论初中生英语写作能力的培养

第一篇：论初中生英语写作能力的培养

论初中生英语写作能力的培养

摘要：本文根据现实情况对英语写作的重要性和紧迫性作了阐述，对学生的写作困难作了剖析，同时对如何提高初中学生的英语写作能力提出了一些切实可行的对策。关键词：英语写作；词汇量；写作早期化；语感；模仿；兴趣

[摘 要]：提高中学生的写作能力与写作技巧首先必须着眼于培养学生的写作兴趣，教师要营造良好的课堂氛围，创设作文的情境，教会学生积累素材，掌握写作方法和技巧，评价时要多褒少贬，激发学生的写作兴趣

[关键词]：写作兴趣 创设情境 积累素材 指导方法 多褒少贬

摘要目前初中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱。要使初中生的英语作文水平真正有所提高，必

须要找到学生在写作中存在的问题，有针对性、有计划地采取一些学生易于接受的措施，对症下药，逐步提高他们 的写作水平。

关键词写作技巧解题方法提高写作能力

《英语课程标准》对全日制义务教育中学生在写作方面应具备的标准进行了明确的规定“写是书面表达和传递信息的交际能力, 培养初步写的能力，是英语教学的目的之一”。目前,初中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱,在多年的教学实践中，我发现很多初中生惧怕英语写作，中考中许多学生在这方面失分也较多。要使初中生的英语作文水平真正有所提高，必须要找到学生在写作中存在的问题，有针对性、有计划地采取一些学生易于接受的措施，对症下药，逐步提高他们的写作水平。下面就初中生在英语写作中出现的常见问题进行分析：

一是缺乏写作兴趣，丧失写作信心。相当一部分学生看到写作二字就头疼，又对初中英语写作的目的和要求不明确，一开始学习就抱着畏惧的心理，怕出错，怕表达不清楚，怕困难，加之没有坚实的语言基础做后盾，久而久之，对英语写作避而远之，采取放弃的态度，丧失了写作兴趣与信心。二是语言基础知识薄弱。主要表现在以下几方面：

1.词汇量不足

贫乏的词汇量让学生无法准确的表达自己的思想及情感。国家教育部颁布的《英语课程标准》要求初中毕业生的认知词汇量应达到1500至2000个，习惯用语及固定搭配应达到200至300个。而大多数学生掌握的词汇量达不到要求，不能随心所欲的将他们运用到写作中，也就谈不到表达思想情感了。

2.语法不清，规则混乱

很多学生在写作中反映出不少的问题:生造短语、句式结构混乱;含义不清；汉语式的英语;时态错用，这些英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。所以，语法问题是中学生英语写作中所面临的又一个主要问题。

3.缺乏必要的写作技巧和方法

写作技巧这里是指语篇布局、句式变换和前后衔接的方法。中学生在写作技巧上常常表现为语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调，用词单一无变化，段与段之间缺乏联系与照应等。面对初中生英语写作中存在的诸多问题, 如何提高他们英语写作能力成为英语教学的一个难点和紧迫任务。那么，怎样有效地提高他们的写作能力呢?

二、初中学生英语写作的困难

在我国大部分地区，一般在小学五、六年级开设英语课。开设小学英语的主要目的是培养学生学英语的兴趣，让学生养成良好的听、读、说、写英语的习惯，但对英语写作一般不作要求。因此进入初中后，教师应立即着手对他们进行写作能力的培养。笔者在多年的英语教学实践中发现，学生在进入初中阶段后，涉及到写作训练时，主要遇到了以下一些困难：

1、对英语写作的畏惧心理

这是初中学生初次进行英语写作时普遍存在的心理现象。多数学生在小学进行语文写作时就感到头痛，现在又要进行英语写作真是雪上加霜，更使他们产生了畏惧心理。其实他们并不知道初次英语写作并不难，与汉语写作比，内容要求低；与说英语比，速度要求慢，而且还有现成课文供模仿。

2、写作词数少

英语起始写作时往往有单词数的规定，要求写50词或100词。很多学生为了完成任务写一句数一句，写一段数一段，不是写文章而是数文章，词数一到马上刹车。部分老师为了使学生在考试中写作部分少丢分，也是反复叮嘱不要多写，多写多出错误。这种做法完全扼杀了学生的创造性思维，使学生形成了为写作而写作的不良习惯，写作能力根本就无法提高。

3、阅读量少，无内容可写

小学生在刚进行汉语写作时已背了很多古诗，听了大量的故事，学唱了许多儿歌，认识了数百个汉字，即使这样，他们在初写作文时，也觉得无内容可写。与汉语写作相比，他们进行英语写作的信息实在太少，常常为写一篇英语短文而苦思冥想，但巧妇难为无米之炊，因为缺乏一定的阅读量，他们的这种无奈也就不可避免。

4、词汇量少，语法不熟

初写英语作文时，学生常常感到无法用英语表达，他们想好的汉语句子，没能力用英语翻译出来。他们经常为自己词汇量少而苦恼，有时，也为语序如何安排而困惑。现在中学生多数拥有“文曲星”，所以在写作时常常借用它来查寻自己一些不知道的生词，因此在写作时出现如下错误The boy is very high.The girl is quite handsome.也就不足为奇了。又因为他们在写作时往往用母语思考问题，而忽视了英语的一些基本语法,使他们在写作时往往会出现类似I very like my English teacher.I borrow his bike for two weeks.这样的错误。

5、教师重视和引导不够

在提高初中学生英语写作能力方面，英语教师无疑起着举足轻重的作用。在学生初学英语时，初中教师投入的精力是很大的。一方面他们要纠正学生的错误发音和不良学习习惯，另一方面还要进行大量的领读、听写、默写课文和作业批改等，英语教师已是忙得不可开交。现在又要他们挤出时间象语文老师一样批改作文，他们已觉得力不从心。教师对学生的写作训练次数减少，有时即使学生写了，也不及时批阅，认为只要学生写了就能达到写作目标，殊不知，这种做法是极其有害的。一是教师不能及时了解学生写作中的错误和困难。二是学生的写作积极性会受到严重挫伤。三是教师不能及时对学生进行系统的写作方法的指导。在这种情况下，学生的写作能力的提高是非常缓慢的。

如何培养中学生的英语写作技巧，提高写作水平？ 技巧一：从七年级就开始鼓励学生养成良好的写作习惯。

在学生学习了简单的句子之后，教师就应该让学生写出自己力所能及的英语句子，哪怕只是简单的几句话，例如，学生在学习了几个单元之后就能用英语简单地表述自己的情况了，有个学生这样写道:My name is Lin Yan.I'm a gir1.I'm twelve.I'm in XiongZhuoMiddle School.I'm a new student.I'm in Class Three, Grade Seven.My father is a teacher.My telephone number is 380－6055.句子虽然很简单，但只要学生能表述正确，就应该值得表扬。事实上，教师只要从学生刚上初中时就坚持让学生写作，培养他们养成良好的的写作习惯是比较容易的。到七年级结束时，大多数学生就能用英语写出比较流利的文章了，长期坚持下来，到初中毕业时学生就能应对各种常见的写作了。

技巧二：强调背诵的重要性，培养学生形成正确的语感。

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这说明背诵的重要性，英语更是如此。一些重要的文段、实用性强的范文尤其是每个单元中SectionB的3a就是一篇很好的写作范文，应该要求学生要背诵。抓好了背诵，就能培养学生形成正确的语感，有利于他们养成自然流利而正确的表达。

技巧三：培养学生养成良好的阅读英语报刊的习惯。

在平时的学习中可以要求学生阅读初中版的《英语周报》和其他的英语课外读物，多做英语短文的阅读理解，在家里看看英语电视。看多了英语读物，慢慢就会自然养成用英语思维的习惯，在进行英语写作中，就能避免写出中国式的英语，达到“入乡随俗”的效果。

技巧四：培养学生养成用英语写日记的习惯。

鼓励学生用英语写日记，对培养学生写作能力也有很大的促进作用。让学生写英语日记不必作过于严格的要求，开始时可指定学生每周写一篇，字数多少不限，只要学生乐于去写，随着所学知识的增长，他们总想把自己的想法表达出来，所写的内容也就多了，长期坚持下去，对提高写作能力将大有益处。另外，教会学生积累写作素材，如记住一些重要短语、谚语、插入语的用法，在写作时才会胸有成竹，下笔如有神。技巧五：有意识将培养学生的写作能力溶入整个教学过程。

在平时的教学中要有意识培养学生的写作能力，将培养学生的写作能力溶入整个教学过程。首先，要求学生务必掌握学过的词汇和语法，这是培养写作的基本；写作能力的提高依赖于学生扎实的基础知识，一个不记词汇，不懂得英语语法的学生是不可能用完整的语言来表达自己的思想的。因此，教师在教学中应注重培养学生扎实的语言基本功。其次，教师还应充分利用教材sectionB中的3a，抓住有利时机指导模仿写作，还根据课文回答问题，这也是一项很好的培养学生写作能力的训练，教师应该重视这个训练的作用，对每个问题的回答都应该要求学生用完整的英语句子以书面形式写出来，而不应只是让学生仅以口头的形式表达出来，这是培养学生的语言组织能力。每单元都可以要求学生根据本单元主题结合实际进行模仿写作训练，教师应特别给予重视，还要进行详细认真的批阅。此外，每月举行一次写作竞赛，对写得较好的要及时进行表扬，或对其作品进行展览，以此激发学生的写作兴趣。

技巧六：教给学生正确的写作方法。

纵观近几年我省中考写作题，以读写综合题型出现在学生面前，主要是考查学生以书面的形式来挑选和运用信息进行交际的能力，分为两部分：A为信息归纳，B为书面表达。书面表达不仅考查学生要做到教学大纲提出 “能依照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简单内容；能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点”的要求，还要学会利用A部分里面对进行书面表达有用的短语、句子等归为己用，要学会鲁迅先生所说的“拿来主义”，这样才能做到“他山之石，可以攻玉”。这些技巧在写作中教师应该教给学生的。因此，要求学生在开始写作前应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态都做到胸有成竹例如，有的要求以对话形式表达，有的要求写一封书信，有的要求写E-mail等:如果没有按照规定的体裁和格式去写，即使文字表述再完美，也会大打折扣。另外，在组织语言文字上，要让学生做到有疑问的词不用，有困惑的句子可用另句代替，力求做到：单词拼写要正确，时态、语法运用要准确，尽量用最简单的句子表达最完整的意思，保证每句话的拼写、时态、语法正确无误。

总之，在平时有意识地训练初中生英语写作的技巧，他们的英语写作能力就会得到很好的培养和提高，持之以恒，他们一定会写出很好的英语文章，能真正掌握和运用英语。

一.创设情境，激发写作欲望

在作文课上，教师要善于营造一种妙趣横生、事例典型、气氛活跃良好课堂氛围，使学生没有任何心理负担，这样才能激发学生的写作灵感，产生写作欲望。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”教师在作文教学中要贴近学生思想实际和生活实际，根据学生认识水平和思维能力确定作文的内容与主题。命题要尽量新颖别致，有趣味性和启发性，要留有想像的空间，使学生看到题目就大有话在喉头，一吐为快的劲头，很容易进入作文情境。

在习作前，可以利用情景剧、多媒体课件等手段为学生创设作文情景，或进行课外活动深入生活实境，这样感受真实、深刻，才能写出有文采的好文章。教师多引导学生注意观察自己身边较为熟悉的人和事，做到按照自己的欣赏价值、认识程度，写出自己心中真真实实的所见所闻、所思所想，写生活中的真人真事，真实感受。二.积累素材，做到有内容可写

一般作文的通病是内容空洞，言之无物，基本上就是七拼八凑而成。因此我认为首先得让学生有充分的积累，包括材料的积累、语言的积累和感受、观点的积累。要让学生多方面获取素材，现实生活是写作的源泉，写作源于生活。丰富多彩的生活，为学生提供了写作的素材。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要鼓励学生“走进”生活，感受生活，产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生的生活需要。

常言说“读书破万卷，下笔如有神。”阅读报刊、杂志、小说等课外读物，可以帮学生积累丰富的写作材料。有的学生不喜欢读书，也可以看优秀的电视剧，从中获得素材。让学生随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻，学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥。这样，一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面，通过生活写真鼓励学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感。培养学生“说真话，表真情的习惯。不断克服作文内容空泛，感情贫乏，思路狭窄等等要害问题。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。在平时的教学实践中，督促学生积累好词妙句，背诵名篇，积累多篇文质兼美的文章，达到一定的量就会引起质的变化，会有“熟悉唐诗三百首，不会作诗也会吟”的效果。三.指导方法，掌握写作技巧

模仿是作文教学的必由之路。大凡作文都是从模仿开始的，课文就是提供给学生模仿的主要对象，学生从课堂学习中，认识到写人，记事，写景，状物的方法和规律，掌握了记叙文、说明文、议论文、散文、诗歌等不同体裁的特点。积累了语言材料，懂得了文章的写作方法，然后仿写。当语言材料的积累、听说读写能力达到了一定的水平之后，这才进入了创造的阶段。

学生喜欢用自己的方式来抒发情感，教师要深入了解学生的写作情况，针对学生作文中存在的不同问题，适时传授写作技能，帮助解决具体困难，是培养差生作文兴趣的有效方法。常用做法有：启发思路，教给挖掘提炼素材的方法；帮助修改，使原作更加成熟；指导小结，总结作文成功的经验等。作文差的学生多数是不知道说什么，更不知道怎么说，刚开了头，便写不下去。对此通过谈心，引导挖掘生活素材，使之产生写作欲望；指导其列详细提纲，学会依照提纲把内容一层层表达充分。教师传帮的这种“面授机宜”的做法，对各类学生都是有益的，尤其是对差生。课堂上应该为学生提供互相交流、学习的机会，鼓励学生复述自己的腹稿，自己的审题、立意、选材、表达方式、布局谋篇等都可以说。在教师的指导下互相评价，然后取长补短下笔成文。作文完成后，以小组为单位在教师的指导下评改作文并相互交流，共同提高。四.多褒少贬，激发学生的写作兴趣

每个学生都希望得到别人的肯定和赞扬，让他们有成就感和优越感，增强自信心。积极的评价，是一种智慧，一种艺术，能给学生以如沐春风之感，从而有效地促进学生的发展。在作文写作中这种激励性的评价，可以使不写作文的学生写作文，不喜欢写的喜欢写，写的好的更加努力的写。对学生作文的评语，要感情真挚，态度中肯，评讲要动人，形式活泼，以唤起全班学生写好下一次作文的欲望。

优秀作文要充分肯定，还多给学生提供展示自己文章的机会，比如课堂上朗读自己的作文给师生欣赏，在班级学习园地上刊登，或推荐给报刊、杂志发表，激发学生的写作兴趣。批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过评赞、鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智慧火花，激发其作文兴趣。那种在评语中指责、评讲时点名的做法是不可取的，即使较差的作文，也不能全盘否定，尽量发掘其闪光点，客观的指出不足之处，并鼓励学生认真改正，循序渐进，时间长了，学生一定会写出好作文的。对写作有畏难情绪的学生，应积极鼓励其模仿和借鉴范文，培养良好的文风。即使起初模仿时比较机械，也应加以肯定，让他们获得一定的成就感。学生在模仿中学习，学习中加以创新，有了一定的经验后，就觉得写作不再是一件摸不着头脑的事了，是有章可寻的，这样就可以提升学生写作的积极性。

培养学生的作文兴趣是一项长期、细致的工作，在教学过程中，教师要不断提高教学水平，深入研究中学生的心理特点，想方设法调动起学生的写作兴趣，才能使他们热爱写作、学会写作并不断提高写作水平。

三、传授写作技巧与解题方法

我们知道，阅读与写作密不可分，相互促进，共同提高。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉，写作能力的提高反过来促进阅读能力的提高，教师在讲解课文时结合教材对学生进行写作训练，这样能达到事半功倍的效果。讲解阅读课时指导学生对课文体裁、篇章结构、主题句、时态、句型进行分析，采用复述、仿写、改写等方式引导学生把所学知识用在同样体裁的写作中。通过课内阅读来训练学生的写作，不仅能强化学生对课文的理解以及对语言知识的积累，还帮助学生掌握一定的写作技巧，体会怎样行文布局，怎样确立主题句，怎样正确地运用时态、句式等。因此我在教完一篇Reading之后，都会在黑板上写出一些关键词，连接词（如first,second, third），让学生根据这些词进行课文复述或仿写等练习。这样既培养了学生组织和运用词汇的能力，又训练了学生的口语表达能力和书面表达能力，从而为他们的写作能力提供了有力的保障。

中考英语对写作能力的考查占了相当的比重。写作训练时，还要讲解题技巧，帮助学生突破技能关。首先，要学会审题。在动笔之前一定读题，明确作文中心思想，判断作文的类型特点，了解作文重点内容。有些学生就是由于对不认真审题，草草浏览一下作文题，下笔便写，结果由于对试题理解有误或表达不全而丢分。比如题目要求用第一人称写，他们却因没审清题意而用第三人称写。这样即使写得再好也得不了高分。其次，写作前要找要点，列提纲。所谓要点是指材料包含的主要内容，是文章的基本点，要点要全、细、准，避免遗漏。找出要点后要拟题纲。拟题纲时，中心要突出，条理要清楚，不要节外生枝。有些学生做题时，凭空加上一些与要点无关的内容，结果超过了词数；有的因为超出的内容出错，导致丢分。还要教给学生写句子时要注意灵活表达，遇到不会写的生词，可采用“迂回”战术。假如你不会写“勤奋”，你可以写“not lazy”；你若不会写“特长”，可以用be good at或do well in来表达。当然，还应注意正确用词。如动词语态时态在人称和数上与主语保持一致； 名词的单复数；形容词、副词的位置及比较级和最高级的用法；介词的前后搭配等。写完之后一定要检查：看有无遗漏要点，看文体格式是否规范，看有无语法或用词上的错误，看单词拼写、字母大、小写是否有误，标点符号是否用错等。提高写作能力是一个循序渐进的过程，教师只有在平时的教学中针对学生的薄弱之处，有的放矢，对学生进行系统的训练，帮助学生树立好写作的自信心，激励学生不断积累英语写作知识、提高英语写作的兴趣，学生的写作能力才能进一步的提高，为其今后的英语写作和英语学习奠定深厚、扎实的基础。

参考文献： ⒈汪福祥：《英语写作构思与技巧》，外文出版社2007年版。⒉ 《英语新课程标准解读》，人民教育出版社，2005年版。

⒊梁西昌：《解密河南中考探索应试航向》，《试题与研究》，2009年第10期。

1、《新目标英语》，人民教育出版社

2、《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》，国家教育部

第二篇：如何培养初中生英语写作能力

英语写如何培养初中生英语写作能力心得

肇源县福兴乡中学 王佰荣 在暑假的初中英语培训中，我受益非浅，在培养初中生英语写作能力心得如下。通过本次学习，使我知道要提高学生英语写作能力，我们英语教师必须进行有目的、有计划的培养学生写作，指导学生写作方法，掌握写作技巧，使学生真正提高写作能力，达到学以致用的目的。

一、首先培养学生写作兴趣，激发灵感。兴趣是最好的老师，没有兴趣，哪一门学科都不可能学好，更何况英语学习呢。实际上，兴趣取决于学生对某一学科的爱好，为培养学生兴趣，调动学生学习积极性，我经常用鼓励的语言激发学生，比如我在课堂上经常对学生说，你英语学得真好，口语流利，书写美观，英语作文写得非常棒。还有消除学生畏惧心理的话，你发现学习英语是不是很容易！学好它，并不难，然后适时也添加一些英语的俗语：如Nothing is difficult if you put your heart into it , practice makes perfect等等，逐渐地引导学生爱上英语.然后，选择一些符合学生兴趣，贴近学生生活的话题，先易后难、先说后写，针对一个话题可分组讨论，发挥集体智慧，逐渐调动学生的选择兴趣，经过合作，部分把写作当做“老大难”的学生也很出色地完成了任务。所以培养学生写作兴趣是学生写作的一个重要起点，为写作打好基础，有了良好的心理准备。

二、掌握写作技巧，学会布局谋篇。大部分学生不会英语写作，究其原因是没有掌握写作技巧，缺乏布局谋篇的能力。如何掌握写作技巧，布局谋篇呢？我在教学中是这样实践的，而且颇有成效，首先教学生审题，明确题目以及所提供信息内容，确定写此篇文章的人称、时态，是第一人称、第二人称、还是第三人称。如写my family,确定一定是第一人称。Her weckend 一定用第三人称。确定时态根据所给信息而定，用一般现在时、一般过去时、一般将来时还是综合使用各种时态，如所给信息是你计划本周末做什么？一定用一般将来时态来写，你上周末是怎样度过的？请说给大家听，一定用一般过去时态来写，另外还有用固定时态写的，像写日记，讲故事等都用一般过去时态。看图作文根据文章要求去运用正确的时态，这是初

一、初二作文把时态、人称训练好，到高年级初

三、初四就要根据要求，综合运用时态，还有运用宾语从句、定语从句、状语从句等，如果错误使用了人称和时态，表达再好，也会使写完的文章大打折扣。因此，确定人称和时态是审题不可缺少的环节。最后要学会运用恰当的关联词after that, then , soon, first,second,finally,at last 等等。用这些过渡词、短语把句子串连起来，使文章读起来自然流畅，不是断断续续，这样可以给文章增色，整篇文章也因此而生辉。

二、积累词汇，扩大词汇量，为写作增添基石。我们常说“巧妇难做无米之炊”，无词、无句，何以成篇？丰富的词汇要从低年级做起，打好基础，让学生学会生词，记忆词性，汉语意思，渡过学会生词积累词汇这一关，初学者记忆单词没有技巧，记忆很难，多音节的单词根本记不住，单音节词勉强记忆，记完一段时间后也容易忘却，怎么办？我要求每天晨读时都要把上一天学过的生词读两遍，反复记忆，循环拼读，组织单词竞赛，教给学生拼写规则，按规则读音，拼写记忆，如，meat heat wheat都是一类的，ea读音都是一样的，字母组合读音记住，拼写自然记住了，久而久之，熟能生巧，到写作时，自然有啥可写，单词记忆之后，组成短语，进入句型，一举两得。单词掌握好，记忆越多的学生，词汇量就越丰富，写作时，就越得心应手。另外，经常朗读对话，对话表演，复述课文，背诵课文重点句型，精选好词佳句，进行搜集整理对写作都是有极大帮助的，语言素材的积累在于平常做到经常，才能达到熟能生巧，运用自如，很多文章某些句子，我们都可以从平时所学过的对话、短文中摘录。所以我们应充分发掘课程资源，利用课程资源，引导学生利用所学过的内容进行英语写作，实践证明，这些都是提高写作能力的有效途径。随着掌握词汇量的丰富、遣词造句能力的增强，记忆句子增加，大部分学生再也不会为写作发愁，写作自然顺理成章。

四、反复修改，使文章锦上添花。大部分学生的通病，写完作文不修改，不能做到查缺补漏，马虎大意，随随便便，使文章很多毛病突显出来，结果导致本次作文不成功。因此，写作象做数学计算题一样，一定要认真修改，才使文章更出色，每次作文，我都要求学生做到以下几点:（1）、写作时最好先构思，结合所给信息，首先可以汉语构思，然后再用英语写，毕竟英语作文不像汉语作文字数较多，确定该写哪些内容之后再动笔，确保了写作思路，写起文章也会更加容易。（2）、多使用简单句。文章也力求简洁，条理清楚，书面表达句子宜短不宜长，宜简不宜繁，少复合句，避免使用复合句而表达不清楚。（3）、注意开头，结尾句,一定前后照应，开头应开门见山，直接击中主题，结尾与开头相呼应，起到画龙点睛作用，写好开头与结尾也能吸引阅卷老师，给阅卷老师一个好印象，从而作文得高分。（4）、反复检查，修改错误。文章写完后，一定再查一遍。a.核对题目，确定人称、时态。b.词序、语序是否有误，过渡词是否恰当，句子是否主谓一致，结构是否严谨、条理清楚。c.标点、格式是否正确，词数是否达到要求。总之，写作之后务必检查，避免不该发生的错误出现。

五、小组互评，取长补短，共同进步。在英语写作训练中，我经常用小组互评的方式，不断纠正写作出现的错误，小组互评，同学之间可以取长补短，相互模仿，互相竞争，他们的作品能及时得到评价，不但激发了学生，也提高了写作能力，在互相评比中不断进步，也一起分享了成功的喜悦。对于学生写作取得的点滴进步，教师也要及时给予充分的肯定和鼓励，这样也有利于培养学生的自信心，学生写作的积极性大大提高。总之，培养学生英语写作能力不能急于求成，是一项艰巨而长期的任务。教师要有耐心、有计划、循序渐进的进行，让学生养成良好的习惯，掌握一定的写作技巧、写作的方法，在教师的指导下，加强各种文体的训练，不断积累，持之以恒，运用鼓励、表扬、辅导等方式把学生的积极性调动起来，使学生写作逐步提高和完善，最后达到熟能生巧，下笔如有神的境地。教学之路还很漫长，我将上下求索，为培养学生英语写作能力，每位学生都能写出优秀的英语作文而继续不断努力！

第三篇：如何培养初中生的写作能力

如何培养初中生的写作能力

作文教学是语文教学的一个难点，作文是学生观察生活，积累生活，品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听说读写能力的综合运用。想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，教师引导学生体会方法，指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的习作能力。

著名的语文教育家张志公先生说：“我们的下一代需要什么样语文能力呢？需要的将是‘出口成章'的口头表达能力，’一目十行过目成诵'的阅读能力，‘下笔千言，倚马可待’的写作能力。”要让学生做到“下笔千言，立马可待”，并不是教给学生几种快速作文的方法，就能解决问题的，要让学生具备快速作文的能力，就必须从平时抓起。在作文教学的过程中，对学生加强写作习惯的培养和写作能力的训练。

一、培养写作兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能愿意主动地去写作，才能提高写作的速度。而写作兴趣的持久浓厚又依赖于写作的成功，快速作文课，让学生不短地取得成功，从而使学生由传统作文教学的被动消极作文变为积极主动作文。

1.语言激趣

教师在学讲授快速作文法时，要深入浅出，形象生动。既要满足学生的求知欲和写作需要，又在一定程度上激发学生的兴趣。当学生明确了快速作文的意义时，就能形成共识：快速作文是具有时代特点，体现时代精神的写作训练，是跟时代快节奏、高效率同步的训练，是跨世纪一代必须具备的写作技能的训练。

2.生活激趣

教师在进行作文命题时，既要注意与《语文课程标准》写作要求同步，与“单元作文训练”要求同步，又要从学生实际出发。这样，学生才能兴致勃勃，有人、事、物可写，有理可言，有情可抒，进而写出真实感人、与众不同的文章来。作文命题，如果能符合学生的心理特点，有针对性、有吸引力，就能调动他们写作的积极性，学生的才华就能得以展露，潜能就能得以开掘。“百感交集”，才能“思绪万千”。一个人情感炽热、感情专注，就能产生灵感，从而使写作具有创新，更具有真情实感。现实生活是写作的源泉，写作源于生活。丰富多彩的生活，能为学生提供丰富的写作素材。同时，也能激发学生写作的兴趣，使学生的真挚情感得以畅快淋漓地表达。

3.制作激趣

通过小实验、小制作，培养学生的动手能力、观察能力，使学生心灵手巧，兴趣盎然。例如：学习《泥人张》一文，要求学生准备橡皮泥，根据他们的爱好和特长，分成几个制作小组，每组制作出一至两件泥塑作品，然后让他们对自己制作的作品，进行观察，而后让他们把各自的“作品”用文字描写出来。

二、积累写作材料

提高作文速度得法于课内，得益于课外。之所以得益于课外，是因为它与阅读教学并行不悖，相辅相成；是因为进行广泛的阅读极大地丰富了学生的知识，使学生积累了大量的写作材料、语言材料。大量的阅读名篇佳作，既能拓宽学生的视野，又能使学生的写作材料不断充实，受益匪浅。

阅读、积累、写作三者关系密切。阅读是吸收，积累是储存，写作是倾吐。要想倾吐得好，畅快淋漓地快速作文，就得注重平日的吸收和积累，不但要多吸收，多储存，而且要吸收得精当，储存得牢固。要用笔记，用脑记。我国元末明初的文学家陶宗仪“积叶成章”写的《辍耕录》，就可谓是积累与写作的成功的范例。由此可知，厚积而薄发；没有厚积，是不可能写出好文章来的。提高作文速度训练把积累写作材料、语言材料作为训练的一项重要内容，是不容忽视的，必须坚持不懈地贯穿于整个训练过程中的。

1.积累写作材料

积累写作材料可以采取以下几种方法：⑴以班级为单位，统一摘记名言、警句及典型事例。⑵个人自由摘记。要求分类进行。例如：爱国主义的、珍惜时间的、自学成才的、勤奋钻研的等等。⑶佳作摘要。《初中生优秀作文选》、《作文与考试》、《语文报》中的佳作，让一个学生朗读，其余的学生可边听边做摘要，或记论点、论据，或记人物的语言等描写。

2.积累语言材料

积累语言材料可以采取的方法有：⑴摘录名言。安排学生将名言写在黑板上，并做以讲解，然后同学们记下来。⑵阅读教材中的佳段妙语，要求学生不但要背诵下来，而且抄写与摘记本上。⑶老师补充讲解的名言、成语等，学生也要做摘记。⑷报刊中的精彩文章及片断也是积累语言材料的好教材。在积累材料时要求学生注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。积累语言时还要注意多摘记有文采的生动活泼的语言。

三、训练快速思维

提高作文速度训练的关键是快速思维的训练。思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识，是人脑对客观事物的概括、间接的反映。思维的品质，即思维的深刻性、广阔性、独立性、批判性、逻辑性、灵活性等是一个人智慧的标志。在提高作文速度训练中，思维训练有着重要的作用。学生不仅要学习快速作文法，更重要的是要接受快速思维的训练。通过学习训练，学生的思维能力不断提高，智力不断开发，进而写出佳作来。

1.识记训练

“学而不思则罔，思而不学则殆。“知识是思维的基础，知识愈多，思维愈广。为了扩大知识面，增加阅读量，班级学生每人均订阅报刊。班级可采取一日赏析一佳作的方法，选取力作，听后共同赏析，定期召开佳作欣赏交流会。与此同时，要求学生坚持做摘记：①名人语录。②典型事例。上述做法既能奠定学生深厚的语文基础，又可以拓展学生的视野，培养学生思维品质的广阔性。

2.质疑训练

作文课上的讲评，是培养学生积极主动思维的有利契机。思起于疑，有疑才有问，有问才有思，多疑才会多问，多问才会多思。讲评须设疑。有疑却教无疑。师问生，生问生，无疑到有疑，有疑到无疑。如此反复，学生在讲评过程中要谈出自己的独特见解，就要思想高度集中，思维积极活跃。解疑，既培养了学生善于思索、积极思维的好习惯，也培养了他们思维品质的灵活性、深刻性。

3.创新训练

“创新”成为作文的最新和最高要求。作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究虚，作文评点时注创新，笔者从语文教育的角度主张把“中学作文教学”建设成为培养学生创新能力的基地。作文的基本要求是“像样”（叶圣陶语），但随着时代的发展，重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。

创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位：应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。培养创新能力可从以下方面入手：

（1）指导学生走进生活，走向自然，以积累写作素材。

（2）教会学生欣赏卡通和立体图画：如“神奇山谷”、“宝莲灯”、“罗宾汉”等；教会学生欣赏风光片和科教片：如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光；动物世界、科教之窗、科技大观园等。

（3）开展艺术欣赏，以感悟艺术之美。

（4）艺术精品都是作者灵感的结晶，都具有独创性，又展示了作者的个性风采。艺术欣赏的教育可与音乐、美术教师联手，还应专门开设文学作品欣赏课，让学生多接触优秀中外诗文和科幻作品，以张扬学生对末来的幻想般的追求之心。

只有在平时加强以上几种不可或缺的训练，然后再交给学生切实可行具体方法，才能提高学生的写作速度，收到较好的教学效果。

第四篇：如何提高初中生英语写作能力（精选）

如何提高初中生英语写作能力

英语写作是对学生综合素质考查中要求较难的一项，但在英语的综合应用中又是非常重要的一环。在英语教学中要有针对性地对学生进行写作练习，让他们掌握英语写作的要求和方法，以提升他们的写作能力。然而现实教学中存在以下问题：

1.教师和学生在认识上存在偏重的现象。第一，教师在教学中往往强调英语听力能力、词汇、语法、英语阅读能力，却忽视了英语写作能力。第二，学生存在认知偏差。大多数学生认为英语听力能力和阅读能力容易提高。而英语写作，花上大量的时间和精力也未必会提高，导致学生在时间精力的分配上厚此薄彼。

2.学生写作基础知识贫乏。学生在平时作文训练过程中，普遍存在基础知识薄弱，词汇量贫乏，语法错误随处可见，中国式英语比比皆是。学生习作中常常出现动词的时态或语态混乱，选词单

一、逻辑结构不清或者观点不明等问题。

3.学生的英语写作兴趣不浓厚。有很多学生对学习英语不感兴趣，特别是英语写作。平时做作业也是把作文忽略或简单的应付，没有进行认真的审题直到完成所给的任务，不注意积累知识和坚持写作训练。

为了提高初中学生英语写作能力，应该注意以下几个方面：

1.激发学生写作的兴趣。激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学，进行有针对性练习的前提。在教学过程中，教师应用各种现代教学手段和方法：运用多媒体技术展示实物与图片，优秀文章赏析等精心创设学习氛围，激发学生的兴趣。

2.点滴积累英语基础知识。首先要加大积累词汇量。教师在教学实践中，要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。有针对性地对每个单元的重点词汇做强化练习。指导学生学会做笔记，积累每节课碰到的新词汇以及相关的用法。其次在教学中要强化语法的学习。根据每个单元的学习内容，有针对性地进行时态等语法专项练习，为后期运用本单元知识进行写作打下一定的基础。

3.教学中要注重培养语感。语感的培养需要师生的坚持。教师在教学实践中，应多让学生听英语纯正的录音，并让学生大声开口阅读，培养学生的语感。同时，利用晨读或课前十分钟左右的时间进行交流，坚持训练，学生的口头表达与写作能力就会逐步提高。

4.教学中要加大培养学生的动手写作能力。初中学生往往能进行一些口头表达，但让他们去写，就摸不着头脑，不知从何处下手。我在教学中，从简单的造句，连句开始，逐步让学生学习写作，体验写作的快乐、写作能力的培养应该从身边熟悉的事物或事件入手，从简单开始，逐步加强；作为教师应激励学生动手练习，在不断的练习写作中提升。从写一个句话到一段话，把自己的心里话表述出来，即使有不妥，也要表扬鼓励。对他们来说，只有在不断反复练习的过程中才能更好地提升自己的写作能力。

5.限时间定内容，即时训练写作。教师利用课堂几分钟或十几分钟，选择内容即时进行小写作训练。对优秀的小作文可抄在黑板上，让全班一起讨论、纠正，给全班同学以深刻印象，对写得好的作文应在全班朗读，让学生感受优美的地方。这样在潜移默化中班级整体的写作水平就会有所提高。

6.整合内容，以简单句为线索，训练写作。教师可以对教材进行整合，根据所教学生的特点选择不同的话题。可以将对话内容，听力内容重新让学生复述，然后再用自己的语句写下来。从简单的语句开始，将所学习的单元分解成若干个小写作，逐步提高学生的写作能力。

7.注重文章的讲评。文章的讲评是作文教学非常关键的环节，是文章提升和完善的重要步骤。老师在讲评学生的习作时，不当要关注学生习作整体水平的情况，还要注意学生的差异，根据学生情况提出相应的要求。在每次练习时，老师应要求学生尽量写的通顺，避免词不达意；准确把握文章的主题和要求，用通俗的语音表达文章的要求；注意语音的连贯及得体；同时提升文章的文采，使文章更有特色。

英语写作是学生综合能力的体现，是学生对所学语法知识的灵活运用的体现。它是学生长期坚持练习的结果，对于教师，应该在教学中时时注意渗透写作训练，通过写身边的事、熟悉的人，听优秀的文章，和不断写作练习及不断改写自己的作品，才能逐步提升自己的写作能力。

第五篇：如何提高初中生英语写作能力

初中英语论文

浅谈如何提高初中生英语写作能力

泌阳县付庄中心学校 马丽

2014年3月28日

浅谈如何提高初中生英语写作能力

泌阳县付庄中心学校：马丽

【摘 要】：初中英语作文在整个试卷中有15分，占分虽不是最多的，但却关系到英语学习的方方面面，所以是很重要的。而现在英语教学的现状却是学生怕写作，一提到写作文学生便唉声叹气，愁眉不展；而教师也怕改作文，费时费力不说，效果也不明显。本文结合自己这几年在一线教学的实际，就造成初中生写作能力不高和如何提高初中生的写作能力谈谈自己的见解，以期对学生写作能力的提高有所帮助。

【关键词】：英语教学 写作能力 提高

怎样提高学生的英语写作水平呢?这个问题很多年来一直困扰着无数的英语教师,令许多英语教师感到无比棘手。学生写作水平不高，直接影响到英语教学质量。要提高英语教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。在近几年的教学中，学生写作水平不高，我发现主要存在几个问题。

一、学生英语写作普遍存在的问题

在初中阶段学生基本上没有进行正规系统的写作训练。英语语言的基础也比较差，主要表现在以下几个方面:

（一）词汇贫乏且运用能力差

词汇量是英语写作必不可少的基本要素。要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的初中生应掌握的词汇量，学生英语单词的词汇量匮乏。

如写作的题目是英语的，多数的学生连题目都看不懂，即便是中文的题目，看完中文提示语后，对写作所提供的英语提示词又不知什 么意思。要写一篇作文必须以足够的词汇量为基础，但实际上多数学生所掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也不能随心所欲地表达自己的思想。往往出现拼写错误，词语误用，句子表达不准确，某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章出现大量的“造词”等现象，让人看了啼笑皆非，显然词汇量不足已成为学生历次英语考试成绩提高的拦路虎。

（二）缺乏正确及时的指导

由于课堂上留给学生的写作训练时间很少，学生只得在课后完成。由于没有教师的指导，其写作的质量也就难以保证了。由于不注重平时的积累，语言知识贫乏，学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作热情不高，在进行英语写作时常感到无从下笔，有畏惧心理；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局；文句缺乏连贯性，语法错误多；平时练笔时忽视对习作的修改，也不重视教师的批改；传统写作费时较多，成绩提高不明显，学生写作主动性差，致使无法形成写作教学的良好循环氛围。

（三）阅读与写作脱节。

阅读教学中，大部分的学生只是满足于对所读材料的理解而已，其心目中阅读的终极目标就是理解。几乎没有人主动、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。结果几乎是读多少，丢多少，学生从阅读中不能受益而提高写作能力。

（四）汉语式英语普遍存在

由于不同民族的不同思维方式，汉语语法和英语语法有很大差异。英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中最常见的问题就是死套汉语语法，忽视了两种语言在语法和某些习惯表达方式上的差异。由于初学者掌握的目的语词汇和语言知识有限，在其写作过程中肯定会套用母语的思 2 维方式，无意识地套用母语的语言规则，然后再译成目的语。因此，在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉造词，展开一些不正确的联想或假设。因此，写作中也就出现了大量的“造词”现象。

二、如何有效提高初中学生的英语写作水平

（一）加强阅读，丰富词汇量。

写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。

阅读与写作二者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的基础。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵，既能有效地减少文章的错误，又能给文章增色添彩。

（二）多背多记，事半功倍

看到好文章，不但是理解就够了，还应该在理解的基础生多多背诵，才能达到融会贯通的效果。英语应该要多诵所背，把一些句型、短语、文章的片段或是全篇，背的滚瓜烂熟，让着这些材料在学生的 3 脑袋里扎根，当你要用的时候，它们自然就会冒出来。背诵可以培养正确使用语言的习惯，增强语感，这样就可以避免生搬硬套地写一些中国式的英文。

（三）作好句型练习

记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。如果要训练学生使用句型，我认为造句，翻译和句型转换这三种方法最为有效。

教师应该每天坚持给学生布置翻译练习。翻译练习对于提高学生用英文构思句子是很有帮助的。老师可以利用身边的教辅材料，紧扣课本选择一些较实用的句子让学生翻译，每天3-4句，可以利用课前2分钟或早自习时间核对答案，也可以抽查批改，公布答案让学生自主订正，长此以往，不会造成教师和学生很大的负担，却有助于学生打好写作基本功。

（四）养成用英语写作日记的习惯

经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。在记日记时，先要求用简单句来写日常生活中发生的一些事情，然后再有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助。学生在进行写作任务训练时，不要急功近利，英语写作能力的培养必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。在写作训练中，对不同类型的作文都要认真训练，在训练过程中熟悉每种题材的结构。最初进行基本功训练，正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号；然后进行组词造句、常用句型、文体结构的练习，最后进行仿写或改写的训练和相关考题训练，只有多练习才能练好，写出好的文章。

（五）批改作业方式多样化

教师最好是当着学生面进行作文的批改。当面批改可使学生及时、清楚地认识到自己作文存在的问题, 改进的方法, 作文过程中的注意事项等等, 并有助于将这些内容铭记于心, 学会应用, 长久不忘。如果无法对学生作文进行当面批改, 教师可以课后批改。值得重视的是, 在批改过程中, 教师应认真记录学生写作中存在的带有普遍性的和典型性的错误, 为讲评作文做好充分准备, 也可以在总结学生集体错误的基础上, 编成改错习题, 让学生进行改错训练。还可以在学生每次写作后组织学生之间的互阅、互相找错、互评、互改等，让其学会总结写作问题和写作经验，以助写作能力的进一步提高。这种做法益处多多: 既可锻炼学生的改错能力, 又能增强学生修改文章的意识, 同时还减轻了教师的负担。久而久之, 学生形成良好的学习习惯, 犯错的现象就会大幅减少。

总之，初中生英语写作能力不高的原因不是唯一的，提高学生写作能力的方法也是多种多样的，只要我们能够面对现实，从学生实际出发，平时注意加强学生写作训练，那么学生的写作水平一定会有一个大幅度的提高的。