第一篇：我的舞台导学案
《跑进家来的松鼠》导学案
学习目标：
1、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
2、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感，及作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。
3、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
4、有感情地朗读课文。学习重点：
1、通过入情入境地朗读，从字里行间体会作者对松鼠的喜爱之情。
2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。学案自学：
多读几遍课文，读通读顺，了解课文大意，想一想松鼠在“我”家做了哪些事情，再读课文，通过对文章语句的如情入境的读，感受作者一家人对松鼠的喜爱。
2、我读了（）遍，就读通课文了，做到了读准字音，读通句子，不丢字、不填字、不丢字。（1）、我扫清了文字障碍，能读得又快又准。储备
干脆
失踪
贮存
蹿出 不甘落后
千方百计
哭笑不得
（2）、比一比，组词。
蹿（）
贮（）
蹭（）
储（）窜（）
赔（）
曾（）
诸（）
课中
猜谜揭题，导入新课
学生初步展示学案自学中字词的掌握情况。小组合作：
1、通过读文我知道了这篇课文的主要内容
2、松鼠跑到“我们”家来之后，在“我”家做了哪些事情？请你概括一下，写在横线上。
2、通过读课文，我有几点疑问，想与大家交流一下：
班级展示：
教师提问要全面，并提醒各组要善于倾听其他组的汇报情况。
质疑探究：
学法提示：充分自读课文，按照阅读提示，边读边思考，了解松鼠与家人的亲密感情，把感受批注在课本上，有感情地朗读课文，感受人鼠和谐相处的美妙境界。
自悟自得：
通过本节课的学习，你学到了那些新的知识？掌握了那些学习方法？
达标测评：
1、松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
2、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，把自己的感受写在空白处。
3、通读课文，思考本文的突出的写作方法，与《老人与海鸥》一文的写法有什么异同之处？
相同之处：
不同之处：
课后
课后反思：
《老人与海鸥》导学案
学习目标：
1、学习掌握本课的8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、正确、流利读3—5遍课文，想一想课文的主要内容是什么？ 班级展示：
注意纠正学生的错误读音。质疑探究：
再次质疑，进行探究（抓住重点词语，句子质疑；针对重难点质疑；根据文章的文体特点和结急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、练习用较快速度阅读课文，把握文章的整体结构和主要内容。
抓住课文的重点词句，通过品读、引入资料等方法，体会句子的意思，品味文章在表情达意上的效果，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。
3、有感情的朗读课文，积累重点句段，感受人与动物和谐相处的动人画面，体会老人与海鸥之间如亲人一般的深厚感情。
学习重点：
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。学案自学：
本文是一篇叙事抒情的文章，在能正确、流利地朗读课文的基础上，用较快的默读速度多读几遍课文，根据文中叙述的内容，抓住一些细节描写和你最受感动的语句，认真体会其中蕴含的感情，就能够很好的理解文章表达的情感；然后通过有感情的朗读，把你的感受表达出来；最后再思考作者是怎样把这种真挚的情感写真实、写具体的。
温馨提示：认真读课文，借助工具书解决不认识的字、难以理解的词语。难读难懂的地方多读几遍。
经过努力，展示一下自己的能力吧：
1、我会写
sù
liào
bǐng
gān
jiã
zîu
yuâ
pǔ
jí
xiáng()
（）
（）
（）
（）qǐ
pàn
jí
sù
yì yáng dùn cùo
xiāng yī xiāng suí()
（）()
（）
2、辨字组词
塑（）饼（）抑（）歇（）挫（）望（）拼（）柳（）渴（）措（）
课中
导入新课
学生初步展示学案自学中字词的掌握情况。
小组合作：
构特征质疑；从课文的语言运用上质疑；从课文内容的前后联系上质疑等）
自悟自得：
达标测评：
1、边读边画出让你感动的语句，在书上批注出你的感受。
2、仔细读课文，发现文章的写法特点。我有几点疑问想与同学们交流、讨论。
疑问一：
疑问二：
3、读课文，找一找文中老人和海鸥相处的句子，细细地品读，深入地讨论、交流，从字里行间体会到什么？
4、让学生默读课文，说说在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的 事情”，为什么发生这样的事情？哪些地方最使你受感动？
5、认真读课文，思考作者都运用了哪些描写方法？再读课文，体会这些方 法的好处。
课后
课后反思：
《有的人》导学案
学习目标：
1、有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。学习重点：
对比写法的好处。学案自学：
这首诗主要采用对比的写法，以鲜明的对比，抒发作者的感情，评价了世界上两种截然相反的人。认真朗读诗歌，注意诗歌的朗读节奏。
1、认真朗读诗歌，注意停顿的节奏，用“∕”标出语气的停顿，用“•”标出重音。（1）骑在人民头上：“呵，我多伟大！”（2）情愿作野草，等着地下的火烧。（3）他活着为了多数人更好地活。（4）群众把他抬得很高很高。
2、《有的人》是作者在新中国成立后，为（），怀着（）情感而写的。
3、“有的人”诗中指（）和（）的人。鲁迅先生属于第（）种人。全文采用对比手法，褒贬鲜明。作者从鲁迅生前（），去世后（）这两点来表现他的伟大。
4、这首诗可以分为几部分？每部分的主要内容是什么/ 第一部分（第节）
第二部分（第节）
第三部分（第节）
课中
导入新课
学生初步展示学案自学中字词的掌握情况。
小组合作：
阅读提示：通过有感情地朗读，体会作者对鲁迅先生的崇敬，怀念的思想感情。
1、第一节诗中两个“活”字和两个“死”字各有什么含义？
2、这首诗从哪些方面把两种人作了对比？如何进行对比的？。
3、体会“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”中“骑”和“俯”字的妙处。
班级展示：
质疑探究：
你还能提出什么问题？
自悟自得：
通过本节课的学习，你有什么收获？
达标测评：
1、“把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。”你如何理解这节诗。
2、对比是这首诗歌的主要写法，有什么作用？
3、从这首诗中，你体会出一个什么道理？
4、这首诗是纪念鲁迅的，为什么不直接以纪念鲁迅为题，而取名为“有的人”?
课后
课后反思：
第二篇：我愿意导学案
武安职教中心高一语文导学案时间：2013-11-30学习小组：组内编号：姓名：组内评价：教师评价：
《我愿意是急流》导学案
【学习目标】
知识目标：掌握诗歌朗读的基本技巧与方法，品味本诗的语言美。能力目标：通过学习，掌握鉴赏诗歌的一般方法。（理内容，品情感，赏技巧）情感目标：理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟
“爱”的真义。
【学习重点】
1.掌握诗歌朗读的基本技巧与方法，品味本诗的语言美。2.通过学习，掌握鉴赏诗歌的一般方法。【学习难点】
理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。【学法指导】
先反复朗读，再用心感悟、品味； 抓意象，品情感；抓语言，欣赏技巧。【知识链接】
1.作者简介：裴多菲．山陀尔(1823—1849年)是19世纪匈牙利爱国诗人。他生长在一个贫苦的屠户之家。他当过兵，作过流浪艺人。他曾在诗中自述道：“父亲要我继承父业，我却做了诗人。结果呢?父亲用刀宰牛，我用笔杀敌，其实做的还是同样的事情。”可见，裴多菲是早就决定要把自己的一生献给他钟爱的诗歌事业，献给整个匈牙利民族的解放事业了。1849年，当奥地利与沙俄联军入侵匈牙利，企图颠覆尚在襁褓中的匈牙利共和国的时候，裴多菲毅然策马驱驰，征战疆场，以26岁的青春热血为其壮美人生画上了一个可歌可泣的休止符。
他在短短的一生中，写下了800多首优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱.尤丽亚以后，写了不少动人的诗给她。1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪。
在匈牙利文学乃至其整个民族的发展史上，裴多菲都占有独特的地位。他奠定了匈牙利民族文学的基石，继承和发展了启蒙运动文学的战斗传统，被人誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出来的„一朵带刺的玫瑰‟”。一个多世纪以来，裴多菲作为争取民族解放和文学革命的一面旗帜，也得到了全世界进步人士的公认。鲁迅先生在《摩罗诗力说》中盛赞裴多菲是“伟大的抒情诗人，匈牙利的爱国者”，他还说：“我向来是很爱裴多菲·山陀尔的人和诗的。”2.写作背景
1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅。半年内发出了一首首情诗，如《致尤丽娅》《我是一个怀有爱情的人》《你爱的是春天》《一下子给我二十个吻吧》等。这些抒情诗中的珍品，鼓动尤丽娅冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。本诗就写于那个时间段。
【学习过程】
一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】 1．看清字形，标出注音做窠．（）废墟．()懊丧．．（）似．的（）
2、听范读后，有感情的朗读本诗。
二、合作探究【审问·慎思】
1诗中选择了哪几种意象？可以概括为几组、几类？这几类意象各有什么特征？诗人是用哪些词语将这几类意象联系在一起的？只要一组意象就能表达诗人对爱情的态度，为什么诗人还要选择这么多意象？
4这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？
5这首诗多次运用了什么写法？怎么运用的？
6这首诗运用了哪些表现手法？请举例分析。
三、探究思考【审问·慎思】
1、有人说，这是爱情诗，也有人说这是政治抒情诗。你认为呢？如果是政治抒情诗，那么诗中的“我”和“我的爱人”又代表了什么？
2、这首诗表现了诗人什么样的爱情观？ 谈谈你对爱情的看法或你的爱情观？
武安职教中心高一语文导学案时间：2013-11-30学习小组：组内编号：姓名：组内评价：教师评价：
四、课堂训练【慎思·严谨】
对《我愿意是急流》赏析不当的一项（）
A.“急流 ”“荒林”“废墟”“草屋”“云朵”, 荒凉冷落,喻自己；“小鱼”“小鸟”“常春藤”“炉火”“夕阳”,美好欢快,喻爱人。诗人在对比和比喻中告诉我们:不管自己的命运多么坎坷、险恶,只要是为了爱人,就会感到幸福。
B.诗中比喻自己有着独特的新意:“小河”的百折千回,“废墟”的付出、牺牲,“草屋 ”的孤独处境,“云朵”的浪迹天涯。这一切都含蓄地体现出主人公刚毅不屈的性格和对爱情坚贞不渝的追求。
C.诗中比喻爱人也值得回味:“小鱼”的活泼自由,“小鸟”的欢乐天真,“常春藤”的永不枯衰,“炉火”的温暖,而珊湖似的夕阳“不但美丽迷人,还能给人带来光明和憧憬。” D.这首诗通篇采用了排比手法,即用一连串丰富多彩的比喻,来表达同一中心意思。每一个比喻,都同对比结合运用,从而包含了更丰富的意义,具有更浓郁的民歌风格。
五、拓展练习（课后作业）
阅读《我愿意是急流》，模仿诗句的形式，再仿写一组诗段。例：我愿意是峰峦，终年处在遥远的大地边缘，被皑皑的冰雪覆盖，阳光也无法使我温暖…… 只要我的爱人是山间的一丛密林，在我的宽广的怀抱中，被一泓清冽的山溪滋润。
相关资料参考：无情未必真豪杰，有爱依然伟丈夫
裴多菲是19世纪匈牙利的著名诗人，生前留下大量脍炙人口的诗句。如“左联五烈士”之一白莽翻译的《自由与爱情》：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”便几乎家喻户晓。这首诗吟咏了生命与爱情，但终句又将革命事业置于二者之上，显示了诗人对革命信仰的执著。全诗激情澎湃、豪迈洒脱。但事实上，诗人还写过许多经典的爱情诗，与革命斗士的铮铮铁骨、壮志豪情比起来，这些爱情诗又表现了其铁汉柔情的另一面，温柔婉约，读来别有一番滋味。其中《我愿意是急流》便是这样一首。
这首诗是诗人写给正在热恋中的女友尤丽亚的，通篇充满了热烈而坦诚的表白，似一段公开的情话。全诗分为五小节，每小节结构相似，对仗工整，意象使用自然贴切，两两相对，将诗人澎湃激荡的爱情直截了当地抒发出来。
首先，贯穿全诗的“我愿意”表达了作者面对爱情的义无返顾、一往无前，人们仿佛听到教堂结婚进行曲声中新郎坚定而沉稳的声音——“我愿意”。是的，为了爱，他愿意，愿意奉献他的所有，愿意为这份爱坚守一生，愿意将另一个人视为他自己。“我愿意”，短短的三个字，包含了诗人无比厚重、深切的情感。它是一个亘古不变的誓言，是相伴终生的承诺，铿锵有力、掷地有声。“我愿意”作为诗的主旋律响彻全篇。仅三个字的力量却足以使听者动容，并将诗人对爱的专注、投入与激情渲染得淋漓尽致。
除却反复响起的主旋律外，作者俨然对爱情作过更加理性的思索。他运用了大量意象设想了爱情中双方所处的位置，这些意象生动鲜活，准确无误地传达出诗人内心的情感波澜。我愿意是“急流”、“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵”、“破旗”，与此相对，只要我的爱人是“小鱼”、“小鸟”、“长春藤”、“火焰”、“夕阳”。“急流”用身体为“小鱼”提供了自由自在的生存环境，将它完全容纳在自己的庇护之下。“荒林”为“小鸟”提供着稠密的枝叶，让它在这里作窝，并为它遮风挡雨，与狂风作战不休，即使自己遍体鳞伤也不忘荫蔽小鸟的心愿。“废墟”心甘情愿地让 “长春藤”沿着自己的额头向上攀援，甘当人梯，并不因自己即将面临毁灭而懊丧，因为他知道他的爱人是幸福的，为她的幸福而幸福，为她的喜悦而喜悦。“草屋”与“火焰”本是天敌，火焰的存在是对草屋的威胁，会令其粉身碎骨，但即便这样，“我”依然愿意让火焰在我这间草屋中“愉快地缓缓闪现”，用我的破旧成全她的欢欣与温暖。对爱的投入使牺牲成为一种由衷的快乐。最后，“云朵”、“破旗”两个意象表达了漫无目的游荡，它们没有归宿与希望，没有闪光的未来可以期待，但这种情况下，“我”却愿意爱人是“珊瑚似的夕阳”，闪现着它的鲜艳辉煌。在一连串“我”与“爱人”并不对等的比喻中，“我”是残破的、忧郁的、哀伤的、没有前途的，爱人却是欢快的、喜悦的、欣欣向荣、充满希望的，二者形成鲜明对比，也正是这种对比使诗人“我”愿为爱情倾其所有誓言更为响亮。只要爱人能够平安、幸福，“我”绝不顾忌自己的处境与未来。这是一种绝然的付出，是坚定的持守，也是诗人对真爱的认知。爱是什么？它应是毫无保留的奉献，应是一种信仰，一种可以为之献出生命的情愫。这里，我们看到了诗人对爱情观何等崇高、伟大，也体会到侠骨表象下的款款柔情。诗人甘愿为所爱的人经受磨难，用自己的痛苦与衰败换取她的欣悦和繁荣。
有人认为这首诗讲的并不是爱情，而是暗示了诗人对革命理想的执著与忠诚，用“我”对爱情的执著表达作者对革命事业至死不悔的决心。这样解释看上去似乎不无道理，而且裴多菲本人一直毫不犹豫地投身到民族独立解放事业中，并写下了许多号召人们起来推翻反动统治的优秀诗篇。然而如果将《我愿意是急流》作为革命诗篇来解释却似不妥，这样一来有些地方实在难以说通。如“急流”与“小鱼”的比喻，“急流” 以自己的胸怀容纳了“小鱼”，为它提供了安全快乐的生存环境，这种关系不太可能是个人与革命事业之间的关系。因为无论如何，相对于个人来说，革命事业是更为庞大的主题，个体无法将其包容。“荒林”与“小鸟”的比喻同样存在这样的问题。
裴多菲既是成功的诗人，同时也是为民族独立和自由奋斗终生的勇猛战士，26岁时他为自己的祖国匈牙利献出了年青的生命，在现实生活中也坚持了对爱情的承诺，将所有的炽热的感情都奉献给了尤丽亚，直到死去的那一天。但在裴多菲在战场上阵亡之后，他所深爱的妻子尤丽亚却很快转嫁他人，只有这些诗篇依然作为曾经的爱情见证在世间广为传诵。
第三篇：我与地坛导学案
枣庄一中导学案
高 一 语 文
《我与地坛》导学案
【学习目标】
1.理解作者独到的人生感悟及作者对生命的认识。2.抓住文中的关键句，揣摩语言。【教学重点】
理解地毯和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我（作者）”、地坛、母亲三者的关系。【教学难点】
感受作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。【教学课时】 2课时
【学习过程】
一、晨读积累
已亥杂诗（其五）清·龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化做春泥更护花。
【注释】浩荡：广阔深远的样子，也就是浩茫之意。
白日斜：夕阳西下的黄昏时分。
吟鞭：即马鞭；作者在途中，一边策马行进，一边吟诗，故言。
东指：出城门向东；
天涯：原意是天边，此指遥远的地方。
落红：落花，作者自况。龚自珍因被迫辞官回乡，故自比为落花。后一“花”字，当指一代新人方。【赏析】
这首诗是作者最著名的代表作之一。其含义主要体现在两个方面，一是抒发离京南返的愁绪，二是表示自己虽已辞官，但仍决心为国效力，流露了作者深沉丰富的思想感情。诗
中的“落红”、“化作”两句是历来传颂的经典名句，他们一方面是诗人言志抒怀的心声，另一方面也可以为广泛意义上的崇高人格道德境界的出色写照。诗的开拓为表现自己离愁别绪的丰富感情，诗人用了“浩荡”一词来形容“离愁”，既强化“愁”意。又体现出诗人狂放深沉的内心思绪和个性特点，这里典型的诗人本色。紧接着的“吟鞭”句，对前人诗局的化用也恰倒好处，并形成了两句相连呼应的艺术效果，仿佛能感受到诗人此时此刻此情此景中的心情。最后则笔锋一转，用形象生动的比喻抒发胸臆，使全诗浑然一体动人肺腑。
二、作家作品
史铁生（1951-），中国当代著名作家、思想家。1958年如北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业已清华附中初中部。而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。主要作品：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《命若琴弦》、《原罪宿命》、《钟声》、《我的丁一之旅》等。
三、字词积累：
1、识记字音
宿（）命 坍（）圮（）
玉砌（）雕栏
亘（）古不变
撅（）捋 蝉蜕（）窸窸（）窣窣（）嘈（）杂 熨（）帖
猝（）然 倔（）强 隽（）永 恪（）守 焦灼（）枣庄一中导学案
高 一 语 文
2．解释下列词语 坍圮： 隽永： 恪守： 失魂落魄： 声名狼藉： 熨帖： 浮夸：
四、文本解读
（一）整体感知：
1、课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么？
2、课文中第一处同时出现这三个要素的句子是„„？
3、文章共几个部分？总体上看，各部分作者所写的对象及特点是什么？这样写有何作用？
（二）精读精研
1、作者来到古园，说：这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。为什么这么说？
2、“这时候想必我是该来了”――“这时候”指什么时候？为什么此时才是我该来的时候？
3、“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？
4、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点？
5、课文中象这样蕴涵着对生命理解的景物描写还有什么地方？如何理解？
6、在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些问题，得出了什么结论？
7、为什么要“独自”去？地坛可以给予作者一个什么样的环境使作者要独自去？用课文的原文回答。
8、他到底怎么了？他在什么时候发生了什么事情让他想要逃避？用原文的回答。
9、在（二）1段中，作者说“给母亲出了一个难题”，你能具体说一下吗？你曾无意中甚至说因为自己的所谓个性，所谓逆反心理故意竟给母亲出过难题吗？“难题”是哪些？体会其中的意味。用课文的原文回答。
10、母亲是怎样面对这样的“难题”的？用原文回答。
11、从母亲对待“难题”的态度，我们可以看出这是一位怎样的母亲？用课文的原词组合回枣庄一中导学案
高 一 语 文
答。
12、这样的一位母亲给作者留下了什么？用课文原文回答。
13、如何理解“孩子，这不是别的，这是你的罪孽和福祉”一句的含义？
五、合作探究：
贯穿全文的思路是什么？
六、主题归纳
七、问题探究
1、阅读课文第一部分景物描写部分，讨论：景物描写的作用
2、讨论概括母亲的形象
八、艺术鉴赏
品味文章深沉绵密的语言特色。
九、素材积累
1、捐躯赴国难,视死忽如归。(曹植)
2、人生自古谁无死,留取丹心照汗青。(文天祥)
3、苟利国家生死以,岂因祸福避趋之
（文天祥）
4、身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。(屈原)
5、生当作人杰,死亦为鬼雄。(李清照)
6、士为知己者死。(史记)
7、我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。（谭嗣同）
8、人类因梦想而永生；失去梦想，生与死无异。（詹姆斯迪恩）
9、人生的光荣，不在永远不失败，而在于能够屡扑屡起。（拿破仑）
10、生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。（蒙田）
11、假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。（普希金）
课堂练习
1.下列加点字的注音完全正确的一项是（）
A.宿命(s)
炫耀(xun)坍圮(tān p ǐ)
窸窸窣窣(xīsū)
B.蝉蜕(tu)熨贴(yn)
荒芜(w)
历尽沧桑(cāng)C.玉砌(ch)恪守(g)
地坛(tn)
肆意雕琢(zhu)D.颓墙(tu)教诲(huǐ)
猝然(z)
亘古不变(gng)2.选出错别字最多的一项（）
A.失魂落魄
亘古不变
淡褪
玉砌雕栏
枣庄一中导学案
高 一 语 文
B.誓言隽永
坚忍不拔
弥漫
恪守教诲 C.迷迷糊糊
心神恍惚
荫凉
急于求成 D.聪惠坚贞
娇阳高悬
熨贴
声名狼籍 3.依次填入下面一段文字括号里的词语，准确的一项是（）蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑（）着触须，猛然间想透了什么，转身（）行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便（）开翅膀，忽悠一下（）空了； 树干上（）着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，（）弯了草叶轰 然坠地（）开万道金光。A.甩
疾
展
凌
停
弄
砸 B.甩
速
展
升
停
压
砸 C.捋
疾
支
升
留
压
摔 D.捋
速
支
凌
留
弄
摔 4.依次在下列句中横线处填入关联词语，最恰当的一组是（）(1)躺在床上时，每个人都做过千千万万个美梦，梦想成真只属于 那些醒后挥汗如雨不辍劳作的人。
(2)
不忽视那些极微小的花粉，把它从广袤的原野采撷回来，加工 炮制，就可以酿成晶莹香甜的蜜。
(3)其实一个人是否尽了职，人们并不是看他说得如何，是要看他 做得如何。(4)环顾全球
是发展中国家，还是发达国家，腐败现象都不同程度地存在着，严重地危害着社会和人民的利益。
A.但
如果
却
无论
B.但
如果
而
无论
C.如果
只要
也
不管
D.因为
如果
却
不管 5．填入下面一段话中画横线处恰当的一项是（）
夏天，___________和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔的覆盖这片幽暗的土地。A．风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着。
B．狂风在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着。C．风儿在俯临树木之间的无名者之墓中飒飒响着。D．狂风在俯临树木之间的无名者之墓中飒飒响着。6．下列各句中，没有语病的一句是（）
A．司机们已经开了十多个小时，但车子还满载着物资器材，一股劲地往上冲，一点倦意也没有。
B．这家医院白血病和再生障碍性贫血的治疗，达到了国内先进水平，建立了细胞动力学研究的基本方法。
C．只要密切接触社会，联系群众，就能对国家安危和人民的忧乐，提出具有真知灼见的见解。
D．在贝多芬的许多作品中，休止符往往是超越自己，跃升到一个新层次的弹跳点。
课外拓展
整体把握 整体把握
1.本文的主要内容和主旨是什么？
答：
2.本文的写作思路是怎样的？
答：枣庄一中导学案
高 一 语 文
课外作业
周末回家观察父母的言行举止，用心灵解读父母的爱。模仿史铁生的语言与风格，注重展示内心世界，注重抒情和议论，把父爱或母爱用心灵记下来。
《我与地坛》学案
参考答案
三、字词积累：
1、识记字音
宿（s）命
坍（tān）圮（pǐ）玉砌（q）雕栏
亘（gn）古不变
撅（juē）捋
蝉蜕（tu）窸窸（xī）窣窣（sū）嘈（co）杂
熨（y）帖
猝（c）然
倔（:ju）强
隽（jun）永
恪（k）守
焦灼（zhu）2．解释下列词语
坍圮：坍，倒塌；圮，毁坏。同义连用，倒塌，坍塌。隽永：（言语，诗文）意味深长。恪守：严格遵守。
失魂落魄：形容心神不定非常惊恐的样子。声名狼藉：形容名声极坏。狼藉，乱七八糟的样子。
熨帖：舒服，舒适。
浮夸：华美夸张。
四、文本解读
（一）整体感知：
1、母亲
2、第二部分第一段：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”
3、对象：（1）地坛（2）母亲
特点：（1）荒芜但并不衰败（2）坚忍、毫不张扬
作用：（1）生命感悟
（2）生存启迪
（二）精读精研
1、我对古园的深情，古园对我的意义。
2、地坛褪去昔日的荣耀，尽显沧桑时，一下子失魂落魄的我来了，与它相怜相惜
3、生命的暗示
4、荒芜并不衰败。“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，课都在按照自己的方式和自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为了逃避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动的。
5、六个譬如。
肆意雕琢
不能改变
身体残疾
精神不变
6、（1）为什么生；（2）怎样活。地坛帮他解决了第一个问题，第二个问题则不是由他一个人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分写的就是其中最重要的一个——他的母亲。在品析第二部分之前请同学概括。
7、“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”
8、“在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、忽然间几乎什么都找不到了。”——[扩展]如果同学们自己遇上了这样的问题，会有怎样的心情，会怎样做呢？
9、她知道„„她知道„„她知道„„她又担心„„她只是不知道„„母亲的善解人意，母亲对儿子的疼爱、理解、体谅、宽容。对比以及后面的内容则表现母亲在苦难面前的沉重、无助和默默支撑的忍耐.枣庄一中导学案
高 一 语 文
10、“这苦难只好我来承担”
11、一位疼爱儿子，而且能够理解儿子的母亲，是一位注定活得最苦的母亲，是一位意志坚忍的母亲
12、“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”
13、“生命中不只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相互相成，相互衬托的。”人生矛盾重重，苦难不可避免，然而“从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩。”可见，苦难也是一所大学，是人生中一笔重要的财富，坦然的面对人生中的残忍、冷酷与不公。这是史铁生以自己的生命体验给我们的启发。
五、合作探究：
全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分是追寻，后半部分是解答。
注意这样几句话，“我一连几小时„„我为什么要出生。”“剩下的就是怎样活的问题 了，这却不是„„去窥看自己的心魂。”这实际是史铁生在园中15年，全部所思所想 的总体线索。也就是说，这就是史铁生的“追寻”的“问题”，共三个： 第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束吧，是不是就一死了之算了？ 也就是说，我该不该去死？ 第二个，我为什么要出生？
第三个，我应该怎样活？这是作者追思的“心魂”。
关于第三个问题。当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到 “死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生 了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已 经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。最关键的问题是 怎样活下去？——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残 忍、不公平的命运。
这个问题是贯穿全文的核心问题。如果我们找准了这个关键的核心问题，那么，就 等于找到了一把解读这篇佳作的“钥匙”。可以说，如何面对命运是本篇追思的核心。
六、主题归纳
第一部分写地坛，从自己与古园的缘分写到古园本身，写到自己在这里的思考以及从思考中得到的的感悟，描写细致，感受深刻，写得深沉而令人心碎，执着而引发人对生命的尊重与热爱。第二部分写母亲。他爱地坛，更爱自己的母亲，尤其体会到母亲的痛苦与无尽的关爱以后，对母爱有了更深的体会，对生活、对未来有了更深的思考。
七、问题探究
1、景物描写，第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。请看这一段：“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人„„所以我常常要到那园子里去。”这不是写出一种永恒吗？
2、善解人意、疼爱、理解、体谅、宽容、痛苦、担忧、惊恐、默默承受、坚忍
八、艺术鉴赏
作者的语言特色显而易见，无论是叙事写人还是绘景状物，无论是描摹心态还是抒发感悟，语言的表现力都是很强的，语言的运用在平缓沉毅中，还往往透出睿智与机敏。比如写历尽沧桑的地坛公园：“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”一组整散结合的句子极具概括性。同样是写这座古园，说到十五年中“任谁也不能改变它”的那些内容时却又洋洋洒洒数百字不厌其详。在述说母亲的担忧害怕、关爱备至时，不惜笔墨，生动细腻地刻画了过早去世的、无私而又崇高的母亲的形象。抒写自己的悔恨之情时，作者说：“事实上我也真的没为她想守。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处有我的车辙，有过的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这些又都是多么深沉而又凝重的话语啊！
作者在抒发自己对于生死问题的感悟时则写道：“所以死是一件不必急于求成的事，死是一枣庄一中导学案
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个必然会降临的节日。„„比如你„„就像是伴你终生的魔鬼或恋人。”这样的叙述，这样的比喻，无不显示出作者运用语言的机智与诙谐。
十、课堂练习
己的孩子病愈而让乡亲带去疟疾。（2）母亲在准备为我“丢草绳”时，心里很矛盾，既心疼被疾病折磨得奄奄一息的我，又不忍心乡亲们带去疟疾。（3）母亲在为我“丢草绳”时，并未有意选择乡亲们必走的路口，而是将它丢在了一条并不很远的乡间小路上。1.A【B熨（y）帖 C恪（k）守D猝（c）然】2.D【A消褪（退）雕栏（阑）B坚忍（韧）不拔C无D聪惠（慧）娇（骄）阳声名狼籍（藉）熨贴（帖）】3.C 4.B 5.A 6.D
十一、课外拓展
整体把握
1.这是一篇以写人为主的叙事散文，主要记叙了母亲为病重的我而采用了一个带迷信色彩很浓的“土法”——丢草绳在路上，让过路人将疾病“带”走，而与我非“嫡亲”的“三姨”毅然走到“丢草绳”的小路上的事，赞美了以两位女性为代表的传统妇女身上所体现出的善良和牺牲精神。
2.全文共15个自然段，以“丢草绳”为中心，分四部分内容：①②两个自然段写我病重，交待了“丢草绳”的缘起；③～⑧自然段写母亲怀着极其复杂的心情为我“丢草绳”；⑨～
自然段写邻家“三姨”得知“丢草绳”丢在无人走的小路上后毅然朝小路上走去；第 自然段总结，点明“丢草绳”一事的难忘。问题研读
1.既指“难忘”母亲对患病的我的疼爱和嫁病于人的不忍，也指“难忘”三姨为了带走我的病甘冒生病危险的善心。
2.它不仅是写“实”，写出了乡村景色的自然和谐；而且还写“意”，昭示着下文“三姨”将“朝着母亲丢草绳的那条小路上走去”，从而写出乡土民风的淳厚朴实。
3.（1）从文章情节的发展来看，通过“三姨”与“母亲”的对话，补充交代了“母亲”并没有将草绳丢在乡亲们必走的路口。（2）从文章的主旨凸显来看，通过对并非我嫡亲的“三姨”这一形象的刻画，将“母亲”身上善良的品质从“个体”（点）推及到“群体”（面），从而升华了文章的主旨。
4.不是。理由有三：（1）母亲在得到“丢草绳”这个办法时就唉声叹气，她不忍心为了自
附：板书设计
一、写“我”与地坛非同寻常的关系
二、写“我”对母亲的追忆和眷念
地坛荒芜、古旧、沉寂 地坛坦荡、新鲜、顽强 地坛给我启迪、慰藉、生命
母亲对儿子的关怀 儿子对母爱的感悟
“我‘对生命的深刻理解
“我‘对母亲的深深怀念
第四篇：我的童年 导学案
《我的童年》导学案
第一部分：标注下面加粗字的读音
解释下列词语
请把我的童年读给自己组的组长一遍 要求：口齿清楚 字词通顺 组长签字： 教谕：
琐事：
溺爱：
私塾：
孤苦伶仃：
椽子：
蹿房：
门楣：
一垄：
浑浑噩噩：
家徒四壁：
生疏：
万象更新：
孤苦伶仃：
万象更新：习以为常：
浑浑噩噩： 家徒四壁：
肃然起敬： 第二部分：通读全文，完成一下几个小题
第一题：作者通过围绕我的童年，写了那些事情？那些人？
第二题：作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年？
第三题：作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的？
第四题：这篇课文的写作思路如何？｛请把文章分为两个部分，两个层次｝
第三部分：品味下列句子，注意画横线的词语，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。1.这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。2.我每次想到这样一个光着屁股游玩的小伙伴竟成为这样一个“英雄”，就颇有骄傲之意。
3.尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。
请你从作者的生活结合自己的话说说作者的想法是怎么样的？
课文给读者呈现了一个“一片灰黄”的童年生活，你如何看待作者的这段生活？
【示例】季羡林先生的《我的童年》，让我们看到了季先生那“一片灰黄”的早年生活，他的童年生活与我们今天的幸福生活形成了鲜明的对比，我们应从季先生的生活中汲取一些精神营养，即面对困境时不要怨天尤人，要敢于克服，奋发向上，这样才无愧于时代、家庭给予我们的厚爱。
作业：作业本
抄写词语2遍
第五篇：我的童年导学案
《我的童年》导学案
（一）、基础知识。
1、作者简介。
2、生字注音。
生疏
教谕 琐事 溺爱 私塾 孤苦伶仃 椽子 蹿房 门楣 关键
一垄 浑浑噩噩
3、词语解释。【肃然起敬】 【万象更新】 【孤苦伶仃】 【相依为命】 【不以为然】 【家徒四壁】 【浑浑噩噩】
四、走进文本。
1、课文是从哪几个方面去写童年的？
2、这几个方面表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？
3、读完本文，你对作者的童年经历有哪些感触呢？
五、走出文本，拓展延伸。
不完满才是人生
季羡林
①每个人都争取一个完满的人生。然而，自古及今，海内海外，一个百分之百完满的人生是没有的。所以我说，不完满才是人生。
②关于这一点，古今的民间谚语，文人诗句，说到的很多很多。最常见的比如苏东坡的词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”南宋方岳诗句：“不如意事常八九，可与人言无二三。”这都是我们时常引用的，脍炙人口的。类似的例子还能够举出成百上千来。
③这种说法适用于一切人，旧社会的皇帝老爷子也包括在里面。他们君临天下，“普天之下，莫非王土”，可以．．．．为所欲为，杀人灭族，小事一端，按理说，他们不应该有什么不如意的事。然而，实际上，王位继承，宫廷斗争，比民间残酷万倍。他们威仪俨然地坐在宝座上，如坐针毡。虽然捏造了“龙御上宾”这种神话，他们自己也并不相信。他们想方设法以求得长生不老，他们最怕“一旦魂断，宫车晚出”。连英主如汉武帝、唐太宗之辈也不能“免俗”。汉武帝造承露金盘，妄想饮仙露以长生；唐太宗服印度婆罗门的灵药，期望借此以不死。结果，事与愿违，仍然是“龙御上宾”呜呼哀哉了。
④在这些皇帝手下的大臣们，权力极大，骄纵恣肆，贪赃枉法，无所不至。在这一类人中，好东西大概极少，否则包公和海瑞等决不会流芳千古，久垂宇宙了。可这些人到了皇帝跟前，只是一个奴才，常言道：伴君如伴虎，可见他们的日子并不好过。据说明朝的大臣上朝时在笏板上夹带一点鹤顶红，一旦皇恩浩荡，钦赐极刑，连忙用舌尖舔一点鹤顶红，立即涅槃，落得一个全尸。可见这一批人的日子也并不好过，谈不到什么完满的人生。
⑤至于我辈平头老百姓，日子就更难过了。建国前后，不能说没有区别，可是一直到今天仍然是“不如意事常八九”。早晨在早市上被小贩“宰”了一刀；在公共汽车上被扒手割了包，踩了人一下，或者被人踩了一下，根本不会说“对不起”了，代之以对骂，或者甚至演出全武行。到了商店，难免买到假冒伪劣的商品，又得生一肚子气，谁能说，我们的人生多是完满的呢？
⑥再说到我们这一批手无缚鸡之力的知识分子，在历史上一生中就难得过上几天好日子。只一个“考”字，就能让你谈“考”色变。“考”者，考试也。在旧社会科举时代，“千军万马独木桥”，要上进，只有科举一途，你只需读一读吴敬梓的《儒林外史》，就能淋漓尽致地了解到科举的情况。以周进和范进为代表的那一批举人进士，其窘态难道还不能让你胆战心惊，啼笑皆非吗？
⑦现在我们运气好，得生于新社会中。然而那一个“考”字，宛如如来佛的手掌，你别想逃脱得了。幼儿园升小学，考；小学升初中，考；初中升高中，考；高中升大学，考；大学毕业想当硕士，考；硕士想当博士，考。考，考，考，变成烤，烤，烤；一直到知命之年，厄运仍然难免，现代知识分子落到这一张密而不漏的天网中，无所逃于天地之间，我们的人生还谈什么完满呢？
⑧人人有一本难念的经，所以我说“不完满才是人生”。这是一个“平凡的真理”；但是真能了解其中的意义，对己对人都有好处。对己，可以不烦不躁；对人，可以互相谅解。这会大大地有利于整个社会的安定团结。作者在阐述观点时选择了哪几类人作为例证？为什么这样写？ 为什么说了解“不完满才是人生”这一观点会“有利于整个社会的安定团结”？面对“不完满的人生”我们应该如何对待？ 下列对第③段加点词“这种说法”所指代的内容理解不正确的一项是（）A.每个人都争取一个完满的人生。B.一个百分之百完满的人生是没有的。
C.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。D．不如意事常八九，可与人言二三。
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