习作6创编卡通故事

第一篇：习作6创编卡通故事

精品文档 你我共享

习作6 创编卡通故事

教学目标

1.通过回顾自己认识的卡通人物，了解卡通人物故事，明确习作要求。2.选择自己喜欢的卡通人物编一个故事，先说一说，再写下来。3.培养写卡通故事的兴趣。● 相关材料

《西游记》52集动画片，描述了孙悟空和他的两个师弟共同保护师傅唐僧去西天取经，沿途力尽千辛万苦，经历九九八十一难终于取回真经的故事。

《哪吒传奇》26集动画片，描述哪吒一身正气、斩妖除魔的故事。

《葫芦兄弟》动画片，描述七只神奇葫芦，七个本领超群的兄弟，为救亲人前赴后继，战胜了妖精们的故事。

《皮卡丘2000》是美国动画片，描述皮卡丘和他的一帮宠物小精灵凭着自己的勇气与智慧与恶势力抗衡，拯救了地球，拯救了世界的故事。

● 学生经验

三年级学生已经通过电视或书籍了解了相当数量的卡通人物，对卡通故事这一体裁具有较浓厚的兴趣。

一、启发谈话，导入新课。

1、板书：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？

2、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（出示相关图片）

3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

4、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。

5、教师：这些卡通人物为我们带来了许多故事，有的惊险刺激，有的幽默滑稽，有的让我们增长了不少知识，今天，老师就给大家带来了一个故事《老鼠吱吱》。

二、倾听故事，了解写法。

1、学生倾听故事，边听并思考：故事中的人物有什么特点？故事主要讲了什么？欣赏了故事后，你有什么收获？

2、全班交流。

3、教师小结：故事中人物并不多，但作者发挥了丰富的想象，人物形象鲜明，故事生动有趣，并通过故事说明了一些道理。

三、阅读提示，口头创造。

1、想不想自己编一个故事呢？读一读书上的习作提示。

2、交流，怎样写好这个故事？

（1）故事的主角是卡通人物，数量为一至两位。

（2）卡通人物可以是自己熟悉的、现成的，也可以是自己设计的。（3）习作过程中一定要发挥丰富想象，使得故事生动有趣。

（4）故事要有一定的意义，或借故事介绍一个浅显的常识，或借故事说明一定的道理。

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣。）

4、口头编故事。

5、把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。

四、动笔习作，交流评议。

知识改变命运

精品文档 你我共享

1、动笔将自己所说的故事写下来。

2、推荐一两名同学在全班交流所编的故事，对自己创编的故事不够满意的，也可说出来和全班同学一起交流改进。

五、学生修改，教师巡视，相机指导。

附：下水文

老鼠吱吱

老鼠家族最近迎来了一件喜事：鼠妈妈生了只小老鼠！这只小老鼠呀，尖嘴猴腮，灰色的短毛，细细长长的尾巴，小眼睛滴溜滴溜乱转，在老鼠家族中可算得上是“小帅鼠”哩！爸爸给他起了个老鼠们叫起来最响亮的名字：吱吱。

吱吱可聪明啦，偷东西的本领一学就会。这可乐坏了鼠爸鼠妈，他们一致认为，吱吱长大了，一定是个了不起的人物。不久，人类发动了一场声势浩大的灭鼠运动。吱吱的爸爸妈妈都被人类消灭了，吱吱费了九牛二虎之力，终于逃到了荒郊野岭。在那儿，吱吱发现了一间发着光的圆屋子，他从窗户爬了进去；特特星球上没有老鼠，吱吱一出现立刻轰动全星球；总统特意邀请吱吱去总统府做客；第二天一大早，警卫员就发现总统先生的办公室损失惨；

间发着光的圆屋子，他从窗户爬了进去。屋子里有几个人在说话。吱吱一听，这才明白自己上了特特星球的飞碟。吱吱稀里糊涂地被带到了特特星球。

特特星球上没有老鼠，吱吱一出现立刻轰动全星球。导演请吱吱去演电影，吱吱一炮打响，并获得特特星球影视界“俄斯卡”金像奖。领奖那天，吱吱穿着西服，打着领带，所有的聚光灯、闪光灯都对着他。吱吱成了特特星球最有名的明星。紧接着，广告公司又找吱吱拍广告！吱吱赚了好多钱，买了大房子，请了个经纪人，他甚至还想进军歌坛出唱片！这时的吱吱，春风得意，已经忘了自己曾经是只“人人喊打”的老鼠。

总统特意邀请吱吱去总统府做客。吱吱被酒灌得晕晕乎乎地在总统府四处游荡。他居然看到了许多木桌木椅。这可乐坏了吱吱。要知道，在特特星球上，树木、木材可是个稀罕玩意儿，只有总统府才有木制家具。好久没磨牙的吱吱可憋坏了，对着一张桌子就大啃特啃起来。“咯吱咯吱……咯吱咯吱……”磨牙真快活呀！吱吱简直有些忘乎所以了。磨完牙齿，吱吱心满意足的睡着了。哎，吱吱呀吱吱，你真是江山易改，本性难移呀！

第二天一大早，警卫员就发现总统先生的办公室损失惨重。吱吱以毁坏国宝罪被判处终身监禁！法律是公正严肃的，大明星吱吱被押解到牢房。吱吱两只小爪儿抓住铁栅栏，眼泪扑簌簌的往下淌。吱吱终于明白了：无论在那里，无论是谁，只要你做了有损于别人利益的事，都是会受到惩罚的！

沁园春·雪

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

知识改变命运

精品文档 你我共享

望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

知识改变命运

第二篇：卡通故事

卡通故事 七年级上册第2课第3课时

一、学习目标 1.通过小训练补画四格漫画的第四格培养脚本图形化的意识为四格漫画的完整创作进行铺垫。2.以四格漫画的任务为驱动通过分析小品视频(脚本)和教师四格漫画的关系尝试补画训练最终合作完成四格漫画培养完整编创的程序意识体验团队项目的成就感。

二、教学重点、难点 教学重点以四格漫画的形式4人分工、合作描绘自编故事 教学难点第四格的创意和夸张手法的趣味性

三、教学过程 程序 教师活动 学生活动 阶段性目标

一、看图片 讲故事 教师出示课题《卡通故事——四格漫画》介绍第一节课学生学习的单幅卡通角色学生自行挑选喜爱的卡通角色给他们编故事。从上2节课的内容顺利的过渡到第3课时学生接受起来也会相对容易。并且为最后的四格漫画作业埋下伏笔。开门见山直入主题。

二、看范画 找情节 添故事教师展示自己的原创四格漫画《钟点工》并与小品脚本(视频)进行对比简述四格漫画知识四幅中的每一幅都有它一定的内容含义。第一幅画(开头)通常交代场景、角色、角色和角色、角色和场景等之间的关系直达主题。第二幅画(发展)通常交代发生的事情让这个故事继续发展。了解并尝试在小品脚本和漫画之间寻找“开头(起)”、“发展(承)”、“突变(转)”、“高潮(合)”的匹配节点。并尝试讲出第四幅漫画的结局。文字脚本图形化的情节匹配。

第三篇：习作3《为卡通人物创编故事》

你们好！今天我说课的内容是湘教版小学语文第九册的习作3《为卡通人物创编故事》，下面我就从教材、教法学法、教学程序，以及板书设计几个方面进行说课。

一、说教材

1.习作的特点

本次习作是借助卡通人物形象编故事，它的内容是非常广泛的，可以惊险刺激、可以幽默风趣，可以让我们增长知识，也可以让我们明白原理。这次习作旨在引发学生睁开富厚的想象，造就学生创造性头脑。教学历程中“重温卡通人物”“欣赏卡通故事”“新编卡通趣事”等关键的计划，力求使学生能从影戏、电视、课外阅读中积聚的有关知识，机动地迁徙到故事背叛中去，使故事中的主角既具有其原有的特性，故事内容又新颖风趣。

《语文课程标准》(实验稿)指出：“习作教学应让学生易于动笔，乐于表达。”因此，如果能引导、启发学生自觉去发现、捕捉、感受生活，并在此基础上展开丰富的想象，就能使他们“有东西可写”；就能有效地激发学生的兴趣和动机，使学生“能够写出来”；如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视文字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好”。如此历练，势必会点燃学生习作的激情，“易于动笔，乐于表达”就会在的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力。

2.根据对教材内容的分析以及新课标的要求，学生的实际情况，本课的教学目标确定为：

（1）．让学生通过口语交际，对编故事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，乐于表达。

（2）．绝大多数的学生编的故事有较具体的故事情节，能体现某个意思。部分优秀学生编的故事在此基础上能够更生动、有深度。

（3）.培养学生的想象能力、口语表达能力。

（4）．通过这次习作，从卡通人物形象身上受到一些启发。

3.本节习作课的教学重难点为：

重点：

（1）培养学生的想象能力，具有创新意识。

（2）打开思路，说明白情节。

难点：

让学生想象一个新奇有趣、完整的故事情节，将故事写生动。

二、说教法学法

本次习作是要给卡通人物编故事，为了更好地使学生开阔思维，让每个学生都动起来我将从以下方法切入教学。

（一）激趣导入法。

在作文指导课上我以图片导入的方式激发学生的学习兴趣，孙悟空、黑猫警长、机器猫等卡通人物形象是孩子们再熟悉不过的了，以轻松有趣的导入引领孩子们进入童话故事，走进话题。

（二）自主、合作、探究的学习方式。

在指导课时我根据学生们的意愿给他们分好组，尊重学生的个性，鼓励学生选择自己喜欢的卡通人物形象进行创编，进行交流。大胆放手学生，激励学生积极参与讨论并发言，充分体现了学生是语文学习的主人。也体现了新课标提出的“自主、合作、探究”的学习模式。

（三）“双向互动”的交流模式。

在指导课与批改课中采取师与生，生与生双向互动等交流过程，力求让每个学生始终在富有个性和积极思维中进行叙说。

三、说教学流程

突破重难点，实现教学目标，我安排两课时完成本课的教学

第一课时

为了让学生从易到难进行学习，达成目标、双向互动、提高效益，在指导课中我设计了四个教学环节：

（一）激趣导入；

（二）重温卡通人物，激活想象；

（三）欣赏故事，感知习作要求；

（四）自编故事，全班交流。

第一环节：激趣导入

这个环节是基点。上课之初，在轻松和谐的氛围中，巧妙地抓住孩子都很喜欢看动画片，喜欢动画片及漫画中的卡通人物形象。课件出示诸多卡通人物形象。

（这环节轻松而有趣，能激发学生学习的兴趣，老师随机板书“给卡通人物创编故事”，学生不知不觉进入了对卡通人物形象及故事的情节中去。）

追问：我从简单的问题入手：你喜欢哪个卡通人物？接着问：你为什么喜欢他？

（这样的问题设计，从易到难，能够激起学生的创作兴趣，符合学生循序渐进学习的原则。

第二环节：重温卡通人物，激活想象；

让孩子给大家介绍自己喜欢的卡通人物的性格特点，讲述卡通人物的故事，（该环节为学生的自主写作定下了基调。）也可在此对思路进行拓展延伸，让孩子试着说说该故事讲了一个什么道理？

第三环节：欣赏故事，感知习作要求

这个环节其实是让学生在听完老师的故事后，能有所收获，明白故事中的道理。同时指导学生审题的能力，让学生自己审题，有了前面的铺垫，学生不用太吃力的就能概括出来。

第四环节：自编故事，全班交流

这是指导课最重要的环节，我主要抓住以下几点进行教学：

1、畅所欲言，讲述故事。

组内成员交流讨论碰撞出智慧的火花。课前让学生准备卡通人物名片，在课堂中学生拿着名片或是实物，加上动作表情一边看一边说更能激起叙说的兴趣，又能激起学生对故事情节的回忆，从而把故事说得更具体。（这样做便给学生提供了有利的条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。）

2、说、评、议三者结合 在讲述的过程中有学生个人的发言，有小组的交流、有师生交流、有同学的评议与补充，这样人人参与了活动，力求说得更具体，评得更忠恳。（这个过程有学生的发言、听者的聆听，培养了学生认真听、认真鉴赏、学会评价，这是能力的培养。）

四、板书设计

为卡通人物创编故事

符合人物个性

故事背叛完备

板书计划力图表现讲堂的重点，把写作内容、要求表现出来，简朴明白，通过板书学生能掌握写作偏向，起到一语道破的作用。

“兴趣是最好的老师”。本次写作训练，旨在引发学生的想象本领，造就学生的习作兴趣。“重温卡通人物”“欣赏卡通故事”“新编卡通趣事”等关键计划的步伐，引发学生的想象力和习作兴趣，拓宽习作思绪，造就了学生再创作的兴趣和自大心，让学生轻松愉悦地踏入习作大门，到达新课标中所夸大的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”、“对作文”有兴趣的目的。整个教学历程高兴以自主、互助、探究为重要方法，使学天生为作文的主人。

在此，我们要特别感谢张老师提供此篇优秀说课稿，以供大家方便使用，有不到之处还请提出意见和建议，以便改正。

第四篇：创编童话习作教案

《创编童话故事》习作指导教学设计

长城实验学校 张兰

【设计理念】

《语文课程标准》中指出：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” 那么教师在习作指导时，应尽可能地减少对学生的束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达，教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是编写动物童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。在本设计中注重了创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望。在教师的组织、引导、帮助下，让学生充分展示自我，互相激励。在例文的启发下，体会童话的特点，掌握编写的方法，达到让学生易于动笔、乐于表达的目的。【教学目标】

1、初步感受童话的特点，领悟其写作手法。

2、在创编活动中，培养学生的想象能力，激发学生的表达兴趣，体验童话的魅力。

3、在自由、开放的习作中培养学生创新思维和表达能力。【教学重点】

了解童话的特点，有创编独特的童话故事的浓厚兴趣，初步掌握一些创编方法。教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。课前准备： 多媒体课件 课前小游戏。教学过程：(课前谈话)同学们，童话是通过梦境般的想象来编写的新奇有趣的故事。你们喜欢童话吗？（生答）既然喜欢，那谁能告诉大家，你都知道哪些童话故事呢？（指名说）

一、创设情境，走进童话，领悟童话特点。

原来，你们知道这么多的童话故事，其实，张老师也非常喜欢，那就让我们一起走进童话世界，再次感受童话的无限魅力吧！

1、今天，我还带来了你们的老朋友，看看谁能很快叫出它们的名字？

他们来了„„（出示课件）

2、快来告诉大家，你喜欢谁？喜欢他的什么呢？

3、下面，咱们来玩儿个小游戏，请听好游戏规则：请你选择其中的一个动画人物，然后

观察一下他的表情和动作，想象他正在做什么，会说什么，并将他说的话写下来，然后给大家读一读，我们来一起猜猜，你写的是谁，好吗？时间两分钟。（生创编、表演）

4、太棒了！其实，这些鲜活的人物形象不仅生动有趣，还教给了我们一些做人、做事的道理，从黑猫警长身上，我们看到了（邪恶永远压不过正义），从 《熊出没》的故事中，我们知道了（），从 《木偶奇遇记》中我们懂得了（）„„

二、逐渐深化，体会童话的写作特点。

1、同学们，这就是童话，作者通过大胆的想象，用拟人、夸张等手法使一个个主人公奇特有趣，情节也很曲折、离奇，童话里的事物常常暗示或代表生活中的某种人或某种现象，读完后还能使人从中受到一些教育，得到一些启迪。

这样的童话多么有意思呀！那咱们今天就一起来当一回中国的安徒生，试着来编一编童话故事，怎么样？

三、合作创编，激发写作兴趣。

编故事一点儿都不难，我今天带来了三位同学创编的故事，而且每个故事的创编方法都不一样，怎么样，想不想看看？

第一种：列提纲（写出故事的大概内容：注意起因、经过、结果）第二种：画示意图（要点：确定好主角或围绕什么线索，再展开想象）第三种：写精彩片段（要点：抓住人物细节描写的几大要素）

四、提供素材，激发写作欲望。

1、出示要求，确定好内容。

（1）选取几个熟悉的“人物”，安排为主角，改编成一个新的故事（故事中可按情节加入新的“人物”）。

（2）有了这主人公之后，想一想，在这个主人公身上会发生什么有趣的事呢？（3）我们还应该考虑一个更重要的问题那就是确定中心，也就是我们要通过这个故事”告诉大家一个什么道理。

五、激情创作。

同学们，请选择一个你最喜欢的创编方法，用你手中笔给我们展示一个不一样的童话世界吧！（激情创作）

六、创编作品展示：带上作品，说说自己的创编方法和故事的大概构思。

六、总结：同学们，不积跬步无以至千里。虽然，大家的童话创作路程才刚刚开始，但我相信，未来的童话大师就在我们中间，一起努力，好不好！

第五篇：创编故事有感

唐家湾共乐幼儿园 教育笔记

创编故事有感

一天，我班举行创编故事比赛，比赛开始了，小朋友们个个争先恐后地举起了手：“老师，我来讲，我来讲……”

我班的君君首先抢着站到前面讲了起来：“一天，乌龟和兔子去拔萝卜……”刚讲到这里，小朋友们就大叫起来：“不对，不对！是乌龟和兔子赛跑，不是拔萝卜，小兔子才拔萝卜呢！”小朋友们你一言我一语，把讲故事的陈天祥说得面红耳赤，十分尴尬。我正着急，乐乐急中生智接着说：“上次，是龟兔赛跑，乌龟胜了，小兔输了。乌龟虽然胜了，但它还愿意和小兔结好朋友。所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。”其他小朋友还是不服气，又嚷嚷道：“乌龟又不吃萝卜，他们拔萝卜干什么？这样编不行！”

这时我请小朋友安静下来：“大家想一想，乌龟和兔子赛跑这个故事中，乌龟胜利了，但是乌龟还想多学本领，爱劳动，出去拔萝卜有什么不好？而且很愿意帮助别人，尊敬他人，请小朋友们一起来编这个故事，看谁编得好。”

过了几分钟，我请小朋友自由发言，有的说：“乌龟很爱劳动，拔了萝卜和伙伴一起分享。”有的说：“兔妈妈生病了，年纪大了，拔萝卜给兔妈妈吃。”还有的说：“小兔快过生日了，乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼物。” 听了小朋友们的发言，我也跟着孩子们的思路一起编完了故事。唐家湾共乐幼儿园 教育笔记

通过这次幼儿创编故事，使我感受到了幼儿丰富的想象力和解决问题的能力，在教育活动中，我们要为幼儿创设民主宽松的氛围，激发幼儿主动学习的兴趣和愿望，让幼儿在思考和讨论中寻找答案，培养他们主动解决问题的能力。