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第一篇：地理论文ce Word 文档

高中地理教学论文：对高中地理新教材深度、难度、广度之浅见

为了适应时代的要求，培养更多的跨世纪人才，在普通高级中学地理教学中进行教育教学的改革，为确保新课程方案试验不变形、不走样，作为新课程的直接实施者——高一年级地理教师，应寻找新的教育教学规律，探索一条新的教育教学思路，首先必须提高教学思想，明确新教材的教育教学目的，然后认真学习“新纲”（高中地理新教材教学大纲），领会“新纲”精神，钻研新教材，熟悉教材的变化情况。只有这样，才能正确把握好教材的深度、难度和广度，做到因材施教，因人施教，有的放矢。为此，笔者结合教学实践，谈一点肤 浅的认识。

一、深度的掌握

新高中地理教学大纲有以下几方面特点：一是体现了我国高中教育中地理学科的任务及新的要求；二是贯彻了我国普通高中教育实施素质教育的的性质和任务。因此，我们在教育教学中要紧扣“新纲”，掌握新教材 特点，完全按“新纲”要求教学，决不能简单地照以前的旧套路进行教学。否则，深化教学改革，实现教育转轨就成了一句空话。

1.明确新时期高中地理的教学目的与要求，切实转变教学思想。新的普通高中课程计划（试验）明确指出：“基础教育的任务是要进一步提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，发展学生的个性 和特长，有侧重地对学生实施升学预备教育和就业预备教育，为高等院校输送合格的新生，为社会主义各行业 输送素质较高的劳动后备力量。”因此，在教学中，教师的首要任务应该是明确新教材各章节的“教学目的与 要求”，对于“新纲”中要求“理解”的内容，即要求学生重点掌握的内容必须反复讲透；而对于“了解”的 内容，则作一般性掌握，至于其他内容可根据学生的实际情况进行适当的取舍；教学中要坚持全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，努力实现向素质教育转轨；坚持面向全体学生，因材施教、因人施教，努力摆脱“高考”指挥棒的束缚，使学生在课堂上受到完全能适应今后的生产和生活而必需的知识。为此，在教学中，对于新教材删去的专业性理论性较强的内容，教师只要简明扼要的讲清现象，而不再需要过细过深地探究其理，如 “地转偏向力的产生”、“矿床的形成过程”等。

2.正确把握新教材的内容。新教材将原教材中的“圈层体系”更新为“环境体系”，按人们的认知规律，从“陆地→海洋→大气→宇宙”，或增删、或重组、或转变视角。一是教材内容的增删，如“海洋环境”和“ 人类的生产活动与地理环境”的大部分是新增加的内容，而在“宇宙环境”中则删减了有关恒星、行星等属于天文学方面的知识；二是对有些知识重新组合，“陆地环境”对原教材的有关地球四大圈层的知识和地球的资 源和能源进行了有机的综合和统一，从而加强了教材的系统性；三是突出了新教材的新的主要内容。即原教材 主要以人地关系为主线，而新教材在此基础上又增加了“环境与发展”的内容，从而更加突出了新教材的“可 持续发展”的新思路。如“人类的生产活动与地理环境”等，在这方面我们应加速观念转变，注意新知识、新理论的学习，并贯彻于教学过程之中，使学生建立完整的知识体系，即形成人与环境、环境与发展的相协调的新观念。

二、难度的处理

新高中地理教材在处理教学难点上较之以前有较大的突破，主要是从以下几方面着手：一是尽量删减对学生学习无所帮助的一些内容。如“大气环境”中的“大气的热状况”一节，就删去了旧教材中比较抽象难懂的 “热量盈亏问题”和与初中地理重复的“气温时空分布”等内容；二是对地理事物和地理现象注重分析、推理，而不是简单的给出结论。如“人类的生产活动”中从工业的区位选择分析，就可以看出工业地域和世界著名工业区域的形成过程和发展条件，从而既教育学生掌握了分析问题、解决问题的能力，又教育学生学会了适应 环境以求生存、改造环境以求发展的能力；三是注重挖掘新教材的启发性、趣味性和直观性。新教材在知识体系、文字表述以及图文选择方面较之旧教材具有更多的优点，教师在教学中应充分利用这些优势来增强课堂教 学的实效性。

三、广度的把握

新《课程计划》的目标之一是要使中学教育从现行的应试教育向素质教育转轨。因此，教师在应用新教材、新大纲时，还必须注意以下几个新的内容：

1.新教材除了突出旧教材的人地关系这一主线外，还着重加强了环境与发展的内容，从而使人与环境、环境与发展成为地理教学的核心，对于帮助学生建立正确的人口观、资源观、环境观，加强学生的素质教育具有 重要意义。如“大气环境”、“海洋环境”、“陆地环境”增加了许多“资源、环境”内容，教师在教学中要 力求完整地突出这一中心。

2.充分利用新教材每个单元的“自学园地”的内容（即阅读篇、技能篇、练习篇），一方面适应不同智能学生对知识的需求；另一方面也使课堂教学中的知识、能力教育得到落实。

3.新增加了一些让学生动手（如制作地理资料卡片）、动脑（如季风的形成等）、动口（讨论问题）活动内容，适当地应用这些内容，对于提高教学质量和促使学生能力的提高是很有益处的。

高中地理新教材学习体会

随着地理新教材的不断普及，新教材越来越显示出其科学性、独特性、新颖性。这次地理新教材的改革，其教学目标、结构体系、编写手法、教学要求、版式设计等方面都焕然一新，这能更好的培养学生的创造性、研究性，提高学生的全面素质。

这次地理新教材的改革，主要有以下这些方面的特点：

一、知识结构体系的调整 很长一段时间以来，中学地理教材按照地理科学体系来安排教学内容，对于我们地理学科而言，科学体系庞大，内容广泛，对于旧教材的选材有很多的不足，比如说内容多、难点多，重点不突出，实用性差，往往给教与学带来诸多的不便。这次地理新教材的改革，逐步建立了新的知识结构体系，地理新教材注重传统的知识结构体系，并进行了很多的改革，做到了简化知识、综合考虑、突出重点。地理必修上册主要是自然地理，从宇宙环境分别来概述地理相关地理知识。地理新教材注重实际，有很多实际生活密切相关的知识、题目、讨论可以启发学生思维，同时又注重创新性，以全新的思维和方法建立一种崭新的知识结构体系。

二、突出人地关系

人地关系是现代地理学研究的核心内容之一。这次地理新教材，始终把人地关系放在首位，教材的编写，始终是在人地关系的思想指导下，不十分强调地理知识的系统性，而是从人地关系的角度来选取教学内容，这次的新教材从自然地理，人文地理，区域地理三方面的知识不再是系统的，整体的，而是作为人地关系的基础知识，在提出问题时，始终离不开人地关系，从不同的浓度和广度来选取内容，地理新教材也突出可持续发展，可持续发展，全球人类共同面临的人口问题，发展总是等等方面的可持续发展，关注地球，关注未来。

三、密切结合实际

地理新教材从社会发展的需要，培养多方面合格的人才，很注重其实用性、新颖性，把学生新学的知识运用于实际，密切联系实际，适应社会发展的需求。地理新教材十分注重个案分析与研究，将地理学的知识与具体问题有机的结合起来，充分阐明了地理的基本观念、基本原理，培养学生分析问题、解决问题的实际应用能力，注重启发学生创造性思维，同时地理新教材也注重对地理现象，地理过程的剖析，对于现象过程从时间、空间来进行分层、分角度剖析，培养学生学多角度、多方位来思考问题，联系国内、国际多种重大实际，调动学生积极性，主动性，促进学生发展。

四、注重培养学生能力

教材在编写的过程中，十分注重培养学生的能力。地理教学中，改变传统的地理教学模式，把教和学有机结合起来，变学生被动接受知识为主动接受知识，教师和学生装共同完成教学过程，教学中。对于教材的处理，要非常注意引起学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，培养学生的能力。对于学生能力的培养，教材编写得生动活泼，有利于学生发挥主体作用，为教师提供各种不同的教学方法。教材在选材时，在主体课文的基础上，联系实际，提供很多趣味性、阅读性的材料给同学们学习，同时在习题的设计中也十分巧妙，练习安排了很多活动、问题可供大学分析、讲座从不同方面来培养学生能力，对学生实际能力的培养提供了很大的帮助！

五、增加了图像信息功能

地理新教材中，一改以往老教材图像信息的功能，增加了很多的插图、附图、图型等等，对于地理事物有些难的用语言文字来完整形象的表示出来，有些地理事物之间的联系，地理过程运用合理的示意图，能够很形象，起到事半功倍的效果。地理新教材在图形方面的运用比较合理，合理设计安排了很多图像信息，围绕图像，编排文字，地理新教材中运用了大量的示意图、地图、统计资料图、景观照片、框架图等等，设计多种新颖的图像，来很好的说明课文内容、知识，起了鲜明，直观的效果。对于学生学起来就比较轻松愉快，教师教起来比较得心应手，这些图像信息，对于学生牢实的掌握知识有很大的帮助，能很好地激发学生学习兴趣！这次地理新教材的编写，确实从多方面体现了“新”的特点，无论是从内容、结构、要求，还是目的、设计等方面都能体现出来。当然新教材中还有许多值得去研究，去学习的地方，需要全体师生去共同探讨研究！高中地理教学论文：新课程下地理教师专业素质的提高

2009-05-15 11:26 来源：互联网 作者：佚名 [打印] [评论] 高中地理教学论文：新课程下地理教师专业素质的提高

摘 要 本文作者在学习新课改有关理论知识的基础上，结合地理专业知识的特点和高中地理教学特点，从地理教师专业信念、专业理念、专业教育经验、专业知识、专业能力、专业道德、六方面谈了地理教师应具备的素质。从五个方面谈了新课程下提高地理教师专业素质的途径：即学校建立有利于教师专业素质提高的制度体系，创建“学习型校园”、在教学反思中实现发展、在借鉴中求拓展、在彼此交流中实现同伴互助、以全国中小学教师继续教育为契机积极参加各种培训。

关键词 地理教师 专业素质 提高 新课程

新一轮基础教育课程改革对地理教师提出了新的要求。从地理教育目的看，对学生的培养由“知识型”人才，逐渐转变为“能力型”“综合型”人才的培养，更加注重对学生全面素质的提高。这就要求地理教师必须注重专业发展，跟上时代的步伐，为培养全面发展的学生，加强自身修养。从地理教育内容看，更加重视实践性，重视人文地理教学。这就要求地理教师在专业发展中，重视自己综合性方面的培养，既要重视自然地理，也要重视人文地理，克服传统重自然轻人文的思想。从教材角度看，其结构更合理、形式更新颖、更灵活多样，图象系统所占篇幅更大，很多知识由原来的文字表述，转变为隐含在图象中。这对地理教师在如何挖掘教材、拓展新知识、开发课程资源方面提出了新要求。为适应新课程对地理教师提出的新要求，地理教师必须要重视自身专业素质的提高，什么是地理教师的专业素质?以及如何提高地理教师的专业素质？

一、新课程下地理教师应有的专业素质

新课程下地理教师应有的专业素质包括地理教师的现代专业信念、教育理念、专业知识、教育经验、专业能力、专业道德等多方面。

1、坚定的专业信念

地理教师的信念是指地理教师在自己一生的地理教育教学工作中，对教师角色、课程、学生、地理学习、教育教学常规、班级的管理等相关因素所持有的坚定不移的观点，如地理观、课程观、教育观、学生观等等，其范围涵盖地理教师的教学实践经验与生活经验，构成一个相互关联的系统，从而指引着地理教师的思维与行为。拥有坚定信念的地理教师，能够把地理教育教学看作是自己一生的使命，并为之而奋斗。这中间不论经历什么样的困难、挫折，都将百折不挠，坚持到底。

2、全新的地理教育理念

新课程要求教师必须转变陈旧、落后的教育观念，树立符合新课程改革需要的新理念。具体而言，课程改革的新理念主要包括以下几个方面：

2.1新的地理教育目标观

新课程不仅重视学生基础知识的学习和基本技能的训练，也特别强调学生对学习过程的理解、学习方法的掌握、各种综合能力的培养，以及态度、习惯、情感与价值观的培养形成。

2.2新的地理教师观

教学的根本点在于学生的学，教师必须为学生学习服务，以促进学生的学习和发展为中心。因此，教师的角色亦被赋予新的内涵：由知识的传授者转化为学习的促进者；由学生的管理者转化为学生的引导者；由居高临下转为“平等中的首席”；由被动的学习者转化为主动的研究者

2.3新的学生观

学生是人，教师必须尊重学生的人格，维护其尊严和人身权益。学生是整体的人，教师既关注学生的认知心理，更要关注他们的情绪、情感体验、道德修养和人格养成。学生是发展中的人，在教育教学中允许学生犯错；学生具有可塑性，正因为如此才使教育成为可能。学生是具有巨大潜能的人，必须予以充分挖掘。学生是一个独特的生命体，应充分发展学生的个性。

2.4新的课程观

课程管理将由国家统管制逐步走向国家、地方与学校的分权决策制，这意味着教师将有权也有责任参与课程的管理与课程的开发工作。因此，要求地理教师必须具备新的课程意识，形成正确的课程观念、培养和增强课程开发的能力，逐步由国家课程的执行者转化为地方、学校课程的研制者和开发者。

2.5新的地理教学观

新课程要求改变原来的单

一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，把接受学习与研究性学习、体验性学习、探究性学习和实践性学习等密切地结合起来，以促进学生的创造性和个性的全面发展。要达到这个目标，就要实现教学行为的几大转变，即由教师的“教”转向重学生的“学”、由重知识传授转向重学生发展、由重教师的权威转向重师生的平等交往与对话、由重结果转向重过程以及由重统一规格转向重差异性教育。

2.6新的地理教材观

新课程教材观认为，不必过分强调教材的精华性、权威性和学术性，教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具。因此，教师不必完全忠实于教材、一味照本宣科，而应大胆质疑与创新；教师不仅是教材的使用者，也可以是教材的编写者；教材应该是多样化的。

2.7新的评价观

传统的评价观只重视考试、分数、升学率，这样的片面评价导致了学生的片面发展。新的评价观认为，评价应以促进学生的全面发展为目标，把结果评价与过程评价、多样化评价相结合，以实现从量到质，从知识、技能到习惯、态度、情感和价值观的全方位的评价，增强评价的科学性和客观性，更好地发挥评价在课程改革中的功能。

5.1教育教学能力

地理教师的教育教学能力，是指地理教师为顺利完成地理教学活动而采取的一系列行为方式和对学生进行道德渗透的能力。包括知识的传授、技能的培养，对学生态度和价值取向的正确引导、对学生正确人生观、价值观的影响等。成功的地理教师应具备以下能力：

1)教材的理解、分析、处理能力。2)设计教法、运用多种教学手段的能力。3)观察、了解和研究学生的能力。4)教育教学活动的组织能力。

5)实验、演示和制作模型、图表的能力。6)准确、精炼和生动的语言表达能力。

7)开发智力、进行能力培养与思维训练的能力。8)培养正确观点、进行德育思想教育的能力。9)命题、设计提问和反馈课堂教学情况的能力。10)对教学活动进行正确评价的能力。5.2科研能力 教师自身素质的提高有两条途径：一是理论学习；二是实践锻炼。两方面的有机结合才能真正提高教师的自身素质。因此地理教师要具有强烈的教育科研意识，和大胆创新、勇于探索的科研精深。地理科研是地理教学之源泉，进行地理科研能使地理教学不断丰富与完善；而地理教学又能给地理科研以更多的问题与思索。大量实践表明，教育科研是教师成功的必由之路。地理科研能力包括选择和开展地理教育教学研究课题的能力；遵循地理教学科学研究的选题原则的能力；了解和运用常用的教学科研方法、掌握地理教学研究成果的表述方法的能力等。

5.3合作交流能力

在现代社会中，教师的工作并不是孤立的，而是有着广泛的社会联系。包括教师与教师之间，教师与学生之间，教师与家长之间，教师与学校领导之间的联系。教育活动的本质是人与人的相互作用，所以，有效地处理各方面的人际关系是每个教师都面临的问题。一个合格的教师必须具备有效协调人际关系的能力，人与人沟通的表达能力，这样才能为教育工作创造一个良好的环境。

5.4反思能力

中学地理教师的反思主要包括两个方面，一方面是教师不断对课程改革提出的教育理念、观念、言论资料、教材、教辅用书、教育现象，在头脑中谨慎地思考，提出自己的见解意见，切忌人云亦云，没有自己的想法。另一方面地理教师的反思是指教师对自己的教育教学工作经常地进行自我回顾与自我小结。反思的实质在于发现问题与解决问题，从而进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教育教学行为的过程中，把自己的教育教学实践提升到新高度。

5.5学习的能力

简单地说，学习能力就是从学习中获得知识的能力，是在环境和教育的影响下而形成的、概括化了的经验。学习能力是人的能力的一部分，也是非常重要的部分。教师的专业成长是终身发展的过程，是职前教育、新任教师培训和继续教育一体化的过程，地理教师应不断加强学习，为适应新的教育改革和教育发展、为新标准新要求而树立终身学习的思想，不断更新知识以适应新时期地理教学的需要，使自己在职业生涯的各阶段都能保持较高的职业水准。

6、崇高的地理专业道德

地理教师的专业道德应包括教师应具有的思想品德（即教师的师德意识、教育理念、职业态度和人格水平。）和地理教师的专业道德（即地理教师正确的地理观、爱国主义情感、辩证唯物主义观点、地理的科学态度和创新精神，以及地理学习兴趣、学习习惯和地理审美等方面）。可以看出，地理教师的专业道德是地理教师对地理教育工作的一种深厚感情，是地理教师对待教育工作的一种态度，是教师思想、观点、个性品质在教育工作中的集中表现。地理教师崇高的专业道德对学生地理兴趣的培养、个性的发展、良好习惯的养成、能力的培养起着重要的作用。如果把教师的知识能力比做“硬件”的话，那教师的专业道德就是名副其实的“软件”。

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作为刚执教一年的新教师，很荣幸再次参与到高中新课程改革的培训学习，在专家们的引领下回顾了自己一年来的教学过程中的得失，时刻铭记虚心向老教师请教，不断总结和反思。反思中有如下心得： 一.教育职能的转变，丰富与延伸了地理教学目标与功能

中学地理学科的教学目标正随着教育职能的转变而不断发展，帮助学生获得适应学习化社会需要的基础知识和掌握基本再学习的能力，是当前课程改革的方向。而且教育职能也不仅体现在知识、能力和思想教育等方面，地理学科的目标在于教育学生关心并参与人类的可持续发展，引导学生树立环境意识、全球意识和以人为中心的人地关系观念等科学的地理思想，使学生能够从经济、社会、生态和人文精神等方面理解、认识和评价人类所面临的全球性问题，形成对解决这些问题应采取的正确态度和行为方式，从而具有21世纪对人力资源要求的基本素质。

二.课程教材的变革与地理科学的发展，带来地理教学内容的更新

中学地理课程是基础教育中唯一传播可持续发展知识、树立可持续发展理念的课程，也是将自然科学知识与人文科学知识综合、阐明人与环境关系的课程。要培养“活跃而负责任的公民”首先要对社会、对人类未来的生存环境负责。因此在地理课程与教材内容方面早已打破传统的“地理八股”体系，重视地理知识的基础性、综合性、广泛性、区域性、动态性及实用性等特点，从素质教育高度选择地理教学内容，突出特征、抓住要点，通过案例说明观点。并使学生掌握学科基本知识结构和研究方法，重视科学精神、科学方法和学习能力的培养，重视创新精神和实践能力的培养，显然这与人们习惯中的地理知识内容是迥然不同的。

三.教学手段的发展与学生获得知识途径的拓宽，促使教学过程的优化与教学方法的改进

地理教学的改革不仅体现在课程结构与教材内容，它更要求深入到教学活动之中，随着现代化教学手段的应用，学生获得知识途径的拓宽，优化教学过程，更新教学手段，改进教学方法已提到日程上，触及到每位教 师习以为常或行之有效的教学行为中，打破“教师为中心”、“知识为中心”、“课本为中心”的传统，树立以学生为主体的民主平等的教育观念，在“满足学习需要的有意识的交流活动”中下功夫，使学习过程成为启发积极思维、不断发现问题、解决问题的愉快的活动，改变那种满堂灌和照本宣科的教学方式，扭转“重结论 轻过程、重记忆轻思考、重文字轻图像、重积累轻运用”的地理教学活动，以改革与改进教学方式方法。

四、可持续发展是现阶段地理教学变革的重要指导思想

地理教学要为实施可持续发展战略和21世纪议程作出自己的贡献，教育学生理解、接受可持续发展战略的 思想，自觉走可持续发展道路，为实施21世纪议程作好准备。具体要求是：①正确理解满足现在需要和满足未 来几代人需要的关系，树立立足当代面向未来，为人民、为子孙后代造福的观念。②正确理解根除贫困与满足 广大人民需要的关系，增强扶贫和人类平等发展的观念，自觉支持建立富国支援穷国和发达地区支援不发达地 区的伙伴关系。③正确理解经济社会发展与环境保护的关系，树立发展与环境互补和对环境负责的观念，作自 觉的环境卫士。④了解21世纪环境与社会经济发展的主要任务、策略和行动，增强参与实施观念和历史使命感，自觉作好实施21世纪议程的知识、思想和参与能力的准备

地理学科兼跨文理两大学科，加上一直以来地理教学让学生记概念、背知识点比较多，加上原有的高中地理教科书知识陈旧，脱离社会实际，与生活实际联系较小，不能激发学生学习的热情，初中地理又是一片空白，造成学生普遍厌学现象。

新课程的实施者旨在全面推进素质教育，让教师形成新的课程观，学生改变学习方式，那么，新课程标准如何才能得以实施和落实？经过假期的学习，感悟较深，对地理新课程有了更进一步的理解。

新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，不再把课程仅仅理解为教科书，理解为教师的教材，而是强调课程是由教科书、相关教学材料、教师与学生、教学情境构成的一个体系。这意味着课程观的重大变革，这决定了它是独特的且永远变化的。有多少所学校就有多少种课程，课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的工具。每个学生都带着自己的体验背景，带者自己独特的感受，来到课堂进行交流。这本身就是课程建设，学生从其他学生身上，教师身上学到的东西远比教科书中学到的多。作为新一代的教师，为了发挥这种教育的最大效益，在教学的过程中，我们应将相关的课程目标、教学与操作内容、学习手段等课程要素进行优化整合就显得至关重要了。

一、体现学有所需、学有所用的地理课改新理念。

新地理课程标准推出满足学生不同的地理学习的需要，学习对生活有用的地理。除了掌握基本概念，课堂教学还要关注现实，贴近生活，要求教师注意挖掘教材内容中的生活素材。以学生熟悉的生活情景为切入点，对现有教材进行创造性处理，使原本单调、枯燥、呈现形式比较单一并与现实生活脱节的教学内容变得有现实性、生活性的，让知识内容走进学生生活，让学生贴近生活学知识。所以，为了满足不同学生的需要，要求建立多样性、选择性的高中地理新课程，除了3个必修模块，7个选修模块，还要进行乡土教材和校本课程的开发，这无疑对我们老师提出了更高的要求。

二、构建一个自主、体验、探究、合作、交流的学习的平台。

学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新教材，教师首先要转变角色，确认自己的新的教学身份，要由管理者变为组织者、引导者、参与者，对课程及教师自身的发展来说，教师由教书匠变为研究者、开发者、决策者，构建一个自主、体验、探究、合作、交流的学习的平台，实现主动式、交流式学习，为不同层次的学生提供了不同的学习体系。

三、教师是课程的建设者、开发者

理想课程与现实课程存在一个“接口”。因此，教师应该不是简单利用课程来教学生，也不是课程简单的“消费者”，而是积极的“选择课程”、构建课程、开发课程。在制定课程与学生接受到的课程之间，实际上还存在着一种经过教师运作了的课程，教师从“编剧”到“导演”全方位的操作。这种“操作的课程”就是教师根据自己的理解，在课程实施时对课程做出新的解释然后让学生主动地学习教师编导的课程。例如：学习陆地自带的时候，课程中没有讲世界气候类型的分布，这就给教师留下了一定的选择课程的余地，只有把气候的自然带相结合起来才能让学生更好地理解和认识；讨论河流水文特征时，必须先了解河水补给。马克思在论及职业选择时说：“能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”教师职业是：精神生命的创造者，在创造别人的同时，升华自己。叶澜：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。”

四、教师在课程改革中的作用

教师能使专家、社会、家长的教育理念变成学生成长的现实。

自然生长的儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们以工厂生产一样的模式去制造，就失去了各个儿童的个性，打乱了儿童生长的次序，就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快会腐烂；我们将会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他们自己的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。教师是课程能动的创造者，是课程实施的关键，教师是自我及学生精神生命的创造者，在创造别人的同时，创造自我与新课程一起成长。

五、学习化社会与教师专业化成长

教师的专业化成长是终身的，伴随职业生涯始终。《学习革命》：“一个发育很好的头脑、一种学习的热情、以及把知识融合到工作中去的能力，是通向未来的关键。”学习进修、培训是教师成长的基础。校本教研是教师发展的根本，在校本教研中，自我反思，自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。反思，有利于教师的专业化成长：有利于教师经验量的增加，经历是最好的老师：有利于教师经验质的提高，向专家型发展：有利于教师经验准备性的提高，应变能力、教育艺术的提高。

同伴互助，教师互助合作是校本研究的标志和灵魂。交谈、协作、帮助相互提高。

专业引领，专业引领，就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。形式有学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询。教师专业化发展是教师职业发展的必由之路。教师专业化成长伴随其职业生涯始终。培训学习、校本教研、课题研究是教师专业化发展的主要途径。通过提升教师的专业化，促进课程改革理想变为教育现实

第二篇：政府部门职称(CE)

政府部门职称（中英对照）

中华人民共和国主席/副主席 President/Vice President, the People’s Republic of China 全国人大委员长/副委员长 Chairman/Vice Chairman, National People’s Congress 自治区人民政府主席 Chairman, Autonomous Regional People’s Government

香港特别行政区行政长官 Chief Executive, Hong Kong Special Administrative Region 中共中央总书记 General Secretary, the CPC Central Committee

政治局常委 Member, Standing Committee of Political Bureau, the CPC Central Committee 政治局委员 Member, Political Bureau of the CPC Central Committee

书记处书记 Member, secretariat of the CPC Central Committee [,sekrə'tεəriət ] …省委/市委书记 Secretary,…Provincial/Municipal Committee of the CPC

特命全权大使 Ambassador Extraordinary and plenipotentiary [ik'strɔ:dənəri][,plenipəu'tenʃiəri] 中国人民政治协商会议 CPPCC（Chinese People's Political Consultative Conference）

中央委员 Member, Central Committee 秘书长 Secretary-General 主任委员 Chairman

（地方人大）主任 Chairman, Local People’s Congress 人大代表 Deputy to the People’s Congress 国务院总理 Premier, State Council 国务委员 State Councilor

（国务院各部）部长 Minister（部长助理）Assistant Minister 司长 Director 局长 Director 省长 Governor

常务副省长 Executive Vice Governor 地区专员 Commissioner, prefecture 党支部书记Party branch secretary

党总支书记secretary of Party general branch党委书记secretary of Party committee团支部书记League branch secretary [li:ɡ]

团总支书记secretary of League general branch团委书记secretary of League committee 市长/副市长 Mayor/Vice Mayor

区长 Chief Executive, District Government 县长 Chief Executive, County Government 乡镇长 Chief Executive, Township Government 办公厅主任 Director, General Office（部委办）主任 Director

处长/副处长 Division Chief/Deputy Division Chief 科长/股长 Section Chief 科员 Clerk/Officer 发言人 Spokesman 顾问 Adviser 参事 Counselor

巡视员 Inspector/Monitor 特派员 Commissioner 公使 Minister

代办 Charge d’Affaires

临时代办 Charge d’Affaires ad Interim ['intərim] 政务参赞 Political Counselor 商务参赞 Commercial Counselor 经济参赞 Economic Counselor

新闻文化参赞 Press and Cultural Counselor 公使衔参赞 Minister-Counselor

商务专员 Commercial Attaché[ɑ:tɑ:'ʃei] 经济专员 Economic Attaché 文化专员 Cultural Attaché 商务代表 Trade Representative 一等秘书 First Secretary 武官 Military Attaché

档案秘书 Secretary-Archivist ['ɑ:kivist] 专员/随员 Attaché 总领事 Consul General 领事 Consul

候补委员 Alternate Member

党组书记 secretary, Party Leadership Group 会长 President 主席 Chairman

名誉顾问 Honorary Adviser 理事长 President

理事 Trustee/Council Member 总干事 Director-General 总监 Director

第三篇：地理论文

雷州聚落的起源与发展

陈欣祥

（华南农业大学理学院 周一１０光信３班）

内容摘要：通过调查和了解雷州聚落的起源与发展，认识聚落的形态及其演变，分析自然环境和社会经济环境之间的相互关系，明白聚落地理学的含义，并能够就聚落环境来谈出对聚落未来的发展方向的看法。

关键词：雷州聚落、自然环境、建筑、文化、发展

一、雷州简介

雷州市位于祖国大陆最南端的雷州半岛中部。地跨东经109°44′－110°23′。北纬20°26′－21°11′。东濒南海，西靠北部湾，北与湛江市郊、遂溪县接壤，南与徐闻县毗邻。南北长83公里，东西宽67公里，总面积3532平方公里。属亚热带海洋性季风气候，冬无严寒，夏无酷暑，年平均温度23度C。

全市总人口141万，辖20个镇，镜内有11个国营农林盐场，雷州城为市人民政府所在地，面积40平方公里，常住人口20万。全市耕地面积152万亩，海岸线长达406公里，自然条件优越，适宜发展。具有南亚热带特色的农、林、牧、副、渔生产，享有“鱼米之乡”的美誉。

二、雷州的自然环境 1.地理位置

雷州市位于祖国大陆最南端的雷州岛中部。地跨东经109°44′～110°23′。北纬2O°26′～21°11′。东濒南海，西靠北部湾，北与湛江市郊、遂溪县接壤，南与徐闻县毗邻。总面积3532平方公里，境内东西相距67公里，南北最大相距83公里。2.土地资源

雷州市土地总面积3532平方公里。拥有耕地面积150万亩，其中水田9O万亩，坡地60万亩，人均耕地1．2亩，有林地总面积156万亩。3.地形地貌

雷州市地质年代短暂，属第三纪玄武岩与第四纪浅海沉积物所构成的平台阶地及低丘陵地带。地势南高北低，起伏不大，东西两面向大海倾斜。沟谷一般南北起向。地貌以台地、阶地、低丘陵为主，坡度相对比较平缓。

4.土壤类别

雷州市自然土壤总面积360万亩，占总土壤的68%，可分为五大类型：砖红壤土,滨海盐渍沼泽土, 滨海沙土,滨海盐土,沼泽土 5.海洋资源

雷州市位于雷州半岛中部，东西两面临海，海岸线长达406公里。全市海洋资源极其丰富，品种繁多。不但海洋捕捞业得到迅速的发展，而且养殖业也迅速发展，全市30万亩沿海滩涂也得到了比较充分的开发利用。现已有16万多亩养殖对虾、石斑鱼、鰡鱼、黄脚鲩、膏蟹、泥蚶螺、东风螺等。水产养殖总产量8765吨。，其中，珍珠养殖业更为突出。雷州是中国“南珠”的重要产地，自汉代至今，一直不变。随着社会的发展、科技的进步，雷州人民从60年代开始，人工海底采珠转上了人工养殖珍珠，办起了一批珍珠养殖场。1967年，在南海水产研究所科技人员的帮助下，流沙珍珠场人工孵化珍珠贝苗喜获成功。进一步促进了珍珠养殖业的迅速发展。

随着珍珠养殖业的迅猛发展。珍珠工艺工业也迅速发展起来。现有珍珠贝末加工厂25家，珍珠项链、珍珠手铜加工厂共56家，产品畅销香港、日本、美国、东南亚等国家和地区。

三、雷州聚落的起源

历史上，雷州地处天涯海角，为蛮烟瘴雨之乡，但是丰富的海洋资源，平坦的地势，良好的气候环境，吸引了先民们的聚集，渐渐地随着生产力的发展，他们逐渐定居下来，形成南海地区最早的聚落。

考古学家发现，距今约有5000年已发现的有7处的聚落遗址。其中，英楼岭山岗遗址：位于海康港对岸海田镇英楼村东北平台坡上，面积为1O多平方米，遗物有石斧、石喯、砺石、石网坠、敲砸器、穿孔器以及夹沙陶片等2O0多件。此外，还有石头堰山岗遗址、芝园岭遗址、卜袍山岗遗址等。

在随后的几千年的聚落发展，伴随的第二次社会大分工，雷州聚落所出现的手工产品，更令人瞩目。

在唐宋元时期，专家们发现窑址 60多座。其中，茂胆村窑址：位于雷城北通明河畔，属唐代斜坡势龙窑，藏有碗、盘、碟、罐等产品。公益圩窑群：位于南渡河上游，包括招板、湾仔、罩道等村古窑和公益圩窑，届宋元时期的龙窑，发掘公益圩窑所发现的器物有碗、碟、盘、炉、瓶、壶、枕等10多种。这些器物胎质灰白，釉色光润，并饰以印花，或绘以人物，或书以吉语，既有磁州窑名品的特点，又有当地独特的风格。

四、历史上雷州聚落的发展

如前所述，雷州远在四五千年以前的新石器时代便有人类繁衍生息。先秦时期，这里先后为越楚的势力范围。据史载，公元前355年，楚灭越之后“楚子熊挥受命镇粤，至此开石城，建楼以表其界”。汉元鼎六年（公元前111年）至清末，唐贞观八年(公元634年)改东合州为雷州。治所在海康(今属广东)。辖境相当今广东雷州半岛大部地区。元至元十七年(1280年)升为路。明洪武元年(1368年)改为府。1913年废。

雷州城大都为县、州、郡、道、府治，成为雷州半岛的政治、经济、文化、中心，素称“天南重地”。

五、雷州聚落建筑的特色

1．雷州地区即将消亡的建筑——茅草屋。在旧石器时代，先民们居住在邻近河水、溪流边的阶地，过着采集野果、捕渔、狩猎的生活，并根据亚热带季风性气候和“红土”的土壤特点，结茅草为庐，形成了极具民族特色的最早期建筑。最原始的茅草屋是用竹条、禾草、红土混合粘建墙体建起来的。它们的特点：适合当地的气候特点，很好住，就是怕火。但由于当地的茅草屋改造工程，它们很快就会从这个世界上消失。所以说“雷州半岛即将消亡的建筑”。2.邦塘村古建筑群。被誉为“雷州第一村”的白沙镇邦塘村位于207国道旁，清朝时该村高中及第者达100多人，其中有10多人任过六品以上官职，留下100多座古民居。最具规模的是李光祖家的“五龙九宅”，拥有4条巷道10多座屋宇。全村堪称古民居“博物馆”。3.三元塔。原名启秀塔，耸立于雷城东南三元塔公园内，东拥平畴，南拱擎雷，西扶罗湖，北枕英灵，为古雷阳人景之一“雁塔题名”。属我省著名砖塔，省级重点保护文物单位。建于明万历四十三年（1615年），因奠基时发现3颗蛇蛋，以为是三元及第之兆，故名。塔为平面八角，九层楼阁式砖石砌成，底层 和最顶层的壁厚分别为3．48米、1．90米，高57米，塔腔为穿壁式绕平座结构，以棱角牙子砖和线砖相叠涩出檐；塔身逐层递减，比例匀称，环以栏杆；内楼17层，木板铺就，每层对开拱券门。东入西上，南进北出，绕廊而行，可达板项，登塔远眺，雷城盛景尽收眼底，远处良田万顷，呼陌纵横，无边无际，塔基镶嵌浮雕，奇花异卉，飞禽走兽，线条粗扩，神态逼真，“铺将南国长空卷，写就雷阳不朽文，„雁塔题名‟光一叶，青春永伴我三元！”。的确，几经劫难之后，于 1983年，三元塔又得修聋，雄风重振，青春无限

4.雷祖寺。座落于雷城西南风景秀丽的英榜山，为纪念雷州第一任刺史陈文玉所建。古称“雷岗耸异”。为雷阳八景之一。届省级重点保护文物单位。开始以雷祖庙在唐贞观十二年（628年）立于雷城北三里的英山，后梁乾化二年（912年）迁徒改置雷祖沉于今址，重修于明万历三十二年（1604年）。1992年，投巨资作了大规模的拓建。占地面积约1万平方米，是岭南地区最大调堂之一。调为三进院落四合院式布局，四柱穿斗式梁架结构，整个建筑依山傍水，北构南趋，居高临下，气势磅确，雄伟壮观。词内珍藏丰富：有寇准诗、东坡赋、丁谓记、李纲碑，有乾隆御书匾额，有千年石人，有历朝碑刻，还有历代游客的名诗，堪称祖国文物瑰宝。正是：“英山巍巍挺名词，一任辉煌万世师！碑刻石雕存浩气，掀开潮涌又鸿基。”

六、雷州风俗文化—粤西文化精髓

雷州由于历史的渊源地缘关系，成为历史上楚越文化、土著文化、闽南移民文化、海洋文化和中原文化的交汇地，进而逐渐形成独特的雷州文化。１.古时人们祈求出海平安—人龙舞

素有“东方一绝”的美称。表演时，几十 至数百名青壮年和少年均穿短裤，以人体相接，组成一条“长龙”。在锣鼓震天、号角齐鸣中，“长龙”龙头高昂，龙身翻腾，龙尾劲摆，一如蛟龙出海，排山倒海，势不可挡，显现出独特的海岛色彩和浓厚的乡土气息，是东海岛乃至雷州半岛经久不衰的民间风俗和大型广场娱乐活动的重要组成部分。２.元宵佳节隆重的—摊舞

又称“走成怅”，是一种古老的民间舞蹈，大约在唐宋时期从中原流传到雷州。在雷州农村，每年农历正月十二至十五都举行一次“大摊”活动。是日，滩队轮流到各家各户的庭院中跳滩舞，演员6－8人，手足系上小银铃，清脆悦耳，锣鼓伴奏，鞭炮齐鸣，场面非常热闹。３广为人知的—雷州歌剧

雷剧源自雷州歌，由雷州歌演变为雷剧已有300多年历史，其发展分为四个阶段——姑娘歌、劝世歌、大班歌（后称雷州歌剧）、雷剧。

姑娘歌产生于清康熙年间，劝世歌始于清乾隆、嘉庆年间，劝世歌于清道光至清本逐步衍成戏曲剧种——雷州大班歌，大班歌后来改称雷州歌剧，1964年，定称雷剧。雷剧在漫长的发展过程中，积累了数以百计的传统剧目，这些剧目情节曲折、故事性强、唱词通俗易懂，深受广大观众的欢迎。

４.神秘的文化“”南方的兵马俑““—雷州石狗

石狗作为一方的“守护神”，安放在人们经常出入的必经之处，随着时间的推移，其狰狞、威严的面孔让人看后总会产生不友善的感觉。于是，崇尚礼教的雷州先民便对石狗的形象进行了艺术塑新，雕刻其昂首咧嘴、含笑露善，如司仪迎宾，从此，石狗又被人称为“司仪神”。雷州石狗是雷州人民时代繁衍生息中遗留下的宝贵文化，是一种独特的民间艺术创作。很可惜，在文革期间，石狗被视为“四旧”而遭劫，许多石狗被砸毁，弃之深山荒野，有的湮没泥沙、河渠，难觅其踪。

七、雷州聚落现今的发展

在改革开放初期雷州经济发展并不迅速，但随着经验的积累近年来，政府认真落实科学发展观，在危机中调整，在竞争中奋进，深入实施“工业立市、农业稳市、商旅旺市、科教兴市”发展战略，全力以赴保增长、保民生、保稳定，有力地推动了经济社会平稳较快发展

新时期新目标:（１）工农互动催生发展活力

（２）打造经济发展新引擎（３）建设有特色资源型加工业基地

（４）规划先行 因地制宜

（５）争当粤西地区振兴发展龙头

八、对雷州聚落的个人总结和感受.

第四篇：地理论文

地理新教材中活动内容的探究

内容摘要：

地理新教材与旧教材相比，就其内容而言，其中一个重要的变化就是在每课后面都安排了一个“活动”。从形式上看，这些“活动”虽然放在每节课的最后，但同旧教材课后“思考和练习”不同。本文将高一地理新教材“活动”内容按特点分为七大类：巩固类、巩固实践类、实验类、观察类、调查类、讨论类和成果展示类。并对“活动”内容的教学策略进行了探究，认为：“活动”内容要有机地融入课堂的教学过程中，“活动”内容的开展形式应灵活多样；“活动”内容的时间安排要由课堂延伸到课外。

关键词：教学新理念“活动”内容特点透析教学策略

面向21世纪的教育价值观认为：教育应以学生发展为本，把学生看作是能动的主体，以学生的发展作为教育的价值取向。地理新教材从以学生发展为本的教育思想出发，在培养目标、课程设置、教育过程、现代教育技术应用等方面都有了新的内容和新的变化。就其内容而言：其中一个重要的变化就是在每课后面都安排了一个“活动”。从形式来看，这些“活动”虽然放在每节课的最后，但同旧教材课后“思考和练习”不同，它涉及实验、观测、参观调查、讨论、标本的采集与制作、资料收集与整理等多种形式，更重视利用课本学到的知识，联系实际研讨、分析、说明一些问题，以提高学生思考、分析实际问题的能力。因而教师对这些“活动”内容的教学，要注重方法的灵活性、形式的多样性，对学生的回答不要进行消极评价，不要轻易否定学生的观点。下面就高一地理新教材谈谈“活动”内容的教学。

一.“活动”内容的特点透析

纵观高一地理新教材的“活动”内容，就其特点可分为以下几类： ①巩固类：如“2.1课的活动：为什么说对流层与人类关系最密切？为什么几乎全部的水汽、固体杂质都集中在对流层？为什么说平流层是人类生存环境的天然屏障？3.1课的活动2：为什么说海洋是大气的主要热源和水源？„„”等，这类活动往往是对课文内容的复习与巩固，是对知识的再认，此类题目难度较低。

②巩固实践类：如“2.5课的活动：试做天气预报员、4.1课的活动1：简要说明三大类岩石的相互转化过程，并按你自己的理解，画一幅表示地壳物质循环的示意图”等，这类活动既对课文内容起到巩固的作用，又可让学生充分展示自我的才能，不仅活跃了课堂气氛，同时实践中出现的问题，常常会引起学生的兴趣，也常常因认知能力有限，学生会感到迷惑。教师及时发现并加以适当的指导，常常会产生春风化雨般的作用。

③实验类：如“1.5课的活动1：用发亮的灯泡表示太阳，用地球仪演示昼夜半球，„„2.3课的活动1：做一两个小实验，证明热力环流的存在”等，借助直观教学手段，要求学生对实验过程进行观察，丰富感性材料，然后通过分析、推理，提示某种现象的成因，从而得出合乎逻辑的结论。这类活动能激发学生的好奇心和求知欲，由感性认识上升到理性认识，从而促成知识的理解与掌握。

④观察类：如“1.2课的活动：连续观察一个月的月相，记录总结月相的变化规律”等，这类活动通过学生的持续观察，很好地锻炼了他们的观察能力，而且培养了他们的认知能力。

⑤调查类：如“2.9课的活动：调查家乡的大气污染状况及采取的措施、8.2课的活动：调查了解学校所在地区出现的主要环境问题及危害，分析这些问题产生的原因，试提出你自己的防治设想”等，这类活动的实践性较强，要求通过查阅资料、或参观、或访问等方式积累材料，并加以整理、分析，得出结论，提出建议，因此对培养学生的素质大有裨益。这是现代教育理论和实践的特点，也是课堂素质教育的必然要求。

⑥讨论类：如“2.6课的活动：小型研讨会：气候与人类、3.5课的活动：你认为我国走向海洋，首先要做好哪几方面的工作？说说你的理由。5.7课的活动1：搜集当地或国内某大企业的发展资料，讨论以下问题。„„8.4课的活动：阅读有关材料，你认为应如何避免中国大城市发生的有关问题？”，这类活动的内容相当开放、民主，让学生有自主学的时间和空间，可以就一论题，仁者见仁，智者见智，分别阐述自己的论点；或者就有争议的观点，分组讨论，力争以理服人。现代教育理论认为：素质教育的发展性，主要指要教给学生自我学习和自我教育的知识和培养自我学习和自我教育的能力，要重视学生潜能的开发和个性的发展。这种讨论类活动正体现了这一教学新理念，使学生能够活泼地、主动的发展。

⑦成果展示类：如“1.1课的活动：小型演讲会、1.3课的活动：办一期关于宇宙探测和开发的墙报或小报、8.1课的活动：写一篇小论文，阐述你对全球合作解决环境问题的看法、7.4课的活动：请给报社投一篇稿，谈谈你对当地交通状况的看法”等，这类活动通过成果展示，使学生体验成功的喜悦，启迪新思维，从而全面提高他们的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。

二、“活动”内容的教学策略

1.“活动”内容要有机地融入课堂的教学过程中，以发挥学生学习的主体作用，促进师生互动，活跃课堂气氛。新教材“活动”内容的设置，多数是结合课堂教学过程而设计的，因而“活动”内容必须融入课堂的教学过程中。

一是将“活动”内容作为新课的导入。把“活动”内容放在导入部分教学，可以使学生一开始就产生一种刨根问底的求知欲望，从而激发了学生参与课堂教学的热情，也活跃了课堂气氛。如在学习2.6课《气候的形成与变化》时，把讨论类活动内容：“气候与人类”，作为新课的导入。根据“活动”内容首先提出：为什么不同地区房屋建筑有不同的特点？为什么我国北方人与南方人饮食习惯不同？这主要与不同地区气候特点不同有关，为什么不同地区气候特点不同呢？从而引入新课教学。这种创设问题情境，激发积极思维，让学生自己独立思考，发现各知识点之间的联系，是促进知识理解的一项根本性的措施。

二是将“活动”内容有机地渗透到课堂教学中去。如在1.5课《地球运动的地理意义

（一）》中讲到昼夜更替时，把实验类活动题：“用发亮的灯泡表示太阳，用地球仪演示昼夜半球，并在地球上标出晨昏线”及时地引进课堂，它是学生理解地球自转的地理意义──昼夜更替最直接最具体的方法。又如在2.4《全球性大气环流》中讲到季风环流时，把讨论类活动题：“采用对比和联系实际的方法，讨论季风给我国带来的好处。”引进课堂，同时补充讨论：我国夏季风进退强弱对我国南北方的旱涝灾害有何影响，从而加深同学们对季风的理解。

三是将“活动”内容作为课堂小结。把“活动”内容作为课堂小结，对课堂教学内容起到深化总结、检查巩固的功能。如巩固类活动：“2.1《大气的组成和垂直分层》的活动：为什么说对流层与人类关系最密切？为什么几乎全部的水汽、固体杂质都集中在对流层？为什么说平流层是人类生存环境的天然屏障？及巩固实践类：如“2.5课《常见的天气系统》的活动：试做天气预报员”等，这类活动在课后及时的完成，既对课文内容起到巩固的作用，又可让学生充分展示自我的才能，不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生学习地理的兴趣。

2．“活动”内容的开展形式应灵活多样。由于新教材“活动”内容类型多样，因此，在“活动”内容开展形式上也应根据实际情况，采用不同的方法，以充分激发学生学习的兴趣，提高学生进一步探究尝试的欲望。除采用传统的课堂提问外，还可采用地理小论文、黑板报、地理小报、竞赛、讨论交流演讲、作品展示等多种形式。如2.5《常见的天气系统》的巩固实践类“活动”：试做天气预报员。我就采用竞赛形式，首先让学生看一段中央气象台播音员的播音录像，3 再让学生模拟，由学生评委团评定并说明理由，评出模拟最像、预报最准确的同学，即最佳播音员，给予精神鼓励。在这样的竞赛中，学生既掌握了知识，又锻炼了能力，从而把课堂教学推向高潮。又如1.3《人类对宇宙的新探索》的成果展示类“活动”：办一期关于宇宙探测和开发的墙报或小报。在学习该课后，告诉学生要办一期地理小报，而且要评出优秀小报在学校宣传窗内展示。接着让学生明确办报的基本要求，给学生一个星期的准备时间，之后上交作品，评出一、二、三等奖若干名在学校展出，并给予一定的物质奖励。学生开展此活动的积极性非常高，既培养了学生动手能力，也让学生体验了经过艰苦的劳动后享受了成功的喜悦，同时还激发了学生学习地理的兴趣。对于“2.6《气候的形成和变化》”的讨论类活动，小型演讲会：人类与气候。我则采用讨论交流演讲形式。由于此活动完成起来耗时较多，所以在完成此活动时我征得班主任的支持，以主题班会的形式开展讨论，这样不仅有了充足的活动时间，而且有利于学科教学和德育教育的有机结合，在活动过程中特别让有生活经验的同学多发表看法，通过同学的讨论活动实现了知识的共享。

3.“活动”内容的时间安排要由课堂延伸到课外。新教材的有些活动内容，学生需要经过一段时间的准备才能解决，如观察类活动：1.2《太阳、月球与地球的关系》的连续观察一个月的月相，记录总结月相的变化规律；调查类活动：2.7《气候资源》的调查家乡的积温值和年降水量值，分析作物熟制和作物搭配与气候资源的关系；讨论类活动：5.7《企业的空间发展》的活动1：搜集当地或国内某大企业的发展资料，讨论以下问题„„；成果展示类活动：7.4《城市交通发展》的请给报社投一篇稿，谈谈你对当地交通状况的看法等。因为这类活动在时间安排上，当堂课不能完成，必须让学生在课前或课后作充分的准备。一般可以在课前一段时间，布置学生准备，学完本课内容后解决，也可以在本课内容学完后，布置学生准备，在单元小结时解决。这就使“活动”成为地理课堂教学的延伸或补充，真正使学生学到更多的知识，并通过实践，掌握技能。

现代教育理论家杜威认为：教育即生活。生活离不开活动。“活动”在一定程度上克服了传统的教法，它能联系学生生活实际，有利于学生主动性、独立性的发展和学习兴趣的培养。它已成为现代学校课程体系中一个主要组成部分。高中地理新教材中的“活动”，正以新颖的教学内容和灵活多样的教学方法，引起学生对新异刺激的不断探究反应。因此，我们应重视教材中“活动”内容的教学，4 有意识地将其融入课堂教学，加强对“活动”内容的教学策略的探究，以提高教学质量和培养学生的综合素质。

参考文献：

朱德全主编《现代教育理论》1999年出版.于漪主编《现代教师学概论》2001年9月出版.

第五篇：地理论文

长江三峡工程的利与弊

摘要：长江三峡工程又名三峡水电站，这份工程有利也有弊三峡工程建成后，对长江中游特别是对湖北的影响，应该说是利大于弊的。在2007中国科协年会三峡工程建成后对长江中游的影响论坛上，这一观点成为诸多专家的共识。

关键词：长江三峡工程 防洪 发电 破会生态 移民 正文：长江三峡水利枢纽工程是中国长江中上游段建设的大型水利工程项目。分布在中国重庆市到湖北省宜昌市的长江干流上，大坝位于三峡西陵峡内的宜昌市夷陵区三斗坪，并和其下游不远的葛洲坝水电站形成梯级调度电站。它是世界上规模最大的水电站，也是中国有史以来建设的最大型的工程项目，而由它所引发的移民、环境等诸多问题，使它从开始筹建的那一刻起，便始终与巨大的争议相伴。论点：长江三峡工程的利大还是弊大？ 论证如下：

一、长江三峡工程的利

三峡工程主要有三大效益，即防洪、发电和航运，其中防洪被认为是三峡工程最核心的效益

历史上，长江上游河段及其多条支流频繁发生洪水，每次特大洪水时，宜昌以下的长江荆州河段（荆江）都要采取分洪措施，淹没乡村和农田，以保障武汉的安全。在三峡工程建成后，其巨大库容所提供的调蓄能力将能使下游荆江地区抵御百年一遇的特大洪水，也有助于洞庭湖的治理和荆江堤防的全面修补。

三峡工程的经济效益主要体现在发电。它是中国西电东送工程中线的巨型电源点，非常靠近华东、华南等电力负荷中心，所发的电力将主要售予华中电网的湖北省、河南省、湖南省、江西省、重庆市，华东电网的上海市、江苏省、浙江省、安徽省，以及南方电网的广东省。三峡的上网电价按照各受电省份的电厂平均上网电价确定，在扣除相应的电网输电费用后，约为0.25元。由于三峡电站是水电机组，它的成本主要是折旧和贷款的财务费用，因此利润非常高。由于长江属于季节性变化较大的河流，尽管三峡电站的装机容量大于伊泰普水电站，但其发电量却少于后者。

在三峡建设的早期，曾经有人认为三峡建成后，其强大的发电能力将会造成电力供大于求。但现在看来，即使三峡水电站全部建成，其装机容量也仅及到那时中国总装机容量的3%，并不会对整个国家的电力供需形势产生多大影响。而且自2003年起，中国出现了严重的电力供应紧张局面，煤炭价格飙升，三峡机组适逢其时开始发电，在它运行的头两年里，发电量均超过了预定计划，供不应求。

二、长江三峡工程的弊

生活环境没有改善，指望脱贫没有希望，影响不是两三天的事

说到三峡工程带来的负面影响，中国科学院院士、清华大学水沙科学与水利水电工程国家重点实验室主任王光谦首先想到的就是130万移民。

“为了保证三峡工程的建设，工程移民是必须的。然而就工程移民和拆迁移民关系来说，我们国家大部分没有处理好，如果让我打分，应该是不及格。”王光谦告诉记者，三峡移民一部分移走了，但很多人不愿意背井离乡，人太多没法安置，只能往山顶上放，本来山就陡，地质灾害也是一个问题。生活环境没有改善，指望脱贫没有希望，影响不是两三天的事。

“第二就是生态环境问题，最直接影响的是珍稀鱼类。我看的一份资料上说，有一种鱼在水温18℃时准备产卵，产的卵会在流水中冲走，如果这时水库进水，卵就会落到库底死掉。”王光谦说，原来三峡工程设计规划的时候，并没有把生态功能考虑进去。20年前，关于生态环境保护的概念几乎是零，十几年前才慢慢认识到生态功能的重要性。

此外，三峡大坝建成后，大的洪峰经过带来泥沙冲刷，对生态环境也造成一定影响。

“第四个问题就是地质灾害，由于三峡水库水位攀升，快速升降，加上这个地方本来就是地质灾害多发区，滑坡很多，水坝再一泡，就容易坍塌。”王光谦告诉记者，三峡工程会引发低震级地震。工程建成后，地震增加了很多，最大震级是6.4级。

其实早在2007年4月，中科院长江水利委就发布了《长江保护与发展报告》，报告显示，2003年三峡水库蓄水以来，三峡地区微震活动频率明显增加，塌岸和局部滑移会危及部分居民点的安全。报告统计，库区共有各类崩塌、滑坡体4719处，其中627处受水库蓄水影响，863处在移民迁建区。

此外，地方政府还对千年古镇大昌镇和屈原祠等实行了整体搬迁，对原本的三面临水的白帝城实施原址保护，使之成为一座江中岛，而夔州古城（奉节县城）等无法搬迁保护的就只能永埋水底了。

而且巨大的三峡可能会成为敌对国家或恐怖组织的袭击目标。但是针对这些怀疑，支持者就认为，三峡水电站能够疏解中国东部紧张的电力供应问题，而且拥有很强的蓄洪能力，减缓几乎每年夏季都会发生的长江洪涝灾害。另外水电站由于大坝体积浩大，需要威力非常强大的炸药才可能摧毁或损坏大坝，因此单独的恐怖主义活动无法危机大坝安全。而战争中袭击他国民用水利设施则是违反国际法的严重行为，肯定会遭到最严厉的反击。

总体来说，利大于弊，有利防洪、发电、运输、调水、抗旱、环境、南水北调、养殖等。实现这个工程是许多工作者的心血，这是中华人民共和国的一项大工程，标志着中国人用智慧和力量铸就了又一个奇迹!而且这项工程现为全世界最大的水利发电站。

参考文献：

http://、http://baike.baidu.com/view/52889.htm http://zhidao.baidu.com/question/355608463.html 3