新闻与文学的区别之（优秀范文五篇）

第一篇：新闻与文学的区别之

新闻与文学的区别之 新闻叙事与文学叙事的差别

新闻与文学，这两种有着各自发展轨迹和历史的两种文体，近来又出现了相互交融的争议。为了让这两种肩负不同使命的文体保持自己的纯洁性，为其划清泾渭的学者很多。然而随着受众媒介素养的提升，社会对文学和新闻的需求开始显现出新的特点，也有很多呼声要求两种文体取长补短。因此，厘清它们的差异，把握它们的基本目的和原则对于我们深入理解新闻与文学大有裨益。

80年代中期，叙事学理论开始被逐步介绍到中国，特别是杰姆逊在北大的演讲，带来了中国叙事学的繁荣。从新闻叙事角度研究新闻以及新闻与文学的差别，成为又一有效手段。

一、叙事目的的差异

在《新闻叙事学》里认为，“叙事是一种思维和表述方式，它能够引领我们认识和理解这个世界。新闻正是利用“叙事”的方式将“事实”这个本源进行传递和表述，从而影响人的价值观。新闻叙事策略是为了完成叙事行为，达到一定的叙事效果而使用的话语构建策略。”新闻的叙事目的，简单来说，就是将事实进行传递，获得一定的传播效果。因而，新闻叙事在视角、叙事模式、叙事速度的选择上，均以传播效果、和新闻价值实现的最大化为目标。

在这一追求中，无论不断更新的新闻报道手段有了多少文学化的趋向，新闻的真实性始终是其底线。而这一目的又统摄了新闻的叙事表达，整个叙事框架都将围绕着新闻“事件”来展开。

文学叙事从来不标榜自己的叙事“真实”。它选择的叙事模式，在根本上是为了表达作者的主观情感，而不是围绕某一件事件，努力还原其真实面孔。虽然，同新闻一样，文学作品中的人物、事件也来自实实在在的社会生活，但是作者可以为了达到某种效果对事实本身修改加工，或者大胆想象。“事件”本身的修辞作用，是不言而喻的。所以，在文学作品里，呈现的“事实”并不是叙事的目的，而是作者主体意识的载体，是作品抒情主体的主体意识的承载者。

二、叙事文体的差异

在叙事学里，叙事有三种形态：文学叙事、历史叙事、新闻叙事。文学叙事是种“艺术叙事”。新闻叙事虽也有“艺术化”的手法，但由于目的不同，大体是种“客观叙事”。有学者曾经用“叙事张力”来区别两者。所谓的“叙事张力”，是指叙事模式自身的表现力。也就是说，叙事文体是可以区别于叙事角度、叙事模式等，独立表现叙事特征的一个方面。

从事文学写作的人们应该都有这样的体验，无论自己将要下笔的是何种文体，艺术灵感、自由想象总是最最宝贵的创意来源。

文学叙事，因其艺术性，其实并没有普适的叙事类型，因而有学者称其为“非类型叙事”。这种叙事文体可以任由叙事者根据叙事者的主观意愿、表达情感的需要、艺术风格等采取各种各样的叙事文体。就像文学本身涵盖面很广一样，文学叙事的艺术手法是丰富多彩的，是只需服从叙事者思想表达、艺术追求的需要，而没有类型约束的，是自由化、个性化叙事。这种叙事文体本身就可以是审美的对象，并且带给读者的是超越了所述事件本身的情感体验或者艺术魅力。

再来看新闻叙事。相对于文学叙事，无论新闻报道本身的种类有多少，它的各种文体有一定的规范性，并且在创作新闻作品的时候，“艺术灵感”虽然重要，但围绕的中心仍然是事实本身，并且有着严格的原则性考量。

新闻叙事在本质上是一种“类型叙事”。如前所述，新闻叙事虽也可采取不同的叙事模式，但是文体并不是完全服从于叙事者的主观意图和叙事需要。不同的新闻叙事文体都是为了展现事实的不同层次和深度，因而本身并不能成为审美对象。如果新闻叙事采用的文体和写作方式激发了读者的“艺术想象”，并且带给读者的审美感受超越了其真实力量，那么这个新闻作品本身就会受到原则性的质疑。毕竟，还原真实才是新闻的初衷。

有的研究者认为，“近20年新闻形式创新的主要表现是：内容讲求意境与深度，结构讲究多样化与自由性，文字优美，表情达意好。”提高新闻的可读性，并不能视为新闻叙事文体的变化，新闻叙事文体走向美、走向通俗，但自始至终都服务于事实，便于读者更真切的感受。

三、叙事模式的差别

从微观角度来看，新闻与文学叙事模式的主要差别表现在三个方面：叙事视角、叙事顺序、叙事速度。

1.叙事视角

在叙事学里，任何的叙事过程都包含两个基本元素：事件和其叙述者。这里我们将叙述者的不同理解为不同的叙事视角。视角的不同，显示出作者与所叙述事件的不同关系，往往带来的叙述效果的较大差别。一般，我们认为有三种叙事视角：全知视角(也叫零视角)、内视角和外视角。

全知视角表明叙述者对文本中的一切都了如指掌，不仅知道过去、现在，也能预见将来，整个叙述过程就是在叙述者的视野里展开。以这样的视角进行的叙事，文中将会记录人物的对话、描写人物的社会和家庭环境，人物复杂而生动的内心世界。这种叙事视角被多种文学体裁所采用，并且有了悠久的历史。所以我们常常看到的情况是，文学叙事多是文中人物与其他文中人物的对话和交流；新闻叙事，则常常是新闻的叙述者与受众之间的对话和交流。文学叙事采用这种视角能够给予读者整个事件清晰的轮廓，并在细致的描摹中把作者的主观情感通过“全知的叙述者”传达读者。由于客观世界时不断变化的，人认识世界的能力也是在不断的发展完善中，所以新闻叙事一般不敢随意使用全知视角，避免主观臆断和违背真实性原则的“合理想象”。

第二种叙事视角是内视角。即以一个或几个人物的视界去感知，文中所叙述的内容就是文中人物所知道。这种视角最典型的模式是使用第一人称。“我”叙述自己的故事。或者在文中切换进其他的人物，叙述他们所知晓的事件。内视角是文学和新闻都会采用的视角。第一人称的记叙能够给予读者真实感和亲切感。但是值得注意的是，在某些文学作品中，作者虽然使用第一人称，但所叙述的事件可能并不是作者自己。这就是文学中叙述者、作者、隐含作者的角色分离。通过角色的分离来给予读者复杂的情感体验。但是在新闻里，新闻的叙述者往往就是作者本身，但个别情况例外。比如：

2002年l1月26日的安徽卫星电视《午问新闻》，报道南京珍珠泉野生动物乐园出生了一对孪生狮子，市民们给它们取名字的消息。采用的是这一对狮子自述的方式— —

“我们出生以后，南京的市民们可高兴啦，纷纷给我们取名字。有的叫我们‘桂桂’、‘林林’?我们明白他们的意思，因为我们的爸爸妈妈来自桂林。不过，既来之，则安之，我们倒是喜欢一个可爱的小女孩给我们起的名字‘珍珍’、‘珠珠’。”

报道的对象是一对孪生小狮子，用记者口吻作报道就无法取得例文中的亲切感，也不可能产生让这一对狮子姐妹自述而带来的可爱和顽皮劲。

第三种是外视角，又称为纯客观视角。使用这种视角的文本里，叙述者类似于摄像机的角色，塑造人物时，只记录其外貌、对话、动作等能见现象，不能刻画人物的心理，不能做出自己的评价。外视角能够带来一种高度的客观和冷静，表明自己中立的态度和立场，使用语言也较为谨慎。它既不是全知视角所可能有的纵横捭阖，统揽全局，也不是内视角常见的真切可感。可以说，这是文学叙事中最忌讳的一种视角，因为它没有感情。早期西方曾经盛行过一种“客观报道说”的新闻思潮，主张“纯客观”的记叙，使用的就是这种外视角的叙事模式。但实际上我们知道，新闻并无所谓的“纯客观”立场，无评论、无分析的新闻报道也会让读者觉得索然无味。所以，这也是为新闻所摒弃的。2.叙事顺序

无论是文学叙事还是新闻叙事都存在着顺叙、倒叙、插叙、平叙等处理方式。但是由于新闻的传播目的和读者的阅读习惯原因，新闻消息的叙事顺序最常用的就是倒金字塔结构。导语精简而概括。然后按照事实重要性原则，依次叙述。但是即便是长篇新闻作品，比如通讯、特写等，在写作顺序的安排上，比小说要“规矩”很多。很多文学作品追求艺术化的表达效果，采用意识流和交错叙述，在时间顺序的处理上可以玩出多种令人眼花缭乱的花样。但新闻，即便很多学者提倡新闻“故事化”，提倡叙事悬念的设置，但适当的倒叙、插叙是为了给读者更加深刻的事件体验，且使用得较少较谨慎，多用于为文章铺垫一层基调或者补充相关背景链接，以方便读者理解。

3.叙事速度

在叙事学里，叙述步速上的差异，可以造成发生的事件时间与叙述所用的时间，即文本时间的巨大差别。我们可以按照这些差别，把叙述速度分为省略、概略、匀速、减缓和停顿。等。

简而言之，新闻是概述性的，所采用的叙述速度通常是省略、概略。用较快的叙事节奏将新闻事实快速呈送给读者。比如：

“1984年1月，小平同志曾到深圳视察过。一晃，8年过去了。”(《东方风来满眼春》)在这“一晃”中，文本时间为0，叙述的步速是无穷大。新闻中使用省略是遵循了新闻的时效性和文字“经济性”原则。通过省略显示了事件的总体脉络，也已经实现了自己的新闻价值。然而，这一叙述速度的性质也决定了它不可能成为新闻叙事的主要速度。毕竟新闻要求叙事清楚，过多的省略则会让读者一头雾水。

又如：

“人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。„20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，24小时时内即已渡过30万人。21日下午五时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。至发电时止，该路35万人民解放军已渡过2／3，余部23日可渡完。”(毛泽东《人民解放军百万大军横渡长江》)本文的叙事速度要快于事件的速度。概略虽然只有短短数十字，但人民解放军百万大军渡江作战的情形已经非常明白。这样的步速让新闻显得简洁、明快。符合读者获取资讯的要求。但是如果是描写同一事件，文学大体不会采用如此的概述。文学需要细细营造气势，既有恢弘图景，也要有精雕细刻、绘声绘色。如果在文学叙事中大量使用这种叙述速度，就无法实现文学的审美价值。与新闻相反，文学常常使用的叙事步速是匀速、减缓和停顿。匀速的记叙就是过程的完全展现。如，“在当众审讯的时候，阎军问她：‘是不是共产党?’她说：‘是!’阎军又问她：‘为什么参加共产党? ’她回答：‘共产党为老百姓做事。’阎军又问： ‘今后你还要给共产党办事?’她说：‘只要有一口气活着，就要为人民干到底。’”(《刘湖兰慷慨就义》)减缓出现的情况是文本时间长度大于故事时间长度的叙述。停顿则是事件的时间长度为零而叙述文本的时间大于零。这两种叙事速度能够帮助文学显示出无比的叙事张力。在这里，细节得到了扩张，像长长的慢镜头或者特写，形象丰满了，意蕴丰厚了，极富精彩和魅力。这样的例子在文学中不胜枚举。但是新闻中则寥寥无几。

四、新闻叙事与文学叙事的融合与自律

近来出现的种种新闻“故事化”、“悬念化”的趋势，引起了各界学者对于新闻纯洁性的思索。其实，在叙事学的分析研究中我们可以看到，叙事手段可以相互融合，但是因为两者根本目的的差异，使得二者依然界限分明。只要不伤害新闻的真实性原则，借鉴使用文学的叙事手法，最大程度的实现新闻的价值也未尝不可。

第二篇：文学常识之记叙文与散文的区别

记叙文,散文

(一),明确概念 何为散文?散文,是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人,事,景,物,深入挖 掘其中的内涵,哲理,表达对自然,社会,人生的感悟的一种文体.(二),理解特点: 形散:1,取材自由:写人,记事,绘景,状物 2,表现手法灵活多样:象征,衬托,对比, 3,表达方式不拘一格:往往以抒情为把叙述,描写,议论,抒情融为一炉.神聚:主题集中鲜明(三),散文的分类(1)抒情散文(2)记叙散文(3)议论散文

(四),常见的艺术表现手法 象征 衬托 对比 借景抒情 托物言志,咏物 寄情寓理 于事 融情于事 先抑后扬 以小见大

(五),散文的线索 散文线索就是文章结构的红线.抓住线索,也就抓住了作者的思路.根据文章中心需要,可以以物为线,以事为线;可以以人为线,以情为线;也可以以时间 为线,以地点为线.找线索的方法: 一要注意文章标题(有的标题直接揭示线索,有的标题包含线索的因素);二要注意文中反复出现的词语,句子;三要特别注意文中的议论抒情,因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索.(六),散文的主题 散文的主题归根结底就是作者对自然,社会或人生的感悟,把握住了作者融会在文章内容 中的主观感受,就能挖掘出文章的深刻意义.(七),散文的语言(1)质朴,自然(2)生动,形象(3)深刻,隽永 记叙文文体知识

1.记叙文的特点 记叙文是一种以叙述和描写为主要表达方式,以写人,记事,状物,绘景为主要内容的文6体.2.记叙文的分类 根据描述的内容,可以分为写人的,叙事的,写景的和状物的记叙文.它们都具有记叙文 的共性,但在构思,立意,布局谋篇,遣词造句上往往又有相应的各自特点.写人类记叙文:通过描述人的外貌,行动,语言,心理,通过特定的环境描写刻画人物性 格,塑造人物形象,反映生活,表现文章主题.叙事类记叙文:通过叙述事件,写出事情的起因,经过和结果来表现主题.写景类记叙文:通过描绘景物,寄托作者的思想感情.状物类记叙文:通过写物来表达作者的思想感情.3.记叙文的六要素 记叙文的六要素包括时间,地点,人物,事件的起因,经过和结果.掌握记叙文的要素, 可以较好地把握全文,分析和理解文中的主题思想,更好地把握其结构层次.4.记叙的顺序 阅读记叙文,要了解作者的写作思路,就要明确写作的顺序.常见的记叙顺序有顺叙,倒 叙和插叙.(1)顺叙:按照事件发生,发展和结局的顺序来写,也就是叙述的顺序与事件发生,发 展的顺序是一致的.(2)倒叙:先写结局,然后再叙述事情的发生,发展;或者先写后来的情况,再叙述产 生这种情况的经过.(3)插叙:在记叙的过程中,有时要插入在时间地点上不一致的情节,然后再按照原来 的事情接叙,这插入的有关部分叫插叙.5.记叙文的线索 记叙文的线索是指自始至终贯穿全文的一条主线,由于题材的多样性和作者思路上的差 异,致使文章线索呈现出多种形式.有的以时空转移为线索;有的以人物活动,时间,发展,景物变化为线索;有的以一人, 一事,一物的线索把全篇各部分内容紧紧联结起来.有的记叙文存在着两条或两条以上的 线索.6.记叙的人称 记叙文的人称有三种:第一人称(我,我们),以当事人的口吻和身份叙述,写起来亲切 自然.而有的文章中运用了第二人称代词(你,你们),一般多是出现在用第一人称或第 三人称的叙述里,实际上仍然是站在第一人称或第三人称的角度写的.7.记叙文的表达方式 记叙:交代事件,把人物和事件介绍给读者,写出人物的活动,事件的发展情况.描写:在叙述的过程中,用生动形象的语言,用一些修辞方法对人物和事件加以具体形象 地描绘,给人以鲜明,生动的印象,避免了单纯记叙的平淡和枯燥.记叙文和记叙性散文的区别在于？

简单说：所有的散文首要的原则是抒情包括叙事散文，具体说多用括音乐（节奏，平仄等），对仗，比喻，拟人等写作手法，结构上具有跳跃性。记叙文的则是讲故事，他首先要求对人物的刻画，和情节的连贯。

可以认为叙述性散文从属于记叙文.叙述性散文首先它是散文.所谓散文,“形散而意不散”,它讲究运用多种修辞手法和艺术手段,来表达一个或多个中心思想

记叙文是比较正规的,它以叙述整个事情为最主要目的,一般文中都要提到事情的起因,经过和结果.

第三篇：信息与新闻的区别

新闻（消息）与信息的区别

新闻（消息）稿和信息是常用的两种文体，很多人由于不了解它们之间的联系与区别，经常把新闻（消息）稿当成信息稿投稿，或者把信息稿当成新闻（消息）稿投稿，以致稿件采用率低。它们之间究竟有什么联系与区别呢？

1、从标题上来看，信息的标题基本都是单标题，标题非常死板直观；新闻（消息）的标题有多行标题（包括眉题、正题、副题），两行标题（包括虚体、实体，也就是眉题+正题或正题+副题），单行标题三种形式，标题非常活泼，2、从结构上来说，信息由导语和主体构成，或者开门见山，直接由主体构成。

3、从形式上来说，新闻（消息）表现的形式比较活泼，没有固定的形式，而信息则相对固定规范。

4、新闻（消息）讲究的是用事实说话，而信息稿件则要求真实素材，通过结果反馈过程或通过过程来看结果。

5、信息与新闻（消息）稿件最大的区别是：信息稿件有超前性，只要有计划、有举措的事情，就可以报送。而新闻（消息）稿件一般情况下是对已经发生的事实进行报道，这一点一定要牢记。

第四篇：文学与新闻学院简报

文 学 与 新 闻 学 院 简 报

★ 2004年第2期

四川大学文学与新闻学院编

2004.11.22

文学与新闻学院召开教学工作会议 中国俄罗斯文学研究会年会在我校召开

四川省第六届比较文学年会暨国际学术研讨会召开 文学与新闻学院、校新闻中心和中央电视台央视国际网站

联合举办《大学生谈电视》 由我院主办的首届西部电视纪录片论坛在我校举行 首届“中国多民族文学论坛”在我校举行 文学与新闻学院系列专题学术讲座开讲

学院工会积极组织开展文体活动，争创优秀“职工之家” 我院向全校招聘应届毕业生及向社会公开招聘专业人才

报：校党政领导、各职能部门

发：学院各系、所、馆；各教研室、研究室；各教学班、组

文学与新闻学院召开教学工作会议

为迎接明年教育部的教学创优评估，为提高本科教学与管理的质量与水准，文学与新闻学院在2004年10月15日在文科楼二楼碉堡楼会议室召开了教学工作会议。这次会议的主题是“总结经验，发扬成绩，搞好评估，争创优秀。”会议由谢谦、肖薇主持。曹顺庆院长，谢谦、吴建副院长，教务处党处长、张科长，部分教授，学院教学管理人员以及近三年分配来的青年教师参加了这此会议。这次会议时间一天，就如何搞好本科教学，如何争创评优进行了具体而深入的讨论。

曹顺庆院长首先分析了教育部建立教学评估机构的必要性与重要性，认为这是中国与国际接轨，面对国际挑战的必然举措，也是对我国高等教育的进一步完善与有效监督。基于此，他要求老师们要重视明年教育部对我校本科教学的评估。他还具体地提出了具体的方案：要发扬四川大学、文学与新闻学院的优良传统，认真总结经验，把优良的传统一代又一代地传下去；要把重视本科教学，把大量的精力花在本科教学上；要做好一些具体的细致的工作，诸如试卷管理、课程教学发大纲、教师个人简介要上网，搞好多媒体课件制作等；要以老代新，通过教研室活动，提高年轻教师的教学水平；建立教学激励机制，建立奖惩制度。最后曹院长要求大家提高认识，振奋精神，落实措施，努力工作，迎接教育部的评优。

教务处党处长在发言中说，他们非常高兴能够参加文学与新闻学院的教学工作会议，能够学习一些宝贵的经验，然后向全校教学推广。他强调了学校对明年的教育部的本科评优的高度重视，学校专门为此召开了动员大会，提出了一些具体的措施。党处长还提出了教务处关于办学的一些新思路：启动新的人才培养方案；大学科研培训计划，强调大学生进入科研组；加快教学改革，包括提高文化素质教育；建立专家讲座式的课程教学，发挥百年名校的优势。教务处张科长就如何搞好双语教学进行了说明。

谢谦副院长就如何准备明年的评估提出了具体的方案，要求明年四月份前必须将本科评估准备好，特别是本科的教案、试卷分析。他认为，这

１ 次评估的目的是以评促建，以评促改，以评促管。这次评估必须要争取优秀，否则会影响招生与办学经费。为了搞好本科教学，他分析讲解了“四川大学本科教学‘412’质量工程”，即“四大工程、十二相计划”，这包括“教学管理体制创新工程”、“人才培养体系改革工程”、“教学内容方式改革工程”和“教学质量保障体系完善工程”等方面。

之后，一些老师畅谈了教学、办学经验。邱佩篁教授介绍了新闻办学经验，认为要有新观念、新认识；新闻教学要注重思想性，要有过硬的业务知识与正确的政治方向；在课堂上，要充分调动学生的积极性；坚持“请进来，走出去”的路子，等等。阎嘉教授报告了《文学概论》被评为省级精品课程的经验。他总结了五点：中文系优良传统的发扬，教师对科研的重视，文艺学教研室老师长期的交流，师生之间频繁的沟通，教材建设问题的设想。王红副教授就《诗歌欣赏》的教学、电子课件的制作、教材的撰写与出版做了具体的汇报，表达了她对本科教学持续不断的重视与众多热情的倾注，这些促进了她本科教学的成功，收到学生的普遍欢迎。院领导、参会教师对她的工作进行了成分肯定与高度评介。

下午，各系主任总结了本系的教学工作。

新闻系主任周啸天总结了青年教师的培养，肯定了本系青年教师的工作与成绩；回顾了教研室的活动，每学期都开展了较为深入的教学讨论，师生之间，老师与老师之间交流也非常频繁；谈到了关于电子课件教学与学术论文发表的问题；总结了新闻系学生的分配形势；分析了教学事故的原由，提出了应对措施。广电系主任黎风首先介绍了本系的师资情况，谈及了教学分工、教学设备方面存在的问题，然后分析了教学的特点，提出了教学方面的问题，如教学方式死板，社会活动与学习活动影响教学等。中文系主任毛迅认为，中文系具有传统的力量，从传统中提炼与内修，从教师个体到群体都很明显，他把中文系的经验表述为：教师品牌化；教学风格化；课程精品化；教材本土化，课堂延伸化。中文系的问题在于老师的精力分配重科研，对本科教学重视不够，这根本上是来自于体制性的干扰；对个别青年教师的指导培养不够，等等。广告系主任杨效宏提出了教材问题，现存的教材专业性强，但是不系统，要加强对教材的编写。要不２ 断推广好的教学经验，向有特色的系学习。他还谈及了该系的师资的年轻化与教学设备的老化等问题，希望学院加大教学设备的投入。他总结了这学期的教学事故，认为管理不够，教学心态没有调整好，因此要加强职业道德，要恪守工作岗位，避免类似事情再次发生。

各教研室主任也总结了近年来的教学经验，提出了诸多具体的问题。干天全老师谈到现代文学教研室的发展与隐忧，特别强调了《写作》课程教学的师资、教材编写以及本科教学的实习经费问题，他希望学院拨一些经费来促进本科生的采访、参观。李苓老师总结了编辑出版专业的学生学习与毕业生分配情况，介绍了本科生的选课与教学计划制定的情况。她分析了该教研室发生的教学事故发原由，认为教研室要承担责任。杨文全老师认为，语言学教研室人员严重不足，希望学院引进关于语言学与应用语言学方面的教师，他也主张在重视教学的同时不能忽视科研。张勇教授总结了古典文献学教研室的情况，提出了师资不足的问题，院领导就这个问题提出了解决方案。在自由发言中，伍厚铠、周裕凯、俞理明等教授就学院的教学工作提出了建议，表达了在艰苦的环境中勤奋工作、无私奉献的心愿。

最后，曹顺庆院长总结了并充分肯定了这次会议，对老师的努力工作表示理解，接受了老师们提出的种种意见。他说，文学与新闻学院的老师一直凭着专业信念、学术良知工作。他们创造了学院的成绩与声誉。曹院长也谈及了学院自身的问题，特别是教师的待遇问题，并对这些问题进行了分析，提出了一些改进措施。他最后落实了具体的准备工作，并希望全体老师努力工作，认真准备，争取在明年的评估中取得优异的成绩。

（傅其林 整理）

３

中国俄罗斯文学研究会年会在我校召开

2004年中国俄罗斯文学研究会年会9月21日上午8时在我校红瓦宾馆隆重召开。四川大学副校长杨继瑞、中国社会科学院外国文学所研究员刘文飞、北京大学外语学院院长任光宣、四川大学外国语学院院长石坚、四川大学社科处处长潘显一出席了会议。开幕式由四川大学文学与新闻学院院长曹顺庆教授主持，中国俄罗斯文学研究会会长石南征教授致开幕词，此次年会由中国社会科学院外国文学所、中国俄罗斯文学研究会、四川大学外国语学院和文学与新闻学院联合主办。会议将围绕俄罗斯古典作家研究、20世纪俄罗斯文学、世纪之交的俄罗斯文学新动向、大众文化与俄罗斯文学、俄罗斯文学理论的历史与现状等六大主题展开探讨，目的在于交流国内俄罗斯文学研究的新成果，追踪俄罗斯文学研究的新前沿，进一步促进中俄之间的文化沟通。来自中国社会科学院外国文学所、北京大学、中国人民大学、上海外国语大学、黑龙江大学等国内各大社会科研机构和高校的近百位俄罗斯语言文学专家学者出席了年会，提交了有较高学术价值的论文，并就相关学术热点问题进行了大会和分组的交流讨论。

四川省第六届比较文学年会暨国际学术研讨会召开

2004年9月25日至26日，由四川大学文学与新闻学院和四川省比较文学学会等单位主办的“四川省第六届比较文学年会暨国际学术研讨会”于乐山市召开。百余名来自中外的专家学者以及相关学科的研究生出席会议，并围绕“比较文学与比较文化”主题进行了两天的学术研讨。四川省作家协会、成都市政协和乐山市社科联的领导到会祝贺。

会上，川大教授曹顺庆、杨武能和王晓路等分别以“关于比较文学学科建设的思考”、“郭沫若：中国的歌德”和“艾布拉姆斯四要素与中国４ 文论”为题作主题发言。来自美国加州大学的Bertrand·Augst教授和张惊雷女士也就“贝克特与亚洲的关联”和“后现代的主体”议题发表自己的见解。在接下来的“分组讨论”里，与会者各抒己见，从多个角度对比较文学展开充分的讨论。晚间由川大博士生刘颖、梁昭等主持的“青年论坛”，为川大和乐山师院的同学提供了对话交流的平台。最后一天大会上，理论家何开四与诗人栗原小荻的现场论辩把会议推向高潮。

本次年会产生了新一届四川省比较文学学会机构。川大曹顺庆教授和西南交大付勇林教授以及西南财大的邓时忠教授等分别担任会长、副会长和秘书长。

（吴雯

报道）

文学与新闻学院、校新闻中心和中央电视台央视

国际网站联合举办《大学生谈电视》

10月16日上午，由我院、校新闻中心和中央电视台央视国际网站（CCTV.com）联合举办的《大学生谈电视》电视批判论坛在我校研究生楼2-101隆重举行。论坛由文学与新闻学院张小元教授主持。来自四川大学、西南交通大学、西南民族大学的500余名师生与现场嘉宾、网友共同围绕“我们需要什么样的记录片”这个话题进行了探讨。央视国际（CCTV.com）对本次论坛的全过程进行了直播，广大网友对本次论坛给予了关注。

论坛首先由央视网络宣传部刘连喜致开场白，在谈话中，刘主任首先对我校的支持表示感谢并且对电视批判栏目进行了介绍，并预祝论坛取得圆满成功。文学与新闻学院教授侯洪代文学与新闻学院院长曹顺庆致辞，对刘主任一行的到来表示热烈欢迎并向他简要介绍了我校文学与新闻学院

５ 以及记录片在我校的发展等，发言最后预祝论坛取得圆满成功。

在简短的开场白之后，论坛进入主题。来自我校文学与新闻学院的四位特邀嘉宾：欧阳宏生教授、蒋晓丽教授、徐新建教授、侯洪副教授分别围绕“记录片与中国”、“电视记录片与大学生”、“记录片与中国西部”三个话题进行了精彩的主题发言。四位教授的发言结束之后，现场的同学围绕发言以及自己关心的问题向嘉宾进行了积极提问并且阐述自己的观点。在同学的提问之后，现场嘉宾针对同学以及网友的问题进行了回复。教授们的精彩发言不时被热烈的掌声打断。

在致闭版辞时刘连喜主任再次对我校对此次论坛的成功举办给予的支持和全体同学的热情参与表示感谢。

最后论坛在热烈的掌声中结束。

由我院主办的首届西部电视纪录片论坛在我校举行

为促进新时期我国纪录片尤其是西部纪录片的发展繁荣，10月20日至IO月25日，由中国视协电视纪录片学术委员会、四川广播电视集团、中国广播电视学会西部研究基地、四川大学文学与新闻学院主办的首届中国西部电视纪录片论坛暨中外最新优秀纪录片观摩活动在我校工商管理学院203会议厅隆重举行。来自全国各地的一百多位嘉宾与两百多名川大师生会聚一堂，共同探讨西部纪录片的现状及其发展空间。

大会由四川大学新闻传播所所长欧阳宏生教授和四川省电视艺术家协会常务副主席钟季和女士共同主持。国家广播电影电视总局、中央电视台、四川省电视艺术家协会、四川广播电视集团、中国电视纪录片学术委员会等单位有关负责人，我校副校长孙卫国，党委宣传部部长蒋晓丽，文学与新闻学院党委书记毛建华以及全国各地近二十多家电视台和多所高校的代表出席了会议。与会代表们将论坛上围绕当前中国纪录片以及西部纪录片的创作理念、关于纪录片形式的多样性和原则性、纪录片的创作和市场发６ 行等主题进行深入交流与探讨。

在本次西部纪录片论坛期间，同步举办的中外最新优秀纪录片观摩活动在成都理工大学、曲南交通大学、四川师范大学、四川师范大学电影电视学院四所大学设有分会场，届时将有近千余名学生参加优秀纪录片观摩活动，以达到促进高校的纪录片理论研究与创作，活跃校园的纪录片文化氛围，加强在校学生理论学习与相关实践结合的目的。

首届“中国多民族文学论坛”在我校举行

2004年11月13日-14日，由中国社会科学院《民族文学研究》、四川大学文学与新闻学院、西南民族大学、四川师范大学文学院联合主办的首届“中国多民族文学论坛”在四川大学文科楼举行。参会的30余名学者和作家分别隶属于汉族、满族、蒙古族、侗族、苗族、彝族、回族、藏族、土家族、回族、纳西族、白族、壮族等十三个民族，来自北京、四川、辽宁、湖南、福建、广西、广东、浙江各地。

该论坛的主题是“中国少数民族当代作家文学的理论建设”。学者作家们围绕“当代少数民族作家文学既往批评方式的得失”、“„中国少数民族文学‟概念的重新认识与把握”、“多民族社会及民族文化裂变形势下的民族文学命运”、“多民族文学会通中的民族作家身份”、“经济发展时代民族作家的文化使命”、“世界少数民族文学与后殖民批评”、“21世纪中国多民族文学的发展走向”七个议题阐述自己的见解。中国社会科学院文学所、民族文学所联合党委书记包明德研究员主张“全球化应该是文化互补互促的过程”；四川大学文学与新闻学院院长曹顺庆教授论述了“三重话语霸权下的中国少数民族文学研究”；西南民族大学徐其超教授提出“建构现代民族意识”；四川师范大学文学院副院长唐小林教授呼吁加强少数民族文学文论建设以反思和重建汉语文论；作家阿来就民族文学发展阐述了自己的见解；其他学者也从自身的研究成果、创作经验和民族认识出发，各抒己见，展开激

７ 烈的观点交锋。

论坛闭幕时，大家普遍觉得会议举办得十分成功，超出原来的预期，并期待着在第二届论坛再次相见。

（王菊、梁昭

报道）

文学与新闻学院系列专题学术讲座开讲

2004年9月4日上午，文学与新闻学院新学期以“国际学术新境界”为专题的大型系列讲座开幕式在四川大学研究生院演讲厅举行。开幕式由文新学院曹顺庆院长主持，四川大学和文新学院部分党政领导、专家学者出席了本次大会。美国著名学者、诗人，加州大学著名教授叶维廉先生主讲了此系列讲座的第一讲：《关注前沿文学错位：中国现代诗的美学议程》，全校400余名师生聆听了叶先生的讲座，反响非常热烈。

次日，叶教授还专针对文新学院的研究生以及专家教授，进行了题为《重禅悟禅在宋代思域中的灵动神思》的演讲。紧接着9月11日，美国加州大学圣地亚哥分校教授张英进先生以《文艺理论与文化研究：美国的比较文学研究趋势》为题，进行了第二次讲座。赢得众多师生的高度好评 文新学院以“活跃学术气氛，丰富学生文化，创办一流大学”为宗旨而推出的系列讲座，现历时九年，是为第十七期。此期开讲的特点是邀请了一批国际著名学者，以及国内活跃在学术前沿的中青年学者，就一些当前的热点和焦点话题进行了不同探讨。不同的讲座从不同的角度激发了同学们的学习热情，大大丰富了同学们的学术视野，提高了同学们的专业知识水平，增强了海内外的学术思想互动，获得了师生们的一致好评。

(谭佳 报道)

８ 学院工会积极组织开展文体活动，争创优秀“职工之家”

为贯彻落实学校工会“关于进一步开展建设‘职工之家’活动的实施意见”，增强学院教职工的凝聚力，10月29日，我院工会组织了全体教职工，在龙泉阳光体育城进行了一场别开生面的文体活动。

本次活动共开展了包括拔河、乒乓球、台球、羽毛球、保龄球等五个运动项目的竟技赛，有70多人参加了比赛。活动以拔河开始，拉开了比赛的序幕，在一遍 “加油”声中掀起了活动的高潮。经过半天轻松而又激烈的决逐，乒乓球、羽毛球、保龄球的第一名分别由刘文勇、白冰、陈华明老师获得，另有7位老师获得了以上比赛的第二、第三名，行政队、广电系与比较文学系在拔河比赛中获胜，这次活动得到了广大教职工的普遍称赞，大家认为，以这种形式开展的文体活动既有益于身体健康又使老师们在活动中增进了彼此的了解，加强了学院的凝聚力，使较职工对建设 “职工之家”有了更深刻的认识。

我院向全校招聘应届毕业生及向社会公开招聘专业人才

为进一步加强我院学科及师资队伍的建设，本学期已将以下各专业公开向全校及社会招聘专业人才的信息挂在互联网页上：

一、国家级重点学科：

1、中国古典文献学

2、比较文学与世界文学

二、急需学科：

1、语言学与应用语言学

2、汉语言文字学

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3、中国古代文学

4、文学人类学与少数民族语言文学

5、英语语言文学

三、其它学科：

1、中国现当代文学

2、新闻学

3、传播学

4、文艺学

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第五篇：文学、史学与宗教之优秀教案[范文]

第22课 文学、史学与宗教

一、教学目标

1、识记与理解

知道屈原的成就，记住《史记》的作者及写作时代，理解《史记》的体例、成就及影响。了解佛教传入中国和道教创立的基本情况。

2、能力与方法

通过指导学生读《佛教传入中国路线图》、中国佛教道教的建筑图等，培养学生读图能力。通过指导学生分析司马迁取得史学研究成功的原因和佛教广泛传播的原因以及佛教道教的社会影响，培养学生的探究、分析、归纳、评价能力。

3、情感态度价值观

通过学习，使学生认识到中国古代文化的灿烂和丰富多彩，增加民族自豪感。通过学习屈原和他的诗歌，对学生进行爱国主义教育。了解司马迁的创作历程，学习他为追求理想忍辱负重坚忍不拔的精神。通过对佛教道教的学习，使学生能够区别正统宗教与邪教，有明辨是非的能力。

二、重点、难点及突破方法

重点及突破:史学家司马迁的主要成就；通过教师讲解、引导突破。

难点及突破：佛教道教在中国传播的原因及对中国社会的影响；通过教师讲解、引导，再通过结合现实生活与历史原貌，提高学生的学习兴趣，在学生活动中突

破难点。

三、教学手段与策略

本课采用多媒体教学，通过图片展示，结合现实，利用学科渗透法、问题探究法等从不同角度探索问题，达成教学目标。

四、教学过程

导入

通过多媒体展示屈原、司马迁画像和峨眉山、青城山风景图，导入课题。

一、大诗人屈原

通过提问请学生回答有关屈原的事迹，教师再对屈原生平作总结，通过师生共同赏析屈原诗歌让学生了解屈原是一位伟大的爱国诗人，正是他这种忧国忧民的爱国情怀，才让中国人民如此爱戴，并让学生回答今天纪念屈原的方式；通过赏析《离骚》诗句，教师明确指出屈原所创作的诗歌形式被称为楚辞，是中国文学史上和世界文学史上的瑰宝，并被世界和平理事会推举为世界四大文化名人。【设计意图】通过对屈原的爱国事迹和文学作品的介绍，培养学生的爱国主义精

神，增加民族自信心、自豪感。

二、司马迁与《史记》

1、过渡：介绍史学著作的体裁：编年体、国别体、纪事本末体、纪传体 【设计意图】让学生了解史学体裁，丰富知识，为介绍《史记》体裁打下基础。

2、《史记》体裁、时限、体例

指导学生带着“司马迁的生平、生活年代、《史记》的体裁、时限”等问题看书，并请学生完成上述内容。

3、《史记》的历史价值、文学价值 《史记》的历史价值：开创了纪传体的史学体裁；为后人研究从黄帝到西汉初年的历史提供了大量的翔实的资料。还反应出司马迁全面的历史观和实事求是的写

作态度。

文学价值：《史记》是优秀的文学传记作品，推动了中国传记文学的发展。【设计意图】通过对《史记》史学价值、文学价值的介绍，让学生了解《史记》的历史地位。

4、学史感悟：司马迁最终完成史记对你有什么启发？

学生讨论回答：忍辱负重、坚忍不拔；树立远大的志向，不能一遇到挫折就退缩

放弃。

【设计意图】情感教育，学习司马迁坚忍不拔的优秀品质。

5、学以致用：下列哪些历史事件能在《史记》中查阅到？

【设计意图】强化重要知识点

三、佛教的传入

1、过渡：提问：你知道世界三大宗教是哪三种宗教吗？再引用乐山大佛像，提问：你知道哪些有关佛教的知识（如发源地、创始人、经典、教义）

2、利用佛教传播路线图，让学生指出佛教的发源地，传播路线：古印度、沿着

丝绸之路传入中国

3、传入中国的时间：西汉末年东汉初年

【设计意图】培养学生的读图能力，让学生对佛教的传入形成明确的时间和空间

概念。

4、佛教教义：生死轮回、因果报应、忍耐、顺从、修道行善，来世便可得到幸

福

提问：为什么佛教能够在中国广泛传播？教师引导学生从教义上分析

统治阶级：麻痹人民，有利于维护封建统治；劳动人民：寻求心理安慰，心理寄

托

5、佛教的影响：利用幻灯片展示图片，让学生明确佛教的传播在建筑，艺术、社会生活中等各方面都产生了广泛的影响。

6、小练习：有一部电视剧描写了秦汉时期刘邦的夫人，也就是后来我们所说的吕后为了躲避战乱，逃到尼姑庵的故事。这个电视剧有错误没有？

【设计意图】增加学生的学习兴趣，提高学生参与度，明确让学生知道，如今的电视剧有不尊重历史史实的现象，强化重要知识点。

四、道教的兴起

过渡：展示太上老君、玉皇大帝、青城山图 请学生看书回答道教兴起的时期、教主、教义

1、创立的时期：东汉时期

2、教主：老子—太上老君

3、教义：修身养性、炼制丹药，以求得道成仙，追求今生的成功

4：道教对中国社会的影响（通过教师提问，学生讨论回答，并结合课件展示）建筑：城隍庙、青羊宫等；科技：火药的发明；生活：气功、太极拳、豆腐等

5：历史与现实：联系现实，如何区分认识正统宗教和邪教？

教师引导得出：邪教的根本点在于具有反世俗生活和反国家性。如“法轮功”，以各种非法方式扰乱社会秩序，害人夺命。我们在宗教信仰自由的同时，必须打击

邪教，维护社会的安定。

【设计意图】对学生进行思想教育，让学生有明辨是非的能力，形成正确的思想

观

五、课堂小结

就本课总要知识点进行总结，深化思想情感教育

六、板书设计