如何提高小学三年级学生的作文水平

第一篇：如何提高小学三年级学生的作文水平

如何提高小学三年级学生的作文水平

我从教虽然已经十七年了，但是一直以来教的是数学课，因为我从小就害怕上语文课。虽然我的语文基础知识很不错，但是我最怕的是写作文。因为我往往不知道如何动笔开头，记得小时候还要爸爸帮我写作文呢。我记得清清楚楚，那时三年级才开始写作文，爸爸帮我写的一篇是《洗手帕》，一篇是《教室里静悄悄》。乃至上了初中，《入团申请书》还是爸爸帮我写的。

所以去年学校让我教学语文课，我对语文教学很茫然，尤其是作文教学，想想心里就没底。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但是，农村学生，生活范围狭小，见识少，经历少，交际活动也少，所以作文中存在的问题很多。我从自己的写作文经历和近一年多的教学中，总结了几点关于小学三年级作文中学生普遍存在的几个问题：

第一，写作思路打不开,经常是无话可说，或者是重复啰嗦，内容也缺乏新鲜感，让人“嚼之无味”。

第二，层次不清，段落不分明，叙述一件事总是写不具体，不知如何分段，不能正确使用标点符号。

第三，手法不灵活，平铺直叙。遣词造句能力差，缺乏想象力。

第四，不善于表达个人的独特感受，缺乏写作的兴趣、自信心和创新能力。因此从接手工作的那天起，我只要有时间就会上网查阅关于小学生写作的问题，尤其是三年级的作文起步。因为我这两年教的是三年级语文，三年级是作文起步阶段。俗话说：万事开头难。出现这样的原因是多方面的。主要是：学生生活空间小，找不到可以让他乐于去写的材料，没有学会从观察生活中积累材料。有一种见怪不怪的的态度。有时候虽然观察了，但是因为没有写作的经验，在写作过程中不知从何入手。同时，三年级的孩子语言表达能力比较弱，不会用抽象、美好、感性的词语来进行描述，才导致作文写得短，枯燥无味，写不具体。再有，识字量有限，阅读积累的篇目少，使文章不够流畅。缺乏新意。另外，我发现我们有的老师每隔几天就在教室后面的大黑板上抄上一篇作文，都是本册书百花园上的内容，然后让全体学生背会；还有的老师是自己在网上搜作文，每个题目搜上几篇，发给学生背会；有的老师是让学生自己从作文书或者网上自己找的作文来背会。这样虽然也能提高学生的作文水平，但是我觉得如果只单单这样做，学生不会灵活运用，老师不注意写法指导，效果不会太好。

因此我尝试着用以下的方法来进行作文教学：

第一，积极为学生创造认识事物的空间，结合学生生活实际，开展各种游戏活动，社会调查活动，班级管理评比，市场见闻心得等等。有了这样开阔的空间，学生提高了认识，言之有物。并乐于观察，勤于动脑，善于捕捉素材。

第二，作文非一日之功所能成就的。在整个语文课程教学中，及班级管理中，我都注重对学生语言表达能力的培养。首先，运用好词说一句完整的话，是从一年级就开始训练的项目。逐渐到运用老师给出的两个、三个……好词，说一段话，循序渐进，提高学生表达能力。同时，充分利用课上，课外资源，让学生抄写好的句段，积累语言素材，模拟表达方法，修辞方法。并坚持写积累摘抄和日记。再者，给孩子提供较为丰富的课外生活，丰富学生的阅历。培养学生的想象能力。这样学生慢慢变得言之有物，言之有理，言之有情，言之有序。

第三，在课文的教学中培养学生的写作能力。比如在教学第十五课《锡林郭勒大草原》时，学到“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，……散发着阵阵清香。”我就给出几个话题让学生仿写。例如：“农贸市场的蔬菜可新鲜了。————————”；“操场上可热闹了。————————”等等，学生兴趣很高，写出的片段都很精彩。再如教学《珍贵的教科书》一课时，让学生根据第二段“当时，我们的学习条件非常艰苦。………”，让学生通过对比写出“今天，我们的学习条件非常好。———————”，学生既练习了总分的写作方法，又能受到思想教育，所以效果也不错。

第四，增强学生写作成就感

在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次，我认为教师应与学生共同参与习作实践，教师写出“下水文”，做到与学生同写，教师在评改学生作文同时让学生评改教师“下水文”，做到与学生共评。我想：“下水文”水平可能是高于学生，但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会，“下水文”在某方面可能也不如学生的作文，这也给学生一种鼓励，一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过老师的，自己也有能力修改老师的作文。再者，我每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，在学校的“红领巾广播站”里读一读，学生的作文被全校的学生都听了，在学生中也能引起强烈的反响，学生的写作兴趣因此倍增，许多学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并经常主动交自己的习作请老师修改。

第五，关于学生不会使用标点的问题上，我是这样做的：（1）让学生了解标点符号的作用。（2）学习课文的时候有意识的提醒孩子们注意标点运用的不同，在朗读课文时重点指导读出逗号、句号、问号、冒号、引号、叹号等符号的停顿时间与语气色彩,让这些常用符号在孩子头脑中有鲜明的影子,以至在写作文运用时,它们跳出来不会找错地方。(3)采用多种方法让学生练习怎样正确使用标点符号。如断句练习，给孩子们一些没有标点的句子引导学生断句。提供一些有错误标点的句子让孩子们修改等。经过一段时间的练习孩子们乱使用标点符号的情况明显好转。关于分段也是这样慢慢引导。

因为这些直接体验，留给学生新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的，所以，学生作文能力明显提高。

以上是我不成熟的几点做法，不足之处请各位同仁多加指导，提出意见和建议。我也会在以后的作文教学中继续探究，力争使学生的作文水平有大的提高！

第二篇：如何提高小学三年级作文水平

4月26日，“百千万工程”深入石界河乡冬青树村开展工作。县公安局张局长在石界河派出所所长张喜成及全所公安干警的陪同下，深入走访群众，主动听取群众意见，深入群众中间排查化解各类矛盾纠纷，采集基础信息，努力解决基层群众反映的问题，自觉接受群众评议，提高了群众的安全感和满意度。

在冬青树村支部书记的组织下，村组干部、党员、群众代表在村委会办公室召开了会议。会中，张局长讲解了这次活动的重大意义，并举出了我们周边发生的治安案件，分析了这些治安案件的社会危害性，并要求广大村组干部、党员能带头配合好这次活动，结合县委提出的“一专三员”工作机制，结合村信息员，乡观察员努力排查各类矛盾，做到小事不出村，大事不出乡，有事及时与乡派出所干警联系，做好治安管理工作。

张局长强调，这次活动是为了全面推进平安西峡建设，构建和谐警民关系，确保治安大局的稳定，为党的十八大顺利召开、全国第七届农运会的成功举行创造和谐稳定的社会环境。这次活动从2012年4月份开始至8月份结束，公安机关将组织公安干警走千家，进万户，听民声，送服务，立足本职、力所能及地帮助群众解决实际困难，虚心听取群众意见建议，并希望广大人民群众积极参与到此次活动中来，为维护社会治安稳定、保障人民安居乐业献计提议，为建立维护社会和谐稳定、打击犯罪和服务群众贡献一份力量。

第三篇：如何有效提高学生作文水平

浅谈如何有效提高学生作文水平

楚雄市苍岭中学张以普

关键词：作文有效提高

摘要：学生平时不注意留心生活、积累写作材料，一到写起作文来，就纷纷绞尽脑汁，搜肠刮肚也难于写作。因此,作文难，教作文更难，就成了许多孩子与老师的感叹。我们教师平时应引导学生留心观察生活，体验生活，亲近自然；可以把关注社会现实、参与实践活动、阅读课外书等要求渗透到学生的家庭作业中，请家长协助督促完成，生活处处有文章，生活积累其实就是习作素材的积累，再加上写法指导，学生就不会下笔千钧、生搬硬套了。

文章是生活的反映，这道理大家都懂。可是，一到写作文，不少同学就把这一点给忘记了。他们平时不注意留心生活、积累写作材料，一到写起作文来，就纷纷绞尽脑汁，搜肠刮肚也难于写作。教师费了九牛二虎之力指导也收效甚微。因此,作文难，教作文更难，就成了许多孩子与老师的感叹。在实际的教学中，我们也总会埋怨孩子们写出来的文章干巴巴，既没有新意又没有具体内容，在这样的责难之下，多数孩子都会对作文产生畏难情绪，那么，如何有效提高学生作文水平呢？下面我就根据我多年来的作文教学经验向大家谈谈我肤浅的看法： 上述情况的出现究其原因，主要有两方面：首先，学生缺乏生活体验，缺少素材，怕写。俗话说“巧媳妇难为无米之炊”，学生们如果整天读课本，写完课内作业写家庭作业，学校、家庭两点一线，像井底之蛙，没有生活体验，作文能写什么？其次，教师的指导空泛，不得法。有些教师没有布置学生先准备习作素材，课堂指导习作只让学生读读单元训练要求，自己讲解几分钟就让学生写，学生怎么能写出好习作？课堂四十分钟的习作，其实是对平时生活积累的反映，和作家写作同样道理，厚积才能薄发，作文教学的外延与生活的外延是相等的。《语文新课标》提出：“要让学生在广阔的生活空间里学习语文，”“为学生自主习作提供有利条件和广阔的空间，丰富多彩的生活是自由表达、创意表达的土壤；观察与积累是学生的根。”根据课标要求结合我多年基层教学经历我认为要写好一篇作文,平时应引导学生留心观察生活，体验生活，亲近自然；可以把关注社会现实、参与实践活动、阅读课外书等要求渗透到学生的家庭作业中，请家长协助督促完成，生活处处有文章，生活积累其实就是习作素材的积累，再加上写法指导，学生就不会下笔千钧、生搬硬套了。那么该具体如何做呢？。

一、激发学生写作兴趣

兴趣，是写作的源动力。爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣要靠老师去激发，一方面应多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。

兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动：演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等。让学生真正参与语文教学活动，锻炼他们的能力，扩大学生知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣。再如要求学生写社会调查报告，开展我爱科学，我爱发明等活动，使他们作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。当然，在培养学生兴趣的过程当中，教师必须与学生俱进。

二、体验生活，积累素材

古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，说明了实践的重要性。生活是写作的源头活水，教师要善于激发学生热爱生活，积极体验生活。平时要指导学生留心观察周围的人和事，用心体会，及时记录，为习作积累生活素材。如周末布置学生学当家、做家务、招待客人；每学期开展劳动技能竞赛、手工制作比赛；布置学生了解收集传统节日的来历，风俗习惯，和家长一起准备过节。如元宵节、冬节布置学生搓汤丸、煮汤丸吃；端午节包粽子等。让学生在体验生活中手、脑、眼、口并用收集材料，获取知识，积累生活，并在活动后布置学生及时记下活动的见闻、经过和感受，为以后的习作积累下丰富的材料。有了活动经历，写出来的习作内容如见其人，如闻其声，内容充实，描写生动具体，充满乐趣。再如每天布置学生收看晚上中央一台的《新闻联播》，记录一条自己最感兴趣的新闻，并写上几句自己的感受和看法，这样可以让学生及时了解时事，培养对社会、对国家的责任感；鼓励学生看《实话实说》节目，可以了解社会现实，提高口语交际的能力；看《地球故事》栏目，可以让学生懂得保护自然生态平衡的重要性；看《都是条形码》,能培养学生对社会敏感问题有客观、深刻、独到的见解；看南方少儿频道，可以从中学习遇险自救的知识„„当然，周会课还可以以学生应该看什么电视节目才好”、“我感兴趣的一则新闻”、“我最喜欢的电视节目”为题展开讨论，让学生认识哪些电视节目不能看，看了有害身心健康，哪些节目看了有益有趣。学生平时对社会现实、对国情民生、对日新月异的世界有一定的了解认识，当习作涉及这些内容时，必定能旁征博引，表达自己独特的见解和感受。

诸如此类的活动寓学习于实践中，寓习作于快乐中，做到知、行统一，学生乐意参加，效果显著。

三、亲近自然，开阔视野

作文教学应走出课堂，走出校外。要引领学生深入生活，感受生活的丰富多彩。美丽的大自然，既能开阔视野，增长见识，又让学生赏心悦目，陶冶性情。教师应鼓励学生课余亲近自然，寄情山水，为习作积累丰富的第一手材料。走进大自然，你会发现大自然魅力十足，奇妙无穷。走近大自然，你会学到许多课本上学不到的知识。含羞草低着头，那是教我们不要过分张扬；梅花在寒冬迎风傲雪，那是教我们只有坚强才能与众不同；累累的果实高挂在枝头，那是教我们只有播种才能有收获；石榴裂开了嘴，那是教我们劳动才会快乐；绽放的荷花色泽亮丽，那是在教我们做人要有“出污泥而不染”的品质……有一个成语说得很妙：师法自然。走进大自然，你会发现大自然是如此的美丽会让你心旷神怡，思绪万千，写作素材也就有了。这正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的“语文能力培养是和观察能力、思维能力的培养熔为一炉的，观察是作文的基础，能使学生产生鲜明的思想，活生生的语言和创造精神。”

由此可见，习作动笔之前，教师一定要指导学生去观察生活、去挖掘生活素材，学生写作才有素材

四、指导读书，汲取精华 课外阅读是学生了解知识，认识世界，理解文章思想感情，掌握文章表达方法的重要途径。语文教师应重视指导课外阅读，让学生从中汲取精华，丰富语言积累，为写作打下坚实基础。学生读好课内文章固然重要，但每学期课内二、三十篇课文，即使读得滚瓜烂熟，所得也非常有限，所以应培养学生养成课外自觉读书、看报的习惯。从一年级开始，每年都要指导学生看合适的课外书。可以列出目录让学生挑,如《天才怎样炼成的》、《中外名人成长的故事》、《环境的秘密》、《地球的秘密》、《世界发明之最》、《十万个为什么》、《少年百科全书》、《中国通史》、《爱的教育》、《鲁滨逊的漂流》《钢铁是怎样炼成的》„„这些书目包含了自然科学、情感教育，生活常识等等，让学生从阅读中增长见识的同时受到思想教育。倡导亲子阅读，推荐好书、好文章给学生与家长共读，让家长陪孩子在阅读中提升。还可以创办班级图书角，让学生交换看不同的书，并每周举行一次读书交流活动，让学生介绍自己喜欢的一本书，谈读书的收获、心得体会，兴起读好书的热潮。

五、正确看待文章体裁，注重文章体裁特征 时代发展到了今天，语文作文教学也应与时俱进，根据形式多样的要求和运用的需要，提出淡化文体的这一要求，在操作过程中，有些教师和学生就肤浅理解成，不受体裁的限制，这是错误的，这是现实作文中“四不像”的根源。一个题目，在某些学生看来是有事可叙的，在某些学生看来是有观点和见解可阐发的，而对某些学生而言是有情可抒的，又在某些学生看来是一种新知识，可向别人介绍说明的，各个学生站的角度不同，因而选择的作文的体裁和样式有异和有别。有写记叙文，有写议论文，有写散文，有写说明文，有写小说，有写剧本，甚至写应用文，这都是对的。问题是有的同学作文记叙文的开头、议论文的主体，或说明文的开头、记叙文的主体、议论文的结尾，弄得面目全非。这就不是不限文体了，这叫文体上的杂乱无章。

其实记叙文是以叙事、描写为主，为表情达意的需要兼有少量的议论和抒情。而议论文往往在结尾点题和揭示主旨，深化或升华主题而用，就是那么一两句点睛之笔。说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，它是介绍性质的文字，说明事物的外观、特点、状态、功用的、旨在给人知识；而议论文是有严格的规律的，它首先要有关的、见解、主张，也就是观点，还要有为证明论点的大量的事实和道理论据，最为严密的是它的论证过程，复杂一点的是散文，几乎所有的表达方式都用，但散文不是漫天大论、海阔天空，虽上下五千年、纵横数万里，形式多样，它的事、它的理、它的情始终遵循“行散神聚”这一定律，就是所选材料始终服务一个中心，同一条主线。

六、作文批改应采用多种形式

在上述基础上还要做好至关重要的一件事，那就是作文批改。作文难改是所有的语文教师的心声。毫不夸张的说，如果教师认真仔细的批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。这一点我认为这样批改的教师心理一定也明白这样批改对作文教学毫无益处。学生一学年下来作文的收获可能也只有几个分数罢了。再者大多数教师在批改方式上单一全批全改。没有采取一些适应实际的批改方式。全批全改是作文批改的一种重要方法。但这种方法不能充分发挥学生的主体作用，激发学生的写作欲望，只是教师一言堂，不能多方面再现学生作文的优点。所以，作文批改应针对学生实际采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，让他们自己学会修改作文。这一方面提供了学生对自己的作文重新认识的机会，另一方面也让学生学会修改作文。如此，学生下次作文时就会注意这些方面。再如抽组批改，将更快更有效的反映学生的作文水平，因为一个小组基本可以反映全班的学生在作文时出现的普遍问题。当然，作文批改方式有很多，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发的产生写作的欲望。

作文批改要有评语，而且要求评语要有重点，因为一篇作文我们可以从多个方面去批改，这就要求评语与本次作文训练目标相符合，再者，应特别强调表扬学生作文的优点，提高学生作文的积极性和主动性。

总之，习作的资源，蕴藏在学校中、家庭里、社会上；存在于学生的眼睛里、耳朵里、心灵里，取之不尽，用之不竭！创作来源于生活，现实生活是丰富多彩的，学生只有善于体验生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到写作的素材，才能写出真情实感来。所以，我们要做生活的有心人，留意生活，观察生活，体味生活，一旦你对生活有了深刻的体会，独到的发现，你就能写出充满生活情趣的好文章来了！在教学实践中，我们应牢记著名教育家陶行知先生的话“生活就是语文，语文就是生活”，用心、耐心地引导学生观察、体验、实践，并乐于思考、练笔。做到身边时时有素材，生活处处有文章！学生写作起来不难，老师教起来也就不费心了。

第四篇：浅谈如何提高少数民族地区学生作文水平

浅谈如何提高少数民族地区学生作文水平

作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，也是字、词、句、篇的综合训练。

长期以来，边疆少数民族地区学生由于日常生活的交往所运用的是民族语言，很少使用汉语，加之受地域环境影响造成了学生作文水平停滞不前。严重阻碍了少数民族地区的教学质量。如何较快地提高少数民族地区学生的作文水平？要怎样才能反映出学生的德才识学各方面的素养？教学中教师必须注意磨练学生的情思，帮助少数民族学生建立善美的心理结构。

一、注意观察，为学生提供说的机会，锻炼学生口头表达能力

多年来，边疆少数民族地深受应试教育之苦，学生生活单调，枯燥、呆板，整天奔忙于学校——家庭、家庭——学校“两点一线”之中，限制了学生的生活范围，加上少数民族学生性格腼腆、不善言辞、口语表达语序不当，不要说写出一篇通顺的文章来，就连用汉语说一句话都困难。因此，教师在作文教学上，针对这些实际问题，创造性地组织一些活动。用汉语翻译民族语言，在学校里坚持说普通话。从低年级抓住重点字、词、句进行教学，如教学秋天一课，教师板书：蓝天上是：白云，蓝天下：稻谷田，池塘,梧桐树，燕子。借助板书，提示学生说一句话或一段话，平时，指导学生注意观察植物、动物等，加强用词说一句话的练

习，促使学生逐渐增加说话的能力。转到高年级以后，又加强了段、篇的训练。把实物搬进课堂，让学生目睹实物，认真观察，进行讨论，如：作文教学中把一盆菊花搬进课堂，让学生它们观察菊花枝、干、叶、花的形状和颜色，看看它是这样开花，让学生叙述后再写。久而久之，不仅培养了学生的观察力、想象力，而且培养了学生的口语表达能力。课外，要求学生每天至少 认真读一篇优秀作文或其它有关作文的书籍，并认真摘录好词佳句，养成良好的读书习惯。这样教师不断地强化、指导，使学生自由敢说逐渐上升到说得具体、说得明白，言之有物、言之有序。

二、坚持写日记，提炼出更精彩的作文

要提高少数民族地区学生作文水平，每周两节作文课时不够的，还得靠适当多练。教师要想方设法开辟多样渠道。从三年级起就开始写日记，让学生记录一天中给自己留下最深印象的人和事、景和物，从一句话到段，记叙的篇幅由短到长逐步发展。有一位女生在一篇日记中写到：“听到别人叫‘妈，引起回忆她妈妈离家出走的那天，至今两年，没有见到妈妈的身影。”这篇日记，又真实、又感人，同学们都伸出一双双温暖的手关心她。让她安心在学校读书。养成天天写日记的习惯。教师在日记中不但可以了解学生，而且能使学生提炼出精彩的作文。

三、以真实的生活为基础，要有真情实感

少数民族地区学生并非生活在世外桃源，现在生活是丰富多彩的，社会上的人和事也都在影响着他们，他们受不良社会风气

和不良之风的影响，总认为在乡村民谣什么文章可写，有时写的作文不真实，往往是套话加假话。如：写一篇自己喜欢的家乡的土特产，学生总认为自己家乡没有什么特产可写。在作文教学上教师先让学生交流，我们家乡有哪些特产。让学生说：水果有芒果、菠萝、酸角、香蕉，食品有糯米粑粑，“泼水节”傣族人民自己做的米花、大象耳朵等等，这些特产都成了学生作文选材的材料。又怎样提笔呢？

1、先选什么特产？

2、观察到什么？

3、最突出的是什么？

4、你喜欢它吗？经过这么一点拨、指导，学生的思路打开了。这次作文不进仅提高了他们的观察力，想象力，又写得真实，而且感到动了人心。不但起到了润物细无声的作用，而且激发了他们对家乡的热爱之情。

四、到大自然中去，做他们的小主人

在作文教学教中，教师不但在教室里进行授课，还把他们带到大自然中去观察吸收感性信息，如：到村外的小河、稻田、鱼塘或带着学生出去冬游、春游等。乡村里没有森林、湖泊、更没有大海，但我们乡村里的连绵不断的小山、有弯弯曲曲的小路、清澈的小溪，同学们经过观察以后，回来先用自己的话说一遍所见所闻，他们都各抒己见、滔滔不绝，再动笔写。结果大部分学生都写到祖国山清水秀，加上自己的想象，“什么新鲜空气、明媚的阳光、清澈的小溪、碧绿的草地”等等，抒发出对祖国山河的热爱之情，使人看了以后，犹如身临其境的感觉。学生在大自然中找到了写作的门路。

另同学们还把自己一年一度的傣族“泼水节”和拉祜族“火把节”这一隆重的节日写成一篇作文，写出了今天的幸福生活、节日的欢乐，写出各族人民热爱祖国的情怀，结合着这些，教师又对他们进行爱国主义的教育，是教书与育人得到统一。

第五篇：如何提高四年级学生作文水平

如何提高四年级学生作文水平

一、把句子写形象、具体。

刚开始上作文课时，我端上一盆花,让班上学习最差的学生回答：“这是什么？”“这是花。”语言很简单，我启发学生，看谁能更形象地描述一下：同学们纷纷回答：“这是一盆美丽的花。”最后一位同学说出：“这是一盆即长势旺盛，又开着粉色花的紫罗兰。”同学们一看，要把句子写具体就需要仔细观察和加上数量词、的字结构等修饰语。

二、多用修辞手法。

首先让学生在平时阅读中摘抄好词好句。其次我让学生走出课堂实务观察，发挥想象。

三写场面或活动时候用上“有的----有的----有的-----还有的 ”.如果不用这样的句式，学生写起来就没有内容，一位同学在作文《除夕之夜》中写道：“满天的烟火，有的像天女散花；有的像绽放的礼花；有的像盛开的大黄菊花。还有的向满天的小星星”。用上这样的句式，句子形象，内容丰富，很有一种意境美。

四、学会按顺序写作。

四年级的学生写一段话，往往用一两句话就概括了经过。我强调学生要用一定的顺序写作，学会用顺序词，“首先、然后、接着、最后”。

五、强调用总分关系写一段话。

在习作《今天天气真冷》中强调用总句“今天天气真冷啊。”再用分句写出天气怎样得冷。如岳冰珂写道：“今天天气真冷啊。寒风像针一样刺着我，冻得我手和脚都红了，我搓搓手，跺跺脚。早上我去刷碗时手凉得很，刚洗过碗，碗上的小水珠几乎要变成小冰珠。我赶紧回教室，放下碗，用嘴里的热气哈着手。”学生们用总分句写出了天气的冷。

六、让学生准确地使用语言、动作、心理描写。

如果在写人、写事作文中不使用一些描写，必然是作文空洞无物，语言乏味，大量的恰当地用语言、动作、心理描写会使人、物更形象、具体。

七、让学生学会想象。

在写作文中我常常鼓励学生恰当地运用好想象或联想，使作文的内容插上想象的翅膀，翱翔在想象的天空中。写出来的句子或内容很美。