三年级学生如何提高作文能力

第一篇：三年级学生如何提高作文能力

三年级学生如何提高作文能力

自己当初怎样学走路的情景，已经完全记不得了；怎样教导自己的孩子学走路的情况，也已经随着年岁的增长而逐渐模糊了；但是看别个家长教导小孩子学步，却是越看越想看，越看越有趣，因为它使我想到了作文教学。

您看那小孩子初学走路时，无不是蹒蹒跚跚，歪歪倒倒，双脚似重千钧难提，双手总想抓挠依靠；年轻的父母以及双方的老人，无不是双手护持、满脸含笑、满心期待、满口诱导，并站在恰好的距离上等待孩子跨出那历史性的第一步——有没有哪一位家长在此之前喋喋不休地训导孩子说：你应该如何走不应该如何走、左手如何摆右手如何放、脚下如何稳重身体如何平衡的？

——初学写作，不要过多地“指导”怎么审题怎么立意怎么构思怎么选材怎么布局怎么开头怎么结尾怎么过渡等等等等诸如此类的问题，学生能够做到有话想说并且把自己想说的话写到书面上，就是老师和家长们在这个时期所期待的最大的成功！

及至孩子跨出那历史性的第一步之后，家长们无不欢欣鼓舞，喜笑颜开，恩爱有加，夸奖并至——有没有哪一位家长在这个时候疾言厉色地指责孩子不该先抬这只脚而该先抬那只脚、步子不稳当脚下不扎实、手脚不协调身体不平衡等等问题的？

——写出来第一篇之后，不要指责他写的这也不行，那也不好，如果这样，他哪里还敢再继续写下去呀？正像其反，恰恰需要您大力夸奖他的好，或字体美观，或书面干净，或标点正确，或观察仔细，或用词恰切，或句子通顺，或描写形象，或叙述生动，如此等等。孩子迈出了第一步，有了经验，自然就会再迈第二步，接下来就会有第三步第四步„„哪怕是他第一步没走好摔倒了，也还是要更加耐心更加细致地引导他护持他鼓励他，使他能够坚定信心继续走下去，一直到比原来走得更好——有没有哪一位家长因为孩子学步之初走得太不象样而大声呵斥，大加责备的？

——学生得到了一次鼓励，必然信心大增，写下去的兴趣和愿望不知不觉地就油然而生了。写得多了，悟性自然增加：怎样写得好，怎样写得不好，哪儿写得好，哪儿写得不好，经验教训就会越积越多，这样再反过来指导自己的作文，怎么不会进步呢？

第二篇：如何提高三年级学生的作文能力

浅谈如何培养小学三年级学生写作能力三年级学生第一次接触作文，自然是陌生的了，所以写作水平也是有限的了。教学起来也是相对比较困难点，但我们作为教育工作者必须在这时教会学生基本写作知识以及基本写作技能。因为三年级的学生的年龄特点和知识水平适合开始学习写作了。那么如何来培养小学三年级学生写作能力就显得尤为重要了。我刚从事教育工作那年对三年级写作教学也是感到一头雾水，经过三年的教学，通过学习其他老教师的教学经验，吸取他们切合实际的教学理念，加上自己对学生的了解以及对写作教学的一点研究和反思，在此我对如何培养小学三年级学生写作能力作一些自己看法。

在三年级写作教学上，一开始我们不能对学生要求太高，毕竟这不符合学生本身知识实际。首先应掌握写作格式，比如题目应写在第一行格子中间处，每一段开头应空两格写起。标点符合的运用，尤其要提醒学生第一格里不能放置标点符号。在内容上，我们也不可能要求学生能写起多么华丽的文章，基本要素齐全就已经足够了，比如写一件事，起码有时间、地点、人物、事情的经过和结果。描写动物，就应该能够把所写的动物的名称、外貌、特点，可能的话再写一些它的生活习性，就很不错了。

要培养、提高学生写作能力，我认为还要做到以下几点：

第一，多读。读书首先可以培养学生文字组织能力，学生口头表达是没问题，但三年级的学生，一开始让他们用书面语表达的话就不容易了，总会出错，写出的句子就不通顺了。多读书还可以拓宽学生知识面，本来农村的孩子所见所闻就少，多读就更加必要了。有一句名言是这样说的：读书破万卷，下笔如有神。正是这个道理了。

第二，多抄。我这里所说的不是指多抄别人的文章，是摘抄其中优美的句子，把它积累下来，运用到自己的作品中，比如表示开心的心情，如果我们都说：我真开心啊！这显得很平淡，我们不妨用：我心里感到甜滋滋的。同一个意思，不同的表达，之中的味道就不一样了。

第三，多写。写作就像学游泳一样，如果总是观察别人游泳，自己不下手练习，无论教练再优秀也不能培养出会游泳的人来。所谓熟能生巧，学生写得多了，自然就有技巧了。通过学生写了，老师改了，就能给学生指出其中的不足之处，只有那样学生才会进步。平时我们也应该训练学生用词写一句话，因为一篇作文是由每一句话构成的。第四，多听。听教师指导，听师生评点，听别人的优秀作文。习作前，听教师的指导；习作后，进行小组交流，听取同学提出的修改意见，对习作进行修改，然后全班交流，听师生评点，同时听别人的优秀作文，想想别人写得好在哪里，取长补短，改进自己的习作，自然就能够较快地提高写作水平。

第三篇：如何提高学生作文能力

如何提高学生作文能力

“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写 作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。

1引导阅读，唤起兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

2走进生活，积累素材

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

3自己评改，提高能力

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

4赏识成功，激发兴趣

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

第四篇：如何提高三年级学生的计算能力

如何提高三年级学生的计算能力

三年二班贾宏伟

计算在生活中随处可见，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能，培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。如何提高小学生的计算能力?我认为应从以下几方面入手：

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的内动力，是学习的基础。凭心而论，计算的确是枯燥乏味的，要培养学生计算方面的兴趣，调动他们学习的积极性，激发了学生的求知欲。作为教师要想方设法吸引学生。

二、加强口算训练

培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练，因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。

三、培养坚强的意志。

培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练.四、养成学生良好的计算习惯

有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一；有的学生审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的学生书写不规范，数字、运算符号写的潦草，抄错数和符号；有的没有验算的习惯，题目算完便了事。因此出现了同一次练习中，同样性质的题目，有的可能算对了，有的可能错的现象。所以要想提高学生的计算能力，还要注重培养学生的计算习惯。

1、养成良好审题习惯

在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，我还给学生一些方法。如：计算的检查方法，我总结了以下几条：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。

2、养成良好书写习惯

计算教学对于培养学生良好的学习态度具有重要的价值。数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。

示范。教学中教师的板演，包括数字的书写、使用直尺画横线等，批改作业的字迹、符号，要做到规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的示范作用。

五、练习引申

练习是学生巩固知识、形成技能的重要途径。计算练习需要做到新旧结合，精讲巧练，持之以恒。

练习应少食多餐。学生计算水平的提高不可能一蹴而就，加强平时的训练是十分有必要的。为了提高学生的计算能力，可以安排“天天练”，即每天练3～5题的计算题，让学生做到“温故而知新”。

练习应形式多样。为了让学生始终有新鲜感，计算练习的形式要多样，如通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、限时口算、自编计算题、扑克牌、同桌对问或小组比赛等形式来调节学生的胃口。还可以通过“趣题征解”“巧算比赛”等形式，挖掘学生的潜力。

六、改进评价

1、增进评价机制，培养学生兴趣。制定一项评优制度，并在整个学期中参照和加以执行。如：（1、课堂尝试练习中，正确率达100%，口头表扬。

2、课堂作业正确率达100%，红旗奖励，并可加七彩评比分两分。

3、组织开展小型的班级口算比赛，对于表现优秀者，进行口头表扬和适当的物质奖励。）

2013/12/30

第五篇：如何提高三年级学生的阅读能力

如何提高三年级学生的阅读能力

很多学生都很想知道“怎样才算真正读懂一篇课文”呢?我认为三年级学生要真正读懂一篇课文的要求是：读准字音；联系课文上下理解词句(不懂的要查字典)；了解文中的意思。它准备为四年级的“抓住课文的主要内容”和“领会文章的中心思想”作铺垫。

三年级的学生从阅读的经验来说是属于起步阶段，作为一名教育者，我要提醒孩子们在阅读时注意以下几点：

1、一字一句地读准字音。

2、一句一句地读，联系上下文理解具体的词语在具体的环境中是什么意思。如《小摄影师》一课中，作者用“打量、吩咐、摆弄”三个词，生动、准确地写出了小摄影师在认真地给高尔基拍摄。“打量”一词用得确切，表示小男孩在拍摄之前的动作。“吩咐”一词用得十分贴切，说明小男孩显然就是一名专业的摄影师，从侧面又说明了高尔基虽然是名人，但是对少年儿童却是十分关心，没有一点架子，听从小摄影师的安排。“摆弄”用得更加确切，说明了高尔基听从了吩咐，就理应任凭小男孩的指挥，也就是说不管小男孩准备多久，也会耐心地配合好小男孩照好相。在教学时，我引导学生抓住这些在字面上易理解的词语，引导学生结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深刻含义。

3、抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便三年级学生更好地理解课文。

例如，在《秋天的雨》一文中，有这样一句话，“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚的邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”较难理解。教学时，我先让学生知道这句话是比喻句，讲清作者把“枫叶”比作“ 邮票”。然后，指导学生抓住“一片片”和“一枚枚”两个关键词语去理解，在此基础上再理解全句。这样 学生不但理解了句意，而且还知道了理解这类句子的方法。

4、反复朗读也是必不可少的，在反复朗读的基础上，还要想想课文有什么特别之处，也便于今后在写作文时模仿练习。

除此之外，还应该教给学生阅读的方法，比如预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学《槐乡的孩子》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。

学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。

总之，三年级阅读教学，要加强词句段的训练，打好阅读基础，教给学生阅读方法，通过反复朗读，加强对课文内容、思想感情的理

解，逐步提高学生的阅读能力。课堂上学到的知识与现实生活丰富的语言材料相脱节，所以我们鼓励学生大量地去阅览各种书籍。