论文 巧学拼音（共五则）

第一篇：论文 巧学拼音

巧学拼音

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而集中近八周的时间，让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是：

一、激发兴趣，授之以渔

兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：“张大嘴巴 aaa ”，“拢圆嘴巴ooo ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住 p 的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

二、创设语境，驰骋想象

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学 ba 的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。我说：“徐老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？”（多媒体显示喇叭花面），接着出现音节 bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？ ”(多媒体显示小女孩打靶画面)再以多种方式练读 bǎ。“聪聪继续走啊走，又看到什么呀？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）“聪聪看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面）一个故事讲完，学生学得兴趣昂然，ba 的四声也学会了。在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔、八本书、一把伞、一把刀等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。

另外，在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如：“小 i 的妈妈是大 y，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”,“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。

三、活跃思维，灵活运用

在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据声韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。

四、主动参与，有效巩固

课堂上拼读的次数很多，但如果方法与形式单一，学生会感到枯燥乏味，影响学习效果，只有读出新异，不断激发并保持学生内在的学习兴趣，方能百读不厌。因此读的方法要科学，形式要多种多样。

一年级的学生记得快、忘的快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。

儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。有的儿歌只有短短的四句，我就采用小组合作自主学习的方式进行初读、练读、展示。有的小组四人一人一句，有的则是齐读加表演......同学们很熟悉的儿歌，我就事先将每个每一个音节制成一张卡片，发给学生。课堂上边读儿歌边按顺序排队，由其他同学检查有无站错位置情况。

我认为虽然是拼音教学，但是眼睛不能就盯着拼音而应立足这一点去拓展和发散知识内容，丰富词汇，发展语言为提前读写创造条件。所以在读好儿歌的基础上，作必要的延伸和补充。如：联系儿歌或生活实际在课堂上创设口语交际的环境，让学生在说话中运用所学的拼音，进一步体会到汉语拼音的广泛用途。事实证明在日常的运用和训练中，学生才能获得运用汉语拼音的能力，达到会用的目的。

学习拼音是为了用于实践。为了让学生构建知识与实践的联系，我在教完全部拼音之后，鼓励学生阅读注音读物，提高拼读能力，让学生领会拼音的实际功用，同时丰富课外知识。每天用拼音在黑板前写课程表，写一两句话的日记，再加上逐渐开始学习的汉字，学生能把自己的想法用笔表达出来了，当他们受到老师的表扬后就会高兴地写道“今天老师biao yang了我，shuo我上课时hui da 问ti 的sheng yin 大，jiang li 了我一duo小红花。”当他们遇上伤心事儿也会写道“我和小ming chao jia了，yin wei ta shuo 我hua han bing 不ru ta，我一ding好好lian xi chao guo ta ”孩子对此兴趣很大，乐于完成这个任务。这样既既复习巩固了汉语拼音，增加了拼音的再现率，又将读写结合起来，让学生感受到拼音的用途真大，他们很有成就感。加上教师适时的鼓励“刚上学一个月就会这么多的知识，你们真棒！”学生产生了学习语文的兴趣。

看着学生们对语文学习的兴趣日益浓厚，运用拼音的能力越来越强，我由衷的欣慰。学生们由乐学到会学，我相信他们所学的知识和方法都能使之受益无穷。

语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。

第二篇：巧学拼音教学策略

新教师培训发言稿

巧学拼音教学策略——马忠诚

1、利用情景故事来学拼音

如老师营造情境：有一天，i u ü三个小朋友出去玩。可是他们年纪小，又不认识路，怎么办呢？然后通过故事情节的不断深入，逐渐引出大y、大w，以及整体认读音节yi、wu和擦掉眼泪的yu

2、利用民间童谣、谚语、俚语来学拼音

如：“爸爸的爸爸叫爷爷，爸爸的妈妈叫奶奶。妈妈的爸爸叫外公，妈妈的妈妈叫外婆……”这首童谣，学生在四、五岁时就已经很熟悉，抓其中的“爸、妈、婆”等来学“b p m a”，自然不成问题。

3、利用歌谣、歌曲来学拼音。

如歌曲《我在马路边，捡到一分钱》，学生们都会唱，也很喜欢唱。抓其中的“边、捡、钱、点、见”等词来学习拼音教学中的难点“ian”也是水到渠成。

4、利用绕口令来学拼音。

如学习南方人特别难发的特殊韵母“er”时，利用“大伙儿一块儿到花园儿帮忙儿，抓小鸡儿，剪树枝儿。”这则绕口令，学生们在轻松的氛围中学得认真，学得有味，舌头卷得自然，发得标准。

5、利用游戏来学拼音。

如一学生拿写有声母的扑克牌，一学生拿写有韵母的扑克牌。两位学生同时拿出各一张声母牌和韵母牌。两个同学谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。

6、利用小组合作表演来学拼音。

如通过小组合作发现图中与字母的形相象的地方；小组评价书写字母的位置、笔顺；小组情境表演发现j q x与ü相拼两点省略的规律。

（三）、拼音教学具体建议之整合教学

要充分用好课文情景图和语境歌，要把学习拼音和读儿歌、读韵文、说话结合起来，加快拼音学习的速度，进一步巩固拼音。

拼音教学最宜在6周左右完成。

（四）拼音教学具体建议之教学重难

1、拼音教学中的难点是形近音近的易混淆的字母和第二、三声的教学，要注意采取方法进行化解。

2、教学时拼读最重要，相关的语音知识不讲或少 讲，在拼读和读准上下功夫。

3、根据学生的难点掌握情况，可以利用《过关测试》的方法逐个检查，把握学情。

（五）拼音教学具体建议之趣味高效

1、教学时要注意幼小衔接，注重活动和趣味性，巩固形式要多样。

2、课堂教学中要建立几个常规游戏，如找朋友、大转盘、摘水果、走迷宫、变魔术等。游戏要简单好学，省时高效。

（六）拼音教学具体建议之书写要求

1、拼音部分出现的70个汉字只要求认识，不要求抄写或默写。教师应通过多种形式，多次出现，让学生整体认记，不分析字形结构。

2、对汉语拼音字母和音节写法的掌握应循序渐进。不要花大量的时间用来抄写，片面追求书写的漂亮。

（七）拼音教学具体建议之延伸拓展

1、使用好汉语拼音总表，鼓励亲手制作拼音卡片等，让学生在大量阅读中巩固拼音。

2、鼓励有兴趣的学生用拼音写一句话，用拼音描述课文插图，写短小的拼音日记。

（可入学前对学过拼音的同学进行口试，了解他们掌握的情况和存在的毛病）

第三篇：巧记拼音口诀

巧记拼音口诀大全

一、单韵母 6个

单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐 i i i，嘴巴突突u u u，像吹笛子 ü ü ü。

二、声母 ［21个辅音＋零声母（Y、W，例如：安言忘云）］ 读声母要留心，堵住气儿再发音。像个6字 b b b，脸盆泼水p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圆 d d d，一把小伞t t t，一个门洞n n n，一根小棍 l l l，9字加钩 g g g，机枪向上k k k，蝌蚪咬草 一把椅子h h h，i下加钩j j j，像个9字q q q，一个叉字 x x x，像个2字 z z z，半个圆圈 c c c，半个8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r。

分清bdpq:

1、右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，2、左手向上b b b，右手向上d d d 左手向下p p p，右手向下q q q。

分清nmft:

单门n，双门m，拐棍f，伞把t，三、韵母（单韵母6个＋复韵母9个＋前鼻韵母5个＋后鼻韵母4个，共24个）复韵母 9个

复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。

记住字形读音（形象记忆）aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。eieiei e+i 白鹅穿衣天上飞。uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。aoaoao a+o 阿姨爱穿花棉袄。ououou o+u 大海上空飞海鸥。iuiuiu i+u 邮筒前面把信邮。ieieie i+e 野鹅早餐吃树叶。üeüeüe ü+e 小鱼骑鹅去访月。

ererer e+r 野鹅有个小小耳。（注：独立自成音节，不和任何声母相拼。）

鼻韵母：不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。

前鼻韵母：5个

ananan a+n 阿姨登上天安门。enenen e+n 白鹅门前把铃摁。ininin i+n 穿衣出门笑吟吟。ununun u+n 乌鸦门前修车轮。ününün ü+n 小鱼撞门头发晕。

后鼻韵母：4个

angangang a+ng 阿姨走路头高昂。engengeng e+ng 白鹅唱歌哼哼哼。inginging i+ng 一件花衣送老鹰。ongongong 0+ng 公鸡喔喔要捉虫。

四、整体认读音节 16个

zh ch sh r z c s，自成音节后加i。yi wu yu 一无雨，ye yue yuan夜月圆，yin yun ying 隐云影。

五、声调

一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

六、标调规则

1、先标a o e，再标 i u ü。

i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。

2、有a在就找a，a不在找oe，oe不在iu在，iu并列标在后。

七、拼写规律

小ü有礼貌，见了j q x，要脱帽。

小ü见大y，去掉两点还读ü。ü拼n和l，两点省不得。

“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”

八、两拼法

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。九、三拼法

声轻介快韵母响，三音连读很顺当。或者： 三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。例如：

“a”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。

“O”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。

十、书写规则

四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。

第四篇：创设情境 巧学拼音

福建平和县山格中心小学（363700）郭舒琼

汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，汉语拼音教学是小学语文教学的基础环节。如何让刚迈入小学校门的活泼好动的儿童爱上拼音，学好拼音呢？《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在汉语拼音教学中，教师要充分利用课本插图、多媒体课件、儿歌和游戏等手段，创设各种生动有趣的情境，让学生在轻松、愉快的课堂环境中积极主动地学习，使拼音教学取得事半功倍的效果。

一、课文插图创设情境，激发学习兴趣

小学生的思维主要以形象思维为主，一幅色彩鲜艳的插图，一个形象活泼的人物，都会引起学生的兴趣。汉语拼音的教材图文并茂，教师要充分利用教材中提供的图画，千方百计地给学生提供“情境图”与“语境歌”。例如，第一课汉语拼音“ɑ、o、e”的整幅图，有可爱的小女孩、美丽的小河、漂亮的大公鸡等。在课程导入时，我对学生们说：“今天老师带你们去有小河和可爱的小动物的地方秋游。”学生们听了都很兴奋，学习的兴趣一下子就被调动起来了。课件播放课文插图后，我就让学生们说说他们都看到了什么，再引导他们学习单韵母“ɑ、o、e”的音、形和四声，使他们在不知不觉中进行汉语拼音的学习。在教学声母“b、p、m、f”时，我让他们观察情境图后学念语境歌：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）；大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。”学生一边拍手一边唱，学习兴趣浓厚，进一步建立了声母与口语语音的联系，加深学生对字母的记忆。

在拼音教学中，教师应把拼音教学与学习语言有机结合起来，充分利用课文中的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用一句完整的话进行描述，在语言环境中学拼音。如教学声母“zh”时，我让学生观察插图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣？妈妈织的毛衣怎么样？穿上妈妈织的毛衣感觉怎样？”我充分注意教材中的人文主义色彩，引导学生在浓浓亲情中学拼音，训练学生的观察力、想象力，以及语言表达能力。

人教版语文教材汉语拼音的插图形象生动，贴近生活实际，并把字母的音和形巧妙地融为一体，学生在情境中学习拼音，不仅缩短了与汉语拼音的距离，还提高了审美情趣。

二、故事儿歌创设情境，增加学习趣味性

低年级的学生活泼好动，容易接受直观生动的事物。教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力。在教“b、p、m、f”时，我先给学生讲小故事：“小朋友们，今天我们要到小明的家里去看看他们一家人是怎样度过周末的。看，上午小明的妹妹小丽在听广播，小明去参加学校组织的爬山坡活动。下午小明带着妹妹去玩捉迷藏，他们在一个大门洞边摸呀摸，玩得很开心。小明的爷爷来到寺庙，看到一尊大佛正在对他微笑。小明一家人的周末过得多愉快啊！”我的这个小故事既把学生带到了一定的情境当中，又把要学习的四个声母的音读了出来，一举两得。学生们听得入了迷，一个个睁大了明亮的眼睛，似乎还沉浸在故事当中。我趁热打铁，马上开始拼音教学，学生们学得兴味盎然。在教学“bɑ”的四声时，我用这样一个故事贯穿始终：“今天猪八戒趁玉皇大帝不注意又偷偷地下凡了，他刚好看到一个小朋友在拔萝卜，就和小朋友一起拔呀拔，终于拔出了一个大胡萝卜，接着他来到打靶训练场打靶，最后到了三峡大坝，他玩得可开心了！”在讲故事的同时，我使用多媒体课件依次呈现相关画面，并以多种方式练读“bɑ”的四声，学生兴致很高，一下子就掌握了拼读方法。

三、游戏活动创设情境，调动学习积极性

游戏是孩子最喜欢的活动之一，所以在课堂上让他们动动手，动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手、脑、耳互动互助，合作加强记忆。课堂上我们可以通过游戏创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。如有一道题是把动物与表示它们名字的音节用线连起来，我创设了一个“把动物带回家”的活动，让部分学生戴上动物的头饰，另一部分学生手拿写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到了就把它送回“大森林”。学生在活动中投入地扮演角色，不但复习了相关的音节，而且接受了爱护动物、保护动物的教育。此外，我还根据教学内容和学生的实际设计了“找朋友”、“你做我猜”、“送信”、“摘苹果”等游戏，让学生玩中学，学中玩，使学生由被动学变为主动地学，亲身体验学习所蕴藏的快乐因素。低年级孩子容易疲劳，教师可以在课堂上设计“汉语拼音休息操”。如“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m„„扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表ɑ、o、e„„站要直，坐要正，我们来背音节表zhi、chi„„” 兴趣是最好的老师，我们只有巧妙利用各种教学资源，创设出多种情境，让拼音教学生活化、趣味化、游戏化，才能充分调动学生学习的积极性，使他们在轻松愉悦的课堂环境中学好拼音。

第五篇：趣学拼音论文汇总

趣 学 拼 音

澜沧县上允中心完小 刘国莉 [摘要] 汉语拼音是小学语文教学的一个重要的教学内容，在汉语拼音教学中，教师可抓住拼音符号“形象、直观、有趣”的特点，结合小学生年龄及心理认知结构，利用模仿、儿歌、故事、游戏、表演、唱歌、比赛等孩子们喜闻乐见的方法来优化拼音教学，既能使拼音教学趣味盎然，又能使学生轻松、有趣、主动地学习拼音。

[关键词]汉语拼音 趣味教学

《语文课程标准》的总目标中规定：“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字……”阶段目标中也要求学生：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节……”显然《语文课程标准》把汉语拼音的学习定位在拼读音节，把汉语拼音作为汉字和学习普通话的工具，立足于用。汉语拼音也因此成了小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而，让刚入学的儿童掌握一组组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。为了让学生尽快掌握这一工具，根据《语文课程标准》中：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。” 的教学建议，我们在教学中应努力把握拼音教学形象性、情趣性、记忆性、实践性的特点，优化拼音教学策略，“以趣为主线”让学生快速有效地在“趣”中掌握汉语拼音并使学生的思维空间得到拓展。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中我采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于模仿、儿歌、故事、音乐、游戏、表演、比赛之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力, 使学生展开主动的、能动的自我活动，进行自主学习，完成从“学会”到“会学”的转变过程。

一、仿一仿，仿中学。

一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。人教实验版教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盈然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边在干什么呢？图上还有谁呢（鸡、鹅、草地）？我因势利导，在引导学生回答问题的同时，让孩子们上来模仿表演小女孩练声的样子…… “ 我在河边唱歌，a a a,o o o，e e e真好听。”孩子们争相模仿，在孩子们发音不够准确是，我并以身示范，校正他们的发音。通过形象生动的图画加上趣味盎然的模仿学习，轻松、正确的引导发音，整个教学过程，学生的学习是主动的，知识的获取是轻松愉快的。尽管教学活动结束了，但孩子们学习的劲儿却依然在延续。

二、读儿歌，乐中学。

一年级学生的学习动机是以直接的动机为主的，他们善于形象思维，又好奇爱动、易厌倦。根据一年级学生的心理特点，在教学中要尽量使学生接触各种感性材料，引导他们细致观察，并借助一些生动形象的歌诀与学生生活中熟悉的事物联系起来，让学生口读、脑想、手比划，揣摩字母形状的特点来加强记忆。儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，不但能使孩子们的口齿得到锻炼，纠正了错误的读音，还能让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。如教学部分单韵母及声母时，边比划动作，边读儿歌：“张大嘴巴a a a”、“圆圆嘴巴o o o”、“扁扁嘴巴e e e”、“两扇小门m m m、一根小棍l l l。”来帮助学生区分、记忆。在教学声调符号时，又可结合插图，边做动作，边用歌诀来区分、记忆。“一声小车平平走，二声小车爬山坡，三声小车下坡又上坡，四声小车下山坡。” 这样可使抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化，学生没有畏难情绪，乐于学，就学得轻松愉快，成效喜人。为了帮助学生区分b和d、ｐ和q这两对字形非常容易混淆的声母。教学时，把b和d、ｐ和q同时写在黑板上，让学生仔细看一看它们有什么区别，由学生得出b的半圆在右下方，有一点像6，而d的半圆在左下方，有点像倒写的6；ｐ的半圆在右上方，有一点像倒写的9，q的半圆在左下方，有一点像9。然后可教给学生一段儿歌，一边表演一边唱：“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆ｐｐｐ，左上半圆q q q；或者6 6 6 b b b,倒6倒6 d d d;9 9 9 q q q，倒9倒9 p p p。b和d、ｐ和q面对面笑呵呵，我们都是好朋友。” 孩子们在有趣的儿歌中，既巩固了b和d、ｐ和q的读音，又区别了b和d、ｐ和q的形状。再如：学习ai时，我请两位小朋友在讲台上背挨背的站在一起，然后教学生一边拍手一边读 “好朋友，背挨背站ai ai ai。a前i后ai ai ai，好朋友啊不分离。” 这样轻松的学习，孩子们不但练习了发音，而且还联系孩子们的实际生活，使韵母富有了实际的含义，让枯燥的拼音变成有趣的学习符号。

三、讲故事，趣中学。

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法，因此我们可以借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“ā ā ā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“á á á地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎ ǎ ǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“à à à，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，学生在故事中轻而易举地学会了四声的读法。在教学 ba 的四声时也可以用故事穿插在其中，故事的主人公是明明。我说：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那明明喜欢什么呢？”（喇叭花），接着出现音节 bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，明明出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？ ”(出示打靶画面)再以多种方式练读 bǎ。“明明继续走啊走，又看到什么呀？”（小男孩拔萝卜图）“明明看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（爸爸的画像）一个故事讲完，学生学得兴趣昂然，ba 的四声也学会了。此外，在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔、八本书、一把伞、一把刀等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。另外，在学习整体认读音节zhi.chi.shi.ri.zi.ci.si时，也可以编故事穿插。如：“zh.ch.sh.r.z.c.s七位叔叔都说小 i宝宝最听话，都要带它出去玩，整体认读音节zhi、chi.、shi、ri、zi、ci、si”;教学整体认读音节yi.wu.yu时，可编这样的故事教学。“有一天，大y妈妈带着小 i宝宝到公园里去玩，整体认读音节 yi yi yi ”,“大 w爸爸也带着小 u宝宝到公园里玩，整体认读音节 wu wu wu ”,“小ü没有爸爸和妈妈，看见小i、小u被爸爸妈妈带着出去玩了，小ü急得两眼挂着眼泪，大y见到后叫它擦掉眼泪跟着走，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。教学过程中，学生是兴致勃勃的，在轻松愉快的气氛中完成了新的学习任务。

四、做游戏，玩中学。

陈鹤群先生曾深有感触地说过这样一段话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏。那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗?” 一年级学生年龄小，枯燥的拼音练读，容易使他们感到疲劳和厌倦，难以获得理想的学习效果。为激发学生兴趣，增强教学效果，在汉语拼音教学中，我常结合教学适当安排游戏活动，让学生在玩中学。猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，不但调动了学生学习拼音的兴趣而且还巩固了拼音。譬如，我问：“ 两个门洞，伞把朝上和朝下分别是什么？” 孩子们答：“ 两个门洞m m m,伞把朝上 f f f，伞把朝下t t t。” 或者是教师手拿着拼音卡片，让孩子们用手势比出来，教师看孩子的手势来猜是哪一个声母、韵母，也可以让孩子自己出题，让老师或同学来猜。在复韵母、前鼻韵母教学中可以教师做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师发的是哪个字母？这样不仅使让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的情趣中正确掌握了发音的方法。此外，还可以带领学生玩“找朋友”的游戏。比如，教师简单讲述游戏要求后，将制好的声母卡片和带声调韵母卡片分别发给学生，教师念出一个音节之后：“我是cháng，我的朋友在哪里？”拿着组成这个音节声母卡片的学生和拿着组成这个音节韵母卡片的学生，便迅速站到讲台上将卡片拼在一起。一个说：“你的朋友在这里，我是声母ch。”另一个说：“我是后鼻韵母áng。”然后齐说：“组成音节cháng。”全班就有节奏地鼓掌表扬：“拼得对!说得对!”然后全班同学再直呼几遍。这种游戏能有效地训练学生分音、合音及直呼音节的能力。

五、演一演，演中学

现在的孩子喜欢张扬自己的个性，我们可将此作为资源进行有效利用，这对学习拼音会有很大的帮助。如在教学j q x和 ü相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌 “ 小ü小ü有礼貌，见了哥哥j q x，脱去帽子敬个礼。” 化抽象为形象，通过学习儿歌，带着头饰表演，让他们懂得尊重别人，学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了j q x和 ü相拼的规则。这样的方式不但活化了课堂氛围，而且学生也不会因此而感到枯燥、乏味。

六、唱一唱，唱中学。

用音乐智慧表现所学的内容，是学拼音最便捷、直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在教学单韵母和前鼻韵母中教学生边唱歌边比动作，学生很快就记住了音和形。而在复习拼音三表时，又可分别用孩子们熟悉的歌的旋律来记。即声母表用《两只老虎》旋律来唱，韵母表用《金孔雀》的旋律来唱，整体认读音节用《小毛驴》的旋律来唱。通过实践这种寓教娱乐的学习方法，孩子们都很喜欢，而且也容易记住。通过孩子喜闻乐见歌来记，学生不仅可以记住拼音字母的音，而且还创设了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手（或比动作），一边唱，在流动的节奏感中既巩固了所学的汉语拼音又培养了孩子的音乐智慧。

七、比一比，赛中学。

在教学中还可以经常运用“竞赛”的方法，要求全体学生参与，如以开火车的形式读音节、词语或儿歌，比一比哪一列火车开得又快又稳；小组间，男女间等进行比赛。这样学生学习的兴趣浓、积极性高，能大胆的参与，就连平时不爱发言的同学也会争先恐后地参加活动，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲。

总之，语文教学就是要最大限度的调动学生的学习积极性、主动性，激发学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。汉语拼音教学教有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练有机的结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能成为整个语文教学奠基石。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能结合学生的年龄、心理特点及认知规律，“以趣为主线”积极合理地用教学方法和教学手段来开发和丰富教学的内容，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为一种乐趣和享受。

参考文献:

1、《小学教学设计 》 2008年第8期

2、《中小学学生心理辅导策略》 浙江教育出版社 将小明 孙成刚 2005年10月

3、人教版小学语文一年级《教师教学用书 》 人民教育出版社

4、《小学语文教学设计》2005年第2期

5、《小学语文新课程标准》 东北师范大学出版社 龙文希 2006年3月

6、教育资源网站