谈谈如何提高学生的作文能力★

第一篇：谈谈如何提高学生的作文能力

谈谈如何提高学生的作文能力

提起作文，多年来大多教师的一个共同感受就是教师难教,学生难写。的确，就一堂作文课而言，往往是教师讲得满头大汗、口干舌燥，而学生听得昏昏欲睡、无动于衷，课后仍然无从下笔。特别是小学生习作，受学生生活经验少，识字量少，知识面窄等因素制约就更困难了。那么，如何才能提高小学生的作文能力呢？我认为：提高学生作文能力，应从以下六个方面着手。

一、注重培养学生的写作兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生喜欢上写作文，首先得让他们对作文产生兴趣。而要学生对作文感兴趣，就得让他们尝到写作文的甜头。因此，作文评改中的激励机制是最关键的。学生写完作文后，老师要及时进行评改，而且在评改的过程中要注重激励机制。即使是学生的作文写得一无是处，你也要能以火眼金睛，找到他的优点之处，并写上几句鼓励、赞扬的话，以提高他们对作文的兴趣。如对一后进生，我这样点评：你书写比较认真，老师为你高兴。相信你能坚持下去，最终写好作文。我还鼓励学生互相评改作文，首先找出人家作文的优秀之处，写上激励的话；然后再去找文中的错别字、语句不通顺之处，与他人交流，并提出自己的修改意见。这样学生才会乐意将自己的作文交给别人修改，同学之间也懂得了鼓励的重要性了。对于那些优秀作文，我让学生抄好或由我打印出来，贴于班级展览角中，让全班同学欣赏。这样极大地调动了学生的写作兴趣。我还将后进生写得好的片段、好的句子也贴上展览角。如此一来，后进生的作文也有可能得到展示，他们对作文也有兴趣啦。

二、注重培养学生善于观察的能力。新课标指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，„„”俗话说“处处留心皆学问。”观察是小学生作文的第一步，观察能力的培养是提高小学生素质的重要内容。一般来说，对小学生观察能力的培养是有规律可循的。对景物的观察，应该把景物置于特定的事物背景中，着重对其整体和局部、形状大小、差异对比进行有序观察，找出其独有的特点来；对人物的观察，应着重对人物的外貌、动作、神态进行仔细观察，发现其与众不同、充满闪光点的性格特征和行为习惯；对某一静物的观察，应从其结构入手，把握其形状、动作，揭示其作用或用途。当然，观察能力的培养是一个循序渐进的过程，需要教师的点拨。特别要注重引导学生留心观察身边的事情，发现身边的写作素材。有一次，我正在上语文课，一只小鸟飞进了我们的教室，孩子们哪还有心思上课呀？有的大声叫，有的伸手去抓，还有的胆子大些的男孩就惟恐天下不乱了，趁机吵闹，根本无法上课了。我没有大声呵斥学生，而是干脆让他们尽情尖叫吵闹，自己则想办法把小鸟赶出教室。一会儿同学们安静下来了，我想，这不就是很好的写作材料吗？于是我引导学生把刚才的所见所闻所感说一说，再指导他们写下来。“刚才小鸟光临我们教室，谁能说说小鸟的样子？它来干什么？”有的说是小鸟来我们班做客了，希望它下次再次光临；有的说小鸟来听我们上课了„„一篇篇生动有趣的文章就出现了，就连平时很不愿写作的同学也有话可说了。虽然那节课要讲的内容耽误了些时间，但是却收到了意想不到的效果。

三、注重鼓励指导学生写身边人和事。现在有些学生提起写作文，便觉得无话可说，无事可写。那是因为在他们的头脑中没有积累什么素材，所以无从下笔。《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。因此，要注重引导学生留心观察身边的事情，发现身边的写作素材，引导他们观察思考，鼓励指导学生写身边人和事。如一天中午，有个孩子因为恶作剧跟同学们闹了矛盾，我一进教室，同学们就纷纷汇报，我抓住机会让同学们把事情的前因后果说清楚，并组织学生针对这件事情展开讨论，结果，既解决了学生的矛盾，使孩子们明辨了是非，懂得了做人的道理，又培养了孩子们的写作兴趣，也提高了学生的写作水平。一天上午下了第三节课，吴老师走进办公室兴致勃勃地对老师们说：“刚才的数学课举行了一场激烈的数学辩论赛，孩子们可开心了！”我一听，觉得这又是一个指导写作的好机会。于是我趁着孩子们兴奋不已的时刻，引导学生回顾刚才辩论赛的激烈场面，一篇洋洋洒洒的作文又呈现在我的眼前。

四、注重鼓励学生多读书。新课标指出：“语文课程是学生学习运用中国语言文字的课程，学习和实践机会无处不在，无处不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”学知识就得“像蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”只有勤于读书，善于读书的人，才能体会那种“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的乐趣。小学生作文材料的积累也需要多读书。其实，课本是我们最好的老师，课外书是我们不可缺少的朋友。要通过对书中谋篇布局、段落条理、片段细节描写等的体会，借鉴其有用的成分，作为记忆的原料来丰富学生的作文宝库，为动笔准备好条件。如《桂林山水》，在描写漓江的水和桂林的山时，用了两个排比句，通过这些排比句，更形象具体地描写了漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险的特点。再如课文《雅鲁藏布大峡谷》中对大峡谷景物的描写，运用了大量的比喻句，让人们有如身临其境，感受到了雅鲁藏布大峡谷的迷人景色。在说明文中，还要学习一些常用的说明方法。如《太阳》这篇课文，文中运用了打比方、列数字、作比较、举例子的方法，使句子的意思表达更确切。在教学中，就要让学生通过多读课文来学习作者的这些生动形象的句子。在作文时，进行模仿，把别人的语句，变成自己的，运用到自己的作文中去。

五、注重指导学生的写作顺序。一篇好的文章，要有一定思路和写作顺序，如果文章思路不清或没有顺序，那么，尽管你的文章中有华丽的词藻，优美的语句，也还是一篇不成功的作文。因此，在作文时，一定要注意文章的结构安排，写作顺序及写作特色。如《颐和园》这篇课文，是按照“总-分-总”的结构，游览的顺序，抓住各处景物的特点来进行描写的。引导学生通过学习，了解了课文的写作技巧以后，引导学生利用学到的方法描写一处自己熟悉或喜爱的景点。又比如学了《生命 生命》一文后，要求学生写一篇关于生命的文章。虽然生命的话题比较深奥，但是孩子们通过课文的学习，已经学到了一定的技巧。因此，我引导学生模仿课文的写法，先用一两句话写写自己对生命的理解，再列举自己看到或听到的关于珍爱生命的事例，最后再针对事例谈自己的观点，总结出我们该怎么珍爱生命。学生有法可循，掌握文章的写作顺序和特色，提高自己的写作能力，写起来自然就不觉得难了。

六、注重培养学生勤于动笔、乐于整理、灵活运用的能力。观察后有见闻和感受，读书后有心得体会，这些都是学生创造性思维的萌芽，更是写好作文的基础。谚语说：“三天不读口生，三天不练手生。”这些灵感不及时记下来，就会立即消失。因此，勤动笔是学生积累作文材料的关键环节。当然，这种动笔不光包括学生能独立作文，通过记人记事，写景状物，表达自己的思想，也包括学生对所见所读较为精彩文章的摘录，还包括学生记日记，写观察笔记等。笔耕不辍，日积月累，不怕写不好作文。荀子在《劝学》中说：“积土成山，积水成渊。”可见积累的重要性。作文材料也需要积累，但不能眉毛胡子一把抓。纷繁复杂的积累需要不断的整理，去粗取精，推陈出新，在修改中获取新知识，在整理中积累草料宝库。因此，比较现实的做法是，学生应该把收集的材料，按记人、记事、写景、状物分门别类，并做好编号，在自己遇到这类作文时，可以随手拿来并能加以改造利用。知识来源于读书学习，学得多，积累多，不见得作文就写得好，理论需要联系实际，积累的材料在于写作实践中的运用。教学实践表明，会写作文的学生通常有如下表现：作文里有某些精彩文章的“影子”，有片断描写的“骨架”，有细节描写的“血液”，能真正做到学以致用，活学活用。其实小学生平常接触得最多的，还是课本，要是能利用好这位默默谦逊的“老师”，边学边用，小学生的素质定会逐渐提高。

总之，学生写作能力的培养和写作水平的提高，不是一朝一夕就能取得很大成效的，需要我们坚持不懈、持之以恒地努力，注重培养和引导，那么，学生们呢，一定会给我们很多惊喜！

第二篇：如何提高学生作文能力

如何提高学生作文能力

“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写 作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。

1引导阅读，唤起兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

2走进生活，积累素材

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

3自己评改，提高能力

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

4赏识成功，激发兴趣

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

第三篇：浅谈如何提高学生的作文能力

浅谈如何提高学生的作文能力

听说读写是语文要训练的四种能力，其中学生最头疼的就是习作了。首先是感觉无话可说，然后是不会把话写得具体生动，针对学生这样的困难，笔者多年来的教学经验分享给大家。

一． 做好阅读课文的教学引领

课文的选用，是经过专家理论和实践结合研究的，经教学一线教师反馈决定的，所以对学生习作能力的培养有着重要的示范和引领作用。精读课文的阅读，对于学生学会字词句篇起着举一反三的作用，教师一定要重视阅读教学。夯实基础知识，才能灵活运用。比如，只有理解了学会了修辞方法，才会把方法用在自己看到的感受的事物中，模仿学习也是个好办法。学生的语文基础知识和能力，离不开课文这个载体，如果学生连最基础的都不掌握，哪里去谈提高作文能力。

要重视语文课堂的常规教学，抓牢基础知识，这是“真语文”的真谛。离开了本源去放飞，只能是漫天飞舞，连根基都找不到了。不少教师为了追求生动的课堂效果，轰轰烈烈走过场，课做得很精彩，表演一样。如果当堂检测一下，其结果会怎样呢，会有多少知识学会了，有多少语文能力培养了? 教学中越来越感受到：只有重视阅读教学，才有长流水，常青木。一段好文字，里面既有语法知识，更有布局精当之处，只要对学生今后有意义的“点”，都要抓住。比如《桂林山水》一课，全篇的结构方式很清晰，学生完全可以学会并运用“总分总”的方式，在每段的分写中，还有中心句的知识，学生要学会围绕中心句组织句子的

方法，不论对叙事还是写景都有帮助。段中还有修辞的运用，在引导学生体会修辞的妙处后，让学生具体描写老师指定的事物，这样的训练使学生学以致用，内化为一种能力。

每篇课文的训练重点不同，所以教师要认真钻研文本和学生，确定好每篇课文的教学目标，在目标的指引下达成学习目标。结构特色的文章重点研究结构，使学生学会习作如何布局；情节设计巧妙的重点分析情节的妙处，使学生学会构思加工；技巧过人的重点研究技巧，使学生的习作精彩起来，妙语连珠；写作顺序突出的就要让学生学会怎样合理地安排自己的写作内容„„总之，只有以文本为重要抓手，才能切实搞好阅读和写作教学，才会举一反三，事半功倍。

二． 拓展延伸教学片断

学以致用是教学追求的最高境界。当下教学改革的反思就是应当让学生自主学习，在生活情境中学习，在学习中生活。不仅要学知识，更要服务于生活，让学生感受到知识与生活的密切联系。

笔者在实践中，每一篇精读课文的教学中，都因文而异的设计好教学片断中的延展，切入学生的生活实际，调动学生的情感、经验储备，在生活中学习运用所学。

在《妈妈的爱》一课的教学中，我抓住诗歌的结构和内容特色，引领学生理解并体会“母爱”的伟大，课上训练学生仿写一段。有的学生不知道找一个什么载体表现母爱，我先让学生组内交流妈妈爱你的事例，大家互相帮助分析每件事的“动情之物”是什么，学生一下子就感悟了，激情澎湃，真情流淌。有一个孩子这样写道：有一天早

饭我没吃，上完两节课肚子叫了，发现书包里有一袋奶。哦，妈妈的爱，是甜甜的奶。多么真实生动的小诗啊，虽然这么直白的句子不算什么诗，但是句子里浓浓的母爱还是能感觉到的。这就是学以致用，语文教学回归生活，坚持训练下去，学生写作一定不再害怕。

学《悯农》一诗时，我切入《蚕妇》一诗，因为所反映的都是农民的贫苦遭遇，我布置学生利用两首诗完成一幅对联，高年级的学生很有兴趣挑战我的“关”。刚开始编的不是对子，我适时提示一下：这两种职业分别干什么，在那时的社会里结果呢？学生中果然有一个善解人意的，编出来：农民种田吃不饱，蚕妇养蚕没得穿。大家纷纷表示赞，我接着问横批，有个孩子脱口而出：剥削有罪。学生鼓掌通过。不论孩子们的思维成果是不是完美，可是爱写敢说就是真正的学习目的。经常训练，学生对写东西充满兴趣，甚至哪节课没布置写的任务都不高兴，非要试试。

做好教学的延展，对于学生的积累运用，提高兴趣，后续学习都有很大的帮助。

三． 利用生活契机训练

叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬‘公式’，少说废话。”学生作文想要有实实在在的内容，就要注重平时的训练，不仅形成记忆，而且指导和讲评都有真实的情境，事半功倍。如果平时不训练，到每单元作文时布置任务，学生就会感觉没话可说，即使是发生过的事也时过境迁都

记不住细节了，积累和训练一样不可小视。每一个生活契机都是很好的练笔机会。任何一件突发事件都会在每一个幼小心灵深处留下印记，多多少少都有自己的看法，都会引起心里的反应，外界的刺激物经过大脑的反映，就会有结论，如果抓住这个有利的时机，让孩子们把真实的东西具体的写出来，趁热打铁，有效利用，对于作文能力的提高，以及记忆的积累都有好处。学生就是这样的积累多了，下笔才有话可说，渐渐就能写出“好话”。

记得有一次领班干部去贫困学生张某家家访，我们一到那里都惊呆了：屋子里几乎没有落脚的地方，杂物凌乱不堪，大家帮他收拾屋子，他一边把他家的境况说给我们听。妈妈是个精神有问题的人，跑没了，爸爸在乡下种地，爷爷开“黄虫”，奶奶死了，有时他一个人住一晚上没个大人回来，冬天他一个小孩也不会烧炉子，等他回家炉子早灭了，他就去邻居家吃一口饭。我们回班后，发起向他献爱心活动，大家给他捐了好多东西。然后我就留了一篇小练笔，针对这件事，你写什么都可以，只要写出你的真情实感就好。孩子们写得那个精彩啊，人人都表达的淋漓尽致，有据理斥责没进好监护责任的大人的，有同情张某某的，有反思自己铺张浪费的，有下决心帮助他学习的，有要和他当铁哥们的„„多好的孩子，写出多么纯真感人的作文。

四． 做好每周小练笔

制定常规的训练时很重要的，形成习惯就会迅速提高能力。我和学生约定每周都要练笔一篇，由老师出示内容，自己选材。从二年级开始，我就进行了这项训练。周五管理课布置任务，周一上交，批

阅三天，周四反馈评价选出优秀，这样的坚持，学生养成了练笔习惯，大家在周四的讲评课上积极发表自己的看法，习作人还自我评价，大家给出改正意见。有时采取报名评价的方式，谁想让大家指导一下就自告奋勇亮出习作，大家畅所欲言，真心诚意，听者虚心接受改进意见。多数同学都在交流中得到了收获，学生的视角分析和指导有时比老师有益得多。

小练笔的内容一定要从学生的实际出发，如果节日近了，我会要求和这方面相关的练笔。妇女节快到了，我在节前布置回家观察妈妈的辛苦，写一篇写人的练笔；过节那天布置回家为妈妈做一件事，然后写一篇记事的练笔，这样有真实的体验学生的练笔不仅有兴趣而且效果非常好，在讲评的环节又使学生受到感恩的教育，一举数得。如果季节更替的时间段里，我会布置学生先观察再去写，学生对作文产生了浓厚的兴趣，在写景色的练笔里，我加强修辞方法的运用指导，加强景色衬托心情和环境的训练，在其他文体里适当运用景物描写来使文章更有感染力，学生循序渐进地掌握了写作技巧。

五．积累日日做

写好作文重在积累。积累字词句，积累生活阅历，积累好的方法等等。好记性不如烂笔头，摘抄本是十分必要的。有效地指导好学生摘抄，对于写作大有裨益。摘抄的指导要从点滴做起，从本子的准备，使用的方法，可以分单双页来分类，也可以前后两面分别摘录，还可以在侧页涂彩色加以区别每一类的摘抄。在内容的选择上，可以是词语，句子，段落，还可以是整篇文章的缩写或者读后的感想，有出处 的注明出处„„渐渐学生养成习惯后，可以适当教一些页脚页眉的花纹装饰，还可以临摹仿画自己喜欢的图片，更鼓励自己给摘抄配创作的图画，学生的摘抄兴趣更加浓厚，有的学生简直把摘抄本创作成了一本图文并茂的小书，真是多姿多彩。一段时间的摘抄，给学生交流学习的机会，互相学习经验和感受，互通有无，彼此学习，这样加强对摘抄的认识。在写作时，要求先浏览自己的摘抄，看看有没有用得上的内容，在作文讲评课上说清楚自己用了哪里的内容，使摘抄真正达到运用的目的。

笔者每天给学生十分钟的时间汇报个人的今天摘抄情况，可以是词句，可以是片断，还可以是篇章，要说说摘抄的理由，到底好在哪里，在哪一类的作文中能用到，表现了什么等等。其实这一过程就是在训练学生提炼素材的能力，避免常见的“跑题”现象，使积累和运用紧密联系不脱节。

六、集结成册，鼓励后续

学生的成果需要肯定，这是正常的心理需求。口头的表扬远不如作品的保存和收藏。我每学期结束后，都把精彩的小练笔和课本的习作选择并加以出版，虽然不是正规的出版物，也无法流传很广，但是孩子们都视若珍宝。我让每个孩子至少有一篇作品，这样维护自尊，保持兴趣。但是有个别学生的确找不出太像样的文，我就在集子里设置一个“真心真言”栏目，把这个孩子的真实句子选几个发表出来，他也一样得到了大家的肯定，建立了信心。集子分几个栏目，记人记事篇，写景抒情篇，见解议论篇，说明解释篇，情感世界篇，真心真

言篇。

多年的坚持和探索，我在习作能力的培养方面积累了很多有价值的经验，学生不怕作文，甚至痴迷作文，都有小作家的美好愿望，有不少学生的作品在市县刊物上发表，各种作文比赛带领学生积极参加，鼓励在作文网站投稿„„点滴工作终于化解作文冰山，使学生快乐作文，真实做人。

第四篇：浅析如何提高学生的作文能力

浅析如何提高学生的作文能力

摘 要：作文是学生思想认识水平和语言文字表达能力的综合性活动。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。教师要从一年级开始，加强对学生作文的指导与练习，从听、说、读中，掌握丰富多彩的语文知识，促进作文能力的提高。

关键词：小学生 作文 创新思维

一、赏识性评价学生作文，促其迈向成功

（一）贯彻赏识理念，满足其自尊的心理需要。霍姆林斯基说过“不应挫伤学生心灵中最敏感的一个角落――人的自尊心”。教师批阅小学生作文，要始终贯彻“作文没有失败”的赏识理念，善待学生的每一次作文练习，并明确学生作文训练的层次性，不随意提高作文要求。善于发现闪光点，肯定学生的劳动成果。就是再差的作文，也要尽最大可能挖掘其闪光点，让学生体会到成功的喜悦。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法。

（二）教会赏识办法，满足学生自我实现的需要。马斯洛需要层次理论认为，自我实现的需要是人的一种高级的社会性需要。小学生的自我实现需要赖于老师或家长的表扬和同学的羡慕，是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，促进学生逐渐形成自己的写作风格。

（三）学会赏识别人，培养学生健全的人格。我们教师要多肯定学生的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。不论学生的进步大小，都要努力去发现闪光点。一个人的成长，不论他的出生、长相、智商等等不同，他们都离不开赏识，赏识是人走向成功的最根本的途径，孩子最看重老师对他的赏识，可以说赏识教育是培养、诱导一个学生走向理想之路的金钥匙。赏识教育，能使学生插上想象的翅膀。每一位教师都应该赏识他的学生。

二、开放作文内容，培养创造性思维

（一）充分利用网络资源，挖掘教材中深刻的内涵。语文学科集生活与知识于一体，既能启迪学生良好品质的形成，又能训练学生创造性思维。在现代的教学手段过程中，可以充分利用网络资源，给学生带来一些新鲜的内容，不但加深了学生对课文的理解，又训练了学生的创造性思维，同时也激发了学生的探究热情。与学生生活紧密相连，使学生能从不同的角度去感受生活，体验生活。记得当年我上《孔融让梨》一课时，问学生：为什么孔融要将大的梨让给别人，却留个小的给自己？这一故事要让只有六岁左右的学生来理解、认识，确实有一定难度，因为他们的生活经验并不丰富，可以借助书上的插图帮助理解、认识，但插图的篇幅不多，不能给学生一个让梨的清晰的认识。备课时我就在网上找了一些与孔融让梨相关的资料。将网络上的这些图片资料和课件下载下来，装入U盘，准备好在课堂教学中使用。首先让学生讲出孔融让梨的理由，然后让学生揣摸孔融让梨时的心理，最后让学生在课堂上即兴表演孔融让梨的全过程。让学生将自己的想法表达之后，我将收集的图片一张一张的在投影上播放出来，并指导学生观察每一幅图片，图片看完之后，又将下载的课件（有幻灯片、也有flash格式的）在投影上播放出来。让他们直观认识到孔融让梨的全过程，在观看时，学生能看到了孔融的表情变化，从而明白孔融让梨的道理。让网络资源丰富了课堂内容，让网络上的资源走进课堂，走近每一个学生。

（二）丰富学生的想象，锻炼他们的发散性思维。“生活是创作的源泉。”一切创作都离不开生活，小学生眼中的世界是多彩的、迷人的。我们在引导学生有重点、有顺序地观察事物，观察生活的基础上，进一步引导学生，深入地了解事物的联系，并展开丰富的想象，使学生能以自己独特的见解，从不同的角度去认识新事物，以及身边的人和事，从而培养学生热爱生活、表达生活的强烈欲望。

（三）精心设计课堂练笔，在实践中切实提高作文水平。对课堂中的练笔，从不同的角度，用不同的观点去描述，使学生在受到不同程度熏陶的同时，提高学生的写作能力。语文课本中每一个小练笔，形式新颖，内容丰富，也比较贴近学生的生活。我们针对每一次练笔的不同侧重，采用不同的形式，对学生进行训练。使学生再说、写的过程中，既能受到深刻的思想教育，又培养了学生独特的见解去分析、认识新事物。由表及里地进行想象，以便更深刻地去观察生活、认识生活、感受生活。

三、抓好听、说、读，夯实作文基础

听是说的基础，读是写的基础。每次作文前，先指导学生说，然后再动笔写，使学生有话可写，以调动写作主动性，每次都是在自然而然地写，没有给学生压力，学生能就快乐作文。

（一）精讲故事，提高听力。听是说的基础。因此，一年级学生刚入学时，在课堂上我经常讲故事给他们听，主要是童话故事、寓言故事、成语故事，不但让他们听到精彩的情节，还能欣赏绝妙的语言。讲着，讲着，学生的注意力就吸引过来了。说明，我讲的故事刺激了学生的听觉，从而提高学生听话能力。

（二）组织活动，详说见闻。初步学会用完整的语句回答问题，到说一段意思完整连贯的话及复述指定的课文。学会礼貌用语，说说见闻，这些练习都是为作文打下扎实的基础。每单元的听话训练内容，都可以活动的方式完成，使每个学生都有机会说，让每个学生体会到成功的喜悦。

（三）广泛读书，积累素材。在我教学的班级每学期都要进行诵读比赛。上课时，也常常以范读引路，深读共鸣，精读精彩片断。逐渐培养学生自觉读书，我相信，在不远的将来，他们一定会体会到：书的海洋，魅力无比。

（四）自改互改，全面提升。每次作文完了后，不论作文水平高低，鼓励学生都来做“小老师”，先修改自己的作文，然后批改其他同学的作文，前后左右同学都可以相互批改，而且在批改同学的作文时，容易找出对方的错处，使作文写得更加通顺了。总之，教师要从一年级开始，加强对学生作文的指导与练习，从听、说、读中，掌握丰富多彩的语文知识，促进作文能力的提高。在各种活动中，充分进行赏识教学评价，培养作文兴趣，使其乐于作文，乐于创新，并内化为学生的素质，提高其写作水平。

参考文献：

[1]《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2005年7月

[2]《课堂教学有效性标准研究，教育科学出版社

[3] 辛凯 马清春.浅谈语文教学中的人文精神[J]，职业与教育

第五篇：加强课外阅读 提高学生作文能力

加强学生课外阅读 提高学生作文能力

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。下面就结合实践谈谈自己的做法。

一、重视营造读书氛围

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。

首先，通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，让学生产生一种追求读书的神圣感。

再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。通过实实在在的人和事，让家长们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且每周安排2~3节课时间去阅览室看书。

二、重视教给读书方法

要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。

选择一些优秀的课外文集，如精选、精编了一些题材、体裁多样的文章，对不断提高学生的语文综合运用能力有很大好处。有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网

查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。

三、重视读写结合，提高读书效益

“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。

其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。从不同角度去描述一个故事，一个体会。在学生读懂原文，体会到文章主要内容，弄清文章所表达的中心后，指导学生学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己实际生活中的真情实感，从而达到逐步提高学生作文水平的目的。

心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。给他们表现的机会，让他们有一种成就感，更能激发学生主动阅读的动力。通过多种形式的教与学相结合的方式，让学生互相学习，看到别人的优点，同时也看到自己的不足，这样就出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性，提高写作能力。