怎样提高中学生的听力能力

第一篇：怎样提高中学生的听力能力

如何提高中学生的听力能力

听、说、读、写是英语教学中四个重要环节。首先是听，听力的重要性不言而明。听不懂，何来交谈?中学学生也包括老师非常注意英语语法、基础知识与阅读训练，而忽视了听力，这样造成现在的好多学生听不懂，甚至上课也觉得吃力。那么到底怎样来提高他们的听力水平呢?在此，我谈谈我的看法：

一、首先从思想上解放我们师生，重视英语听力，同时也要克服听不懂的思想包袱。

“曲不离口，拳不离手”，熟能生巧，这个道理大家都懂。只要我们有条件，准备一些听力材料，每天抽空10～20分钟来听听英语，模拟其中的语音语调，坚持下去，效果会慢慢出来的。有条件的学校，可以请一位外籍老师来，哪怕是讲座也行。但是目前对学生真正有压力的还是中考。许多学生一旦进行考试，就无形增加压力，而抑制他们的听力能力。这时我们需要做他们的思想工作，怎样让他们轻松上阵，减轻恐惧心理，给他们一个轻松愉快的环境。因此每次考试之前，我们给他们放点音乐来减轻压力。另外行之有效的方法还有让他们知道怎样来听。如果碰到一个不认识的单词，或这个句子暂时听不出，就让他们放过去，继续听下去，也许这些单词和句子对问题不会有影响。

二、改变传统的单词记忆方法

我们记单词的方式都是传统的，单纯地通过书面拼写来记单词。当然这种记单词的方法无可厚非，但要想该单词在听力中也能听出，我们可以进行另一种方式来尝试。可以先看后听。因为很多单词学生书面形式非常熟悉，在语法、阅读等书写方面考试中绝对不会轻易失分，但一旦形式转变为听力，很多学生就会对此很陌生了，想了老半天也想不出来，以至影响其它内容。因此在记住书面拼写的同时，听音跟读乃至反复朗读是非常必要的，一方面保证了读音正确，另一方面可以听熟单词。记忆“听力词汇”就是记住单词的发音及其相对词义，就是听熟单词，不仅仅是记住书面拼写。

三、利用中学英语教材作为听力材料，进行精听与泛听

中学英语课本每个单元都有对话与阅读课文。我们时时可以利用这些原材料进行听力训练，而且这些课文的朗读磁带都非常标准。语音、语调都相当接近地道英语。首先我们好好利用每个单元的对话，在讲对话之前，我们要求学生合上书本，带着我们课前设置的问题，听这段对话，然后回答。这个要求只要学生进行泛听，也就是说，听出与问题相关的东西就够了。至此我们英语中的精听与泛听都有其优点，精听可以促进学生注意力集中，提高对语言形式的注意程度，在做听写和细节题时，可以提高正确率。通过泛听不仅可以获得更多的信息和知识，还能有助于提高语音、语调，熟悉连续、失暴、缩略等等。

所以我们平时好好利用手头的材料进行精听与泛听相结合，才能达到预期的目标。

四、听力材料要多样化

对于学生来说，某些他们熟悉的材料可能听起来较为容易，但不熟悉或不感兴趣的材料，他们听起来就困难得多。但一般听力测试中经常考查的特殊信息，有时间(时间点和时间段)、频率、地点或场所、人物、原因、目的、结果、所属、数量、价格、判定、比较和筛选等。

它们的内容涉及到谈论平常的事、人与人的关系，谈谈人的工作、做事情的目的等。相对内容不是单一的，所以我们平时也应该尽量多选不同的听力题材让学生逐个适应。例如有的同学喜欢有关政治，有的喜欢体育、娱乐，而有的喜欢科技。我们不能单靠我们老师喜欢什么也同样让学生听什么样的内容，如果这样，只能事倍功半。因为不同题材与体裁的选词、语调、语速都有差异。比如：学校生活和环境保护在英语选词上存在明显的差异。题材与体裁的多样化可以使学生适宜不同的语音、语调和语速，而且他们心理也很稳定。

五、重视朗读，注意个别英美发音与拼写的差别

学生进行朗读或对话表演还比较有兴趣，也比较积极。毕业班的学生就截然不同了。他们只要求语法练习、阅读练习而基本上忽视了朗读练习。其实朗读就听力而言有很多益处。1)朗读是一种潜在的听力训练，经常朗读可以提高听力水平。2)朗读时若能正确处理好连读、失暴、缩略、弱音、语音语调等的变化，多次反复之后，听觉自然而然地接受这些问题。

六、注意听的技巧，习惯于听后的重复模仿

有些学生英语基础水平并不突出，但前面的听力部分做的相当理想。这与他们平时的听力能力有关，当然与他们的听力技巧也有关。一篇文章后常有2-4个题，在我们听之前，首先有十几秒钟给他们通读一遍。这时要快速、静心地记住这几个问题，同时看问题时，我们也能先猜一下这篇文章的大概意思，以便心中有个数。然后带着这几个问题去听。在听的过程中，我们一定要边听边记(尤其是一些数字)，有针对性地听取与问题有关的题材、关键词，有些与题目无关的东西一时听不出来，别紧张，还有第二遍，也许他们与问题无关。这就是所谓的跳听，做到有的放矢。当然个别题目需整体理解，不是靠一两个句子就能够解决的，这需要全听。

如今英语的作用越显要，作为一种交流工具，首先要理解别人的话。那么听是第一关。听懂了就会大胆地张口说出他要想讲的话，学有所用。作为老师，我门没有理由不重视英语听力，而且要想办法使学生的听力水平提高。

第二篇：怎样提高英语口语和听力

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口语和听力一直是相互促进的，为进一步提高自己的听力水平，这几天录了一段课程朗读放在世博英语论坛上，结果大家给了许多批评意见，Samy老师还专门为我纠正，教我如何掌握英语口语的窍门(get the hang of something),比如语调，重读与弱读等，当然主要的还是要坚持练习。

After several years of practice, I think I will finally get the hang of spoken English.(几年的练习后，我想我最后会掌握英语口语的窍门)

片语get the hang of something意思是抓到某事的窍门。Hang本意有悬挂的意思，但作为名词时也有“方法，窍门”的意思，所以get the hang就是抓到方法，找到窍门的意思了。蓝天外语质量承诺：包学会，学不会全额免费重学！零基础英语入门学习首选！

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(在你抓到管理这类办公室工作的窍门之前，你必须获得一些实践经验。)

学习英语是一个长期艰苦的过程，但是对英语的热爱让我坚持了下来(keep me going).Learning english well is not easy, but the love of English keeps me going.(学好英语并不容易，但对英语的热爱使我坚持下去)。

片语keep someone going意思是“让某人坚持下去”，从字面上看，意思是指“让某人一直走下去”，从而引申出让某人坚持下去的意思。

Mr.Smith has failed several times,but the accountability still keeps him going.(Mr.Smith已经失败了好几次，但责任感仍然让他继续下去。)

结束语：我们单位学英语的人很多，都为了以后有个好的发展前途，也许正是这个动机，让他们坚持学下去吧！(keep them going).其实学英语主要是方法得当，贵在坚持，明白了这一点，你就握了学英语的窍门了(get the hang of learning English)！

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第三篇：如何提高中学生听力水平

摘要：提高中学生的 英语听力水平是至关重要的，它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高。英语教师应在摸清并排除造成听力困难因素的基础上，扎扎实实地利用初中三年的课内外时间，采用一些有效的办法来提高学生的 英语听力。

前 言

英语作为一种交际工具，在现代国际社会中起着举足轻重的作用。人们学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的。而这是建立在听的基础上。没有听，就不可能有说。提高中学生听的能力，是中学英语学习中必不可少的一个环节。它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学 英语教学任务的关键。如何有效提高学生的 英语听力，是一代代 英语教学工作者不断探讨的难题。本人在从事多年 英语教学的基础上，从各方面分析造成学生听力不好的因素，提出提高 英语听力水平的方法。

一、英语教学过程中学生听力反应及理解存在的困难

1.学生由于自己发音不准确，造成听力困难，辨别不清。有些学生由于一开始没有模仿正确的发音方法，自身发音不准确，与听力材料中的发音对不上号，辨别不清词意。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。这些都有碍于听力能力的提高。

2.受到母语的干扰，从而影响听力的反应速度。一些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。

3.听力习惯和心理因素的问题。听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时就停下来思考，就会跟不上语速。同时，听力理解也是较复杂的心理活动过程，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，听力从而受到影响。

4.中西文化背景知识的差异。学生课外阅读面窄，基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这就会影响听力，如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感谢话（Thanking）、告别（Farewell）等，中西方表达不尽相同。以“Name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的Family name，而听力内容里面出现Jim Green，一些学生就把答案写成Jim，殊不知，恰好相反，这样就产生了错误。

5.学生对英语词汇的掌握也是影响听力的一大重要因素。词汇量较大的学生，其听音理解水平自然也就高；而词汇量少的学生，或多或少对录音内容存在对一些生词无法理解，这就会影响到听力。因此要时刻告诫学生，尽量扩大自己的词汇量。

二、英语课堂教学中提高 听力教学效果的对策

1.思想上加以重视。这不但教师自己要做到，也要要求学生做到。在七年级上学期，学生刚接触英语，就要对学生思想上进行动员，让他们明白听力的重要性。在以后的英语学习中，还要不间断地提醒，让学生在三年的学习中，自始至终保持着对听力的兴趣与重视。

2.在课堂45分钟的教学中，要让学生掌握正确的发音，这要求教师自身也要不断提高自己英语发音的准确性与地道性。学生学习说话要先听懂自然流畅的英语，然后通过模仿、操练，在潜移默化的过程中得到提高。因此，要让学生非常准确地掌握48个国际音标的发音、单词的读音以及句子的重音与语调等。学生只有从起初掌握这些正确的英语发音，才能为今后更深入地提高听力打下基础。这需要英语教师下一番苦功。

3.在中学三年的英语课堂教学中，教师要坚持用英语来组织教学。七年级起始阶段，可以适当结合一些母语，在以后的教学中，逐步增加英语课堂用语，最后过渡到完全用英语来讲课。教师在用英语组织课堂教学中，可以用一些手势、面部表情等加以辅助，以帮助学生听并理解。只有坚持不懈用英语组织教学，才能让学生在课堂中得到不间断的听力训炼，也可以培养学生英语的语感。

4.教师应该有必要的措施去督促学生注意听同学朗读、口答问题。这一点往往很容易被忽视。学生只注意听教师的英语，而没有注意听其他学生的英语。部分学生不善于或不注意听其他同学的回答，这就会放弃一些听的机会。听别人说英语，可以检验自己能不能听懂；听别人的发音，可以检验自己有无分辨发音的能力；也可以学到别人语音语调的长处，以弥补自己的不足。假如该学生出现错误，教师加以改正、指点，听音也可以从中受益匪浅。

5.教师在课堂45分钟的时间之内，要有意识地增加一些听说的训练项目。（背诵一些简单会话、复述大意、讲故事、情景对话等）这样在激发学生课堂兴趣与积极性的同时，让他们自然而然地得到听力训练。

6.要充分利用一些专门的听力课来训练学生的听力。在初中英语的学习过程中，每一单元的教学结束后，都要力争拿出一节课的时间来训练学生的听力。教师可以去精选一些与课文难度差不多的听力材料，让学生来听。具体的有听单词、听句子、听短文等。教师应强化精听，通过大量的正常语速的日常对话，使学生逐步熟悉语音、语调、停顿、重读、连读等。让学生发现和辨别连贯表达中的语音变化，捕捉快速语流中的重要信息。有时为了提高他们的听力兴趣与积极性，也可以听一些英语诗歌与英文歌曲，英文歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点，经常收听英文歌曲是锻炼听力的好办法。音乐对人的心理暗示、注意联想等作用，更利于理解听力材料。

7.教师要力争录音机多进入课堂，让学生多听英美人士录制的录音。我们的教师即使语音、语调非常规范，毕竟是中国人，与英美人士的语音、语调还存在一些区别。只有让学生多听英美人士的录音，才能让他们在原有的听力基础上，慢慢地习惯听地道的英语，为今后到更高一级学校深造打下良好的听说基础。

8.在课堂中要多讲一些听力技巧。主要有以下三个技巧：（1）要善于抓紧时间分析听力题目中的选项。选项是理解的关键，它可以帮助学生预测听到的材料内容，也可提示听的重点。因此必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。例如：1）A On Sunday B On Monday C On Saturday重点应该是听时间。2）A Mary B Tim C Tom 着重辨别动作的执行者。（2）听力时要善于作记号。在选项内容较长、数字较复杂、人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易，可边听边在有相关之处作些记号，以便时间充裕从容答题。例如：看到：A.Jack B.Peter C.John, 听到: —John is taller than Jack, isn’t he？ —I think so.But Jack is taller than Peter.可作记号如: C＞A＞B或Jo>Ja> P。（3）要善于抓住关键词听短文。要训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着重听出关键词及结论性语言，而无须追求逐字逐句地听懂和翻译。例如（划线部分为关键词）：

One day a man came home from work completely out of breath.“What’s the matter?” asked his wife, “Why are you out of breath?”

“Well”, said her husband proudly, “I though of a good way to save money.I ran home behind the bus and saved seventy-five cents fare.Aren’t you pleased with me?”

“You idiot!” said his wife, “Why didn’t you run home behind a taxi and s

ave seventy dollars?”How did the man come home?

A.by bus B.in a taxi C.on footHow much did he save?

A.75 cents B.7 dollars C.25 centsWhy did his wife ask him to run behind a taxi?

A.to get home earlier B.to take more exercise C.to save more money

以上这些当然要辅以一定量与之有关的练习。教师在核对练习答案时，还要适时也向学生讲解一些听力技巧。长此以往，学生的听力将会有很大程度的提高。

三、有效利用课外时间加强学生的听力训练

这可以说是课堂听力的辅助，如果能与课堂听力训练很好地结合起来，将会发挥无比重大的作用。教师在其中起着指导与监督的作用。如何利用课外时间，调动学生听力的兴趣与热情，扩大学生的知识面，从而提高听的能力，具体要从以下六点来做起：

1.教师要求学生在家里要多听课文录音带。这是最基本的一个环节。课文录音带几乎每个学生都有能力购买。学生通过多听，熟能生巧，既可以熟悉课文内容，还可以多模仿英美人士的语音语调，从而提高听力。教师可以定期向学生家长了解这个情况，以监督学生是否有完成这个任务。

2.适当地布置一些课外听力作业。教师可以去购买或自己录制一些与课文难易程度相同的录音磁带，交给学生利用课余时间轮流着听。但要注意一定要布置一些有助于听力理解的题目，（比如说选择题、判断题及填入所缺的词等）并适时地核对答案，这样能在一定程度上提高学生的听力。

3.利用课余时间开展朗读比赛。比赛之前要做好充分的准备，促使学生多听多模仿英美人士的示范朗读。比赛方式应该是人人动口、人人录音，让学生互相评比，以此提高学生分辨正确的语音语调能力。所选的朗读材料不一定要统一，可以各人自选，这样学生们可以听到多种题材内容的语音语调，可以开阔眼界，增广见闻。如果教师能作示范性朗读，则效果更佳。

4.开展一些听力竞赛活动。以班级为单位，每班派出若干学生参加竞赛。竞赛采取以听录音，笔头答题的形式。评出一、二、三等奖并给奖励。这样也能很好促进学生听力的提高。

5.组织学生听英文故事。教师选择一个有趣的英文长篇故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，教师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱，他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。长期坚持下去，学生的听力水平也会得到一定的提高。

6.组织英语角。英语角是一种最具有群众性的活动，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。

总的来说，一般中学里由于客观条件的限制，最常用的教学工具也只有录音机与录音带。在这种条件下，只有扎扎实实地从课内与课外两方面做起，立足于课文以及最基本的、最日常化的听力材料进行听力训练。同时，三年的初中教学要持之以恒，决不半途而废，否则将前功尽弃。因此教师本身的指导思想要十分明确：外语教育是为了适应以经济建设为中心的社会主义现代化建设的需要，要迅速提高学生运用外语的能力，为培养各种外语专业人才打下基础。而这要从听说做起。只有这样的认识，教师才能不惜付出艰辛的劳动，采取各种措施，指导学生怎样听、怎样练，只有这样才能在三年的 英语教学中卓有成效地提高中学生的 英语听力。

【参考文献】

中华人民共和国教育部.英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001．

王曾选,杨大楔.中学英语教法讲话[M].河南大学出版社,2005．

第四篇：如何提高中学生听力水平

如何提高中学生听力水平

听，在英语的听、说、读写四要素中处于最基础的地位，是人们进行言语交流的主要手段，是人们学习吸收语言的主要途径之一。因此，听力是中学英语教学必不可少的一部分，对此笔者认为可作以下尝试：

一、把握语言关

语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。比如，学生自己发音不准，就会造成近音词之间的混淆。因此，起始阶段学生在学习音素时，要多听发音相似的易混的音素，把好音标关，使学生从小打好语音基础。

二、培养学生听的技巧

在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧训练。听力技巧一般包括语音方面的连读、弱读、句子重音，同时也包括理解方面的预测、取舍等。

1、保持心静，集中精力听录音

2、听前预测，利用一切时间，中听之前抢读选项，使听具有明确的方向性和选择性，3、力听边记。在听地过程中，把握关键词，特别是人史、地名、年、月、日、年龄、价格、数字等记录下来，在记录过程中节约时间用一些自己可以辨认的简单符号或字母来记录。

三、日常学习中具体的听力训练

1、加强阅读教学，丰富语言文化

阅读和听力同属于语言实践过程，提高阅读能力有助于提高听力理解能力，因此，除教材中的阅读材料外，我们应当尽可能多地给学生提供材料，让学生进行广泛地阅读，从而拓宽词汇量，形成语感，丰富英语国家的文化背景知识，提高猜测能力和推理能力。

2、听、说、读、写融合听、说、读、写这四项技能是互相联系的。即使听力训练，也要根据实际将它与说、读、写训练结合可以使学生逐渐发展听音会意能力，增加对语言的敏感性，提高记忆力，从而提高听力水平。

3、广泛接触“志源”

教师尽可能地为学生创造听英语的机会和条件，让学生接触大量的原版录音材料，熟悉不同年龄、不同性别、不同身份的人在各种不同场合的发音。还可以组织观赏英语电影、电视。

第五篇：如何提高托福听力能力

听写训练：听写训练方法在普通高校的英语专业已经普遍使用。英语专业的日常考试和练习都是用听写的方式来进行。听写可以有效的帮助学生提高英语的综合能力。其实听写并不是简单的读一句写一句，而是要分步骤进行，在这里笔者推荐使用“四步听写练习方法”：第一遍 常速听力：听懂大意并且记录提纲。这一步骤是锻炼对于听力基本信息理解的能力，通过此步骤，学生可以听懂段落内容，并且记录关键词和结构，训练学生的泛听能力。如果此步骤中学生理解大意出现困难，则说明选择语料过难，可以适当降低语料难度至合适为止。

第二遍 断句听力：听清细节并且逐字听写：此步骤在于训练学生的精听能力，并且根据精听练习锻炼反应速度，提高耳朵和笔头的英语反应。

第三遍 断句听力：检查细节并且查缺补漏：此步骤在于锻炼学生的查缺补漏能力，从听写的结果，来看英语哪些细节是掌握不到位的，更加精准的反馈出实际的听力问题。第四遍 常速听力：检查内容并且回顾大意：最后一个步骤是整体的回顾检查，让听写练习过程更加完整，有助于学生进行回顾总结。

整体听写的材料选取，笔者建议采用旧托福PART C 部分的语料以及现行托福各类参考书中的短段落进行，一般一个1.5 分钟的段落，采用“四步听写法”训练，完成四个步骤大致需要30 分钟时间。

跟读训练：在听写的基础上，可以让学生进行跟读真正托福语速的材料。实际操作时候，学生同步录音，边听边读。这种训练方法可以让学生不断的熟悉托福听力的语速和语调，创造英语环境氛围，长期训练可以产生较好的效果。

上海环球托福听力老师建议：托福听力的教学中，无论从课堂讲授，或学生的学习态度，都应该从技巧题型的学习，转变为能力提高为目的的训练。考生在方法正确的基础上，通过一定时间和强度的训练，必定可以在托福听力中取得满意的成绩!