我的母亲说课稿

第一篇：我的母亲说课稿

《我的母亲》说课稿

各位老师、同学：

大家好，今天我说课的题目是人教版八年级语文下册胡适的《我的母亲》，我的说课将从以下几个部分展开：教材分析、学情分析、教学目标、教法设想、学法指导、教学过程。

首先，让我们走进教材分析，《我的母亲》节选自《胡适自传》，文章用平实无华的语言讲述了作者从童年到少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，既展现了母亲含辛茹苦、教子成龙的追求，又展现了作为大家庭后母的风范，展现了一位教子有方、待人温和有刚气的伟大母亲形象，作者胡适先生是一个十分儒雅、宽厚以彬彬君子风倾倒整个时代的人，他不仅才华横溢，而且被蔡元培吸纳为北大最年轻的教授，他的温和宽厚的好脾气也是有口皆碑，当时有一句流行语叫“我的朋友胡适之”，那么是谁塑造了胡适这样的好性格呢？本文结尾胡适深情地说：“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”文章所写胡适从十四岁就离开母亲到外求学，未与母亲见面一直到26岁时奉命回家相亲、结婚才与母亲见面，随后又继续回到北大任教，1998年母亲病逝，胡适悲痛欲绝。

本文从横向分析位于第一单元，其他几篇文章还有《藤野先生》、《我的第一本书》、《列夫托尔斯泰》、《再塑生命》，那么本文学习的综合性主题就是“献给母亲的歌”，通过课文编写我们能发现人物描写就是本文需要掌握的语文技能，本文结构简单明了，前三段写了作者的童年往事我们看到了一个文绉绉的小胡适，后十段主要写了和母亲有关的六件事，同学们读懂读通不成问题，显然文章就倾向了情感教育；那么从纵向来看呢，关于母亲的题材有闻一多的《我的母亲》、老舍的《我的母亲》他们的叙述角度不尽相同，表达方式各有各异，但他们表达的情感都是殊途同归的。可见母亲对一个人的成长产生的影响是很大的。那么为什么人教版给八年级的孩子选择了《我的母亲》这一课呢？细细看你会发现文中的小胡适和八年级的孩子年龄差不多，孩子们可以从文中读到自己的影子，那么这个时候老师就要移花接木的告诉孩子母亲或许严厉，或许唠叨但这些都是送给你成长的礼物。通过纵向和横向的分析我得出以下教学重难点，重点是“感受作者的感情，体会母亲伟大的爱”，难点是“掌握用具体事例描写人物，以小见大的手法。

那么下面让我们来看看学情分析，人物描写是孩子们从小学就开始学习的话题并不陌生，但由于本文选自《自传》，带有自传式的语体特点，与以前学习的又不大一样，所以教师必须要求学生做好充分的课前准备，整理出关于母亲的六件事，新课标给我们指出了这样一个课程观“课程必须与孩子复杂的生活相匹配”，我们八年级的孩子渐渐进入青春期，这个时候他们往往比较叛逆还不懂得亲情的分量，为此本文所树立的价值观尤为重要，老师可以要求学生做一个母亲的资料大收集，那么综合上述我们对教材和学情的分析，我得出了以下三维教学目标，知识与能力目标：熟读全文，体会文章的内容；过程与方法目标：掌握以小见大、以事见人的描写手法；情感态度与价值观目标：体会伟大的母爱。那么如何去击破这些教学目标呢？让我们一起来看一下教法设想，我设定的综合教法是“以教材为本，辅助为基，发挥学生的主体作用。”具体包括两点：第一，提问法，这虽然是一个单向的提问方法，但是这是学生学习现代文不可缺少的一个方法，可以培养学生的感知力和理解力。第二，对比创作法，一个好的教学过程不仅是课上45分钟，课前预习、课后拓展都十分重要，因此掌握这种创作手法对以后的写作十分重要。那么与此相匹配的学法也有三个，第一预习法，本课计划一课时完成，为了保证学习效率，更好地实现师生友好的交流，完成课堂任务，学生必须做好充分的预习；第二是故事整理法，学生可以课前分好小组找出写的关于母亲的六件事，然后小组间讨论交流；第三是素材整理法，这是对他们知识面的一种拓宽，以点带面学会整理同一类型的知识点。好了，一切准备就绪，那么接下来就请你跟随我走进课堂看一下教学过程。

第一是导语，播放一段公益广告的视频引出今天的课题，用视频做导语可以激发学生兴趣，开启课文主题从而水到渠成的开始上课；第二是整体感知，首先通过课件向学生展示胡适，接着检查预习效果分组朗诵课文，运用板书的形式扫除文字障碍积累生字生词，最后通过讨论的形式来划分文章结构，这样我们就解决了知识与能力目标；第三是重点讲解，那么本文的重点就是关于母亲的六件事，这样我们就解决了过程与方法目标；第四是触摸情感，这一部分采用提问的方法进行，学生在回答这些问题的同时也是在触摸情感的过程；第五部分知识拓展，学生对他们收集整理的材料做展示教师归纳整理。

如果有一天我能站上这三尺讲台这便是我的教学态度，谢谢大家我的说课完毕。

第二篇：我的母亲说课稿

《我的母亲》说课稿

一． 说教材

（一）、教材的作用及地位

胡适的《我的母亲》是八年级下册第一单元第二课：原文选自《胡适自传》，它的体裁是传记。这个单元的专题是“人生轨迹”，选编的课文有的是回忆录,有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，都是属于记叙类文章。本单元的教学目标是在八年级上册的基础上继续了解叙事作品的特点，注意品味含义丰富的语句。

通过本课的学习，可以让学生对增强社会人生的体悟与观察，感受人间的关爱与温情。另外，文章语言极其自然、质朴，但又含义丰富，值得学生细细品味学习。同时本单元语文综合实践《献给母亲的歌》也是这篇课文向课外的延伸

（二）、教学目标的确立

新课标中重点指出“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”根据这方面要求，结合本文的内容和特点，我这样确立了本篇课文的三维教学目标：

1、知识与技能

（1）、了解作者，理解自传的语体特征，掌握重点字词：（读一读，写一写）（2）、理解文意，品味语句的深刻含义，感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响，从文中的具体事件概括出母亲的形象、品性、特点。

2、过程与方法

运用诵读法、自主合作探究等方法，通过师生合作，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学习运用具体事例表现人物性格特点的写法。

3、情感、态度、价值观

（1）、通过课文感受真挚、深沉的母爱，理解母爱的至高无上，体会作者对母亲的深情，激发学生热爱母亲的思想感情，感受高尚无私的母爱。（2）、联系自己的生活体验，感受母爱；激发学生对生活的热情以及对母亲的重视和关爱。

（三）、教学重点和难点

1、在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。并学以致用，学会运用具体事例来表现人物性格的写作手法。

2、理解母亲对我的严格要求，感情“严”背后的“爱”。引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培养健康的情感

课时安排：两课时

第一课时：了解作者及其背景，掌握重点字词（完成教学目标知识与技能中的第一点）

第二课时:对课文进行分析解读（完成教学目标知识与技能的第二点、过程与方法及情感、态度、价值观）及课文拓展深化（进一步完成教学目标中的情感、态度、价值观）

二、说学情

本课的授课对象是八年级学生，该阶段的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的嘱咐当成唠叨。借助这篇课文，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲；另外有很多孩子的父母在外务工，一直不在孩子身边，也有一部分单亲家庭的孩子，在感悟母爱上，可能会有些偏差，所以针对这部分学生，要因材施教，注意他们的感受，引导他们正确认识母爱。

三、说教法

《中职语文教学大纲》明确要求：“教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法或手段，培养语文应用能力，提高学生的职业素养”，“教师要了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习要求，努力营造民主和谐的学习氛围”“恰当利用数字化教学资源，作为辅助教学手段”，通过分析，本课将采取以下几种教学方法：

1、听读课文，体会作者感情。

2、情景营造，在教学中用多媒体手段，通过音乐、图画、音频等手段营造情景氛围，让学生融入浓浓的母爱之中。

3、问题探究法，教学时，提出问题，学生合作讨论，然后通过提示、引导等方法，培养学生思考能力。

四、说学法

新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，因此在本课的学习中，设计的学法有

1、自主讨论法，同学通过自学，发现并讨论阅读过程中的疑点、难点问题，激发学生对课文学习的兴趣，养成自觉思考的好习惯，为进一步的学习提供良好准备。

2、引导阅读法，通过阅读引导学生善于发现语言运用的精彩之处，了解作者自然朴素的语言风格，学习作家运用语言的技巧，从而提高学生的语言感受能力和语言运用能力。

五、说教学过程

（一）、朗诵与提问结合，导入新课（让同学回顾以往课文，起到温故知新的作用）

同学朗读老师给出的古诗《游子吟》：

游子吟

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

学生读完后，老师进行提问引出主题，从而引出课文。

(二)、文学常识简介（作家作品背景）及并对自传进行讲解（同学对作者及其经历进行一定的了解，有助于同学们更好地了解作者的思想感情；本篇文章是一篇自传，让同学了解自传的一些知识，有利于同学更好地了解、把握文章）

（三）检查生字生词的预习情况（利于学生打下夯实的基础）

（四）、阅读课文，整体感知

1、课文分段，归纳段落大意（培养学生的思考、归纳能力）

给同学五分钟的时间浏览一遍课文，要求同学给课文分段并归纳段落大意： 第一部分：1到4自然段，介绍“我”小时候的情况。第二部分：5到12自然段，回忆“我”的母亲。第三部分：13自然段，感谢母亲，总结全文。

2、课文分析（在这过程中体现了师生互动、合作探究、讨论的教学方法）

根据分段情况，依次分析课文：

第一部分主要讲：我的恩师就是我的慈母： 同学默读课文后，在第一大段中勾画出形容作者童年生活的句子，然后老师公布答案：

1、不曾养成活泼游戏的习惯；

2、文绉绉的；

3、大人们鼓励我装成先生的样子；

4、除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐；

5、喜欢看书；

6、只学得了读书、写字；

7、反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画

通过勾画出的句子，引导同学回答作者的童年生活是怎样的，并回答从中反映了当时教育怎样？ 总结：十分单调、枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了作者的发展。

第二部分主要讲：母亲是我的严父兼慈母 同学阅读第二部分课文后，检查阅读情况：

课文主要写了母亲的那几件事？每件事又表现了母亲什么样的品性？（设计这一问题主要是让学生从整体上把握文本，又充分尊重学生自主阅读的体验，激活学生的阅读思维，同时训练学生筛选信息的思维能力。）（1）、对我的管教（教之严）：

每天叫我早起，聆听教诲，催我上学——谆谆教诲，严格督学 从不在别人面前骂我一句——保护孩子自尊心，教子有方 我说了轻薄的话，受到重重责罚——责罚严厉，教我做人（2）、作为后母当家之难（爱之慈）：

除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一句，面无怒色——善良宽容 如何与两个嫂子相处，化解矛盾——忍让温和（3）、对待他人对自己人格上的侮辱（气之刚）：

让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱——正直刚烈 最后一部分主要写母亲对作者的影响：

听录音朗诵最后一段，请同学归纳母亲的性格：好脾气、善待人、能宽容忍，体谅人。

“细品文本”（结合课文，更深入地讲解文章，这一环节体现了师生互动、合作探究的教学方法及教学重点，有利于培养学生思考、总结能力）

1、文章主要写母亲对作者“做人的训练”，可为什么还要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？

文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、乐趣，突出了儿童好玩的天性，一方面也写了童年生活的单调和失落，暗示了环境与后天教育对一个人性格的形成所起的奠基作用。

2、请同学们勾出第四自然段的最后一句：“我的恩师就是我的慈母”。之前作者一直都在写他的童年，为什么突转笔锋写这句话？

这句话在全文中，既是起过渡的作用，又有点明题目的作用。

3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？

在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是作者的恩师，写她以身示范对作者潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对作者的言教，更写了母亲对他的身教。同时，表明了母亲的品性、人格，以及对作者的良苦用心。（提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）

（五）、课文总结

课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。（学生记录）

六、说知识延伸（为了丰富、拓展同学的知识，进一步地完成教学目标中的情感、态度、价值观这一目标，对同学进行了一些知识的延伸：）

（一）、谈学后收获

问学生在学完这篇课文后，得到的最大的收获是什么呢？通过这一问题，让同学各抒己见，发表自己的感受；更进一步地完成教学重点、难点，是同学们的情感得到升华。

（三）、情感升华(让同学听歌曲营造情景氛围，进一步完成教学目标中的情感、态度、价值观这一目标)播放由阎维文演唱的歌曲《母亲》，结合课文让同学在歌曲中体会母爱的伟大，理解母爱的至高无上，使同学的情感得到更进一步的升华。

七、作业布置（训练学生写作能力，提高学生阅读能力及阅读范围）

1、以“妈妈，您听我说”或“母爱”为题写一篇作文，文体不限，字数在600字左右。

2、从古至今写母亲的作品很多，现在老师给同学们推荐两部作品给同学们读一下，老舍的《我的母亲》；季羡林《我的母亲》。

八、结语

对于一名老师来说，我们不只只是教学生课本上的知识，不应仅满足于学生课文学完，会读会背；而更应注意用积极的态度、健康的情感去引导学生养成良好的性情，净化学生的心灵，提升学生的思想认识，教会学生为人处事的道理。

第三篇：说课稿 我的母亲

一、教材分析

（一）、教学内容及地位

1、《我的母亲》是苏教版第三单元的其中一篇文章。第三单元的主题是“至爱亲情”。至爱亲情，血浓于水。虽然本单元主题与学生比较贴近，但由于本单元五篇课文的时代背景与学生生活的现代相隔较远，学生不太容易了解：没有离开家庭的经历就不能深刻地感悟简简单单背影中的深深父爱，处于健康家庭的孩子无法品尝出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子无法深刻体会贫穷的父母宁可饿死也不为优越的条件而送走自己的孩子；现代的独生子女很难感受到兄弟的手足之情；……所以，怎样激发起学生的兴趣和情感是很关键的。教师应根据教学实际创设符合学生认知水平、能够使教学拓展和能力迁移得到有效落实的情境，帮助学生深刻感悟这种“至爱亲情”。这样就可以引导学生从多个人物身上、多个角度和侧面，去领略那种血浓于水的至爱亲情，从而对学生的情感、态度、价值观起到一定的升华作用，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。

2、《我的母亲》是第三单元的讲读课文，准备安排两个课时进行，第一课时主要让学生自读预习，而本节课是第二课时。本文作者以细腻、真挚、深沉的语言，深情地回忆了关于母亲的四个片段，表现了母亲的可爱性格和能干的才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。

（二）教学目标

1、理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象

本文是写母爱的，作者通过四个片段来表现母亲。学习本文的其中一个目的就是感受母亲形象，体会母子亲情，引起共鸣，从而能够在平时的生活中感受到父母对自己深沉的爱。

2、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物

由于母亲在作则十三岁时就去世了，母亲在作者童年的记忆中，只留下了几个闪光的片段。作者正是截取这几个闪光的片段来塑造母亲形象的。

四个片段其实就是四件事：（1）母亲背我元宵赏灯；（2）讲述故事情感丰富；（3）儿子受罚母亲落泪；（4）灯下熬夜为儿做鞋。这四件事，虽然很普通，但它们是最闪光的四个片段，作者摄取来，集中表现了母亲普通而伟大的形象，感人至深，催人泪下。

3、品味细腻、真挚、深沉的语言

本文的句式一般比较长，多用修饰，注重描摹，刻画细腻，如“我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着……时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着„打得好‟”。在绘声绘色，描写细腻，结构严密中蕴含着母亲既期待儿子成才又为儿子受皮肉之苦而刺心痛苦的矛盾心情。

二、教学方法

本课主要是运用“讨论”、“讲授”“活动”和“CAI辅助”四种教学方法。

（1）讨论法——在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益。

（2）活动法——实行一个“真情告白”的语文活动，让家长和学生尽诉心中情，以得到互相的体谅、理解，增强母子或母女之间的感情。

（3）CAI辅助教学方法——运用Power-point简单易操作的特点，发挥其自身较强的编辑功能，将文字、图片、声音、视频等多种元件综合使用，使课件变得生动活泼，符合低中年级学生的心理特征，让学生想学、乐学直至学会，达到CAI辅助教学的目的。

（4）讲授法——讲授法穿插在整节课，但起的只是辅助作用，教师在适当的时候做点拨。

三、学习方法

自主、合作、探究是当今积极提倡的学习方法。本文故事性较强，学生通过自己的阅读必能整体把握文章内容，小组之间通过合作探究，互相交流，就可以对文章的中心有深一步的理解。

当然，不能单单采用这一方法，课文感情的把握、迁移和升华等必定要老师作适当的点拨，不然学生会容易失去方向，远离目标的。

学生以自主、合作、探究的学习方法为主，目的是让学生养成良好的阅读习惯，增强学生阅读能力。

四、教学过程

1、导入新课

以“母爱，是人类最高尚、纯洁、美好的感情。”名言导入。

2、整体感知

学生回忆预习课时所归纳本文写了母亲四个片段的内容和母亲的性格特征，对课文做整体的把握。

3、探究学习

学生以小组合作探究的学习方式探讨：

（1）作者深情回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事例细节最让你动情？

（2）母亲讲到孤女患难或义妇含冤的凄惨的情形时，总会热泪盈眶，挥泪痛哭一顿。你认为原因是什么？你认为旧社会家庭中存在怎样的弊端？

4、语文活动

（1）妈妈的真情告白（播放录影）（2）子女的真情告白（口头、书面）

5、总结全文

以歌曲《烛光里的妈妈》来总结全文。

五、板书设计

我的母亲 邹韬奋

母亲背我元宵赏灯

讲述故事情感丰富 慈爱、善良、勤劳、儿子受罚母亲落泪 能干和具有奉献精神 灯下熬夜为儿做鞋

第四篇：《我的母亲》说课稿

《我的母亲》说课稿

一、说教学目标

《我的母亲》节选自《胡适自传》，是胡适在40岁时写的一篇回忆录，是对母亲的怀念与感激，从他朴实而又饱含真情的语言中，我们了解到一位具有优秀品德的母亲，了解到母亲以迷人的人格魅力潜移默化地影响儿子，了解到儿子对母亲的感激和怀念„„

新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

八年级的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的嘱咐当成唠叨。借助这篇美文，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲。鉴于以上两点，我确定如下教学目标：

1、熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。

2、感知课文内容，理清文章脉络，感悟作者的思想感情。

3、了解中国传统的母亲形象，了解“母亲”为人处世对作者的影响。

二、说教法与学法

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此计划运用“自主阅读”教学法和“主问题引领”教学法。让学生在主动积极的思维中，加深对文章的理解、体验、感悟和思考。这一教学重在发挥教师主导作用的同时落实学生主体地位，是自学与辅导的密切结合。学生学习这篇文章主要方法是圈点评画法和自主探究法。

三、说教学过程

(一)亲进文本，走近母亲

1、从学生谈自己的母亲，引出胡适的不凡成就来自母亲的教育和影响导入，让学生把目光锁定在核心人物身上，激发学生解读母亲的兴趣，拉近和文本的距离。

2、字词教学

字词教学是语文学习的基础，主要通过学生自查工具书解决，老师指导学生梳理、归类、积累与运用。像“野蛮”这样的词，老师重点讲授，告诉学生结合语境理解词语含义。

3、整体感知

学生速读课文，用简洁的语言说说母亲是一个怎样的人，设计这个问题主要是训练学生阅读速度和语言的归纳能力。

(二)提纲挈领，认识母亲

学生互相说说文中的故事，这样既回顾了主要情节，又训练了概括能力和口头表达能力，培养学生自主学习的习惯，有利于合作探究。

(三)赏析语言，感悟母亲

1、学一学

老师教给学生两种方法，比较赏析法、联系语境法。

运用比较赏析法学读末段，老师分析“如果”句，给学生一个抓手。我让学生去掉“如果”读一读品一品，再保留“如果”读一读品一品，让学生体会带有“如果”表现出的那种谦虚的语气，文如其人，使学生从字里行间窥见人物品行。

2、赏一赏

学生再次走进文本，赏析语言。既有助于学生了解母亲的的性格特点，又有助于学生体验母亲对儿子的潜移默化的影响。而且加深了对文章自传体语言风格的认识，那就是朴实而又饱含真情。

（四）你说我说，热爱母亲

1、学生说说母亲对自己的教育和影响

这一环节是学生和自己心灵的对话，既有利于了解学生情感的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，锻炼学生的口语交际能力，使学生提高自己的思想认识，从中获得有益的人生启示。

（五）课堂小结，阅读母亲

为了激发学生自觉地阅读文章的兴趣，教师介绍几篇关于母亲的文章和表现母爱的影视剧：

老舍的《我的母亲》

毕淑敏的《妈妈，我答应您》《孩子，我为什么打你》

《妈妈再爱我每一次》《唐山大地震》《我的丑娘》等

这些都是写母亲的，目的是潜移默化的教给学生学会多方面地认识母亲，培养热爱母亲的感情。

第五篇：说课稿我的母亲

、胡适《我的母亲》说课稿

尊敬的各位老师，同学：

你们好！

每一个人都有属于自己的母亲，唯一的，没有任何人可以替代的母亲，那么，我们每个人对母爱的感受也都是最最特别的，因为，它也是唯一的。那么接下来让我们来感受一下大学者胡适先生对他的母亲的那份浓浓的爱吧。我今天所要说的课题就是胡适先生的《我的母亲》。

下面我从教材，教法，教学过程和板书四个方面来说一下这堂课的设计：

一、说教材

本文是胡适先生在功成名就之后写下的《四十自述》的选段，文章语言非常质朴，而情感却非常浓烈，充满着浓郁的人文关怀。全篇被一种感人真情所萦绕，向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，同时也表达了作者对母亲深深的敬意和怀念。

因此，这篇文章不仅应当成为学生了解叙事性作品的重要载体，而且也应当是对处于生理、心理急剧变化的八年级学生情感的一次洗礼，使大家理解母爱的深沉含义。

本文内容浅显易懂，但由于学生人生阅历的不同，对母爱的诠释也就因人而异了，因此，调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对母爱的理解就是本文教学的难点所在。

二、说教法

根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、比较阅读（比如老舍的《母亲》）等深入理解文章主题；通过多媒休的运用，创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、生生间的心理距离，为平等对话创造条件。在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力。从而让学生实践“整体感知－研读赏析－拓展延伸－体验反思“的阅读模式。

三、说教学过程

母爱是大家熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为大家都享受过无私的母爱，说她陌生是因为大部分人很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。

因此用具有震撼力的音乐，比如刘欢演唱的《人生第一次》，在音乐声中顺势导入，让大家感受歌中所唱的“你”，代表了怎样的一个母亲，近而引导大家一同走近胡适笔下的母亲，去感受、去品味作者字里行间折射出的人间至情。

本课教学分为四个步骤，即“走近母亲－认识母亲－比较母亲－善待母亲”。

教学时间：1课时（学生早自习时完成课文的预习，同时收集交流有关作者的生平资料）

(一)整体感知：走近母亲

学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为。因此，让学生继续伴着《人生第一次》的音乐，带着“这是一位怎样的母亲？”的主问题阅读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性。相反它有利于了解学生初读课文的情感体验，并为课堂的自然生成打下良好的基础。

(二)研读赏析：认识母亲

1.学生反馈整体感知的情况，教师根据学生的回答板书内容。（这一问题是学生认识胡适母亲的关键所在，在学生的共同努力下应该比较容易。如果学生没有交流对话的欲望，教师根据情况进行激发引导。）

2.如果说“关爱儿女”是千百年来每个母亲对儿女的共性，那么本文的这位母亲还应该有她不同寻常的个性，请跳读课文，看看这位母亲的个性表现在哪些地方？

（辅以这个问题是为了让学生对这位母亲有更深入的认识，进一步感受胡适母亲做为当家的后母、寡妇的不幸与不易，从而有利于学生理解作者对母亲的怀念与感激，也对学生的情感进行一次冲击和洗礼。）

3.品味语言。

母亲是伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者那种赤诚、感激之情是靠哪些语言得以表现的呢？

（这一问题的设置是将学生对文本内容的理解转向对文本写法的理解，从而过渡到品味文章语言的方面上来。）

学生很可能将目光集中在这样句子上：

我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她极大极深的影响。我十四岁就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人――我都得感谢我的慈母。

在学生品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。

4.学生质疑。

本环节让学生就课文中的疑难处发问，可以面向组内，也可以面向全班。这不仅有利于培养学生的自主意识，而且能在学生的质疑中自然找到合作的话题，而不是教师将一个生硬的问题塞给学生，命令其合作。

(三)比较阅读：诉说母亲

利用老舍先生的《我的母亲》与本文进行比较阅读，这不仅有助于学生在比较中加深对文本的理解，更有利于学生理解母爱的深层内涵。在此基础上利用《妈妈再爱我一次》的电影剪辑，升华学生对母爱的认识，达到思维的共振。从而引导学生以“母亲”或“母爱”为话题，写一段话赞美母亲的话语。如果时间允许，根据学生的习作连段成篇。

（这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，让学生有话可写，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。）

（四）体验反思：善待母亲

是啊，母爱尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱，尤如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。正因如此，人民公仆孔繁森虽远在西藏阿里，却每月定时回山东老家为80多岁的老母洗澡；正因如此，为母亲洗脚成为了当今学子必修的课程。

同学们，今天当我们面对母亲日益憔悴的身影，面对母亲日益疲惫的心灵，你可曾知道，在我们身边，有些人正在远离母亲、虐待母亲。为此，你可曾想过怎样对待自己的母亲？

（通过这一环节，使学生意识到除了心动，还要行动，只有将学生的意识化为行动时，我们的教育才获得了真正的成功。）

结束语：同学们，心动不如行动。善待我们的母亲吧，当你回家时，不要只记得大吃大喝，也要记得给忙碌了一天的母亲一个大大拥抱，打心里说一句，妈妈你辛苦了，有机会的话，更可以给母亲洗洗脚，搓搓背。因为，无论世事如何改变，她永远是属于你的唯一的――母 亲！

四、教学板书的说明

手，是行动的象征。母亲对儿女所做的总比说的多。是母亲用她温暖、勤劳的双手养育了胡适，保护了胡适幼小的心灵，也是这双手养育了天下所有的苍生，影响了一代又一代孩子的心灵。

因此，为突出板书简洁、清楚、明了的特点，力求图文并茂，并对学生有所启迪和思考，我采用一双手围成一个“心”字形，这不仅体现了母亲抚育一颗生命的含辛茹苦，更蕴含着母亲在儿女生命发展过程中潜移默化、润物无声的影响，从而激发学生热爱自己的母亲、善等自己的母亲。