情境创设促进小班体育游戏的趣味性[范文模版]

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第一篇:情境创设促进小班体育游戏的趣味性[范文模版]

情境创设促进小班体育游戏的趣味性

情境创设促进小班体育游戏的趣味性

6月3日上午,我园开展了省二级教育教学成果展示活动,我小班教研组有幸承担了现场教研活动的展示,我们紧紧围绕“生活.情境.游戏”为主题,认真研讨了体育游戏中创设情境游戏的形式对活动的重要价值与必要性。

情景游戏是通过创设、结合的故事情节、场景、音乐,以游戏的形式开展活动的方式,生动形象、充满趣味性的呈现游戏活动。故事角色、故事情节、场景环境的创设也更加符合小班孩子的年龄特点与认知水平,因此,这种教学方式更加适合小班的孩子,也更容易被孩子们接受和喜爱,激发起孩子的游戏兴趣,提高他们参与游戏的主动性,让孩子在游戏中更好的体验健康活动的趣味性,进而使孩子的动作技能得到进一步的提高。结合我教研组的专题研讨,我想提出几点在开展情景性游戏时自己的一些想法。

一、形象有趣的角色扮演,鼓励孩子积极参与游戏,融入到游戏之中。

兴趣是孩子游戏的出发点,因此,在小班体育活动中培养孩子对体育游戏的兴趣及积极主动的参与态度非常重要。我们首先要从小班孩子的年龄特点与认知程度出发,抓住他们对小动物的浓厚兴趣的特点,创造开展《老狼老狼几点了》、《蚂蚁搬豆》、《猫咪玩球》等一系列的角色体育游戏,由于游戏中的动物角色是孩子们所熟知的,形态迥异的动物形象,是孩子们所喜爱并乐于扮演的,更容易让孩子们放松心情自然的融入到游戏之中。比如:在开展的《老狼老狼几点了》中我让孩子们自由的选择自己喜爱的头饰,扮演不同的小动物,这时我发现不爱参与活动的轶然小朋友也来了,他先是拿着两个头饰,一个“公鸡”一个“老狼”,他反复地看着思量着,最后还是恋恋不舍的把“老狼”的头饰放下。轶然是个性格极其内向的孩子,很少在老师和同伴的面前积极主动地表达自己的想法,一直是个安静的孩子。然而游戏时丰富多样的动物角色头饰却吸引着他的注意,在他看来,“老狼”的形象可能不适合,然而在内心中他又渴望去尝试,看出轶然的心理后我带上了“老狼”的头饰,对大家说:“今天被老狼捉到的小动物要和我换角色的哦!”大家都欣然的接受了,游戏开始后我第一个捉住了轶然并对他说:“现在我来做大公鸡,你要来做老狼咯”。轶然表现地很兴奋,于是,新一轮的游戏开始了。当上“老狼”的轶然露出前所未有的“凶狠”,游戏中他饶有兴致的进行着他的捉捕行动。

二、充满童趣的情景设置,适时调整孩子的运动量,达到科学锻炼身体的效果。

体育游戏是以身体动作、技能练习为手段,有目的、有计划的发展幼儿的基本动作技能,它作为健康活动的重要形式,就要求教师要有计划、有目的的开展游戏,科学的开展体能地锻炼,在体育游戏中教师要时刻关注孩子的运动量,合理地安排和适时地调节孩子在技能练习时身体和心理的运动负荷,以促进幼儿动作技能的科学性提高,达到增强体质的目的。在开展体育游戏时,我们可以创设游戏情景,设置灵活可变的情节,随时根据孩子在体育游戏中的身体和心理状态进行适当地调节。譬如在体育游戏《蚂蚁搬豆》中,我发现孩子在搬豆游戏的过程中,还未达到预设的运动量时,就可以改变游戏情节,告诉小蚂蚁们:“不好啦,打雷啦!”“哎呀,天越来越黑了,大家加把劲啊!” “要下雨了,加油干啊,快点把豆搬进洞里吧!”,于是,小蚂蚁们就根据情景的变化加快了搬豆的速度,提高了跑的速度,在快速跑的过程中孩子的情绪被调动起来,从而达到了游戏的运动量,取得了科学的锻炼身体的预期效果。

三、通过运用各种背景音乐来营造游戏氛围,适度的刺激孩子的游戏心理。

体育游戏是以促进幼儿的身体发展,增强幼儿体质为主要目的的,但是它同样需要满足来自孩子的其他不同需求,促进孩子规则意识、个性、品质等多方面的发展。因此,教师需要通过体育游戏,促进孩子全面的发展。在小班体育游戏中,可以在情境性游戏中添加各种背景音乐。如在开展《去郊游》的游戏中通过添加“开汽车”的音乐,引导孩子们在轻松愉快的氛围下进入游戏情境,这时孩子们就会兴趣高涨、心情愉悦;接着可以告诉孩子们即大家将进入神秘的大森林,结合稍显神秘的音乐,这时孩子会感到紧张、危险,甚至害怕,这时候再对他们进行适度的提醒:“我们是一定要穿过这片大森林才能到达目的地”让孩子认识到自己是不能退缩的,只能勇敢地向前,引导孩子面对困难时机智的做出判断,例如:一定要保持镇静,不要惊慌;躬腰钻过、或爬过黑漆漆的山洞,踩着石头跳过湍急的小河;最后用炮弹打败突然出现的大灰狼。大家按照讨论后的方法穿过危机重重的森林,最后到达目的地获得胜利,结合轻松舒缓的音乐或休息或庆祝体验游戏成功的喜悦,感受战胜困难的自豪,在无形中增强了孩子面对困难、战胜困难的勇气。

情境性游戏在日常健康活动中较为常见,同样也为游戏的开展营造了积极的氛围条件,从而保证了科学、有效的体育运动的开展。对于情景性游戏在小班健康活动中的有效形式,我的总结可能还不够全面,现实当中可用的游戏技巧还有很多,还请各位博友老师提出更多更好的教学方法,让情境性游戏有效地融入到健康活动游戏之中。

第二篇:小班室内运动趣味性材料与情境性环境创设

小教研活动学习心得

——小班室内运动趣味性材料与情境性环境创设

黄伟

由于特殊的气候和环境原因,雨季、雾霾常常让幼儿无法进行户外活动。于是,我们将室外运动改成了丰富多彩的室内运动。室内运动,顾名思义是指室内开展的体育活动。我们要根据一定的活动目标在室内创设一定的活动条件,选择合适的活动器械,让幼儿通过表现性、创造性的身体运动,达到锻炼的目的。

兴趣是孩子游戏的出发点,因此,在小班体育活动中培养孩子对体育游戏的兴趣及积极主动的参与态度非常重要。我们首先要从小班孩子的年龄特点与认知程度出发,抓住他们对小动物的浓厚兴趣的特点,创造开展《狼和小兔》、《小马过河》的角色体育游戏,由于游戏中的动物角色是孩子们所熟知的,形态迥异的动物形象,是孩子们所喜爱并乐于扮演的,更容易让孩子们放松心情自然的融入到游戏之中。比如:在开展的《狼和小兔》中我让孩子们自由的选择自己喜爱的头饰,扮演不同的小动物,这时我发现不爱参与活动的超超小朋友也来了,他先是拿着两个头饰,一个“小兔”一个“老狼”,他反复地看着思量着,最后还是恋恋不舍的把“老狼”的头饰放下。超超是个性格极其内向的孩子,很少在老师和同伴的面前积极主动地表达自己的想法,一直是个安静的孩子。然而游戏时丰富多样的动物角色头饰却吸引着他的注意,在他看来,“老狼”的形象可能不适合,然而在内心中他又渴望去尝试,看出超超的心理后我带上了“老狼”的头饰,对大家说:“等下狼和小兔换角色的哦!”大家都欣然的接受了,超超脸上露出了笑脸。

室内运动的空间受场地的限制,有的情景创设了不能完整地设计出来,受到场地的局限。在与搭班老师一起研讨和协商后,我们前后对场地做了多次的调整。在教室外面的走廊下安排了骑车,我们让孩子从走廊一直骑到大门口再转弯,并在门口安放了一只小动物,孩子们可以每次骑着自行车拿上礼物在走廊里穿梭着。在创设狼和小羊的情境中,发现场地上的布局有点小,由于孩子的自我控制能力较弱,情绪和行为易受游戏情节的影响,会在运动中出现争抢、碰撞等行为。加上室内运动空间较小会受到场地一定的限制,因此在开展室内运动时要充分考虑到因地制宜,孩子在运动中存在安全性,针对这个问题我们利用了我们的午睡间,运动的情景加长了,孩子的兴趣高了,场地的安全性解决了。拓展空间能给孩子留有较大的空间,便于我们孩子活动。

虽然室内运动的开展会受到空间的局限,但只要教师能把握幼儿的年龄特点,随着孩子的兴趣和运动情况不断地进行调整与实践,充分利用室内空间,巧妙运用室内器具,设计有趣的运动情景,就一定可以提升室内运动的质量,从而让室内运动从平淡无味到生动有趣。2016、1

第三篇:利用游戏创设情境

利用游戏创设情境,激发学生学习动机

情境教学是指教师根据教材和学生的特点,利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段渲染气氛,制造一种符合教学需要的情境,以激发学生兴趣,诱发思维,使学生置身于特定的情境之中,引起心理共鸣,从而进入学习新课角色的一种方式。如果我们能够很好的利用创设情境来实施教学,这对我们思想品德课教学的改革应该起到很大的促进作用。

在参加“国培”之后,我深受启迪,并把学到的知识应用到自己的教学中去。比如在讲到《竞争与合作》这一课时,这一课如果教师光将合作与竞争之间的关系、作用,学生很难理解,而且这一课又是重点内容,于是在上到这一课时,我让学生做了一个“夹弹珠”的游戏。事先我准备了两个小口瓶,两双筷子,几十颗弹珠。游戏步骤如下:

第一步:让一个学生从小口瓶里夹弹珠,在没有什么压力的情况下,学生不紧不慢地在一分钟之内从小口瓶中夹起了15颗弹珠。

第二步:让两个学生同时比赛在一分钟之内分别从各自的小口瓶中夹弹珠,在有压力的情况下,他们分别夹了20颗和25颗的成绩,成绩相对没有压力时有了进步。

第三步:让两个同学同时从一个小口瓶中夹弹珠,两个人都互不相让,当快到1分钟的时候,有一个同学只枪到了3颗,有一个同学抢到了8颗,结果只抢到3颗的同学索性把小口瓶抓起来往自己的盒

子倒。

针对以上情境,引导学生理解竞争与合作的关系与作用,竞争与合作的积极影响和消极影响。学生很容易就理解,这节课的内容很轻松地完成了,学生也感到非常愉快。这就达到了在快乐中学习的目的。课后很多同学都反映这节课很有趣,而且印象也非常深刻,便于记忆,以后应多做这样的游戏。

情境式教学对我们思想品德课教学有很大帮助,所以在今后的教学中,我们应该积极探索争取更好地应用情境教学。

第四篇:小班室内运动趣味性材料与情境性环境创设(小编推荐)

小教研活动学习心得

——小班室内运动趣味性材料与情境性环境创设

蔡红

运动是幼儿园一项不可或缺的活动,然而受天气变化的影响,有时我们只能在室内开展运动。为了保障幼儿在特殊天气里也能有充分的运动时间和活动空间,提高幼儿参与运动的积极性,通过小教研学习,根据小班孩子的年龄特点、运动特点、学习特点及发展要求,从材料投放、环境创设探索如何体现趣味性,以激发孩子参与运动的积极性。

一、创设形式多样的游戏情境

平衡区的情境性主要是种菜与收菜。教师在平衡区的起点设置了两条路,一条以平面为主,提供的材料有纸板、绳子、最矮的过河石、沙包,主要提供给能力相对较弱的孩子;另一条路的路面高一些,提供的材料有彩虹桥、高一点的过河石、平衡木、沙包。孩子背着小背包或者拿着篮子,选一种蔬菜放在包里或者篮子里,从起点出发,准备去种菜。

在平时运动时,发现孩子对斜坡很感兴趣,但又不能随便上去,所以,这次,老师把斜坡和小路结合了起来,路的尽头连着小斜坡——蘑菇森林,考虑到地上比较滑,小班孩子平衡能力还不是很强,所以铺上软玻璃,可以增加摩擦力,上面有彩色的圆点——小蘑菇的伞顶,途中设有一些奶粉罐做的小兔障碍。让孩子扮成小白兔,对孩子们说,森林里有许多小兔子也在玩游戏,我们走过森林时要爱护小兔,要绕开小兔走,不能它。有些能力强的孩子,他们还会再小圆点上跳来跳去。这些障碍和圆点设置都是为了提高孩子兴趣和逐步增加活动难度,锻炼他们的身体平衡协调能力。孩子们在通过蘑菇森林之后,来到菜园,根据菜的大小选择不同大小的洞洞,进行种植。现在在运动的时候也能融入,使他们兴趣浓厚。另外,通过选择洞洞种菜,也正好练习了大小配对,体现了多元的教育元素。种好菜之后,可以从楼梯下去,也可以从木板斜坡下去,回到起点。一般孩子都会选择从木板的斜坡下来。孩子就喜欢冲下来的这种感觉,就算不设置情景,他们也很喜欢在斜坡上上下下好几遍也不厌烦。

二、材料的适时调整

在跑跳区内老师创设了帮兔妈妈去拔萝卜的游戏环境,只见孩子们拎着篮子,一下一下跳过小路,拿起一只“萝卜”放入篮子内,然后把萝卜送到了兔妈妈家„„过了一会,就有孩子大声叫起来“老师,萝卜都拔完了!”再看这一块跳的区域,已经没几个孩子了,大部分孩子都转到其他地方去了。老师把纸片萝卜换成了逼真的胡萝卜,平整的萝卜地换成了用纸箱做成的有一个一个坑的萝卜地。许多孩子都被新的游戏材料吸引了,他们乐此不疲地一遍一遍的跳过不同的小路来到萝卜地帮助兔妈妈拔萝卜,拔完了萝卜又去种萝卜„„

平衡区一段时间只是帮妈妈买菜,从一个篮子里拿菜放到另一个篮子里。孩子对已有材料和环境已经互动了一段时间,无论从他们的能力还是兴趣总会有一定的滞留状态,老师又增加了弯曲的纸箱路,软玻璃、奶粉罐等材料,更增加了他们锻炼平衡能力的机会。利用材料的变化,能够激发孩子进一步参与活动的兴趣。老师在垫子上又投放了一些障碍物,利用各种材料的组合提高它原有的难度,让孩子们在爬行时手脚、身体各部位动作更为协调配合,同时调整器械与辅助材料的组合来增加难度,增加他们参与这个内容的兴趣。经过这一个学期的实践与思考,我们深深体会到室内活动中环境的创设与材料投放是多么重要,它对培养幼儿的运动兴趣和运动能力起到了至关重要的作用。幼儿在老师创设的丰富多彩的环境中,根据自身的兴趣及能力,自由地对材料进行选择,体验参与体育活动的乐趣,促进身体动作协调发展和运动技能不断增强,积极性得到提高,更重要的是在浓厚的运动氛围中,更能激发幼儿的运动激情,培养其勇气、耐力、意志力以及健康向上的体育精神,对幼儿适应未来社会打下坚实的基础。2016、1

第五篇:小学“快乐体育”情境创设初探

小学“快乐体育”情境创设初探

人的情感总是在一定的情境中产生的,良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用,体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识,而且还能激发其强烈的好厅心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素,是取得成功的徒工决条件。“快乐体育”在小学体育课实施中,因其自身的特点,特别强调情调情境的创设,重视在每节课中营造良好的氛围,让学生体验上体育课的乐趣。

教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中,使学生产生贴近生活的感受,这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能,而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和怜悦,并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。为此,我校“快乐体育”实验课题组对怎样创设情境的方法进行了初步的探索。

一、让音乐进入体育课堂。体育教学的场地便是学生的课堂、要布

置得赏心悦目,让学生每堂课都有新感受,喜欢上体育课。同时,从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》,随着教师的讲解,示范播放轻音乐,在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外,还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单位调乏味,教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围,调动学生锻炼的积极性,让他们以最佳的心理状态进行各种活动,寓教于乐。

二、游戏法。快乐是学生生活中不可缺少的内容,没有快乐的体育

课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动,也是体育课的重要内容,介经常做同一种游戏,小学生会感到乏味和厌倦。所以,可利用儿童好奇、好新、好胜的理,设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”,设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标,奋勇歼“敌”,训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中,始终保持高昂的情绪,既寓教于乐,也发展了投掷能力。

三、巧喻法。体育课大部分是在户外进行的,因此,组织教学历来

是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力,集队中常你推我挤,吵吵嚷嚷,对有举的活动争先恐后,对不感兴趣的一个劲推别的同学上场„„针对这种善,单凭训斥、指责是难奏效的。教师可巧打比方,借物喻理,学生易于接受。如守纪律的雁群;听指挥的鸭子,按顺序走的驼队„„教师可运作丰富生动的语言,形象逼真的动作表情,使学生进入角色,养成自觉守纪的习惯。

四、模拟法。只有学生对学习有浓厚的兴趣,学起来津津津有味,感到快乐无比,才能越学越爱学、越会学,才能学得好,让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好,开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑,我们可根据儿童关于模仿的特点,组织学生模拟南极企走路,模拟草原儿童骑马舞蹈表演„„学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。失去了趣味性,快乐体育亦不复存在。

五、表现法。好表现是儿童的天性。如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容,无不起源于生活。因此可设计生活原型的活动,让学生乐学。如给自行车打气、工人拿子加工石头,搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习,学生特感兴趣,运动中始终情绪高涨,他们不但注意动作的节奏,还会十分形象地表现自己,希望得到同学和老师的赞许。

六、激励法。在快乐体育的实践中“乐教”只是手段,“乐学”才

是目的。体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。耐力锻炼是最单调,易疲劳的运动,假如只简单地强制性运动,效果是可想而知的。如创设适合学生锻炼的场地,即:铺设垫子作“草地”,架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”,用实心球作“地雷”,用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”,让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度,学生累得满头大汗,可兴趣未消,磨炼了意志、强健了身心,七、假想法。小学生想象力丰富。体育教学不能单纯停留在体育技

能训练,要注意发展学生的想象力,并以此提高学生体育锻炼技能。如径赛中的冲刺或中途松弛不支时,可假想后面有人追赶,或假想再坚持一下就是胜利等。

八、争胜法。争强好胜是学生的又一天性。体育教育要充分运动学

生不甘落后的心理,运用争胜法于体育教育中。如爬山登顶、夺红旗追赶“逃敌”等。另外,课前做好场地器材的准备,也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新异激所激动而兴历起来。如课前布置、器材放置,规整醒目的樗线,美化的教具都具有艺术性,就会给学生带来新鲜感,引起学生的无意注意,从而产生跃跃欲试的积极情绪,进入体育教学情境。

总之,在“快乐体育”中,精心创设适合学生活动的情境,不仅可以激发学生欲望,让学生乐中学,趣中练,由兴趣变志趣,即激“情”、激“趣”、激“志”,从而扩展其体质、个性、能力发展的自由窨;而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展,即激“疑”、激“思”、激“智”,从而形成良好的学习习惯与心理素质,达成在快乐 中求发展,在发展中求快乐的教学目标。

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