第一篇：八级语文下册 第一单元 第课《我的母亲》说课稿 讲义
《我的母亲》
一、说教材：
1、教材地位：胡适的《我的母亲》选编在新课标鲁教版《语文》八年级下册第一单元第二课，原文选自《胡适自传》，这个单元的专题是：人生轨迹，选编的课文有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，都是属于记叙类文章，都与生活经历、人生追求有关。学习这些课文，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而理解社会人生；继续了解叙事作品的特点，注意品味含义丰富的语句。
通过本课的学习，可以让学生增强社会人生的体悟与观察，感受人间的关爱与温情。另外，文章语言极其自然、质朴，但又含意丰富，值得学生细细品味学习。同时本单元语文综合实践《献给母亲的歌》也是这篇课文向课外的延伸。
2、教材特点：
这篇文章是作者40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，由此表达自己对母亲的理解与感激。文章又极其自然、质朴，很好地表现了母亲深挚的爱子之情和优秀品质，表达自己对母亲的怀念和敬爱。
3、教材处理：
教学本文应该从整体上进行把握，突出重点，突破难点，注意学生情感体悟和语文视野的开拓和人文素养的积淀。《我的母亲》中母亲身上有共性的母爱，但更应让学生认识到这是一个在败落的大家族中痛苦挣扎、坚强支撑的个性化母亲形象。作者是文学文化大师胡适；而胡适写的是他的母亲，是“这一个”，不是天下的母亲，所以有必要介绍一下胡适。胡适的经历和成就其实是母亲教育成功的例证。为此确定本文教学重难点等。
教学重点：
①概括事件和母亲形象特点 ②感悟作者对母亲感激之情(3)教学难点：
品味自然、质朴，但又含意丰富的语言
二、说教法与学法：
1、以培养发展学生的自主学习能力为出发点，由浅入深，由易而难，由课文向课外拓展来组织教与学的内容。以学生为主体，遵循“整体感知——局部揣摩——作品感悟——课外拓展”的学习规律，教师引导学生的学习和技能训练的过程，让学生自主探究，了解内容，最终实现提高品味语言能力和语言表达能力，并获得整体发展的目的。本课采用情境教学和讨论分析相结合的方法。
2、在教学中把学生朗读、默读、品味、积累、表达交流合为一体，在了解文章内容，概括文章要点，理解文章主旨的基础上，充分感受文本的自然、质朴含义丰富的语言。
3、“学生是学习和发展的主体”。因此，我会重视引导学生发表自己的见解，激发他们质疑、辨疑的意识。所以教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用小组讨论法，之后，可采用默读法、圈点勾画法等学法。
以上，是我对这篇课文和学情的有关分析，以及教学目标与教法学法的总体构想。下面，我结合本节课所制作的课件来说一下具体的教学程序。
教学过程及步骤：
一、课前预习——初读课文，感知内容
二、课堂学习——细读文本，整体把握
三、课堂品析——品味语言，局部揣摩
四、课后练笔——我有话说，作品感悟
五、课外延伸——表达交流，综合实践 教学互动过程具体如下：
(一)课前预习——初读课文，整体感知内容(课前布置，这样可以有效地指导学生课前预习，是自主学习极为重要的一部分)
1、提示及要求：
①注意字词，读准字音，辨清字形。文绉绉绰号庶祖母吹笙摹画眼翳舔去侮辱 ②了解作者及相情况
③课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?(二)课堂学习——细读文本，整体把握
1、导入新课：
同学们，提到母亲，我们会想到那些字眼？母爱、伟大、无私、奉献等等还会有同学说妈妈很漂亮。有这样一位母亲，她16岁就嫁给了48岁的丈夫做了填房，在她23岁时，丈夫不幸去世，当时她的亲生儿子只有3岁，从此她每天周旋于和自己年纪相仿的儿子儿媳之间，处理着琐碎的家务。在以后的几年间，她的7位亲人相继去世。但面对这些苦难，母亲仍顽强的活着，并将希望全部寄托在年幼的儿子身上。事实证明，儿子后来成长为著名学者。可就在儿子想要报答母亲的时候，母亲却过早的离开了人世，年仅46岁，我们说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”这怎能不让人伤心和怀念呢？那么今天，我们就通过品读课文，来品味一个伟大的母亲形象，感悟一片赤子之心，体会深深母子情。很显然，成为著名学者的儿子便是本文作者胡适，母亲，自然就是胡适的母亲——冯顺娣。
（从学生熟悉的母亲导入，让学生有话说。这个导语其实就是背景介绍，可以激发学生的好奇心，使学生在上课伊始就集中精力。同时这个导语又是一个感情的铺垫。）
板书课题——我的母亲
2、检查预习： 字词部分：
文绉绉(zhou)绰号(chuo)庶祖母(shu)吹笙(sheng)摹画(mo)眼翳(yi)舔去(tian)侮辱(wu)文本学习：
①课文写了母亲哪几件事?（学生复述，既可检察预习，又可锻炼学生的语言组织能力，）小组讨论，通过写这些事，表现母亲怎样的品性，作者的母亲与普天下的母亲的共性有哪些，还有哪些不同呢？
抓住生成点进行引导，并让学生结合自身经历感受思考由“母亲对作者的影响”会很自然的引出这一问题“文章为什么要用大量的篇幅写母亲与家人相处的场景？”这一问题学生自己解决会有些困难，我打算抓住学生回答问题时的有效，感受大师母亲的独特性。
②文中哪句话点出母亲对作者的影响及作者对母亲的感激?（我的恩师就是我的慈母，这一句是关键句）
即文章最后一段。
我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大深刻的影响。我14岁(其实只有12岁零两三个月)就离开她了，在这广漠的人海里独自混了20多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，——我都得感谢我的慈母。（此处可介绍胡适的相关成就）
这是本文的重点，需要着重分析，但也要认识到“文章写了母亲哪几件事以及表现出母亲的品性”对学生来说并不难理解，所以这部分主要采用小组讨论的方法。小组成员之间的相互交流探讨，既可以弥补学生积累与阅历上的不足，也可以培养他们合作的精神。“和谐高效思维对话课堂”的特点就是让学生完全脱离被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，有了这种表达，就非常有助于教师把 学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇。而整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受。同时，学文章还要为了会写文章，从中寻找写作上的启示，所以，在明确了答案之后，我会给学生一个写作上的指导。
三、课堂品析——品味语言，局部揣摩（结合胡适的谦虚、内敛的人品来进行）1．我在这九年(1895~1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。
2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。作者当时已是大学者、大名人，却说自己“混”了二十多年，这合适吗? 3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
4．请学生再选择一些类似的语句并把相关词语标示出来。
这是文章的难点所在，让学生默读，深入文本，品味语言，体会感情，并鼓励学生畅所欲言。可以先给学生一个例子，引导学生赏析语言。这部分要具体到课堂上才能知道学生的理解，所以，在学生回答时我要有所筛选的利用学生答案的生成点进行引导和纠正，帮助学生品味语言，提高鉴赏能力。
四、我有话说，作品感悟
试对作者母亲的为人、教子方式作一点评论。
五、课外延伸——表达交流，综合实践
为把课文向课外综合实践延伸，结合本单元语文综合实践《献给母亲的歌》将每5组并为一大组，利用1周时间搜集资料。这样可以开阔学生视野，积累了写作素材，同时加深对母爱的感悟
(1)收集有关母爱的古代诗词；(古代诗词组)(2)收集有关母爱的名人名言；(名人名言组)(3)收集有关母爱的歌曲歌词；(歌曲歌词组)(4)收集有关母爱的音像作品；(音像作品组)(5)收集有关母爱的感人事迹；(母爱故事组)4
第二篇：八级语文下册 第一单元 第课《我的母亲》教学设计 鲁教版五四制讲义
《我的母亲》
学习目标：
1．学会结合背景资料知人论事，由浅入深地解读母亲形象。2．学习借助语言的细微之处，体会作者对母亲的深厚感情。3．体会母亲对胡适一生的影响，提升自己的生活体验和感悟。学习重点：
学会结合背景资料知人论事，解读母亲形象；学习借助语言的细微之处，体会作者对母亲的深厚感情。
学习难点：
体会母亲对胡适一生的影响。课时安排：１课时 教学过程：
一、导入
（出示自学提示）
课前布置同学们查找关于胡适的资料，请大家自由交流你的收获。真是人多力量大。老师在搜集资料的时候发现两句话给我很大的触动，我们齐读一遍。
（屏）究竟是怎样的一位母亲对胡适的人生有如此深刻的影响呢？今天我们就一起来学习胡适的散文《我的母亲》。
二、检查预习1．抽一生读生字。2．生齐读两遍。
三、初读——感知母亲
请快速浏览课文，结合预习回答下面问题： 1．你对母亲最初的印象如何？
2．找一找文中作者对母亲有哪些特殊的称呼？ 明确：
1．慈爱，严格，忍让，有刚气。2．恩师，慈母，严父。
四、细读——走近母亲
（一）细读课文，说说在母亲扮演的不同角色中，哪个角色哪件事情最能触动你的心灵？试着在文章的相关位置做批注。（学生自主学习）
要求：
1．时间5分钟。
2．小组合作交流，每个小组推选１——２个典型事件准备交流。
（二）小组交流设想：
１．慈母：“我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼”，体现母亲的慈爱。
2．恩师：“她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。„„到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。学堂门上的锁匙放在先生家里；我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去敲门。先生家里有人把锁匙从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念生书，十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂的门的”，写出母亲不仅关注我的学习，更注重培养我在做人做事方面的品性。
3．严父：“我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来”。
“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书”，体现母亲的严厉。
（三）师追问：大家赞同母亲这种严厉的教子方式吗？结合母亲生活的时代背景探究原因。
（屏）
思考： 母亲除了是我的母亲之外，还有哪几种身份？几种身份中最难做的是哪一种？明确：后母、后婆，寡妇。
（四）阅读9——11自然段，找出体现母亲作为当家的后婆生活艰难的句子，从中看出母亲什么品性。
预设：１．大嫂是个最无能而又最不懂事的人，二嫂是个能干而气量很窄小的人。他们常常闹意见，只因为我母亲的和气榜样，他们还不曾有公然相骂相打的事„„我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍„„（看出母亲的宽容、隐忍、有涵养）
2．我母亲只忍耐着，到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。这一天的天明时，她便不起床，轻轻的哭一场。她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来 2 照管她。她先哭时，声音很低，渐渐哭出声来„„奇怪的很，这一哭之后，至少有一两个月的太平清静日子。（看出母亲的智慧）
追问：文中几次写到母亲的“哭”？ 明确：三次。
1．有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”她说到伤心处，往往掉下泪来。
2．这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。
小结：这就是母亲的生活。在这样艰难的处境中，母亲唯一的精神支柱就是——儿子，她想让儿子学有所成，想让儿子出人头地，甚至想依靠儿子来改变自已乃至家庭的命运。此时此刻，我相信你一定发现了母亲严历的背后蕴含的是什么？对，是希望，是期盼。也正是母亲的一言一行成就了后来的胡适。
五、深读——讴歌母亲
（一）齐读文章最后一段，抓住关键词语体会作者的情感。明确：思念、感激、愧疚。
（二）带着对母亲的深沉的思念、深深的感激、些许的愧疚朗读课文。
小结：在母亲所生活的年代，她的道德品格和感召力，让我们真实的感受到什么是母亲，什么是母亲的舐犊之爱，望子成龙。做为“内持家政，外应门户”管家母亲，凭借自己的高尚品德和满腔真情真爱，服众持家二十多年，儿子成才成家，才死而后已。学习到这里，我觉得我们刚开始对母亲评价还远远不够，能不能用更有高度词语来形容这位母亲？优秀，伟大，杰出、无私„„一切一切词语都不为过。
文章读完了，可母亲的影响却远远不只这些。就像胡适所说的“这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”。因此这篇文章更像一本书，书的每一页都写满了爱，我们一起编好目录，留给有心的同学继续去品读、发现。
（三）聆听歌曲——阎维文的《母亲》，升华情感。
六、拓展提高
学习了本节课，你对朝夕相处的母亲有哪些新的看法，拿出笔把真实的感受写下来。
七、作业
请以《我的母亲》为题写一些文字，采访见证母亲成长的亲人朋友，力求全面反映母亲的个性和人格特点。
第三篇：八级语文下册第六单元《细柳营》教学设计语文版讲义
《细柳营》
设计说明：
本文以简约的笔触刻画出生动、丰满的人物形象，学生学习此类文章应当有浓厚的兴趣。特别是正面描写与侧面描写相结合、通过对比与衬托的方法来表现人物性格特点的方法很值得学生借鉴。课文篇幅不长，除个别字词需老师点拨外，学生疏通文意，不会太难，故而全文可在引导学生多读的基础上采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点，既可与本文的另两位将军进行对比，也可与所读的一些名著中的将军进行对比，找出同异，以利于深化对周亚夫形象的理解。并结合自己的生活实际，从修养自己的身心方面谈出体会。教学目标：
1、学习正面描写与侧面描写相结合、通过对比衬托来刻画人物形象的方法。
2、学习本文主题深刻，富含人文思想的特点，并领会该文强烈的现实意义。
3、学习本文简练而富有表现力的语言特点。
4、掌握文中一些较难的字词，特别是涉及到古代礼仪的字词。教学重难点
正面描写与侧面描写相结合、通过对比衬托来刻画人物形象的方法，学习本文简练而富有表现力的语言特点。教学过程：
1、导入新课：
示例①：从学生已有的知识储备，通过对比导入：历史上有名的将军很多，你能说说印象最深的将军形象吗？（示例：如飞将军李广、关羽、张飞等），他们各自有哪些性格特点？我们今天将要认识的周亚夫又是怎样的一位将军呢？
示例②：播放多媒体课件，画面展示以二战期间著名的美国将领巴顿将军为题材的电影片段，学生仔细观察画面，待集中了学生注意力和激发了兴趣之后，提问引入：你眼中的巴顿是一位怎样的将军？他有哪些性格特点？在我国古代也有一位以治军有方而著称的将军，想了解他吗？我们今天就学习《周亚夫军细柳》（板书课题）。
示例③：通过教师富有激情的介绍周亚夫将军治军有方的事迹，激起兴奋点，然后导入新课。示例④：教师简要介绍《高山下的花环》中雷军长的性格特点，然后通过对比引入。
2、教学的切入点：
①、从皇帝对几位将军的不同评价的对比上切入。教学时可从文末切入，让学生带着疑问、1 带着悬念、带着探究的欲望进入课文，便让学生有了兴奋点。（示例：同是将军，为什么皇帝对他们的评价却截然不同呢？）
②、以什么样的将军才是具有“真将军”的风范为话题，讨论切入。（示例：我们曾经见过文学名著、影视作品中的很多将军，请说说哪些人不堪为将军常吃败仗，而又有哪些将军被誉为“常胜将军”？为什么有这样的差别？什么样的将军才能称作“真将军”？
3、教读本文时重难点的突破方法：评点法、讨论法和讲授法。
本文的重点是学习运用侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托来刻画人物形象的方法，突破方法为评点法和讨论法。
评点法：引导学生自读课文，通过圈点勾划，对人物语言、思想性格加以评注，可以侧重评点字词、也可侧重于句段，通过评注体会对几位将军的不同描写的目的在于对比和衬托，刻画出周亚夫将军治军有方，令行禁止，忠于职守、即使天子也不得不遵从。
讨论法：学生围绕“几位将军的语言和具体作法有何不同，这样写的作用是什么？”进行讨论，最后归纳：正面描写周来亚夫将军的语言不多，却起到画龙点睛的作用，而更多的是侧面描写霸上、棘门军的对比上，以及细柳军的严明军纪上，包括文末通过文帝之口将几位将军作对比，都有力地衬托出周亚夫“真将军”风范，使人物形象栩栩如生。
本文的难点是掌握文中一些较难的字词。尤其是涉及到古代礼仪的词，如持节、按辔徐行、揖、拜、式车等，突破方法为讲授法，通过老师引导、讲解、将词语放回具体的语境中分析，然后指导学生归纳整理。并利用课外进行识记。
对于本文人文思想的理解，亦可采用讨论法进行：文章通过描写，刻画了一位忠于职守的“真将军”形象，周亚夫表现出的忠于职守精神在今天有何现实意义？请结合实际谈一谈，然后将自己的感受写下来在全班进行展示。
4、学法指导：
①自读法：因为本人篇幅不长，言简意深，可引导学生采用自读法疏通文意，领会文章深刻的主题。
②表演法：可将该文自编成课本剧的形式进行表演，深入体会文章所塑造的人物形象，这样既能进一步激发学生兴趣，又在一定程度上达成了三维目标的实现。事实上，采用此法也的确收到了奇效。
③角色朗读法：一是照原文分角色朗读，必能使学生感受颇深，二是将课文对译后再分角色朗读，这样既训练了学生翻译能力，又能加深印象，同时也具体落实了三维目标。
四、拓展延伸：(任选二个小题完成)
1、周亚夫“军中闻将军令，不闻天子之诏。”与李白的“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”二者所表现出的性格是否一样？
2、谈到周亚夫将军，有人说：“周亚夫这个人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，要不然他迟早被皇帝‘下岗’” ；也有的同学说:“周亚夫这样做，只是为了迎合当时皇帝的注意，以达到自己升迁的目的。”„„你怎么看待这些问题？谈谈你的想法好吗？200字左右。
3、收集中外历史上具有“真将军”风范的人及其主要事迹。
4、请写出文帝目睹周亚夫“真将军”风范被感动得改变神情，在车上俯身扶着车前横木时的心理活动，不少300字。
五、相关资料 1作者简介
司马迁，(约前145—约前90)，西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(现在陕西省韩城南)人。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)，迁生于龙门，年十岁诵古文，二十岁外出考察，足迹遍南北。初任郎中。元封三年(前108年)继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。2《史记》
《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部规模宏大的传记文学名著。记载了从传说中的黄帝到汉武帝后期长达三千年左右的历史。全书共一百三十篇，五十二万六千五百字，内分《本纪》十二篇，记述历代最高统治者帝王的政迹；《表》十篇，把错综复杂的史实用简明表格谱列出来；《书》八篇，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状；《世家》三十篇，主要记载贵族王侯的史事；《列传》七十篇，是官吏、名人以及部分下层社会人物的传记，少数列传还记载了一些国内少数民族和外国的历史。鲁迅先生说：“《史记》是史家之绝唱，无韵之《离骚》。”它不仅具有丰富的思想内容，在艺术上，也有极深的造诣，对后世作家与文学的影响是极其巨大而深远的。3背景材料
本文是《史记·绛侯周勃世家>>中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，因其兄绛侯胜之有罪，以 贤封为条侯，续绛侯后。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
第四篇：苏教版八年级语文下册第一单元说课稿
《白杨礼赞》说课稿
一、教材的处理
《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。
我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。本说案只说明第一课时。
据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。第二，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。
二、教学方法及教学手段的运用
这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。
《白杨礼赞》一文构思巧妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。
三、学法的点拨与指导
朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面 实施朗读训练。１、把握基调
把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受热情赞美的感情基调。２、读出感受
本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增强对文章的理解。３、读出节奏
文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反
三、触类旁通的本领。对某些特殊句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。
四、教学媒体的使用
主要运用录音机、实物展示台、多媒体课件。
五、教学程序设计
首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。
第二步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了„„的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”„„学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。
第四步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩３～５节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。
然后要求朗读描写白杨树形美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升一个层次。第五步，齐读第７节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。
之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第５节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义，形成板书。第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比局、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删 一删”、“换一换”等方法加以体会。第七步深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。
第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。
六、板书设计
本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。《石榴》说课稿
一、说教材：
《石榴》这篇文章是在。这一单元所选的四篇文章均属于状物类散文。其单元说明要求，阅读这类文章，要把握作者笔下的事物的特征，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学习作者观察，描摹事物的方法和优美生动的语言。根据这一要求及状物类散文的特点，所以，在教学过程中要引导学生把握托物言志的写法，体会文章的语言特色。由于这单元的文章是学生进入初中首次接触到状物类散文，《石榴》这篇课文又放本单元的第一课，所以，对本课文的学习方法的把握，直接影响到学生对本单元后三篇文章《海燕》《白鹅》《鹤群翔空》的学习及今后对状物类散文的学习。因此，我把本课的教学目的及教学重难点设计如下： 教学目的：
1、熟读课文，感知课文内容，体会作者所寄寓的思想感情。
2、学习托物言志的写法。
3、品味优美、生动的语言特色。教学重难点：
1、重点：①体会托物言志的写法。②品味优美、生动的语言特色。
2、难点：①体会托物言志的写法。②体会作者所寄寓的思想感情。课时安排为一课时。
二、说教法： 在新课改理念下，教师已不再是起到对学生进行知识灌输的作用，而是对学生进行知识引导，同时也是在培养学生的学习兴趣及学习方法。
根据状物散文的特点及《石榴》这篇课文自身的特点，在教学方法上，我主要采用引导法。通过课件、实物摆设等手段，营造良好的氛围，激发学生的兴趣，引导学生体会作者的思想感情，把握托物言志的写法，品味文章的语言特色。在上课之前，我要准备的东西有如下这些：
1、多媒体课件，内容以有关石榴的图像为主；
2、在教室前边摆上几盆石榴；
3、班级出一期以石榴相关知识为主要内容的板报。
三、说学法：
新课改倡导学生的学习应是自主、合作、探究。所以，在教学过程中，我把课堂更多的时间让给学生。让他们根据自己的习惯，选择默读或小声朗读课文，感知课文内容，选择独立思考或与人讨论，解决问题。在课堂的最后几分钟，由他们质疑，提出自己的疑问，与同学或老师共同探讨。总之，在学习方法上，主要是引导学生养成自学的习惯，培养自学的能力。
四、说教学程序：
根据本课的教学目的及教学重难点，这节课，我主要安排以下几个程序：①引入②预习检查③作者简介④课文学习⑤学生质疑⑥小结⑦布置作业
1、引入：（3分钟）
因为课前已对课文进行预习，班级出了一期有关石榴的板报，教室内又摆了几盆石榴，所以学生对石榴已有了一个大致的印象。所以，引入就由一位学生谈谈自己对石榴的印象。
2、预习检查：（4分钟）
课文有无预习，效果如何，直接关系到学生学习的效果。也是为了培养学生的预习习惯，所以在课文学习之前，我常安排预习检查这一环节。主要是通过开明出版社出版的语文课课通练习册中的“自测关”来检查。
3、作者简介：（3分钟）新课标要求，初中生要对部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我国现代文学史上重要的作家，这篇文章，又是我们首次学到的郭沫若先生的文章，所以在这里，我们有必要了解一下他的相关情况。对作者的介绍，不是由老师完成，而是由学生来完成。相信已有部分学生在上课前已找到了这方面的材料。
4、课文学习：（27分钟）
（1）学生自由朗读课文，感知课文内容，理清文章结构层次。（7分钟）
对文章结构层次的理清，可能有点难度，这有必要向学生作提示，通过幻灯片提出：在横线上填入一个动词
石榴 →
石榴 →
石榴。（2）分析、学习课文托物言志的写法、（结合文后练习题进行）。（10分钟）
找出课文中描写石榴的枝干、叶片、花、果实和子粒特征的语句，然后说说其中蕴含的作者的感情。在这里，有必要点出描写、抒情这两种表达方式。
在学生找出相关语句后，幻灯片放出相关的图像，增加学生的感性认识。在以上内容分析完之后，就引导学生探讨整篇文章作者所要寄寓的思想感情。这有必要引导学生结合文章的写作背景来考虑。对文章写作背景的介绍，同样也由学生来介绍。最后简要归纳托物言志这种写法。（3）品味语言特色。（10分钟）
再次自由朗读课文，找出自己所认为写得比较优美的句子，并说说理由。对于优美句子，学生可能会找那些拟人句，所以，在学生交流中，有必要引到文后练习题三。
5、学生质疑。(6分钟)由学生提出自己还存在的疑问，师生之间，学生之间互动，共同解疑。这边值得一提的是，肯定会有学生提到文后练习题二，即为什么作者说石榴花是“的心脏”。这样一来，也就可以把课文的另一个难点解决了。
6、小结：(2分钟含布置作业）
综述本节课的内容，再次引申到课文所寄寓的作者的思想感情，也可以说是主题。
7、作业：
选择自己喜爱的一种花草树木，写一两段话加以描写，并抒发自己的感情。（附）板书设计：
石榴 郭沫若
爱石榴
春华 ↓
↓
画石榴
秋实 ↓ 赞石榴
《马说》
一、我说课的题目是《马说》，它是语文版九年级（上）第七单元中的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？ 通过这篇文章的教学，我准备达到以下目标：
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”
2、理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求
3、引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而达到“培养学生的树立远大理想，不断完善自身素质，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标。
采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。
在教学思路和理念上我遵循以下几点：
1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
2、语文学习要与时俱进。引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：
（1）、自主学习法。要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。（2）诵读品味法。要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。（3）创造性学习法。要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。
二、课前预习
1、通读课文，借助工具书给生字注音；
2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；
3、利用网络或书籍，收集有关韩愈及有关“马”的资料和文学作品。
新课标提出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。
三、教学过程
1、动漫引题。以伯乐相马的动漫故事导入新课，通过动画的展示，学生对伯乐与千里马的关系有了初步认识。形成直观把握（多媒体展示）。
2、解读作者与标题。对作者及《马说》的创作背景作一些简要的介绍，以便学生对作品内容有一个较高层次的把握。标题为“马说”，实则为“说说马”，即发表一些关于“马”的看法，于是引出对“说”这种体裁的介绍。（用多媒体展示）
3、朗读课文，解读文本
叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”
当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。所以，这个环节就是“边探究文本边朗读，解读到一定的深度，朗读也到位了。”按照这样的指导思想：
第一步： 无标点的全篇朗读(用多媒体展示), 让学生自己断句, 加深对文章的认识与感知.第二步:一个学生朗读，教师纠正，听示范性朗读然后全体朗读(用多媒体展示)。这样是为了学生进一步熟悉课文。第三步:细读课文、疏通文意 以四人小组为单位进行交流，着重词语解释和句子翻译，将不能解决的字、词或句记录在本子上，全班进行交流。基本由学生自己解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）
新课标要求学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。
第四步:个别学生朗读，学生集体评议，并说明理由。这样学生的诵读必须建立在对文章的理解上。学生的评议可能会涉及到这么几点：（1）5个“也”字句的语气（2）最后一段刻画食马者愚妄无知嘴脸的句子和自问自答的句子的语气。（3）整篇文章所蕴涵的作者的思想感情。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”
这个过程中，教师的主要任务就是“激疑”和帮助“解疑”。
第五步 在理解文意的基础上，把握正确语感、语气进行朗读。再听另一版本的示范朗读，最终形成自己的能力。
4、精品细读 借助问题对文章结构和写法进行梳理。教师此时应提出提纲挈领的问题让学生对文章做更深一步的理解。“作者的观点是什么？依据是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，学生已较透彻地把握了文章。接下来该呈现出文章最实质的内核了，“文章是说马，但作者真的只想说马吗？”学生就很容易找出“千里马、食马者、伯乐”的寓意了。
5、了解作者 依据文章推测作者此时的处境和所怀有的感情。让学生谈谈自己的认识，鼓励有创建性的推测，并作细致的论证。如有欠缺，教师作补充。
6、情感延伸 你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？
对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节, 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。
7、课外延伸 我另外引用了《千金市骨》，希望学生们在进一步对比阅读后学会鉴赏，进一步提高文言文的阅读水平(用多媒体展示)
世有伯乐，决定作用
然后有千里
8、说板书
嘲讽愚妄浅薄的统治者 抒发怀才不遇的愤慨 辱、骈死（悲惨命运）食不饱（直接原因）
不知马（过这个板书让学生形象的理解何谓托物寓意。(用多媒体展示)9．作业设计。完成课后练习一、二，并当场尝试背诵课文。
紫藤瀑布
一、说教材———教材分析
教材地位 本课是初中语文第二册第一单元的一篇散文，第一单元的学习重点是感知全文，提炼主旨，这课是一篇精读课文，较好地体现了本单元的学习重点，同时让学生在学习了《敬畏生命》和《热爱生命》两篇课文的基础上，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系。
教学内容 主要内容：《紫藤萝瀑布》是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章结构：文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种中样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。编排意图：按照课文反映的生活内容，由浅到深进行编排，让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处，通过动口动手来应用课文中学到的东西，又可和《敬畏生命》和《热爱生命》进行比较，扩展阅读。更好地理解有关生命的思想。
教学目标 知识目标 基础知识
1、注意下边字词的读音和写法——迸、伶仃、穗、淀、绽、苞、伫、虬、酿、璞
2、培养学生运用拟人、比喻等修辞方法、精心构思与艺术概括能力。
分析理解
1、透过文章对花的描写，了解作者的思想感情、理解文章主旨。
2、结合练习二，品味佳言美句，并能作适当分析。
能力目标
1、培养学生积极动脑思考，踊跃举手发言的良好学习习惯。
2、培养学生分析问题的能力、创新思维的能力。
3、欣赏能力。
心理目标
1、鼓励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。
2、及时肯定学生的创新思维，培养学生成就感、认同感。
3、带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。
德育目标 情感渗透：领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。
教学重点难点及原因 重点和难点：
1、揣摩作者的感情
2、揣摩文中写景的妙处。
3、理清文章层次结构，理解文章主旨。
1、这一单元的教学重点是感知全文，提炼主旨。
2、这是一篇优美的写景抒情散文，文中多处运用了比喻、拟人、对比等修辞手法。
3、揣摩语句、理清文章层次结构，也是中考常见的一种题型。
4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。
5、学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。
学生情况分析1、1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
3、3、班级人数多（83人以上）学生的程度参差不齐。有些学生胆小、怕羞、自卑。
二、说教法——教学方法
为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：
教学方法
说
明
多媒体
辅助教 学法 “工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出：“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物„„这样，自然物本身就成为他的活的器官。”鲁迅也曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”再说学生对紫藤萝花也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。
发现点拔教学法 由于本课为散文，语言优美，初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有一定的难度，教师应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点和难点——揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构，理解文章主旨。培养学生创新思维能力。为此，教师可采取“让学生发现问题——教师点拔——学生讨论、回答”的教学环节，以发现法、点拔法贯穿全课。特别是揣摩文中写景的妙处指导上，在学生学法指导上更应以点拔为主。点拔学生从哪些方面进行思考，教师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程（www.xiexiebang.com）理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、点拔地位，才能真正达到教学效率的最优化。
读写结合法 列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实际的辨证途径。”因此，感知、理解、实践是人类认识活动的规律，也是语文教学过程（www.xiexiebang.com）中学生认识活动的规律。学生知识的掌握、能力的提高、良好的心理品质的培养、高尚道德情操的形成都可以通过这一方法，以课堂训练或课外练笔的形式，实现教学目标。本课练习的设计就是围绕这一教法而设计的，同时有利于培养学生创新能力，进一步认识学习语文与生活的关系
多种方法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学。
三、说学法——学法指导
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：
学
法 说
明
自主学习法 要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
诵读品味法 这一篇散文语言优美，要求学生在自（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
创造性学习法
要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践，日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是有其较强科学性的。本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。
四、说程序——教学过程（www.xiexiebang.com）（本课可安排1课时也可2课时，第二课时主要在第一课时的基础上进行作文点评。）
教学环节 教学内容 设计意图
布置预习1、1、利用工用工具书，把预习提示上的生字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
1、培养学生自觉学习语文的习惯。提高学生的阅读能力。
2、为课堂学习做准备。
导
入 复习旧课导入：同学们，从以往学过的课文中我们发现，抒情散文往往都是作者在受到某种事物的触动，或经历了某种心灵的震憾之后有感而发的。叫学生回答刚刚学完的《敬畏生命》和《热爱生命》，它们的作者是在什么情况下有感发的呢？学生回答后导入，那么我们今天要学习的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而发的呢？（学生回答后引导学生看预习提示）欣赏一幅紫藤萝花的画面
1、复习旧课，把握新课的阅读要点。让学生了明确本文文体特点，初步整体感知课文内容。
2、通过看画面，让学生从感性上了解紫藤萝花，激发学生兴趣，营造一个轻松愉快的教学氛围。
初读课文（粗读）
1、看画面、听录音。把你认为最精彩的句子画出来。
2、教师适当抽查学生的预习情况，并强调几个易读错的字，如：淀、绽、伫、迸溅、虬、穗
进一步整体感知课文内容，引入学习重点和难点——
1、揣摩作者的感情
2、揣摩文中写景的妙处。
3、理清文章层次结构，理解文章主旨。
重点难点突破
1、充分利用“预习提示”发现解读这篇课文的钥匙：①写作背景——异常的悲痛郁闷是产生感悟的基础；②中心——生命的永恒③优美的语言——各种修辞手法的表达效果。
2、抓住重要语句：①“我不由提停住了脚步”。（既是心灵被震撼的明证，又造成了悬念。）②“流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”。（正所谓“释怀”！）③„„我不觉加快了脚步。（“从“释怀”到感悟，作者重获得轻松与活力。）
3、作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系，是理解作者“睹物释怀“的关键。
4、利用多媒体播放两组画面（盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝）
1、教师主导，充分发挥学生主体作用，及时鼓励、肯定学生，以实现本课教学的各项目标。
2、多媒体较好帮助学生从感性上了解紫藤萝的命运，有助于学生理解课文主旨。
再读课文（精读）
1、指导精读，揣摩语句。①作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？②、结合练习二体会写景的精彩之处。
2、讨论：①．“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么？ ②．“我心上的焦虑和悲痛”是指什么？为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”？ ③．人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说 “生命的长河是无止境的”
3、把握作者行文的思路。
4、学生质疑，师生共同解答。
1、初步欣赏感受文章中优美的语句。
2、以读促学，增进对课文内容的理解。
3、进一步深入理解课文。
4、通过学生质疑来大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理，调动学生学习语文的积极性。
探究发现 同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？
1、让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。
2、学以致用。
知识迁移能力强化
1、根据自己的理解，在文中另加一个能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦与顽强结合，就能产生震撼人生的力量。
1、2、作文：去留心观察一下小草、小花、小鸟„„想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。进一步培养学生创新能力，激发学生爱好文学的兴趣。加深对课文主旨的理解。
总结课文 教师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。
布置作业
1、整理笔记。
2、熟读课文。
3、课外练笔（见上作文）。强化重点，温故知新。
评价分析 本节课的内容较多，有些问题学生可能较难把握，教师不必强求学生面面具到。让学生课后慢慢去体会。可重点放在学生的品味精彩的语句和对全文主旨的理解上，做到一学一得。同时鼓励学生去“发现”文章的特色。发现的，可以是疑问，也可以是心得；可以是内容的把握也可以是词句的揣摩。“发现”既没有限制，又没有止境。教师只作适当的点拔，让学生真正成为阅读的主体。作文可放在课外完成。
充分调动学生的学习积极性，让学生根据自己的切身体会去感悟，从而加深对主旨的认识。
附板书设计（学生边说边多媒体显示）
板书设计 写景
抒情
修辞手法
（1）色：一片辉煌淡紫色、精神的宁静和
深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，„„
生的喜悦
比喻（2）形：像一条瀑布一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，主旨：花和人都会遇
一朵接着一朵。
到各种各样的不幸（3）态：仿佛在流动，在欢笑，但生命的长河是无止境的。在不停地生长。在和阳光互相挑逗，拟人彼此推着挤着。花穗
上盛开浅紫
下待放深紫
对比香气似乎也是浅紫色的 由臭觉到视觉
通感
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第五篇：江苏省连云港市东海县晶都双语学校八级语文下册第一单元作文指导教案讲义
运用联想，丰富写作内容
一、学习目标
1、运用联想，广泛选用材料，丰富文章内容。
2、既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情。
二、训练题目
从生活中选择一个你熟悉的事物，如“树根”“小草”“海潮”“桥”等，展
开联想，写一篇500字左右的咏物抒情的作文，既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情，题目自拟。
三、教学要求
1、可以叙述事情，发表议论，说明事物，抒发感情。
2、自定立意，自选文体，自拟标题。
四、教学过程
（一）、导入：
大家一定熟悉这样一句广告词：“假如失去联想，人类将会„„”这句著名的广告词说出了联想的重要性。
（二）、关于联想：
联想是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是：从某一事物想到与之有一定联系的别的事物。注意，有两个要素：
1、“有一定联系”；
2、“别的事物”。其实，我们在生活中经常会产生联想，例如人们一提到蓝天，就往往想到白云。一提到秋天，就往往想到累累的果实。人们为什么会把它们联系在一起呢？因为它们在时空上往往相伴出现，于是我们就不由自主地把它们联系在一起了，这就是相关联想。再比如说，我们往往把小朋友比喻成祖国的花朵，为什么会想到祖国的花朵，而不会想到棉花、荷叶、南瓜呢？因为花朵那么鲜艳、那么娇嫩，那么充满生机，惹人喜爱，和小朋友一样，这就是相似联想。另外还有对比联想、相近联想等。
（三）、小训练：
绿，是我们熟悉的一种颜色，请你展开“绿的联想”，说说你从“绿”，想到与“绿”有联系的别的什么事物？ 提示：会想到水、植物、春天，也许会想到军人、生命、和平。也许还会想到希望、朝气、青春、活力。也许你从“绿”又想到了“金黄”，想到了收获。也可能你想到的不是这些，而是许许多多的唐诗，例如“春风又绿江南岸” 等等。我们的联想，往往是有目的性和方向性的，也就是说为了表达一定的思想感情。所以，我们要有目的地把联想与表达一定的思想感情联系在一起，为社会现实服务。如：“绿的联想”，我们可以想到“祖国永远是春天”“保持蓬勃向上的朝气”“创造良好的生活环境”“开辟生命的绿洲”等等。
（四）、明确题目及要求：
1.结合自己的生活积累，选取材料，写出新意。不要面面俱到，要突出中心，建议选取其中某一点加以生发。
2.叙事要完整，描写要具体。
3.学习运用议论、抒情，表达自己的感受、感情。
（五）、训练指导：
题目要求选择“熟悉的事物”写，提供参考的事物有“树根”“小草”“海潮”“桥”。不要受提供的事物的拘泥，要写自己熟悉的，写便于自己展开联想的题目要求写“咏物抒情”的作文，对所咏的“物”，要具体描绘它的形象，对于所抒的“怀”，要表达自己真挚的感情。“展开联想”，要求学生由眼前的“物”的具体形象，联想到自己真挚的“怀”的抽象感情。“树根”：可以由树根深埋于地下，为树干的挺直，树叶的繁茂，所作出的默默的奉献，联
想到为祖国建设作基石的工人、农民、战士、知识分子。“小草”：可以从“没有花香，没有树高”联想到小草的优势不多，可以从“草不知名随意生”和“无人知道”，联想到小草的平凡与朴实；可以从“草从不寂寞，从不烦恼”，联想到小草的不汲汲于个人得失；可以从“小草不谢荣于春风”，不择地形、土质，不择气温、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以从“草不随风偃去”、“野火烧不尽，春风吹又生”，想到小草意志力的顽强，可以由小草想到树木或人类。“海潮”：可以从“白马千群浪涌，银山万叠天高”，“声如千骑疾，气卷万山来”，“八月十五潮，壮观天下无”联想到海潮的大气磅礴；可以从“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花无迹，潮归岸有痕”，“若知潮有汛，嫁与弄潮儿”，联想到海潮的坚守信义；从海潮奔腾、波涛汹涌，吞吐日月，气壮山河，联想到宏伟抱负，博大胸怀。“桥”：从横空跨越使壕堑变通途的勃发雄姿，联想到桥加强沟通的能耐；从长年累月立于冰冷或湍急的水中毫无怨言，联想到桥不畏艰难的精神；从挺直腰杆承载巨大压力从不退缩，联想到桥勇挑重担的品质。
（六）、学生写作，教师巡视，个别指导。
（七）、交流互改互评：
1、对照要求各小组交流，互改互评。（1）、指出病句、错别字。（2）、对照要求，评析其优点。（3）、推荐好的文章，准备全班交流。（4）、指出要改正的某一方面，提出自己的修改意见。
2、全班交流点评。
（八）、学生自改
《运用联想丰富写作内容》范文
小草赞
“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”每当我念起这首
诗时，我便会联想起小草。是呀，它没有花香，没有树高，只是一棵无人理睬的小草。它是那样的渺小，令人瞧不上眼，可每当我看见它从墙缝、瓦砾、屋脊、甚至坚硬的石缝里钻出来的时候，就不能不为它那顽强的生命力所折服，发出由衷的赞叹！
小草是绿色植物中顽强生命力的代表，在大自然的考验面前，它始终保持着强者的不屈姿态。不论火烧、水淹、霜冻、干旱，都无法使它有丝毫的屈服。
特别使我敬佩的是:小草不择环境的优劣，始终如一，百折不挠，顽强生长。在那酷热的沙漠中，时时可见小草不屈的身影，或是一株，或是一丛，即使那里水贵如油，小草却始终坚强地向下发展，纤细的根使劲地扎入地下5米、10米、15米，直到找到珍贵的水源。朋友，难道你不觉得这坚强的意志十分可贵吗？
小草的生命力很强！小草的意志更强！在春的来临，是它最先发芽，最早变绿，成为人们的第一个报春使者。当每一朵姹紫嫣红的花儿都张开了灿烂的笑脸，在争奇斗妍，叽叽喳喳吵个不停的时候。小草却在一旁低头不语，悄然向上生长。盛夏之际，当每一朵娇艳的花儿为躲避骄阳而垂下脑袋，自私地将自己柔嫩的花瓣轻轻地合上。小草却将腰挺得笔直，对面前的困难毫不畏惧、毫不屈服。只有它经受住了骄阳下的暴晒，雷雨中的咆哮，也只有它给人们提供了休闲娱乐的好地方，老人们可以坐在草地上练拳、舞剑，下棋„孩子们可在草地上捉迷藏、晒太阳„在白雪皑皑的雪山上，小草同样顽强。地生长着，迎着凛冽的寒风，抵抗着极度的严寒,孕育着新的生命。当春风把雪水淙淙地拂下山去的时候，当春风把大地万物叫醒的时候,小草又萌发出了几株嫩绿的新芽„„
小草就是这样周而复始、不屈不挠地生长着。说小草渺小吗？不，茫茫草原足以使人
感到天地之广阔；说小草瞧不上眼吗？不，小草那坚强的意志可以使人得到鼓舞和力量。虽然小草没有青松的英姿，没有垂柳的婀娜，没有桃李的绚烂，没有芝兰的芳香，但小草浑身却充满大自然的活力，小草在我心里已深扎了根！这，不仅仅是因为小草有着顽强的生命力，更是因为我们中华民族有着无数具有小草精神的人！它——小草，把自己的一生都无私的奉献给了大地和人类，却从来都无所苛求，毫无怨言。它多么像辛勤的园丁，默默无闻地培育着祖国未来的花朵；它多么像平凡的、战斗在祖国建设第一线的科学家、工人、农民、解放军战士，为了伟大国家的强大而兢兢业业的工作、默默无闻地奉献，为国家的事业添砖瓦„„
我赞美小草，我更要高声赞美那些具有坚强革命意志的人。教学后记：
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