浅浅引领意,浓浓思乡情[5篇范例]

第一篇：浅浅引领意,浓浓思乡情

浅浅引领意，浓浓思乡情

——听《长相思》有感

马玉梅

浅浅引领意，浓浓思乡情 ——听《长相思》有感

记得三年前我上《长相思》这首词之前，先看过王崧舟老师的课堂实录，但在实践的过程中却又回到了把鲜活有生命的古诗肢解得七零八落，意境全无的怪圈中，很是颓丧！但今天我有幸听了崔丽娜老师教授的《长相思》，令我兴奋不已！

先从教学设计来说：崔老师在导入时就用了及其优美的语句：同学们，王安石笔下的乡愁就是那隔江相望而不能回归的情愫；是诗人张继那封上打开、打开又封上的家书；那我们纳兰性德的乡愁又是什么呢„„由于三首诗词的主题一致，教师用巧妙的语言将它们有机地串联起来，达到了巩固旧知，导入新知的目的。在学词的过程中，教师能抓住关键性问题来感悟意境。板书关键字“身”“心”从而提问：作者“身在何处，心又在何处？”由于古诗以其“言有尽而意无穷”被众多人所钟爱，我们往往最容易犯的一个错误就是通过各种手段“肢解”古诗。在本课中崔老师没有一一解释诗词意思，而是让学生借助注释读出意思，读出意境，让我的心也随之读，随之感。接着让学生采用小练笔发挥想象写一写我的家乡会有什么样的声音呢？通过这种对比的手法，让学生会更深刻地感受到纳兰性德的思乡之情！教师的拓展延伸较好。先出示了他在征途中写下的另一首诗《菩萨蛮》，让学生换主人公发问，从而深层次理解纳兰性德不是轻别离，而是身有君命不得不离开的情感，再次回归本词背诵，水到渠成，达到高潮！接着又出示了余光中的《乡愁》，使得乡愁就如一弯轻轻浅浅的海峡蔓延在我们的心间！

其次是指导朗读：在朗读中注重层层递进，有梯度，从自由读到引导学生汇报读读出个人感受，可以看出老师对学生个体感受的尊重，并能及时纠正读音给予恰当的评价。要求学生读出感情、读出味道。教师不是干巴巴的强调读出感情、一味地示范，而是通过创设情境及恰当的引导语让学生自己去感受，尊重学生的独特感受。复沓读法在本文中较为突出！如：这里没有芳草萋萋鹦鹉洲，只有黄沙漫天„„这里没有父母的翘首以盼，只有战争„„这里也没有游山玩水的轻松，只有沉重的苦闷„„使学生在读完后仿佛就看见了纳兰性德那孤苦无依的身影！学生在老师创设的各种情境中任感情恣意流淌，深情诵读，打动我心！

崔老师自身综合素质高，语文素养佳。组织教学灵活，引导过渡自然而富有诗意，能认真倾听学生的发言，评价及时，语言得当，感情不张扬却恰到好处，是一位文气十足、潜力很大的语文老师！通过听这堂课让我感受到作为一名语文老师，与其临渊羡鱼,不如退而织网！我要用多阅读来丰润自身修养，用多动笔来养成优秀习惯，努力使自己做个有目标，有追求，用心思的教师，这样讲起课来，才能神采飞扬，口吐珠玉，妙趣横生；这样才能恰当处理好预设与生成，实现与学生世界的无痕对接；我们才能常常得到意外的精彩，与学生一起在语文的世界里身心俱醉！让自己朝着这样的方向迈进吧！

第二篇：纷纷桂花雨 浓浓思乡情

纷纷桂花雨

浓浓思乡情

——苏教版第七册《桂花雨》教学设计

江苏省丹阳市实验小学 张学伟

［设计理念］

《桂花雨》是苏教版课程标准实验教科书第七册的一篇课文。这是一篇优美的记事抒情散文。课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。本课的教学设计重点是凭借文本，充分挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课堂教学在师生、生生的对话中进行。看起来平平常常，却拨动人的心弦，蓄积着浓厚的感情力量。

［教学目标］：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。

3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。

［教学设计］

第二课时

一、揭示中心，孕育情感，1、（配乐：故乡情）师：同学们，在这优美的旋律中，让我们随着作者琦君一同回到阔别多年的故乡，一同踏进梦牵魂绕的旧宅院，去沐浴一场缤纷的桂花雨，去真真切切地感受童年的快乐。齐读课题：桂花雨。

课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（香）

2、出示：它的香气味儿真是迷人。（学生读。）

二、品读桂花——香气迷人。

1、师：大家自由读第二自然段，从中你有什么发现？

2、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。.=

（1）学生读

（2）师生讨论：应该把哪些词语读好，就能读出桂花很香呢？

生：香飘十里

师：香飘十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？

生1：小路旁，田野里，小河边、卧室、厨房到处都弥漫着桂花香，浸在香海里了。生2：教室里、操场上弥漫着桂花香。

生3：作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。

师：是啊，简直都浸在香海里了。你还从哪里品味出桂花很香？

生：浸。我觉得这个词用得很好。一般是说东西浸在水里面。这里把桂花的香气比作了水。说明到处都弥漫着桂花香。

师：你理解得真好。谁能读出桂花的香？

过渡：花香令人陶醉，每到桂花盛开的季节，有一件事是作者盼望已久的，那就是摇桂花。

三、品悟摇花——其乐融融。

1、师：用心读第三自然段。一边读一边想象，你就是童年时代的琦君，正盼着摇桂花呢！

2、学生自由交流。

3、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（1）

师范读句子。

（2）

师：听到琦君怎么缠妈妈了吗？现在你们都是童年时代的琦君，我来做琦君的妈妈，你们来缠缠我。

4、出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”

(1)

生读出摇桂花的情景。(2)

.想象一下当时的情景。

出示填空：

桂花纷纷扬扬落下，轻轻地落在我的头发上，我轻轻地落在我的脖子里，我 轻轻地落在，我„„

生：桂花轻轻地落在我的头发上，我好像戴了一个桂花蝴蝶结。生：桂花轻轻地落在我的脖子里，我好像戴上了桂花做的领带。生：桂花轻轻地落在我的脖子里，轻轻的，柔柔的，好舒服呵。生：桂花纷纷地落在我的身上，我好像洗了个桂花澡。„„.师：你的想象真是太神奇了，语言太美了！

生：桂花轻轻地落在我的衣服上，我好像穿上一件桂花衣服，我满身都是香气，我好像变成了桂花仙子，要飘起来了。

师：你的想象把我们大家都带到了一种美好的仙境里了。老师谢谢你！师：是呀，桂花飘落就就像下起了阵阵香雨，你全身都沐浴在花香之中了。生：桂花轻轻地落在我鞋子上，我好像穿上了绣花鞋，还带着香味呢！

师：出示课件动画展示（桂花纷纷飘落的情景），配上音乐。看，这就是桂花雨。谁来读一读这段中的第二句话，读出自己的感受。

师小结：桂花雨多迷人呀，像一幅美丽的图画，像一首香甜的小诗，像一支动听的儿歌，让我们一起来读读这段话，读出你心底里的快乐。

5、出示父亲的诗，自由地读一读，你想说什么？

填空。摇桂花是多么快乐呀，给我带来了一个甜美的梦。！白天，花雨缤纷，晚上，小琦君梦见（），真快乐呀！父母梦见（.），多喜悦呀！学生自由交流。师：摇桂花，小孩高兴，父母也高兴。一家人其乐融融。再读这首诗。

四、品味生活——香浓至醇。

1、师：桂花时那迷人的香伴着快乐进入了我甜甜的梦中，桂花摇落以后，那香也始终陪伴着我的生活。读一读第四节。

2、师：同学们，整个村庄，全年都沉浸在桂花香中了。为什么这样讲，你能联系第四自然段的内容说一说吗？

3、指导朗读。

师：是呀！这香味真是迷人呀！一直深深地印在她的心里，挥之不去。后来，作者离开故乡，到了外地。

五、品析金桂---思乡心切。

1、师配乐读第五自然段。（配乐：梦花园）

（出示）可母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂。”

2、听了母亲的这句话，你有什么感受，什么理解？

师：是啊，这句话哪里仅仅是在说桂花香呢？更是在表白自己对故乡一颗永不改变的心啊！

3、指导读出深深的眷恋，读出对故乡的无比热爱。

4、引读第六自然段：每到这时我就会想起童年时代的摇花乐，和那阵阵的桂花雨。

作者后来离开故乡，来到了台湾。身在异乡的她，又梦见（），梦见.（..）.，梦见.（）。

六、感受乡愁----魂牵故乡。

1、师，同学们，琦君曾经在《烟愁》中的后记里有这样一段话，教师配乐朗读！

（出示：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一分情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？）

2、现在琦君住在美国，已经80多岁了，为了寻根，去年她又回到祖国，来到故乡浙江。喝一杯故乡的桂花茶，尝一口故乡的桂花糕，听一听那熟悉的乡音，看看美丽的山山水水，不禁热泪盈眶：故乡啊，我终于又回到你的身旁了。虽然离开了几十年，虽然远隔重洋，但是，我从来不会真正离开生我养我的故乡，因为，她就在我的心里。

3、再读：它的香气味儿真是迷人！读出对故乡深深的眷恋，读出淡淡的乡

第三篇：浓浓尊师意

“尊师爱生” 主题班会

铁山中学 周小玲

教学目标：通过伟人敬师等小故事，使学生了解我国素有“尊师重道”的传统；以丰富多彩的活动为载体，引导学生主动开展活动，自觉地把尊敬老师落实在行动上，从而使学生的道德水准提升到新的高度。

教学方式：以学生干部组织活动为主，进行自主性教育、现身说法和自我教育。通过讲故事、谈心里话、朗诵、唱歌等形式引导学生尊师、敬师、爱师。教学过程：

(一)导入：敬爱的老师，亲爱的同学，下午好，班队会：浓浓尊师意，款款爱生情，现在开始！(二)讲尊师故事

学生1：无论是谁，只要走进我们学校的大门，都会感受到老师们款款的爱生之情。

学生2：是啊，不论是艳阳高照还是刮风下雨，每天清晨，执勤的老师都会在校门口亲切地迎接我们，让我们每天都带着好心情进入学校，开始学习。

学生3：有人说教师是人类灵魂的工程师。当我们刚入学还不懂事的时候，是老师从细小的事情入手，耐心地指导我们如何做人、做事。学生1：当我们犯了错误的时候，或是彷徨无奈的时候，又是老师循循善诱地启迪我们，仿佛是在我们的心灵深处点燃了一盏明亮的灯，把我们的人生引向光明的彼岸。学生2：老师,谢谢您，谢谢您为我们所做的一切！（合）我们衷心地祝愿你们永远健康、快乐！

学生3：尊师重教是社会的美德，是中华民族的优良传统。古今中外就有许多名人尊师的故事流传下来,成为佳话。

学生1：是啊，毛主席在给他的老师徐特立老先生的生日贺信中说道：“你是我二十年以前的老师，现在仍然是我的老师，将来必定还是我的老师。”这段话已成为世人的座右铭，为全国人民树立了光辉的尊师榜样。齐：现在就先让我们听一听同学们收集的尊师故事吧，下面有请陈文豪、温建国、陈维金、曾韶丽、揭小程讲故事。(略)

（三）老师的辛劳（播放老师平时工作的一些相片，如批改作业，备课，耐心的讲解题目，上课）

听了这些故事我想大家有很多想法，下面让我们走进身边的老师，看看我们老师日复一日、年复一年是如何的工作。(四)朗诵

学生3：刚才的一束束鲜花是那么的美丽，但和我们的老师相比，它们却黯然失色，这不由让我们想起童谣《你最美丽》，下面请聂杨丽为我们朗诵《你最美丽》。（略）(五)唱歌

学生1：是啊，老师的笑是最漂亮、最美丽、最潇洒的，沐浴在这样的笑中，我们感觉幸福！接下来让我们 全班为 老师们献上《每当我轻轻走过你窗前》。（略）学生2：《每当我轻轻走过你窗前》，说出了老师的辛劳，我们总以为老师无所不知、无所不能，却不知道他们背后的废寝忘食与辛酸苦累，我们希望长大 后能成为 老师，但当我们 成为 老师，我们又会发现什么？ 学生3：《长大后我就成了你》这首歌真是道出了老师的崇高和伟大，让我们深深地感动，其实老师让我们感动的还有很多很多，下面就请同学们说说老师最让你感动的一件事吧。（略）

班主任：教师让我们告别愚昧，让我们智慧成长，老师的奉献精神值得我们永远学习和爱戴。我们要尊敬老师，热爱老师！但尊师重教不是一句口号，而是实实在在的行动。不仅仅是教师节这一天才要做到的，而是体现在你们的实际行动中的。许多同学在教 师节给 老师送上贺卡、鲜花以表达心愿，其实，尊师不在于这些，而在于同学们的头脑中，是否时刻都有这样一个意识，是否将这种意识溶于自己的每一言、每一行中。我真切的希望各位同学能将今天所说的一切化为实际行动，用你们的一言一行来表达对老师的尊敬与爱戴。

齐：真诚的感恩来自心间，一杯清茶，一席谈话，能让老师和学生感动。学会爱老师，这也是成长的一个标准。今天的主题活动到此结束，祝愿我们的老师身体健康，天天快乐!同学们把我们最热烈的掌声献给我们的老师，老师我们爱你，永远爱你！......2012年12月25日

第四篇：浓浓乡情活动方案

浓浓的乡情”主题队会活动方案（议论稿）活动目标：

1．通过活动，培养对家乡的热爱之情。

2．能围绕“浓浓的乡情”这个主题培养自主合作的参与意识。准备方案：

1． 宣传委员、活动策划人课前准备好黑板背景、课桌摆放等。2． 了解班级同学特长，以便策划。活动流程： 一：班主任发言 二：主持人白 三：开始队会 四：老师总结 活动环节：

一：说家乡话，唱家乡歌： 1.读家乡童谣《送松糕》（全班）

2.普通话翻译成家乡话，正确者有奖（全班）二：背思乡诗，诉思乡情： 1.情景剧《秋思》（共4人）

2.背诵思乡诗篇，老师定（5人）3.弹唱《外婆的澎湖湾》（1人弹，4人唱）4.讲述自己家乡的人情风貌（1人）三：品家乡菜，增爱乡情： 1.介绍家乡名小吃（2人）2.品尝名小吃

中队主题队会“浓浓的乡情”活动主持稿

甲：人是家乡好。月是家乡明。乙：山是家乡翠。水是家乡粼。

甲：故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起。

乙：故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。

合：五（5）班中队主题队会“浓浓的乡情”现在正式开始！请班主任林老师致辞！

甲：家乡是，一条街，一条老街；是一壶酒，一壶老酒。

乙：家乡是，一张照片，一张旧照片；是一幅年画，一幅旧年画。甲：下面请欣赏集体朗诵：《送松糕》

乙：家乡话，是最娓娓动听的语言；家乡话是每个人的第一语言。下面开始集体游戏：“翻译家乡话”。

甲：游戏规则如下：由老师指定的同学作答，回答主持人提供的一个普通话字词，把它翻译成平阳话，正确者有奖，由于时间有限，奖品有限，只能十五个同学参与哦。

甲：秋天是思念的季节，那枚枚黄叶也是一份份哀愁……下面请欣赏情景剧：《秋思》由______同学作文改编。

甲：时空变幻，挥不去游子对故土的眷念； 乙：斗转星移，冲不淡游子对故土的亲情。

合：下面请欣赏由____、____、____、____、____同学带来的节目：“古诗里的相思”

甲：忘不了临行之前亲人嘱咐； 乙：铭记住飘泊万里叶落归根。

甲：让我们走进那一片《外婆的澎湖湾》。

乙：乡思牵动多少人，乡情牵动多少心； 甲：乡梦牵着多少爱，乡愿牵着多少魂。乙：请_____同学来介绍介绍咱们的家乡吧！

甲：是的如同_____同学所说的，我们的家乡平阳美食佳肴数不胜数，那么今天，我们给同学们带来了一份咱们家乡的名小吃——炒粉干！

乙：好了，听完了两位同学的介绍，大家是不是已经垂涎三尺了呢？现在就让我们一起来品尝吧！

甲：家乡里有我快乐的时光，乙：故乡的明月像爹娘慈祥的脸庞。

合：同学们！五（5）班中队主题队会“浓浓的乡情”活动到此结束，感谢各位的参与！

第五篇：浓浓思乡情-析《乡梦不曾休》

浓浓思乡情

——析《乡梦不曾休》

落叶悠扬 时光荏苒，乡音未改；人间沧桑，故土难离。每一个漂泊他乡的游子，心里对故乡时时刻刻都有一种想望，对故乡都有一种深深的挂念，一生不曾忘记。黄永玉的《乡梦不曾休》正是以饱满的感情，朴实的语言，巧妙的结构表达了自己对故乡那难以割舍的情感。

作者说：“无论走到哪里，都把你想望”，是他几十年来在外面生活对于故乡的心情，对一个十几岁就离开家乡的人来说，这里是曾经养育自己的土地，这里是亲人生活的地方，这里是上小学的快乐回忆，这里包含了作者小时候无尽的欢乐与温存的记忆，这种情感是在其他地方感受不到的，一个“想望”深深寄托了自己对于家乡的深情。

在作者的思索里，故乡是不能被人忘记的，作者却故意使用“一个人怎么会把故乡忘记呢，凭什么把她忘了呢？”反问自己，质问我们，这种修辞，既是强调自己从来不曾忘记故乡，也是在告诫自己和如自己一般的游子以及他所期冀的孩子们，不管我们身在何处，我们都不能忘记“小时的游伴，唱过的歌，嫁到乡下的妹妹……”。忘记故乡这种狠心的事，我们没有理由也不能做出。而且作者用“她”而不是“他”来形容自己的故乡，更让我们感觉到，故乡如母亲一般，哺育我们，教育我们，爱护我们，更显温暖与贴切，伟大与无私，升华了对故乡的眷念。

作者自己认为“故乡是祖国在观念和情感上最具体的表现”，而我们则是被故乡那根长线牢牢系住的风筝，“惟愿是因为风而不是你自己把这根线割断了啊!”。这一段，在前文的基础上强化了对故乡的深深认同，提炼了自己对故乡的认识，他希望即使是风筝线被割断，也应该是不可抵御的外力所为，而不是风筝自己挣脱对故乡的羁绊，即我们与故乡的背离。

本来主角变了，故事也就变了，因而作者说：“我生活在陌生的河流里”，故乡已不曾是自己的相识故乡，但是，这里却又是自己舍弃不了的地方，河流、深林、山岗，故乡的每一处，都留有自己曾经活动的痕迹和或悲或喜的回忆，不可磨灭的存在于记忆里。所以作者又说：“河流的语言和温度却都是熟悉的”。

隔了半个世纪，游子终于又回来了，黄永玉沿途嗅闻着曾经怀念过的气息，听一些温暖的声音，回忆在文昌阁的点点滴滴，“黄永玉，六乘六等于几？”这句话久久在心里回荡，思绪万千。所有的情感都浓缩在这句话里。

漫漫回家路，浓浓思乡情，看着空无一人的课堂，作者忍不住感时伤怀，一晃半个世纪，再回故乡，曾经的年华已随时间淡去，一种年华消逝，回忆不再的的哀叹扼腕蕴藏其中，百感交集。