教师与家长谈话的几点策略

第一篇：教师与家长谈话的几点策略

教师与家长谈话的几点策略

谈话是人与人之间进行沟通的最简单的方式，幼儿园教学也是如此。究其原因，因谈话能及时反馈幼儿的情况，加强教师与家长间的情感沟通，拉近教师与家长的心理距离，且交谈方便。成功的谈话是要讲究技巧和方法的。因此，谈话时应注意以下几点：

一、谈话的目的

不管哪种沟通方式，沟通都为一定的目的服务，谈话也不例外。因为每个孩子的特点不一样，谈话的内容与目的也不尽相同，所以教师要根据谈话的目的来确定谈话的内容。例如：有个孩子，他在家中由于父母过多强调“这个玩具是宝宝的”、“那个沙发是宝宝的”、“所有东西都是宝宝的”，导致这个孩子产生了“东西都是我的”这个想法，并把这个想法带到幼儿园。于是，该孩子在幼儿园里只要看到喜欢的东西，就理所当然地把它装在口袋里带走。针对这种情况，教师与家长在谈话时，要围绕怎样让幼儿明白东西的归属权的问题，注意教育幼儿的方法：这时千万不能说孩子是小偷，更不能施加棍棒等，要学会正确的教育方法。这样，家长就能积极配合教师纠正幼儿这一不良习惯。为了使谈话针对性强，教师在平日工作中要仔细观察每个幼儿的行为特征，了解每个幼儿的特点，只有这样才能快速切入主题，拉近与家长之间的距离，达到谈话的目的。

二、谈话要注意场合

教师与家长谈话尽量单独谈，避免伤害家长和幼儿的自尊。教师向家长反映情况，一般都在下午幼儿离园时，此时家长和幼儿很多，稍不注意，其他家长和幼儿就会听到谈话的内容。这时，不管教师说话的语气多么温柔，也有可能使双方处于尴尬地位，甚至会伤及幼儿的自尊。有的家长以为你有意出他的丑，于是迁怒幼儿，致使双方情绪上的对立。比如，有一天，何××小朋友小便解在裤子上了。她妈妈来接时，我也不是很注意，就站在门口对何××的妈妈说：“今天何××小便拉在裤子上了，我们帮她换了干净的裤，这湿了的裤子你带回家洗洗。”刚好一位家长经过门口听到就说：“这么大的孩子小便还解在裤子上啊！”旁边的小朋友也说：“羞羞羞，小便解在裤子上，羞羞羞。”这时何××的妈妈讪讪地笑了一下，拉着何××就走了。此后一段时间，何××都不大与小朋友交往，教师也与她亲近了很长一段时间才重新打开她的心房。因此，教师注意与家长谈话时应单独谈，或找个安静的地方谈。这样，顾及了家长的面子、孩子的自尊，家长也会更积极地配合教师的工作。

三、谈话要注意对象

每个幼儿的家长有着不同的职业，不同的文化背景和年龄特点，因此，对不同的家长应采用不同的谈话方式，找准沟通的切入口。

１、由祖辈家长带孩子的家庭。在这种家庭中，幼儿的父母平日忙于自己的事业，大多是老人在照顾孙辈。而老人在照顾孩子中更注重孩子是否吃饱、睡好、穿暖等等生活上的情况，其次关心孩子在幼儿园听不听话，有没有调皮捣蛋这些情况。对于生活习惯和学习习惯不太注意，针对这个现象，教师谈话时也应从饮食活动方面谈起，比如谈谈怎样配菜营养好；饭后漱口能保护牙齿；吃饭时，不要让孩子边吃边看电视；用什么方法来增加孩子的食欲等等，这样使老人易于接受，能主动地配合教师的工作。而且，与老人交谈，教师的语速不宜过快，音量不宜过轻，要让老人听得清楚，便于配合教师工作。

２、年轻家长自己带孩子的家庭。现在的年轻家长大多有这么一个“不能让孩子输在起跑线上”的想法，因而他们非常重视幼儿的智力开发，那么老师可以从开发智力的误区谈起。眼下，很多家长给孩子报英语班、舞蹈班、珠心算班等等，一个个勒紧腰包也要给孩子送去，唯恐自己孩子落在人家后面。针对这种情况，教师可以用事实来证明，这样孩子可能会产生厌学心理、学习坚持力不够等后果，请各位家长走出学习误区。

四、谈话要注意运用各种策略

１、谈孩子缺点时要注意方式

人们都说孩子爱戴“高帽子”，其实家长也一样。对家长提建议，尤其要注意方式，不要“哪壶不开提哪壶”，要先报喜后报忧，先说说孩子的优点和进步，等家长有了愉悦的情绪，再耐心诚恳地指出问题的所在，并提出一些建议性的意见，这样家长会更乐于接受。有心理学家研究指出，如果有两个坏消息，应在同一次告知他人，因为同一次听到两个坏消息所产生的痛苦程度小于分两次听到坏消息所产生的痛苦程度的总和。而有一个好消息和一个的坏消息，也应该放在一起谈，因以好消息带来的愉悦会冲淡坏消息带来的痛苦。

２、交谈时不要横向攀比

俗话说：“人比人，气死人”。每个孩子有着自己的长处和短处，因此谈话时不要将其他孩子与正在谈及的孩子相比较，尤其不要将其他孩子的长处与正在谈及的孩子短处相比较，这样会使家长对教师产生防备心理，觉得教师对他孩子有看法，进而会对教师产生不信任感或不配合教师的工作，最后会影响孩子的发展，这是教师和家长都不愿见到的。

家长是幼儿教育的合作者、支持者，成功的谈话，较好的沟通会使家园合作得更加紧密，因此我们幼儿教师要在与家长谈话中要注意技巧和方法。

第二篇：教师与家长的谈话

位家长大家好！

感谢你们陪同自己的孩子走进1（2）班的教室！

一、教师结构：

让家长和学生了解一下我班主要教师结构情况：语文老师（张友琼）,二十多年的语文专职教师，经验丰富，责任心非常强的老师。电话号码：***

我是数学老师及班主任（杨天群），我也是从事教育二十多年，经验丰富的、责任心极强的老师。电话号码：*** 二、一年级新生教育的注意事项：

1、孩子从学前生活转向小学生活，需要一个适应过程。在这个纯真期间，需要辛苦各位家长耐心辅导，悉心照顾自己的孩子。

2、培养孩子良好的学习习惯。帮孩子制定好休息和学习时间，严格执行。对老师留的家庭作业，家长要认真辅导孩子完成。

3、教育好孩子讲文明懂礼貌，用文明语言讲话。家长一定要给孩子带好头。你是孩子言传声教的最好老师。

4教育孩子随时随地注意安全，安全第一，珍惜生命。

5、教育孩子要有爱劳动的好习惯。

三、家长需要向学校提供的信息：

1、户口本复印件：

（1）家庭户主的一张

（2）孩子父母的各一张

（3）孩子的一张

（4）孩子的接种疫苗本（就是打预防针的本本）交于老师处

（5）家长或监护人的电话号码（要打得通的哦）

（6）以上证件需明天（9月2日）交班主任处。

四、抗战胜利70周年全国放假起至时间1、2015年9月3日至2015年9月5日，6日复课。

2、在假期中请家长们注意孩子的个项安全。

谢谢大家！

第三篇：教师与家长谈话记录

一、谈谈学生的行为习惯。几乎所有的学生在校园内都能主动遵守校纪校规，能够有较强的集体荣誉感，主动为班集体出力。例如：秦徐铭同学能始终抓好班集体的卫生工作，每天不辞劳苦地参加到打扫微机房的工作中去。这种不怕苦不怕累的精神让同学们佩服，部分男生在他的带领下也养成了热爱劳动的好习惯。学校里为培养学生良好的习惯开展了一系列的活动，如：学校里开展了评选文明班级、推选环保小卫士活动、选举文明餐桌，这些使孩子们成了一个个令人放心的孩子。果真如此吗？让我们再看看他们出了校门后的样子吧！有些孩子在家中的表现又如何呢？这在座的各位家长都最清楚了，许多家长都认为这是因为老师的权威孩子才不得不这么做的，那么你们有没有想过自己为孩子做过什么，你们能否为孩子做个好榜样呢？俗话说得好“身教重于言教”，你们是否注意了自己平时的点滴言行呢？是否真正为了自己孩子的来？有些家长能用自己的一言一行来教育孩子，让孩子从小就做个善良的人，做个乐于助人的人。

二、家长该如何做好自己的本责工作！

1、以平等的心来对待孩子。孩子在物质上可以说是幸福的，但你们知道孩子需要的是什么吗？他们需要的可能不是父母的权威与呵护，更渴望的可能是拥有能理解他，和他倾心交谈的朋友，不至于在他们遇到困难的时候无处倾诉，只能将它们锁进日记本内。

2、要学会科学地爱孩子。孩子需要的不仅仅是物质上的关爱，他们更需要有精神上的支持。孩子不需要父母的溺爱，溺爱只会使他们走入歧途；他们也不希望有过于严厉的关爱，我们在适当的时候应给予学生更多的鼓励与支持。如果您的孩子做十题答对三题，与其责骂：“你这么笨，才会三题。”何不用鼓励的话来说：“你真不错，答对了三题。既然能答对三题，多努力一下，别的也就都会了。”

3、经常了解孩子学习或生活上的需要。对孩子的教育要诚恳、深入、有力度，经常找孩子谈心，不要让孩子封闭自己的内心世界，对孩子学习上的需要应尽量给予满足，配合老师做好查阅工作，如有特殊情况，可书面或电话通知老师，与老师达成协议，以免在孩子心目中造成不好的影响。

4、关注孩子的思想。好的思想道德的形成对孩子的一生起着举足重轻的作用，家长必须注意自己的一言一行，让自己的言行在孩子的心目中做个好榜样，让自己真正成为孩子生活中的老师。

家庭教育在孩子一生中起到了关键作用,如果孩子的家庭教育是不完善的，那么这对于孩子来说，这不能不算是一大遗憾。广大家长要树立正确的教育观、人才观、亲子观。要创造一个有利于孩子健康成长的家庭环境。家长的思想境界、人生观、价值观及其对工作、生活的态度、待人接物、举止谈吐，都对孩子的成长产生着潜移默化的作用，即便一些生活上的小事，往往会影响孩子的一生。因此，营造一个健康的家庭环境，绝不是一个家庭的问题，而是严肃的社会问题，家庭教育的好坏，直接影响一代又一代孩子的成长,以至整个民族的素质，我们应当有这样的责任感。

没有天生就成功的家长，我希望大家能开诚布公的交流和学习。我首先谈谈我是如何教自己的孩子写小笔头的。简单地说就两个字：“帮”和“带”。“帮”就是帮助他定题目、定中心。刚刚开始，孩子十分茫然，经常会对我们说：妈妈，我写什么呢？我怎么写？我们帮他定个题目；再把中心给他写出来。比如我们让孩子写《含羞草》，题目定了，中心可以这样给他写：你知道含羞草有什么特点吗？你能向大家讲讲你知道的含羞草吗？有了这些框框条条，孩子的脑海里就会有一个大概轮廓，写起来就不会像无头的苍蝇。

“带”就是带动他的积极性。生活中处处是写作的材料，我们身边时时刻刻在发生故事，只要孩子肯去观察和发现。我们的孩子还小，我们可带动他去看，深入的看（仔细观察）。让看成为习惯。和孩子一起有意识的做一些小实验、小游戏、小制作，同时提醒他：你要仔细观察，完了再让孩子说说，孩子说不全面的我们再补充一下，最后让他把这些东西整理并记下来，一篇小笔头就写好了。孩子不知道有意识的去发现什么，我们带着他去发现，多对他提出问题，引出他的好奇感。比如说我们天天接送她上下学，我们可以问他：孩子从咱家到一楼共有几阶台阶？路边梧桐树的叶子正面和反面有什么不同？......我们处处事事时时记着带他去做这些。让观察成为习惯。还有带着他想象，我们看到一样物品后，和孩子一起说说他像什么，又像什么，让想像成为观察的翅膀。

读书和摘抄，这样可以积累一些好词，好句。我孩子这方面做的不太好。这是我个人的经验。老师留了一篇《我的妈妈》。我没让他直接去写而是给他抄了几篇例文让他读，让他去学别人是怎么写妈妈的，你应该从哪几个方面去写。他不会写可借用别人的，当然这得从实际出发。

一、给家长们的几点建议

父母是孩子第一任老师，也是孩子终生的老师，更是孩子迈向成功的引路人。因此，要学会理智地疼爱孩子，骄生但不能惯养，家长要用自己爱的行为去影响自己的孩子，注意通过潜移默化、耳濡目染来达到教育孩子的目的。在这里谈三个个人观点：

1、孩子是个独立的人。因此，家长要从人格上尊重他，从能力上培养他。

2、孩子是一个正在发展中的人。正因为是正在发展中的人，就可能有优点，可能有缺点，也可能会犯错误，对于这些，我们要用宽容的眼光去看待孩子的所作所为。只有了解孩子，才能理解他，引导他；只有永远做孩子的朋友，才能赢得与孩子真诚的沟通。

3、孩子是一个面向21世纪、迎接挑战的人。当今世界竞争激烈，孩子们是伴随着声、光、电长大的新一代，与我们当年不可同日而语。人才，人才，必须先成人，然后才能成材。作为家长，要注重培养孩子的挑战能力，授之以鱼不如授之以渔，要努力将孩子培养成大气、大爱、大成的人。

二、就家长们提出的问题进行一点探讨

1、如何培养孩子的学习兴趣？

首先，我们要知道为什么要培养兴趣。歌德曾说过：兴趣是最好的老师。儿时的兴趣，往往会为其一生的成功奠定基础。然后，我们要学会如何去培养兴趣。我认为要注意四个方面：（1）尊重孩子的兴趣，呵护孩子的好奇心，好奇是通向成功的阶梯。（2）创造良好的环境，包括良好的、积极向上的生活情境、物质情境、心理情境和活动情境。（3）增强学习的快感，引导孩子在学习中体会到快乐，培养孩子对学习的直接兴趣。（4）鼓励孩子获得成功，提高孩子的成功感。成功是使孩子感到满足，增强自信，提升兴趣的动力源泉。

2、如何与孩子沟通？

首先，我们分析一下常见的沟通方式，主要有四种：指责埋怨型、迁就溺爱型、打盆罗嗦型、强迫规范型。其次，要坦然面对与孩子沟通的困境。在信息多元化的时代长大的孩子，需要家长更多的理解，我们要主动去了解他，积极的心理暗示很重要。最后，就这个问题给大家几点建议：——以肯定和赏识替代否定和贬低；——以表扬和鼓励替代批评和斥责；——以支持和引导替代反对和堵塞；——以关注和热情替代放任和冷漠。

3、如何对待孩子的逆反行为？

首先，我们来分析一下孩子产生逆反行为的原因。主要有三种可能：一是孩子正在经历成长过程中的心理断乳期；二是受家庭环境的影响；三是受到同龄群体不良因素的影响。

那么，我们要如何对待这个问题呢？一是要了解、理解、尊重孩子；二是要进行必要的、平等的、有效的沟通；三要注意处理的技巧，如冷处理、转移孩子的注意力等。

4、孩子是否有必要参加各种校外培训？

这个问题的产生根源是现行的教育制度和考试制度。有人曾笑谈一个现象：不论在国内还是国外，只要有华人的地方就存在培训。至于自己的孩子是否需要参加校外培训、参加哪些校外培训，我只能建议各位家长把握一个原则——因人而异，因需而学。

5、素质教育与应试教育应该如何结合？

我们知道，二者在教学目的、教学对象、教学内容、教学方法、评价标准、教育效果等方面均存在不同之处，但教育改革、考试制度的改革会有一个相对漫长的过程，身处其中，作为家长要做的就是与学校紧密配合，根据孩子的潜能因材施教。

6、寄宿的孩子如果产生心理积郁该怎么处理？

积郁必须尽快释放。对于寄宿的孩子，学校会想方设法扩大与家长沟通的渠道，比如通过博客、电话、书面交流等方式，让家长知道孩子在学校学习、生活情况，便于家长周末与孩子交流沟通。作为家长，要充分关注学校方面提供的信息，充分利用孩子在家的时间，选择相对安静的地方，保证每周与孩子做一定时间的交流。还可以通过书面交流的形式，每周给孩子写写心里话或寄语，教会孩子用日记的形式记下开心或不开心的事，这样周末回家时就能使沟通更有针对性了。另外，大部分小学生的注意力转移得快，遇到问题可能过一会儿自己就忘了。所以，家长们也不必对孩子是否会产生心理积郁太过焦虑。

7、如何妥善解决孩子看电视、玩电脑的问题？

关于这个问题，把握好尺度即可。比如可以事先选定内容推荐给孩子看，但看之前要跟孩子做好君子约定，明确时间等要求。至于玩电脑的问题，不能采取强行限制和否定的方式，而要采取疏导、引导加制约的方法来处理。

赏识•自信•成功 有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对孩子进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。

一、抓往关键，掌握赏识教育艺术

赏识孩子要有一定的艺术性。实践证明，发现孩子的闪光点是赏识教育的关键。在孩子的一日生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个孩子，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏。接受和喜爱身边的每一个孩子，并注重随机教育，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩。哪怕是孩子做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既帮孩子找到不足，又保护孩子的自尊心。这样，孩子才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。

二、多方引导，培养孩子自赏能力

自信是健康心理的重要标志。悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助孩子形成自信心、培养孩子自赏能力的重要手段。而针对孩子性格特点，因材施教、多方引导，则是培养孩子自赏能力、树立自尊自信的有效途径。

培养孩子自赏能力的方法很多。“击鼓传花”是孩子喜爱的活动形式，在活动中，老师通过引导孩子说出“接住花”的小朋友的优点，并给予鼓励和赞赏等方式，既可让孩子感受到被赞赏的快乐，又培养了孩子关注别人优点，克服不足的良好习惯；“画日记”，大班孩子很感兴趣，画“你今天值得称赞、欣赏的地方”，孩子更来劲。而每天放学前，老师通过引导大班孩子回忆自己的好行为，同时记录在自己的“日记”本上，并向全班小伙伴介绍，回家带给家长欣赏等活动形式，则可以帮助孩子形成发现自己及欣赏自己的好行为、好品质，从而促进孩子自信心的形成。

三、营造氛围，创设群体赏识情境

每个孩子都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的孩子更是渴望受到赏识。他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识。面对这些孩子，仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥孩子“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。在孩子园，利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例，以班。级为单位组织的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等等形式，都可以为孩子参与各种活动、让孩子在群体赏识中体验成功创造条件，都是孩子自信心产生的重要源泉。

四、家园同步，家长参与赏识教育

家庭教育必须与学校教育形成一股合力。家园同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。现实生活中，我们常常发现，家长们聚在一起，总爱把彼此的孩子进行比较，并会因自己的孩子在某些方面不如别人家的孩子，觉得自己“不会教孩子“而感到愧疚。

实践证明，创造条件让家长参与赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。孩子园通过举办家长讲座、设立家长专栏、个别交流、家访等形式，可以帮助家长掌握孩子教育学、心理学的有关知识，让他们了解到一些现代教育的特点和规律，从而学会了解孩子，尊重孩子，赏识孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和艺术。

在赏识教育的过程中，我们也应注意几个问题：第一要实事求是。既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把孩子的特点当缺点；夸奖要适度，对孩子的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易造成孩子的虚荣心，效果适得其反。第二要全面对待。在赏识教育中，并不排斥批评。我们既要充分发掘孩子的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，促使孩子学会明辨是非，分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置，赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，才能使孩子及时得到鼓励，又能知道自己行为的缺点，更有利于良好行为习惯的培养。

赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！

表扬孩子的艺术 表扬，是家长在教育孩子过程中经常使用的手段，家长大多都希望通过这种方式让孩子养成社会所期望的良好的行为习惯。然而，在具体的家庭教育实践中，表扬的效果并不一样，甚至会适得其反，这是为什么呢？是因为他们运用表扬的方式不同。那么，应该如何表扬孩子呢？

首先，家长要对孩子良好的行为表现给予经常的关注和及时的表扬。在日常生活中，不少家长总是抱怨自己的孩子毛病太多，诸如吵嘴、打架、乱叫„„而实际情况往往并非如此。试问家长们，你是否认真地观察过自己的孩子？当孩子安静静地游戏和做自己的事情时，家长一向熟视无睹，等到孩子吵嘴了，打架了，才来充当调解人，进行严厉的批评，甚至夹带武力。在孩子看来，这种爸爸妈妈总是跟自己过不去，整天板着面孔训人，他们一点也不亲切可爱。家长应该明白，在孩子的小心眼里，渴望着自己的行为引起关注，得到赞许。要知道如果他们积极的行为不能达到目的，就必须采取消极的行为。假如你没有表扬孩子的习惯，不妨现在就试一试，留心孩子在做什么，如果他现在的表现让你感到满意，就马上提出表扬。当然，任何事情的开端都会有困难，但随后就会变得容易起来。表扬的力量是巨大的，在你不断的表扬声中，孩子的行为将发生奇迹般的变化，积极的表现会越来越多，消极的行为随之减少。家长也不必担心孩子会过度依赖表扬，其实，对他们来说，家长的表扬不是太多了，而是太少了。

其次，要明确表扬的目标是行为，而不是孩子本身。当孩子做错事时，有的家长气急败坏，张口责骂他们自私、懒惰、顽皮、不听话，但不知道怎样才能把她们变得无私、勤劳、温顺。俗话说：“江山易改秉性难移”，须知１个人的个性是难以改变的，家长如果把注意力都集中到的孩子的行为上，事情就好办了。家长不要说：“你真是好孩子。”而要说：“你帮助别的小朋友，真好。”或者换个说法：“妈妈喜欢你这样做。”表扬的目标指向，使孩子本身可能产生这样的积极后果，使他们得到这样的认识：做得好就是好孩子，做不好就不是好孩子。为了做好孩子，就不能出错。还应该明白，没有人永远正确，孩子一旦做错事，就会产生消极的自我评价，因此，这时候家长没有必要一概指责，穷追不舍。

再次，方式得当。表扬，要具体明确，因为这样的目的是增加所期望的行为，所以要让孩子知道究竟哪一种行为受到了表扬，表扬越具体明确，孩子就越容易理解，并且重复这一行为。比如，当孩子起床后收拾好床铺，然后去刷牙洗脸，你表扬说：“你做得很好。”孩子不清楚自己的什么举动得到了妈妈的夸奖，如果换一种方式可能就好些：“你起床后把床和收拾得很整齐，真是太好了。”表扬孩子的进步，首先要确立一个目标，当孩子的行为向这个目标前进时，既使进步渺小，都要提出表扬。比如你的目标是要求孩子玩耍后自己收拾好玩具，尽管孩子从来不这样做，但是你还要坚持不懈地重复这一要求，如果有一次他把一个玩具放在玩具盒里，表扬的时机就来了。“你把布娃娃放进了玩具盒里，真不错，妈妈帮你即可把别的玩具收起来好吗？“”又如，你跟别人说话时，孩子总是打岔乱嚷，希望你不要忽视了他，最初孩子静静地听你和别人说话，过了一段时间（比如两分钟），你停下来跟他说一句“真乖”，然后继续讲话，这一次时间可以长些（比如四分钟），你在来表扬他一次，这样孩子就学会了等待。当目标达到时，一种新行为完全建立起来，稍许的表扬就足以使这种行为得到维持，但仍然不能完全放弃表扬。表扬要还要及时，当孩子表现出了好的或者家长所期待的行为，要马上表扬，及时的表扬和才能更有效，对越小的孩子越应如此。表扬的方式还有适合孩子的年龄阶段，比如对年龄很小的孩子在口头表扬能同时给他一个吻，一次拥抱或者其他的身体接触，效果将做好。而大一点的孩子的习惯表扬的方式含蓄一些，可心领神会地向他们眨眼睛，或者竖起大拇指表示自己已经注意到他做的不错。因此，家长不断地尝试，有意留意哪一种表扬的方式对自己的孩子更好。在对孩子的教育中，家长要经常地向孩子表达对他们无条件的爱，父母与孩子之间的这种爱是实施教育的基础，同时，由于孩子知道父母是爱他们的，也不必过多地考虑为了得到父母的爱。学什么，而把注意力指向自己的行为，不断地取得进步，这样就达到了教育的目的。

第四篇：与家长谈话

第五章

教师其他工作口语训练

教学时间安排：

一课时 教学目的、要求：

认识教师其他工作口语运用的基本原则和要求，了解并初步掌握教师在教育、教学以外的口语运用技能。教学重点和难点：

教师其他工作口语运用的基本原则和要求，与家长谈话的要领和技巧。教学方法及手段：

讲授、练习相结合。教学过程设计：

一、课前练习

抽两学生练习一分钟说话《我喜爱的书刊》、《难忘的旅行》，两学生自由练习一分钟说话《我喜爱的书刊》、《难忘的旅行》，师生一起点评。

二、新授

（一）基本原则 ⒈转换交际角色

在其他工作语境中，交际对象不再是教育对象，双方应处于平等的地位。称谓应礼貌得体，择词要因人、因时、因地、因事而异。

⒉维护教师形象

要以得体的言谈，体现教师的职业修养和文化内涵，塑造庄重、文雅的教师形象。

⒊营造和谐氛围

要考虑不同对象的可接受性，以“心理相容”为口语交际原则，先通情，后达 理，选择对方易于接受的言谈策略。

（二）与家长谈话

⒈家长会上的讲话

应事先组织好讲话的主要内容和材料，如：介绍学习成绩、学校概况、班级概况、学生表现、需要家长配合解决的问题等等。对学生的称赞，应把成绩归功于家长，不足之处归咎于自己。

训练：假设你是班主任，模拟期中考试后的一旦家长会讲话。

⒉家访

教师应事先明确家访的目的，把握家长的个性特征和心理需求，灵活组织语言。

训练：针对班上某位女生近来上课注意力不集中，进行模拟家访。

⒊接待家长来访的谈话

教师态度要谦和，热情接待，妥善处理手头的事，迅速与家长谈话，了解家 长来访的动机。教师还应选择适宜的场所与家长谈话。

训练：一位学生扮演家长、一位学生扮演老师，模拟一场家长来访的谈话。

三、小结

今天我们学习了教师其他工作口语运用的基本原则和要求，了解并初步掌握教师在教育、教学以外的口语运用技能。

思考题及作业：一分钟说话《我的家乡》、《谈谈对环境保护的认识》。

第五篇：班主任与学生谈话策略

班主任与学生谈话基本策略

对学生进行思想品德教育和努力学习教育，是班主任的工作重点和经常性工作，方式方法多种多样，与学生个别谈话就是教师常用的方法之一。那么怎样与学生谈话呢？

下面就教师通过谈话做犯错误同学思想工作，提高学生认识水平，谈几点看法：

一、注意教师谈话时所持的态度

教师以什么样的态度找学生谈话，往往直接影响谈话效果，教师找学生谈话时要调整好个人情感，不要把自己工作中、生活中的不快迁怒于学生，不要受自己不良情绪左右。教师应以诚相待，爱字当头，让学生感受到教师的关心、爱护，使学生认识到学生、教师是站在平等的地位上，似朋友相谈，这样易使学生受感动，从而产生肯定的情感效应，使学生敞开心扉，知无不言，言无不尽。学生才乐于接受教师的规劝、警告，才能认识自己言行错误所在，从思想上有所认识。如果教师厌恶犯错误学生，以粗暴的态度进行草率批评，以势压人、生硬说教，高声大嗓，厉声喝斥，甚至挖苦、刺激、讽刺、打骂学生，学生自尊心就会受到极大挫伤，从而产生逆反心理，产生对抗情绪。即使学生表

面唯唯诺诺，心里也不服气，达不到教育目的。由此可见，教师与学生谈话所持的态度，对谈话效果有很大影响。

二、教师谈话语言的运用

教师找学生谈话时要注意语言的运用。教师谈话时的语言要有哲理、要有深刻的思想，要有针对性，这样才易于达到教育目的。不要用尖酸刻薄的话去刺激学生，也不要喋喋不休的长篇大论，这样以使人反感。教师的语调要低沉、有力，语速不宜过快，这样易引起学生注意，易于接受教师的规劝、警告。

三、教师学生谈话地点的确定

大多数犯错误学生，怕自己所犯错误被更多教师、同学知道，被人耻笑，更惧怕办公室里更多教师一起说教。有的犯错误学生已意识到自己所犯错误，已有悔意，只需及时加以引导。若教师在很多人面前批评学生，则会使他很懊恼，觉得很没面子，甚至会认为教师不近人情，这样就使师生之间的感情难以真实顺利沟通，教师也就难以掌握学生的真实心态。因此，教师找学生谈话，要尽量找清静人少之地，要尽量排除外来因素的干扰。这样，可以放松学生紧张情绪，使学生思想充分真实外现，从而教师易于针对学生思想实际，对症下药，说服教育，完成谈话目的。

四、谈话时机的选择

谈话有时并非教师发现问题就进行说教就会收到良好效果。因为学生犯错误时，总有这样或那样的“理由”，若教师立即把学生找来，他会极力向教师说明“理由”，甚至顶撞老师。因此，教师应根据学生所犯错误轻重，采取不同策略，掌握谈话时机，使个别谈话取得最佳效果。若学生所犯错误严重，教师要及时处理，施以适当教育，以免产生大的负面影响。若学生所犯错误轻微，对集体、个人危害影响不大，且自己又未意识到自己错误，教师可待其察觉到自己所犯错误或意识到自己应该改正时，在晓之以理，动之以情，这样，学生就易于接受教师批评，改正自己错误或不良习惯。当然教师要想方设法的使学生尽早的察觉自己所犯错误，而不是简单等待或姑息犯错误学生。否则会失去最佳教育时机，甚至会使学生的错误行为有所蔓延。

五、谈话方法的确定

教师找学生谈话不仅要考虑时间、地点、谈话态度，还要注意谈话的方法策略。教师要根据犯错学生性格特征及所犯错误，或晓之以理，从思想上帮助他；或动之以情，以情感人，利用情感效应；或侧面迂回，发现该生闪光点，通过发扬优点，改正缺点。教师要在全面了解学生基础上，采取合理的谈话方

式，以收到良好谈话效果，达到教育本人的目的。

六、谈话的重复

教师找学生个别谈话后，学生基本上能认识自己所犯错误并有改正之心。但青少年学生自制能力较弱，事后不一定在行动上有所改变。因此，教师在谈话后，应观察学生思想、行为是否有变化，有进步表现的，及时表扬，给予激励，促使其进一步转变；没有变化的学生，再通过重复谈话，加以提醒、督促，这样就有益于学生所犯错误地改正，从而从思想上、行动上真正彻底改正。

教师找学生谈话，做学生思想工作时，要认真细致地分析它所犯的错误的原因，结合学生本身的实际情况，采取合理的谈话策略，创造出和谐的谈话氛围，师生坦诚相待，彼此理解、信任，在良好的环境中真挚的交谈，从而使学生从思想上认识自己所犯错误，进一步从行动上改正错误，从而达到教师个别谈话的目的。千万不能由于教师不假思索的训斥，引发一些消极的甚至反面的后果来。