如何培养小学低年级学生的英语书写能力[范文大全]

第一篇：如何培养小学低年级学生的英语书写能力

如何培养小学低年级学生的英语书写能力

平罗县城关四小 魏继红 联系电话：*** 【摘 要】：书写能力的培养是小学低年级英语教学的一个重点。作为一名小学英语教师，对于学生书写能力的培养责无旁贷。然而如何让每位学生都能写一手正确漂亮的英文呢？本文从小学低年级学生的实际出发，浅谈一些英语书写能力培养的方法。【关键词】低年级学生英语书写；规范性；示范性

【正文】义务教育英语课程标准对小学阶段学生的书写各阶段都有明确的要求，低年级学生应该至少达到两个级别的要求，一级写的要求是：能正确书写字母和单词；能模仿范例写句子;二级写的要求是：能正确的使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句，从这些要求我们可以看出，实际上小学英语能力培养中，写的能力不可忽视。

我们究竟该如何培养小学低年级学生的英语书写能力呢？先从我们存在的问题说起，逐一的找到解决的办法。

一、英语字母书写中出现的问题及解决办法。

1、英语字母总共26个，是学习英语最基本的元素，三年级的学生刚刚接触到英语，在写的时候，往往和汉语拼音混淆不清，英语书写中要求大写字母必须占四线三格的上、中两格，这和汉语拼音对大写字母的写法要求一致，而小写字母有的就不一样了，比如，字母f ,在英语的书写中，要占四线三格的上、中、下三格，而在拼音中只占上、中格，这就要求学生必须牢记两种书写的具体要求，活学活用。

2、手写体和印刷体的区别

英语字母的书写，第一个大难题就是区分手写体和印刷体，在教学过程中，必须要让学生明白什么是印刷体（即印刷时用的字体，英语中常用的印刷体有Times New Roman等），什么是手写体，学生在认识印刷体的同时，能用正确的手写体写在本子上。

英语字母的书写要求学生掌握字母正确的大小写及笔顺、笔画，有些字母的笔顺比较容易出错，比如：大写字母E，学生习惯先写三横然后写斜竖，但正确的方法是先写横，再写竖折，最后写中间的横，并且要注意三个横的长度。通过观察，学生最难分清的印刷体就是小写的i，f, l ,必须三番五次的示范给学生正确的书写方法。

字母的书写是小学低年级学生最重要的一项书写任务，繁琐的单一的抄写练习会让学生感觉很枯燥，在教学过程中，应当激发学生的兴趣，巧妙的记忆这些难写的字母，比如：写f的时候，告诉学生f就像是一只飞翔的小鸟，飞起来要舒展一些，不要头重脚轻的，i就像是一只可爱的小海豚顶皮球，要让小海豚胖一些才好看等等，起笔、落笔都要写的圆滑一些，才会写出漂亮的英语字母。

二、英语单词书写的一些小方法

经过三年级的学习，大部分学生能够熟练抄写字母后，就可以尝试抄写单词了。在抄写单词时一定要给学生强调：一般的单词都要用小写字母抄写，一个单词的字母之间不空格，一行中切勿写太多个单词，我在教学过程中要求一行只写5个或者6个单词，并且每一竖行也要盯齐，这样抄写出来的单词紧凑又美观，让人赏心悦目。

写单词的过程中要注意有的单词首字母需要大写，如一些专有名词,如：Big Ben, Tower Bridge,还有一些星期词如Sunday, Monday等等，在书写的过程中要反复提醒学生这些单词书写的特殊性，让学生时刻记得书写时的首字母大写。

三、英语句子书写的技巧

四年级的学生刚开始接触英语句子书写，书写中难免会丢三落

四、错误百出。看似很简单的一个抄写句子，可结果往往令人失望，经过自己反复的总结，对学生句子的书写提出了三点要求，一是句子开头的首字母必须大写（首字母大写）；二是句子中每个单词的距离保持在1cm，切勿紧紧的挤在一起，三是句子末尾的标点符号一定要牢记，通过这三点要求，学生写起句子来就漂亮多了。

四、教师给学生做出一个好榜样，以身示范

由于英语教学工作的特殊性，我经常能接触到不同班级不同学生的作业，每个班的学生汉字书写都像极了他们的语文老师，我就在想，低年级学生刚接触到英语的书写，他们是一片空白，必须给学生树立一个好的榜样。三年级刚学英语的时候，学校要求写上交作业，可是学生连字母都没有学，怎么会写单词呢？于是在每节课上，我都先准备好四线三格，上课的时候把学习的单词工工整整的写在四线三格里，学生跟着我模仿，几节课下来，学生都能够模仿的写单词了，出乎了我的意料。不管是新授课还是练习课，教师在板书的时候不宜太快，不宜出现连笔字，我在四年级教学单词书写的环节，先让学生和自己一起看单词卡片拼写单词（教师在黑板上写，学生拿起指头跟着写），然后让学生在自己的练习本上认真的写一写，这样练习的时间长了，学生对单词书写的印刷体和手写体区分就掌握的好多了。同时在教学中，挑选适当的机会给学生字如其人的教育，时间久了，学生就会渐渐明白这个道理，从而也会在书写时更加注意自己英语书写的美观性。

低年级英语书写能力的培养，还有很多问题和技巧有待我们进一步讨论和探究，良好的习惯是成功的一半，在扎扎实实抓好英语书写的同时，一定要牢记小学英语以培养兴趣为主，单一机械的练习只会让学生丧失学习的兴趣。教学是快乐的，学习也应该是快乐的，为学生创造快乐学习的机会，是我们的职责，也是我们不懈努力的方向，是我们不断进步的动力。

(注：文中范例均由学生书写。)3

第二篇：如何提高小学低年级学生英语书写能力

如何提高小学低年级学生英语书写能力

一、新授规则坚持规范性、正确性。

教师在新授每一个字母时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误的容易先入为主，只有坚持规范性、正确性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。在教学时，教师一定要在黑板上一笔一画的示范，然后再引导学生做书空练习，最后还要让个别学生上台书写，进行集体校正。

二、练习形式呈现多样性。

小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，为了避免打击学生学习英语的积极性，杜绝狂抄滥写，可以将最简单的抄写字母变换着方式，如按元音归类抄、按大小写字母分类抄，写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写，或者按字母表顺序默写，改错等。通过这些形式不仅可以加快他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。

三、评讲练习重视可比性。

学生在刚开始书写时，难免会出现这样那样的错误，如学生把英语字母写成了拼音字母、把手写体和印刷体混淆在一起等。教师就要让学生把正确和错误的作比较，然后找出错误的根源，并加以强调。

在英语练习的评讲过程中重视了对比的同时，也为设计出高效的练习打好了基础。改错题、搭配题等最好都是学生书写错误率比较高的字母或单词，把这些题再反馈给学生时就有了针对性，也易于学生纠正错误。

四、平时书写作出示范性。

书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书上，同时要体现在一切展现给学生的空间之中。应该记住无论是在随意的板书上，还是在作业的批改中，都要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。

英语书写教学不是一蹴而就的，我们应该在英语书写教学中多实施一些活泼的创新的方法，充分点燃学生书写的兴趣，让他们能感受到书写也是一种美的享受，而不能谈“写”变色，作业不是草草了事，就是干脆不写。能写不会说的是哑巴英语，能说不会写的却是盲人英语，两者都不可取，英语应该是二者齐头并进的。我相信学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下，愉快而迅速地达到理想的境界。

第三篇：如何培养小学生英语书写能力

如何培养小学生英语书写能力

书写教学是小学英语教学的一个重点。如何将其落实到位，让每位学生都能写一手正确漂亮的英文，这又是一个难点。

一、小学英语书写出现的问题

句子开头字母不大写或者大小写不分。英语句子的书写其中很重要的一点是在每一句话的开头的第一个单词的第一个字母要大写，也就是句首字母需要大写。但是在书写时，很多学生都会忘记，特别是当这个句子只有一个单词组成时，那么学生更加容易忘记这是一个句子。这种现象在考试中更是变本加厉。特殊的单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写，可很多学生都不注意把它写成小写。容易分辨开来的大写和小写，学生一般不会弄错，但是不易区分的大写和小写，学生却是屡犯，比如：C-c、K-k、O-o、P-p、S-s、V-v、W-w、X-x、Y-y、Z-z。这种错误一般出现在写单词时，许多学生爱把pen写成Pen，把car写成Car等。

标点符号，错标或者忘标。一句话中有了标点符号才算真正完整的一句话。但是学生往往不能区分英语和汉语的句号和省略号，英语的句号是实心的小圆点，而汉语的句号是实心圆圈；英语的省略号是“„”，汉语的省略号是“„„”。如How are you？ I’m fine.有很多同学就不能正确地写上“’”和“.”。

二、改进的措施和方法

端正态度，规范书写姿势。《朱子家训》中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。从一年级就要重视培养学生正确的书写姿势，最基本的要做到“三个一”：手离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。有了正确的写字姿势，还要有“认认真真”的写字态度。教学中教师要经常严格要求、监督和激励，让学生养成“提笔即是练字时”的良好书写习惯。

把好字母关。“万丈高楼平地起”，牢固的书写基础是以后写好英语的保证。这就要求教师要遵守循序渐进的原则，从字母到单词再到句子，不可急于求成，打好书写的基础，在字母的书写上多下功夫。

归纳书写规律，好记巧用。针对小学生好奇、爱玩的年龄特点，在教学中教师可以利用一些歌谣或者小诗激发他们学习的兴趣，提高他们记忆的能力。教师也可以利用网上资源和教学实践经验，总结归纳一些书写的规律。如归纳学生容易混淆的字母有：a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和g 和y（手写体），q和（手写体），I 和l，I 和L 以及J和L。小学生在二线格中不易掌握其写法的字母有：Cc，Kk，Oo，Pp，Ss，Vv，Ww，Xx，Zz。另外，还有四组大小写相似的字母，即Ll，Mm，Uu和Yy，也应提醒学生注意。还有一些其他的顺口溜：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”“P、P、P，大写时，头顶天花板；小写时，脚下踩地板，一大一小分清楚。”“一把弓（D）、曲项向天歌的鹅（e）、小海狮顶球（i）、一把伞（J）、漂亮的蝴蝶结（k）、小鸡出壳（Q）、两个山谷（W）、两扇门（m）、隧道入口（n）、一个树杈（Y）”等等。

三、培养学生的英语写作能力

1.联系生活，记录点滴

在广州版小学英语教科书中，写作的主要话题有写人、写动物、写爱好、写计划、写季节、写节日、写希望与理想和记事。这些话题都是与学生的生活息息相关的，所以教师平时可以要求学生善于观察自己平时的发现，及时记录自己的点滴发现，并尽可能用英语写下来（要求有能力的学生每天坚持用英语写日记）。

2.总结规律，降低难度

在广州版小学英语教科书中，写作的考核方式无非就是命题作文，看图作文和仿写作文。教师可以让学生自行归纳这几种作文写作的规律，并要求他们牢记。

3.提供平台，展示才能

在课室里设置一个“I can write”的成果展示台，把平时评选出优秀的学生作文或者一些摘录的优秀范文，粘贴在成果展示台，给大家营造竞争、比一比的学习风气，并充分利用展示台的作用，让学生在身边就能学习到优秀的作文，互相学习，互相探究，互相竞争，促进英语作文教学。

责任编辑 邱 丽

第四篇：小学一年级学生书写能力的培养

小学一年级学生书写能力的培养

潘家庄小学 教者 杨立芳

《小学语文课程标准》明确指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力。要想提高低年级写字水平，在平时教学上要做到以下几个方面：

一、给学生立良好的榜样

首先，教师本人在任何时候写字都要做到率先垂范，以身作则，潜移默化中对学生形成示范。平时的课堂板书，批改作业，都注意用正确的书写姿势和握笔姿势。只要是展示给学生的字，随时都注意安排好字的结构和笔顺，使展现在学生面前的字是一个个正确、端正、规范、漂亮的汉字。

其次，时时注意树立学生中写字的优秀典型，一有机会就把学生中好的作品进行展示，让其他学生随时都有学习的楷模，激励所有学生写好字。

另外，对学生在写字上的点滴进步都及时给予表扬和鼓励，让学生树立写好字的信心。

二、培养学生浓厚的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练出来的，关键在于持之以恒的练习。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别是对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养:

1、生动有趣的故事激励

孩子们爱听故事，我就经常为学生讲一些书法家勤学苦练的故事、汉字的来历、汉字的发展等故事；同时，我还让同学们寻找身边的人的勤学苦练的故事，然后相互交流，通过生动的故事，孩子们明白了写好字的道理，也学到了知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

2、形式多样的竞赛激励

我在班上，经常利用课堂和课外活动时间，开展写字竞赛活动。这样，不但调动了学生练字的积极性，还培养了学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识也得到加强。

3、定期开展展览 在班上，我还定期举办作业展览活动，将字写得好的学生作业放进学习园地中，既让写字优秀学生看到自身的价值，也让其他学生有学习的楷模，从而整体提高他们对写字的兴趣，班级里逐渐形成了良好的写字氛围。

三、传授给学生写字的方法和技巧

每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在一年级语文教学中，在教给学生认识基本笔画的同时，我还对学生进行严格的笔画指导，并且采用编儿歌等多种方法帮助学生掌握笔画规律，让学生打下扎实的基本功。例如，我在教学生“点”画的时候，我把在网上搜集到的儿歌“首点如人头昂扬，水点斜平伴主旁，左右两点相对应，方点端正宜稍长。”教给学生熟读，学生诵读后迅速掌握长点、水点、左右点，方点的形态特点及书写要领。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。尤其对偏旁中各笔画的搭配，在每次书写的时候，我总是要教学生认真观察，把握要领后在动笔，学生掌握的也很快。

汉字的形体特点为方块形，在具体书写时，我还是教学生通过观察，了解这些汉字的形体结构，经过认真观察，我们发现，汉字独体字比较少，左右结构的字数量最多，这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同等；左中右结构的字各部分要写得窄而长；左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽；上下结构的字各部分也要均匀„„

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，我就要求学生借助田字格来学习写字。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。

在辅导的过程中，我总是放下老师的架子，走到学生中去，帮助学生把字写规范，使学生养成良好的写字习惯，在潜移默化中受到教育。

四、确保训练时间，因材施教，因人而异

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力，我们班很多学生通过一年来的坚持练习，字迹己经发生了明显的变化，形成了自己的艺术特点和独特风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，首先保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

五、与家长搭建积极配合、齐抓共管的桥梁

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。这就需要家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管。我也会经常和家长取得交流，要求他们对学生每一次的家庭作业都能认真检查，我也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感受关注，逐步达到“习惯成自然”的境界。

第五篇：谈如何培养和提高学生的英语书写能力

谈如何培养和提高学生的英语书写能力

桂林市平乐县平乐镇一中：林红梅

[内容摘要]

长期以来，由于英语书写教学未受到足够的重视，以致

于很多学生书写习惯太差，如：书写字迹马虎潦草、书写不规范、无 章法、经常单词抄写有错、添、漏字母的现象等等，针对这些现象，每一位英语教师应立足于教学，重视英语书写教学的重要性，培养和 提高学生的英语书写能力，让学生养成良好的英语学习习惯；本文从 以下四个方面去阐述：

（一）教师要以身作则，率先垂范。

（二）注意书写教学的循序渐进，严格要求，持之以恒。

（三）坚持面批，及时讲评。

（四）充分调动学生书写的主动性和积极性。这需要每一位英语教师悉心指导，严格训练学生，坚持不懈地努力，才能全面提高学生的书写水平。

[关键词] 英语书写教学

重要性

培养和提高

《英语教学大纲》指出：“书写教学要严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力，注意大小写和标点符号，这不仅强调了英语书写教学的重要性，而且对书写教学提出了具体的要求，但长期以来，由于英语书写教学未受到足够的重视，以致于很多学生书写习惯太差，如：书写字迹马虎潦草、书写不规范、无章法、经常单词抄写有错、添、漏字母的现象等等，书写水平远远达不到大纲的要求。因此，每一位英语教师，尤其是担任中学起始阶段的英语教师不可等闲视之，应在思想上高度重视书写教学，把英语书写当成中学英语教学的一项重要任务，是每一个学生必须掌握的基本技能。

一、英语书写教学的重要性。

每一年的中高考结束后，呈现在电脑屏幕上的试卷给阅卷老师很深的印象就是：学生书写规范，字迹清晰、饱满、工整，字形大小适中，没有多余连写，卷面整洁，便能给阅卷老师产生眼前一亮的、美好的第一印象，往往能胜人一筹，得到高分，因此，加强英语书写教学并非小事，不可忽视

中学生可塑性、模仿力很强，如果经过正确的书写指导，严格的训练，就能形成技能技巧，熟练地写出一手整齐、规范、流畅、有美感的英文字；反之，如果潦草不清、凌乱无章、七扭八歪、马虎应付的坏习惯一旦形成，就很难纠正，对学生的进一步学习十分不利，也会影响英语教学的质量。书写不仅是一种能力，也是素质教育的一个方面，从书写字母、单词到书写短语、句子、文章，加上标点符号的正确书写和运用，都能培养学生一丝不苟的学习态度，陶冶性情，进行审美训练，培养鉴赏美、创造美的能力，我们常说：“字如其人”，一手好字就是一个人学识、修养、品格的综合反映。学生的书写水平，实质上真接反映学生心灵美的程度、学习态度的认真程度和学风踏实的程度，书写能体现学生素质的高低，同时反映出教师的工作态度和

教学能力。

二、如何培养和提高学生的英语书写能力呢?(一)教师要以身作则，率先垂范。俗话说：“教师要言传身教，但是身教更重于言传。”如果教师板书字迹不清，笔划草率、笔力不足、松散凌乱，板书毫无规则，龙飞凤舞、随心所欲，不讲究排板的美观，教师自己在黑板上信手涂鸦，怎么去要求学生把字写好，长期以往，会给学生以不良的影响，因为学生的书法主要是靠模仿，“师者，人之模也”，学生是教师的影子，有什么样书写水平的教师，一般就会有什么样书写水平的学生。在教学时，教师一定要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。因此，教师要以身作则，练就扎实的书写基本功，无论是板书还是改作业，都应做到书写整齐、正确、规范、讲究布局和章法，久而久之，就能对学生起潜移默化的影响，提高学生的书写水平。在中学起始阶段，对字母的笔顺，比例，起笔、运笔的具体方位，连写方式，间隔、斜度规则，标点符号的书写，大小写、印刷体、书写体的不同点等等，一定要具体、清楚、反复地进行讲解，正确无误地一一给予示范，耐心细致地进行个别指导。

(二)注意书写教学的循序渐进，严格要求，持之以恒。书写教学一般按照字母辨认与识记、书写基本训练、自我强化练习三个基本程序进行教学。每个年级的具体要求和着重点不相同。从开始的单个字母到多个字母的连写，从规范化到美观化，从慢速到有一定的速度，从四线三格到书面表达的单线格书写，循序渐进，不求一步到位，但是每一步都要严格要求。在起始年级阶段，让学生临摹英文字帖，要求学生边看范字，边细心揣度，“得之于心，应之于手”，仔细把自己所写的字与范字进行比较，找出缺点、错误所在；对学生书写的错误要加以纠正，对普遍性的错误可以集体指导；定时定量布臵的书写练习，及时批阅、订正，要求学生注意书写的整体美，如：单词与单词之间的间距，字母的大小比例和文字的倾斜适度等。对书写较差的学生，在做书法练习时，让他们按规格抄写一遍或几遍大小写字母表，也可以在他们的练习本上用红笔写出范字，让他们多次描、临写；还可将一篇标点完整的文字材料去掉所有的标点及大小写形式，然后要求学生认真阅读，并补上标点及大小写形式，这种训练英语大小写书写和准确使用标点符号大有益处，平时对书写很差的个别学生要面授面批，甚至要手把手的教。除此之外，要写好英语书法，一开始就要养成正确的书写姿势（身法）和掌握正确的握笔技巧（指法），英语教师要注意指导并经常提示学生的坐、握笔和放纸的位臵，不正确的书写姿势会影响书写的质量和速度。只要长期持之以恒地练习，学生慢慢地养成认真书写的好习惯。

(三)坚持面批，及时讲评。

作业批改，不仅仅检查学生的作业完成情况，而且也是检查学生书写的情况，坚持作业面批，可以促进学生的书写水平，同时也可以使那些作业不认真的学生形成一种心理压力，同班同学清楚端正的好字是对他们一种无言的批评，对老师而言，面批能够及时发现学生的作业是否做得认真。对于不认真的，尤其是书写不端的学生，及时批评指出，对于做得清楚端正的作业，应予以表扬，在大家面前，教师一句：“你的字写得真漂亮。”对学生是一种莫大的奖励，同样，教师一句：“下次把字写好。”也是对学生的一种警示，如：书写不认真的学生经常书写不准确，把a与o，a与u，n与u，h与k，d与cl等写得难以辨认，这些都需要教师在批改作业之后，要及时点评和纠正的。

(四)充分调动学生书写的主动性和积极性。

要经常表扬书写认真的学生，时常张贴、传看或展出优秀的书面作业。每次作业可以给予两个评价，一个是知识性的评分，一个是书、写情况的评分。如作业全对，书写认真、规范的，就记以“A"。凡D类作业一律重做。好的作业写上鼓励性的批语，如：“good，very good，excellent”等；差的提出批评性的希望建议。

教师可以根据自己历年收集的有代表性的书写作业，确定书写质量评定的具体标准，让学生能自我评定自己的书写好坏，优劣等次。好的书写应具备以下四条标准：

1、笔划整齐，斜度相同，不会东歪西倒。

2、高低适度，该顶格要顶格，不可出格或没到位。

3、外形明显、饱满、清楚，不可似是而非。

4、字母、词间距要匀称、宽窄适度、疏密得宜，不可过于拥挤或过分宽松。

要定期举行班级、年级或全校性的英语书法竞赛。每次竞赛要发动全体学生参与，使每次竞赛对每位学生有不同程度的促进和提高。对优秀作品要张榜公布，写出恰如其分的评语，并对获奖的学生给予一定的物质奖励、发给奖状，以激起学生的“攀比”欲，提供相互比

较、相互交流英语书写技巧的机会，激发学生探究英文书法之美的积极性。对于书写有进步的学生，教师及时给予积极的肯定，热情的鼓励和真诚的赞扬。学生尝到成功的喜悦后，就会满怀着创新的激情，促使进一步提高他们的书写水平。总之，英语书法教学确实是一个重要的教学过程，需要每一位英语教师付出努力，悉心指导，严格加以训练，把握好学生的书写关，全面提高学生的书写水平是完全可以达到的。通过练习书写，可以使学生克服自大心理，培养学生良好的学习习惯，做一个有耐心、有恒心、有责任心、细心的人，这些都是学生学习的最重要的品质，而书写正是培养学生学习品质的最有效的途径。细节决定成败，今天，教师让学生一笔一划地写字，培养学生细心缜密的品质，严谨踏实的学习态度，谁能说这些不是他们走向成功的起点呢？

[参考文献] [1] 中华人民共和国教育部．英语课程标准（实验稿）[M]． 北京：北京师范大学出版社，2001，7 [2] 胡春洞主编．英语教学法[M]．北京：高等教育出版社，1998． [3] 张双武，刘诺亚．英文书法指南[M]．武汉大学出版社，2003． [4] 张国扬．外语教育语言学[M]．广西教育，1999．