如何提高公文书写能力

第一篇：如何提高公文书写能力

如何提高公文书写能力

工作总结

 可以先情况回顾，对于所要总结的工作有一个大体性的回顾。并且交代总结原有，给定

所要总结的内容。对于开头着部分，不宜过长，只做概括说明，不展开分析议论。 其次谈谈经验体会，总结主题。在第一部分的基础上用小标题分开阐述。对于做法与具

体成绩和缺点可以重点描述，结合一些案例和数据。同时提炼出几条经验心得，深化总结内容。总结的时候，各部分要有紧密的联系性，又要有各部分的独立性。切记南辕北 辙，胡侃一通。最后谈谈今后的打算、计划（结尾部分）。根据所总结出来的经验心得，成绩以及缺陷。

制定新的目标并且展望下一年的工作。对未来充满信心。

要求：

1.善于抓住主要要点。

2.语言要有特色，简明得体。

3.文字准确，用词恰当。

4.观点与材料相互呼应。

工作计划：

 要确立计划的名称，和计划的内容。

 计划的具体要求，重点，难点和计划包括那些项目，各项目之间又有那些需要注意的重

点。实施步骤，具体方法。分析和制定可行性方法。安排相应的参与人员对应负责各个项目。

第二篇：如何提高小学生的书写能力

如何提高小学生的书写能力

叶圣陶说：“一个人养成的习惯越多，那么这个人的 能力越强。”任何一种能力都是养成好的习惯的结果。写作能力高，是因为养成了好的语言习惯；阅读能力强，是养成了好的阅读习惯；交际能力强，是养成了好的交际习惯。写字也一样，良好的书写习惯是提高书写能力的基础。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。因此，培养学生良好写字的习惯并以此提高学生的书写能力是非常必要的。近几年来，我在实践中逐渐摸索出一条属于自己的写字教学路子。

一、良好习惯的培养需要毅力

首先要说明的是，我们这里说的毅力更主要的是指老师的毅力。**本岸本裕史著的《学习成绩与家庭教育》一书中讲了一个小男孩特别厌恶学习，经常只学习2分钟。针对这些情况，孩子的母亲决定帮助他学习。采取具体的措施是，由妈妈陪着，第一天坚持五分钟学习，以后每天增加一分钟。1个月后就能养成连续学习35分钟以上的能力了。经过2个月，轻松地坚持一小时的学习也不以为苦。到了3个月就能坚持1.5小时的学习了。这个例子说明，“培养学习习惯，关键是3个月”。至少在3个月之内需要别人耐心而强有力的支持。因为“人

要想无意识地重复某种行为，是必须给予大脑细胞以100次同样的刺激和兴奋，不是在短时间重复100次。大脑细胞体延伸的树状突，通过刺激和兴奋而进一步延伸，与其他的大脑细胞连接，在轴突周围覆盖上一种叫髓鞘的脂肪膜，需要3个月左右。一旦形成这样的细胞网络后，即使不再强制，也能轻松地采取某种行为。”“学习=能力?积极?坚持。”这里所讲的“坚持”，一方面是指孩子的毅力，但更重要的还是老师的毅力。只有“坚持”才能培养孩子良好的学习习惯，保证学习的成功。所以良好的书写习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。这就首先要求教师要做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力。

二、培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力

1、教师要教给学生正确的书写姿势和握笔姿势。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书尖约一寸，胸离桌子约一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。其次教师还要教给学生正确的握笔姿势，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危胁到小学生的视力。对此教师可以把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如“„三个一‟，要做到，字写工整视力好”。让学生熟记成诵，随时以背诵儿

歌的形式纠正学生的书写姿势和握笔姿势，有条件的可印发给家长，让家长配合老师帮助学生养成良好的书写习惯。

2、教师要引导学生掌握汉字基本笔画的写法，基本笔顺规则和间架结构。如“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上等一些基本笔画的写法。还如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等笔顺原则。把基本笔画和笔顺写规范后，教师可引导学生通过读帖、临帖，来掌握一些汉字的间架结构，使学生的字写得更美观，同时教给学生一些书写规律，如对于独体字而言，中横要长，中竖要正；对于合体字而言，上下结构和上中下结构要横长竖短；左右结构，左中右结构的字，要横短竖长等等。

3、教师要重视写字教学，保证学生的练习时间。当前，由于受各种影响，如片面追求教学质量等，写字课不能被足够重视，当前教育正由应试教育向素质教育转变，而写字则是素质教育的一个重要组成部分，因此，写字教学应提到教学**程中来，引起普遍重视。目前课堂上经常是识字之后，把写字的任务放在课后，由学生自己完成，小学生受其认知水平及自制力较差的限制，课后在无老师监督、辅导情况下，小学生往往只是为了完成任务而写字，只以写完为目的，而不是写好字为目的，如果这样，写字质量就无法保证，更不用说什么培养能力了。因此，写字课必须引起足够重视，此外必须保证学生的写字时间，即便课堂上没有时间，课后老师也一定要保障一定的时间来进行写字的辅导，写字必须是在老师的耐心指导，及时检查，及时评价的基础上进行。让学生在反复训练中掌握写字技能，从而逐步提高学生的写字能力。

4、教师要培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入**常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的书写姿势和基本的写字规则。特别要抓紧**常各门作业这一练写字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生养成良好的书写习惯。

三、写字兴趣是一种内在动力

写字兴趣既是培养良好的书写习惯的内在动力，也是提高学生书写能力的内在动力。著名生物学家达尔文在总结自己成功的经验时曾经说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴的东西，能深入了解任何复杂的事物和问题。”由此可见，兴趣在学习中的作用之大。小学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的感兴趣与否，因此教师要特别注意培养学生的写字兴趣。培养学生的写字兴趣首先让学生明确写好字的重要意义。其次要发挥榜样的作用，多给他们讲

解我国古代著名书法家勤学苦练的故事。平时还要开展作业展览活动，把书写认真的摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价，写得好，好在哪里，文质兼美的，更有欣赏价值，可以张贴出来，让大家学习； 开展写字竞赛活动，教师可利用课前十分钟让学生写一段话或一首诗，师生共同评价，及时评选出表现好的同学给予鼓励。以此在他们身边树立榜样，充分利用榜样的影响效应。再次根据心理学家麦克里兰德提出的成就动机论，让学生获得成功，获得成就感，具有可以促使学生积极进取，对学习任务感兴趣，在完成任务时充满信心以及力求获得优异成绩的作用。因此教师在批改检查学生写字作业时，不要以自己的爱好或理解的标准要求儿童，而是将书写习惯和书写能务结合起来，从儿童写字的实际情况出发，看发展，看进步。让每一个学生都有成就感。

总之，要培养学生良好的书写习惯必须把老师的“教”和学生的“学”结合起来，必须书写习惯的培养贯穿在整个教学中，提高学生的书写能力

三、抓教学的全程管理。

从备课到上课，从课内到课外，从写字课到其它各学科、各环节都要扎扎实实地渗透书写训练，时时都应有较强的书写意识；写字教学要突出一个“导”字在小学低、中、高年级的写字教学中，老师、学校领导四处聘请高手和名流，专门组织培训，然而收效还不能令人满意。究其原因，主要是指导较少。怎样才能改变这种现状呢？我们认为关键是要解决好写字教学中的“导”的问题，即“开导”、“指导”和“导向”。

（1）开导。“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。教师要激发学生的写字兴趣„„”这就给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求。学生一入校门，就要对学生进行开导。教师的每一句话都要导在他们的心灵深处。在开导过程中，教师可搜集古今书法大师如三国的钟繇，晋代的王羲之，唐代的颜真卿、柳公权，元代的赵孟等少年时代练字的传说故事，由浅入深地讲给他们听。还可以带领学生们参观书法展览，借以激发每个儿童热爱写字的情感。

（2）指导。指导是指教给学生写字的方法和技巧。一般有以下几种方法：①常规性指导。常规性指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。②总体性指导。指导学生写字,大多数以方格田字格或米字格的练习本进行习作。③规律性指导。学生一批批入校，都难免带有一种普遍性的、类似的书写毛病。随着时间的推移，这些毛病又不断重复出现，教师要能够准确地把握住这些规律，随着学生换届，重复进行指导。这称之为规律性指导。

（3）导向。导向，也是写字教学中不可忽视的一个问题。正确的导向能充分调动全体学生写字的积极性。在小学阶段，应重点指导写好正楷字。在相当熟练的基础上，再练写行楷、行书，以适应今后继续学习、生活和工作的需要。既而，从书法艺术要求方面看，根据学生的实际情况和不同的兴趣、爱好，再进行一些个别的指导，激励他们积极参与各种书法比赛，培养书法兴趣。

第三篇：如何提高小学生的书写能力

如何提高小学生的书写能力

朱小丹

叶圣陶说：一个人养成的良好习惯越多，那么这个人的能力就越强。任一种能力都是养成良好习惯的结果。写作能力高，是因为养成了好的语言习惯；阅读能力强，是因为养成了良好的阅读习惯；交际能力强，是养成了良好的交际习惯。写字也是一样，良好的书写习惯是提高书写能力的基础。我是一名语文老师同时我也是一名书法老师，所以我对学生的书写能力优很高的要求。首先，作为一名语文老师，我知道《新课标》加大了对小学生书写能力的重视，每篇课文后面和练习后面都会有描红练字的作业，这项作业也许有很多老师会忽视，他们认为只要把课文内容理解了，课后习题做了就可以结束这篇课文，其实不然，书本既然给了描红练字的作业，就有它的道理。其次，作为一名书法特长班的老师，我对书法班学生会有更高的要求，因为，我深知让学生养成良好的书写习惯，不仅可以巩固识字，让字写得端正，能更好的完成各科的作业，为将来的学习、工作打下了坚实的基础，而且，写字对提高文化素养也很重要，长期练字，可以陶冶情操，让人显得有内涵。因此，培养学生良好的学习习惯是非常有必要的。在我还是学生的时候，我很喜欢练字，随着年龄的增长，我对写字也有了一些体会，可以与各位老师们交流一下。

一、“绳锯木断，水滴石穿”

想练好字，并非一朝一夕的事，在书法班的时候我也时常和学生说要想练好钢笔字就必须要坚持，要有毅力。同样，良好书写习惯的养成也是一个漫长的过程，不是说我现在突然想学书法了，我就能一下子学好。习惯是慢慢养成的，你可以循序渐进，但只要坚持下来了，你就是个成功者。以人为例，假设你重复一种行为，在一天内你重复了五百次，然后你就再也不做了，那你可以在短时间内熟记这个动作，但时间长了，你就会慢慢变得陌生，但如果你每天只重复五次 而长时间坚持的话你就可以记住这个动作了

因此，学习=能力+积极+坚持，这里的坚持就是要学生能不间断的练习，真正的学到“绳锯木断，水滴石穿”的精髓。在这里需要强调一下，学生在坚持培养书写能力的同时，老师也要坚持去教导，引导学生掌握正确的方法，以老师的耐力去培养学生的耐力，以老师的恒心去培养学生的恒心，以老师的毅力去培养学生的毅力。我们新锐小学在每天下午的第一节课之前会有个20分钟的写字课，这段时间全是用来给学练习写字的，这样一直的到小学毕业才会结束，看似不长的写字课，但每天都练习的话，学生的书写能力一定会有很大的提高。

二、“工欲善其事，必先利其器”

想要提高学生的书写能力，一个好的书写工具是必不可少的，现在三年级以上的小学生都是要求用钢笔书写的，而且要用天蓝色墨水，所以对孩子们来说，一杆好的钢笔自然也是他们提高书写能力的途径之一。我们新锐小学规定学生用钢笔书写，但是在各班级中仍然存在着用别的笔来写字，在我的书法班中也存在这种现象，学生们还不懂得，现在练习钢笔字会对他们以后的学和工作产生有利影响。所以，我不论对于自己班的学生还是书法特长班的学生，都要求他们能够买一杆适合练习书法的钢笔。

三、“好之者不如乐之者”

论语里面有句很有名的话叫“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，意思是懂得学习的人，不如爱好学习的人，爱好学习的人不如以学习为乐趣的人。所以培养学生的写字兴趣也是让学生提高书写能力的一种动力。小学生现在还比较小，所以他们的大部分活动都是靠老师的引导来做的，而他们学习写字的兴趣也是要靠老师的积极引导。如何提高学生的写字兴趣只有靠老师们各显神通了，以我为例，我在培养学生的写字兴趣方面也有自己的做法：

1、我会时常鼓励学生，比如，谁谁谁的字写的非常的漂亮，谁谁谁的字进步特别大，谁谁谁的这个字写的比老师都棒。鼓励的多了学生们的兴趣自然而然就来了。我之所以喜欢书法也是因为当年我同桌对我的鼓励，有一次我把自己很认真写的一个字给他看，他说写得很不错可以给90分，所以往后我就特别喜欢写字给他看，让他给我评分。可见鼓励对于一个人成长的重要性，在班级中，老师可以积极的组织一些写字比赛，并把优秀的作品给展示出来，以来表示对这些学生的鼓励，二来让其他学生也能够学习一下别人的长处。

2、有时候我会给学生放一些关于书法家勤学苦练的故事动画片，并为他们讲解其中的人物和他的代表作及生平，在我的书法特长班上，我每节课肯定要播放这类的动画片，或者一些中华勤学的故事，旨在让他们喜欢上书法，喜欢上写字。

3、中国的汉字博大精深，每个字的造字方法，都是很有意思的，所以我每次都会给学生讲解它的造字结构和巧记方法，然后让学生根据造字的结构去写下这个汉字，每一笔都要工整清晰，这样既让他们记牢了这个汉字，也让他们喜欢上这种鞋子的方法。

4、班级的气氛会影响到班级的每一个学生，所以我要为学生们营造一个良好的写字气氛，让这个班级掀起一股学书法的热潮。积极在班级开展写字比赛，在班级里评选每周的写字之星，让学生到黑板上为底下学生写示范字等等都是能够活跃班级写字气氛，提高他们写字兴趣的四、“少年若天性，习惯如自然”

这两句的意思是，少年老成好像是天性如此，实则是习惯成为自然。贾谊少年老成，看来是天性如此，实则是他长期谨言慎行、克己抑欲的结果。所以老师

们要培养学生良好的书写习惯来提高他们的书写能力。

1、教师要给学生示范正确的书写姿势和握笔姿势。《新课程标准》提出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书尖约一寸，胸离桌子约一拳。”但是小学生现在年龄还比较小，所以他们不能自己去掌握姿势，这就需要老师在一旁的指导和监督，知道学生能够一直的端正写字姿势为止

2、引导学生掌握汉字基本笔画的写法。我现在教书法特长班的时候，是从笔画开始教起，然后是偏旁，再是句子直至段落和诗句，让学生了解“横要平，竖要直，点要顿，撇出尖，捺尾大”以及整个字在田字格中的位置。教他们如何带上笔锋，并勤加练习让他们写的字更加的美观

3、保证学生的练习时间。养成一个习惯需要很长的一段时间，所以要想学生养成良好的书写习惯，那么学生的练习时间久必须能够得到保证。我们新锐私立学校每天都有写字课，只要老师们能够重视起写字课，那么学生的练习时间就能够得到保证，如果你还想学生们能够取得更大的进步，那也可以利用一些课余时间来进行几次书法教学，但是这不是在每个班级都行得通的。

总之，小学生要想提高在自己的书写能力，除了他们的自身因素外，老师的作用也是非常的重要，所以必须把老师的“教”和学生的“学”结合起来，由老师在一旁指导和监督，我相信学生的书写能力一定会得到提高的。

第四篇：如何提高小学生的书写能力

运用多种方法规范小学低年级学生的孩子汉字书写

调查报告

《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。那么，现实中小学生的写字状况如何呢？为了了解当前小学生的写字兴趣，分析小学生书写习惯的养成情况，探讨如何指导小学生养成良好的书写习惯，达到《课程标准》中提出的目标要求。本人就学生作业的书写情况、学生能否按照“三个一”的写字姿势要求养成良好的书写习惯、教师对学生书写状况的重视程度、家长对孩子书写情况的认识等问题采用观察分析、召开座谈会、个别访问、查阅学生作业等方法进行了五次实地调查。

一、调查情况

（一）学生的书写规范程度随着年级的升高逐年递减

经查阅学生的作业，发现低年级的学生比较重视作业的书写质量，基本能按照字的间架结构规范、整洁、美观的书写。

（二）部分学生的坐姿和执笔姿势不正确，没有养成良好的书写习惯。

通过随堂听课观察学生的书写姿势，发现尽管每个教室都张贴着正确坐姿和执笔姿势的挂图，以及“三个一”的写字姿势要求，但是，还是有部分学生的坐姿和执笔姿势不正确，严重影响了学生的书写质量和身体的生长发育。

（三）学生对写字越来越不感兴趣，觉得枯燥无味

通过与学生交谈得知，低年级的学生由于刚刚开始学习书写汉字，对我们中国的方块字比较感兴趣。能按照老师的要求正确、规范、整洁的书写生字。进入中高年级后，由于作业量的增加，把规范的书写看作浪费时间，感到枯燥无味。认为书写不好不扣分，只要不缺“胳膊”不缺“腿”的写对就行了。

（四）教师、家长的认识不到位。

在调查中发现，由于受应试教育和考核方法的影响，教师把工作的重心偏向了知识的传授，忽视了习惯的培养。而家长为了让自己的孩子“不要输在起跑线上”，过早的训练孩子执笔写字，却没有教给孩子正确的书写姿势。在平时的教育过程中，只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的书写习惯怎么样。

二、调查结果分析及心得

(一)家庭因素

随着社会的发展，家庭教育已越来越为广大小学生家长所重视，学前学生已经开始写字，但是家长没能关注写字姿势，入学后不好纠正。不适当的早期教育，对小学生的硬笔执笔姿势产生了负面的影响。

（二）教师因素

教师没有充分利用好每周一课时的写字课这块课堂教学的主阵地。许多老师认为，只要把写字练习册发给学生，让学生“比着葫芦画个瓢。”就行了。没有必要进行详细的讲解、范写，写的好坏与否，全靠学生的悟性。

（三）家校配合力度不够

家校结合不够，没能协调好，家长也不关注孩子写字习惯的培养。而且随着计算机的普及和因特网覆盖的不断扩大，越来越多的家庭或个人拥有了电脑并安装了宽带网，于是许多家长出现了轻视书写的思想，认为“字写得规范不规范并不重要，只要写对了就行，至于怎么写，那就更无关紧要了，只求写得顺手，写得快。反正，以后电脑的运用越

三、建议和应对措施

叶圣陶先生说过“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯。”从这个意义上也可以说，要指导学生写一手端端正正的字，也就是要培养学生良好的写字习惯。培养学生良好的写字习惯，要从低年级抓起，应认真做好以下三方面工作。

一、引导学生掌握正确的写字姿势

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了让学生达到正确的书写姿势，可从以下方面努力去做：

１、编写字口诀。把正确的书写姿势：坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言，详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成简化的口诀：“写字时，要做到：A坐姿，头正、身直、脚平；B握笔摆好‘三个一’；眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。C心平气和，态度认真。”让学生熟记成诵。在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。

２、查病因，治根本。对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病因，方能治根本。如学生的书写工具不科学，应及时告诉学生更换，对学生晓之以理，让他们知道什么样的笔可以用，什么样的笔不能用，不能光图新鲜、好玩。再如学生写字时常见错误执笔八例：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等让学生试一试，学生就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒

服。教师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视，再让学生体验正确的坐姿及握笔姿势，学生就容易改掉不正确的书写姿势。

３、树立榜样，多鼓励。结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。

三、充分发挥课堂教学在写字教学中的主阵地作用。

在教学中，可采用“读字、范写、评议、试写、修改” 的教学法。“读字” 时，让学生仔细观察字的结构、比例，做到脑中有字样，解决“写这个字时哪一笔最关键”、“写这个字哪一笔最容易写错”等问题，整体把握写字的规律。然后教师进行范写，在教师进行范写之后，让学生评议教师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领，最后让学生进行试写，同桌、小组、全班针对书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁等方面进行自评与他评，评议后再及时进行修改，一个字一个字，一笔一画地改进。可以说评改是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。

教师在讲解时要力求形象，符合儿童的年龄特点及认识规律的同时要注意渗透书写知识和书写规律，提高学生的审美、比较和观察能力。比如在教师在教学《左中右结构》一课时，以“树”为例字设计如下教学过程：先将“树”字拆成三个单字，老师拿出“木”、“又”、“寸”三个剪好的字形，让学生像玩积木那样拼，结果总拼不和谐，“分家而立”，问学生怎么解决？很快地学生判断出将“木”、“又”两单字的捺脚去掉，改捺为点。同时让学生尝试着剪掉长捺，再将三个单字一拼，一个和谐一体的“树”字呈现于眼前。然后，老师因势利导，讲解书法结构的“避就关系”，使学生直观形象地感知了这个抽象的构字规律。举一反三，触类旁通。最后，老师还可以教给学生两句歌谣：左避右，上就下，美观大方不离家；你让我，我帮他，团结互助力量大。融写字、审美、育人于一体，收到事半功倍的效果。

四、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

1．生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2．形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）作业星级制度。每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。

（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小礼物”。

（3）个人竞赛。每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小礼物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

3．定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

五、教师以身作则，给学生树立典范

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到教育。

六、做好家校联系，争取家长的配合现在的很多孩子或多或少都具有两面性，在学校是个懂事听话的好学生，回到家却我行我素，是家里的“小皇帝”、“小公主”。家长开放日，把家长请进学校，让家长观看学生现场书法比赛。一是观看自己孩子写字的姿势，二是通过教师的讲解，让家长明确写字姿势、执笔方法、书写习惯是否正确，不仅影响写字教学的质量，而且还严重危及学生的身体健康。青少年脊柱侧突症的发病率在10%左右，发病高峰在9至11岁之间，女生多于男生。造成脊柱侧突的原因固然很多，而写字姿势、执笔方法、书写习惯不正确不能不说是个严重原因。另外，青少年患近视病也与写字姿势、执笔方法、书写习惯不正确有关。据医学专家介绍，写字眼睛离纸面过近是导致近视的重要原因。二是让写字姿势正确的学生成为家长提醒自己孩子书写姿势的一扇窗户，让家长明确“三个一”的写字姿势及写好字的方法，把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上教会家长，图和口诀印发给家长，发动家长在家中协助老师起到监督检查的作用，每周家长反馈学生在家书写姿势正确率的情况。这样老师、家长、齐抓共管，定会收到良好的效果。

综上所述，良好写字习惯的培养是一项长期而又艰辛的工作，也是磨练学生意志、性格、品质的过程，不可浅尝辄止。只要坚持不懈地抓好以上几方面的工作，培养学生良好的写字习惯将不会成为一句空话。

运用多种方法规范小学低年级学生的孩子汉字书写

调

查

报

告

县三小郭祚芳

2011 年 9月

第五篇：提高师生书写能力的实施方案

规范师生书写习惯的途径的研究

怀来县东八里中心校

为积极推动规范汉字书写教育工作，传承优秀民族文化，提高师生审美修养，丰富师生精神世界，促进学生个性健康成长的要求，根据教育局文件精神，结合我校实际情况，制定东八里中心校提高师生书写能力的实施方案。

一、指导思想

党的十六大报告中指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民保持昂扬向上的精神状态。”语文新课程标准明确指出：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”郭沫若老先生也说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成的习惯，才有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴，草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”由此可见，规范汉字书写，是学校不容忽视的工作，从老师到学生都应该充分认识到汉字书写的重要性。

二、成立组织机构

1、提高师生书写能力工作领导小组 组长：刘哲 副组长：黄生亮

成员：李旭莲、范晓琴、王学伟、乔永红、姜少霞、申向华

2、提高师生书写能力工作技术小组 组长：李旭莲 成员：全体任课教师

三、目标要求

少儿时期，是学习写字的最佳时期。而且，开发校本课程体系，是推进新课程改革必须面临的课题。开发具有学校特色，切合学校教育实践，满足学生需求的校本课程，已成为国家课程的重要补充形式，成为当前顺应课程改革发展潮流的难得机遇和严峻挑战。同时，这也为教师地专业成长与发展提供了更好的机会。因此我校下定决心，贯彻课程目标的达成，力求在开展活动期间达到以下目标：

1、从课堂教学中探索行之有效的提高师生书写能力的方法和措施。

2、通过研究使学生有正确地坐姿、执笔姿势，掌握汉字的基本笔画、偏旁 结构的书写方法，把字写正确、端正、整洁、美观。

3、培养学生良好的书写习惯，提高学生写字速度。

4、通过写字训练，提高师生的审美情绪，培养学生的自控能力以及细心、耐心、精心地维持书写活动的能力，静化学生浮躁的心灵，陶冶学生情趣。

5、提高教师指导学生书写的能力，创建写字合格美观的学校。

四、主要工作内容

教师充分认识写字教学的重要性，深入学习体会课标精神，练好楷书、行书，扎实教学基本功，在教学工作中可以给学生起到示范作用，在对学生进行写字指导规范有效。

学生的写字训练，以硬笔训练为主，要求把字写“正确、端正、清楚”，培养良好的书写习惯，掌握基本的书写技能。1-4年级主要训练硬笔楷书，5-6年级在训练楷书的基础上适当加进硬笔行书，逐步培养其快写的能力。

五、实施策略

（一）强化督促教师练好写字基本功。

1、学校领导高度重视此项工作的开展，并给予充分支持。在各项活动中，学校各个部门主管领导和下属均以身作则，严格要求。不带课的领导每天坚持练字，代课领导板书规范，批改作业坚持写楷书，给学生和老师做表率。

2、督促检查教师练好写字基本功。要求每位教师每节课都必须有板书，用楷书书写，精心设计，体现知识体系、脉络、结构等，使板书成为学生写字的范本。

3、教师每天中午十分钟坚持和学生一起观看王乃琳老师教写《弟子规》视频，并且统一用学校下发的书法练习纸进行练习两遍，写满一页16开纸，由办公室主任收齐上交教导处，由黄校长批阅后留底。

4、每学期召开一次书法经验介绍活动，共同分享写字经验，共同提高写字水平。

5、营造良好的书写氛围，校园环境建设突出汉字书写特色，板报、橱窗、喷绘、作业、教案等等的评比，书写都作为一项重要的评价指标。书写不合格的一律不准评为优秀或者良好。

6、建立健全长期的检查评价机制，及时表扬，及时纠错，并提出规范用字的整改意见。

（二）强化指导学生练好硬笔字。

1、统一时间，集中训练。

此次活动以班级为单位，在每天下午第一节课前10分钟进行集中训练，观看并联系王乃琳老师教写《弟子规》视频，便于老师指导，促使学生养成每天练字的习惯，在规律化的练字活动中培养兴趣，提高水平。学生专门设置写字本，教务处不定期抽查教师到位情况、观看情况、指导情况，学生书写情况，并作好记录。

2、探索课堂教学与汉字书写的有机结合。（1）进行前期教师培训写字教学的方法。

由教导处派外出参加写字教学指导的骨干教师对全体教师进行二次培训。（2）深入研读课标，明确学段目标，并且深刻认识到写字教学的重要意义。（3）本学期以语文教师带头，每星期上一节写字指导课，对不同年段学生的写字要求进行有针对性的指导，教学过程一般是，“指导——示范——练写——批改——讲评”。以写字书为练习范本，对不同年段提出明确要求：

◆低年段铅笔字的教学

①教学生正确的写字姿势：坐的姿势；执笔的方法。

②教给学生运笔的方法：横要平，竖要直，提、撇要尖，捺有脚，折有脚就得顿，小小点要写好，落笔轻轻收笔重。

③教学生学会使用田字格

在学生进行书写练习时，教师要把起笔的部位和笔画名称，以及每一笔在田字格中的位置，认真地教给学生，再通过临写生字，让学生掌握在田字格中写好字的要领。开始时，可以让学生看一笔写一笔，在逐步要求看一个部件写一个部件，直到看一个字写一个字。在学生有了一定写字能力后，要学生用方格写字。

④指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构

学生初学写字时，教师每教一个字，可以先让学生书空，掌握了正确的笔顺后再练习写字。在低年级写字教学中，遇到笔顺容易写错的字，教师必须加以指导。

◆中高年段钢笔字的教学 ①教给学生执笔和运笔的方法

指导学生用钢笔写字时，要通过示范、讲解，使他们知道指力和腕力协调运用，写字才能得心应手。钢笔尖弹性小，它的运笔方法是顿、按、起、收。例如，写书时，先将笔尖向下顿按，再行笔向下。写横时，也要向右下顿按，再行笔向右，收笔时向右下稍顿，然后提起。但要注意不能顿得过分夸张。

②适时提出书写有一定的速度和行款整齐的要求

教师除了继续要求学生写字笔画认真、笔顺正确、间架结构合乎要求外，还要做到字的大小均匀，行款整齐，布局合理，使整页纸的字写得匀称、自然、美观。

③严格要求，严格训练

中、高年级学生写字较多，容易出现写字潦草、马虎的现象。教师要教育学生严格要求自己，写字之前一定要看好字形、笔画、结构，以免写错。如果写错了字，一定不要乱涂，可在错字上画个小圈，重新写一个正确的字。这样可以使学生养成认真和一丝不苟的好习惯。

（4）在学习各位语文老师的生字教学方法后，所有任课教师在备课中“备写字”。目标是帮助学生树立“提笔即是练字时”的思想，只要是在课上要写字的时候都要去关注学生的书写姿势。教师随时提醒学生观察教师板书时的基本笔画、运笔方法和笔顺，教师对于要重点指导的字也提前有所预设。另外对于学生作业书写中存在的问题，教师在备课中也应有所提及。

（5）作业中讲究写字质量。首先作业要讲究格式。严格按照学校各科作业要求规范学生作业格式。其次作业要讲究整洁。在学生课堂作业的时候，教师务必巡视、指导和纠正，在有限的时间内极大的发挥教师的引导和监督作用，培养他们良好的习惯，切不可放之任之。做之前要提醒，做的时候要观察，做完了要总结，长期训练，逐步提高。

（6）教师课上示范，以身作则。真正的写字教学渗透还是课堂教学中教师的板书。榜样的力量是潜在的，潜移默化着学生的审美、兴趣、习惯等等方面，因此重视板书的示范对于写字训练有着不可低估的作用。（7）以评价促兴趣。

◆课堂上，根据教学内容，可以巧妙地讲书法家的故事，既是对学生的品德的教育，也激励学生坚持练字。

◆采用等级评价制度，与小组争星活动相结合，坚持每天评价，每天得星，让学生相互监督练习写字。

◆采用各种竞赛活动，奖励练字好的学生。如作业评比、书法比赛、书法展示等，以强化训练效果。在其他竞赛活动中，只要涉及到书写的都要专设“书写美观奖”。

（8）向家长做好宣传，征得家长支持，督促学生练字，持之以恒，养成习惯。

六、预期成果。

1、注重过程性资料的整理，关注师生写字的进步情况。

2、每位教师有关于自身练字的总结以及教学生写字的总结。

3、教导处对本课题进行最终的总结，形成课题报告。