人教版七年级下册英语unit8的教学反思

第一篇：人教版七年级下册英语unit8的教学反思

人教版七年级下册英语unit8的教学反思

本单元的中心话题是订餐，整个单元围绕着订餐这一核心话题展开，通过本单元的学习，要求让学生能够运用would like来表达自己对食物的需求，从而学会订餐，并在订餐过程中学会询问他人的个人信息以及向他人提供自己的个人材料，在教学中，首先要教好单词的发音和拼写，使学生会读会拼，才能为继续学习单词的其他方面奠定基础，所以教师必须确保准确地、清晰地、缓慢地呈现这些单词的发音和拼写。

在呈现词汇时，利用图示法，尽量用多媒体课件中的图片呈现一些单词，如本课学习的词汇水果、蔬菜、肉类、饮料等等，也可以适当拓展一些学生感兴趣的相关词汇。把学习者从简单机械重复、死记硬背的枷锁里解脱出来，增加词汇学习的趣味性，增强学习信心，提高词汇学习效率。在教学这些词汇的读音时，也使学生在形象记忆中记住这些词汇的汉语意思，同时也把培养学生的自主学习的能力渗透在词汇教学中。

其次，对单词进行分类、归纳学习。如本课学习食品类的词汇，包括水果、蔬菜、肉类、食品、饮料等等，同时又有可数名词和不可数名词之分。通过图片展示各种水果、蔬菜、肉类、食品、饮料等让学生进行归纳分类，学生很快就能对这些食品进行分类。可数名词有水果、蔬菜、部分食品，不可数名词有肉类、部分食品、饮料等。一目了然，学生看的清楚，记的牢固，自然对单词记忆产生了浓厚兴趣，同时也培养了学生观察、记忆、思维、想象、创造和自主学习的能力。

再次，通过句型替代词汇练习进行记忆词汇，提高词汇的复现率。如本课学习运用句型What would you like? I’d like some noodles.通过学习运用这种句型使学生既记忆了词汇也学习了句型。

学生在操练句型时，可以把他们分成小组。通过小组进行练习句型，并且给表现出色的小组加分，或是画小红花，小红旗等。促进小组的合作意思，增强小组的集体意识，培养学生的小组合作能力和学习探究的能力。

Unit1 Where’s your pen pal from? 教学反思

这是本学期都第一单元，刚刚开学，所以进度不宜过快。而且这单元的单词多是关于国家和城市都词，比较难记。因此在课堂上抽出时间先领读他们一遍，再分开音节，讲一讲英语的拼读规则，发现学生的记忆效率大大的提高。

课前通过预习提纲让学生了解所学都大概内容，做到心中有数，达到事半功倍都作用；课后通过一课一测小卷及时发现并解决问题；通过知识提纲，帮助学生建立单元知识树，理清整个单元都知识脉络；通过课外延伸作业让学生在实际做题中应用所学知识，并加以巩固；最后通过单元测试，对学生做学生效果都检测。

在对待单元知识提纲是我们让学生把单元几句重点句背下来，单词需要积累，这点勿容置疑，对于我们的学生来说，典型句子同样需要积累。句子背下来，在用的时候就可以举一反三。对于我们那些基础较差的学生来说，他们在交际时需要模仿，在他们的记忆库中贮存就是十必要的。

另外，在本单元的教学中我们还补充了相关知识，让学生对各地的名胜古迹、历史风情、地理知识等知识的进一步了解，从而实现英语与其他各学科之间的渗透。

一单元

教学反思

根据目标，这一单元主要介绍朋友或其他所熟悉的人的国别、居住地、所使用的语言种类，通过学生的学习，让学生知道国外的地方名称，询问国别、住址和所操语言种类。在教学过程中，通过语言示范，教会学生如何发问，如何进行正确回答，在实际的应用中熟练运用国家名称、城市名称。通过师生对话、生生对话，熟练运用特殊问句，达到了解他人基本情况。在教学过程中，运用了情景教学法、任务驱动法，实现了学生间合作、探究，激起对他国文化的探究和了解。

在教学过程中，通过先学习国名、城市名称、在过度到询问某人来自哪里、住在何地，有序实现了教学的重难点。在学习的过程中，学生的学习积极性较高，了解了他国文化，实现了教学所规定的目标。为巩固所学知识，我安排学生在课后对所学的知识点进行再认识，要求学生对所学的知识进行表演，达到内化的目的。

总之，通过示范、合作、小组活动，学生在学习的基础上把课本知识内化为自己的能力，达到学以致用的目的。

二单元 教学反思：

这是新目标英语七年级下册Unit 2 Section A的 内容。本单元的中心话题是谈论地点和位置关系。本课的内容注要是让学生学习用特殊疑问句 式 Where isare…..和一般疑问句 式AreIs there….来.询问地点，而且用表示方位关系的介词near , across , across from next , next to , between, front In front of , behind等来描述位置关系，我根据初一学生胆大、活泼、好动、喜欢交流的个性，利用小组合作、做游戏等课堂教学活动激发学生的学习热情，让学生主动参与到学习活动中来。

3、本课以游戏形式的猜动物名称引入，首先让学生通过游戏中的练习，尽快熟悉各种动物的英文名称。然后导入到三个链状承接的任务上。第一个任务通过听力引入本课的第一组重点句型，即询问喜欢何种动物及其原因。然后在同学中做一个调查，看看大家都喜欢些什么动物以及喜欢的原因，为第二个任务积累资料。任务二是真实任务前的模拟，让学生从大家喜欢的动物中挑选两至三种安排小组去动物园的参观路线。真实任务是来源于对秋游的设想，打算组织学生去北京动物园，分小组活动，要求各小组有自己的参观计划，必须明确列出参观各种动物的顺序以及原因，并根据地图说出大致的方位。课堂完成任务后，课后任务对课堂的延伸和巩固，因此选择了学生较感兴趣的野生动物问题，同时兼有美术和生物学科的学习，一举多得。

本课设计上思路非常明晰，由潜入深，教师带领着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活，有趣又实用，学生的参与非常热烈。教师对课堂的把握非常到位，收放自如。不足之处在于野生动物的话题过于广泛，教师可给与适当的指导，提供方向性的资料利于学生课下任务的完成

4、在这个单元教材的设计主要是让学生能够学会更多关于职业的英文昵称，和对别人职业和未来职业的询问。

对于每一个英语学习者来说，学习英语最主要的目的是能够用英语进行交流，就要求学者应努力的提高自己的听说的能力，由此听说能力就显得尤为重要

人教版七年级下册英语unit5的教学反思

本单元围绕“everyday activities”这一话题展开听、说、读、写等多种教学活动，以正在进行时的结构和如何运用现在进行时去表达人们正在发生的动作为学生突破的重点。为了让学生更深刻的记住和使用现在进行时，运用多媒体放映了一些人物做的动作，先让学生运用我们学过的一般现在时去表达，然后反问学生如果这些活动是正在发生的动作，那么我们应该如何表达和描述呢？从我们学过的知识点入手渐渐由浅到深的进入我们今天的主要课题——现在进行时。激发了学生的浓厚的学习的兴趣。让学生动脑思考和积极参与到课堂教学中来。

6、词汇教学是英语学习的重要任务，也是英语课堂教学的重要内容。对于初学者是靠死记硬背来学习词汇的。而目前初中英语课本词汇大量增加，大大增加了学生的记忆负担。因此，目前初中生学习英语时，普遍感到英语单词学习是第一难关。单词记不住，写不出来，直接影响着他们学习英语的兴趣和积极性，甚至直接影响他们英语学习的成败。在呈现词汇时，尽量用多媒体课件中的图片呈现一些单词，本课学习的词汇是关于天气的词汇，也可以适当拓展一些学生感兴趣的相关词汇。把学习者从简单机械重复、死记硬背的枷锁里解脱出来，增加词汇学习的趣味性，增强学习信心，提高词汇学习效率。再次，通过句型替代词汇练习进行记忆词汇，提高词汇的复现率。如本课学习运用句型How is the weather?通过学习运用这种句型使学生既记忆了词汇也学习了句型。

通过进行练习句型，促进学生的合作意思，培养学生的小组合作能力。

通过听力练习和小组调查进一步使学生把已学的知识运用到实际生活中，使学生得到进一步巩固和提高。

创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，存在的问题是教学时间把握不够准确，上课时间应该再紧凑一些，并且学生调查时间稍显不足，调查所用的句型学生还不够熟练，因此影响了学生的调查效果。

今后我会吸取经验弥补自己的不足。

七年级下第七单元《What does he look like?》是一堂人物外貌的描述课，所以我用一幅电影海报让学生说说自己熟悉的明星，目的在于活跃气氛，所以与此课人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。

其次，我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新人类更是喜欢。那么就这个特点，我采用了大量的人物图片。而这些图片是经过精挑细选的，就本课的教学内容它主要是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。比如：高个——姚明；矮个——潘长江；让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。

根据学生们的年龄特点，在课程中我设计了记忆抢答，小组调查，猜猜他是谁，和给老师设 4

计一个新形象这样几个任务。从个人活动，同桌活动，到小组活动，充分地将课堂新授内容通过不同的方式体现出来，这些活动贴近学生的生活，让学生的口、手齐动。也发挥多学科知识的联系作用。本课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能力。怎样把这样的能力融入一体，并且学生能很好的接受，同时还能锻炼写的能力呢？通过猜同学，让学生们关注身边同学的特点，用刚学会的语言来描述自己同伴的长相，更贴近生活实际，给学生的学习带来更多的乐趣。这样也更能给学生们长久的记忆。学生们的想象能力十分丰富，何不让他们想象一下自己老师们的新形象是什么样子呢？让他们一边描述，一边画出自己老师的肖像。这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好？设计这个任务目的在于让学生能学有所用，描述自己的老师，给老师设计一个新形象，并画出来,学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师并且给他们设计形象了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃,也让此堂课别开生面，乐趣横生，相信也让在场的老师们感受到了学生们对于自己任课老师们的关注，喜爱与认可。同时这也培养学生的多种能力，让其能动手动口。通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想。同时缩短了老师与学生的距离，老师们也能从学生们的言语及图画中感受到学生深深的爱！我想这也是一种和谐的体现吧

在课堂上我鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。以学生为主体，教师旨在导学，不断创设情境让学生参与，积极肯定地评价学生的表现。任务设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的话题。同时注意给学生创设自主学习和交流的机会。学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。同时我也将在今后的教学中继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性的方法。争取做到让学生独立自主学习，参加小组活动进行合作学习，做到探究学习。课的设计不管是从内容上还是活动上都是很有激情的，学生的激情也充分的调动了起来。课后我一直在思考为什么学生们上课时说得好可以到考试成绩就有问题了呢？我发现自己还有很多不足。

在平常的教学中，学生的胆量是比较大的，他们举手发言的激情是有的。但是对于知识的掌握似乎只是停留在表象上，没有深入地思考，因此我想在今后的教学中我应该在注意培养学生大胆开放的性格的同时,让学生积极动脑思考，加强对知识的归纳，巩固和检查。本课是一节任务型教学研究课着重以不同的方式向学生传授目标语言。用学生日常熟悉的事物来教授新课。1导入。用关于学校科目的chant来引入新课有利于活跃课堂气氛把学生带入课程的场景中。

2把各科教师的照片、学生们喜爱的画片和目标语言结合起来能够加深学生对目标语言的理解。3使用Pair work的形式讨论学生的课程表使目标语言具有很强的实用性。4听力部分的Report有利于学生掌握英语口试的形式是一种很好的练习方式。5自制课表的任务能够激发学生们参与教学的积极性使他们成为学习的主动者。教学反思 本课是一节任务型教学研究课着重以不同的方式向学生传授目标语言。用学生日常熟悉的事物来教授新课。本课设计合理层次清晰形式活泼多样课件运用恰当开始由chant导入新课最后在歌声中结束使整节课首尾呼应、气氛活跃达到了学生掌握并灵活运用目标语言的教学目的。

第三节：本课是一节任务型教学研究课着重以不同的方式向学生传授目标语言。用学生日常熟悉的事物来教授新课。1导入用关于学校科目的chant来引入新课有利于活跃课堂气氛把学生带入课程的场景当中。

2把各科教师的照片、学生们喜爱的画片和目标语言结合起来能够加深学生对目标语言的理解。3使用Pair work的形式讨论学生的课程表使目标语言具有很强的实用性。4听力部分的Report有利于学生掌握英语口试的形式是一种很好的练习方式。5自制课表的任务能够激发学生们参与教学的积极性使他们成为学习的主动者。

11、本单元是九年级义务教育课程标准实验教科书七年级下册的过渡单元，核心话题是用英语谈论电视节目，因此“game shows”也成为本单元的教学重点。通过对本单元的学习，学生能够掌握出现的游戏娱乐名词以及表达个人情感色彩的动词，还有相关的短语、句型和语言知识点。

学习过程中学生对节目以及娱乐词语很感兴趣，但是对于部分重要词语的用法掌握不好。课文中的重要句子不够熟练。

12本节课是人教版七年级下册最后一个单元，主要是要学生谈论家规，在section A部分已经学习谈论校规，学生已经能够很好地使用祈使句，正确使用情态动词can，本节课继续巩固这些内容。因此，在各方面都掌握的较好。听力练习百分之九十以上学生全对，说和写的效果是通过要学生到讲台前汇报的形式来检测的，大部分学生做的很好。通过要学生回答问题检测学生读的学习效果，发现学生基本能够从短文中获取信息。

第二篇：八年级英语下册UNIT8教学反思

8年级英语教学思考

第8单元为什么你不给她一条围巾？

古人说：一切都是预先设定的，而不是预先浪费。强调无论什么事情应该预先计划，在设计之前。特别是，现代教学强调设计和科学教学设计，这是反映教育，规划，针对性和先决条件的目的所必需的。这也是顺利实施教学计划，监管和教学过程，确保教学效果和提高教学质量的先决条件。保证。英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，英语教学艺术的形成是教学设计的重要因素之一。作为中学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是掌握英语教学必不可少的基本技能。而课堂教学总是一种令人遗憾的艺术，但科学有效的教学反思可以减少遗憾。中国着名心理学家林崇德先生：优秀教师=反思教学过程。作为一生的教师可能已经30年了，如果他从不拒绝思考，那么他可能每年重复工作30次。新课程要求教师不仅要成为教学和研究的主题，但也是一个反思的实践者。我也经常反思教学自己的教学方法，教学设计和教学效果令人满意。以下是我的书版第八版的书单元8为什么你不给她一条围巾？自检部分课堂教学反思：

本单元的主题是谈论如何提出建议，比较物品和礼物的质量。5月21日有一个老师参加讲座，我只是教单位的自检（自检）部分，有一个短的文章和一些测试练习。对于文本的内容我做了以下安排：第一，学生听磁带，感觉的文本。二，学生阅读文章，理解文章的效果。三，听文字，重复文字。第四，讨论：什么礼物是最好的礼物？五，写作，写给他们的父母给生日和理由。我在c0702类第一次尝试这个内容，课后我发现班生都很顺从，总是由我领导。我要求做他们做什么，学生总是处于被动，但这种学习不利于学生的长期发展。我总是觉得 这个类的学生参与面不广，回答问题不活跃，参加讨论的学生少，可以说学生在点数少，他们似乎没有什么可说的，写作部分越差，可以写几句话很少，我个人认为这个班没有达到原来的教学目的和适当的教学效果。

针对这种情况，我重新调整了课程计划，第二天在c0705班级学习班，这一次，我做了很好的教学效果和反应。我根据教学目标和教学内容做了如下调整：首先，在本课中，我使用任务类型教学方法，首先热身审查以前学习的单词，短语和句子。我做ppt课件，使用26张图片，让学生评论常见的礼物，用一个简单的句子：这是什么？这是一个/ an...这些是什么？他们是..允许学生练习本单元和以前学习的礼物。问学生：你觉得怎么样？让学生根据单位学习的句子和比较描述的单词答案：它/他们是c 堆/昂贵/特别或：它/他们不是有趣/特别/原始足够。所以他们熟悉词和句子。然后，我给了另一个任务;假设你的母亲或父亲生日，你不知道该送什么礼物，你问你好朋友，让他/她的建议。在这一步，我给了20个不同的图像供学生选择，同时提供了基本的句子： A：我应该得到什么...她/他的生日？ B：怎么样...A：哦，那是/他们...因为任务清晰，学生有一个明确的目标，他们的热情非常高，使用以前的评论内容，他们很快就会对话，参与，效果显着。

然后，在阅读本课的文章之前，我设计了几个预读的问题：

你收到了一些礼物 他们认为什么是最好的礼物？为什么？

你什么时候得到它？

谁给你做了？

学生非常兴奋，互相交谈，表达自己的观点，谈论自己的经验和见解。然后，我请他们在阅读时读磁带，读了两遍，我给这篇文章的五句话判断错了，他们很快就找到答案，所以我很高兴。对于文章的内容，我给学生们讨论这个话题，现在，许多学生喜欢送礼物给他们的朋友做他们的生日。你认为乐趣给予对学生有好处。为什么什么样的礼物是最受欢迎的？为什么？ X K b1.c om 让他们先分组讨论，每个小组，然后推荐一个同学用下面的句子来报告他们的意见。报告：我们认为有趣的给予是...对于学生喜欢...我们认为a /...是最受欢迎的，因为...学生得到这个任务，非常兴奋，兴奋地表达他们的意见，我希望团队领导可以相互学习，并希望这组观点是最独特的，最有说服力的观点，有兴趣的学生在学习中达到了高潮，温暖和谐的气氛，虽然学生都很活跃，匆匆，但似乎没有混乱的教室。在听小组组长报告每一组意见时，他们不禁鼓掌，不能点头，使用他们的知识学习，雄辩，以下的学生欣赏无尽的领导。新课程标准也提倡这项活动的设计：教师应该根据课程的整体目标，结合教学内容，创造性地设计以封闭学生的实际教学活动，吸引和组织他们的积极参与学生可以通过思考，沟通与合作等，更好地学习和运用英语，完成学习任务。

最后一个教学步骤，我设计了男女同学之间的竞争，根据单位的重点和困难，基于从浅到深的原则，从容易到困难，我设计了几种不同类型的练习，让学生回答，加分。第一个问题：用给出的词填充空白。

第二个问题：请按照句子和第一个字母提示，用适当的词语完成以下句子。第三个问题：以括号中的动词的适当形式完成句子。第四个问题：根据中文提示完成句子，这个词每一个空。每种类型的问题到五个问题，从所选词到写词然后写短语，反过来增加难度，反映主题的梯度。虽然有点最困难，但绝大多数学生都可以做到，他们有信心，举手示意，正是学生的名字大声说出来，不要指出学生的名字似乎有点失落。全班结束后，老师受到了讲师的好评，我们相信学生参与了广泛的使用英语表达自己的观点，强烈的学生能力得到主动 很好玩，他们的新想法独特，活跃的教室氛围，突出强调的难点，一个很好的时间实现教学目标。课后，我问学生，他们觉得教会学到了很多，掌握了学到的知识点，收获了很多。然而，讲师还给出了一个建议，审查步骤有一点时间，图片可以更少和精细。让学生在对话中练习，更自由地玩，而不是坚持坚持老师对图片的内容。我非常同意这个建议，认为缺乏审慎，需要更多的反省。

通过相同的内容两类教学效果的比较，我深感：教学反思是一种有用的思维活动和再学习活动。一个优秀的英语教师的成长不能没有这个重要的教学反思部分。教学反思可以进一步激发老师终身学习的自我意识冲动，持续反思会继续发现混乱，教导，然后知道被困，从而促进自己家园的建议，预订海寻宝。我想是这样，我在想，我想是我的新！教学反思促使我们不断反思自己的教学，放弃，设置优秀，存储，从而创新，教学反思过程是教师和学生的过程继续辉煌。我会继续努力，勤奋反思，认真学习，提高他们的教学能力和教学质量。

第三篇：七年级英语下册Unit8 I’ d like some noodles教学反思

七年级英语下册Unit8 I’ d like some noodles.教学反思

词汇教学是英语学习的重要任务，也是英语课堂教学的重要内容。对于初学者是靠死记硬背来学习词汇的。而目前初中英语课本词汇大量增加，大大增加了学生的记忆负担。因此，目前初中生学习英语时，普遍感到英语单词学习是第一难关。单词记不住，写不出来，直接影响着他们学习英语的兴趣和积极性，甚至直接影响他们英语学习的成败。

要帮助学生在初中阶段进一步打好学习英语的基础，我们面临的重要问题就是如何帮助学生学习好各单元的大量词汇。七年级英语教学总的来说是单词与句型的教学。只要学生能正确地读准英语单词，并且能背会英语单词及汉语意思，再根据所学句型进行单词替换练习，就能达到教学目标，所以七年级英语教学的关键是单词教学。

在词汇教学中，首先要教学好单词的发音和拼写，学生会读会拼，才能为继续学习单词的其他方面奠定基础。在教学中，教师必须确保准确地、清晰地、缓慢地呈现这些单词的发音和拼写，这样学生才能准确地学习单词的发音和拼写。

在呈现词汇时，利用图示法，尽量用多媒体课件中的图片呈现一些单词，如本课学习的词汇水果、蔬菜、肉类、饮料等等，也可以适当拓展一些学生感兴趣的相关词汇。把学习者从简单机械重复、死记硬背的枷锁里解脱出来，增加词汇学习的趣味性，增强学习信心，提高词汇学习效率。在教学这些词汇的读音时，也使学生在形象记忆中记住这些词汇的汉语意思，同时也把培养学生的自主学习的能力渗透在词汇教学中。

其次，对单词进行分类、归纳学习。如本课学习食品类的词汇，包括水果、蔬菜、肉类、食品、饮料等等，同时又有可数名词和不可数名词之分。通过图片展示各种水果、蔬菜、肉类、食品、饮料等让学生进行归纳分类，学生很快就能对这些食品进行分类。可数名词有水果、蔬菜、部分食品，不可数名词有肉类、部分食品、饮料等。一目了然，学生看的清楚，记的牢固，自然对单词记忆产生了浓厚兴趣，同时也培养了学生观察、记忆、思维、想象、创造和自主学习的能力。再次，通过句型替代词汇练习进行记忆词汇，提高词汇的复现率。如本课学习运用句型What would you like? I’d like some noodles.通过学习运用这种句型使学生既记忆了词汇也学习了句型。

学生在操练句型时，可以把他们分成小组。通过小组进行练习句型，并且给表现出色的小组加分，或是画小红花，小红旗等。促进小组的合作意思，增强小组的集体意识，培养学生的小组合作能力和学习探究的能力。

第四篇：七年级英语下册教学计划(人教go_for_it)

2011—2012学第二学期七年级英语下册教学计划(人教go for it)

一、本学期的指导思想：

在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；

3、突出学生主体，尊重个体差异；

4、采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、学生情况分析

经过一学期的学习，从上期期末成绩来看，少部分学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有大部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。针对种种问题，在本期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础；另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣；让学生掌握记忆单词、听音、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。还要注意培养良好的师生关系，尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。

三、教材分析

《Go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2 个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

四、课程标准

A.Talking Topic

1．Where’s your pen pal from?

2.Where’s the post office?

3.Why do you like koalas?

4.I want to be an actor.5.I’m watching TV.6.It’s raining!

7.What does he look like?

8.I’d like some noodles.9.How was your weekend?

1o.Where did you go on vacation?

11.What do you think of game shows?

12.Don’t eat in class.B.Structures:

1.Where questions with from;Where questions with live;what questions

2.Where questions;Affirmative statements;prepositions of place

3.Why, what , where questions;Because….;adjectives of quality

4.What, where questions;present tense to want , to work;affirmative and negative statements

5.present progressive tense;Yes/No questions and short answers

6.Present progressive tense;How questions;Yes/No questions and short answers

7.Present tense to wear;adjectives of general description

8.What questions;Modal verb would

9.Simple past of regular and irregular verbs;How was your weekend?

10.Past tense of regular and irregular verbs;was/were;How questions

11.Wh-questions;What do you think of….?

12.Imperatives;can for permission;Modal have to

C.Ability Objects

Train students’ listening ,speaking, reading and writing skills

Train students’ communicative sompetence

五、教学重点难点

1.Where questions with from;Where questions with live;what questions

2.Where questions;Affirmative statements;prepositions of place

3.adjectives of quality

4.present progressive tense;Yes/No questions and short answers

5.Present tense to wear;adjectives of general description

6.Simple past of regular and irregular verbs;How was your weekend?

7.Past tense of regular and irregular verbs;was/were;

六、教学措施和方法

措施：

1.每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

2.每天记住学过的单词生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5.对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7.实施“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力

8.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

10.要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

总而言之，在上学期的基础上，要更加努力，对学生更加严格要求，力图使自己的成绩再上一个新台阶。

方法：

任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。

六、课外活动

开展英语书写比赛，单词记忆比赛，看教学光碟，进行英语课外阅读活动。

七、课程安排及教学进度

第1——3周：Unit 1——Unit 2

第4周：Unit 3Why do you like koalas?

第5周：Unit 4I want to be an actor

第6周：Unit 5I’m watching TV

第7周：Unit 6It’s raining!

第8周：复习Unit 1——Unit 6

第9周：Unit 7What does he look like?

第10周：Unit 8I’d like some noodles

第11周：迎接期中考试

第12周：Unit 9How was your weekend?

第13周：Unit 10Where did you go on vacation?

第14周：Unit 11What do you think of game shows ？

第15周：Unit 12Don’t eat in class

第16——18周：复习迎接期末考试

第五篇：人教新版四年级下册英语unit1教学反思

Unit1 My school 教学反思

本节课是四年级下册第一单元第四课时，是对话课，主要讲Chen Jie向参观者介绍自己学校的事情。要求学生能够听懂并会说句子Is that…? No, it isn’t.并且能够用句子来询问和回答情况Do you have a/an...Yes, we do。学生基本能够用这两个句子进行交流。对于this和that 的区分，有个别学生还易搞混。创编对话是考查学生的合作能力和语言的运用能力，对于学差生的帮助还有待提高。小组合作学习还需强化练习。通过本节课的教学让我意识到，学生是一个个鲜活的个人体，每个人的知识基础都是不一样的。所以，在设计教案时一定要有易有难，让每个学生都能在这一节课中有所收获。让学生的知识学习从易到难，让学优生更能运用所学进行交谈，进行输出。要做到以下几点：

1.读：在回答了问题之后，让学生静听录音，跟读。感知语句的语音、语调。

2.复述：在学生朗读课文之后，根据图片的提示，进行课文的复述。

3.小结：在读与复述之后，要求学生归纳小结出导游在接待来访者时会说哪一些语句以及来访者会问哪一些问题。

Guide:(1)Welcome to our school.(2)This is my …./ That is my ….(3)This way, please.Visitor:(1)Is this/ that the …？（2）Do you have a/an …？

（3）Where’s the …？（4）How many … are there in …？4.创编对话，进行表演：让学生在小结归纳的基础上，运用这些重点句型进行对话创编，进行表演。

在以后的对话教学中一定要注意以上几点，以提高教学效率。