谈如何培养学生的英语写作能力

第一篇：谈如何培养学生的英语写作能力

谈如何培养学生的英语写作能力

写作是对学生英语技能及运用能力的综合考查。在听、说、读、写四种能力中，写作是难度最大，主观性最强，也是在中考中占有较大的比重的。而许多初中生单词量少、句型掌握不多，加上对英语句法、语篇结构知之不多，缺乏对英汉句子的比较，普遍感到英语写作无从下手。所以，他们在此方面丢分较多，以致影响最后总分。因此，提高学生的英语写作能力势在必行。在此就我日常教学过程中所做的一些尝试和体会。谈谈如何提高学生英语的写作能力。

一、优化单词和句子教学，提高写作能力

写作训练是综合语言的大练兵。写好文章主要靠单词、短语的配搭、句子的恰当运用。从初二上册开始，词汇量加大，阅读章节增多。同时，注重单词、短语的应用。如何理解和灵活运用单词、短语显得非常重要。以往的传统教学是单词、句子带读几遍，学生感到枯燥无味，学不牢固，单词、短语不会用到句子中，语序颠三倒四，或按汉语意思译句子。我打破传统教法，从简单的开始训练先易后难，不断地积累知识，将学过的单词进行分类记忆，如：工作job、食物food、学科subject、运动sport，每天坚持熟记一些单词，因为熟能生巧。同时结合实际生活中各种有意义的句子进行练习。比如学习“擅长”，英语中有两种基本句型可以表示：be good at；do well in。我要求学生通过造句来记句型的用法；如：

1、李雷擅长物理，但他的英语不好。Li Lei is good at physics, but he isn’t good at English.另一种句型，Lei does well in physics, but he doesn’t do well in English.2、休息一会儿，我们又继续工作。After a short rest, we went on working.3、三十多名学生观看了足球赛。More than thirty students watched the football game.4、他们去年在上海开了一场音乐会吗？Did they give a concert in Shanghai last year?

5、一年前我们学校举行一场演奏会。There was a concert in our school a year ago.这些练习运用短语be good at, do well in, after a short rest, go on doing sth, more than, a year ago加深对时态的理解和运用。这样，单词、短语、句型得到复习、消化，及时考查反馈，熟练所学知识。学“My Father”时，要求他们熟练运用there be句型，理解意思，提出问题，复述课文，模仿写一篇“My Mother”。身边人物取材较容易，写作也就较顺当。之后，要求每组派两人在班里用英语介绍，让同学评价，介绍得好的，及时表扬和奖励，并举办学习园地，让大家阅读。

二、活化综合语言运用能力，培养写作技巧

综合语言运用能力的提高，信赖于听、说、读、写四种技能的有机结合。而听、说是理解和运用语言交际的手段。在教学中灵活地创设一些交际情景，让他们脱口而出地表达知识语言，如值日生日常用语等。同时，利用课本配套录音带听读、复述课文、背诵课文、操练句型、对话等，使他们有更多的听、说机会。听说和读写是相互相成的，是接收和运用语言的重要途径。

三、坚持写作，及时评改，提高写作水平

写作一般以看图写一段话、模仿例文写作、改写（对话改短文或短文改对话）等为主。我批改作文采取全批、抽改、学生互改、利用投影机课堂展示、议评等方法。如在初一下册Unit5 SectionB中，模仿的短文进行写作，对现在进行时进行训练。如：I’m swimming at the pool in the morning, we’re watching TV at home at night。又如把课文图片挂在黑板上，写一段短文“他们在干什么？”“What are they doing？”把某个学生作文投影出来，让他们即时修改，发现作文中哪些是好的，哪些是错的，如何把不好的句子改好，最后综合归纳，这样学生能学到别人长处，同时发现自己的短处。有时我按照好、中、差三类修改学生作文，评语以鼓励为主。句子通顺、意思完整的作文给予“Well done!Very good!Excellent!How clever you are！I’m proud of you!”写得简单不够好的，以发展的观念全面评价，一分为二地指出优缺点，激励他们发扬优点，改正缺点，坚持练习写作。

四、抓好口头训练，促进写作能力的提高

语言表达分为口头和书面两种形式，两者相互相成，相互促进。从多年英语教学实践来看，口头表达能力强的学生，往往书面表达能力也强。因此，在平时教学中，我注重对学生口头表达能力的训练和培养。在课堂上，要求学生朗读课文，背诵有关短语和课文，特别是让学生用得体的英语对课文进行转述；我要求学生每天除了朗读短文外，还要找到自己的partner进行对话练习，练习内容是日常话题，如My weekend, My favourite person/sport/season/food/hobby/color等等，每天坚持抽查学生训练的情况，让学生形成良好的学习习惯。同时，在课外，开展形式多样的英语活动，如英语演讲比赛、英语“Party”等。持之以恒地对学生进行这种训练，不仅提高了学生英语的口头表达能力，也提高了学生英语的写作能力。

总而言之，英语写作能力的培养是持之以恒的，循序渐进的过程。

2009年6月

第二篇：如何培养学生的英语写作能力

如何培养学生的写作能力

写作作为初中英语教学的一种训练手段，不仅可以巩固学生所学的语言知识，还可以强化学生的英语思维。然而写作能力的培养是初中英语教学的一个薄弱环节，加强写的教学对初中英语教学的各个方面都起推动作用。学生在写的练习中所遇到的困难是多方面的，主要是词汇量少、语法不熟练。为了帮助学生克服写的困难，把写的练习适当分层次、分阶段是必要的。教师在教学中找出适合学生的教学模式，培养学生对写作的兴趣，同时丰富学生的写作基础知识，由浅入深，循序渐进，才能培养学生的英语写作能力。

一、写作安排的规划性

写作时间、内容、方式要做好规划性的安排，可安排每周或每个单元写一篇作文。根据各年级各学期所学内容及学生的具体实际情况，通过备课，制定出切实可行的方案。遵循从易到难、循序渐进的原则，拟好各年级各阶段的实施步骤与具体措施。这样教师在写作教学过程中才能心中有数，避免出现盲目、随意现象。

二、写作教学的系统性

1、理清听、说、读与写的关系。“听”是写作前的练笔，是知识的“输入”。听写句子、对话可使学生在不知不觉中进行初步的写作，淡化了学生对写作的畏惧，从而产生兴趣。通过写的练习学生对英语句子结构、篇章结构的熟悉会更深刻；对文章题目和内容联系的规律性的认识也会更透彻。

书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础。教师在课堂上

加强师生或学生间的对话交流，相互启发，相互促进，开阔他们的思路，充分调动学生的学习积极性。学生在对话时，通过教师的指导，不断纠正错误，表达内容精益求精，从而为书面表达奠定坚实的基础。

“读”是写的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”只有进行广泛阅读甚至大量的背诵，才能为书面语训练提供大量的语言材料，才能“下笔如有神”。

语言的听、说、读、写是统一的整体，它们相互联系、相辅相成。听、说能力的培养是学好英语的基础，而写作能力的提高不仅能锻炼学生的观察、想象、逻辑思维及语言组织能力，而且能促进学生更准确地掌握语言、词汇和语法等方面的知识。

2、注重书面语训练的渐进性、多维性。写作作为一种综合技能，需要采取多种形式。注意安排内容形式的层次与角度。我们可灵活运用结合句型训练造句能力，利用对话训练改写能力，根据课文训练缩写能力，仿照课文提高仿写能力，指点迷津，强化命题作文能力等多种方式。

三、写作训练的多样性

1、遣词造句。造句是书面表达的基础，教师可从以下几个方面进行练习：

（1）用所给词或短语造句。如用look forward to(doing)sth.这个短语造句，先给出范例，再鼓励学生尽可能多地用不同词作宾语。

I look forward to hearing from you / Micheal / Jane / him / my grandpa…

Mary is looking forward to her vacation / the trip / the concert…

（2）连词成句。例如：I / the food festival / will / organize / to / think about / how可将上面的词语连成：I will think about how to organize the food festival.（3）用常用的连接词表示顺序和逻辑关系。例如：He got up very early./ He could catch the first bus to work.可连成：He got up very early so that he could catch the first bus to work./ He got up very early so he could catch the first bus to work./ Because he got up very early, he could catch the first bus to work.2、连句成段。将句子通过衔接、转接、语气等综合处理，组成有意义的段落。该项练习既训练了学生的逻辑思维能力，又较好地体现了学生的自主、创新能力。

3、范文仿写。模仿是学习英语的有效手段，英语写作教学中也是如此。在初始阶段适宜进行仿写练习。仿写时要给予必要的指导，放宽要求，降低难度。如提供一些词语、句型。指出人称、时态的变化等等。在仿写的基础上鼓励学生有所拓展，充分发挥他们的创新能力。

4、看图作文。由于图画形象直观，具有很强的情景性，能激发学生说与写的兴趣，是练习写作的好材料。教师可先让学生对图的内容进行复述，再要求写。这样既锻炼学生说的能力，又能照顾到中下层生，给予他们写作的成就感。

5、命题作文。在学生写作的过程中，教师必须作适当的启发和

指导。例如：“My Hobbies”一题可提出从过去的兴趣、现在的兴趣、喜欢的原因等方面入手。命题作文具体应从四个方面指导学生，即：（1）审清题意、明确要求；（2）把握材料、确定要求；（3）要点、架构提纲；（4）悉心写作、仔细核查。写作训练的题材要贴近生活，使学生对英语写作充满兴趣，同时也让学生养成认真、细心、复查的良好学习习惯。

四、写作评改的针对性

1、师生共同评改，让学生参与讲评。英语写作训练最容易发现学生的各类错误。单靠教师精批细讲不能从根本上降低错误率。我们可以给出评分标准，通过学生互相评改，变“单向讲评”为“双向参与”，这样既能充分调动了学生写作文、改作文的热情，又能使学生在发现问题，纠正错误的过程中，加强对相关知识的理解和运用。

2、坚持“因材施教”，促进共同进步。对不同学生区别对待，用不同的标准进行评判。使不同层次的学生都有所收获，进而达到共同提高的目的。

五、写作评价方法的灵活性

1、开展课堂竞赛活动。例如造句训练中，看谁造的好，连得准，编得巧。

2、开展多种评比活动。例如，作文评改中的“找茬专家”，习作展评中的“小作家”，妙句赏析、谁的构思最有心思、最有创意，作文进步奖等等。

3、优秀作文的示范性。好的作文在课堂上范读、师生共同赏析，然后张贴在“优秀作文展”中，让学生体验成功，从而产生进步的动力，增强写作的信心。

写作能力的培养对学生各方面知识的发展起促进作用。教师对学生的写作要持之以恒，对学生以鼓励为主，多发掘学生作文中的亮点。在写的教学中还要注意方法指导和信心培养，使他们看到自己的进步，从而增强他们学习的信心，提高他们的写作兴趣。

第三篇：小学生写作能力培养试谈

谈小学生写作能力的培养

小学生写作能力的培养是小学语文素质教育的重要内容，也是小学语文教学的重点和难点所在。很好地解决这个问题，是我们小学语文教师需要认真研究的课题。我对此作了一些探索，认为可从以下几方面入手。

一、强化口语和写话训练

小学低年级学生虽然识字还不多，但学过汉语拼音以后，用汉字夹拼音的方式也可开始写话的训练。作文的起步训练可根据教材所提供的看图说话，让学生认真观察图画，在理解图画的基础上，用文字或拼音把图画内容表达出来。教学生看图写话，首先要指导学生从整体入手，了解图画大意，然后把图画中的事物与现实生活联系起来，把他们头脑中贮存的有关记忆表象调动起来。要让学生一边观察，一边想象，使画面中的事物在他们头脑中变成活生生的东西，最后用自己的语言把图画描绘出来。

二、培养学生的观察能力

小学低年级学生年龄小，见识少，认识事物的能力有限。我们教师要有意识地组织学生走出学校，去观察大自然。同时，也要让学生参加社会活动，让他们接触社会上的人和事，使他们了解社会，学会观察事物。我们还应经常指导学生去观察周围的人和事，使孩子们从多方面了解社会，为以后写作奠定基础。

三、训练学生的思维能力

要培养小学生的写作能力，思维训练是关键。训练的时候可以这样操作：公布作文题目后，要学生积极动脑筋，想出文章的“骨架”，概括出文章的中心思想，列出写作提纲。为了培养学生的逻辑思维能力，可布置一些语序、段序的填空练习题。找出一篇短文，打乱语句之间的顺序，让学生填出正确的答案。此外，还可经常组织学生进行口头作文和演讲比赛等训练。口头作文要根据题目让学生列出提纲，在一定时间内打好腹稿，再登台发言，对成绩突出的进行表扬。这样的训练对小学生的思维能力的培养和智力开发是大有裨益的。

四、引导学生进行模仿

在学生的心理发展中，模仿性和独立性是对立统一的。现在市场上，学生手中各种所谓优秀作文选颇多，如果学生不动脑筋，把作文选中的文章乱抄一气，就不能使学生的写作水平提高。因此，教师应引导学生正确模仿范文，把阅读和写作联系起来。作文模仿应建立在对范文理解的基础上，可先分析范文，从中归纳写作方法和技巧，指导学生仿写；也可以先讲解写作方法，再用范文加以印证，然后指导学生仿写。这样才能在模仿中有所创新，使仿写成为创造性作文的起步。在日常教学训练中，要按《大纲》的要求从简单到复杂，循序渐进。可先从模仿范文的语句入手，提高遣词造句的能力，再进一步训练模仿范文的结构方法、立意方法、语言风格等，逐渐加大模仿的难度。

小学生写作能力的训练，不是短期行为，也不可能立竿见影，因此，我们应该扎扎实实循序渐进地进行。要做到目的明确，计划周密，措施有力，方法得当，要象登山一样，一步一个脚印，步步提高。

第四篇：谈中学生英语写作能力的培养2012发表

谈中学生英语写作能力的培养

王雯霞

陕西省铜川市第一中学727031

摘要：“写作”是考评中学生语言知识掌握运用的重要环节。必须重视课堂教学，重视词汇和写作素材的积累，加强学生英语写作的训练，不断激起学生英语写作兴趣，这样才能不断提升学生的英语写作能力。

关键词：培养中学生英语写作能力

培根说过：“写作使人精确”。作为听、说、读、写等语言能力之一的“写作”是考评中学生语言知识掌握运用的重要环节。所以在平时的教学实践中，有意识地加强学生这方面的能力培养就显得尤为重要。那么，如何培养中学生的英语写作能力呢？结合多年的教学实践，笔者认为可以从以下几方面做起：

1．重视课堂教学，打好英语语言基础

1.1抓好重点词汇、重点句型教学。学生的英语知识主要来源于课本。在课堂教学中，教师应加强词汇教学，尤其是构词法知识和词的活用现象的教学。同时，引导学生记忆并积累重点词汇和重点句型。英语句型是构成句子的基本结构，每个句型都有自己的基本特征和固定搭配。掌握了基本词汇和基本句型的用法，也就为学生打下了良好的写作基础。

1.2重视英语背诵的督促与检查。在课堂教学中除了要求学生熟记重点词汇、重点句型、固定搭配之外，背诵、默写或听写一些范

文和典型情景对话也是非常重要的。这既可迅速增加学生的语言积累，又可快速提高学生的语言表达能力，使学生在英语写作时思维敏捷，写作规范。

2.采用多种形式，开展写作训练

2.1 加强学生连词成句、造句、完成句子、汉译英练习以及连句成篇练习。刚开始时，教师可以从课本上找出不同句式的典型句子，将句子中单词的顺序打乱，让学生连词成句，并加上适当的标点。指导学生运用掌握的单词、短语、句型等知识进行造句练习。还可指导学生进行完成句子练习、汉译英练习、段落排序练习等，逐步培养学生的英语思维能力和书面表达能力。

2.2做值日报告。我们可以组织全班学生轮流在每节英语课前，做两三分钟的英语值日报告。报告内容可以是关于班级的情况，天气，个人爱好、愿望，朋友、所见所闻等等。为了不让这一活动流于形式，课前先让学生运用所学过的知识把稿子写出来，并进行认真修改后再将稿子记熟。做完值日报告后，教师应立即点评，并就报告内容进行提问，促使全班同学认真听，互相学。点评应以鼓励为主，以便激发学生学习英语的兴趣。

2.3用英文记日记，写信，发电子邮件，发贺卡。教师可鼓励学生写英文日记，每天写一段当天发生的有趣或有意义的事情。开始写三五句，以后逐渐增加，老师每周抽查一次，并评出优秀日记张贴在教室的学习园地里，鼓励学生交流学习，使学生慢慢养成写英语日记的好习惯。鼓励学生与同学或老师交英语笔友，用英语写信、发电子邮件、发贺卡等，以此来激发学生的英语写作热情，培养学生的书面表达能力。

2.5 续写、仿写、改写课文。学完一篇课文后，教师可指导学生充分发挥想象，续写、仿写或改写课文。可将学过的对话改成短文，短文改成对话，也可改变人称、时态、地点等来进行写作练习。这样做，既有助于学生复习巩固所学知识，更重要的是它可以使学生的创新意识得到体现，这种训练方式新鲜有趣，练习效果也好。实践证明这是一种培养学生写作能力的好办法。

2.6 应用文写作练习。进行应用文专题训练，指导学生用英语写请假条，通知，活动海报，失物招领，寻物启事等。应用文写作在书面表达里占有很大的比重，因此，训练学生牢固掌握应用文写作格式及语言特点等，对培养学生英语写作能力来说是非常重要的。

2.7看图作文。教师或学生在课内外找一些简单而有趣的连环画，要求学生认真审图，利用图中人物间的关系，对话，活动，说明，标识，以及所处的场所等来提炼要点，围绕主题进行合理的想象构思，然后将其写出来在小组之间互相交流，取长补短。学生在交流中既学到了别人的长处，又找到了作文的乐趣，这对培养学生识图、审图，提炼主题，语言组织等作文能力大有益处。

2.8关键词写作。教师可提供五到十个有一定内在联系的词或词组，要求学生用这些词或词组写一篇短文。这种练习可以拓宽学生思维，发挥学生的想象力和创造力，促使学生英语写作能力不断提高。

2.9命题作文。命题作文选题一定要选择贴近学生生活实际，且让学生感兴趣的话题。如：学生熟悉的人、物、事或理想、爱好等。总之要让学生感到有话可说，有内容可写，必要时教师可指导学生提炼主题，帮助学生树立写作信心，以便更有效地培养学生的英语写作能力。

2.10 扩大阅读面，做好摘抄积累。鼓励学生大量阅读英语报纸、杂志，在阅读或做题（试卷中也有很多好的短文）过程中，遇到谚语、优美的句子甚至好的文章都可以摘抄下来。其次学生可将自己写得好的短文或片段及时整理摘抄下来，并留出足够的空格，以备后面修改。还可将每单元Section B 3a 摘抄下来。时间长了，每位学生就有了一个丰富多彩的作文资料库。大量的阅读培养了学生的语感，提高了学生的语言审美能力；大量的摘抄为学生积累了丰富的词汇和写作素材。这就为提高学生英语写作能力打下了坚实的基础。

2.11网上英语聊天。倡导学生周末在班级QQ群里用英语聊天。教师也可以提前给出大家都感兴趣的话题，例如：新闻，足球，旅游，天气，环保，地震，明星等等。教师应做好网上指导与监督，坚持一段时间，学生的英语运用能力就会突飞猛进。这样，既顺应了学生网上聊天的爱好，又使学生在QQ群里沟通交流的同时提升了英语写作能力。

3.开展各种活动，为学生创设写作情境

在平时的教学活动中，我们可以通过在班上开展英语故事接龙、英语口头作文竞赛、英语作文演讲比赛、英语优秀作文手抄报展等活动给学生创设英语写作的氛围，激发学生的写作热情，从而逐步提高学生的英语写作能力。每学期末在班里或班级间举行一次英语作文竞赛，让每位学生将一学期里自己认为写得最好的作文打印出来参加评比，评出奖项并发一些小奖品作为鼓励。然后将获奖作文在班内或同年级进行张贴交流，也可将优秀习作推荐发表。使学生不断在活动中体验英语写作的乐趣，增强学生写作的信心与能力。

4.重视讲评，多加鼓励

作文只练不评，学生难以发现不足，更难以提高写作水平，久而久之，就会失去写作兴趣。因此，对学生作文要做到及时批阅，及时讲评。作文批改也要讲究因“材”而批，除了纠错外，重在多发现作文的闪光点，对于找不到闪光点的作文，哪怕亮一点的地方也应给予鼓励，委婉的指出应注意的问题。学生的作文，只要认真写了，教师给分应宁高勿低，要给予学生写作的信心。讲评时，多讲学生作文的优点，讲多位学生作文的优点，涉及面要广，要能激起学生英语写作的兴趣。兴趣是最好的老师。有了写作兴趣，写作能力才会不断提高。

5.重视修改，不断提高

有人说，好的作文是修改出来的，英语作文也不例外。要教育学生善于学习别人作文的长处，重视自己作文的修改，从而逐步提高自己的作文能力。

总之，学生英语写作能力的培养必须贯穿于英语教学的全过程，我们必须重视课堂教学，重视词汇和写作素材的积累，加强学生英语作文的训练与指导，重视引导与鼓励，不断激起学生英语写作的兴趣，这样才能使学生的英语写作能力不断得到提高。

参考文献：

1、《谈谈中学生英语写作能力的培养》 李莉2008 《吕梁高等专科学校学报》。

2、《提高中学生英语写作兴趣的途径》

基教版》。

朱丽 2007《河南教育：

第五篇：英语写作能力的培养

英语写作能力的培养

中学英语教学的最终目标是培养学生综合运用英语的能力，包括听、说、读、写四个方面的内容。其中写作尤为主要，并且在高考中有较大的比重。同时，《英语教学大纲》和《英语新课程标准》对学生的书面表达能力作出明确的规定：“要求考生根据所给情景用英语写一篇100个单词左右的短文。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等；提供情景的形式有图画、图表、提纲等。”并要求写作必须达到以下几点：

1．能写出常见体裁的应用文，如信函和一般通知等。

2．能用义字给图表提供信息并进行简单描述。

3．能填写有关个人情况的表格，如申请表等。

4．能描述人物或事件并进行简单的评论。

5．能以以小组形式根据课文改编短剧

既然英语写作如此重要，那么我们应该如何在英语教学中培养学生的写作能力?我在几十年的高中英语教学过程巾进行了探索和总结．认为可以从以下几个方面抓起。

一、掌握扩大词汇量

我们都知道，要学好英语必须过词汇关，写作更是如此，单词是写作的基础。如果连基本的单词都写不出来，即使满脑子都是想说的话，想表达出来，也无从下手，又怎么能写出漂亮的文章来?所以，在平时教学中教师务必要求学生牢记掌握大量的英语单词．采取一切有效措施扩大学生的词汇量，为写作打下坚实的基础。

二、牢记运用常用英语基本句型

只记住了单词对于写作来讲是远远不够的。一篇文章的基本单位是句子，要想写出好的文章，就必须写出好的句子来。英语句子结构与汉语句子差别很大，如若不搞清楚，写出来的句子只能是汉语式的，所以，学生完全有必要掌握运用一些英语句型．下面是一部分英语常用基本句型。

1．主语+谓语(+状语)

e．g．The old man is sleeping．

He runs very fast．

2．主语+谓语+宾语

e．g．He loves his wife．

Mary learned Chinese for four years in China．

3．主语+连系动词+表语

e．g．Cotton feels very soft．

Weather is getting warmer and warmer．

4．主语+谓语+间接宾语+直接宾语

e．g．Her father teaches us English．

Hello，Jim，I show you a book．

5．主语+谓语+宾语+宾语补足语

e．g．We made him our monitor．

A thief was caught stealing in the room．

6．There be+主语+地点／时间状语

There was an old stone house here ten years ago

There is a tall tree in front of our classroom．

7．It is+adi．+that+句子

It is clear that our team has won the game．

It is strange that she did not work out such a easy maths problem 对于英语的一些句型，教师应该经常指导学生背诵、练习、运用、掌握。

三、运用较高级句型 掌握了一定的基本句型之后．能够写出较为简单的作文来，但是，整篇尽是简单句，使人读起来感到乏味。如果在句与句之间添一些过渡词或连接词构成较高级句型，使文章结构紧凑，连贯顺畅，更有可读性，文章更加漂亮，定会产生较好的效果。下面简单介绍一些常用的连接词。

1．表示条件

if，as／so long as，unless，on condition that，etc．

2．表示因果

because，because of，for，therefore，since，so，thanks to，sothat，etc．

3．表示时间

now，finally，later，before，after，at frist,at last,as soon as,meanwhile，next，etc．

4．表示让步

although，though，despite，even though，no matter what／when／where／how，in spite of，etc．

5．袁示对比

however，but，yet，otherwise，on the contrary，etc

6．表示递进

what’s more，furthermore，in addition，and also，etc．

7．表示总结 in a word，on the whole，in general，in short，in summary，etc．

四、多朗读、背诵课文，范文，好文章 课文内容丰富多彩，而且课文中包含了很多重要句型，语言非常地道。学生通过阅读背诵文章，特别是好的范文，增强语感和模仿力，逐渐积累于写作有关的好句子，避免走弯路，增加知识量，提高自己运用英语语言书面表达的能力。

五、加强课外阅读．积累写作素材

多年的英语教学实践证明．如果学生平时坚持英语文章的阅读，那么他的知识面就越宽面，语言实践机会越多，运用英语表达的能力就越强。但是，单单依赖于有限的材教是远远不够的。因此，教师应要求学生平时除了课内阅读外，还应坚持每天阅读英文报刊、杂志、书籍等，至少一到两篇文章。当然，文章难易度要适中，题材要多样化，内容要丰富，并有趣味性。这样，能够开阔学生的视野，丰富他们的知识，提高其学习英语的积极性，积累大量的写作素材。

六、规范书写

一篇好的作文，不仅应内容充实、语言优美，还要书写字体规范漂亮。也就是说标点符号、大小写、词距，单词在格子中所占的比例等都要达到规范化，同时，整篇文章还要整洁美观，教师一定要严格要求学生养成良好的书写习惯。

七、经常进行限时练

高考要求学生在三十分钟内写出100词左右的较高质量的作文。如果平时不加强这方面的训练，学生没有临场发挥的经验，在考试写作时往往感到时间不够用，匆匆忙忙结束，了了草草收场，错误百出，得分率较低。所以，师生应认识到限时练的重要性和必要性。同时，在写完后，要认真检查以下方面：体裁、格式、人称是否正确，要点是否遗漏，单词拼写．名词单复数，时态、语态是否有误、主谓是否一致，特别是谓语部分是句子的重点所在，应是

检查的重点，且扣分较重，千万要意识到这一点。

八、坚持写英语日记

为了提高学生的写作能力，让学生每天坚持写英语日记，也不失为很好的一种有效的措施。写日记可以锻炼大脑的思维能力，激发他们学习运用英语的兴趣，又可以复习英语单词、词组和句型，积累知识，提高写作能力。不论是写日记或写作训练，都要持之以恒。英语写作能力的提高是一个长期的、艰巨的 渐进的过程，并非一朝一夕完成的事情，学生要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。

九、采取多种形式批改

要真正使学生每写一篇作文都有所收获、有所提高，教师的批改是必不可少的。批改有多种形式，如，全批、部分批、重点批、面批、互批、对照范文自批等。发现问题及时处理，及时纠正，及时点评。对于写得相对好的学生进行表扬，对写得差的学生进行鼓励，使其增强信心，真正达到共同提高的目的。总之，在中学英语教学中，提高学生的写作能力也是培养学生综合运用英语的重点之一，只要教师有计划、有目的、坚持不懈地对学生进行学法、写法指导．对各种题材进行专项训练，功夫不负有心人，一定能收到应有的效果。