《卡通故事》教学反思（合集5篇）

第一篇：《卡通故事》教学反思

《中外卡通故事形象》教学反思

晋晓燕

今天上了《中外卡通故事形象》，有一点感悟，现总结如下：

在课堂当中，我注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力，提出自己的观点，使学生体会到学习的乐趣，在学到知识的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美能力。同时我还注重学生之间的相互讨论，通过分析、讨论，培养了学生的一种探求精神。注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动，这是实验教材的基本要求，也是它的优势。我还注重教材内容与实际生活的联系，比如了解卡通画在实际生活中的运用之后，学生就会发现，在实际生活当中我们处处到能见到卡通作品，也能尝试应用学到的这些知识来表达自己对生活的认识和理解。于是这些知识就不再是枯燥地凌驾于人的情感之上了，就会生动地和实际生活联系起来。体现出了实验教材的一种人文主义精神。以这样的方式上课以后，充分调动了学生的积极性，学生能够积极主动的思考问题﹑回答问题，通过我的“启发”﹑“引导”，学生能够比较深入的挖掘实际生活当中一些和卡通有关的问题，并能够找到运作卡通画的表现语言表达生活的方式以及卡通与情感、生活之间的联系。课堂气氛非常活跃，教学效果很好，实现了教学要求，达到了教学目的。

因此，在使用这套实验教材的时候，作为执教者的我们，不仅仅只是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应该更进一步地拓展课本内容，把这些知识和学生的实际生活联系起来，通过“启发”﹑“引导”，使学生在接受教育的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。

有待于进一步改进的就是，教师自身的卡通知识和技能积累积少，平时对卡通的发展关注得不够，所以教学准备比较仓促。这一点充分说明美术教育的发展是与时代的发展紧密相联的，美术教师的知识技能水平也应该紧跟时代发展的步伐而不断提高。

第二篇：关于卡通教学反思

关于卡通教学反思

发布者： 赵广荣发布时间： 24/12/2011 PM 5:59:

53许多美术教师常常碰到这样的问题：一些学生在美术课上总是坐不住，甚至表示不喜欢画画，但在其他学科的课堂上，往往是由于他们在课堂上偷偷地画小人而受到老师的批评。学生在美术课上的5分钟不能够集中注意力，但平时可以花好几个小时画卡通形象，而且他们对卡通书的收藏也非常感兴趣，在谈他们所拥有的漫画卡通书时，常常能够如数家珍。

为什么儿童会被卡通画吸引？漫画、卡通、连环画是否可以成为学校美术教育课程内容的一个部分？漫画、卡通、连环画对学生的有利和不利的影响是什么？学校美术教育如何利用儿童对卡通画的兴趣？这些问题已经被人们关注和思考。

通过一些实际的研究已经发现，漫画与卡通能够促进学校美术教师的教学和学生的学习。漫画和卡通能够激发学生的学习兴趣，特别在小学中高年级阶段，即学生的艺术发展低谷期，教学内容适当增加卡通画和漫画内容，对于调动学生学习积极性和创作热情都有很大的作用。把对漫画和卡通书的兴趣作为一种教育工具加以利用，可以使儿童进一步学习绘画技巧，并运用漫画、卡通画来进行交流和表达。

漫画和卡通画容易掌握，在学生的日常生活中被广泛地应用，可以使学生学了就用。漫画和卡通画为儿童自由地表现自己的思想提供了工具，技法的多元性和较少的束缚，能够使学生自由地表达，一封信或一个贺年卡、一个笔记本，他们都可以用漫画或者卡通画来装饰，也可以在卡通画中刻画他们的故事，通过它来反映愿望，与同龄人交流。

通过卡通画发展学生的美术技能，加强阅读和说话的能力，学会解决问题的技巧，通过创作与自己生活有关的漫画和卡通画来表达个人思想。

现在的中小学生受漫画、卡通画的影响非常大。他们可以通过卡通画来表达自己的想法，发展解决问题的能力和学习视觉技巧。连续漫画常常通过好几个连续的单独画面的视觉艺术来表现故事的连接，对于儿童来说，在学习图片故事的上下连接，在发展视觉表现技巧与故事表达技巧方面是十分有益的。

漫画的技巧能够更好地促进学生视觉思维技巧的发展，如观察、语言表达和批评的思维技巧。通过表达日常的生活场景的绘画，学生会更加关注他们周围的世界和自然环境。

获得艺术分析的方法和鉴赏力。由于漫画和卡通是作为商业艺术出现的，在本质上，他们要关注读者和考虑读者，这就决定了他们能够反映当时的社会状况，表现作者所处的社会环境，作者对社会、对世界的看法以及他的世界观、道德观。同时，漫画和卡通画是一种能够承载更多想像力的造型载体。

教师可以通过漫画或卡通画来让学生获得美术绘画技巧的同时，也让他们学会艺术分析的方法。通过引导学生评价一本简单的漫画书，就可以使他们了解透视的原则，形象的绘制，对质量、风格和设计提出批评。由于艺术家们使用不同风格和技巧创作漫画和卡通画，教师可以利用它们来介绍各种进行艺术创作的表现方法，这些方法既可以来自各种文化，也可以

是当代的流行艺术，对学生艺术鉴赏力的提高都非常有益。

有些人认为，漫画和卡通书内容浅薄，缺乏知识和文化。实际上，漫画和卡通书也有优秀和平庸之分。一些漫画和卡通书的确有不健康的内容，但不能否定优秀漫画或卡通书的价值和吸引力。在进行漫画教学中，教师可以培养学生对流行的漫画书的判断能力，引导学生建立高尚的审美情趣，这个过程不仅仅是告诉学生这本书好或者不好，而是通过具体的分析与比较，让学生自己能够学会判断。

第三篇：卡通故事

卡通故事 七年级上册第2课第3课时

一、学习目标 1.通过小训练补画四格漫画的第四格培养脚本图形化的意识为四格漫画的完整创作进行铺垫。2.以四格漫画的任务为驱动通过分析小品视频(脚本)和教师四格漫画的关系尝试补画训练最终合作完成四格漫画培养完整编创的程序意识体验团队项目的成就感。

二、教学重点、难点 教学重点以四格漫画的形式4人分工、合作描绘自编故事 教学难点第四格的创意和夸张手法的趣味性

三、教学过程 程序 教师活动 学生活动 阶段性目标

一、看图片 讲故事 教师出示课题《卡通故事——四格漫画》介绍第一节课学生学习的单幅卡通角色学生自行挑选喜爱的卡通角色给他们编故事。从上2节课的内容顺利的过渡到第3课时学生接受起来也会相对容易。并且为最后的四格漫画作业埋下伏笔。开门见山直入主题。

二、看范画 找情节 添故事教师展示自己的原创四格漫画《钟点工》并与小品脚本(视频)进行对比简述四格漫画知识四幅中的每一幅都有它一定的内容含义。第一幅画(开头)通常交代场景、角色、角色和角色、角色和场景等之间的关系直达主题。第二幅画(发展)通常交代发生的事情让这个故事继续发展。了解并尝试在小品脚本和漫画之间寻找“开头(起)”、“发展(承)”、“突变(转)”、“高潮(合)”的匹配节点。并尝试讲出第四幅漫画的结局。文字脚本图形化的情节匹配。

第四篇：《卡通故事》教学设计

《卡通故事》教学设计

教材：湖南美术出版社七年级上册 课题：《卡通故事》 教学目标：

1、知识与技能目标：学习用卡通形象表现生活中的开心瞬间，提高学生卡通形象造型表现的能力。

2、过程与方法目标：设定卡通形象。

3、情感与态度目标：培养学生观察生活、寻找生活的神奇与乐趣，体验生活的能力。

教学重点：考察学生团队合作精神、协作能力以及创意思维能力。教学难点：趣味构思。

学习准备：水彩笔、画纸、课本

教学过程：

一、导入

在一个王国里住着一群快乐的小精灵，它们的性格各不相同，有的神通广大，有的滑稽幽默，有的机灵调皮……今天它们也来到了我们的课堂。瞧，它们马上就闪亮登场了！

图片+音乐出示：机器猫、米奇、蓝精灵、黑猫警长、葫芦娃兄弟 出示题目：《卡通故事》

二、讲授新课

1、出示教学目标

2、想一想、说一说： 师：回忆说说你最喜爱的卡通形象，讲出它最突出的造型特征。生：讨论回答。

3、看一看、想一想、说一说：

（1）微视频播放：什么是卡通？（视频插入语言+图片，让学生对卡通定义有更深层次的理解。

（2）视频播放：卡通有什么样的特点呢？

学生：讨论回答。

师总结：卡通特点

卡通形象的特点：在生活原型的基础上通过简化再运用夸张、拟人等表现手法，塑造其特有的性格内涵与外在特征。a：简化

师：出示鱼、猫、狗图片及卡通绘制的图片，让学生从中体会如何运用简化来绘制卡通形象。

让学生知道同一原型，通过造型简化，可以呈现不同的卡通形象。b：拟人

师：认真观察以下卡通形象，说一说它们是如何实现拟人化表现的？（铅笔、汽车）

生：讨论回答。c、夸张

师：看大力水手的卡通形象夸张了哪些地方？

生：极其夸张的手臂、塌鼻子、扁嘴巴、瘦弱的身体 通常可以从表情、动作等方面进行夸张，以达到突出形象个性和性格特征等效果。

三、活动展开

四、作品展示：

让学生通过展示交流完成作品欣赏。

五、谈收获

我们在卡通世界里学到了什么呢？

第五篇：卡通故事与标志设计教学反思[范文模版]

《设计标志》 教学反思

《设计标志》是初中六年级第三单元《校园的春天》活动一的内容，是设计应 用类型的课题。通过学习有关的设计知识和理解设计艺术在社会生活中的地位。引 导学生欣赏、认识、了解并尝试设计的内容。是知识性与应用性相结合、提高审美 能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中既有对中外优秀标志设计作品的欣 赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。

六年级的学生已经具有较强的观察与比较能力，结合预习，能有意识的收集寻 找各种标志，并通过认识初步了解标志。联系实际生活，对理解本课学习内容已有 较丰富的学习基础。

在准备这节课的过程中，为了使学生有更直观的感性认识，我收集了大量中 外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使之能准确表达教材内容。但在第一次试 讲之后发现了一些问题： 所选用的范例与学生生活较接近的的优秀标志设计数量偏 少，课堂上学生们明显表现出对标志了解信心不足。针对这种情况，我对本课的教 学内容和结构进行了调整，突出强调了几个环节：为了突出标志的世界语言性，选

择奥国奥使民名（，选志德之热为来过解身的合交严使高 国内优秀标志设计作品（如：林匹克标志、宝马车标志、中铁路路徽和北京 运会标志等），并作重点分析，学生在欣赏之余增强 族自豪感；选择国内著 品牌的标志设计作品 如：中国李宁标志等）择接近学生实际生活的标（如商业标志中麦当劳、肯基等食品标志）使学生在亲切余，又多了一份对家乡的 爱；选择教师自己的设计作品范例（如：音乐会标志等），讲述标志的设计思维和制作程，使学生增强内容的理，切实感受到设计就在自己边。同时，鼓励学生有创意选择不同形式表现，并在尝试作练习中，加入了草稿设计的流与选择，让学生明白设计的谨性，恰当的加入德育内容，本课教育目的上提 了一个层次。

反思: 通过今天的学习，大家都有各自的收获，知道许多的标志图案的知识。同学们也了解了世界最具影响力的一些品牌标志。也设计了一些标志图，很有意思，为此我对同学们充满信心，一定能亲手打造出具有中国特色的世界级品牌标志。

课后反思论证：

这节《标志设计》课本着知识性实用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的原则，在课堂结构设置上采用了环环相扣的方式。通过介绍标志设计的基本知识（包括标志的概念、类别、设计的基本原则和艺术表现方式），分析重点设计作品，强化学生对基本知识的理解，分析标志设计的思维过程和方式等环节，使学生达到在一课中既要学习知识又能使用知识的教学目的。在本课中，结构设置体现了较好连贯性和完整性，使整节课脉络清晰、层层展开、一气呵成，这些成为本课比较成功的一个方面。这样的结构设置，使课堂教学内容比较丰富，但同时也限制了学生自由思维的时间和空间，使他们的内在创造力没有得到充分的展示，这也成为本课的不足之处。

采用现代化教学手段是本课的又一大特点。利用微机编制CAI课件并使用液晶投影或大屏幕电视展示作品与传统教学手段相比确有优势：信息量大，单位时间展 2

示作品数量多、效果好。通过欣赏大量的范例作品，加强学生直观感受和感性认识（本节课为学生展示和分析了四十余件设计作品，这在传统教学手段中是很难做到的）；在分析作品的设计思维过程和动态演示上，能够很多和促进和激发学生思维，增强对作品的深层次理解（比如对教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白葡萄酒标志设计思维过程的分析和演示就很说明问题）；此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和注意力，强化教学效果起了明显的作用。

以上是我在教学过程中的几点突出感受。当然在对课堂的把握、教学语言的运用以及在师生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但经过细致、周密的备课和课堂上的大胆尝试之后，这一课将对我以后的教学思路、教学方法、对教学规律的总结和把握都有很大益处。

卡通故事

反思本节课的成功之处：1.这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣卡通片入手，引入主题，突出课中的知识点，背景音乐导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。

2.学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。

反思不足之处：1.学生活动时间相对不足，和预设有一定的差距，不能将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。2.教学语言有待于进一步简练和提高。

3.每一堂美术课生成的东西远远比预设的要多的多，在课堂生成时把握的不够及时、不够理想。

上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，课改后，初中美术课更重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神，在新课改下教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的学习，为此，我也总结、反思了自己在本课教授时的一些优缺点。

在课堂当中，我注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力，提出自己的观点，使 学生体会到学习的乐趣，在学到知识的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美能力。同时我还注重学生之间的相互讨论，通过分析、讨论，培养了学生的一种探求精神。注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动，这是实验教材的基本要求，也是它的优势。我还注重教材内容与实际生活的联系，比如了解卡通画在实际生活中的运用之后，学生就会发现，在实际生活 3

当中我们处处到能见到卡通作品，也能尝试应用学到的这些知识来表达自己对生活的认识和理解。于是这些知识就不再是枯燥地凌驾于人的情感之上了，就会生动地和实际生活联系起来。体现出了实验教材的一种人文主义精神。以 这样的方式上课以后，充分调动了学生的积极性，学生能够积极主动的思考问题﹑回答问题，通过我的“启发”﹑“引导”，学生能够比较深入的挖掘实际生活当中一些和卡通有关的问题，并能够找到运作卡通画的表现语言表达生活的方式以及卡通与情感、生活之间的联系。课堂气氛非常活跃，教学效果很好，实现了教学要求，达到了教学目的。

因此，在使用这套实验教材的时候，作为执教者的我们，不仅仅只是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应该更进一步地拓展课本内容，把这些知识和学生的实际生活联系起来，通过“启发”﹑“引导”，使学生在接受教育的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。

有待于进一步改进的就是，教师自身的卡通知识和技能积累积少，平时对卡通的发展关注得不够，所以教学准备比较仓促。这一点充分说明美术教育的发展是与时代的发展紧密相联的，美术教师的知识技能水平也应该紧跟时代发展的步伐而不断提高。