学生听力训练的心理压力
学生在听力理解中有些心理干扰因素如：
1.因母语的习惯、一两个新生词的纠缠错过掌握全篇大意等造成的心理紧张，学生听英语会有一种自然的愿望将所听内容转换成汉语，似乎只有转换成汉语才能记住所听到的内容。这样势必会影响听力的反应时间，造成学生跟不上听力讲话的局面，造成心理压力，这样不妨在学生有困难时多听几遍，尽量避免母语的干扰。
2.学生在做听力时喜欢边听边看，听力是输入信息的过程，加入视觉的干扰，势必会影响输入的信息，所谓一心不能二用，因此在听录音时，要求学生先看课文，听的时候则是一心听，或者直接脱离课文通过听来直接理解课文的意思, 养成听的好习惯。
三、训练学生听力的方法。
1.听力辨音
2.加强词汇教学
3.培养学生边听边做笔记的能力。
4.缩短中间环节的时间和学生的反应速度。
5.注重听力教学的整体性.总之，提高听力教学水平是一项复杂、多层次化的过程，作为小学生，虽然是英语学习的起始阶段，但若从一开始就重视听力训练，帮助学生树立信心，养成一个良好的听的习惯，对学生今后的学习起着举足轻重的作用。
第二篇：如何提高学生的听力能力
如何提高学生的听力能力
河北外国语学院王振岭
各位领导、老师大家好！
从今年开始在新课程高考中，听力测试占20%，高考英语考试中听力部分的加入使听力在教学需要中更加突出。听和说不分家，听懂了才能表达出来，所以我们提出了利用练习口语的提高来突破听力提高的瓶颈的说法。我们学院在教学实践中摸索出来的语言自然学习法就是通过外语语境的营建来提高同学们的听说能力。
语言自然学习法就是运用幼儿学习母语的方法学习外语，给学生人为地创设一个“外语小语境”，必须遵循一听二看三模仿，四说五认六书写的原则，让学生在自然的英语语言环境中去培养自己听说的能力。那么，在课堂上，如何利用语言自然学习法来提高学生的听力水平呢？
首先，全方位的外语语境创设为学生自然地学习外语提供了外语环境保障。
1、早读和晚读——站出来的口语。每天坚持的“站立式早读”和“晚读”，要求各班级同学必须“全开门、全站立、全张口、全征服”风雨无阻的练习口语，通过各系严格检查，天天督导，使学生的外语听说能力，“一天进步一小点，一月进步一大点，一年上个新台阶！
2、西点口语训练军团——下设十四个营，每天清晨七点到八点，学生以班排连为组织，每个组织为学生配备一个教官，在学院的各个角落练习口语、听力。
3、把传统的课堂搬入语言情景实训室。这些实训室对学生开放，又对教师和员工开放，一律由各系和外教来管理和经营，开放期间，连续播放原声电影、录像片或歌曲，同时布置该语种杂志、报纸和画报，免费让来情境实训室的同学或顾客阅读。各情境实训室还不定期举办外语沙龙，由外教主持，专门交流有关该语种国家的风土人情、社会文化、历史政治等知识。
4、通过外语系、外语班级、外语宿舍、外语日、外语办公室的建设营造了一种人人说外语、天天讲外语、时时想外语的外语语境。
其次，课堂教学中，从听力材料入手，让学生在真实的环境中锻炼外语思维。
从听力材料上来看，与我们的生活密切相关，所以我们要将所学的英语运用到生活中，这就要求教师在课堂上应该积极地创造自然地英语语言环境，结合教材内容，贴近学生生活，根据授课内容，将所学知识运用到真实的环境中。
比如：本节课的听力材料是有关超市购物的内容，我们可以把课堂模拟成超市，让大家说出在超市会出现哪些常用的词句、对话，用英语把这些词句教给学生，把同学们分成两组、游客和翻译。每拿起一样商口品，就让同学们介绍这个商品的价格、用途等。遇到新词、新句子
教师再一遍遍教他们怎么说，真到会说、说好为止。经过反复使用，在购物中交流使用，一节课下来，学生掌握了大量有关“购物”的常用词句，既锻炼了口语又锻炼了听力。
在我们高校英语教学过程中，我们将课堂进行了改革，把单纯的听力课改革成听说课和视听说两种课程，让学生在听的过程中练习口语，在说的过程中锻炼听力能力。
用母语水平的提高来突破外语水平提高的瓶颈。
汉语遣词造句在英语的学习同样可以应用，因为当你的语料丰富时，会使你的思路开阔，融会贯通理解力增强，只要你掌握基本的英语能力，你的英语的表达力会不断增强。这也是我们语言自然学习法里面讲的“用中文水平的提高来突破外语学习的瓶颈。”例如：to be or not to be在中文里你就没理解，你不可能引用到你的表达中，你就不可能辨别出其中的含义了。
英语听力课程的考核。
每一堂课都要有听力的检查性考试，每一个星期都要有总结性的综合听力考试，每个月有一次月考，每个学期一次期末考察。这样平时的每次作业都是考试，每一次检查都是考试，到考试时就是一次常规检查了。
考试时可以利用学生助手一帮多，团队红。学生考学生，老师考学生，甚至学生可以考老师，学生要想考老师，自己得备课，找材料，在师生的互动交流中就提高了学生的听力水平，这是我院提出的使用式教学法和应用式学习法的很好体现。
另外英语教师要不断提高自身的口语水平，使用全外语授课。
在授课过程中要注意语流音变现象；节奏与重音；语调与调型；音渡，教师本身要先创设全外语环境。教师在课堂上用全外语授课，让学生抛弃汉语，自觉适应全外语课堂，让外语思维形成习惯，让学生从高一第一节课开始就让学生慢慢适应，由“听懂”到“需要”，到“有趣”，再到“开口说”，潜移默化地培养学生的英语语感，以达到提高学生听力能力的目的。
第三篇：如何提高学生听力
如何提高学生听力
听了蒙林老师的课使我学到甚多，就提高学生听力技巧我也想谈谈我的看法。
英语作为一门交际性的语言，我们英语老师在教学中要注意提高的是学生听、说、读、写的能力，而英语的听力作为试卷中的必考题型而且占据很大的分值，那么该如何提高学生的听力成绩呢？我在平时的教学中，注意在以下几个方面下功夫来提高学生的听力水平。
一、坚持课堂教学这个主阵地，多给学生进行听力训练的机会。
我在平时的英语教学中，注意多训练，力争每一堂课学生都有练习听听力的机会，像平时我们上新课时，不管是对话还是课文，我都会让学生首先合上书本来听录音，然后提相对应的几个问题来训练他们的听力，或者先提出问题，让学生带着疑问来听。一开始训练的时候，学生们不太适应，听不太清楚，慢慢地，随着时间的推移，他们也就适应了这种方式，而且很喜欢老师通过这种方式来考考他们到底听得怎么样。
二、坚持Freetalk
Freetalk能有效的培养学生的交际能力，提高学生的口语水平，其实，学生在提高口语水平的同时，也在无形中锻炼了他们的听力。组织Freetalk的时候，老师可以针对学生所处的不同阶段有针对性的进行训练。初一的时候，学生的表现欲较强，可能用学生学过的、简单的口语知识来与学生交谈，既巩固了书本上学过的情景交际，在训练中锻炼了学生的听力水平。到了初
二、初三，随着词汇量的增加，知识面的扩大，老师可以根据实际需要，组织各种各样的Freetalk，内容可涉及到多方面的（如天气状况、家庭情况、班级活动、爱好等等），锻炼了学生的词汇量、口语和听力水平。
三、多用课堂英语进行交际，来提高学生的听力水平。
我在课堂上尽量用英语和学生进行交际，即speak English as much as possible.在Work in pairs中，我以鼓励为主，鼓励学生大胆地说出来，它的前提肯定是要听清楚，因此在这方面，学生的听力也有一定提高。
四、不放弃书中每一次听力训练的机会。
我不放弃书本中和练习中相关的、难度适当、题型较符的听力训练，这样，学生在平时的课堂上就有了很多的锻炼机会，明白自己的听力水平到底怎么样，哪方面不足（是单词拼写还是句子或短文方面），就能够有目的地在这一方面下功夫，从而提高自己的听力成绩。
五、注意一些细节方面。
如听力填空方面，我要求学生不管是平时的训练还是考试的时候，结束之后一定要检查，杳看有没有忘记加s或es或ed等，像这类错误通过检查，完全能避免。
六、鼓励学生在课后及课外多进行各种听力锻炼的机会，如有条件的可听听简单的英语节目的广播及电视节目，多方面、多渠道地提高自身的听力。的确，通过以上几方面的锻炼，我发现学生的听力在无形中随着时间的推移，都有了一定的提高，他们由原来的害怕、讨厌听力到现在的比较自信和喜欢起来，当然，听力水平的提高不是一朝一夕能提高的，它需要师生长期的不懈努力
第四篇：如何提高托福听力能力
听写训练：听写训练方法在普通高校的英语专业已经普遍使用。英语专业的日常考试和练习都是用听写的方式来进行。听写可以有效的帮助学生提高英语的综合能力。其实听写并不是简单的读一句写一句，而是要分步骤进行，在这里笔者推荐使用“四步听写练习方法”：第一遍 常速听力：听懂大意并且记录提纲。这一步骤是锻炼对于听力基本信息理解的能力，通过此步骤，学生可以听懂段落内容，并且记录关键词和结构，训练学生的泛听能力。如果此步骤中学生理解大意出现困难，则说明选择语料过难，可以适当降低语料难度至合适为止。
第二遍 断句听力：听清细节并且逐字听写：此步骤在于训练学生的精听能力，并且根据精听练习锻炼反应速度，提高耳朵和笔头的英语反应。
第三遍 断句听力：检查细节并且查缺补漏：此步骤在于锻炼学生的查缺补漏能力，从听写的结果，来看英语哪些细节是掌握不到位的，更加精准的反馈出实际的听力问题。第四遍 常速听力：检查内容并且回顾大意：最后一个步骤是整体的回顾检查，让听写练习过程更加完整，有助于学生进行回顾总结。
整体听写的材料选取，笔者建议采用旧托福PART C 部分的语料以及现行托福各类参考书中的短段落进行，一般一个1.5 分钟的段落，采用“四步听写法”训练，完成四个步骤大致需要30 分钟时间。
跟读训练：在听写的基础上，可以让学生进行跟读真正托福语速的材料。实际操作时候，学生同步录音，边听边读。这种训练方法可以让学生不断的熟悉托福听力的语速和语调，创造英语环境氛围，长期训练可以产生较好的效果。
上海环球托福听力老师建议：托福听力的教学中，无论从课堂讲授，或学生的学习态度，都应该从技巧题型的学习，转变为能力提高为目的的训练。考生在方法正确的基础上，通过一定时间和强度的训练，必定可以在托福听力中取得满意的成绩!
第五篇：三年级学生如何提高作文能力
三年级学生如何提高作文能力
自己当初怎样学走路的情景，已经完全记不得了；怎样教导自己的孩子学走路的情况，也已经随着年岁的增长而逐渐模糊了；但是看别个家长教导小孩子学步，却是越看越想看，越看越有趣，因为它使我想到了作文教学。
您看那小孩子初学走路时，无不是蹒蹒跚跚，歪歪倒倒，双脚似重千钧难提，双手总想抓挠依靠；年轻的父母以及双方的老人，无不是双手护持、满脸含笑、满心期待、满口诱导，并站在恰好的距离上等待孩子跨出那历史性的第一步——有没有哪一位家长在此之前喋喋不休地训导孩子说：你应该如何走不应该如何走、左手如何摆右手如何放、脚下如何稳重身体如何平衡的？
——初学写作，不要过多地“指导”怎么审题怎么立意怎么构思怎么选材怎么布局怎么开头怎么结尾怎么过渡等等等等诸如此类的问题，学生能够做到有话想说并且把自己想说的话写到书面上，就是老师和家长们在这个时期所期待的最大的成功！
及至孩子跨出那历史性的第一步之后，家长们无不欢欣鼓舞，喜笑颜开，恩爱有加，夸奖并至——有没有哪一位家长在这个时候疾言厉色地指责孩子不该先抬这只脚而该先抬那只脚、步子不稳当脚下不扎实、手脚不协调身体不平衡等等问题的？
——写出来第一篇之后，不要指责他写的这也不行，那也不好，如果这样，他哪里还敢再继续写下去呀？正像其反，恰恰需要您大力夸奖他的好，或字体美观，或书面干净，或标点正确，或观察仔细，或用词恰切，或句子通顺，或描写形象，或叙述生动，如此等等。孩子迈出了第一步，有了经验，自然就会再迈第二步，接下来就会有第三步第四步„„哪怕是他第一步没走好摔倒了，也还是要更加耐心更加细致地引导他护持他鼓励他，使他能够坚定信心继续走下去，一直到比原来走得更好——有没有哪一位家长因为孩子学步之初走得太不象样而大声呵斥，大加责备的？
——学生得到了一次鼓励，必然信心大增，写下去的兴趣和愿望不知不觉地就油然而生了。写得多了，悟性自然增加：怎样写得好，怎样写得不好，哪儿写得好，哪儿写得不好，经验教训就会越积越多，这样再反过来指导自己的作文，怎么不会进步呢？
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