第一篇：2009年地理论文评审结果-常德教育科研网
常德市教育科学研究院
2009年度常德市中学地理优秀教研论文评选情况
通
报
常教研通字[2009]134号
各县区（市）教研室,市直各中学：
为了进一步深化中学地理教学改革，总结中学地理教学改革的经验，2009年12月15日我们举行了全市中学地理优秀教研论文的评选活动。现将评选结果通报如下：
一等奖（24篇）
利用地理课本加强初中生环境教育 地理能力培养教学初谈 巧妙激发学生学习地理的兴趣 浅谈中学地理中的爱国主义教育 浅谈信息技术在地理教学中的整合 湘教版地理教材教法探究
充分利用课程资源激发学生的学习兴趣 中学地理新课程课程资源的开发与利用 让学生“动”起来
如何在地理教学中培养学生的创新思维
问题、探究、反馈课堂教学模式在初巾地理教学中的应用 提高地理教学艺术，培养学生学习兴趣 浅谈高中地理教学中语言表达能力的培养 基于新课改的主题教育在地理教学中的应用 探索高中地理新课程下思维导图的应用 如何在地理教学中渗透审美教育 激发学生学习地理兴趣的方法与途径 地理教学的课后反思
廖生仿 澧县雷公塔镇中学 辛一村 澧县宜万乡中学 赵友福 澧县宜万乡中学 毛小萍 澧县中武中学 徐 艳
武陵区南坪中学
田亚玲 汉寿县龙池实验中学 游 倩 汉寿县龙池实验中学 杨东儒 石门县六中 唐汇青 石门县壶瓶山镇学校 邹 梅 常德市第四中学 覃凌云 常德市芷兰实验学校 赵志军 桃源县第三中学 罗青云 桃源县第二中学 许光柔 桃源县第二中学 陈德才 桃源县四中 刘 芳 桃源县九溪中学 孟祥标 桃源县热市中学 陈立平
鼎城区浦沅实验学校 新课改形势下高中地理教学的几点浅见 现代信息技术对研究型课程的促进作用探索 怎样在地理教学中培养学生的环保意识 链接地理与生活
浅析新课程理念下地理教师的教学能力 如何引导学生探究地理的因果关系
二等奖（44篇）
浅谈中学地理教学中学生学习兴趣的培养 地理教学中的几点反思 我的初中地理教学七法
地理公开课教学的几点体会
地理课堂教学中怎样实施情感教育 初中地理教学随想
如何在地理教学中培养学生阅读自学能力 培养学生地理兴趣的几点尝试 浅谈初中地理教学
巧用疑问，上“活”地理课
发挥教师主导作用，做好学生引路人 地理教学中关于师生互动的几点体会
在地理教学中应适时的对学生进行危机感教育 正确运用新课程资源 适应“素质教育”新挑战 强自身素质 促地理教学
谈谈运用电教手段教地理的重要性 联系实际 优化地理教学方法 初中新课标地理教法初探
地理课堂教学中应如何提高学生口语交际能力 地理课堂巧设喻
谈新课标下初中地理课堂愉快教育氛围的营造 浅谈多媒体应用在地理教学中的得与失 谈谈在地理教学中培养学生的逆向思维能力 浅谈培养学生学习地理兴趣的途径 小议初中地理教学中的“悟” 新课标下初中地理有效教学浅谈
怎样创建和谐愉悦的地理课堂教学氛围
浅谈地理教师在培养学生地理学习习惯上的作用
浅谈在地理课堂教学中教师如何充分发挥“三板”的作用浅谈在地理教学中培养学生的逆向思维能力 多媒体——地理教学中的“奇兵” 浅谈地理教学中学习兴趣的培养
地理教育应注意培养学生的环保意识 地理教学中要融合心理健康教育 浅论对地理学科的学习兴趣
唐 彪 常德市芷兰实验学校 邓少玲
常德市一中 汪 芳 安乡县芦林铺中学 唐汇刚 安乡县五中 谭德贵 安乡县三中 吴开金 安乡县焦圻中学
彭世仿 澧县盐井镇中学 刘 艳 澧县七中
徐远春 澧县永丰乡中学 胡 强 澧县方石坪镇中学 王松平澧县七中
谭徽琪 澧县盐井镇中学 王烽华 澧县盐井镇中学 彭世辉 澧县盐井镇中学 李 伟 澧县九垸中学 黄德君 武陵区河洑镇中学 杨永梅 武陵区丹洲中学 胡军星 汉寿县三中
钟 敏 汉寿县龙池实验中学 伍庆玉 石门县楚江永兴中学 江定华 石门县雁池中心学校 黄永升 石门县蒙泉花薮中学 陈刚教 石门县维新中心学校 邹瑞珍 桃源县沙坪中学 郭小娟 桃源县第二中学 向美凤 桃源县郑驿中学 周中岸 桃源县浯溪河中学 何翠红 桃源县浯溪河中学 张进军 桃源县杜坪中学 李世华 桃源县漆河镇中学 刘琰芬 桃源县深水港中学 刘小军 桃源县马鬃岭镇中学 胡晓红 桃源县热市中学 郭小娟 桃源县第二中学 王春玉 桃源县文昌中学 谢泽炬 桃源县钟家铺中学 瞿铁云 桃源县西安镇中学 吴俊清 桃源县牛车河中学 吴 渊 鼎城区丁家港乡中学 彭居初 安乡县大湖口中学 杨黎明
安乡县董家当中学
初中地理插图的理解与应用 如何进行经纬网教学
浅谈初中《地理填充图册》的灵活运用 浅谈如何培养学生学习地理的兴趣 农村中学地理素质教育初探
“图文结合”在教学中运用势在必行 谈新课标下初中地理课堂的愉快教学 浅谈地理教学观念的转变 2009年地理中考复习浅谈
三等奖（29篇）
浅谈地理新课程课堂教学改革 地理课堂教学与多媒体技术 地理教学中的研究性学习浅谈
浅谈初中地理新课程地方资源的开发利用 中学地理教学研究性学习的基本策略 地理教学中思维品质的培养 浅谈地理“开放式”教学 浅谈地理教学中兴趣的培养 地理新课程中的创新教育 如何快速地说出一点的位置 中学地理课程的改革创新 地理“课改”有感 地理教学案例分析 初中地理复习初探
地理课堂教学应重视情感教育 工业的区位因素玉工业的地域联系 让地理课堂散发光彩
新课改下的地理课堂可为学生打造“说”的舞台 初中地理地图教学探究
谈如何将爱国主义教育融入地理教学
方法得当事半功倍——初中地理教学方法谈 浅谈地理课堂教学设计
还谈地理教学中的兴趣培养
地理教学中的素质教育
培养兴趣，创建愉快学习氛围 初中地理教学新法初探 怎样使用地图学好地理 初中地理课堂教学之我见
如何提高学生解答地理综合题的能力 曾繁玖 安乡县出口洲中学 谭红军 安乡县出口洲中学 于诗思 安乡县出口洲中学 陈 忠 安乡县五中
侯贤文 安乡县唐家铺中学 朱罗灯 安乡县城南中学 鲁 萍 安乡县下渔口中学 颜 俊 安乡县张九台中学 曾 园 津市市一中
周 君 澧县官垸中学 张冬初 澧县澧阳镇中学 胡冬珍 澧县道河乡中学 贺修勇 澧县涔南乡中学 杨 俊 澧县澧东乡中学 龚德萍 武陵区芦山中学 何英杰 汉寿县龙池实验中学晏 清 汉寿县太子庙中学 青 松 汉寿县龙池实验中学杨克玲 石门县官渡桥中学 王 磊 石门县子良中心学校王小云 石门县子良中心学校张松春 常德市芷兰实验学校谢 见 桃源县菖蒲中学 何 勇 桃源县郑驿中学 罗青云 桃源县二中 阙 敏 桃源县枫树中学 许光柔 桃源县二中
江华波 桃源县西安镇中学 何雪峰 桃源县教仁中学 廖双球 桃源县凌津滩中学 刘 婧 桃源县兴隆街中学 龚美玲 鼎城区草坪镇中学
陈雪平安乡县三岔河中学 孙 元 安乡县董家当中学 石凤娥 安乡县芦林铺中学 李 芳 安乡县五中
韩克林 安乡县黄山头中学 张 清
安乡县北河口中学
常德市教育科学研究院
2009年12月15日
第二篇：2011年全州中小学教育教学论文评审结果
附： 2011年全州中小学教育教学论文评审结果
小学语文
一等奖（13篇）
序号 题 目
姓 名
单 位
1、小学语文口语交际的策略 梁 丽 保靖县梅花小学
2、用爱营造氛围 让孩子收获乐趣 龙 群
3、浅谈三年级作文教学 鲁春芳
4、小学作文教学中怎样体现“学生主体”意识 吴志银
5、激发农村学生的写作情趣 黄冬梅
6、利用美术激发小学生写作兴趣 姚 宇
7、还孩子一颗童心 杨志芳
8、浅论农村小学古诗教学的方法 罗英晋
9、浅谈小学作文教学中的基本功训练 彭卫锋
10、课件在语文教学中存在的问题与误区 梁海霞
11、浅谈阅读课中的引导 田菲菲
12、浅谈朗读教学 张桂芳
13、回归自然，固本清源 黄小梅二等奖（24篇）
14、浅谈如何培养小学生的作文创新思维 张籍文
15、浅谈一年级写字教学
梅和丹
16、论农村小学生写作能力和兴趣的培养
张春宝
17、用PPT展示语文插图的教学体会
梁先进
18、怎样让孩子爱上阅读
文
晖
19、语文中创新思维的训练
谭
辉20、浅谈小学阅读教学
李
辉
21、浅谈小学语文阅读的技巧与方法
莫洪莲
22、浅谈小学语文中的生字教学
胡
花
23、ai ei ui教学设计
龙要发
24、如何教学生作文
向杜鹃
25、浅谈语文课结尾艺术
向丹丹
26、互相学习，共同进步
孔丽萍
27、浅谈小学生作文分步训练法
杨朝晖
28、课堂——因生成而美丽
张菊艳
29、小学阅读教学之我见
杨美银30、让个性在阅读中飞扬
田
袁
31、浅谈小学作文教学的心得
吴梅枝
32、教学《欧阳修追字》的“放”与“收”
李艳群
33、“空白”艺术在《七颗钻石》教学中的运用
彭立新
34、优化作业设计 提高学生素质
向金菊
保靖县毛沟小学 古丈县二小
花垣县雅酉中心完小 古丈红石林完小 龙山农车九年制学校 吉首市二小
泸溪县解放岩学校 永顺县高坪小学 保靖县毛沟小学 古丈默戎完小 泸溪县合水完小 泸溪县白沙小学
保靖县水银小学 泸溪县合水学区 吉首市马颈坳小学 保靖县毛沟小学 吉首市第一小学 龙山县华塘小学 永顺县首车中心完小 泸溪县白沙小学 保靖县水银小学 花垣县窝勺小学
龙山县老兴中心小学 吉首市第二小学 永顺县抚志学校 龙山县华塘小学教师 吉首市马颈坳中心完小吉首市第一小学 龙山县第一小学 泸溪县白沙小学 龙山县红岩中心小学 吉首市第一小学 龙山县华塘小学
35、浅谈农村小学低年级识字教学
石爱兰
吉首市寨阳小学
36、小学语文新课导入语设计初探
田将成龙山县隆头镇中心小学
37、建立习作专集 体验习作快乐
谢
华
吉首市铁路学校
三等奖（38篇）
38、“幽默”教学的好帮手
胡和平
保靖县梅花小学
39、起步作文教学的几点体会
方冬云
龙山县乌鸦九年制学校 40、浅谈“低年级识字教学方法”
向
英
龙山县第一小学
41、赴吉大师院附小听课学习反思
彭志友
龙山县里耶小学
42、培养学生的作文兴趣
陈
娟
古丈县二小
43、给学生“面子”
44、怎样让学生爱上写作文
45、浅淡语文教学应以人为本
46、浅谈小学生学习语兴趣地提高
47、抓有效的课堂，开启学生的创新写作能力
48、浅析当前小学语文教育改革的思考
49、现代教育技术让古诗教学更精彩
50、如何激发学生的创新思维
51、写作教学中如何发挥学生的主体地位（文科）
52、教学中培养良好的阅读习惯
53、“授人以渔”的作文教学反思
54、农村小学生怎样合理使用网络的探究
55、浅谈小学中高年级语文课前预习
56、告状（教学案例及分析）
57、课堂质量源自有效的教学行为
58、如何组织语文教学
59、浅谈作文指导
60、浅析小学语文课堂教学有效性
61、在语文教学中如何培养学生的创新精神
62、浅谈阅读教学中的“情”
63、低年级学生正确书写的习惯养成的方法与策略
64、如何提高学生的阅读能力
65、班主任工作之我见
66、浅谈低年级的识字教学
67、习作教学，看似无形却有形
68、怎样在生活中巧妙地学习语文
69、语文课堂如何充分彰显学生的个性
70、论新课程下语文教学的观念
71、着力小学生的语文朗读能力培养
72、再思低年级识字教学
73、追求低年级课堂的幸福
74、燕子妈妈笑了》教学设计
75、农村小学拼音教学中的困境
刘素芬
保靖县毛沟小学 何小林
古丈县二小 王慧卿
保靖县涂乍小学 向俊珍
保靖县梅花小学
李卫红
吉首市马颈坳中心完小 陈兴翠
花垣县窝勺小学 周萍
龙山兴隆九年制学校 梁吉斌
保靖县梅花小学 杨
娟
泸溪县潭溪中心小学 蔡长燕
泸溪县合水中心完小 张园花
吉首市第一小学 李斗香
保靖县毛沟小学 陈秋菊
龙山县华塘小学 彭
英
龙山县石牌中心小学 肖艳丽
保靖县水田小学
李
娜
永顺县永茂九年制学校 周梦瑶
保靖县阳朝小学 彭万芬
保靖县梅花小学
丁贵珍
龙山县石牌镇中心小学 马春兰
龙山县新城小学 马
英
龙山县兴隆学校 隆培珍
凤凰县都里学区 向晓燕
保靖县梅花小学 张红芝
泸溪县白沙小学 彭碧莲
吉首市第二小学 龙
庆
保靖县涂乍小学 彭建春
保靖县梅花小学 向东政
保靖县梅花小学 张晓华
古丈县二小 向俊香
古丈县二小 全晓燕
保靖县梅花小学 张红芝
泸溪县白沙小学 瞿雪薇
泸溪县小章中心完小
教育理论
一等奖（4篇）
序号 题 目
姓 名
单 位
1、建立学校管理工作以人为本的管理理念 杨秀宇 吉首市第四中学
2、小学生赏识教育之我见 贾梦微 白坪学校
3、理性看待农村教育经费的分配问题 李水香 吉首市马颈坳中学
4、论提高校本研修的对策 彭 军 吉首市六小
二等奖（7篇）
5、浅谈农村小学复式教学 张玉梅 古丈草潭完小
6、小学课堂中如何激发学生学习的积极性 彭 礼 保靖大妥小学
7、浅谈以人为本创造和谐特色学校的管理 饶迎春 龙山县三元学校
8、浅谈加强小学课堂纪律的方法和策略 姚金斌 保靖大妥小学
9、关于在中小学实行教师末位淘汰制的几点思考 姜幼兰 吉首市第四中学
10、建设初中班集体方法浅析 向 庶 古丈断龙中学
11、浅谈农村学校教师专业素质提高的方法 李富刚 泸溪小章中心完小
三等奖（13篇）
12、改变少数民族地区教育观念，办人民满意 的教育 陈江平高静 吉首市第六小学
13、优化课堂45分钟的几点做法 李双 田永红 凤凰廖家桥中学
14、良好的开端源于好习惯 王婷婷 吉首市二小
15、试论新型师生关系的构建 段绍俊 吴艳 凤凰茶田九年制学校
16、做合格教师 育合格学生 办合格学校 张树斌 吉首寨阳小学
17、浅谈如何布置和批改作业 刘培培 吉首雅思实验学校
18、论家庭教师在中小学生健康成长中的方法 胡明洋 吉首雅思实验学校
19、浅谈评价语的巧妙使用 方冬云 龙山乌鸦九年制学校 20、在研修中实现自我超越 陈祖斌 吉首马颈坳小学
21、“学生当老师”教育实践对学生知识与能力的培养 吴光周 张春宝 吉首市马颈坳中心小学
22、浅谈中学教师的素质 钱芾生 吉首雅思实验学校
23、留守学生德育教育的策略 毛 水 凤凰廖家桥中学
24、浅析“留守儿童”的心理健康问题 王清和 凤凰廖家桥镇中学
历 史
二等奖（1篇）
序号 题 目
姓 名
单 位
1、新课改下初中历史教学创新摭谈
向圣华
古丈断龙中学
三等奖（2篇）
2、日本教育对二战后日本经济发展的促进作用
陈安平
泸溪二中
3、浅谈历史教学法
罗川南
吉首市马颈坳中学
生 物
一等奖（1篇）
序号 题 目
姓 名
单 位
1、培养学生积极探究的主体意识
周希林
凤凰寥家桥中学
三等奖（1篇）
2、中学生物教学中的幽默艺术
吴小军
泸溪解放岩学校
美 术
一等奖（1篇）
序号 题 目
姓 名
1、画龙点睛之笔 余 丹 二等奖（1篇）
2、如何在新课改理念下进行多元化美术教学 向荟君 二等奖（2篇）
3、美术教学中如何运用好远程资源 张清宏
4、小学美术课电脑多媒体教学 田沅灵 体 育
一等奖（2篇）
序号 题 目
姓 名
1、一堂失败的体育课给我的收获 杨昌清
2、如何调动体弱学生上体育课的积极性 向 羊 二等奖（2篇）
3、小学体育教学合理应用“情景教学法”之我见 吴长望
4、小学生第三套广播体操《七彩阳光》教学策略初探 彭 英 二等奖（4篇）
5、如何使学生上好体育课 伍三齐
6、阳光体育运动在农村中小学实施存在的问题分析 姜悖龙
7、浅谈小学生体育兴趣的培养 彭大顺
8、浅谈体育中的情感教学 方学玉 化 学
一等奖（1篇）
序号 题 目
姓 名
1、浅谈新课程下初中化学的概念教学
彭德志
二等奖（2篇）
2、初中化学教学中如何培养学生的兴趣
彭腊春
3、浅谈网络环境下的初中化学教学
向云花
单 位
保靖县毛沟小学
泸溪县解放岩中心完小泸溪兴隆九年制学校
龙山县水田小学
单 位
吉首市马颈坳中心完小古丈断龙中学
吉首市马颈坳中心完小泸溪县白沙小学
吉首市马颈坳中心完小花垣三中 保靖梅花小学 古丈二小
单 位
吉首雅思实验学校
永顺新寨中学
吉首雅思实验学校
三等奖（4篇）
4、化学实验室溶液配制
庄小敏
州民族中学
5、浓硫酸特性产生原因的探讨
肖
玲
永顺二中
6、元素化合物中一个课堂演示实验引发的思考
罗宗林
泸溪县第一中学
7、化学有效教学的手段——多媒体教
肖湘豪
吉首雅思实验学校
英 语
一等奖（8篇）
序号 题 目
姓 名
1、苗族地区英语教学困惑及解决的思路
杨园辉
2、民族文化交融 教学和谐共生
梁
晓
3、怎样帮助学生摆脱哑巴英语的尴尬
张
健
4、只为态度打分
刘
娟
5、如何在英语教学中提高课堂效率
谢冬娜
6、英语教师如何适应新课改
李克琼
7、英语教学与创新
符卫萍
8、如何在农村中学英语教学中实施素质教育
彭二梅
二等奖（17篇）
9、浅谈如何帮助偏远山区的英语初学者扫除英语
学习的障碍
张
健
10、教学相长
陈艳丽
11、持续学习英语兴趣之我见
张世平
12、如何提高初中生的英语书面表达能力
贾燕妮
13、关于中学英语教学反思
胡秋菊
14、农村中学英语在教学过程中遇到的问题及对策
鲁云花
15、浅析中学英语自主学习方法
唐亚梅
16、谈如何实现英语课堂互动教学
杨小云
17、得之在俄顷，积之在平时
向雪梅
18、浅谈新课程中如何培养学生的英语自主学习能力
覃美莲
19、初探小学生英语学习兴趣提高
胡晓霞 田兴飞
20、英语学习习惯的要求与培养
余忠雨
21、初中英语导学式教学模式的初探
黄丽娜
22、如何创建有特色的农村英语课堂
向林军
23、论学生的主动性在学习中的重要性
满艳霞
24、校际英语学科教学调查报告
阙
丽
25、浅谈英语教学中如何调动学生学习的主动性
田太钧
三等奖（21篇）
26、浅谈小学英语课堂中的游戏教学
戴春静
27、初中英语有效教学之课堂提问
张
妍
28、浅谈高中阶段的听力教学
向春晓
29、新课改下如何有效提高农村中学英语课堂效率
胡立群
30、怎样引导学生搞好中考复习
刘慧英
单 位
吉首己略学校
吉首市己略学校 吉首四中
吉首雅思实验学校 吉首雅思实验学校 龙山洗车学校 古丈县一中 龙山县桶车中学
吉首四中
吉首市第三小学 古丈二小
龙山咱果学校 龙山县红岩镇中 龙山一中
泸溪县第二中学 凤凰齐良桥中学 泸溪县第一中学 泸溪县第二中学 保靖毛沟小学 保靖大妥小学 保靖毛沟中学 古丈断龙中学 凤凰茶田中学 凤凰茶田中学 凤凰齐良桥中学
龙山召市小学 保靖毛沟中学 保靖雅丽中学
古丈高峰九年制学校凤凰木江坪中学
31、如何提高中学生的英语学习兴趣
向
军
古丈高峰九年制学校
32、如何培养学生的英语阅读能力
何顺南
泸溪第二中学
33、How to improve students’ English speaking skill
王利蓉
凤凰都里中学
34、如何在英语课堂中应用听力教学游戏
徐春春
阳朝小学
35、浅探高中学生英语写作水平的现状及如何提高
写作技巧
傅华连
泸溪县第一中学
36、浅析单词记忆法
张称熬
保靖葫芦中学
37、谈谈高中英语听力提高中教师的作用
周小和
泸溪一中
38、源于课本的口语训练素材
李芬梅
泸溪县第一中学
39、如何在英语教学中渗透语音教学浅见
陈
兵
40、创新型教师与初中英语教学的刘春霞
41、怎样培养英语教学中学生的创新思维
向清华
42、浅论形成性评价在高中英语教学中的运用
杨芬芝
43、英语音标教学之我见
田
俊
44、小议如何提高学生的课堂参与度
陈
兵
45、英语教学中如何建立一个和谐的师生关系
唐乔英
46、刍议初中英语课堂教学的减负策略
符琳玉
47、浅谈农村英语教学之根本
李德香
音 乐
一等奖（1篇）
序号 题 目
姓 名
1、浅谈小学音乐教学中的情境创设
刘
姣
二等奖（1篇）
2、浅谈制约音乐课堂教学效果的因素
向东恩
三等奖（2篇）
3、浅谈培养农村小学生音乐节奏感的方法
李永乐
4、让音乐走进孩子的心灵
吴彩云
学前教育
一等奖（6篇）
序号 题 目
姓 名
1、小班幼儿科学教学活动中观察思维能力培养的实践与研究
杜玉珍
2、情景教学在幼儿教育中的运用
王秀华
3、初探音乐教育在小班一日生活中的渗透 田 丹
4、湘西少数民族文化在幼儿教育中的传承与发展初探 张 茜
5、多为幼儿献爱心 王前英
6、湘西民间文化在幼儿音乐游戏中的渗透 龙启忠 樊竹筠
龙山乌鸦九年制学校 吉首市第四中学 保靖梅花小学 泸溪一中
龙山桂塘九年制学校 龙山县乌鸦九年制学校 龙山召市中学 永顺县勺哈中学 泸溪县第一中学
单 位
保靖县毛沟小学
吉首市第二小学
白坪学校
保靖县水田小学
单 位
龙山教科所
泸溪县民族幼儿园 州幼儿园 州幼儿园
保靖县梅花小学
古丈默绒中小学 州幼儿园
二等奖（11篇）
7、开放式音乐教学与幼儿创造力的培养 赵燕梅
泸溪县民族幼儿园
8、浅析民间游戏在幼儿教育中的作用及应用策略 邓劲东 州幼儿园
9、浅谈湘西民族贫困地区学前教育的方法及策略 王小姗
保靖县大妥小学
10、论幼儿园课程的游戏化 滕 芳
州幼儿园
11、浅析如何发展儿童语言能力 田园 鲁培 州幼儿园
12、浅谈幼儿音乐情趣的培养 赵常青 泸溪县民族幼儿园
13、浅谈湘西少数民族地区民间艺术资源在幼儿
教育中的运用 鲁 琴 州幼儿园
14、幼儿园整合理念下民族民间音乐的综合艺术
教育策略 陈 静
15、歌唱活动中的互动教学 张俊姿
16、谈幼儿体育活动教学 朱海军
17、线描画在绘画活动中的运用 吴 娜 三等奖（17篇）18、3~6岁幼儿绘画心理与美术教育指导之研究 林念 贾光军
19、浅谈怎样培养小班幼儿的美术兴趣 杨 晖
20、浅谈音乐对幼儿智商开发的教学实践 刘海英
21、浅谈在幼儿园教育中如何提高幼儿自信心 黄津津
22、组织韵律活动的困惑 吴丽芝
23、如何在幼儿园进行环保教育 向宗萍
24、《蒙氏阅读》-----让幼儿快乐的书 向慧芝
25、民间剪纸艺术在幼儿园的组织与开展 林 丹
26、从要我读到我要读 朱德明
27、游戏音乐、快乐成长 梅 娒
28、浅谈多元整合中的音乐教育 吴娜娜
29、试析童话故事对幼儿的教育价值 胡潇雪
30、幼儿舞蹈教学初探 龙子萍
31、试论音乐活动中的节奏教学 李倩莹
32、如何在反思中提高教学活动的质量 黄 群
33、幼儿园数学教学浅谈 曾凡琼
34、幼儿音乐教学之我见 史亚平
特殊教育
一等奖（1篇）
序号 题 目
姓 名
1、聋生手语在汉语词性上的表达特征 郑维珏 二等奖（2篇）
2、新课程聋校数学教学中应用意识的探索和研究 田茂雄
3、聋校班主任工作几点体会 刘 华
州幼儿园 州幼儿园 古丈县幼儿园 州幼儿园
州幼儿园 州幼儿园
泸溪县民族幼儿园 保靖县大妥小学 州幼儿园
保靖县梅花小学 泸溪县民族幼儿园 州幼儿园
泸溪县民族幼儿园 州幼儿园 州幼儿园
保靖县毛沟小学 州幼儿园 州幼儿园
泸溪县民族幼儿园 泸溪县民族幼儿园 州幼儿园
单 位
州特校
州特校
州特校
三等奖（3篇）
4、一年级听障学生行为习惯教育思考 颜昌兵 州特校
5、有关聋校作文教学的几点看法 田景霞 州特校
6、聋校数学教师怎样运用普校数学教材上课 周素英 州特校
小学数学
一等奖（4篇）
序号 题 目
姓 名
单 位
1、强化计算 狠抓概念 努力培养学生的数学能力 彭志友
2、将数学阅读进行到底 李 婧
3、“认识面积”教学反思 杨雪梅
4、小学数学活动课的开设原则与形式 廖 琼二等奖（12篇）
5、小学数学学困生转化案例与反思 文玉琴
6、浅谈数学教学中的生活情趣 杨流春
7、一年级数学课堂组织教学之我见 石 莎
8、课后小结的魅力 李玉兰
9、数学课堂中培养学生自主学习习惯的策略 吴福笔
10、用排列组合法教数几何图形的数目 田群英
11、浅谈表内除法的点滴教学 杨 兵
12、浅谈数学课堂的激情教学 龙心涛
13、试谈如何让小学生快乐学数学 龙先平龙安树
14、数学应用题教学五步曲 梁 静
15、浅谈小学一年级“左右”的教学 陈元发
16、关注学生的积极性是课堂的生命 廖 琼三等奖（33篇）
17、用“靠近法”找准单位“1” 刘叶珍
18、一道习题的启示 苏艳英
19、分数应用题教学一得 杨晚珍20、浅谈列方程解应用题(理科)罗连君
21、开放数学课堂 培养学习能力 方春艳
22、写好数学考察日记,培养学生口算能力 苏艳英
23、多媒体带给平面几何教学的几点好处 邓佳林
24、参与实践充分发挥学生主体作用 杨宏富
25、立足“三性”，精心设计高效练习杨冬梅
26、浅谈小学数学自学能力的培养 杨流春
27、小学数学课堂教学中激发学生兴趣的几点做法 邓兴秀
28、人教版五年级数学下册《因数与倍数复习课》
教学反思 罗秀水
29、加法交换律教学设计与反思 彭 哲30、创设情景教学培养农村孩子数学兴趣 吴隆胜
31、“万以内数的读法”课例分析 苏艳英
龙山县里耶小学
吉首市第一小学 龙山县第一小学 龙山一小
龙山县茅坪小学 龙山县白羊小学 古丈二小
永顺颗砂新寨九年制学校吉首市第六小学 龙山石羔小学 吉首寨阳小学 古丈默戎完小 古丈默戎完小 吉首市桐油坪小学 吉首市河溪中心小学 龙山一小
龙山县召市小学 龙山县里耶小学 吉首市三小 泸溪县潭溪小学
龙山县乌鸦九年制学校 龙山县里耶小学 保靖毛沟中学 泸溪县白沙小学 龙山县第一小学 龙山县白羊小学 泸溪县白沙小学 泸溪县兴隆场中心完小 龙山靛房九年制学校 龙山乌鸦九年制学校 龙山县里耶小学
32、动手操作在课堂中放射的魅力 郑庭胜 保靖毛沟小学 33、20以内的加法教学体会 杨 兵 吉首寨阳小学
34、《梯形的面积》说课稿 田昌海 泸溪县白沙小学
35、动手操作在课堂中放射的魅力 郑庭胜 保靖毛沟小学
36、让我们的数学课堂充满生活情趣 彭 婧 龙山四小
37、“万以内数的读法”课例分析 苏艳英 龙山县里耶小学
38、正确对待数学课堂教学中的四个不等 张小军 龙山县召市小学
39、论教学中的矛与盾 彭 茗 保靖大妥小学 40、走进生活，激发低年级小学生学习数学的兴趣 杨雪梅 龙山县第一小学
41、学习捆扎长方体物品 向国杏
42、新课程下小学数学“问题串式”教学的研究 彭江 田兴飞
43、如何使小学数学课堂教学生活化 彭红艳
44、让“兴趣”的翅膀在小学数学教学中丰满 向杏恩
45、如何培养学生“自主”学习张 丽
46、浅谈数学教学中的生活情趣 杨流春
47、浅谈小学数学教学中对学生创新能力的培养 龙爱萍
47、浅谈如何提高班级的教学质量(理科)罗连君
49、浅谈低年级数学课堂教学的有效生成 丁世芝 中学数学
一等奖（4篇）
序号 题 目
姓 名
1、直线与圆锥曲线相切问题的解题策略 张真源 张宏喜
2、点燃数学兴趣之火，开出教学灿烂之花 田 晋
3、对中学数学教学的一点思考 向兴媛
4、试题讲解应注意什么 刘刚生 二等奖（8篇）
5、对初中一年级代数几何直观教学的几点认识 徐幸福
6、从生活中感悟生活
7、让学生在数学课堂教学中学会学习罗正斌
8、初中几何教学怎样让学生感受公理化思想 向泰泉
9、论数学课堂提问的艺术性
10、浅谈如何扫清高中学生数学思维障碍实现成绩突破张昌能 11浅谈数学合作之模式的意义 刘红丽 12学生学习数学畏惧心理的成因及其对策 尚志群 三等奖（12篇）
13、新课程理念下高中数学的教与学 杨泽华
14、初中数学复习课模式探索 何斯林
15、浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施 石继友
16、浅谈数学学习中的学困生问题
17、浅谈数学与美 龙贵球
18、利用数学建模提高中学生的数学能力 张维斌
古丈二小 保靖毛沟小学 龙山茨岩小学
古丈坪坝九年制学校永顺泽家九年制学校龙山县白羊小学 保靖大妥小学 泸溪县潭溪小学 古丈红石林完小
单 位
自治州民族中学
吉首雅思实验学校 吉首雅思实验学校 泸溪县第一中学
吉首四中 古丈民族中学 泸溪县第一中学 吉首四中
古丈坪坝九年制学校泸溪第一中学： 保靖毛沟中学 龙山县红岩中学
泸溪县第一中学 吉首市己略学校 吉首社塘坡学校 古丈断龙中学 保靖葫芦中学 吉首雅思实验学校
19、在数学教学中如何引导学生自主学习古丈民族中学 20、解析初中数学考试中的附加题 唐荣良 泸溪小章民族中学
21、浅谈数学教学中如何培养学生创造思维能力 龙贵球 保靖葫芦中学
22、浅谈如何批改初中数学作业 古丈断龙中学
23、浅谈新课改下初中数学教学的策略和方法 田 华 龙山县第一中学
24、浅谈数学教学中的愉快教学 涂益军 龙山茨岩中学
信息技术
一等奖（1篇）
序号 题 目
姓 名
1、信息技术课程问题研究 杨 烯二等奖（1篇）
2、初探信息技术在教学中的运用 郁德富三等奖（1篇）
3、发挥信息技术优势 优化小学数学教学 刘美霞中学语文
一等奖（4篇）
序号 题 目
姓 名
1、折翅的天使 李兴武
2、品味、感受、借鉴、创新 石玉珍
3、摸清命题者思路 吴梦平
4、运用多媒体进行中学语文教学的优势与弊端 梁晓惠二等奖（8篇）
5、新课标下的主动——交互式作文教学模式初探 张 艳
6、语文课激活的心理效应 贺兴梅
7、农村初中语文阅读教学的缺失及解决方法 黄 叶
8、在阅读中提高语文教学的有效性 唐卫平
9、把评语写成心语 田天生
10、民族地区初中文言文的教学的几点思考 彭 进
11、浅谈语文教学所蕴含的“情” 汪天翠
12、如何让农村中学生乐于作文 刘金桃三等奖（16篇）
13、指导课外阅读方法 提高课外阅读效率 周雪梅
14、语言保鲜，文出其采 张英花
15、语文教学中学生学习能力的培养 侯福艳
16、例说语文复习九字诀 刘 克
17、浅谈提高农村中学生“口语交际”能力的方法 彭南义
18、浅谈农村中学七年级新生语文学习习惯的培养 田卫成19、浅谈初中语文合作学习中教师主导性的体现 贾高斌20、语言美，让你更自信 王应萍
单 位
保靖县毛沟小学
龙山县第一中学
泸溪县白沙小学
单 位
泸溪一中
泸溪一中 泸溪一中 泸溪一中
泸溪一中： 泸溪第二中
吉首市马颈坳中学 吉首社塘坡学校 茨岩中学 花垣三中
吉首雅思实验学校 白坪学校
乌鸦九年制学校 古丈民族中学 吉首社塘坡学校 龙山县桶车中学 龙山县桶车中学 葫芦中学
龙山苗市九年制学校龙山一中
21、作文教学如何变苦为乐 黄海瑛 泸溪一中
22、勤写教学反思好处多 张时香 龙山乌鸦学校
23、浅谈如何培养农村中学生的语文阅读能力 洪华芝 葫芦中学
24、试论汤显祖的“至情论”与《牡丹亭》的主情性 王 俊 白坪学校
25、浅谈如何提高农村中学生作文能力的有效途径 田宇琼 保靖毛沟中学
26、浅析中学文言文鉴赏 梁 效 水田中学
27、试论沈从文创作的军人情结 童光现 龙山红岩中学
28、民族地区语文综合性学习初探 章 琴 龙山一中
德育课程教学
一等奖（2篇）
序号 题 目
姓 名
1、浅议初中思想品德教学 向仕亮
2、浅谈走出课堂提高思品课有效性 杨春芳 二等奖（2篇）
3、政治课堂的举例艺术 符金刚
4、小学品德与社会课教学激趣浅析 黄 斌 三等奖（5篇）
5、参与社会，回归生活，学会做人 廖汉有
6、浅议网络在中学生思想政治教育中的运用 邓生武
7、参加国培《小学品德与生活》培训班学习心得 曾莉琼
8、浅谈小学品德与社会课的听说读写模式 田红梅
9、关于农村学校心理健康教育的思考 彭元吉 德育活动
一等奖（10篇）
序号 题 目
姓 名
1、从教学中谈养成教育 杨秀菊
2、真爱唤醒特殊生 向红艳
3、他变了 龙 慧
4、沟通从“心”开始 滕召鑫
5、试论小学班主任威信的树立 宋金莎
6、如何树立学生的主人翁意识 田凌莉
7、班主任工作反思 毛祖艳
8、如何抓好潜能生的“闪光点” 田秀萍
9、浅谈怎样当好农村寄宿制学校的老师 张红梅
10、浅谈留守学生心理分析及教育方法 龚玉东 二等奖（14篇）
11、用爱呵护花朵 向海燕
12、浅析农村地区小学班主任的工作 张春宝
13、浅谈农村中学后进生转化教育 张辉松
14、待到山花烂漫时 她在丛中笑 罗身小
珍
单 位
古丈县河蓬学校
吉首四中
吉首四中
龙山县召市小学
泸溪县潭溪小学 泸溪县第二中学 龙山县石牌小学 保靖县大妥小学 保靖县白坪学校
单 位
吉首市寨阳小学
吉首市马劲坳完小 吉首市寨阳小学 永顺县第一中学 保靖县毛沟小学 保靖县毛沟小学 凤凰县茨岩中学 古丈断龙完小 保靖县白坪学校 吉首四中
龙山县桂塘九年制学校 吉首市马颈坳小学 吉首市丹青中学 吉首市马颈坳中心完小
15、新课改背景下的班级管理 田 伟 永顺县麻岔初级中学
16、探究后进生转化工作的几种方法 满 勇 泸溪县一中
17、村小学生进入中心小学怎样更快的融入新的环境 田 红 保靖县毛沟小学
18、正视自身，完善自我 廖志刚 凤凰县茨岩中学
19、怎样培养初中生班干部？ 向东波 吉首雅思实验学校 20、浅谈班主任和班级管理 杨铁文 泸溪县小章民族中学
21、一个顽皮学生的蜕变 向红艳 吉首市马颈坳完小
22、如何转化后进生 张 艳 古丈二小
23、鼓励学困生带来的惊喜 肖崇伍 泸溪县第一中学
24、用心营造一个温馨的“家” 黄玉莲三等奖（24篇）
25、“问题学生”教育之我见 符金刚
26、爱心回收的延伸 黄大鹏
27、爱是教学成功的法宝 姚元生
28、浅论学习后进中学生的成因及转化 李介勋
29、不成材 要成人 杨秀菊30、浅谈如何才能搞好农村初中班主任工作 黄 信
31、让班上的那块“黑金”发光 陈俊岭
32、教书育人，德为先 石双燕
33、无处不在的德育教育 熊桂兰
34、农村小学生怎样合理使用网络的探究 李斗香
35、后进生教育的探索 石志莲
36、小学低年级班级管理的几点体会 黄晓英
37、为了一切学生 向 群
38、老师不如放下面子 吴 颖
39、浅谈如何转化后进生 李 娜40、浅谈班主任工作的重要性 唐荣良
41、善捕捉契机，促学生成长 汤 建
42、“学困生” 教育随感 张仁进
43、浅谈差生的转化工作 鲁春艳
44、关注留守儿童 邓光满
45、浅谈培养小学生的学习习惯的方向 彭 伟
46、浅谈班主任的宽容 黄明忠
47、四（3）班“小不点”引发的思考 曾艳军
48、转变角色提高后进生学习成绩 周泽明物 理
一等奖（1篇）
序号 题 目
姓 名
1、物理课堂教学之我见 杨文轩二等奖（2篇）
2、浅谈初中物理学习中记忆能力的培养 田开富 12
龙山县第一小学
吉首四中
龙山县靛房学校 泸溪县小章中学 泸溪一中
吉首市寨阳小学 吉首市社塘坡学校 吉首市马颈坳中心完小 吉首市第二小学 龙山县三元学校 保靖县毛沟小学 吉首市寨阳小学 保靖县普戎学校 保靖县水银小学 龙山县石牌镇小学 永顺县永茂九年制学校 泸溪县小章民族中学 吉首雅思实验学校
古丈县岩头寨九年制学校古丈二小
吉首市己略学校 保靖县阳朝小学 泸溪县合水中心小学 吉首市第二小学 泸溪县第二中学
单 位
凤凰新场中学
古丈断龙中学
3、关于农村中学物理教学的反思
黄
莹
吉首社塘坡学校
三等奖（3篇）
4、小议多媒体在物理课堂的应用 杨 睿 茶田中学
5、农村初中物理教学中多媒体技术的运用策略 陈永国 泸溪小章民中学
6、浅谈湘西中学物理实验教学 谢勇军 泸溪县第二中学
地 理
一等奖（2篇）
序号 题 目
姓 名
1、对“热闹”地理课堂现状背后的几点思考 张春燕
2、有感于高中地理课堂中地图的教学 滕召鑫 二等奖（2篇）
3、浅析地理课堂评价 罗剑锋
4、用乡土地理素材激活地理课堂 姚红青 三等奖（4篇）
5、浅议课堂教学的有效性 阮才俊
6、浅谈探究式学习法在初中地理课堂的应用
7、试谈“活动系统”在中学地理教学中的重要作用 周乔顺
8、地理课堂教学效率的提升 石远水 综合实践
一等奖（4篇）
序号 题 目
姓 名
1、用爱点燃希望之火 向 东
2、爱与责任 聂树森
3、我的“班主任工作” 向 英
4、《微型课题》研究让教师成长 余 竞 二等奖（6篇）
5、<<后进生与赞扬 >>案例分析 向 英
6、与毕业班学生在一起 蒋明艳
7、试论网络游戏与边缘教育 石善田
8、浅析农村小学校长的作用 黄 斌
9、让爱化作珍珠雨 向 东
10、让浮动的暗香飘向远方 向云莲 三等奖（10篇）
11、浅谈做好一名小学班主任的一点体会 陈延卿
12、“兵”变之法宝 彭志友
13、如何培养学生良好的心理素质 向小君
14、赏识是孩子成长的动力 陈 敏
15、论学习方式的指导技能 李雪梅
单 位
吉首市民族中学
永顺县第一中学
泸溪一中 龙山茨岩中学
泸溪二中 古丈民族中学 凤凰廖家桥中学 泸溪小章民中
单 位
龙山石羔中学
龙山县第一中学 龙山县第一小学 龙山县石牌中学
龙山县第一小学 龙山三元学校 龙山县红岩中学 龙山县召市前卫小学龙山县石羔中学 龙山洗洛中学
龙山水田小学 龙山县里耶小学 龙山县红岩初中 龙山县第一小学 泸溪县第一中学
16、课堂教学中不能轻视对学生正确人生观、价值观、世界观的培养 马昌宇 龙山县石牌中学
17、浅议农村留守儿童家庭教育现状 聂树森 龙山县第一中学
18、学生迟到以后 田将成 龙山县隆头镇中心小学
19、关于中小学生沉迷网游的心理及对策的探究 张宗生 龙山召市学校 20、让每颗种子都在春天里发芽 姚环群 龙山县第三小学
电子教案、教学设计
序号 题 目
1、《彩色世界》 教学设计
2、《友谊地久天长》教学设计
3、《树的故事》教学设计
二等奖（1篇）
姓 名
覃祖松 三等奖（2篇）
叶剑群 向莉莉 14
单 位
州民族实验小学
龙山县第四小学
龙山县第四小学
第三篇：博士学位论文评审结果处理办法
博士学位论文评审结果处理办法
1.评审专家的评审结果均为“同意答辩”，论文作者即可申请学位论文答辩。2.有一位及以上评审专家认为论文“需要适当修改后答辩”、其余专家的评审结果为“同意答辩”，论文作者应对专家质询的问题写出具体的书面回复意见（包括论文修改情况或申辩意见等），并将修改后的论文以及书面回复意见送导师审核。经导师同意后，论文作者即可申请学位论文答辩。
3.有一位评审专家认为论文“需要重大修改后答辩”、其余专家的评审结果为“同意答辩”或“需要适当修改后答辩”，论文作者应对专家质询的问题写出具体的书面回复意见（包括论文修改情况或申辩意见等），并将修改后的论文以及书面回复意见按评阅专家的意见送导师审核、送回原评审专家再审或送达所在学科学位评定分委员会审定。如送达导师或学位评定分委员会审定的，导师或学位评定分委员会应根据作者的书面回复及论文修改情况，决定是否需要对论文进行重新评审以及签署是否同意安排答辩的意见。
4.有一位评审专家的评审结果为“不同意答辩”、其余专家的评审结果为“同意答辩”或“需要适当修改后答辩”，经学位评定分委员会同意后，由学位办公室增聘两位及以上评审专家进行匿名评审。
5.出现以下情况之一者，论文作者应按专家意见对论文进行为期不少于三个月的修改，经导师、学位评定分委员会同意后，由学位办公室增聘两位及以上专家进行匿名评审：
（1）有两位评审专家认为论文“需要重大修改后答辩”，其他专家的评审结果为“同意答辩”或“需要适当修改后答辩”；
（2）有一位评审专家的评审结果为“不同意答辩”，另有一位及以上评审专家认为论文“需要重大修改后答辩”。
若论文作者及其导师对评审专家的修改建议存在不同意见，可进行书面申诉并送学位评定分委员会审核。经学位评定分委员会同意后，由学位办公室增聘两位及以上专家进行匿名评审。
若增聘的评审专家的评审结果均为“同意答辩”，论文作者即可申请学位论文答辩；若仍有一位及以上增聘的评审专家认为论文“需要重大修改后答辩”或“不同意答辩”，本次学位申请无效，论文作者必须修改论文，六个月后至一年内重新进行学位论文匿名评审。
6.有两位及以上评审专家（含增聘）的评审结果为“不同意答辩”，本次学位申请无效。论文作者必须修改论文，六个月后至一年内再重新进行学位论文匿名评审。
第四篇：台州市2014教育科研优秀论文评比结果[模版]
台教科所〔2014〕14号
关于公布台州市2014教育科研优秀论文评比结果的通知
各县（市、区）教科所（室）：
为鼓励广大教师积极开展教育科学研究，为一线教师专业成长提供交流研讨平台，我们于2014年5月组织了台州市2014教育科研优秀论文评比活动。经各县（市、区）教科所（室）等推荐，市教科所组织专家进行认真评比，现将台州市2014中小学教育科研优秀论文评比结果予以公布（其中：一等奖36篇、二等奖88篇、三等奖122篇）。
附：台州市2014教育科研优秀论文评比获奖名单
一等奖（36篇）
论
文
标
题 作
者
小学生交通安全教育活动中的问题与对策 董德平中职专业课微项目教学的实践探索 陈海丽 小学识字教学中汉字“文化识读”策略浅析 张静 手持技术在高中化学实验教学中的应用与思考 管廷河 微博作文奏响心灵乐章 张丽娜 初中美术“造型·表现”领域主体性教学的实践与思考 朱婧 浅谈“绿野寻踪”活动与小学习作教学的有效整合 潘仙福 农村小学教研组建设的问题透视及策略追述 何素芳 学习小组建设之实践探索 贺君斐 小学《体育与健康》单元计划的构建 李赛清 尚才军 全面浸润课堂
构建数学印象 潘慧敏 徐春艳 故事教学在中职计算机应用基础课堂中的实践应用 梅进霞 关于课前作业功能的再思考 冯玲辉 利用错题信息展开备课的策略研究 黄祥 中学生情感教育社会支持系统的构建 周敏
单
位
椒江区云健小学
椒江区职业中等专业学校 椒江区中山小学 黄岩区黄岩中学 黄岩区锦江小学 黄岩区新前中学 黄岩区院桥中心小学 黄岩区院桥中心小学 路桥区教科所 路桥区教育局教研室 路桥区路桥小学 路桥区中等职业技术学校 临海师范附属小学 临海市大洋小学 临海市外国语学校 网络结构化：小学数学教学的深根固本之法 初中科学实验资源的开发与利用 小学英语“戏剧教学法”探索 主题式区域中的幼儿自主学习策略探究 拓展书香建设领域
助力学校品质提升 小学言语习得“诵·填·炼·迁·评”教学法例析 英语VIEW教学模式初探
情智课堂：让小学音乐教育充盈情趣情味情感 高中语文问题式有效阅读教学的实践研究 陈选峰 叶敏红 王祺 林艺 李小友 朱玲红 何小怡 蒋玲红 殷兴福 临海市哲商小学 温岭市第四中学 温岭市横湖小学 温岭市级机关幼儿园 温岭市锦园小学 温岭市箬横第三小学 温岭市温岭中学 温岭市泽国小学 玉环县玉城中学 小数概念教学中发展题设计的探索
马斯燕“玩”出情节
“读”出韵味——小学高段小古文教学初探
裴晓娅历史阅读：高中历史选修课程的开发与实践 许齐 绘本与幼儿美术教育活动的奇妙融合 陈晓洁基于“交互学习”的小学数学新课堂研究
朱旭平教学设计应重在内在逻辑——刍议阅读教学中的作业运用 徐佳莹习作互评：纸上得来不觉浅 杨裕民立足文本细读，品出语文滋味
——文本细读法在初中阅读教学的实践与研究 陈耀武单元教学中导语的有效解读与整合
杨喜菊三年级英语单元整体设计下的教学目标制定与实施 ——以PEP三下Unit3 At the Zoo为例 杨㑇 蒙太奇突破初中生记叙文写作瓶颈的对策 项振中倾听生命的呼唤
倾听生命的需求 ——培养听障学生语言能力的实践研究
任川燕二等奖（88篇）
论
文
标
题 作 原生态写话的有益尝试-----以四季为训练主题 陶恩玲巧用歌词扮靓作文 潘绽绽小学数学习题多维设计的几点思考 金菊仁与文本共舞
舞出精彩语文
——小学语文教师解读文本的策略研究
施伟珍提高高中英语阅读材料二次开发有效性的策略 仝亚军高中语文教学中运用太极思维法启悟的探索 朱玲
在演练和体验中进行幼儿防走失防拐骗的教育 陈丽萍普通高中知识拓展类选修课程开发的思考和探索 张杏娟高中“程序设计类”校本选修课学习评价体系的应用初探 范跃群减少小学生母语负迁移的实践研究 冯红 小学语文《习得本》的创制与应用 王朝辉深化课堂教学观察
提升教师专业水平徐志杰以艺体活动为载体的欣赏型德育策略
李元领玉环县陈屿中心小学 闻杨 天台县坦头镇中心小学 天台县天台中学 仙居安洲街道中心幼儿园徐旭琴 仙居县步路乡中心小学 仙居县实验小学 仙居县第一小学 张志伟 仙居县横溪镇中心小学 仙居县教育科学研究所 仙居县下各二中 三门县海游中心小学 三门县实验小学 台州市白云学校 台州市聋哑学校
者
单
位
椒江区第二实验小学 椒江区洪家街道中心小学椒江区人民小学 椒江区三甲街道中心小学台州市第一中学 台州市第一中学 椒江区中心幼儿园碧海明珠分园
黄岩区第二高级中学 范诚 黄岩区黄岩中学 黄岩区江口中心小学 黄岩区宁溪中心小学 黄岩区实验中学 黄岩区西江小学
中职学生性教育现状的调查分析 绿野寻踪，引领孩子亲近动物 扬“补白”风帆
促习作起航 小学美术“前置性学习”初探 王伟丽 林国建 乔任 李江萍 黄岩区新前中学 黄岩区院桥中心小学 路桥街道实验小学 路桥区路南小学 路桥区路南小学 留一块黑板 书一道风景——小学语文板书设计有效性研究 池伟萍
谈小学数学“解决问题”教学之重 中职创业教育中项目教学的实践和研究 培养小学生几何直观能力的策略研究 “自然后果惩罚法”在幼儿教育运用中的探索 小学品德行为作业设计之綮与型 基于批判性阅读的高中英语课堂教学研究 以目标为导向的高中英语学习策略模式的构建 因地制宜 多元运动
——优化幼儿园户外体育活动的策略探索 数学阅读：读出学生的数学视界
家长会变脸“三部曲” ——农村学校小型家长会的探索 小学数学“模型思想”培养策略初探 让“语用”在解读文本中生长起来 小品语言的幽默手段探究 基于校本的小学生情趣作文 幼小数学教学衔接的问题与对策
变废为宝：让你“恋”上美术“链”上生活 和着文本节拍
共舞言意语文 小学生数学能力评价现状调查与问题分析 农村初中语文阅读教学中“主问题”有效设计的研究与实践农村初中差异教学“四维”行动的研究
也傍桑阴学种瓜——儿童诗练写中诗歌元素的培植 乡村特色学校创建中“非遗文化”传承的研究 在生活中快乐成长——小学生活德育课程化的探索 浸润：让启蒙国学滋养校园主题文化 非连续性文本阅读策略指导 浅析培智学校绘本有效性阅读方法 中学德育的现代化管理研究
概念图在八年级英语阅读教学中的运用研究 利用种植园设计“自然角”进行科学探究的实践 高中物理单元复习教学中的“学习路径设计” 概念复习：横纵梳理
辨析深化
融会贯通 牵手弥补单：走出复习课“教”与“学”的误区 相约绘本，让数学绘声绘色
——数学绘本辅助低年级数学教学的策略探究 中职环境视觉形象设计的审美教育功能初探
情境“悦”读
快乐成长——小班幼儿情境阅读初探 不动笔墨不读书---初中生批注式阅读方法指导的策略研究 概括：永远的语言训练
吴艳 季敏 马丽娇 梁蔚萍 汪洋 余晶晶 丁红霞 林芳 金玲玲 叶高峰 陈红丽单方军 金丽月 谢微萍 綦爱军 黄志华 潘苏娥 张美君 李 锐 张盈盈
郑云卿 汪喜燕 林俊 陈亨源 孔美壮 阮良德 陈烨 陶滕江 章波勇 王红燕 蔡千斌 颜齐芳 张佩珮郑芳 邵雪燕 卢文静 杨洁 林渔秋
王小红
路桥区螺洋街道中心小学 路桥区中等职业技术学校 临海市白水洋中心校 临海市河头镇中心幼儿园 临海市回浦实验小学 临海市回浦中学 临海市回浦中学 临海市机关幼儿园 临海市巾山实验小学 临海市括苍镇中心校
临海市临海小学 临海市临海小学 临海市台州中学 临海市哲商现代实验小学 临海市中心幼儿园 温岭市城东小学 温岭市大溪小学 温岭市大溪镇潘郎小学 温岭市第八中学 温岭市第五中学 温岭市方城小学 温岭市教育局招生办 温岭市锦园小学 温岭市箬横第四小学 温岭市太平小学
温岭特殊教育学校西郊校区
温岭市温岭中学 温岭市温中实验学校 温岭市新河镇中心幼儿园 温岭市新河中学 温岭市岩下小学
温岭市岩下小学 温岭市泽国小学 温岭市职业技术学校 温岭市中心幼儿园 玉环县城关第三初级中学 玉环县城关中心小学
——小学中段学生概括能力起步培养之策略 徜徉在“练习”的天空
“美丽”的错误——高三物理试卷讲评课课堂实施的有效探索
孔丽红 张君飞 沈炎 陈启裕 周冰冰 林华 杨晓红 陈传熙 玉环县楚门镇中心小学 玉环县楚门中学 玉环县楚门中学 玉环县坎门钓艚小学 玉环县坎门中心小学 玉环县龙溪中心小学 玉环县玉城中学 地理实验激起课堂教学“千层浪” 望、闻、问、切、防
——浅谈小学数学教学中差错的“五诊法”研究 对“关注言语形式”的冷思考
从六年级解决问题的错误成因看解决策略 利用反馈评价提升高中数学教学立意的若干策略 普通高中综合实践活动课程化建设与实施 陈木香小学数学课堂时间隐性流失的现状及对策 庞红星林 兼顾课内外，思维自拓开
——大语文教育观下拓展学生思维的思考与探究 陈慧丽撑一篙，向青草更青处蔓延
——浅谈小学生语文阅读“内实外延”的探索
许爱婷教室环境下结构化教学对缓解自闭症儿童情绪问题的探索 葛镔镔谈高中生自我评价在英语教学中的应用 王若尘快乐英语操——小学英语教学成功的“加速器” 戴海燕让听写从容地行走在课堂上
施春玲拈一朵花的微笑——浅谈初中作文模仿创作教学实践研究 李佳蔚综合联动 写若在翼
——单元综合联动下的作文教学实践与思考 王爱芳满眼生机转化钧，天工人巧日争新 ——优化初中语文试卷讲评模式刍议 徐静 浅谈小学语文阅读教学中的“随文练笔” 王丽燕小学数学“四学课堂”的实践研究
王燕平鼓，要敲在点子上——关于课堂小练笔有效性思考与实践 李秀凤任务下订单 探究增时效
——“任务单”导学在小学科学中的运用策略 项玉锋例谈几种有效的典型作业 曹冰冰节假日创意作业的开发 陈天伟农村学生在家阅读指导实践
陈秀英支架理论在指导英语写作同伴互评中的运用 郑士强小学情趣小古文的校本教材选编和使用策略 马传昌依托红色文化资源培育少先队员民族精神的探索 杨小鸟农村初中大课间体育活动的模式及管理方式 陈卫强中职数学实践性作业的研究与实践
陈碧波小学生生活数学信息收集和处理能力的培养研究 麻万兵新课改下科学教师课堂教学行为的适切性分析 徐佳妮科学课堂活动教学有效性研究
颜伟云三等奖（122篇）
陈献忠 玉环县玉城中学
陆乾天台县平桥镇中心小学 天台县平桥中学 天台县始丰街道中心小学天台县特殊教育中心 卢潇潇 天台县天台中学
天台县外国语学校 天台县外国语学校 仙居县第二中学 仙居县安洲小学 仙居县安洲中学 仙居县第八小学 马娅芬 仙居县第八小学 仙居县实验小学 仙居县第七小学 仙居县第五小学 张志远 仙居县横溪镇中心小学 仙居县教育科学研究所 仙居县双庙乡中心小学 三门县海游上叶小学 三门县三门中学 三门县实验小学 三门县亭旁中心小学 三门县亭旁中学 三门县职业中专 陈海熔 三门县珠岙中心小学
台州市白云学校 台州市白云学校
论
文
标
题
小学生学习时间自我管理能力培养探索 诵读千古诗文
熏出一颗诗心
依托成长驿站促进教师专业成长的实践与探索 找准起点
以学定教——乘法口诀的教学实践与思考 微景探隅 风回荷舞
——“过程写作指导法”在高中英语写作教学中的应用探究 作
者 赵冬云 徐艳斐
孔仙能
潘君玲 蒋开林 舒海琦 单
位
椒江区第二实验小学 椒江洪家街道中心小学 椒江洪家街道中心小学 椒江区前所中心校 椒江区三梅中学 巧设计
乐作文
电视暴力镜头对幼儿道德的影响及对策 教师团队竞赛：农村教师专业成长的新舞台 小学生“线描造型”学习的实践研究
培养学生长时观察的有效策略——以生命世界教学为例 “守中剪”与“剪中变”——小学剪纸教学的传承与创新 基于校本课程《走遍美国》的英语“视听说”教学与探索 德国SKOL教学法在中职营销专业课教学中的应用初探 初高中生物衔接教学问题分析 高中化学实验生成性资源的开发与利用 农村小学生课外阅读心理障碍及对策 四重奏叩开小学英语写作之门 云技术在小学科学实验教学中的应用 探究·积累·运用·收获
巧用思维导图提高语文复习的有效性 小学数学基于目标的教学检测 从“教教材”到“用教材” 让写话在低段孩子心中绽放笑脸
城乡结合部初中学困生的形成原因及转化策略 英语巧教学 阅读妙衔接 适时练笔
精彩纷呈
深入了解农民工子女
切实改善其灰暗心理
立足学生本位
回归教学本真——浅谈美术教师的示范 让Phonics之花在小学英语教学中绽放 因“本”拓展方有效——例谈阅读教学中拓展的方式及运用小学第三学段“10分钟随堂练字”的实践与思考 “音乐游戏”在低年级歌唱教学中的有效运用 粗心本无辜，何故负全责 牵手博客，让作文教学春暖花开
初中数学教学中培养学生自主变式能力初探 找准“点”，让语文作业更快乐
充分发挥初中数学“选学栏目”的特殊作用 小学数学作业批改与反馈的策略
以校本社团为平台促进“初为人师者”专业发展
谢海萍 阮慧娜 戴华炳
林国泉 李琪 阮玲燕 蔡佳妮 王燕萍 洪芳芳 王志坤 李晓明 凌盈 沈君珠 郑典敏 王小燕 周红芬 阮林萍 郑萍 邵晶晶 罗超
蔡子龙 许金芬陶美玲 余利素 王群 罗美玲 孙佳瑜 吴圣龙 卢守强任金燕 郑菊红 罗玲芝 徐福君 徐晓红 罗永宇金娇 陈勤君 王晓芬 金海岳
椒江区实验小学 椒江区通巨幼儿园 椒江区下陈中心小学 椒江区下陈中心小学 椒江区云健小学 椒江云健小学灵济校区 黄岩区第二高级中学 黄岩第二职业技术学校 黄岩区黄岩中学 黄岩区黄岩中学 黄岩区江口中心小学 黄岩区锦江小学 黄岩区锦江小学 黄岩区宁溪中心小学 黄岩区永宁小学 黄岩区院桥镇北小学 黄岩区院桥中心小学 路桥峰江街道清陶小学
路桥区峰江中学 路桥区横街镇中心小学 路桥区金清镇中心小学 路桥区路桥街道春晖小学路桥区路桥街道春晖小学路桥区路桥小学 路桥区路桥中学
路桥螺洋街道中心小学 路桥螺洋街道中心小学 路桥区蓬街镇中心小学 路桥区实验中学 路桥区实验中学
临海师范附属小学 临海市白水洋中学 临海市大田中心校 临海市大洋小学
思维导图在高中生反思性学习中的应用 让引领的火花点亮英语课堂 浅谈小学美术色彩教学的有效策略 提高“临界生”学业成绩的策略研究
小学高段语文教学激活“中间沉默层”的策略研究 打造学型教师团队精神的“雁阵战略” 提高学习效率的“适时一问” 农村学校小型家长会形式初探 拾生活点滴
点细微技法 初中班刊作文教学探索 在自然教育中润泽孩子的心灵
立足先学
翻转课堂——小学数学课堂“先学”新探索组合式化学用语象棋的开发与运用
静听花开的声音——浅议低段朗读教学的指导与训练 文学圈活动：儿童阅读的又一通途 中烹教学应借鉴西餐这“三好” 大班幼儿开展生命教育的实践与思考 农村教师问题心理调适方法的探究 绿色德育：让生命发展与教育同行 微发展：薄弱学校教师的专业成长之路 以文本语言涵育小学生言语运用能力的实践探索 小学低年级语文口头作业的问题与对策 多形式的科学探索让幼儿积极体验 书香家庭营建的实践研究
新课程标准下通用技术作业设计的实践与探索 数学阅读探航
拓宽视角，优化策略——追寻小学数学课堂理答的有效性活化作业设计，放飞学生思维 ——浅谈二年级实践性作业的布置策略 初中数学课堂“意外”生成应对的教学策略研究 巧妙“留白”，变“教”为“引” ——浅谈小学科学课堂留白策略
初中学生数学易错点的提前干预与行为跟进策略 基础美术课教学中Photoshop运用的可行性之我见 例谈拓展实验对促进课堂教学的几点举措
小学语文教学中“言意兼得”有效训练点的实践研究 挖掘文本素材
绽放练笔魅力 初中科学原始问题的探究教学 反馈在小学数学课堂教学中的运用
关于“多次努力成绩不理想”的调查分析报告 “问题解决”理论下学生历史学科能力拓展训练 小学“经典诗文”积累与运用的思考 “乡土”活动的案例化教学研究
用经典立心立人
——优质阅读资源的开发研究
杜梦妮 颜慧慧 葛冰冰 朱缤芬 项小红 朱恩群 邵海青 许飞 顾华英 冯宫 陶燕君 刘斌 马仁章 吴米青 马妙燕 朱志威 陈凌云 林菊领 谢永敏 叶婉贞 王朝森方君琴 王仙利 王肖 陆丽丽 周红艳 周阿利 俞婷婷章巧燕 张彬彬 郑灵恩 狄文萍 叶晓燕 潘海珍 倪丽萍 李彩琴 沈剑平颜礼春 林继勇 李金福 金永标叶祥彪 陈红 李巧敏 朱丽君张灵华 林菊
临海市第六中学 临海市杜桥第二小学 临海市古城小学 临海市河头镇中心校 临海市回浦实验小学 临海市汇溪镇中心校 临海市巾山实验小学 临海市括苍镇中心校 临海市临海中学 临海市外国语学校 临海汛桥镇中心幼儿园 临海市涌泉镇中心校 临海市涌泉中学 临海哲商现代实验小学 临海市哲商小学 临海市中等职技校 临海市中心幼儿园 温岭市岙环中学
温岭城东街道中心幼儿园
温岭市大溪第二小学
温岭市方城小学 温岭市横峰小学 温岭市级机关幼儿园 温岭市锦园小学 温岭市松门中学 温岭市太平小学
温岭市太平小学 温岭市新河小学 温岭市新河镇中学 温岭市泽国第三小学 温岭市泽国第四中学 温岭市职业技术学校 玉环县城关第一初级中学玉环县城关中心小学 玉环县城关中心小学
玉环县楚门镇第一初级中学
玉环县楚门镇中心小学 玉环县楚门中学 玉环县楚门中学 玉环县龙溪中心小学
玉环县玉环中学 玉环县玉环中学
以多样化载体培养文科生有效阅读历史教材 遗忘的打击乐——提高学生音乐创编能力的尝试 浅谈中职营销专业“课堂+实战”的实训模式 改变实验教学模式
激活学生探究动力 方鑫海 杨卉 王敏芳 袁天娥 玉环县玉环中学 天台县白鹤中心小学 天台第二职业技术学校 谢万浪 孙建辉 天台县街头中学
在亲历情境活动中寻“趣” 语文教学，请勿“得意忘言”
——关于“阅读本位”向“表现本位”转变的思考 谈逆向设计在小学生品德学习活动的应用 画习作结构图，练谋篇布局 “清朗”语篇教学，促进语言运用
——浅谈提高小学生英语语言运用能力的策略 例谈小学数学“实践与综合应用”教学设计的有效性
“个别化教学”在启智唱游“生本课堂”中的应用 让导学卡片灵动地加入小学语文中低年级教学 初中起始阶段英语语音有效教学策略的探索 图示——搭建小学英语写作训练的阶梯
别让知识绑架——关于提升说明文教学品质的几点思考 开展家校互动阅读 提高学生素养
小学语文课堂教学对话双基训练的探索和尝试 选择在幼儿园晨间体育活动中的运用 挖掘数学教材的丰富内涵
——以二（下）“口算两位数加减两位数”为例 仙居民间儿童嬉趣资源整合小学生写作的策略 管之有道，备之有效
——浅析小学教师备课管理存在的问题及对策 深课改背景下研究性学习课程校本管理机制的构建 基于《课程标准》探索初中写作教学 感受微课教学 体验翻转乐趣
——把微课引入中职旅游专业教学的探索 主题活动背景下的区域环境创设
卵石镶嵌艺术融入小学美术学习领域的探索与实践 巧妙引入 开启音乐教学的一扇明窗 积极运用思维导图，提高初中英语教学实效 谈农村小学科学课堂探究性学习的五环节 精心运用知识整合，打造科学高效课堂 科学课堂中学案“异化”的成因与矫正 夯实探究预习
尽情反刍学习
观察·感悟·体验·运用——小学生作文素材积累的研究中职学校机械专业技能测试有效性的探索 基于“享受学习”构建快乐童声合唱模式 新教材巧妙融入理财教育
不同依恋关系的小班幼儿入园焦虑症的对策研究 以新版PEP教材插图为例谈文本再构 让科研与培训在主题引领中升华
吴桂芬 何丹丹 褚惠君 齐笑笑 许清清 俞晓萍 许梦云陈荷兰 陈翠娥 叶果玲 张凌敏周昳 杨怡萍 崔银银 李敏 陈柳燕 王刚 张卫星 娄巧燕 朱燕
张晓莹 陈苗苗张灵侠 华伟臣俞彩鸽 许雪雅陈银燕 朱雯 朱鋆鋆 吴敏 黄亚萍 吴伟敏 郑锦竑叶聪玉 王式笑 林海省 程芳 谢亮珠 林华 陈官椅 薛丽萍 徐慧宏 赵永攀
天台县平桥镇中心小学 天台县平桥中学 天台县始丰街道中心小学 天台县始丰街道中心小学 天台县始丰街道中心小学
天台县坦头镇中心小学
天台县特殊教育中心 天台县外国语学校 天台县外国语学校
仙居县安洲小学 仙居县安洲中学 仙居县白塔镇中心小学 仙居县第一小学 仙居县经济开发区幼儿园 仙居县皤滩中心小学 仙居县实验小学
仙居县下各镇中心小学 仙居县仙居中学 仙居县新生中学 仙居县职业中专 仙居县中心幼儿园 仙居县朱溪镇中心小学 三门县城关中学 三门县城关中学 三门县高枧中心小学
三门县海游中学 三门县花桥中学 三门县六敖中心小学 三门县六敖中心小学 三门县亭旁职教中心 三门县心湖小学 三门县沿赤中心小学 三门县中心幼儿园 台州市白云小学 台州市实验小学
“非连续性文本”教学的实践与研究 高中生心理社团自主发展模式研究
鲍雪华 李汉桥
台州市实验小学 台州市实验中学
第五篇：如何撰写教育科研论文
校本培训材料：
如何撰写教育科研论文
一．论文种类
教育科学研究一般有三种类型。
(一)基础研究。也称为基本理论研究或纯理论研究。这多是专门从事教育研究人员的工作。基层多写的是议论性论文和思辩性论文。理论研究论文规范写法至少应有绪论、本论和结论三部分。建议少写这类论文，如有的教师写“论素质教育”，太大又太空，难以写好。
(二)应用研究。基层较多进行的是应用型教育科学研究，它是以解决实际问题，提高行动质量为首要目标的研究。它既是实际工作过程，又是研究过程；既是学习过程，又是理智的思悟和创造过程。从而探索新教育理论和教育模式。后面将重点讲述应用型科研论写法。
(三)其他研究。如调查、教育史、综述等。
有关上述方面的论文为教育科研论文。而有些论文是非教育科研论文，如学科专业论文、译文、规则、随感及杂文等。
二．应用型教育科研论文（研究报告）的写法
（一）拟好论文题目
一定要反复推敲拟好论文题目，要做到准确、简洁、醒目。一般有两类题目：一是价值取向标题，二是研究内容标题。上述两类标题一个可为主标题，一个可为副标题，例如，题目的主标题可以是“让学生主动地发展”，副标题可以是“指导学生学会学习的实践与研究”。
(二)掌握论文结构
应用型教育科研论文常需要写三、五、八部分。
1.最少结构，应有三部分。
第一部分是主导思想，或叫理论基础。即论文的基本思路，它是一篇论文的灵魂。主要内容是针对问题应有的科学观念和基本理论。做为科研论文，这些观念和理论要提出来单独写，不能混在文章里写，这是论文和一般随笔文章的主要区别。
第二部分是实践操作，或叫研究的实施。在写具体实践操作前先简要写一下研究的目标和运用的研究方法。具体实践操作是应用型教育科研论文主要内容，是核心部分，是最有价值的部分，一定下功夫把这部分内容写好。具体内容应达到以下要求。
①层次分明。工作要有程序，要善于对工作进行分解表述。因此，具体的操作要有个大一、二、三，小1.2.3的内容，表明工作充实、系统、完整。
②小标题要醒目。小标题可用操作内容为前句，价值内容为后句，例如“抓好交流推广，注重成效迁移”等。提练小标题的过程，也是对自己工作归纳、总结、概括、提高的过程。这最值得下工夫。它有利于实践的深入改革，有利于自身能力和素质的提高。应用型教育科研论文的内容和水平大都体现在实践操作的小标题上，一定要把小标题写好，写出水平，写出创意。
③要突出工作特色。思路和操作上的特色部分要突出地写，明确地写，给人的印象越深越好。
正因为论文的实践操作部分是应用型教育科研论文的核心部分，是最有价值的部分，所以，无论论文发展到多少“部分”，这部分内容也要占论文总体内容的四分之一到三分之一。
第三部分是效果和结论。
效果要和研究的目标相对应。以学生为研究对象的应用型论文，首先应写学生方面的效果。学生的效果又有三个方面：一是学生学习的积极性变化情况统计。二是学生学习成绩的变化情况统计，应有学习成绩的平均分、标准差统计，为达到国际交流水平，应该有Z检验、t检验等显著性检验统计。三是学生能力和品质方面的成长，这是成果方面重要部分。其次，是科研方面的成果。包括教师、干部在教育研究的过程中教育观念的转变情况及能力和素质方面的提高情况。还有，如果在教育理论上有什么新探索，在实践操作上有什么创新的模式，也应该写在效果当中，有特色的成果部分要突出地写好。这样来写效果才是全面、完整的科研效果。
结论的写法：结论部分的内容要写得精练。对于研究的结论要明确、肯定，对于实施的可操作性应给于评价，特别是对于创新的途径和方法更要给于强调。
2.一般论文或“研究报告”的写法
一般论文或研究报告的写法常写五部分，就是在上述“三部分”的基础上，前、后各加“一部分”即可。
前加一部分是研究背景，或叫做问题的提出。一般常写两个背景：一是教育中存在的实际问题背景。二是国内外相关研究及国家、社会形势发展的背景。简明、扼要为好。
论文最后面加的一部分是问题分析和建议。应该把研究中的问题如实地、扼要地进行一下分析，如能形成一些教育、教学原则或建议更好。
上述“五部分”结构也可以做为研究报告的结构。所谓报告，是对立项的课题进行研究实施后，按一定的格式写出来的论文称做“报告”。报告分为课题工作总结报告、课题研究报告和课题实验报告。“工作总结报告”内容多偏于工作情况汇报，严格来说它不是教育科研论文，所以，不要拿“课题总结报告”字样的东西去参加有关的论文评选活动。注意，就是运用“经验总结法”进行课题研究后，也不要写“总结报告”。做为课题研究论文，应该写“研究报告”和“实验报告”。研究报告有时也用“六部分”或“七部分”来写，就是在研究背景后单写出“研究目标”，“研究方法”等。大家参考一下较好的研究报告，可根据自己课题情况灵活来写。
3.“实验报告”的写法
以“实验研究法”进行课题研究的报告称为“课题实验报告”。类似自然科学实验那样严格地来完成报告。报告内容应该有：选择课题的研究背景、理论依据，试验假设(目标内容)，实验组织、实验因素的操纵(自变量的操作，因变量的检测，无关变量的控制等)，实施方法和步骤、实验效果统计和结论、问题分析及建议等。详见有关实验报告，此不多叙。
三.教育科研论文的评价
应用型教育科研论文的评价主要有以下几个方面。
题目要准确、简洁、醒目。
1.科学性。即看论文的科学观念和理论如何。
2.创造性。即论文是否突出了“新”字：新思路，新策略，新教育教学模式，新材料，新效果，工作有特色等。
3.实践性(重要性和可行性)。即实用价值如何，是否是教育急待解决的问题或即将面临的问题。可重复操作情况如何等。
4.规范性。理论明确、实践科学、体系完整。
应用型教育科研论文不把看法、做法混着写，而是把思想理论、工作模式、效果结论分开写，这是很有好处的。它突出了实践操作模式，有利于上升到理论，有利于进一步指导实践，更有利于交流和推广。
四.撰写教育科研论文的意义
撰写教育科研论文和研究报告有着五个方面重要的意义。
1.体现工作
撰写教育科研论文是教育科研工作的一部分。要善于总结，它既是强化，又是提高。
2.体现成果
学生成绩好，有时因素是多方面的。只有把思想、操作、效果统一起来才是真正完整的成果。
3.体现价值
进行教育科学研究，撰写科研论文是把实现自身价值与服务社会联系起来。只有撰写出教育科研论文，才能进行交流和推广，深化教育改革，全面推进素质教育，体现教育工作者的社会价值。
4.体现发展
进行教育科研。撰写教育科研论文可以促进个人发展和社会发展。我国和世界上，教育问题还很多，急需广大教育工作者去发现和把握更深层次的现代化的教育教学规律，推进教育发展和社会发展。
四、教育科研论文撰写中要注意以下几个的几个问题：
（一）、教师为什么要参与教育科研
1.教育科学研究是教育变革自身的要求
人类的活动可以粗略地分成三个层次：本能水平、经验水平和有意识的反思水平。本能活动是维持我们生存的基本活动，属于种族遗传性质；经验活动是人类将自己一代代活动的经验积累起来，传给下代，属于原始模仿性质；而有意识的反思则是将活动的主体和客体分离开来，对活动的特点、过程和规律进行理性的分析，属于研究性质。
当一种活动进入研究水平，也就意味着我们从事这项活动的自主性达到了一个新的境界，具备了从自然王国向自由王国飞跃的可能性。教育科学研究正成为教育活动的一个有机组成部分，成为广大教育工作者的自觉要求，这充分反映了教育发展的时代特点。
教育活动可以说是与人类文明同步发展的，学校教育活动在我国也已有3000的历史了。在漫长的教育活动史上，涌现出了许多著名的教育家，比如孔子、孟子、董仲舒、韩愈、朱熹等等，他们提出了许多精辟的教育见解，对人们加深对教育意义和教育规律的认识有深刻的意义。但是，从整体上说，古代教育基本上是经验性教育，教育活动的内容和形式变化都比较缓慢。20世纪以后，随着社会变化的加剧，教育的变革也成为社会变革的一个重要方面。从而产生了一大批像蔡元培、陶行知、梁漱溟等教育改革家，产生了对教育性质、特点、效率的回顾和反思，形成了一大批教育改革的理论。可以这样说，没有教育科学研究，就没有教育改革的理论，没有教育科学研究，就没有教育家。
现在，社会的发展更迅速，教育的差异性更明显，教育变革的要求更深刻，教育科学研究的迫切性也就更强烈。
2.教育科学研究是新世纪教育工作者的必备素质
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将教师队伍建设列为一个部分专门予以阐述，指出，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证，系统提出了新世纪教师的必备素质，强调：教师“要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新”。把参与教育科学研究作为教师素质的一个必要内容提出来是以前从未有过的。之所以如此，是由时代要求所决定的。
(1)教育科学研究是教师专业化的要求。1966年联合国教科文组织《关于教师地位的建议》明确指出：教师职业是一种“专业”。到了20世纪60年代后期，联合国还要特别强调教师是一种专业，说明对教师职业的专业性认同程度还不够。认同程度之所以不高，既有主观的原因也有客观的原因。从主观上说，历来有一种看法，认为“学者即良师”，只要有知识、有学问就可以作教师，没有意识到一个合格的教师不仅要有知识和学问，还要有与教师职业相应的品格和技能，要有对教育规律和儿童成长规律的深刻认识，要有不断思考和改进教育工作的意识和能力；从客观上说，人们不会对律师、医生、会计的专业性发生任何怀疑，也不会有一名从未学过律师、医生、会计专业的大学生去直接谋求这些职业。而对于教师职业很多人就有胆量来尝试，因为它的专业化程度还没有达到与律师、医生、会计等职业同样的程度。但随着教师职业专业化程度的不断提高，必然要求教师不仅具有扎实的学科基础，而且要有教师职业的独特品格和能力，这就是《决定》所要求的“双师型”教师。在这其中，教育科学研究的意识和能力是非常重要的一个方面。另一方面，教师教育科学研究的意识和研究能力又是推进教师职业专业化的有力保证。
(2)教育科学研究是教育创新的要求。传统的教育工作在相当大的程度上是知识传授、行为训练的工作。其实，教育工作者不仅要传授知识，更要启发智慧；不仅要训练行为，更要培养人格。我们现在实行的是班级授课制，但班级授课制是以这样的假设为前提的：相同年龄的儿童其发展水平和发展潜力相同，所以对相同年龄的儿童以同样的速度、同样的要求教授同样的内容，并以同样的标准进行统一的评价。然而，这一假设是不成立的，在智力上，7岁儿童的实际智力水平在4—11岁之间；在性格上、认知风格上，五颜六色，“人心不同，各如其面”；在家庭背景上，政治、经济、文化的差异十分巨大。这就注定了班级授课制一开始就种下了教育的一系列祸根：非针对性、去个性化。教育的理想是促进不同的儿童根据各自的特点得到更好的发展，如何根据不同儿童的不同特点进行教育，不仅需要有教育的智慧，更需要有对儿童细心的观察和精心的研究。这样，才能不断突破别人和自己的经验，根据不断变化的教育对象和教育内容，因材施教。
(3)教育科学研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。随着社会要求的不断变化，教育的质量观也不断变化。如何不断提高我们的教育质量，没有现成的、千篇一律的经验可以模仿。事实上，绝对的教育质量是没有的，在现代社会，有特点才有质量，没有特点就没有质量。如何根据教育对象、教育要求和教师的自身特点，形成自己的教育教学风格，需要每一个地区、每一所学校、每一位教师自己去探索、去研究。
教育工作充满了复杂性和丰富性，教育工作没有“最好”，只有更好。任何一位教育家的成功经验都是有条件的，都是根据特定的对象、特定的要求、特定的内容和特定的自身条件创造出来的。一个人如果不加区别地模仿，即使模仿得再好，也只能形似神不似。一位教育工作者有没有自己对教育本质的思考，有没有自己对教育的个人见解，有没有自己对改进教育工作、提高教育质量的孜孜追求，并最终形成自己独特的教育、教学风格，是区分教书匠与教育家的分水岭。所有这些，都是以强烈的研究意识和自觉的研究活动为基础的。
总之，参与教育科学研究是教育变革自身的要求，是新世纪教育工作者的必备素质。
（二）、教师参与教育科研要作“研究”
随着世界进人知识经济时代，教师的职业专门化已成为当今国际教师教育（包括培养与培训）的一个重要发展方向。教师们已经不满足于从前辈的经验或自己的积累中吸取灵感，希望从“教书匠”变成具有反思能力的专家型教师。越来越多的教师意识到，自己的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，不只是承担“人类灵魂的工程师”、“园丁”和“蜡烛”的角色，教师也有自己的生命，自身也需要不断地成长和发展。教师这门职业是一门非常专门化的职业，需要进行专门的、持续不断的学习和训练。而成为专门化教师的最好途径就是参与研究，对自己的日常行为和学生的学习进行系统、规范、严谨的探究。目前在国际教师教育领域，“教师作为研究者”已经成为一个非常重要的内容，被认为是教师提高自身意识和专业能力的一个十分有效的途径。
1.教师参与研究可以提升自己的自我反思意识和能力，了解自己行为的意义和作用。
教师只有对自己在课堂上的行为进行研究，才能够了解自己在课堂上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念，对学生的学习有什么影响。同理，教师只有通过对自己的学生进行深入细致的观察和探询，才有可能理解学生到底在做什么，想什么，他们到底学到了什么，这种学习对他们的发展有什么作用。总之，通过参与研究，教师可以对自己的行为和观念进行反省，了解自己的所思所想和所作所为对学生的学习和发展所产生的影响。
2.教师参与研究有利于改进自己的教学工作，提出切实可行的教育改革方案。
由于了解了自己的行为习惯和思想观念，教师才有可能了解自己还存在什么不足，进而采取行动改进自己的工作。如果教师对自己的行为缺乏意识，对学生在成长过程中遇到的困难不了解，则不可能认识到改革的必要性，更不可能有效地改善自己的教育教学实践。从教育的社会文化大背景看，参与研究还可以使教师反省学校的功能、教师的作用以及学生上学的意义，进而提出具有社会改造意义的教育改革措施。
3.从教师自身的发展看，参与研究还可以帮助教师从所谓“必然王国”逐步走向“自由王国”，从日常繁杂的教学工作中脱身出来，在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位。
正如苏霍姆林斯基所言：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。教师从事研究的最终目的不仅仅只是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式。在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。
4.教师参与研究还可以破除教师群体对“研究”的迷信，增强自己的自尊、自信和自立的能力。
通常，中小学教师认为“研究”是大学教授和专业科研人员的事情，与自己无关。结果，虽然有关教育的研究成果汗牛充栋，但一线的教师几乎无人问津。教师对“研究”似乎有一种复杂的、爱恨参半的矛盾心理：一方面对研究怀有一种“神秘感”，似乎研究是十分高深的事情，自己无法涉猎；而另一方面，又对目前教育研究脱离实际的做法感到不满，认为这些研究对自己的工作没有帮助。
其实，研究并不是那么神秘的事情，很多一线的教师已经在从事不同类型的研究。据了解，很多教师在工作中都积累了十分丰富的经验，在日常教学中收集了很多宝贵的资料，他们已经（或正在）进行一些初步的研究工作。他们所作的是一种朴素的“行动研究”，将研究结果直接运用到自己的教学工作之中。然而，由于忙于日常事务，特别是缺乏文献资料、技术指导和系统学习的机会，他们的研究成果往往没有得到系统的整理和提升。教师如何重新反思自己已经（或正在）做的工作，将其理论化、系统化、严谨化，为他们提供更多的思考角度和操作工具，使他们能够更加有效地总结提升自己的经验，进而从事更加切合自己教学实际的研究工作。
（三）、教师参与教育科研的基础——教学反思
1、教学反思的涵义
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行。另外，反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。
有人提出了以下三种反思：对于活动的反思。这是个体在行为完成之后对自己的行动、想法和做法的反思；活动中的反思。个体在行为过程中对自己的表现、想法、做法进行反思；为活动反思。这种反思是以上两种反思的结果，以上述两种反思为基础来指导以后的活动。
这三种反思在产生用于指导行为的知识的过程中有重要意义。首先，教师计划自己的活动，通过“活动中的反思”观察所发生的行为，就好像自己是局外人，借此来理解自己的行为与学生的反应之间的动态的因果联系。而后，教师又进行“对于活动的反思”和“为活动反思”，分析所发生的事件，并得出用以指导以后决策的结论。如此更替，成为连续的过程。教师在反思过程中具有双重角色：既是演员，又是戏剧批评家。反思成为理论和实践之间的对话，是它们两者之间相互沟通的桥梁。
2、教学反思的过程
教师反思的过程是怎样的呢？有人以经验学习理论为基础，将教师反思分为以下四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。在此过程中来提高教师的反思能力，从而也提高他们的教学能力。
（1）具体经验阶段
这一阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学经验、自己的经验、各种理论原理，以及意想不到的经验等都会起作用。一旦教师意识到问题，就会感到一种不适，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节。这里关键是使问题与教师个人密切相关。使人意识到自己的活动中的不足，这往往是对个人能力自信心的一种威胁，所以，让教师明确意识到自己教学中的问题往往并不容易。作为教师反思活动的促进者，在此时要创设轻松、信任、合作的气氛，帮助教师看到自己的问题所在。
（2）观察与分析阶段
这时，教师开始广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。获得观察数据的方式可以有多种，如自述与回忆、观察模拟、角色扮演，也可以借助于录音、录像、档案等。在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。这个任务可以由教师单独完成，但合作的方式往往会更有效。经过这种分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。
（3）重新概括阶段
在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。此时，新信息的获得有助于更有效的概念和策略办法的产生，这种信息可以是来自研究领域，也可以来自实践领域。由于针对教学中的特定问题，而且对问题有较清楚的理解，这时寻找知识的活动是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于传统教师培训中的知识传授。同样，这一过程可以单独进行，也可以通过合作的方式进行。
（4）积极的验证阶段
这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。
在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。
3、教学反思的成分
教师要对哪些方面进行反思呢？教师反思应包括以下三种重要成分：
（1）认知成分
指教师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。莱因哈特和格里诺对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。
（2）批判成分
指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。研究者发现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。
（3）教师的陈述
柯奇伦、史密斯等提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。
4、教学反思的方法
教师应当怎样对自己的教学进行反思呢？布鲁巴克等提出了以下四种反思的方法：一是反思日记。在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析；二是详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析；三是实际讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享；四是行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。
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