5古诗词三首

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第一篇:5古诗词三首

《古诗词三首》教学设计

备课人:吴小芬

本课教学总目标:

1.会写“洛,榆,畔,帐”四个生字。能正确读写“洛阳,榆关”等词语; 2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》,《秋思》; 3.学习通过看注释,查阅资料,边读边想等方法,感知大意,用自己的话讲述诗句的意思;

4.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。

第一课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读《泊船瓜洲》,能够背诵、默写。

2.理解诗歌的内容,感受作者推敲用词的认真态度,体会诗歌表达的情感; 3.运用所学的方法感受补充作品的情感。教学重点:

朗读、背诵古诗,积累语言,感受作者的思乡之情。教学难点:

体会作者的思乡情感,推敲诗句用词。教学准备:

了解诗人及与诗相关的情况。教学过程:

一、知诗人,解诗题

导入:在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?

1.指名介绍。

教师适当补充。(幻灯片)2.导入课题

今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》(幻灯)

3.剖题

(1)这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经——?(瓜洲)

简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。看地图:了解瓜洲、京口(江苏镇江)、钟山(南京)的实际位置。诗中所说的“水”就是——(长江)

(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?(3)理解题目的意思。

二、抓字眼,明诗意,悟诗情

过渡:此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲,他写下这首诗,想说什么呢?我们一起来学这首诗。

1.初读诗歌,感知内容

a.大家轻声地读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思。b.指名读,正音:间、重、还 c.说说诗歌大致的意思。

2.指导阅读——抓字眼,明诗意,读中感悟

a.“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词? 隔开了什么?看图。(点击,链接幻灯5)

瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读,读出距离短。

b.瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢?

“数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。补充介绍,点击“京口”。)

读一读,读出路程近。c.齐读前两句,指名说诗意。

过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可以说,诗人身在瓜洲,已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近,他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)

d.“还”什么意思?说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)

读读看,读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)再读。

e.谁能把这首诗完整的意思说一说? f.谁能把整个作品读一读?

g.读完以后,你们知道这首诗表达了诗人什么情感?

三、指导欣赏——入诗境,悟诗情

过渡:究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境,见诗人之所见,听诗人之所听,想诗人之所想,看看能不能与诗人产生共鸣。

1.引入情境,引导学生想象:

诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会想些什么?

2.体会用字的精妙,深入感悟诗情:

(1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的?(春风又绿江南岸)(2)春风又绿江南岸,江南是什么样的呢?我们就住在钟山附近,又正值春天,把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧!

谁还能送首诗给诗人?

(3)春风又绿江南岸,江南多美呀!花红柳绿,莺歌燕舞,一派生机勃勃、春

意盎然的景象,而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是——“绿”,可见诗人用字之精妙。其实,诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字,经过反复推敲,最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢?

指名谈看法,读出相应的感受。

教师交流自己的感受:(链接江南春图片)是啊!一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色,成行的碧树,荡漾的春水,还让我看到了烂漫的桃花,各色的野花,江南的小桥流水人家。

让我们一起读读这千古名句,读。

(5)春天来了,春风仅仅吹绿了“江南岸”?作者为什么这样说呢?(从地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成两世界;因为诗人平生际遇、此时境况,使得诗人所思尽在江南,故心中只有江南春也。)

3.指导品读

(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?谁来读一读?

(2)要想读好诗,我们还要注意节奏,还要读出关键字。再读。4.小结:

作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——还;抒发了作者思念家乡的情感。(光标引领说)

5.齐读

四、归纳学法,拓展学习1.总结全诗,归纳学法

我们了解了诗人王安石,理解了诗题的意思; 板书:知诗人,解诗题

通过抓住关键的字,理解了诗歌的内容; 板书:抓字眼,明诗意

最后通过体会作者的情境,领悟了诗人的感情; 板书:入诗境,悟诗情 这就是欣赏诗歌的方法。板书:欣赏诗歌

2.拓展阅读余光中《乡愁》

过渡:今天老师还要介绍一位漂泊海外的现代诗人——余光中。(1)教师简介余光中:

台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中,1928年生于南京。就读于南京五中,高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情,就是因为《乡愁》一诗引起轰动,又被称之为“乡愁诗人”。

今天老师就给大家带来了这篇作品(2)教师范读,帮助学生领悟 听老师读一读,看看自己有没有体会。(3)学生自读

通过自己读,听老师读,有什么感悟?

五、作业

1.背诵、默写《泊船瓜洲》;

2.除背默外,把你对这首诗的理解感悟与父母进行交流。板书设计:

泊船瓜洲

[宋]王安石

第一句:瓜洲→京口→钟山思乡

一水间

数重山

之情第二句:又绿 照我还

欣赏诗歌 知诗人,解诗题 抓字眼,明诗意 入诗境,悟诗情

第二课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵《秋思》。2.抓住关键词句,通过比较,体会作者思乡之情。3.积累其它表达思乡情感的诗词,读一读,背一背。教学重点:

朗读、背诵古诗,积累语言,感受作者的思乡之情。教学难点:

抓住关键词句,通过比较,体会作者的思乡情感。教学准备:

了解诗人及与诗相关的情况。搜集其它表达思乡情感的古诗词。教学过程:

一、温故知新,把握主旨

1.复习《泊船瓜洲》,重温思乡情。

一水之隔,近在咫尺,偏不能还,不由感慨——明月何时照我还? 春满大地,离家已久,思绪万千,不由感慨——明月何时照我还? 2.明月千里寄相思,故乡,不管身处何时何地,你,都是我们心中永恒的家园。这节课,我们又将学习另外一首表达思乡情绪的诗。

3.自由读诗,要求读得正确、通顺。通过看注释,查资料,试着说说首诗的大概意思。

二、对话文本,入情入境 1.指名朗读古诗。

2.交流诗的大意,结合重点词随机点拨引导:(1)体悟“见”之萧瑟。

◇“见”什么意思?见到什么?(秋风)

◇看到“秋风”这个词,你会想到什么?(秋高气爽,凉风习习,心旷神怡;秋叶纷纷,落红遍地,寂寥肃杀。)

◇秋风是没有形状的,难道真的看得见?“见秋风”,其实见到的是一幅怎样的景象?(感受萧瑟冷清之氛围。)

◇唐代洛阳应该是何其的繁华,然而这一切诗人却视而不见,见到的,只是冷冷的秋风!

(2)想象“意”之万重。

◇“家书”是什么意思?古人说,家书抵万金,假如你给家中写信,会写些什么?

◇简介:张籍出身寒微。幼年家贫,年纪很小,就远离故乡,到二十五、六岁时,已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡,后客居洛阳。

◇假如你就是诗人,就是远离故土思念家乡的诗人,你还会在家书中写些什么呢?

◇这么多的话想说,真可以说——千言万语,用诗中的话说,就是什么?(意万重)反复读“意万重”。

◇秋风落叶唤起思乡梦,小桥流水的故土啊,你是否已改变了容颜?有多少话,想对你们诉说——情感朗读前两句诗。

(3)品味“开”之内涵

◇“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”?

◇“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么?

◇你就是诗人,在这落红遍地的时节,给家乡的亲人写了一封家书。临发前,又将封好的信拆开,你当时心中会说什么?那一刻,你的神态,你的举止又怎样?——情感朗读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。

◇你就是行人,你目睹了诗人这一奇怪举止,你会怎么说?这两人之间会发生什么故事?——情感朗读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。

◇当家书终于“开封”之后,你能想像诗人又是怎么做的?(添上一笔,补上„„;重新合上,只字未动。)——情感朗读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。

◇从这个“开”字,你读懂了什么?

三、诵读提炼,体悟感情

千言万语说不尽,千愁万绪难落笔,这正是——(学生齐读古诗)意万重,说不尽。情难理,又开封。这真是——(学生齐读古诗)这就是《秋思》,一个游子说不尽,叙不完的思乡情。(学生背诵全诗)板书设计:

秋思

[唐]张籍

见秋风意万重

思乡浓

说不尽又开封

第三课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵《长相思》。

2.抓住关键词句,通过对上阕和下阕两部分词的比较,体会作者思乡之情。3.积累其它表达思乡情感的诗词,读一读,背一背。4.阅读贾岛推敲词句的故事,感受故人斟酌词句的认真态度。教学重点:

朗读、背诵古诗,积累语言,感受作者的思乡之情。教学难点:

比较上下两阕词,体会作者的思乡情感。教学准备:

了解诗人及与诗相关的情况。搜集其它表达思乡情感的古诗词。

一、初读古诗,了解诗人

1.你对纳兰性德有哪些了解?谁能给大家介绍一下?

清代词人,字容若,被誉为“清代第一词人”。康熙年间中进士,任乾清门侍卫,因此战争时也要出征。

2.把这首词读正确,读出词的韵味(指名读——全班读)(注意读准“聒”)ɡēnɡ 山一程,水一程,身向/榆关那畔行,夜深/千帐灯。风一更,雪一更,ɡuō

聒碎/乡心/梦不成,故园/此无声。

二、品读词作,体会情感

1.《长相思》这首词和我们上学期所学的《忆江南》稍有不同,它由两部分组成,你能看出两部分分别是从哪到哪吗?怎么看出来的?

有的词只有一段,比如《忆江南》《竹枝词》。有的词有两段,就像我们所学的《长相思》,一般前一段称为“上阕”,后一段称为“下阕”。上下阕之间一般会空开两格作为标记。

2.比较读读这首词的上阕和下阕,你有什么发现?(结构相同,意思相对)3.再读读整首词,上阕和下阕分别在说什么意思?从中你体会到了什么? 上阕:

a.体会到路程的漫长,行军的艰难:“山一程,水一程”(行军的路上跋山涉水。)——朗读

b.体会到出征队伍的庞大:“夜深千帐灯”(真的是“一千个帐篷”?不是,为了说明扎营的帐篷很多很多,也说明军队人数众多。)——朗读

“身向榆关那畔行”:将士们向着山海关外行进。(出关,抵抗外敌)4.抓意象,山水风雪行。a.说说“山一程,水一程”、“风一更,雪一更”的意思。(旧时一夜分五更,每更大约两小时。)

b.想象“山一程,水一程”、“风一更,雪一更”的情景。

c.能用自己的词语形容“山一程,水一程”、“风一更,雪一更”吗?(千山万水、风雪交加)

d.指导朗读,通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。5.下阕:

a.作者“身体”行进在出征的路上,那么他的“心”呢?(思念着家乡)你从哪里看出来的?

b.“聒碎乡心梦不成”:对家乡的思念之情被这风雪声吵扰了,怎么也无法入睡。帐外是怎样的天气?(一晚上北风呼啸,风雪交加,天寒地冻„„)

作者睡不着仅仅是因为这风雪声吗?(更因为思念着家乡,安静的氛围更显 出了风雪声的聒耳)为什么他想到了家乡? c.“故园无此声”:家乡是没有这样的声音的。——品意蕴,故园无此声。

◇“此”是什么意思?“此声”是指什么声音?在什么情况下发出这样的声音?(随机点拨“千帐灯”、“聒”)这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受?

◇顶顶帐篷,点点灯火,本该是多么豪迈多么壮观!然而长途跋涉之后,在这样一个野外宿营的寒夜里,却要听着寒风朔雪的嘈杂声,叫人怎能安然入睡?

◇“故园”指什么?“故园无此声”,故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。

◇故园没有这样的风雪交加,故园不会这样的卧不成眠,故园不会这样的寒冷孤寂;故园,有的是宁静详和,有的是亲人关爱,有的是温暖舒适„„这一切的一切交织在一起,融成了一个字,一个包容作者此时心中一切所想所思的字,那就是——(学生齐“碎”。)带着心碎的感觉读下阕。

◇从这一个“碎”字,你读出了作者一颗怎样的心?

是啊,身在行军途中,吃住简单,天寒地冻,孤单寂寞,作者怎能不思念 温暖、宁静、祥和的“故园”呢?让我们一起来再读词的下阕。3.连起来用自己的话说说整首词的大意。4.有感情的朗读全词。

三、对比延伸,升华情感。

1.回读《秋思》《长相思》这两首思乡诗词。2.体悟这两首诗词表达方法之妙。

(前者善于从寻常细节入手,刻画入微;后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。)3.共读古诗

鸿雁传书,千言万语;夜宿边关,千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情,岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》,《静夜思》,《九月九日忆山东兄弟》。

4.诵读两首古诗

乡愁,是游子心中难解的结;故乡,是游子心头永恒的家。多年以后,当我们离开家乡,远离故土,我们的心中,会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。

四、比较异同:

自读词,说说《长相思》和前两首诗相比有什么相同和不同的地方? *相同:表达的情感相同,都蕴含思乡之情。*不同:表达体裁不同:诗——词 写法不同:《泊船瓜洲》写景抒情。《秋思》叙事抒情。

《长相思》融写景叙事为一体。

引发乡愁的事物不同:《泊船瓜洲》满目春色和月亮

《秋思》肃杀的秋风

《长相思》北方的风雪

五、分层作业设计:

1.背诵三首诗词,并进行默写。

2.搜集的有关思乡的诗或词,并背诵下来。

3.选择《古诗词三首》中的一首,深入读,仔细想,试着改编成一篇短文,想象要尽可能丰富一些。作业练习

4.填字练习。

(1)说说诗句中用得特别好的字,并说说为什么。春风又绿江南岸

红杏枝头春意闹(旺、浓、闹)风乍起,吹皱一池春水。(动、皱、拂)(2)填字练习:

春风吹()了树梢,吹()了小草,吹()了河水,吹()了花苞。()风送爽()风细雨()风拂面()风呼呼()风刺骨()风习习板书设计:

长相思

[清]纳兰性德

山水——身已远

思乡浓 风雪——梦不成

第二篇:古诗词三首(精选)

《古诗词三首》

第1课时

学习目标

1.学习古诗《泊船瓜洲》,正确读写词语。2.有感情地朗读古诗,背诵默写古诗。

3.理解诗意,体会作者的思乡之情,领悟作者的表达方法。学习重、难点

有感情地朗读古诗,体会作者的思乡之情。

一、课前预习:

1、我要将古诗多读几次,并了解这些字的正确读音。

一水间()

数重山()

照我还()

2、我认识了诗人王安石:

3、我要将本课的生字多写几次。并且用自己的话说一说诗句的意思。

二、合作探究:

1、我来解题:《泊船瓜洲》

2、你能用简单的示意图表示出“京口”、“瓜洲”、“钟山”这三个地方的地理位置关系吗?

3、诗人所在的瓜洲与他的故乡钟山是近还是远?为什么?这与作者有什么关系呢?

4、你怎么理解“春风又绿江南岸,明月何时照我还”?“又”字说明了什么?

5、你从哪些地方体会到诗人的思乡之情?

三、检测反馈:

1、解释词语意思:

一水间:

数重山:

照我还:

2、诗中“春风又绿江南岸”中的“绿”字可以换成:()、()、()等字,但“绿”字更加传神,“绿”字更让我们想象到春天__________________________的景象,我还想到描写春天的诗句有:____________________________________________。

3、当一回小诗人,推敲推敲,琢磨琢磨,该用哪个字合适?

(1)、红杏枝头春意()。(旺、闹、浓)

(2)、风乍起,吹()一池春水。(动、皱、翻、起)

第2课时

学习目标

1.学习古诗《秋思》,正确读写词语,有感情地朗读古诗。2.我能通过注释、查资料、边读边想等方法理解古诗的意思。3.理解诗意,体会作者的思乡之情,领悟作者的表达方法。学习重、难点

通过想象、质疑、情境诵读,体验诗人的思乡之情。

一、课前预习:

1、我要将古诗多读几次,并了解这些字的正确读音。

意万重(zhòng chóng)

行(xíng háng)人

临(líng lín)发(fā fà)

2、我认识了诗人张籍:

3、我要将本课的生字多写几次。并且用自己的话说一说诗句的意思。

二、合作探究:

1、我来解题:《秋思》

2、你能结合课文中的注释说说古诗的意思吗?

3、是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢?发挥想象,体会诗人的情感,揣摩表达情感的方式。

(1)想一想诗人在洛阳城里还看到了哪些秋天的景象?(2)他要给家乡的亲人写封信,他会写些什么呢?(3)请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。

三、检测反馈:

1、细细地品读《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗,你发现有什么不一样?

2、王安石评价《秋思》时说:“看似寻常最奇崛”本诗有一处成功的细节描写,请找出来抄一抄。

3、《秋思》一诗,借助日常生活中一个小小的片段──寄家书时的思想活动和行动描写,非常真切细腻地表达了客居他乡之人,对家乡亲人的深切思念。请你想象《秋思》中描绘的画面,把《秋思》改写成一个小故事。内

容 第3课时

学习目标

1、我能字正腔圆诵读《长相思》,进一步感受词的抒情韵律。

2、我能通过独立思考和小组合作,了解古典诗词的特殊韵味。

3、我能通过想象、质疑、情境诵读,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。学习重、难点

感受诗人暗藏于诗中无限的思念之情。

一、课前预习:

1、我能正确默写《泊船瓜洲》和《秋思》。

2、课前先知道:

《长相思》是一首词。词是由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成,起于唐代,盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体,句的长短随着歌调而改变,因此又叫长短句。有小令和慢词两种,一般分为上下两阕(quâ)。词的调子名称叫作“词牌”,“长相思”就是词牌名。

二、合作探究:

1、默读《长相思》,看看书中的插图,读读书中的注释,想想这首词的意思。

2、朗读词的上阕“山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。”你们的眼前出现了怎样的画面和情景?如果身在故园,又会出现怎样的画面和情景呢?

3、王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨,纳兰性德又是如何巧妙地将情藏于诗中的呢?你能感受到吗?你们感受到了作者一颗怎样的心?

三、检测反馈:

1、根据不同季节,抓住不同景物进行描写,从而抒发诗人的思乡之情,是本课三首诗词的共同特点。读读背背想想,完成下列作业。(1)《泊船瓜洲》写的是()季,描写的特定景物是:(2)《秋思》写的是()季,描写的特定景物是:

(3)《长相思》写的是()季,描写的特定景物是:

2、下列诗句也表达了浓浓的乡愁,写一写诗人的乡愁是由什么事物引发的? 举头望明月,低头思故乡。

()浮云终日行,游子久不至。

()江南几度梅花发,人在天涯鬓已斑。

()

第三篇:古诗词三首

古诗词三首

学习目标:

1、认识7个生字,会写8个生字。正确读写“蚕桑、耕田、箬笠”等词语。

2、我要有感情地朗读,背诵三首诗词,默写前两首诗。

3、我要读课文,体会诗词的内容,体会诗人的思想感情。

4、我要养成课外主动积累古诗词的良好习惯。从中我体会到了。(4)《乡村四月》这道诗作者主要描写了

的景象;前两句写,后两句写,整首诗像一幅色彩明亮的图画,表现出诗人对 的赞美。

2、自主学习《四时田园杂兴》、《渔歌子》,完成下列习题。

(1)我能用自己的话讲一讲“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”的诗句意思: 学习重点:体会诗词的内容,体会诗人的思想。

学法提示:想完成以上学习目标,我要多读课文,借助课下注释或手中的工具书,体会诗词的内容。

一、自学探究

1、我能正确读课文,读准字音,读通诗句,为下列加点字注音。

()()()()()()()()()蚕. 昼. 耘. 绩. 塞. 箬. 笠. 鹭. 蓑.

2、我能区别形近字组词。

塞()箬()蓑()耕()赛()笠()衰()耘()

二、合作交流

1、学习《乡村四月》

(1)借助课下注释和工具书,完成下列习题。

绿: 白: 山原: 川: 子规:

(2)我能用自己的话说一说:“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟”的诗句意思:

。从中我知道了

(3)“乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田”里的“闲”的意思:,“了”的意思:

我能用自己的话说一说“乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田”的诗句意思:

(2)我能用自己的话讲一讲“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥”的词句意思:

三、达标检测

1、根据要求填诗句。

A、我能从“。”想象出山原翠绿、杜鹃啼鸣、细雨如烟的画面。

B、我能从“。”想象出小孩在树下学习种瓜的场面。

C、我能从“。”感受到桃花流水碧、鹭飞鱼肥的江南美景。

2、学习三首诗词,我发现它们有共同点,都是描写

第四篇:古诗词三首

古诗词三首

1、《望洞庭》一诗中,刘禹锡用奇特的想象,确切的比喻,描绘了洞庭湖的迷人山水:“潭面无风镜未磨”把 比作,写出了

;“白银盘里一青螺”把 比作,把 比作,写出了。其实在古诗中,比喻是诗人常用的写法。如岑参的咏雪名句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”就把 比作,写出了。我们也曾经学过这样的诗句:。桂林山水

1、想想下面两个词在构词上有什么规律,请照样子再写几个。

水平如镜 红叶似火 然后展开想象,用30个左右的文字选择其中的一个写具体。

2、先按课文内容填空,然后仿写句子。

例1:漓江的水真静啊,静得 ;

漓江的水真清啊,清得 ; 漓江的水真绿啊,绿得。

①校园里的花真多啊,多得 ;

校园里的花真美啊,美得 ; 校园里的花真香啊,香得。②,,例2:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像,像,像,奇峰罗列,形态万千。①天上的火烧云真神啊,一朵朵千姿百态,色彩斑谰,像

,像,像,让人看了觉得眼花缭乱,恍恍惚惚的。

②,记金华的双龙洞

1、仿写句子。

①随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。........ ②怎样的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。(作者用设问的写法,具体写出了船的小,孔隙的窄。)

③眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感...觉要是把头稍微抬起一点儿,准会把撞破额角,擦伤鼻子。(作者用自己的真实.感受表现出了孔隙的狭窄)

2、课文是 先生早年写的一篇游记。他按游览的先后顺序先写了去双龙洞途中的风光,接着写了 的洞口和 的外洞,再写通过 的孔隙来到 的内洞,最后写出洞。他善于抓住 用几句具体的话来描述,值得我们借鉴。

4* 七月的天山

1、按要求写句子。

① 摘录文中的比喻句,想想这样写好在哪里。② 把下面的句子换一种说法。

虽然天山这时并不是春天,但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?

③ 照样子写句子。

马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神。

2、仿照《桂林山水》第2、3自然段的写法,写一写七月天山的雪水、森林或野花。中彩那天

1、根据课文内容,填空。

“梦寐以求”的意思是,父亲“梦寐以求”的是

,因为。“如愿以偿”的意思是。然而让我 的是,当父亲如愿以偿中了彩之后,却还是闷闷不乐,那是因为。后来,父亲打电话让库伯先生把车开走了。虽然没有了车,但我却认为,父亲打电话的时候,是我家最富有的时候,那是因为我真正理解了母亲所说的那句话:“。”

2、第二天,库伯先生派人把那辆奔驰汽车开走了,“我们”全家人当时表现如何,请展开想象写下来。

父亲:

母亲: 我: :

6* 万年牢

1、按课文内容填空。

父亲制作的糖葫芦被人称作“万年牢”,那是因为。

父亲做生意也被人称作是“万年牢”,那是因为。

父亲教导我做“万年牢”,就是教育我。父亲的教导使我一生受益。尊严

1、根据课文,展开合理想象,把下面句子补充完整。

哈默始终认为:“不劳而获得到的是施舍,靠劳动得到的才是报酬。” 所以,当镇长杰克逊大叔将食物送到 的他面前时,他仰起头,地问:“。

当听说没什么活儿需要他做时,他的目光,他的喉结,地说:“。”

当杰克逊大叔让他吃完了饭,再派活给他时,他站起来 地说:“!”

最后,当他为杰克逊大叔捶了背之后,才接过食物。

学了这个故事,我们感受到哈默是个 的人,因为。

2、照样子,写句子。

诚信是什么?诚信是一个电话,是父亲面临道德难题时毅然抉择的勇气。

真诚是什么? 尊严是什么?

8* 将心比心

1、“将心比心”这个成语选自《万善集》,意思是。文中两处人物的语言就很好地诠释了这个成语的意思:

。我还知道有句格言(或谚语)和这个成语有异曲同工之妙:。

2、照样子写句子。

如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重。

如果我们在生活中能将心比心,就会对。如果我们在生活中能将心比心,就会对。如果我们在生活中能将心比心,就会对。如果我们在生活中能将心比心,就会使人与人之间多一些宽容和理解。

第9课 自然之道

1.课文里用了很多表示数量多的四字词语,请找出来,并试着用2个以上的词语描写一个集会场景。

四字词语:争先恐后

集会的场景: 2.我们违反了自然之道,干了一件愚不可及的蠢事,这件事是指,这都是因为我们没有遵循“自然之道”。那么,“自然之道”其实指的是 的意思。

第10课 黄河是怎样变化的

1.读课文填空:

黄河能成为中华民族的摇篮,是因为,后来,黄河发生变化,成了中华民族的忧患,是因为(概括回答)。治理黄河,最关键的是。

第11课 蝙蝠和雷达

1.读课文填空:

课文告诉我们,蝙蝠利用 来探路,飞机利用 来探路,这两者相同之处在于:一是,二是,三是。2.根据本课的学习,结合下一课课文内容,填一填:

人们从蝙蝠夜间飞行得到启示,发明了 ;从青蛙的眼睛得到启示,发明了 ;从 得到启示,;

; ;研究生物的奇特本领,可以使我们更好地征服自然。

第12课 大自然的启示

1.结合课文内容填空:

林务官没有打扫森林前,森林的灌木丛,林中杂草,枯枝败叶。护林工人“打扫”干净后,森林面貌顿时发生了 的改观:。几年后。

2.课文第4自然段以设问来过渡,“这究竟是怎么回事呢?”中的“这”指的是(用简洁的语言概括)

第13课 夜莺的歌声 1.概括课文的主要内容(30字以内):。2.夜莺的歌声在课文中多次出现,请找出描写夜莺歌声的句子,边读边体会,每一次描写的意思是什么?

(1)句子

含义(2)句子

含义(3)句子

含义(4)句子

含义 3.“森林越来越密。弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林,穿过杂草丛生的空地,又爬上了长满古松的小山。”这句景物描写,用了拟人的手法,你会用这种手法,把静物写成动的姿态吗?请写一写。

第14课 小英雄雨来

1.请用“小标题”和“间接语言概括”两种方式概括每部分的内容。(1)小标题(2)小标题(3)小标题(4)小标题(5)小标题(6)小标题 2.默读每部分课文,挑选最有代表性的语句填空:

雨来是个()的孩子,当妈妈追他的时候,他“

”;雨来还是个()的孩子,当他去上夜校的时候,他“ ”;雨来是个()的孩子,当掩护李叔叔的时候,他“ ”;雨来是个()的孩子,当鬼子逼问的时候,他“ ”;雨来是个()的孩子,当鬼子要枪毙他的时候,“ ”。请你用一句话写一写雨来在你心里的印象:,请你写写课文中印象最深的一句话:“ ”

第15课 一个中国孩子的呼声

1.课文是一个()写给()的信,信中呼出了自己的心声:()。雷利在信中写了三个内容:。

第16课 和我们一样享受春天

1.课文主要讲了孩子们呼唤和平的心声,希望全世界的儿童都能共同享受美好的春天。“春天”的意思是

,孩子们可以,可以,可以。

2.读了课文,再根据你对战争的了解,选择其中一句补写:

蔚蓝色的大海,本来,可是。金黄色的沙漠,本来,可是。蓝得发黑的夜空,本来,可是。绿茵茵的草地,本来,可是。,本来,可是。

17触摸春天

1、佳句积累》(1)描写春天的句子

(2)作者联想的句子

(3)告诉我们道理的句子

2、根据课文内容完成。(1)本文的主人公叫,她虽然是一个盲童,但是她却能在

;她竟然还能用双手

。更让人惊叹的是她又,她好像。安静真是个 的女孩。

(2)读完课文,我想对安静说:

18*永生的眼睛

1、摘录文中父亲教育“我”的一句话。

2、根据课文内容完成。

本文作者是美国作家琳达·里弗斯。她14岁那年对于

这件事感到不明白、不理解。后来,在父亲的教诲下她渐渐理解了。成年以后,她对于父亲 的行为也很支持。而真正让她骄傲的是。

这真是了不起的一家人,因为他们懂得,自己的生命结束了,但身体的眼睛角膜可以,可以,可以。我们也为他们这种 的崇高品质而感动。生命 生命

1、摘录文中对我们有启示的句子。

2、根据课文内容完成填空。

本文是台湾著名作家杏林子所写,通过、、这三个事例,来告诉人们生命是短暂的,我们一定要

20*花的勇气

1、冯骥才对花的描写是那么的传神,请你摘录下来。

(1)

(2)

2、根据课文内容完成。

作者在维也纳最初看到草地时,感到,因为。扒开草后看见躲藏着的小花,感到,因为。离开维也纳前,感到,因为。看见花的原野时感到,因为。

体会到小花的气魄时,心头,因为。乡下人家

1、文中有很多用拟人手法描写景物的句子,请你摘录下来。

(1)写笋的:

(2)写鸡的:

(3)写鸭的:

(4)写鸟的:

(5)写蜘蛛的:

2、拓展练笔。

(1)文中说:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人 的风景。”可惜,作者没有写冬天,那么,你能想象乡下人家的冬天是一道怎样的风景吗?请你把它写下来。

(2)仿照课文的段落描写,结合自己的想象把下面的一段话补充完整。

若是在夏天的傍晚出去散步,你会看到这样的情景:

22*牧场之国

1、文中对动物的描写都用上了拟人的手法,把这样的句子摘录下来。

2、读课文后完成下面的一段话。

荷兰真可称得上是牧场之国。你看,在一条条运河的低地上,;在一天天运河之间,;在绿色的草原上。这就是真正的荷兰。古诗词三首

1、请你结合《乡村四月》和《四时田园杂兴》这两首诗完成下面的填空。

四月的乡村,人们是多么忙碌。男人们有的在田里,有的在田里 ;妇女们有的在,有的在 ;孩子们也没闲着,有的,有的。真是“乡村四月闲人少”、“村庄儿女各当家”啊!

2、结合想象,把《渔歌子》这首诗所描写的情景用现代文写下来,字数200左右。

24*麦哨

1、先补充句子再仿写句子

(1)那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如。,犹如。(2)金黄的油菜花谢了,结出了 ;黑白相间的,长出了

;雪白的,结出了。谢了,出了 ; 谢了,出了 ; 谢了,出了。

25、两个铁球同时着地

1、请从课文中找出下列词语的反义词。

遵循——()特殊——()谬论——()相信——()课文中还有多对反义词,请你找一找,写在下面。

()——()()——()()——()

2、伽利略是一个善于思考的科学家,他经过严密思考后发现了亚里士多德话里的疑点,请你用简单概括的语言,把伽利略的思考过程写下来。

3、根据课文内容展开合理想象,完成下面填空。

当看见两个铁球同时着地时,斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来。有的说:“。” 有的说:“。” 还有的说:“。” „„

26、全神贯注

1、作者对罗丹的语言、神态和动作的描写生动传神,使我们如临其境,如见其人,请从文中摘录一些描写罗丹全神贯注工作的语句。

语言:

神态:

动作:

2、“他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动„„”读着这一个句子,你能想到在这一段时间里,罗丹会做些什么,说些什么呢?请大胆发挥你的想象,补写出省略号中省略的内容。

3、请你仔细观察同学们认真读书时的画面,仿照课文第2自然段的写法,把当时的情景写下来,注意重点刻划同学们的神态、动作、语调等。

27、鱼游到了纸上

1、文中有一些描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子,细致传神。我们可以把它们抄下来,好好体会体会。

外貌: 看鱼: 画鱼:

2、如果当时你也在场,也看着那位青年画鱼,你会怎么想,怎么说?你看到围观的人又有怎样的神情,他们又在说些什么。请试着把当时的情景写下来。

28、父亲的菜园

1、因为这块菜园,所以作者称它为“父亲的菜园”。在我的印象中,父亲就是这样一个 的人。

2、想象写话:“父亲把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中„„”请你想象一下,会出现怎样感人的一幕呢?

父亲把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中。寓言两则

1、纪昌后来成为百发百中的射箭能手,是因为飞卫教他时没有急着让他,而是要他。等练好了眼力,才教他开弓放箭。这个故事告诉我们,另外,对学习结果也很重要。

2、学了《扁鹊治病》,我知道恶病的发展是从 到 最后到,皮肤病 可以治好;发展到皮肉之间,可以治好;发展到肠胃 可以治好;深入骨髓,只能。蔡桓公的悲剧让我们明白这样一个道理:。

3、如果能跨越时空,你想对蔡桓公说些什么?蔡桓公听了你的话又会怎么说?请用《跨越时空的对话》为题写一段话。

30文成公主进藏

1、《文成公主进藏》是一个民间传说,极富神奇色彩,请你从课文中找出那些富有神奇色彩的描写。

2、请你用自己的话概括这个故事的主要内容。

31普罗米修斯

1、从前,地面上没有火,人们,自从有了火,人们。这一切都要归功于普罗米修斯从 那里盗取了火种。

2、仿写句子:

他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

他既不能,也不能,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。他既不能,也不能。

3、学了《普罗米修斯》,我们为普罗米修斯的不畏强暴,为民造福、不惜牺牲一切的伟大精神所感动。你怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写。

渔夫的故事

1、课文中有许多四字词语,请你摘抄下来,并选择3个以上写一段话。

摘抄:

写话:

2、填空并仿写句子。

魔鬼,头像,手像,腿像,口像,牙齿像,鼻孔像,眼睛像,样子非常凶恶。

3、渔夫是个很有智慧的人,表现在哪里?请你用自己的话概括地写下来。

第五篇:古诗词三首

5《古诗词三首》教学设计

一、《泊船瓜洲》

一、导入:

我们一定从小就能背诵“举头望明月,低头思故乡。”是的,古往今来,游子思乡,叶落归根,人们写下了多少动人的诗篇。今天我们再来学习三首表达思乡之情的古诗词,体会那浓浓的思乡之情。打开教科书,我们要学习哪三篇古诗词?

二、新授。

1、我们首先来学习第一首,王安石的《泊船瓜洲》。

(王安石,原籍江西临川,他曾经做过北宋时期的宰相,也是一位文学家。

2、请大家读读题目,看看你们能知道什么。(泊,停泊。这首诗告诉我们这首诗是诗人把船停泊在瓜洲时写的。)

3、自由读诗,把字音读准确,把诗句读通顺。

指名读。(指正:间:jian,间隔。画图说明瓜洲和京口的“间”)

齐读古诗。

4、再读古诗,借着书下的注释把诗句意思读明白。

指名说读懂了什么。(学生说意思)

师:作者这两句诗提到了几个地方?(三个)距离呢?(一水间,数重山)

京口和钟山这样近,这和作者有什么关系呢?可以联系下文的意思想想看。下文是什么意思呢?(春风又把江南吹绿了,明月什么时候才能照着我回家呢?)

诗人想回哪儿?(钟山)

(师画图:钟山)王安石的原籍是江西的临川,钟山在这儿,王安石的父亲在钟山(也就是现在的南京)做过官,王安石从小就在钟山长大的,所以他对这里有非常浓厚的感情。可以说钟山是王安石的第二故乡。

5、(指着图)这三个地方这么近,诗人在想:自己什么时候能回家呢?我们再来读一读这首诗,注意体会诗人的思乡之情。

指名读。指名再读。

6、刚才我们在读这首诗的时候,你们觉得诗人是在什么时候吟诵这首诗。在你们的想象中,诗人又是站在哪里,看着什么地方吟诵这首诗。(春天的夜晚;站在船头,向钟山方向)

师:在这明月之夜,诗人走出船舱,站在船头向对岸眺望。对岸就是京口。诗人想到的是什么呢?此时春风把江南吹绿了,看到此时的情形,诗人想到了什么呢?(想起自己的家乡,山变绿了,水变清了,开满了花,再加上故乡那一轮明月,诗人在想:我什么时候才能回到家乡呀。)

山清水秀,到处是充满生机的绿色,诗人是用哪一句写下来的呢?(春风又绿江南岸)。

这一句中你们觉得哪一个字用得最好?再读读这一句,把你眼中,心中的绿意读出来。(齐读)

师:一个绿字,却有这么丰富的含义。你们知道吗,关于这个绿字还有一个故事,谁来为大家读一读书后资料袋中的内容。

听完“绿”字的故事后,你们感受最深是什么?(王安石的认真;文章要修改)为一个字要修改十几次,正是因为这样,王安石成了优秀的诗人,文学家。这首诗因此成为千古传唱的佳句,这首诗正是因为这个故事,才更被人们所赞赏。

让我们带着这种赞叹之情读读这句。(齐读;指几位生读)

三、主题升华。

“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”诗句中表达的正是游子牵挂故土,难以离去的情怀。让我们一起再读这首诗,试着背诵下来。

指名背诵。

二、《秋思》

一、情景创设,引入乡愁

同学们在宋代王安石眼中乡思是那春风又吹绿的江南岸,在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月,那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》(板书课题)。请同学们翻开书22页。

二、自读自悟,体会情感

1)自由朗读古诗,按照自己的速度和节奏读,注意要读准字音,读顺句子。

2)检查朗读,交流体会情感。(指几生读;齐读;师范读;师生互读;)

3)可单单会读还不够,还要理解诗意。现在请同学们根据书中的插图、注释,也可以借助工具书理解这首古诗的意思,可以跟同桌交流交流。

三、对话文本,入情入境

1、悟“见”之萧瑟。

“见”什么意思?见到什么?(秋风)秋风看得见吗?(看不见)作者看见的是什么?(叶子飘落、草黄了、雁子往南飞„„)

师:是呀,落叶要归根、雁子要南飞,作者也想家了。那他看不见什么?(父母、孩子、妻子„„)

师:站在凄凉的秋风中,作者想——家。

2、张籍他的家在哪?在洛阳吗?有谁知道张籍?(生介绍张籍)简介:张籍出身寒微。幼年家贫,年纪很小,就远离故乡,到二十五、六岁时,已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡,后客居洛阳。

3.远在他乡,惟有家书以慰藉思乡之情。古人说,家书抵万金,假如你给家中写信,会写些什么?

十年了,那是多少个日日夜夜呀?年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子,家中的一切一切,张籍只能把这深深的思念化在信中,那他会在信中说些什么呢?同学们拿起笔来,把张籍想说的话写下来吧!

生诵读。(师生互动交流,生读完写句再读诗。)把我们所有的话加起来张籍觉得够吗?(不够)

是呀,纵有千言万语也表达不了诗人的心,这真是——(欲作家书意万重)

结语:这么多的话想说,真可以说——千言万语,用诗中的话说,就是什么?(意万重)反复读“意万重”。

4.信写好了,张籍寄信时,他心情如何?你能从诗中找出这个字吗? “恐”是什么意思?他在担心什么?

临行为什么又开封?“开封”是什么意思?“又开封”呢? 诗人把信打开几次?(一次,两次,三次„„)

第一次张籍把信打开,为何呀? ——生:复恐匆匆说不尽

第二次张籍把信打开,为何呀?

——生:复恐匆匆说不尽

第三次张籍把信打开,为何呀?

——生:复恐匆匆说不尽

张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍,为何呀?——生:复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

四、回读,深化情感。

师:是呀,小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢!请读《秋思》 师:信带走了,可带走的仅仅是信吗?

那他还带走了什么? 生:带走了作者的心„„

师:魂去也,空一身哪!现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生,这就是《秋思》(音乐响起)生读诗;信走心也走,就像此刻的张籍身在洛阳,心在故乡。这是一份刻骨铭心的思念呀!请读《秋思》。秋风乍起,思乡涌起,写不完的思念,说不尽的乡愁,再读《秋思》

三《长相思》

【教学目标】

1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》,进一步感受词的抒情韵律。

2、通过想象、质疑、情境诵读,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学重点】

在想象、质疑和情境诵读中,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学难点】

在移情想象中建构“故园”的丰富意象,体味“故园”的文化意蕴。【教学流程】

一、导入

1、远离故土的人,总会思念自己的家乡,这是人世间美好的感情。正如唐代诗人杜甫所说的”露从今夜白,月是故乡明”

2、让我们走进本组以“思念故乡”为主题的课文,用心体会作者的感情吧!(出示导语中的阅读提示:阅读课文的时候,要用心体会作者表达的感情,并想想作者的感情是通过哪些景物或者事情表达出来的。)

3、今天我们先学习《

5、古诗词三首》中的第三首──词:《长相思》

4、解题、质疑:

⑴ “相思”什么意思?(思念)⑵ “长相思”就是什么意思?(读题)⑶ 这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关,祭祀长白山的途中写的。

⑷ 看到这课题,你想提什么问题?(相思谁?为什么相思?怎样相思?为什么长相思?)(你们提的问题都很有探究价值,我们一起走进词中探索吧)

二、初读《长相思》

1、自由读,多读几遍,读到字正腔圆为止。

2、指名读,提醒读音的词语:聒 更

结合诵读穿插讨论:“更”为什么要读平声?另一个读音是什么?怎么组词? ⑴ 查字典理解“更”的意思。⑵ 理解“风一更,雪一更”。⑶ 小结学法。

3、指名读全文,读准字音:(读后学生评价。)师:不仅要读准字音,还要注意停顿节奏才能把词读有板有眼。

4、指名读,评价并讲明该怎样停顿:(出示词,划出节奏)齐读。上下阙的停顿。

过渡:同学们可真会读书,要是了解了词的内容,老师相信大家会读得更投入,更有韵味。(回顾质疑的问题)

三、读懂《长相思》

师:好!?请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注释,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。思考刚才提出的问题。默读《长相思》。

(学生默读词并思考词的意思,教师在一旁巡视,了解学生的读书情况。)

1、师:相思谁?从哪里知道?

2、师:作者为什么会思念故乡和亲人呢?(板书)生:作者远离家乡。

师:作者的身在哪里?身在何方?从哪里知道?(指名多位学生回答)师小结:他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。他经过了崇山峻岭,经过了悬崖绝壁,经过了荒山野岭,经过了险滩急流,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话:“作者的身在征途上”。(板书:身在征途)师:想象行军队伍在征途中可能遇到什么困难?从词中你知道什么? 生:“风一更,雪一更”知道天气恶劣。(课件)过渡:同学们,作者在行军途中历经千辛万苦,尝尽了酸甜苦辣,作者怎能不想自己的故乡,不想自己的亲人呢?他怎样想呢?怎样相思呢?

3、作者怎样相思?想到怎样?(睡不着,心碎了)题目中哪个字体现了?这就是相思前要加一个“长”的原因了。师:同学们,作者身在征途,心却在想故园。这是一种什么感受? 师:身在征途,心想故园。我们可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情,大家齐读《长相思》。(放背景音乐。)

4、想象词的意境:

师:听着你们的朗读,老师仿佛看到了作者辗转反侧难以入眠的画面,仿佛看到了他抬头仰望孤独沉思的画面。看,在这风雪交加的的夜晚,他来到帐篷外,他在看什么?想什么呢?(指导看图)

5、想象作者故园的情景:

师导:同学们,在纳兰性德的心中,在纳兰性德的记忆里面,在他的家乡,在他的故园,又应该是怎样的画面,怎样的情景呢? 师:交流纳兰性德的资料。(家庭及兴趣,特长)师:了解了纳兰性德的这些情况,让我们展开想象:作者在故园白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢?把你想到的写下来。(出示)(学生写片段。)师:好,孩子们,请停下你手中的笔,让我们一起回到作者的家乡,走到纳兰性德的故园去看看,在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来? 师:多么温馨,多么快乐,多么美好的生活呀!但是此时此刻,这样的画面全都没有了,这样的情景全破碎了。

师:谁来读《长相思》?在这里没有故园的宁静,没有家乡的温暖,在这里有的只是──(师范读《长相思》)师:在这里,没有与志趣相投朋友骑着骏马到野外打猎的舒畅,在这里有的只是──

(指名学生再读《长相思》)师:在这里没有在暖暖的灯光下与家人一起聊天的温馨,这里有的只是一起读──长相思。(指名读《长相思》)师:长相思啊长相思!山一程,水一程,程程都是长相思!风一更,雪一更,更更唤醒长相思。同学们,闭上眼睛,想象画面,进入诗人的那个身和心分离的世界,我们再一起读:长──相──思。(学生齐读)

四、拓展

师:同学们,《长相思》读到现在为止,我们已经非常真切地感受到了作者身在征途,心系故园的那一颗破碎的心,读到现在为止,老师有一个问题想问纳兰性德:既然你这么想家,你为什么不回家呢?谁来替纳兰性德回答。

师:好!同学们,你们道出纳兰性德的心声。(板书:心系祖国)这个问题纳兰性德也曾问自己,就在这次征途上,纳兰性德还写了一首词,题目叫《菩萨蛮》其中有这两句就是纳兰性德问自己的,谁来读一读?(出示课件“问君何事轻离别,一年能几团圆月?”)

1、理解大意。(你知道他在问什么吗?)

2、纳兰性德“轻离别”吗?从词中哪里看出不是轻离别? 师:孩子们,请你们再想一想,除了纳兰性德在问自己以外,还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别,一年能几团圆月?”(妻子、孩子、父母、兄弟)

3、学生扮演各种角色问纳兰性德,并且用“夫”“儿”“父”等代替“君”。

生:还有深深思念他的妻子。

师:对!你就是纳兰性德的妻子,你问一问纳兰性德,孩子你问。生:问君何事轻离别,一年能几团圆月? 师:妻子问丈夫,那个“君”字改成──(学生说问“夫”)师:是啊!孩子们,许许多多的人,他的父亲,他的妻子,他的儿子,他的兄弟,还有他的朋友都在问纳兰性德。我们再读。生齐问:问君何事轻离别,一年能几团圆月? 师:正如同学们所说的,纳兰性德不是轻离别呀!他也舍不得离开亲人啊!但是他身为康熙皇帝的一等侍卫,他责任重大,他不得不离,不得不别啊!他的一切的一切,都已经化在了《长相思》中了。(学生有感情朗读《长相思》。)师:长相思呀长相思,为了他的壮志和理想,思念家乡的孤独和寂寞,就这样化做了纳兰性德的《长相思》。(教师出示“长相思”三个字,放音乐)师:(看板书)爱故园,爱祖国,字字化做──(生齐说:长相思)师:让我们跟随纳兰性德一起走出帐篷,眺望远方的故乡,深情地吟诵。

(齐读《长相思》)

五、作业

1、收集思念家乡的其他古诗词。

2、以《长相思》为内容,制作自己喜欢的书签。【板书设计】 长相思 身在征途 心想故园 心系祖国

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    5 古诗词三首 一、教材解读 《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词,都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 泊船瓜洲1.课文简说。 《泊船瓜洲》......

    八册古诗词三首

    23古诗词三首 《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》 东营区第一中学 执笔人:郑超君 设计理念: 《语文课程标准》指出:诵读古诗词要求“感受语言的优美”。同时 《新课标》在......

    1、古诗词三首

    1 古诗词三首 知识与技能:学会“亭、庭、谭、螺、谙”五个生字,理解诗中词语意思。 过程与方法:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》......

    古诗词三首教案

    1.古诗词三首课题1古诗词三首课型讲读课文授课时间3课时教学目标1.会认“徐、篱”等6个字,会写“宿、徐”等14个字。2.通过看注释,查字典,判断重要字词的意思,从而完整地理解诗......

    5、古诗词三首

    5、古诗词三首 教材分析: 《泊船瓜洲》一诗,据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士,途经京口而作。末句感慨仕途多险,前途未测,表示的是再次赴京荣遇之际,对仕途没有足够信心之时,所......