第一篇：小学语文三年级上册第5单元集体备课
三年级上册语文第五单元集体备课
一、单元主题 灿烂的中国文化
二、单元内容 17孔子拜师
18盘古开天地
19赵州桥
20*一幅名扬中外的画
语文园地
（五）三、单元教学目标
1、会认27个生字，会写40个生字。积累文中词语，按要求正确读写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解祖国博大精深的传统文化,感受古代劳动人民的智慧、才干，加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
4、以“生活中的传统文化”为话题开展口语交际，鼓励学生自由表达和有创意的表达，并在此基础上展开本单元的习作练习。
5、练习复述课文，培养想象力和自学能力。积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
6、继续通过各种途径、采用多种反方式了解生活中的传统文化，身边的文化，打通课内外学习和课外生活，了解传统文化的历史和传承。语言训练点
1.抓重点字，联系上下文或结合生活实际、查字典等方式理解四字词语的意思。2.初步感知过渡句的作用，能运用“不但„而且„”练习说话。
3.初步感知对偶和排比的句式特点，能用“他的——变成了——”展开想象，进行仿写、仿说。
4.读写结合：围绕一个中心意思写一段话。
四、丛书整合目录
《语文主题学习丛书》 “品读名人”单元： 《杨万里拜儿童为师》 《司马光警枕励志》 《眉梢上结一层白霜》 《华佗发明麻沸散》 《“半鸭知县”于成龙》 《最好的果实》
《小席勒慈心济寒贫》 《马克.吐温保护树木》 “美丽的神话故事”单元： 《精卫填海》 《颐和园的铜牛》 《碧螺姑娘的传说》 《长白山天池的传说》 《人参娃娃的故事》 《冬至吃饺子的传说》 《十二生肖的故事》
“精美的中国建筑”单元： 《海内第一桥》
《卢沟桥上的狮子情》 《仰望布达拉》 《春游颐和园》 《应县木塔》 《在长城上》 《上海石库门》 《长亭古韵》
“璀璨的中国文化瑰宝”单元： 《清明上河图》 《永乐宫壁画》 《巴莱崖壁画》 《敦煌漫记》 《剪纸》
《飞舞的线条——书法》
五、课时安排 9课时
六、推荐阅读篇目 《人参娃娃的故事》 《敦煌漫记》 《剪纸》
第五单元主题学习整合备课
灿烂的中华文化
第一课时预习指导课
教学目标
1.初读整单元的课文，整体感知课文内容。
2.识记要求认识的字，落实要求会写的字，积累词语。3.交流相关资料。
4.提出不明白的问题。整合篇目
本单元课文：17《孔子拜师18《盘古开天地》20*《一幅名扬中外的画》
19《赵州桥》
基本教学流程
1.激发兴趣，导入新课
课件出示单元导语，明确本单元主题和主要篇目。2.明确要求，自主学习
学生根据要求自读课文，标注段落，圈画生字词。在自读的基础上提出不认识的字、不会读的句 或不懂的问题。3.全班交流，点拨引导
（1）学习字词，扫清障碍。a.小组学习、汇报识字情况。b.资料交流。
c.写字：小组交流本单元难写的字，师范写，生练写。（2）读课文重要句段，要求正确、流利。小组检查、交流汇报，教师抽查。
（3）初步了解课文大意，概括课文主要内容。（4）提出自己不明白的问题，共同交流。4.总结提升，拓展延伸
了解课文的大体内容，初步感受祖国文化的博大精深、丰富多彩
第二课时 整体识字课
教学目标
1.单元整体识记“我会认”的生字。2.单元整体落实“我会写”的生字。基本教学流程
1.出示本单元生字，自主识字。2.组长在组内检查生字的认读情况。3.教师听写，小组内自查，依次过关。4.交流识字、写字方法 17课孔子拜师
第三课时精读引领课
17孔子拜师
教学目标
1.认识7个生字，会 写12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3．借助重点词句，体会人物性格感受孔子对知识如饥似渴追求的高尚品行。4.能借助查字典、联系上下文或结合生活实际等自主学习的方法来学习体会词语的意思。整合篇目 丛书：163页
《焦耳求知——好学》 整合点
1.联系上下文或结合生活实际体会词语的意思。2.借助重点词句，体会人物性格 基本教学流程
1.检查预习，以学定教
（1）听写本课生词，检查认读情况。交流课文主要内容。（2）提出自己不明白的问题，展开学习。2.精讲点拨，随文得法
（1）自由读课文，体会孔子、老子的人物品质。（2）再读课文，画出体现人物品质的句子。
（3）圈画重点词语，理解词语意思，体会词语表情达意的妙处。（4）指导朗读出孔子的谦虚好学、老子的谦和。3.拓展阅读，学法迁移
拓展阅读《语文主题学习》之品名人增智慧《焦耳求知——好学》（1）自主读文。
（2）再次默读，思考：焦耳是个怎样的人？ 从哪些语句体会到的？ 他的故事给你带来了哪些启示？ 4.巩固延伸，学以致用
继续推荐阅读《小席勒慈心济寒贫》、《马克.吐温保护树木》，品读重点词句，感悟人物品质
18盘古开天地 第四课时精读引领课
教学目标
1.认识10个生字，会写14个生字。
2.有感情地朗读课文，初步练习复述课文，积累课文中的优美词句。3.体会盘古的献身精神，培养想象力，激发阅读神话故事的兴趣。4.学习作者的语言表达特点，初步感知对偶和排比的句式特点。整合篇目 丛书：42页
《长白山天池的传说》 整合点
初步感知对偶和排比的句式特点，能用“他的——变成了——”展开想象，进行仿写、仿说 基本教学流程
1.检查预习，以学定教
（1）听写本课生词，检查认读情况，交流课文主要内容。（2）梳理不明白的问题，了解学情。2.精讲点拨，随文得法
（1）自由读文，了解盘古开天地的过程。
（2）再读第四段，了解盘古倒下后身体发生的变化。（3）初步感知对偶和排比的句式特点，再用“他的——变成了——”展开想象，进行仿写、仿说。3.拓展阅读，迁移运用
（1）自主读文，初步感知故事内容。
（2）细读第三自然段，画出僧吉利姑娘为乡亲们所做的努力，继续感知对偶句式的特点。
4.巩固延伸，学以致用
继续推荐阅读，感知语言特点 赵州桥 第五课时精读引领 教学目标
1.认识10个生字，会写14个生字。2.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部 分。
3.体会作者的表达方法，初步感知过渡句的作用，能运用“不但…而且…”练习说话。
整合篇目 丛书：61页
《卢沟桥上狮子情》 整合点
初步感知过渡句的作用，能运用“不但„而且„”练习说话。基本教学流程
1.检查预习，以学定教
（1）听写本课生词，检查认读情况，交流课文主要内容。（2）梳理不明白的问题，了解学情。2.精讲点拨，随文得法
（1）作者从哪几方面写了赵州桥的特点？
（2）体会作者写“雄伟”特点时所用的说明方法。（3）学习作者写“坚固、美观”时所用的表达方式。
（4）找出作者将赵州桥两个特点连接在一起的句子。初步感知过渡句的作用，能运用“不但„而且„”练习说话。3.拓展阅读，迁移运用
（1）自主阅读《卢沟桥上狮子情》，初步感知故事内容。
（2）细读第四、五自然段，画出文中的过渡句，体会承上启下的作用。4.巩固延伸，学以致用
介绍自己喜欢的一种事物，多方面介绍，练习使用过渡句。一副名扬中外的画 第六课时略读整合课
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3.抓住关键语句，体会并学习作者所用的说明方法。4.品读重点句段，深入理解内容，感悟作者的描写角度。整合篇目 丛书：
90页《清明上河图》 94页《永乐宫壁画 》 97页《巴莱崖壁画》 整合点
1.对照画面，介绍课文中所涉及的人物或场景。2.抓住关键语句，体会并学习作者所用的说明方法 基本教学流程
1.略读感知，提取信息（1）激趣导入。
（2）再读课文，作者从哪些方面介绍了这幅《清明上河图》？ 2.小组互动，释疑解惑
争当讲解员：对照相应的画面，介绍课文中涉及的人物或场景。3.聚焦重点，品读提高。
抓住词句，对比图画，细细感悟作者的描写角度和所用的说明方法。4.回扣主题，适时训练 推荐阅读《清明上河图》、《永乐宫壁画》《巴莱崖壁画》，运用我们课文学习中用到的方法，自主学习这三篇课文。（1）默读课文，了解课文内容。
（2）找出说明方法的句子，做批注，谈感受。
（3）小组按照顺序交流，没学习的，学会记录主要内容。（4）全班展示学习成果
第七课时拓展阅读课
教学目标
1.培养良好的阅读习惯，初步学会默读。
2.理解文中重点句段，感受人物品质，谈出自己的感受。3.积累优美句段 整合篇目 丛书：
2页《杨万里拜儿童为师》 6页《司马光警枕励志》 9页《眉梢上结一层白霜》 12页《华佗发明麻沸散》 23页《小席勒慈心济寒贫》 27页《马克.吐温保护树木》 整合点
抓重点语句，体会人物品质，谈感受 基本教学流程
1.紧扣议题，推荐文章
（1）明确主题，选择喜欢的文章进行自主阅读。（2）自主阅读《杨万里拜儿童为师》、《小席勒慈心济寒贫》、《马克.吐温保护树木》三篇文章。
2.借助读单，群文阅读
（1）说说课文的主要内容。
（2）画出勾画出体现人物性格的句子，做批注，简单写写自己的感受。3.互动交流，分享收获
（1）交流每篇文章的主要内容。
（2）读读自己画的句子，说说自己的感受。（3）多种方式诵读，积累好词佳句。4.归纳提升，延伸阅读
继续阅读丛书上相关文章。
第八课时表达训练课
教学目标 1.以“生活中的传统文化”为题，交流搜集到的资料以及获得的感受。
2.学习“按顺序、抓特点”的介绍事物的写作方法，写出感受最深的地方，内容具体，感受真实。
3.培养学生搜集处理信息、修改作文的能力。整合篇目 课文80页： 口语交际·习作
主题：生活中的传统文化 整合点
1.学习本组课文“按顺序、抓特点”的介绍事物的写作方法。2.运用想象让内容更具体。基本教学流程
1.定向观察，积累素材
导入：生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的传统文化，这节课让我们拿起手中的笔，让传统文化在我们的手中绽放光彩吧。（1）课件出示本单元习作内容。
（2）说说自己了解到了哪些传统文化习俗。2.方法引领，突破难点
（1）回顾自己在本单元学习中积累的好词佳句，以及本单元中学到的介绍事物的方法。
（2）回顾本组课文19、20课中作者怎样将事物介绍清楚的？（3）运用想象让作文丰满具体。出示文中典型句段，朗读感受。3.放胆试写，自主修改
（1）和同学们交流自己喜欢的一种传统文化形式，并写下来。（2）指导学生自己修改习作中的错字、病句、标点。4.赏评习作，完善提高
把自己的习作读给同学们听，请别人为自己提提意见
第九课时综合达标课
教学目标
1.回顾梳理本单元所学内容。
2.巩固生字的读写，完成习题的处理。3.总结提升、本单元所学。整合篇目
本单元所学课文内容及阅读的丛书内容 基本教学流程
1.单元回顾，激发欲望
（1）回顾复习本单元所学内容。
（2）围绕达标主题，创设情境，激发达标欲望。（3）听写本单元重点词语，重点段落朗读复习。2.全员参与，共享历程
（1）小组内梳理巩固本单元易错的词语。
（2）老师出示朗读、背诵的片段，进行检查巩固。
（3）出示一篇与本组课文主题、写法相关的阅读短文，要求学生能够从关键句子发现作者的写作方法，体会其好处。3.梳理总结，反馈提高
第五单元集体备课有效问题 孔子拜师
一、本课的教学重、难点是什么？
这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
二、本课的学习目标是？
1．会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
三、怎样进行本课识字教学？
本课要求认识的7个字的指导，可以有机地穿插在课文学习当中，和词语、句子的学习结合起来。在学生自主学习的基础上，交流读音是否准确，并结合词语的学习理解字义，认记字形。可以通过扩词的方法增加生字的复现，体会生字的用法，如：纳：纳凉，纳税，出纳，吸纳；兼：兼职，兼并，品学兼优；佩：佩带，敬佩，玉佩。另外，“仆”易被误读为三声，在教学时要加以注意。要求写的12个字，要重点指导学生写好几个容易写错的字。如，“尘”字，第一笔是竖，不是竖钩；“迎”字的里面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半边是“竟”，不是“竞”。可以引导学生观察，并交流观察所得，互相提醒容易写错的笔画。有的字不容易写好，如，“等”字容易写得过长，中间的几横长短也不一样，学生不易把握，教师可以通过板书示范，引导学生仔细体会汉字的结构和笔画及部件的占位。
四、如何理解重点词句？
课文中有一些词语不太好理解，可以引导学生通过查字典、联系上下文或结合生活实际的方法体会词语的意思。如，“远近闻名、渊博、拜访、纳闷、佩服、敬重”等词语，可以让学生结合生活实际谈谈自己的理解，并试着在自己的语言表达中运用。“风餐露宿、日夜兼程”等词语，可以查字典，并结合课文中的具体语境，体会词语的含义。
课文中有两对意思相近的词语，也可以引导学生在具体的语言环境中领会。
(1)这位老人大概就是我要拜访的老师吧!学生孔丘，特地来拜见老师。拜访”是敬辞，“访问”的意思。“拜见”是“拜会，会见”的意思，是从客人方面说的。这两个词语意思上有细微的差别，可以通过朗读课文中的句子，细细品味。
(2)听说你要来，我就在这儿迎候。多谢老师等候。“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候、迎接，“等候”则不表达迎接的意思。老子说“我就在这儿迎候”，表现出他非常谦和、知礼。在这里，如果换成“等候”，就不能充分体现出老子的美德。“多谢老师等候”一句中，“等候”也不宜换成“迎候”，因为这里是晚辈向长辈致谢。以下几个句子对学生加深了解孔子的品行很有帮助，可以重点引导学生交流、体会。
“几个月后，终于走到了洛阳。”这里，可以抓住重点词“终于”，提醒学生联系上文的描写来体会。文中学习伙伴提出的问题，就是引导学生边读边体会这句话的意思。曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远；“风餐露宿”，这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句话，把孔子对知识如饥似渴的追求表现得淋漓尽致。要引导学生通过这些词句体会孔子的心理和情感，并通过恰当的语气把自己的感受读出来。学习是没有止境的。”这是孔子对学习的理解，也是孔子拜师的根本原因。正是因为他认为“学无止境”，所以三十岁的时候，他还要千里迢迢去拜师学习。可以引导学生围绕这句话，体会孔子拜师过程中表现出来的谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼等品质；并能联系自己的生活实际谈谈对这句话的体会。
教学时，还可以重点抓住孔子和老子的对话，通过分角色朗读或表演读的方式，体会二人在对话中表现出的谦虚、礼貌的品行。
正因为孔子和老子一个虚心求教，一个诲人不倦，都表现出了高尚的品行，所以获得了人们的敬重。学生读最后一段时，可以引导学生对孔子、老子作一下简单评价。点。
五、怎样进行综合性学习？ 这组安排的综合性学习，内容是了解生活中的传统文化。在学生对祖国传统文化有了初步的了解之后，要把学生引向社会生活，让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。
教材用举例的方式提出了活动的指向：民间工艺、民族艺术、风俗习惯等。传统文化的内涵十分丰富，单是中华民族的风俗习惯，就有节日风俗、各地民俗、各族风土民情等；民族艺术，有各种门类的戏剧、园林建筑、民族舞蹈等；又如民间艺术，可以分为剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘等种类，也是多姿多彩，异彩纷呈，如泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻等，都可以纳入学生了解的范围。在开展活动时，教师可以根据本地的具体情况，与学生一起，充分利用适合学生开展本次活动的资源。
开展活动的方式可以是多种多样的，可以根据当地的教学条件，给学生提出恰当的建议，如，查阅图书、图像或音像资料，访问长辈，实地考察，搜集或制作实物。
因为学生已经有了一次综合性学习的经历，所以在开展活动的方式方法上可以更放手一些，让学生有更多的自主，如，自主选择活动伙伴，自主选择活动内容，自主选择活动方式。在学生自由组成活动小组之后，教师可以引导各小组制定一个简单的活动计划，比如，打算了解哪方面的内容，哪位同学负责哪一部分，计划用哪种方式开展活动，以及时间安排。可以设计一个活动计划表，做到分工明确，心中有数。老师对制定计划有困难的小组要给予更多的关注和指导，帮助他们制定出切实可行的活动计划。
盘古开天地
一、本课的教学重、难点？
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
二、教学目标？
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
三、如何教学本课生字？
本课要求认识的字数量较多，要抓住重点进行指导。对课文中的生字，可以先让学生分一分，哪些是已经在生活中认识的字，哪些是不认识的字，可以通过什么方法记住它?交流时，可以把几个字按难易程度进行分类指导。如，“猛、肢、肌、辽、液”都是形声字，声旁和字的读音有一定关系，是比较容易识记的。“丈、宗”可以通过熟字“仗、踪”或组词的方法来识记，“逐”也可以借助认识的汉字如“家”迁移识记。另外，课文中出现的多音字“倒”，可以用组词或说句子的方法体会三声和四声用法的不同。“血”在课文中读四声，不是三声，也要提醒学生注意。
要求写的字，教师要抓住难点进行指导。如，“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
写字的指导可以与抄写词语和句子的练习结合起来。
四、如何教学生复述课文？
复述是中年级很重要的一个学习要求。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，用自己的语言练习复述。刚开始练习时，可以降低要求，就内容和顺序做一些提示。如，可以先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说，这样就容易把课文的内容复述出来。让学生在自己练习的基础上进行交流，并评议复述中出现的情况，如顺序混乱、语言表达不清楚等问题。也可以用给画面配音的方式让学生练习复述，以激发学生的表达兴趣。还可以建议学生回家以后把这个故事讲给父母听，有意识地培养学生在生活中运用语文的习惯。赵州桥
一、本课的教学重难点？
本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
二、学习目标？
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2．有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。3．了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
三、教学建议？
1．课前可以建议学生了解关于桥的一些知识，如，桥有哪些种?世界上著名的桥有哪些?可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。
2．本课要求认的10个字中，“县”字可以结合学生生活识记，“抵”字可以和“低”“底”进行比较识记，“雕”字可以和“准”“堆”“推”等字比较识记。可以让学生充分交流各自的识记方法，并在读准字音的基础上，给学生多提供一些由这些字组成的词语或句子，在语言环境中多次复现生字，以达到巩固的目的。
本课新学多音字“爪”，可以通过查字典的方法或组词的方法区分它的不同用法。爪(ｚｈǎｏ)：张牙舞爪；爪(ｚｈｕǎ)：爪子，鸡爪。
本课要求写的字较多，有14个。要抓住难点进行指导，如，“县”字的上面是两横，不是三横，且与左竖相连；“设”字的右上角，第二笔是横折弯，不是横折弯钩；“横”字要引导学生仔细观察，不要把其中的“由”写成“田”；“举”字的下面只有两横，不是三横，且上短下长；“贵”字上面不是“虫”，不要多写一点。这些易错的部分要提醒学生注意。另外，“参”字下面三撇的占位，“案”字的结构布局，是把字写美观的关键所在，要引导学生仔细观察，认真模仿。
3．为了帮助学生从整体上把握课文内容，教师可以提出总览全局的问题：作者是从哪几个方面写赵州桥的?学生在反复阅读课文的基础上，小组交流阅读所得。
4．学生在总体把握课文内容之后，可以抓住关键的词语和句子，引导学生重点感悟，以帮助学生深入体会课文的内容和表达方法。
5．课文写赵州桥的雄伟，主要运用了数字表达的方法。在学生朗读时，可以引导学生仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。
6．课后练习从三个角度，提示学生感悟、积累、运用语言。
第一个题目，是读背的题目，提示了朗读课文的情感基调──自豪。建议学生把喜欢的部分背下来，由学生自主选择想背的部分，可以是某些优美的句子，也可以是某个段落。教师也可以把自己希望学生背诵的部分提出来跟学生交流，由此引导学生发现值得积累的部分。如果有可能，也可以让学生谈谈自己为什么要背某一个部分，相机引导学生欣赏、品评语言的能力。
第二个题目，是在理解课文内容基础上，运用自己的语言练习。题目的角度比较新颖，也比较灵活。学生可以就某一个方面夸赵州桥，也可以从几个不同的侧面来夸赵州桥；可以就课文内容夸赵州桥，也可以把自己从课外了解到的有关赵州桥的知识补充进来；还可以充分展现自己的情绪体验。
第三个题目是引导学生感悟语言、积累语言的题目。有着直接的指向：第三自然段写得很生动，就像把龙写活了一样。引导学生在品味语言表达的基础上，抄写下来，积累在自己的语料库里。如果学生有兴趣，也可以让他们抄一抄自己喜欢的句段。
20* 一幅名扬中外的画
一、教学重难点？
这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
二、学习目标？
1．正确、流利地朗读课文。
2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3．培养自学能力。
三、教学建议
1．课前，如果有条件，可以建议学生了解北宋的时代背景；搜集有关《清明上河图》的资料，如画册、邮票，欣赏这幅名扬中外的画。教师准备有关挂图，有条件的也可以准备《清明上河图》的光盘或制作课件。
2．这是一篇略读课文，在教学时，要把握中年级略读课文的教学要求，可以让学生先通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文的大致内容。
3．课文所选画面的内容十分丰富，课文的文字也非常生动。可以根据课文前面的阅读提示，建议学生对照图画多读几遍课文，特别是作者描写画面内容的三个自然段，非常生动，传神，要引导学生反复朗读。可以一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，感受《清明上河图》画面的生动。
4．在学生自主阅读课文之后，应给学生提供足够的交流时间，交流各自读懂了什么。学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代、作者、大小、画面内容，以及历史意义。教师可以引导学生重点交流课文描写的与图画内容相对应的部分，使学生在交流中体会作者生动的描写。还可以让学生当小讲解员，对照相应的画面，介绍课文中涉及的人物或场景。
5．鼓励学生对课文中不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方式解决问题。比如，有的学生不理解某些词语，对理解课文内容造成了一定影响，可以采用多种方法解决。如，“作坊”是什么意思?(手工业工场)可以用查字典的办法解决词义；又如，“一乘轿子”是什么意思?(古代称四匹马拉的车一辆为一乘)可以结合观察画面理解。
6．建议学生根据自己对《清明上河图》的了解，对照画面，向爸爸妈妈介绍这幅名画。
三年级上册语文第五单元个性化问题
1、《孔子拜师》一课，如何进行本课识字教学？
2.《盘古开天地》的教学目标如何定位？
3、《赵州桥》一课的教学重难点有哪些？
4、如何确定《一幅名扬中外的画》的教学目标？
5、《孔子》一课怎样进行综合性学习？
第二篇：三年级上册语文第三单元集体备课
三年级上册语文第三单元集体备课
一、单元主题
心中的秋天
二、单元内容
古诗两首10 风筝11 秋天的雨
12* 听听，秋的声音语文园地
（三）三、单元教学目标
1.认识20个生字，会写34个生字。积累文中词语，按要求正确读写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
背诵、默写古诗，积累描写秋天的古诗词，培养对古诗词的兴趣和热爱。
3.学生通过注释自己理解诗意，总体把握诗歌意境。体会诗中的思想感情。
4.引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
5.引导学生通过抓具体的语言文字，正确流利有感情地朗读课文。感受课文的语言美，了解秋雨的特点。积累好词好句。6.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
四、语言训练点 1.一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
2.学习作者运用比喻、拟人描写秋景的方法。
3.引导学生有感情地朗读，在理解、朗读、背诵中，积累语言。4.积累好词佳句，背诵优美句段。
五、丛书整合目录《语文主题学习丛书》 “秋韵如诗”单元《初秋行圃》《秋词》 《留住秋天》《秋姑姑》“心中的秋天”单元
《秋日里的遐想无限》《柿园》“斑斓秋色”单元《秋雨》 《秋天的雨》《北大荒的秋天》《秋色如画》《枫叶如丹》 “倾听秋语”单元《秋天的歌》 《听秋天里蟋蟀的歌》
六、课时安排
11课时
七、推荐阅读篇目
三上课外读本《奇妙自然》第三单元“秋色迷人”
第三单元主题学习整合备课
第一课时预习指导课 心中的秋天
一、教学目标
1.识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。2.正确、流利地朗读本单元课文。
3.整体感知本单元课文内容，初步交流读后感受。4.交流相关资料教学目标
二、整合篇目 本单元课文
三、整合点
四、基本教学流程
1.激发兴趣，导入新课 阅读单元导语，明确单元主题。2.明确要求，自主学习
学生根据预习单预习本单元内容。从
字词识记、重点词语理解、课文读熟练、概括课文内容几方面入手。
3.全班交流，点拨引导（1）学习字词，扫清障碍。a.小组学习、汇报识字情况。b.积累四字词语。c.资料交流。
d.写字：小组交流本单元难写的字，师范写，生练写。（2）读课文重要句段，要求正确、流利。小组检查、交流汇报，教师抽查。
（3）初步了解课文大意，概括课文主要内容。4.总结提升，拓展延伸 质疑问难，总结全课。
第二课时整体识字课
心中的秋天
一、教学目标
1.单元整体识记“我会认”的生字。
2、单元整体落实“我会写”的生字
二、基本教学流程
1.出示本单元生字，自主识字。2.组长在组内检查生字的认读情况。3.教师听写，小组内自查，依次过关。4.交流识字、写字方法
第三课时精读引领课 古诗两首
一、教学目标
1.会认7个生字，会写10各生字。2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3.学生通过注释自己理解诗意，总体把握诗歌意境。4.反复吟诵，感受诗情画意，体会诗中的真情实感。
二、整合篇目
丛书： 《初秋行圃》《秋词》
三、整合点
1.抓关键词想象古诗描绘的情景。2.引导学生朗读，在读中感悟作者的情感.四、基本教学流程
1.检查预习，以学定教（1）创设情境，导入新课。
（2）检查预习，了解读古诗的情况及诗意。2.精讲点拨，随文得法 想象画面，体会情感。
（1）诗中描写了哪些景物？表达了诗人什么心情？（2）补充诗人背景资料，感悟诗中蕴含的情感。3.拓展阅读，学法迁移
拓展阅读《初秋行圃》《秋词》。
诗中描写了哪些景物？你看到了怎样的画面？你感受到什么？ 4.巩固延伸，学以致用 背诵、积累古诗
第四课时精读引领课 风筝
一、教学目标
1.认识5个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3.引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
二、整合篇目 丛书：《柿园》
三、整合点
体会伙伴们的心情起伏变化，找出描写心情的词语和句子。
四、基本教学流程 1.检查预习，以学定教 导入新课，板书课题。
整体感知。思考：课文围绕风筝讲了什么？ 2.精讲点拨，随文得法 品读体验。
（1）思考：我们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情怎样？（2）引导学生朗读，找出描写心情的词语和句子。体会心情变化。（3）指导感情朗读。3.拓展阅读，学法迁移
阅读主题丛书《柿园》，作者对柿树园情有独钟，你从哪些语句中感受作者的欢乐。4.巩固延伸，学以致用
交流描写心情的词语，并积累下来，用到自己的写作中去。
第五课时精读引领课 秋天的雨
一、教学目标
1.认识8个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受秋天的美好，读出对秋天的赞美之情。
3.引导学生通过语言文字，感受文中描写的秋景，体会作者对秋雨的喜爱之情。
二、整合篇目
丛书：《秋雨》或者《秋色如画》
三、整合点
1.学习作者运用比喻、拟人的写法描写秋雨。
2.引导学生有感情地朗读，在理解、朗读、背诵中，积累语言。
四、基本教学流程 1.检查预习，以学定教
导入新课，检查难读生字词认读情况。
初读感知。课文是从哪几个方面描写秋雨的？（颜色、气味、声音）2.精讲点拨，随文得法
读重点段落，感悟秋雨的特点。
（1）抓住2、3、4段中的重点句子了解秋雨的特点。（2）边读边想象，感受秋天的美景。
（3）抓住重点句子引导学生朗读，并在读中积累语言，总结比喻、拟人的写法。3.拓展阅读，学法迁移
（1）补充描写秋天的词语、诗句。
（2）主题丛书36页《秋雨》中，作者描写的秋雨有灵性，全文充满了欢快的情感，你从哪些语句中能体会出来？或者45页《秋色如画》，思考：文章从哪些方面表现了“秋天，是五彩斑斓的季节。”？（3）画出其中的比喻句和拟人句，体会其好处。4.巩固延伸，学以致用
运用比喻、拟人的写法写一写你眼中的秋天
第六课时略读整合课 12*听听，秋的声音
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3.培养学生细心观察身边事物的习惯
二、整合篇目
丛书：《秋天的歌》《听秋天里蟋蟀的歌》
三、整合点
1.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。2.细心观察身边事物1.略读感知，提取信息
三、基本教学流程
1、导入新课，整体感知。出示自学提示,自学。2.小组互动，解疑释惑
（1）组内交流：“听听，我们听到了秋的声音”，从课文中听到了秋天的哪些声音？
（2）学生交流，教师巡视。3.聚焦重点，品读提高
指名回答问题，教师出示重点句子品读体会，并板书。指名朗读。练习背诵，积累语言。4.回扣主题，适时训练
阅读62页《秋天的歌》，66页《听秋天里蟋蟀的歌》
（1）蝈蝈的叫声真神奇，他让许多事物发生了变化。我能用横线把他们标出来。
（2）你从哪些语句中看到了生机和亮色？
第七课时拓展阅读课
第三单元
一、教学目标
1.充分自主阅读，可以选自己喜欢的篇目阅读。
2.简单交流读书感受。
二、丛书：
“秋韵如诗”单元整合篇目
二、基本教学流程 1.紧扣议题，推荐文章。
出示主题丛书“秋韵如诗”单元。
选自己喜欢的篇目充分阅读。读准字音、读通句子，做批注。2.借助读单，群文阅读
小组内按《自主学习单》的要求自主交流。3.互动交流，分享收获 交流读书体会。4.归纳提升，延伸阅读
归纳借助比喻、拟人描写景色的写法。继续阅读丛书2“秋雨如诗”单元剩余文章。
第八课时拓展阅读课
第三单元
一、教学目标 1.通读相关文章。
2.理解文中重点句段，感受秋天的美丽。3.积累优美句段。
4.学习拟人、比喻的修辞手法。
二、整合篇目
丛书：《留住秋天》《秋姑姑》《秋日里的遐想无限》
三、整合点
1.抓重点语句，谈感受。2.积累优美句段。3.学习拟人、比喻的修辞手法。
四、1.紧扣议题，推荐文章 导入新课，明确任务。2.借助读单，群文阅读
根据《预学单》，课前阅读5篇文章，大体了解主要内容。3.互动交流，分享收获
（1）交流主要内容，了解学习情况。
（2）重点读《留住秋天》《秋姑姑》《秋日里遐想无限》，在初步勾画、感受的基础上，熟悉重点句段，小组交流。（3）以小组为单位全班汇报。其他小组补充。4.归纳提升，延伸阅读 感悟优美句段。
（1）选择一篇重点品读，你从哪些语句中感受到秋天的美？ 交流，引导朗读，并积累语言。
（2）《留住秋天》中运用了哪些修辞手法？
（3）积累优美句段，继续阅读丛书2中“心中的秋天”单元剩余文章。
第九课时拓展阅读课
第三单元
一、教学目标 1.通读相关文章。
2.抓住关键词句，谈感受。体会文章中美丽的秋天景色。3.积累优美句段。
二、整合篇目
丛书：《秋天的雨》《北大荒的秋天》《枫叶如丹》
四、整合点
1.边读边想象，感受秋天的美丽。2.积累优美句段。1.紧扣议题，推荐文章
根据《预学单》，在课前通读本单元文章，大体了解主要内容。重点读《秋天的雨》《北大荒的秋天》《枫叶如丹》。2.借助读单，群文阅读
在勾画重点句段的基础上，再次熟悉重点句段，做批注，初步感受。3.互动交流，分享收获 小组内合作交流。
以小组为单位全班汇报。(重点交流：文中描写了哪些秋天的景物？你从中感受到什么？）抓住重点句段交流，并朗读。4.归纳提升，延伸阅读（1）适时积累优美句段。
（2）总结全课，继续阅读丛书2中“斑斓秋色”单元其他文章和“倾听秋雨”单元所有文章。
第十课时表达训练课
第三单元
一、教学目标
1.以“秋天的快乐”为题，交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。
2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言 3.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
二、整合篇目
课文48页：口语交际·习作 主题：秋天的快乐
三、整合点
1.感受秋天的美，练习写秋天的美丽景色。
2.运用多种修辞生动具体的描写方法。
四、教学流程 1.定向观察，积累素材
（1）布置学生观察秋天的任务，并做记录
（2）写前指导：同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。（要求：说话完整、清楚，尽量用上好词。）
2.方法引领，突破难点
本组课文作者怎样写观察到的景色？ 指导写法。
（1）出示几篇课文的重点段落，作者写秋天景色时分别抓住了什么特点？
（2）运用一些修辞手法让作文生动具体。出示文中典型句段，朗读感受。
3.放胆试写，自主修改 迁移写法，学生写作。4.赏评习作，完善提高
对照写作要求，师生评讲作文。二次修改，誊抄作文
第十一课时综合达标课
第三单元
一、教学目标
1.对本单元认字写字、朗读课文等内容牢固掌握。2.掌握运用本组课文教学重难点内容和作者的描写方法。3.拓展课外，深化对本组内容的理解和认识。
二、整合篇目 本单元各方面内容
三、整合点
1.单元回顾，激发欲望 导入新课，明确任务。2.全员参与，共享历程
（1）分组达标。检查易错字认读，听写本单元重点词语。（2）朗读达标。出示本组课文重点段落、丛书中典型段落，在小组内展示，再以竞赛形式朗读，要求正确、流利、有感情。（3）个体抽查。（4）集体展示。3.梳理总结，反馈提高
（1）积累描写秋天美丽景色的成语或古诗等。（2）阅读过关。
出示一篇与本组课文主题、写法相关的阅读短文，要求学生能够从关键句子中读出发现景物特点，发现作者的写作方法，体会其好处。（3）推荐阅读课外读本《奇妙自然》“秋色迷人”单元文章。
第三单元集体备课有效问题 古诗两首
一、本课两首古诗抒发了诗人怎样的感情？
本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
二、本课的教学目标？
1．会认7个生字，会写10个生字。2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
三、如何理解诗歌大意？
理解诗歌意思是体会感情的前提。课文后面提供了一些词的注释，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。给古诗加注释，在教材中是第一次出现，因此要给学生讲一讲注释是怎么回事及怎样使用注释。注释一般都是针对某 些难理解的词语的，既要通过看注释理解词语的意思，又不要生搬硬套，提醒学生在使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。下面补充一些词的注释：独，单独；异，别的，其他的；逢，遇到，碰到；倍，加倍；遥，远。供教学时参考。
四、如何诵读？
诵读是学习诗歌的基本方式。朗读有助于整体感知诗歌意思，更有助于体会诗歌的思想感情。两首诗的感情都真挚深沉，所以在读的时候，语速总体上可舒缓些。不过第一首诗中的后两句感情明显有所舒解，读的时候，语气较前两句可以明快一些，最后一句的语调甚至可以作上扬处理。在朗读的基础上，也可以安排一些其他的学习方式，如可以开展合作学习，交流对诗句的体会，再比一比谁诵读得好。也可引导学生对照文中注释理解诗句意思，合作完成课后的第二题 风筝
一、本课的教学重点是什么？
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
二、本课的学习目标？
1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
三、教学建议是什么？
1．课前可布置学生做如下准备：搜集一些和风筝有关的资料。如有条件，可去放一次风筝。
2．本课要求会认的生字有5个，其中“丧”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要读错。
要求会写的生字有10个，教学时要抓住难点。可先让学生用自己喜欢的方式来认写，然后有选择地对一些字做重点指导。如，“村”与“材”在字形上的区别，“丧”字下面没有一撇，“磨、坊”两个字在本课都是多音字，读“ｍò、ｆáｎｇ”。
3．在指导阅读课文之前，可让学生读读“资料袋”中的有关风筝的内容或交流自己搜集到的有关风筝的资料，让放过风筝的学生谈谈放风筝的经过和心情。这对学生进入学习情境会有所帮助。在学生初读课文，知道大意后，可帮助学生理清课文叙述层次：即整个事情是按照做风筝、放风筝、找风筝的过程写的。文中有一个泡泡，“我查词典知道了‘憧憬’的意思”，提示了理解词语意思的一种重要的方法。教学时可引导学生注意，除了查字典辞书外，还可以联系上下文来理解词语的意思，如理解“依然”这个词时，就可以引导学生从孩子们开始做风筝时心中是充满憧憬和希望，虽然最后做出来的风筝什么也不像，但是，他们还是很快乐，这样就理解了“依然”的意思。有些词语的意思学生理解起来有一定难度，解释如下，供参考。
憧憬：向往。如，我们心中充满着对美好未来的憧憬。
凌空：高高地在天空中或高升到天空中。
大惊失色：形容非常吃惊，脸色都变了。
倏地：极快地，迅速地。如，倏地闪过一个人影。
垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的样子。
童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。课文开门见山点明，做风筝和放风筝是“我们”这些孩子“最大的快乐”。风筝显然给童年的“我们”带来了很多的乐趣，留下了深刻的印象，这些乐趣可以从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭”了，“垂头丧气”。教学时，可让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，感受童真童趣。放风筝是一种有益的游戏，游戏对孩子来说，就是快乐，就是幸福，就是美好憧憬。所以丢失了风筝，才使孩子们伤心地哭了。课文最后一句话意味深长，孩子们之所以这样苦苦寻找丢失的风筝，是因为在风筝的身上，寄托着他们的快乐，寄托着他们的幸福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。要引导学生联系全文理解这句话。
四、本课如何进行拓展学习？
“选做题”要求学生交流自己所了解的描写心情的词语。可采用多种形式进行交流，使学生在交流中，互相启发，互相补充，达到积累语言的目的。有条件的班级，可以举行一次放风筝比赛。文章结尾也可用来扩展语文训练，比如，可以引导学生想象并说一下，“我们”向那房子跑去后可能会发生什么事情，最后找到了“我们”的“幸福鸟”了吗。秋天的雨
一、本篇课文的教学重、难点？
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
二、本课的学习目标？
1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．读懂课文内容，感受秋天的美好。4．积累好词佳句。
三、如何教学本课生字？
1．本课要求会认的生字有8个。注意不要与形近字的读音相混淆。如，“趁”与“赵”，“喇”与“刺”，“衔”与“街”，“裳”与“常”的区别。
2、本课要求会写的字有12个。如“扇”是多音字，还可以读ｓｈāｎ。“枚”的右边反文，不是“文”，“爽”的笔顺是
一、、爽，“柿”的右边不是“”。
四、如何抓住重点词语理解课文？
学生在阅读过程中，会涉及到一些词语的理解。多数词语可以联系语言环境来理解。比如第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。„„把秋天的大门打开了。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”理解这些句子时，一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。比如课文的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，为什么会不知不觉?因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；朗读的时候，声音要轻一些，要给人轻松舒服的感觉。
课文语言优美，除课后第三题列举的两个句子外，教学时可引导学生把自己喜欢的句子抄下来，丰富语言的积累。
12* 听听，秋的声音
一、选编这篇课文的意图是？
从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
二、本课的学习目标？
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
三、初读诗歌应解决的问题
初读诗歌。应着重解决两方面的问题：(1)运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；(2)了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。
四、如何指导朗读？
有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到 很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗
三年级上册语文第三单元个性化问题
一、《古诗两首》一课抒发了诗人怎样的感情？
二、在《风筝》一课中如何指导阅读课文？
三、在《秋天的雨》一课中如何抓住重点词语理解课文？
四、《听听，秋的声音》一课中初读诗歌应解决的问题？
五、在《听听，秋的声音》一课中如何指导朗读？
第三篇：三年级语文上册第五单元集体备课
三年级语文上册第五单元集体备课
一、教学内容：三年级语文上册第五单元
二、单元教学教材分析
本组教材以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》这四篇课文组成。可问体裁多样，内容丰富。《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，分别是古代名人故事和神话传统故事；《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章，介绍了古代建筑和古代绘画艺术。学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本组安排一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来开展，这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合。
三、单元整体教学目标
1、掌握本单元教材中要求掌握的生字，新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，激发对孔子、老子的崇敬之情。
3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
4、了解神话故事，想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
5、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，干搜我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
四、教学重点难点
1、激发学生对了解传统及文化的博大精神和热爱文化的情感和增强民族自豪感。
2、激发学生的探究兴趣和求知欲望。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
五、教学建议：
1、教学《孔子拜师》时，在学生初读课文的基础上，可以把课文的最后一句话作为重点思考题目，让学生思考、交流：“人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？”提醒学生仔细品读课文，细致了解孔子拜师的经过，以及课文中重点描写的孔子和老子对话的部分，从课文中找出有哪些具体的语句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。
2、《盘古开天地》这一课要求认识的字数量较多，要抓住重点进行指导。初读课文，让学生从整体上了解课文讲了一件什么事，再细致品读，体会课文是怎样把这件事写清楚的。可以帮助学生理清课文的叙述顺序，为学生复述打下基础。这篇课文处处充满了丰富想象。学生朗读的时候，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。
3、教学《赵州桥》时：（1）课前收集一些赵州桥的资料；也可找其它桥的资料作对比；还可以走一些桥，看一些桥，分别了解它们的特点。（2）学习课文时，根据课文层次清晰、重点突出的特点，可引导学生通读一遍全文，整体感知文章大意，也就是抓住文章的要领。（3）在深入细致学习课文时，可采用多种形式，如：记者招待会、导游介绍、小组合作等等。通过各种形式的学习，了解赵州桥的设计特点和说明事物的一些方法，最后展开由物及人的联想，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。（4）指导学生背诵，还可引导学生展开想象，除了文中描写的三种姿态的龙，你想象一下还可能有什么姿态的龙？有绘画能力的同学还可以画一画。
4、《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，在教学时，要把握中年级略读课文的教学要求，可以让学生先通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文的大致内容。在学生自主阅读课文之后，应给学生提供足够的交流时间，交流各自读懂了什么。鼓励学生对课文中不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方式解决问题。
5、这次安排的综合性学习，内容是了解生活中的传统文化。在学生对祖国传统文化有了初步的了解之后，要把学生引向社会生活，让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。在开展活动时，教师可以根据本地的具体情况，与学生一起，充分利用适合学生开展本次活动的资源。因为学生已经有了一次综合性学习的经历，所以在开展活动的方式方法上可以更放手一些，让学生有更多的自主。但对于制定计划有困难的小组要给予更多的关注和指导，帮助他们制定出切实可行的活动计划。
6、口语交际与习作：这次口语交际，是本组综合性学习的继续。学生在介绍自己的收获之前，教师要引导学生先考虑好打算介绍哪方面的内容，在交流之前尽量组织好自己的语言。在介绍时，可以建议学生辅以实物或图片资料的展示，以增加表达的效果。最后，还可以留出时间，互相评价各小组开展活动的情况。可以从活动开展得好不好，成果展示得充分不充分等方面进行评价。完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。学生确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。
第四篇：三年级上册语文第四单元集体备课
三年级上册语文第四单元集体备课
单元整合设计
一、单元教材简析
鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。本组课文讲的就是这些内容。有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。全组紧扣细心观察这个专题，共编排了3篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，1篇略读课文《找骆驼》，1个语文园地(包括口语交际、习作、日积月累、宽带网)，内容丰富多彩。通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比如，专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。在教学本组教材时，要把握好编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。
二、单元教学目标
（一）识字写字
认识“怒”等31个生字，会写“艳”等40个生字。
（二）阅读
能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读，独处任务的不同语气。初步学会默读。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
（三）写话
1.以“观察中的发现”为题，交流观察到的发现以及获得的感受、启发等。2.培养学生细致观察、有顺序表达的能力。
3.学习本组课文“按顺序、抓特点”的写作方法，写出感受最深的地方，内容具体，感受真实。
4.培养学生搜集处理信息、修改作文的能力。
（四）口语交际
引导学生积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。组织语文实践活动，促进语文能力的提高。
（五）语文综合性学习
1.对本单元认字写字、朗读课文等内容牢固掌握。2.掌握运用本组课文教学重难点内容和作者的描写方法。3.拓展课外，深化对本组内容的理解和认识。
三、重难点分析
1.反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
2.学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
3.理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。4.参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。5.培养学生搜集资料的能力。
四、语言训练点
1.能结合插图、联系上下文、生活实际等了解课文中重点词句的意思。2.能边读边想象画面，获得初步的情感体验。3.积累课本中优美的词语和精彩句段，背诵指定诗文。
五、丛书整合内容 《植物中的闹钟》 《带刺的朋友》 《达尔文与变色花》 《生活中的小发现》 《雨水里的奥秘》 《会行走的植物》 《奇异的植物世界》
《爱听“高雅音乐”的跳舞草》 《创造发明小故事》 《墙壁“冒汗”了》 《法布尔的故事》
六、教法设想及重难点问题解决方法
加强口语交际与习作的整合 1.话题提供习作的素材。
2.说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。解决方法：
1、走进生活。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身 体验，激发学生参与的热情。
2、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。
3、阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
预习指导课
教学目标：
1.认识“怒”等31个生字，会写“艳”等40个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读，独处任务的不同语气。初步学会默读。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
3.引导学生积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。组织语文实践活动，促进语文能力的提高。
教学过程：
1.激发兴趣，导入新课 故事导入。
2.明确要求，自主学习
（1）明确单元主题和主要篇目。（2）出示预习单。
阅读本单元课文，读准字音，读通句子。认读本单元词语，理解重点词语。（3）书写难写的字。学生自学，小组交流。3.全班交流，点拨引导
（1）全班汇报。概括课文主要内容，初步感受大自然给我们带来的启示。（2）质疑问难。4.总结提升，拓展延伸 读通课文重要句段。
出示文中含义深刻的句子，多种形式读。（1）《花钟》第一段。（2）《蜜蜂》最后一段。（3）《玩出了名堂》最后一段。（4）朗读《找骆驼》第十段。
13.花钟
教学目标：
1.认识8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等16个词语。2.正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。3.理解课文内容，体会课文用不同表达方法表达的妙处。
4.通过本课的学习，使学生探究自然和身边事物奥秘的欲望被激发，体会到观察发现带来的乐趣和成就感，乐于观察。
丛书：《植物中的闹钟》 整合点：1.运用拟人的写法 2.善于观察发现植物的奥秘 基本教学流程： 1.检查预习，以学定教（1）导入新课。
（2）检查课前预习，整体感知。2.精讲点拨，随文得法 品读重点段落。（1）勾画重点语句。
（2）课文中介绍的花钟到底是什么样的？ 重点点拨：
a你是不是觉得很有趣？有趣在哪儿？
b怎么个“陆续”开放？并一起读出花钟的有趣。c总结拟人的写法。
（3）讨论揭题：不同的植物为什么开花的时间不同呢？请同学们默读课文第二自然段，思考花儿开放时间不同的原因？然后在小组内讨论总结一下。学生读书、思考、交流。3.拓展阅读，学法迁移 重点拓展阅读《植物中的闹钟》
（1）找出“报时钟”里不同花开放的不同时间
（2）为什么各种花都有自己的特定开花时间，而且固定不变呢？（3）找找文中运用了拟人写法的句子，体会一下。4.巩固延伸，学以致用 总结全课。
运用拟人的写法写一篇观察日记。
14.蜜蜂
教学目标：
1.会写14个生字。正确读写“准确无误、确确实实、超常”等20个词语。2.默读课文、了解课文内容，弄明白蜜蜂具有辨认方向能力的试验过程。3.要让学生学习作者观察、思考、试验的方法和探索精神，培养学生科学严谨的科学态度和求实作风。
4.激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
丛书：《带刺的朋友》
整合点：要让学生学习作者观察、思考、试验的方法和探索精神。基本教学流程： 1.检查预习，以学定教 交流资料，揭示课题。
检查预习情况，初读课文，整体感知。2.精讲点拨，随文得法 品读重点。
（1）联系实际说说：自己平时对听说的事情是直接相信还是先求证再接受？（2）那法布尔是怎样做这个试验的呢？ 科学家们做了几次试验？得到了怎样的证明？
（2）突破难点：为了试验成功，这些准备工作缺一不可，从这一步步的准备工作中，你感受到法布尔是一个什么样的人？
3.拓展阅读，学法迁移
拓展阅读《带刺的朋友》作者是怎样观察小动物的？ 4.巩固延伸，学以致用 总结全课。
查阅资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
15.玩出了名堂
教学目标：
1.会认“阅、固、调”等6个生字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
2.理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。能够有感情地朗读课文。3.启发学生在平时玩耍时要能细心观察，激发学生的观察兴趣。丛书：《达尔文与变色花》 整合点：玩中观察的收获。基本教学流程： 1.检查预习，以学定教 导入新课。
检查课前预习，整体感知。2.精讲点拨，随文得法 品读重点段落。
（1）讨论揭题：现在我们来看，谁、玩什么、玩出了名堂？（2）勾画重点语句。
（3）了解了列文虎克在玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？
（4）爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？你有什么发现或收获？和大家交流一下。
3.拓展阅读，学法迁移
重点拓展阅读《达尔文与变色花》
（1）达尔文是如何让白色的报春花变成红色的呢？（2）达尔文是一个怎样的人？ 4.巩固延伸，学以致用 总结全课。
小练笔：写写自己玩中的乐趣或收获。
16.找骆驼
教学目标： 1.读准文中加拼音的字词。
2.有感情的朗读课文，体会不同人物的不同语气表现不同的心理。3.理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。4.培养仔细观察、认真思考的习惯。丛书：《生活中的小发现》 《雨水里的奥秘》
整合点：学习文中老人仔细观察、认真思考的好习惯。基本教学流程： 1.略读感知，提取信息 导入新课，明确任务。2.小组互动，解疑释惑
根据预习单检查预习情况，整体感知。3.聚焦重点，品读提高
（1）在这个故事里老人通过观察发现了什么？（2）商人丢失的骆驼有哪些特点？（3）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（4）商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
（5）看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？ 4.回顾主题，适时训练 拓展阅读《生活中的小发现》 《雨水里的奥秘》
拓展阅读课
教学目标：
1.留心观察生活，把你的发现告诉同学。培养留心观察身边事物的好习惯，学会思考，激发学生的好奇心和求知欲，在观察发现中增强创新意识。
2.引导学生学会倾听，互相交流，学会评价。
3.学习科学家们严谨的科学态度和求实的科学作风，掌握观察方法，学会认真观察，生成习作教学资源。
4.理解含义深刻的句子，体会文章表达的思想感情。丛书：《会行走的植物》 《奇异的植物世界》 《爱听“高雅音乐”的跳舞草》 《创造发明小故事》 《墙壁“冒汗”了》 《法布尔的故事》
整合点：1.与同学积极交流，学习别人观察的角度。2.抓住含义深刻的句子，理解课文主要内容。
3.学习作者细致观察和多种写作方法写一则观察日记，培养学生写日记的良好习惯。基本教学流程： 1.紧扣议题，推荐文章（1）导入新课，明确任务。
（2）根据《预学单》进行阅读《会行走的植物》《奇异的植物世界》《爱听“高雅音乐”的跳舞草》。
2.借助读单，群文阅读
在初步勾画重点句段的基础上，熟悉重点句段，谈感受。3.互动交流，分享收获 全班汇报。
文中观察了几种植物？列举了哪些事例？ 4.归纳提升，延伸阅读
以小组为单位交流“神奇的植物世界” 单元其他几篇文章主要内容。总结全课。
表达训练课
教学目标：
1.查找有关人类与自然联系的资料，从自然中受到启示，让学生关注自然，了解自然，热爱自然，观察自然。
2.留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣，自己最想写的。
3.做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。丛书：课本63页页：口语交际·习作
主题：观察中的发现 整合点：1.口语交际能讲出观察的乐趣来。
2、观察日记中观察视角新颖。3.引导学生把看到的和想到的写出来。基本教学流程： 1.定向观察，积累素材 创设情境，明确活动主题。观察生活中的新发现。2.方法引领，突破难点
（1）这段时间，你都作了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现
（2）小组交流
前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。
a、我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星„„
b、我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的„„
c、我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了„„
（3）交流观察方法，强调日记格式。3.放胆试写，自主修改
学生写作，教师巡视指导，写完后自助修改作文 4.赏评习作，完善提高
赏析优秀作品，榜样引领，二次修改作文。
综合达标课
教学目标：
1.对本单元认字写字、朗读课文等内容牢固掌握。
2.掌握运用本组课文教学重难点内容和文章所表达的思想感情。3.拓展课外，深化对本组内容的理解和认识。丛书：
本单元各方面内容
整合点：1.理解含义深刻的句子。
2.体会作者的善于观察、勤于思考的特点描。基本教学流程： 1.单元回顾，激发欲望
导入新课，回顾本单元课文，明确学习任务。2.全员参与，共享历程
（1）第一关：内容关——我会连。
a.宣布闯关规则，以小组为单位计分。
b.出示课文内容连一连。
（2）第二关：理解关——我会品。找出含义深刻的句子，说说感悟。先小组分享，选派成员闯关。（3）日积月累。学生熟读有关农业谚语。3.梳理总结，反馈提高
（1）出示一篇与本组课文主题、写法相关的阅读短文，要求学生能够从关键句子中读出作者所表达的思想感情，发现作者的写作方法，体会其好处。
（2）推荐阅读书籍：《昆虫记》《游戏中的科学》
三年级上册语文第四单元集体备课
有效问题
13花钟
一、本课的学习目标是？
1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、展示、需要、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4．学习运用多样的句式表达。
选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
二、本课的教学重点是？
1.在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。2.教学中要注意的是对花的开放时间不能机械理解，不能生搬硬套到生活中去。
三、如何教学本课的生字？
要继续运用前面学过的识字方法识字，利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。注意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。同时，还应运用多种方式巩固识字。比如，“我说你找”，一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。“我指你认”，一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。要引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。如，“嫩”“适”在田字格中的比例要协调。都是左右结构的字，“湿”“娇”，书写时注意左窄右宽；“艳”“强”，书写时注意左边稍微比右边窄；“醒”“致”左右宽窄差不多，可在比较中书写。
四、怎样指导学生朗读课文？
课文思路清晰，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着问题思考，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿? 在熟读课文的基础上，再把学生的注意引到第二自然段，鼓励学生根据自己课前收集到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花不同的原因。需要给学生说明的是：不能忽视课文中表意较“模糊”的词语，如“左右、有„的危险、往往、大致”，使用这些词语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。
五、文后的两个泡泡的作用？
提供了活动的内容和要求，教师可根据当地实际，组织学生进行观察，并引导学生注意观察的连续性，坚持观察一段时间，一定会有所发现。蜜蜂
一、选编这篇课文的意图是什么？
在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
二、本课的教学重点和难点是什么？
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
三、本课的教学目标是什么？
1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．积累语言。
四、怎样教学本课生字？
在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。“测、阻”是平舌音不要读成翘舌音；“证”是后鼻音。在写字指导方面，“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“艮”，“减”的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。
五、如何指导学生默读课文? 教学时，可先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事?再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的?弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。玩出了名堂
一、本课的教学重点是什么？
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。
二、本课的教学目标是什么？
1．会认6个生字，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
4．写玩中的乐趣或收获。
三、如何进行本课的识字教学？
在识字、写字教学中，要注意培养独立识字的能力，可以学生自主识字的方式进行。其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读ｔｉáｏ、ｄāｉ；还可以读ｄｉàｏ(调动)、ｄàｉ(等待)。注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；“拜”的右边是四横，“具”的里面是三横，不要少写一横。有些字，可引导学生在对比中写好，如“闲”与“阅”，“腿”与“随”。
四、如何教学本课课文？
课文篇幅不长，语言平实，可放手让学生自读。读的方式要多样，允许学生自主选择。在充分朗读的基础上理解课文的内容。在理解中注意以下几处：
(1)课文开头带有议论色彩，并且是课文的总括。要引导学生思考，使学生初步体会到玩耍与发明创造是有联系的。
(2)课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，五个自然段，段段写了“玩”，“名堂”在课文里的意思就是发明与创造。因此，在教学中，要时时把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题。教学时，教师可以把这个问题提出来让学生思考，让他们带着问题去阅读。第三、四自然段是课文的重点，从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的：一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。
(3)课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述(借代)，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。找骆驼
一、本课主要内容是什么？
故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。
选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。
二、本课的教学重点是什么？
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
三、教学目标是什么？
1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3．培养仔细观察与认真思考的习惯。
四、怎样指导学生读好人物对话？
1．这是一篇略读课文，情节简单，对话较多。教学时，要指导学生多读，可运用分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。比如商人的焦急与气恼，重点是老人不紧不慢说的话。
2．可按以下步骤提示学生开展阅读：(1)感知阶段，要读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。(2)在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。课文先写老人的判断，再写观察的发现，教学时，可引导学生将老人的判断和观察到的现象一一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。然后引导学生讨论、交流从中受到的启发。
五、如何理解本课的词语？
课文中的一些词语可以引导结合上下文来理解。如“愤愤”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
语文园地四
一、如何教学本单元口语交际？
本次口语交际安排的话题是“观察中的发现”。在导语中，已布置学生进行观察，《花钟》课后又做了提示，本组的几篇课文又为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。教学中，可以引导学生回忆做了哪些观察，有什么发现。教材中以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容，当然交际的内容远不止这些，但导向是很明确的，即生活中有趣的现象。教师要千方百计打开学生的思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣观察。要引导学生做到互动交流，认真倾听他人的发言。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价，共享发现的乐趣。
二、如何教学本单元习作？
这次习作有两个方面的要求，一是让学生交流已写的观察日记，二是在此基础上再写一则观察日记。低年级时，学生已经学写过日记，观察日记无非是日记的一种，并没有特别的格式要求，只是在内容方面侧重讲观察。本次写观察日记在《花钟》一课后面已有布置，可以在口语交际的基础上，选择自己最感兴趣的、最想写的内容，写出观察中的新发现。教学中，可组织学生讨论、交流，说说自己最感兴趣的是什么，准备写哪些内容，提示学生讲评自己在观察中的新发现。如果有的学生还没有确定观察的事物，可以带着习作的任务去观察一种事物，再把观察过程中自己最想写的内容写下来。写完后，要组织学生互相读一读、评一评，并根据同学的意见，修改自己的习作。教师要通过这次习作，继续培养学生写日记的良好习惯。
三、我的发现
这次“我的发现”旨在引导学生发现形近字在字形与字音方面的特点。共列了4行12个词语，带点的都是形近字，但各有不同。第一行带点的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。教学中，要引导学生从音、形、义上加以区分。可以做些拓展练习，用带点的字组新词，或另举同音形近字、音近形近字的例子，并组成词语。
四、日积月累 这部分包括“读读背背”和“读读认认”两项内容。“读读背背”的是关于一年四季瓜果蔬菜的农谚歌谣。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二个月当中不同的生长特点，比如，“正月菠菜才吐绿”“七月茄子头朝下”，与课文《花钟》有异曲同工之妙，也是对植物的一种巧妙观察和发现。句式对仗工整，读起来朗朗上口，教师可让学生先借助拼音自读，然后教师范读，师生对读，再齐读、指名读，最后在反复吟诵的基础上背下来。如果有条件，可向学生补充一些材料，如12种在1—12月开放的花。选择12种当月开放的鲜花代表1年的12个月份，它们分别是：腊梅、茶花、玉兰、桃花、玫瑰、栀子花、荷花、月季花、兰花、桂花、菊花、水仙花。让学生记一记，想一想，查一查它们的特点，也试着编一编歌谣，增加读背的趣味性。
“读读认认”的是关于人体器官的三行词语。要求认识其中的“肩”“臂”等7个字。这是低年级归类识字的继续。这些带“月”的字，都与人的某一器官有关，可让学生现身演示，有的可以说说器官的功能，有的可以分析偏旁部首，有的可以再组新词，以帮助识记。
五、宽带网
“宽带网”是本组学习的进一步的拓展与延伸。主要培养学生从多种途径收集信息的能力，有助于调动学生学习的主动性。本组宽带网结合本组专题，要求学生了解科学发明和发现都与细心的观察分不开。除了教材所举例子以外，可拓宽学生阅读的途径，通过到图书馆、上网、访问等形式，搜集更多的资料。
小学语文三年级上册第四单元个性化问题
一、怎样教学《花钟》一课的生字?
二、《蜜蜂》一课如何指导学生默读课文？
三、《花钟》一课文后两个泡泡的作用？
四、列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？
五、《找骆驼》怎样指导学生读好人物对话？
第五篇：三年级上册语文第五单元集体备课
三年级语文第五单元集体备课
主备人：杨萍孔子拜师
一、本课的教学重、难点是什么？
这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
二、本课的学习目标是？
1．会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
三、怎样进行本课识字教学？
本课要求认识的7个字的指导，可以有机地穿插在课文学习当中，和词语、句子的学习结合起来。在学生自主学习的基础上，交流读音是否准确，并结合词语的学习理解字义，认记字形。可以通过扩词的方法增加生字的复现，体会生字的用法，如：纳：纳凉，纳税，出纳，吸纳；兼：兼职，兼并，品学兼优；佩：佩带，敬佩，玉佩。另外，“仆”易被误读为三声，在教学时要加以注意。
要求写的12个字，要重点指导学生写好几个容易写错的字。如，“尘”字，第一笔是竖，不是竖钩；“迎”字的里面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半边是“竟”，不是“竞”。可以引导学生观察，并交流观察所得，互相提醒容易写错的笔画。有的字不容易写好，如，“等”字容易写得过长，中间的几横长短也不一样，学生不易把握，教师可以通过板书示范，引导学生仔细体会汉字的结构和笔画及部件的占位。
四、如何理解重点词句？ 课文中有一些词语不太好理解，可以引导学生通过查字典、联系上下文或结合生活实际的方法体会词语的意思。如，“远近闻名、渊博、拜访、纳闷、佩服、敬重”等词语，可以让学生结合生活实际谈谈自己的理解，并试着在自己的语言表达中运用。“风餐露宿、日夜兼程”等词语，可以查字典，并结合课文中的具体语境，体会词语的含义。
课文中有两对意思相近的词语，也可以引导学生在具体的语言环境中领会。(1)这位老人大概就是我要拜访的老师吧!学生孔丘，特地来拜见老师。
拜访”是敬辞，“访问”的意思。“拜见”是“拜会，会见”的意思，是从客人方面说的。这两个词语意思上有细微的差别，可以通过朗读课文中的句子，细细品味。
(2)听说你要来，我就在这儿迎候。多谢老师等候。
“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候、迎接，“等候”则不表达迎接的意思。老子说“我就在这儿迎候”，表现出他非常谦和、知礼。在这里，如果换成“等候”，就不能充分体现出老子的美德。“多谢老师等候”一句中，“等候”也不宜换成“迎候”，因为这里是晚辈向长辈致谢。
以下几个句子对学生加深了解孔子的品行很有帮助，可以重点引导学生交流、体会。
“几个月后，终于走到了洛阳。”这里，可以抓住重点词“终于”，提醒学生联系上文的描写来体会。文中学习伙伴提出的问题，就是引导学生边读边体会这句话的意思。曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远；“风餐露宿”，这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句话，把孔子对知识如饥似渴的追求表现得淋漓尽致。要引导学生通过这些词句体会孔子的心理和情感，并通过恰当的语气把自己的感受读出来。
学习是没有止境的。”这是孔子对学习的理解，也是孔子拜师的根本原因。正是因为他认为“学无止境”，所以三十岁的时候，他还要千里迢迢去拜师学习。可以引导学生围绕这句话，体会孔子拜师过程中表现出来的谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼等品质；并能联系自己的生活实际谈谈对这句话的体会。
教学时，还可以重点抓住孔子和老子的对话，通过分角色朗读或表演读的方式，体会二人在对话中表现出的谦虚、礼貌的品行。
正因为孔子和老子一个虚心求教，一个诲人不倦，都表现出了高尚的品行，所以获得了人们的敬重。学生读最后一段时，可以引导学生对孔子、老子作一下简单评价。
点。
五、怎样进行综合性学习？
这组安排的综合性学习，内容是了解生活中的传统文化。在学生对祖国传统文化有了初步的了解之后，要把学生引向社会生活，让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。
教材用举例的方式提出了活动的指向：民间工艺、民族艺术、风俗习惯等。传统文化的内涵十分丰富，单是中华民族的风俗习惯，就有节日风俗、各地民俗、各族风土民情等；民族艺术，有各种门类的戏剧、园林建筑、民族舞蹈等；又如民间艺术，可以分为剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘等种类，也是多姿多彩，异彩纷呈，如泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻等，都可以纳入学生了解的范围。在开展活动时，教师可以根据本地的具体情况，与学生一起，充分利用适合学生开展本次活动的资源。
开展活动的方式可以是多种多样的，可以根据当地的教学条件，给学生提出恰当的建议，如，查阅图书、图像或音像资料，访问长辈，实地考察，搜集或制作实物。
因为学生已经有了一次综合性学习的经历，所以在开展活动的方式方法上可以更放手一些，让学生有更多的自主，如，自主选择活动伙伴，自主选择活动内容，自主选择活动方式。在学生自由组成活动小组之后，教师可以引导各小组制定一个简单的活动计划，比如，打算了解哪方面的内容，哪位同学负责哪一部分，计划用哪种方式开展活动，以及时间安排。可以设计一个活动计划表，做到分工明确，心中有数。老师对制定计划有困难的小组要给予更多的关注和指导，帮助他们制定出切实可行的活动计划。18 盘古开天地
一、本课的教学重、难点？
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
二、教学目标？
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
三、如何教学本课生字？
本课要求认识的字数量较多，要抓住重点进行指导。对课文中的生字，可以先让学生分一分，哪些是已经在生活中认识的字，哪些是不认识的字，可以通过什么方法记住它?交流时，可以把几个字按难易程度进行分类指导。如，“猛、肢、肌、辽、液”都是形声字，声旁和字的读音有一定关系，是比较容易识记的。“丈、宗”可以通过熟字“仗、踪”或组词的方法来识记，“逐”也可以借助认识的汉字如“家”迁移识记。另外，课文中出现的多音字“倒”，可以用组词或说句子的方法体会三声和四声用法的不同。“血”在课文中读四声，不是三声，也要提醒学生注意。
要求写的字，教师要抓住难点进行指导。如，“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
写字的指导可以与抄写词语和句子的练习结合起来。
四、如何教学生复述课文？
复述是中年级很重要的一个学习要求。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，用自己的语言练习复述。刚开始练习时，可以降低要求，就内容和顺序做一些提示。如，可以先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说，这样就容易把课文的内容复述出来。让学生在自己练习的基础上进行交流，并评议复述中出现的情况，如顺序混乱、语言表达不清楚等问题。也可以用给画面配音的方式让学生练习复述，以激发学生的表达兴趣。还可以建议学生回家以后把这个故事讲给父母听，有意识地培养学生在生活中运用语文的习惯。
赵州桥
一、本课的教学重难点？
本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
二、学习目标？
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2．有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3．了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
三、教学建议？
1．课前可以建议学生了解关于桥的一些知识，如，桥有哪些种?世界上著名的桥有哪些?可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。
2．本课要求认的10个字中，“县”字可以结合学生生活识记，“抵”字可以和“低”“底”进行比较识记，“雕”字可以和“准”“堆”“推”等字比较识记。可以让学生充分交流各自的识记方法，并在读准字音的基础上，给学生多提供一些由这些字组成的词语或句子，在语言环境中多次复现生字，以达到巩固的目的。
本课新学多音字“爪”，可以通过查字典的方法或组词的方法区分它的不同用法。爪(ｚｈǎｏ)：张牙舞爪；爪(ｚｈｕǎ)：爪子，鸡爪。
本课要求写的字较多，有14个。要抓住难点进行指导，如，“县”字的上面是两横，不是三横，且与左竖相连；“设”字的右上角，第二笔是横折弯，不是横折弯钩；“横”字要引导学生仔细观察，不要把其中的“由”写成“田”；“举”字的下面只有两横，不是三横，且上短下长；“贵”字上面不是“虫”，不要多写一点。这些易错的部分要提醒学生注意。另外，“参”字下面三撇的占位，“案”字的结构布局，是把字写美观的关键所在，要引导学生仔细观察，认真模仿。
3．为了帮助学生从整体上把握课文内容，教师可以提出总览全局的问题：作者是从哪几个方面写赵州桥的?学生在反复阅读课文的基础上，小组交流阅读所得。
4．学生在总体把握课文内容之后，可以抓住关键的词语和句子，引导学生重点感悟，以帮助学生深入体会课文的内容和表达方法。
5．课文写赵州桥的雄伟，主要运用了数字表达的方法。在学生朗读时，可以引导学生仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。
6．课后练习从三个角度，提示学生感悟、积累、运用语言。
第一个题目，是读背的题目，提示了朗读课文的情感基调──自豪。建议学生把喜欢的部分背下来，由学生自主选择想背的部分，可以是某些优美的句子，也可以是某个段落。教师也可以把自己希望学生背诵的部分提出来跟学生交流，由此引导学生发现值得积累的部分。如果有可能，也可以让学生谈谈自己为什么要背某一个部分，相机引导学生欣赏、品评语言的能力。
第二个题目，是在理解课文内容基础上，运用自己的语言练习。题目的角度比较新颖，也比较灵活。学生可以就某一个方面夸赵州桥，也可以从几个不同的侧面来夸赵州桥；可以就课文内容夸赵州桥，也可以把自己从课外了解到的有关赵州桥的知识补充进来；还可以充分展现自己的情绪体验。第三个题目是引导学生感悟语言、积累语言的题目。有着直接的指向：第三自然段写得很生动，就像把龙写活了一样。引导学生在品味语言表达的基础上，抄写下来，积累在自己的语料库里。如果学生有兴趣，也可以让他们抄一抄自己喜欢的句段。
20* 一幅名扬中外的画
一、教学重难点？
这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
二、学习目标？
1．正确、流利地朗读课文。
2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3．培养自学能力。
三、教学建议
1．课前，如果有条件，可以建议学生了解北宋的时代背景；搜集有关《清明上河图》的资料，如画册、邮票，欣赏这幅名扬中外的画。教师准备有关挂图，有条件的也可以准备《清明上河图》的光盘或制作课件。
2．这是一篇略读课文，在教学时，要把握中年级略读课文的教学要求，可以让学生先通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文的大致内容。
3．课文所选画面的内容十分丰富，课文的文字也非常生动。可以根据课文前面的阅读提示，建议学生对照图画多读几遍课文，特别是作者描写画面内容的三个自然段，非常生动，传神，要引导学生反复朗读。可以一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，感受《清明上河图》画面的生动。
4．在学生自主阅读课文之后，应给学生提供足够的交流时间，交流各自读懂了什么。学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代、作者、大小、画面内容，以及历史意义。教师可以引导学生重点交流课文描写的与图画内容相对应的部分，使学生在交流中体会作者生动的描写。还可以让学生当小讲解员，对照相应的画面，介绍课文中涉及的人物或场景。
5．鼓励学生对课文中不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方式解决问题。比如，有的学生不理解某些词语，对理解课文内容造成了一定影响，可以采用多种方法解决。如，“作坊”是什么意思?(手工业工场)可以用查字典的办法解决词义；又如，“一乘轿子”是什么意思?(古代称四匹马拉的车一辆为一乘)可以结合观察画面理解。
6．建议学生根据自己对《清明上河图》的了解，对照画面，向爸爸妈妈介绍这幅名画。
三年级下册语文第三单元有效问题
1、《孔子拜师》一课，如何进行本课识字教学？
2.《盘古开天地》的教学目标如何定位？
3、《赵州桥》一课的教学重难点有哪些？
4、如何确定《一幅名扬中外的画》的教学目标？
5、《孔子》一课怎样进行综合性学习？
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