如何提高学生的听力能力（合集5篇）

第一篇：如何提高学生的听力能力

如何提高学生的听力能力

河北外国语学院王振岭

各位领导、老师大家好！

从今年开始在新课程高考中，听力测试占20%，高考英语考试中听力部分的加入使听力在教学需要中更加突出。听和说不分家，听懂了才能表达出来，所以我们提出了利用练习口语的提高来突破听力提高的瓶颈的说法。我们学院在教学实践中摸索出来的语言自然学习法就是通过外语语境的营建来提高同学们的听说能力。

语言自然学习法就是运用幼儿学习母语的方法学习外语，给学生人为地创设一个“外语小语境”，必须遵循一听二看三模仿，四说五认六书写的原则，让学生在自然的英语语言环境中去培养自己听说的能力。那么，在课堂上，如何利用语言自然学习法来提高学生的听力水平呢？

首先，全方位的外语语境创设为学生自然地学习外语提供了外语环境保障。

1、早读和晚读——站出来的口语。每天坚持的“站立式早读”和“晚读”，要求各班级同学必须“全开门、全站立、全张口、全征服”风雨无阻的练习口语，通过各系严格检查，天天督导，使学生的外语听说能力，“一天进步一小点，一月进步一大点，一年上个新台阶！

2、西点口语训练军团——下设十四个营，每天清晨七点到八点，学生以班排连为组织，每个组织为学生配备一个教官，在学院的各个角落练习口语、听力。

3、把传统的课堂搬入语言情景实训室。这些实训室对学生开放，又对教师和员工开放，一律由各系和外教来管理和经营，开放期间，连续播放原声电影、录像片或歌曲，同时布置该语种杂志、报纸和画报，免费让来情境实训室的同学或顾客阅读。各情境实训室还不定期举办外语沙龙，由外教主持，专门交流有关该语种国家的风土人情、社会文化、历史政治等知识。

4、通过外语系、外语班级、外语宿舍、外语日、外语办公室的建设营造了一种人人说外语、天天讲外语、时时想外语的外语语境。

其次，课堂教学中，从听力材料入手，让学生在真实的环境中锻炼外语思维。

从听力材料上来看，与我们的生活密切相关，所以我们要将所学的英语运用到生活中，这就要求教师在课堂上应该积极地创造自然地英语语言环境，结合教材内容，贴近学生生活，根据授课内容，将所学知识运用到真实的环境中。

比如：本节课的听力材料是有关超市购物的内容，我们可以把课堂模拟成超市，让大家说出在超市会出现哪些常用的词句、对话，用英语把这些词句教给学生，把同学们分成两组、游客和翻译。每拿起一样商口品，就让同学们介绍这个商品的价格、用途等。遇到新词、新句子

教师再一遍遍教他们怎么说，真到会说、说好为止。经过反复使用，在购物中交流使用，一节课下来，学生掌握了大量有关“购物”的常用词句，既锻炼了口语又锻炼了听力。

在我们高校英语教学过程中，我们将课堂进行了改革，把单纯的听力课改革成听说课和视听说两种课程，让学生在听的过程中练习口语，在说的过程中锻炼听力能力。

用母语水平的提高来突破外语水平提高的瓶颈。

汉语遣词造句在英语的学习同样可以应用，因为当你的语料丰富时，会使你的思路开阔，融会贯通理解力增强，只要你掌握基本的英语能力，你的英语的表达力会不断增强。这也是我们语言自然学习法里面讲的“用中文水平的提高来突破外语学习的瓶颈。”例如：to be or not to be在中文里你就没理解，你不可能引用到你的表达中，你就不可能辨别出其中的含义了。

英语听力课程的考核。

每一堂课都要有听力的检查性考试，每一个星期都要有总结性的综合听力考试，每个月有一次月考，每个学期一次期末考察。这样平时的每次作业都是考试，每一次检查都是考试，到考试时就是一次常规检查了。

考试时可以利用学生助手一帮多，团队红。学生考学生，老师考学生，甚至学生可以考老师，学生要想考老师，自己得备课，找材料，在师生的互动交流中就提高了学生的听力水平，这是我院提出的使用式教学法和应用式学习法的很好体现。

另外英语教师要不断提高自身的口语水平，使用全外语授课。

在授课过程中要注意语流音变现象；节奏与重音；语调与调型；音渡，教师本身要先创设全外语环境。教师在课堂上用全外语授课，让学生抛弃汉语，自觉适应全外语课堂，让外语思维形成习惯，让学生从高一第一节课开始就让学生慢慢适应，由“听懂”到“需要”，到“有趣”，再到“开口说”，潜移默化地培养学生的英语语感，以达到提高学生听力能力的目的。

第二篇：如何提高学生听力

如何提高学生听力

听了蒙林老师的课使我学到甚多，就提高学生听力技巧我也想谈谈我的看法。

英语作为一门交际性的语言，我们英语老师在教学中要注意提高的是学生听、说、读、写的能力，而英语的听力作为试卷中的必考题型而且占据很大的分值，那么该如何提高学生的听力成绩呢？我在平时的教学中，注意在以下几个方面下功夫来提高学生的听力水平。

一、坚持课堂教学这个主阵地，多给学生进行听力训练的机会。

我在平时的英语教学中，注意多训练，力争每一堂课学生都有练习听听力的机会，像平时我们上新课时，不管是对话还是课文，我都会让学生首先合上书本来听录音，然后提相对应的几个问题来训练他们的听力，或者先提出问题，让学生带着疑问来听。一开始训练的时候，学生们不太适应，听不太清楚，慢慢地，随着时间的推移，他们也就适应了这种方式，而且很喜欢老师通过这种方式来考考他们到底听得怎么样。

二、坚持Freetalk

Freetalk能有效的培养学生的交际能力，提高学生的口语水平，其实，学生在提高口语水平的同时，也在无形中锻炼了他们的听力。组织Freetalk的时候，老师可以针对学生所处的不同阶段有针对性的进行训练。初一的时候，学生的表现欲较强，可能用学生学过的、简单的口语知识来与学生交谈，既巩固了书本上学过的情景交际，在训练中锻炼了学生的听力水平。到了初

二、初三，随着词汇量的增加，知识面的扩大，老师可以根据实际需要，组织各种各样的Freetalk，内容可涉及到多方面的（如天气状况、家庭情况、班级活动、爱好等等），锻炼了学生的词汇量、口语和听力水平。

三、多用课堂英语进行交际，来提高学生的听力水平。

我在课堂上尽量用英语和学生进行交际，即speak English as much as possible.在Work in pairs中，我以鼓励为主，鼓励学生大胆地说出来，它的前提肯定是要听清楚，因此在这方面，学生的听力也有一定提高。

四、不放弃书中每一次听力训练的机会。

我不放弃书本中和练习中相关的、难度适当、题型较符的听力训练，这样，学生在平时的课堂上就有了很多的锻炼机会，明白自己的听力水平到底怎么样，哪方面不足（是单词拼写还是句子或短文方面），就能够有目的地在这一方面下功夫，从而提高自己的听力成绩。

五、注意一些细节方面。

如听力填空方面，我要求学生不管是平时的训练还是考试的时候，结束之后一定要检查，杳看有没有忘记加s或es或ed等，像这类错误通过检查，完全能避免。

六、鼓励学生在课后及课外多进行各种听力锻炼的机会，如有条件的可听听简单的英语节目的广播及电视节目，多方面、多渠道地提高自身的听力。的确，通过以上几方面的锻炼，我发现学生的听力在无形中随着时间的推移，都有了一定的提高，他们由原来的害怕、讨厌听力到现在的比较自信和喜欢起来，当然，听力水平的提高不是一朝一夕能提高的，它需要师生长期的不懈努力

第三篇：如何提高托福听力能力

听写训练：听写训练方法在普通高校的英语专业已经普遍使用。英语专业的日常考试和练习都是用听写的方式来进行。听写可以有效的帮助学生提高英语的综合能力。其实听写并不是简单的读一句写一句，而是要分步骤进行，在这里笔者推荐使用“四步听写练习方法”：第一遍 常速听力：听懂大意并且记录提纲。这一步骤是锻炼对于听力基本信息理解的能力，通过此步骤，学生可以听懂段落内容，并且记录关键词和结构，训练学生的泛听能力。如果此步骤中学生理解大意出现困难，则说明选择语料过难，可以适当降低语料难度至合适为止。

第二遍 断句听力：听清细节并且逐字听写：此步骤在于训练学生的精听能力，并且根据精听练习锻炼反应速度，提高耳朵和笔头的英语反应。

第三遍 断句听力：检查细节并且查缺补漏：此步骤在于锻炼学生的查缺补漏能力，从听写的结果，来看英语哪些细节是掌握不到位的，更加精准的反馈出实际的听力问题。第四遍 常速听力：检查内容并且回顾大意：最后一个步骤是整体的回顾检查，让听写练习过程更加完整，有助于学生进行回顾总结。

整体听写的材料选取，笔者建议采用旧托福PART C 部分的语料以及现行托福各类参考书中的短段落进行，一般一个1.5 分钟的段落，采用“四步听写法”训练，完成四个步骤大致需要30 分钟时间。

跟读训练：在听写的基础上，可以让学生进行跟读真正托福语速的材料。实际操作时候，学生同步录音，边听边读。这种训练方法可以让学生不断的熟悉托福听力的语速和语调，创造英语环境氛围，长期训练可以产生较好的效果。

上海环球托福听力老师建议：托福听力的教学中，无论从课堂讲授，或学生的学习态度，都应该从技巧题型的学习，转变为能力提高为目的的训练。考生在方法正确的基础上，通过一定时间和强度的训练，必定可以在托福听力中取得满意的成绩!

第四篇：如何提高小学三年级学生听力能力

如何提高小学三年级学生听力能力

英语学习的四项基本技能：听、说、读、写，听位于其首，它是其他技能的基础，是人类认识活动和交际活动的基本形式，是人们获得信息感受的主要途径。那么该如何提高学生的听力水平呢，根据我执教几年的经验我主要有下面几种策略；

一、认识听力教学的重要性。

二、减轻学生听力训练的心理压力

学生在听力理解中有些心理干扰因素如：

1.因母语的习惯、一两个新生词的纠缠错过掌握全篇大意等造成的心理紧张，学生听英语会有一种自然的愿望将所听内容转换成汉语，似乎只有转换成汉语才能记住所听到的内容。这样势必会影响听力的反应时间，造成学生跟不上听力讲话的局面，造成心理压力，这样不妨在学生有困难时多听几遍，尽量避免母语的干扰。

2.学生在做听力时喜欢边听边看，听力是输入信息的过程，加入视觉的干扰，势必会影响输入的信息，所谓一心不能二用，因此在听录音时，要求学生先看课文，听的时候则是一心听，或者直接脱离课文通过听来直接理解课文的意思, 养成听的好习惯。

三、训练学生听力的方法。

1.听力辨音

2.加强词汇教学

3.培养学生边听边做笔记的能力。

4.缩短中间环节的时间和学生的反应速度。

5.注重听力教学的整体性.总之，提高听力教学水平是一项复杂、多层次化的过程，作为小学生，虽然是英语学习的起始阶段，但若从一开始就重视听力训练，帮助学生树立信心，养成一个良好的听的习惯，对学生今后的学习起着举足轻重的作用。

第五篇：如何提高学生的听力

能听会说是人们语言交际能力的重要手段。但现在的英语教学却普遍存在“聋哑症”，许多孩子感到困难最大的是听力。其实，听力不仅与听的技巧有关，而且与听者的文化知识及思维能力等都有密切的关系，因此提高听能的过程应是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼分析、推理能力的综合性训练和实践过程。那么，如何培养孩子的英语听力呢？

一、从营造语言环境入手，强化学生听力意识

1、在课内尽可能多地创设语言环境。

充分利用好课堂45分钟，尽可能地给学生创造一种外语氛围显得尤为重要。努力排除母语的干扰，老师用学过的英语讲解新词、新课、新句型和课文。如教课文时先用学过的英语理解一些句子，然后请同学合上书听课文录音，并回答几个中心问题。此时，由于充分调动了学生听的器官的积极性，听能在潜移默化中得到提高。

2、鼓励学生课外多听英语录音、广播、英语电视节目。

语言能力的发展受语言环境的影响。大家知道，像意大利、日本等英语为非母语的国家中，那些文化程度并不高，甚至根本就没有接受过正规教育的老大妈、老大爷们，只要用英语与之交谈都基本上能听懂，原因就在于他们接触英语的机会多，尽管不会写，但也能听懂。平时我们也有体会，如当我们经常听英语录音或某个外籍教师的英语报告会，就会有一种很想找人用英语聊聊的冲动，有的甚至可以模仿出讲话人的某些语句。因而，组织学生开展第二课堂活动，广泛利用原版原声资料，开辟英语会话角，举办听力、朗读、讲故事、演讲等比赛活动，创造一种听外语的氛围，对提高听力很有帮助。

二、从培养听力入手，充分协调语音、语法、词汇等诸因素的功能

众所周知，影响听力提高的主要因素，涉及语音、语调、语法及词汇量等诸多方面。因单词发音不准确、语法运用不熟练、词汇量不足及对句子重音的各种语调表意功能的不理解，均会对提高听力带来困难。

1、过好语音、语法关。有的学生在听听力材料比他们的实际阅读水平及口语水平低时，仍感觉困难，一看听力材料又恍然大悟，究其原因是由于平时忽视语音、语调、语法的学习，经常把won't-want,listen-lesson等简单的词混听，造成听力的失误。

2、过好词汇关。

要能够顺畅的接收和理解言语信号就必须有足够的词汇量，否则，一切技能训练将成为空话。心理学研究表明，词汇量的增加，不是靠孤立、机械的记忆单词，而是通过各种语言场景去接触它，运用它。所以，在教学中一定要利用各种教学方法和手段，切实有效地扩大词汇量。

三、从加强技巧训练入手，培养学生听力

影响当今学生听力的另一障碍是心理过分紧张。有些学生把听的注意力过分集中在细节上，在某个词、句、音上纠缠，而不是在内容上及大意上。因此在做听力训练时，要求学生放松精神。拿到听力材料时，抓紧把题目要求及各选项浏览一遍，做到心中有数，有针对性地带着问题去听，即使有个别词卡住，也能猜个八、九不离十。对人物、时间、地点、起因、经过和结果的关键词及时记下。要特别注意听首句、尾句，因为首句往往是说明说话者的目的及主要内容，尾句是对内容的小结。

四、从拓展社会文化背景知识入手，提高学生听力

听力材料所涉及的知识，并不一定是单向的，通常是诸方面知识交织在一起。有历史、地理、政治、经济、科技等方面知识，也有英美历史背景知识。只有了解英语国家的社会文化背景、风土人情、科技等知识，才能触类旁通，正确地理解听力材料。同时，也要掌握口语交际项目及常用的套句。

总之，听力培养是一个循序渐进、从易到难、由浅入深、反复循环的过程。听能的提高要以学生整体语言能力的提高为基础，以科学的训练方法为前提。