2013年江苏省教师资格考试时间和事项

第一篇：2013年江苏省教师资格考试时间和事项

省教育厅办公室关于做好2014年上半年 面向社会认定教师资格工作的通知

各市教育局，昆山市、泰兴市、沭阳县教育局：

为继续做好全省面向社会认定教师资格工作，现就2014年上半年面向社会认定教师资格工作有关事项通知如下：

一、加强宣传，严格执行认定政策

（一）教师资格制度是国家法定的教师职业许可制度。国家和省关于教师资格认定的相关法律和规章是认定教师资格的根本依据。各地要通过网络、广播、电视、报纸等媒体加强政策宣传，及时发布相关信息，耐心解答社会询问，保证面向社会认定教师资格工作顺利开展。

（二）各职能部门的工作人员要认真学习、领会和掌握教师资格认定的有关政策，并在认定工作中严格执行，不得随意降低或放宽条件。要精心安排，以人为本，规范操作，切实让认定工作在阳光下运行。

（三）跨专业申请教师资格的材料要求仍按《省教育厅关于教师资格认定工作中有关问题的答复意见》（苏教规〔2012〕3号）执行。其中：

1.已取得中小学其他学科教师资格的在职教师或教育学类专业毕业生在申请综合实践学科教师资格时，不需要增加自学考试主干课程考试，但必须通过教育教学能力测试。其他人员应增加江苏省自学考试《社区社会工作》（课程代码00281）、《教育科学研究方法

（二）》（课程代码00456）和《认知心理学》（课程代码28665）中的两门课程考试（任选两门），并通过教育教学能力测试。

2.申请科学学科教师资格的跨专业申请人，应增加江苏省自学考试生物教育专业（本科段，专业代码2070402）两门主干课程考试。

3.因我省暂无音乐专业本科段自学考试课程，对跨专业申请音乐教师资格的申请人，各地可在教育教学能力测试环节，增加键盘乐器演奏、视唱、乐理知识和音乐常识问答等内容（具体测试内容由各认定机构制定）。

二、严格程序，按时完成认定工作

（一）认定时间安排

1.2013年11月30日前，各地通过多种途径发布有关认定教师资格工作通告，通告内容包括教师资格认定的报名地点、考试、认定流程、提交资料、政策解答电话等。

2.2014年3月21日—31日，申请人员网上申报。申请人登陆江苏教师教育网(http://www.xiexiebang.com或http://www.xiexiebang.com。(此页无正文)

省教育厅办公室

2013年11月11日

教师资格证认定工作开始了

可携带本人户口本、身份证、学历证书到吴江区行政服务中心综合窗口咨询

□商报记者 崔阳阳

本报讯近日，记者从吴江区教育局了解到，2013年度面向社会认定教师资格工作已经开始。12月6-8日有现场咨询。教育学、心理学补修及普通话测试的报名也定于12月6日-8日进行，参加江苏省自学考试主干课程考试（仅供非本专业教师资格申请人使用）的，可于12月1日-7日期间进行报名。

本次教师资格认定面向社会，据悉，凡未达到国家法定退休年龄、符合《教师法》规定学历条件的有吴江户籍的社会人员（含2013年大专及以上学历应届全日制毕业生），均可报名申请。同一申请人每年只能申请一种类型教师资格，申请学科当年只能填报一个学科，高级中学与中等职业学校教师资格相互融通，不需要重复申请。

申请认定幼儿园、小学、初级中学教师资格的人员，本人是吴江户籍的则携带本人户口本、身份证、学历证书到吴江区行政服务中心综合窗口（吴江大厦东南侧四层小楼一楼）现场咨询。申请认定教师资格的人员中，如果具有电大、夜大、函授、自考、网络教育等非全日制学历者，均需提供中国高等教育学生信息网（学信网）查询的《教育部学历证书电子注册备案表》。若是2001年以前的毕业生或应届毕业生不能上网查询的，则需提供本人学习成绩单复印件（加盖档案管理部门公章）。值得注意的是，申请认定高级中学、中等职业学校（含中等职业学校实习指导教师）教师资格的在职在编高中、中等职业学校教师，以及申请认定高级中学、中等职业学校（含中等职业学校实习指导教师）教师资格的吴江户籍社会人员均需要向苏州市教育局咨询。苏州市教育局咨询电话：65224079。

如果有情况需要咨询的，可拨打具体咨询电话。

吴江区教育局：63981981；吴江区行政服务中心一楼综合窗口：63982323；吴江区教师进修学校（教育学、心理学、普通话单科补修点）：63455585； 吴江区自学考试办公室（江苏省自学考试2门主干课程考试报名仅供非本专业教师资格申请人使用）：63411294。

【相关链接】

教育学、心理学补修考试及普通话测试报名时间：2012年12月6日至8日，地点：吴江区教师进修学校（鲈乡北路419号）。

江苏省自学考试本科段2门主干课程的考试报名（仅供非本专业教师资格申请人使用）时间：2012年12月1日-7日，地点：吴江区自学考试办公室（松陵镇体育路1288号）。

接下来需要进行网上申请、现场审核确认受理、教育教学基本素质和能力测试等程序，具体日期届时将在吴江教育信息网—教育概览—组织人事—便民信息，有关人员需要随时关注。

第二篇：江苏省教师资格考试和认定过渡办法

欣瑞教育--专注教师培训领域http://

江苏省教师资格考试和认定过渡办法

江苏省定于2014年下半年正式启动中小学教师资格考试改革工作。为实现省考和国考政策的顺利衔接，特制定如下过渡办法。

一、过渡期从2014年起至2016年年底。

二、2014年及以前参加过我省自行组织的教育学和教育心理学全省统一考试，只有一门成绩合格证仍在有效期内（指2013年及以后取得合格证）的申请人，可以再参加一次我省于2015年3月（具体报名时间由省教育考试院确定）自行组织的教育学和教育心理学单科补考（考试大纲和考试形式与改革前相同），补考成绩有效期至2016年12月。其他人员不得报名参加补考。

三、过渡期内，教师资格申请人为我省教育学和教育心理学免考对象（详见附件），以及已取得我省统一组织的教育学和教育心理学考试双科合格证且仍在有效期内的申请人，可以不参加国家教师资格考试，直接报名参加当地认定机构单独组织的教育教学能力测试。测试合格、规定材料齐全的可以申请认定相应教师资格。

四、2016年起，我省不再单独组织教育学和教育心理学笔试，只有一门合格证在有效期内的人员，需参加国家教师资格考试，取得全部考试合格证明后方可申请认定相应教师资格。

五、按过渡条件认定教师资格的申请人，如申请学科与所学专业不一致或不相近，仍须提供拟申请学科江苏省自学

考试本科段2门主干课程的考试合格证书，才可以认定相应教师资格。但取得国家教师资格考试合格证明的，则不再需要提供自学考试合格证书。

六、在我省或在其他试点省份报名参加全国教师资格笔试合格的考生，只能申请参加全国教师资格面试，不能申请参加过渡期内各地认定机构单独组织的教育教学能力测试。

七、2017年起，除2014年及以前入学的全日制普通院校师范生、全日制教育硕士可以直接申请认定相应学段、学科的教师资格外，其他人员（包括所学专业与申请学科不对应的2014年以前入学的全日制普通院校师范生、全日制教育硕士）在申请认定教师资格时，均应通过国家教师资格全部考试项目（笔试和面试），并提供有效的考试合格证明。

过渡期内免考教育学和教育心理学对象

一、全日制普通院校师范专业毕业生。其中，国（境）外高校包括教育类专业在内的所有毕业生均不作为师范生认定。

二、经国家或省级教育行政部门批准，列入国家或省普通高校招生计划，2007年底以前入学的教育类全日制非师范专业毕业生。此类毕业生毕业证书专业栏需注明“教育”字样。

三、参加江苏省中小学教师自学考试，并取得毕业证书者（专用，明确标注“江苏省中小学教师自学考试毕业证书”）。

四、已取得某学段某专业学科教师资格证书，再申请本学段其他专业学科教师资格者。

五、全日制教育硕士。

六、已取得小学（或幼儿园）教师资格的非师范专业毕业生，曾参加我省统一组织的小学段教育学和教育心理学考试并取得合格证书的，在另申请幼儿园（或小学）教师资格时，可以免考教育学和心理学；已取得初中（高中或中职）教师资格的非师范专业毕业生，曾参加我省统一组织的中学段教育学和教育心理考试并取得合格证书的，在另申请高中（初中或中职）教师资格时，可以免考教育学和心理学。

第三篇：2012年教师资格考试时间

2012年教师资格考试 培训招生

目前，考公务员之外，教师是最热门职业之一

教师工作稳定，假期长，待遇及福利与公务员看齐

广州易普-侨大教育经广州教育部门批准成立的专业教育单位和广州市财政局定点和考核基地（穗财会培字[2002]第053号），曾多次评为办学先进单位。现设有天河五山、白云新市、小北路三大教学点。丰富的高校资源，多样性的专业与培训项目，2005年“媒体信赖的品牌教育培训机构”、“2006年消费者最喜爱的培训品牌”、“广州市财政局定点培训单位”。创办20年来，共培训各层次财务人员及职业技术人才超25万人；目前学历班在校学生近3000多人。欢迎报读我校！

2012年教师资格考试培训招生

一、报名条件：（社会生（已毕业）、大

一、大

二、大

三、大四以及以上在校学生或毕业生均可报考）

有志于从事教师行业的社会人员与在校学生，参加培训后均可获得本校代报名参加教育学、心理学、普通话等级考试等服务。非师范类学生取得教师资格证必须参加教育学、心理学考试并取得合格证书。证书全国通用，一证在手，终生受益！

二、考试内容：教育学、心理学、普通话、教学应用能力。

三、考试安排：参加国家统一的教育学、心理学考试。考试成绩全国有效。

四、辅导科目及收费标准：

辅导 科 目：

教育学、心理学、教学应用能力（收费标准：800元）

普通话： 收费标准 200元（在校生）/250(社会生)

开课时间：周六或周日上课（根据考试时间全年循环式开班报读一期可重复听课）

五、报名资料：

教育学、心理学：一寸彩色（蓝）相片2张，身份证、学生证∕毕业证复印件各１份。普通话：身份证复印件1份，一寸彩色（蓝）相片4张。

六、上课地址：广州市五山路91号广州市113中学隔壁大院（广州市团校）或华南师范大学

七、报名地址：

1、广州市五山路91号广州市113中学隔壁大院

2、广州市五山路33号广州市团校1-305、2-401室，3、广州市小北路230号侨大学校

4、机场路1035号白云区文化中心

八、联系老师：020-38456340，***QQ:867736216

第四篇：江苏省教师资格考试教育学重点

近现代中国小学教育的发展特征：1逐步明确了小学教育为普通教育义务教育性质，学制改革逐步向世界他国靠近，采用修业6年的42学制，明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育，从小学堂和小学校都有了公私两类。马克思主义关于人的全面发展的理论确定了科学的人的发展观指明了人的发展的必然规律，是我国制定教育目的的理论基础。小学生的记忆主要是形象记忆。小学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过度阶段，缺乏自觉性灵活性。在我国，课程具体表现为 课程计划教学大纲教科书。课程是学校教育的基础，课程改革是教育改革的核心。课程设计：课程结构的编制，包括课程体系结构整体的编制也包括具体课程编制。课程计划是根据教育目的和学校培养目标制定的。教学大纲即学科课程标准，他规定了学科的教学目的任务知识的范围深度和结构教学进度以及有关的教学法的基本要求。1988颁布一纲多本新的课程政策，要求家乡教材的基础性多样性灵活性。基础知识：构成各门学科的基本事实极其相对应的基本概念原理和公式及系统。智力：个人在认知过程中表现出来的认知能力系统。它包括观察里记忆力想象力和思维力（核心）感知教材：来源包括学生以后的知识经验，直观教具的演示，参观或实验，教师形象而生动的语言描述和学生的再造想想以及社会生产、生活实践。小学德育：教育者根据一定的社会或阶级的要求并根据儿童生理与心理发展特点对儿童在政治思想道德等方面进行有目的有计划有系统的教育与训练以使其形成初步的政治理想思想观点和良好道德行为习惯的教育活动。个体的实践活动从过程结构的角度看：主题的需要与动机、指向的客体对象、活动的目的内容手段与工具行为程序结果及调控机制等基本要素。

第五篇：江苏省教师资格考试教育学简答题集萃

江苏省教师资格考试教育学简答题集萃一

1.简述素质教育的内涵与特点。

素质教育是与“应试教育”相对立的，以全面提高公民思想品德，科学文化和身体，心理，劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育。素质教育是充分开发受教育者潜能的教育，是以社会文化塑造社会合格成员的教育，是促进受教育者个性化的教育。

素质教育的特点是：①面向全体学生;②德，智，体诸方面全面发展;③让学生主动发展。

2.素质教育对广大教师的自我完善提出了哪些新要求

为适应素质教育的实施，广大教师除要具有合格教师必备的基本条件外，还必须具备以下素质：①全面育人的思想素质;②复合的专业知识和智慧;③参与发展和研究的意识能力;

3.简述教育与可持续发展的关系

从教育领域来讲，教育与可持续发展的关系主要可以概括为以下三个方面：

首先，教育能促进社会的可持续发展。

教育具有道德教化，能力培养，文化传承及创新等多种功能，是促进社会可持续发展的重要力量。

其次，教育能促进人的可持续发展。

学生既具有社会性，又具有个体性，既担任了相应的社会角色和社会义务，又有发展自我，实现自我价值的权利。素质教育和创新教育能在帮助学生适应社会和张扬个性的同时，实现其社会化和个性化的统一，促进人的可持续发展。

再次，教育本身需要进入可持续发展的轨道。

教育自身也是具有生长性的，也需要改革和创新，只有不断推陈出新，才能保持教育事业的生命力和活力，保持发展和前进的势头。

4.请说出科学发展观核心的实质内涵。

坚持以人为本原则，实现人与自然，人与社会，人与人之间的和谐发展。

5.现阶段党和国家的教育方针是什么

教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德，智，体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

6.“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的基本涵义是什么

教育要面向现代化，包括两层意思：一是教育要为社会主义现代化建设服务，二是教育本身要现代化，即教育思想，教育制度，课程设置，教学方法，教学手段要进行改革，更新，充实和发展。

教育要面向世界，有三层涵义，一是了解和学习世界各国的先进科学技术和教育经验;二是培养学生具备面向世界所需的素质;三是使我国的教育达到世界先进水平，自立手世界教育之林。

教育面向未来，涵义有三：一是教育应与世界范围内科学技术发展的未来趋势相适应;二是教育应考试培养适应未来社会需要的人才;三是探讨教育本身的变革趋势。

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”是一个统一的整体，既相互联系，又各有侧重。“教育面向现代化”是基础，核心，出发点。

7.教师应具备哪些心理素质

一个合格的教师必须具备教师职业活动的各种心理素质，以自己优秀的心理素质去塑造新一代的心灵，出色地完成教书育人的任务。

首先教师要有教师的职业意识素质，面对自身从事教育实践的认识，情感，意志，态度等心理活动有所觉知。这主要指教师要具备明确的教育指导思想，创新意识和奉献意识。

其次教师要有教师的职业情感素质。教师崇高的职业情感是推动积极工作的强大力量，是搞好教育教学工作的重要前提条件。教师的职业情感，主要包括热爱教育事业和热爱学生两个方面。

第三，教师要有优良的职业能力素质。能力是顺利完成活动所必须具备的心理条件，教育活动要求教师必须具有多方面的能力;这样才能完成教育教学的各项任务。教师的职业能力应包括敏锐的观察力，良好的分配注意的能力，丰富的想象力，优秀的思维力，较强的语言能力和相当强的组织能力。

最后，教师必须具有职业兴趣素质。要做好一项工作，离不开对这项工作的兴趣，如果产生了浓厚的兴趣就会全身心投入，以苦为乐，创造性地完成任务。要做好教师工作就应该有对探索学生身心发展规律的兴趣，对研究教育教学方法的兴趣，以及对自己所任学科的兴趣。8.怎样理解教育机智

教育机智是教师的心理品质之一。它是指对学生行为表现的敏感性及能根据学生新的，特别是意外的情况，快速作出反应，及时采取恰当措施的能力。教师的教育机智表现在四个方面：

（1）因势利导。根据学生的要求和愿望，运用循循善诱的方式进行思维教育;同时，把学生的兴趣和爱好引向正确的道路。

（2）随机应变。根据当时的情况，灵活果断地处理意外事情，及时调节和消除矛盾行为。

（3）对症下药。从学生的实际情况出发，采取灵活多样的方式进行教育。

（4）掌握分寸。教育学生时实事求是，说话合度，要求恰当，方式方法适宜。

教育机智是在学习教育理论，总结教育经验，努力参加教育实践的过程中取得和发展的。它所依赖的主要心理品质是高度的责任感，对学生的爱护，尊重和公正的态度，冷静沉着的性格和对学生的深刻了解等。

9.简述一个合格教师应该具备的学科教学基本知识和基本技能（优化教学能力应在哪些方面努力）。

专业知识的掌握情况：能把握知识的形成过程和运用效能，培养学生的知识延伸能力。

对教材的理解和处理：符合教学目标要求，切合相应的社会，生活及学生实际，容量适中，重点难点能恰当解决。

教育理论基础的掌握：面向学生全体，发展学生个性，培养学生创新精神和实践能力。

语言表达能力：语言流畅。术语准确：详略得当，结构合理。

职业素质：仪表举止得体，扣住中心主题，思辨灵活：应对自如，驾驭能力强。普通话（英语语音，语调）标准;钢笔字及粉笔字工整清楚。

10.启发式和注入式是两种对立的教学方法体系，试对两者作简要说明。

各种教学方法总起来说，以它们指导思想的不同，可归并为两大类：启发式和注入式。这是两种根本对立的方法。

启发式是指教师把学;生作为教学中的学习话动的主体，重视并善于培养和激发学生学习的动机，使之对学习产生浓厚的兴趣和增强学习的意志，充分调动学生学习的主动性;通过教师的启发，诱导，提示，点拨，使学生积极地动脑，动口;动手，能举一反三，从而培养学生的思维能力和探索创造精神。

注入式是一种“填鸭式”的教学方法教师在教学过程中，不考虑学生认识过程的客观规律及他们的理解能力和认识水平，视学生为“容器”，把现在的知识理论灌输给学生。使学生处于被动的接受地位，机械地呆读死记，“食而不化”。

“启发式”和“注入式”的区别不在于课堂教学中教师讲授多少，提问与否，师生各占用时间的长短，而在于教师在教学中是否把学生放在了主体的地位，是否使学生主动，积极地进行思考。前者有利于学生的发展，后者则不利于学生的发展，甚至起到了阻碍学生发展的作用。教学必须废除注入式，采用启发式，才能收到切实的效果.1、教师的特征与职业成就有什么关系?

答：(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系教师的表达能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发笑生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。因此，教师要在实际教学工作中具体对待，不可教条。

3、专家型教师与新手教师的差异表现在哪里?

答：(1)课时计划的差异与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心，并具有预见性。(2)课堂教学过程的差异专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。(3)课后评价的差异专家教师和教师关注的焦点不同。

4、教师成长的历程和途径是怎样的?

答：历程：教师成长划分为关注生存、关注情境和关注教学效果有较高的相关。学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关，教师讲解含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关，教师在这些方面能力较强，则学生的成绩好。(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系一是教师的热心和同情心;二是教师富于激励和想象的倾向性。有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自已学科的教师，他们的教学工作较为成功。在教师的激励下，学生的行为更富有建设性。

5、简述罗森塔尔效应的含义及其对教育的启示。

答：教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自已的行为。但是，在实际教育情境里的教师期望，并不是由假信息诱发出来的，而是由教师通过各种途径的实际观察而获得的确切信息引起的。(意义)在实际的教育情境里学生三个阶段。基本途径：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师的素质地。

6、基础教育课程改革要求教师进行哪些角色创新?

答：(1)由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师(2)由命令主导型教师变为指导帮助型教师(3)由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师(4)由单一学科型教师转向综合专家型教师。