第一篇：古诗词三首学案
《古诗词三首》学教方案
一、学习目标
1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
二、预习指导
1.预习《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》。2.预习指导
（1）查找资料，了解作者生平、诗词背景等知识。
（2）在工具书的帮助下将古诗词读正确，并且要写一写这里面你不认识或认为不好写的字。
（3）划出有疑问的地方，并记录下自己的疑问。
（4）通过看注解，边读边想象画面等方法试着自己翻译一下诗句。
3.达成目标：将三首诗词读正确，读流利。正确书写生字。能大致说出文章大意。
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刘禹锡（772—842）字梦得，洛阳（今河南洛阳市）人。唐代文学家、哲学家。刘禹锡的诗以律、绝为工，格调高亢，意向简括，气骨桀骜；乐府小章尤为著名。他与柳宗元、白居易交游、唱和，并称为“刘柳”与“刘白”。白居易称他为“诗豪”，清人王夫之称他为“小诗之圣”。
敬亭山 古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、广教寺、穿云亭、丹梯亭、额珠楼、太白楼等古迹，今已无存。诸胜迹中仅有山南麓之双塔与古昭亭石坊。自南北朝时，南齐诗人谢、唐代诗人李白在此赋诗，此山遂名于天下。
洞庭湖 湖南省北部，长江南侧。为我国第二大淡水湖。有湘、资、沅、澧四水汇入，北纳长江洪水，并于城陵矶注入长江，对长江洪水起着调节作用。
三、课堂教学
（一）.创设情境
（二）.重申目标
（三）.我学我会 1.独坐敬亭山
●学生自学，初步理解
①要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
（尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）
②指名回答，评议交流。
●吟读，体会诗人的思想感情 ①自由吟读。
②讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
2.望洞庭
●形象感知，揭示诗题 ●自由吟读
①学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。②教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。●指名朗读，同桌间逐句说说意思
①点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
②在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。）
（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。）●引导赏析
你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。3.忆江南
●总结上面的学习方法读课文，理解内容 ●小组合作学习，相互交流
（四）研讨展示 1.有感情地朗读和背诵
2..抄写或默写 默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
（五）检测评价
四、知识拓展
●《忆江南》这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。“忆江南”，词牌名。词的内容也是回忆江南。白居易曾经当过杭州刺史。词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。课文选了其中第一首，原题下的另两首是： 其一
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游。其二
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
●交流课外积累
①说说你知道的描写山水风光的古诗。
②布置课外作业，继续去搜集。
《桂林山水》学教方案
本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
一、学习目标 1.我能认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2.我会有感情地朗读课文，背诵全文。
3.我将通过读文感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4.我还可以了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话
二、预习指导
1.请同学们在工具书的帮助下初读文章，划出生字生词多读几遍。2.然后将课文读正确后在课文空白处写下自己的初读感言。
3.再读课文，划出自己认为写得美的句子记录下自己的感受，或划出自己有疑问的句子写下自己的问题，然后和小组的伙伴交流感受或疑问。4.你要达到的目标是：
（1）熟读课文，朗读课文时不丢字，不错字。
（2）对课文内容有一个初步的感知，能够简单的概括内容。（3）读书有自己的见解，或是感受，或是疑问，要有记录。
（4）能对课文的生字词和优美词语正确读写，听写最多不能错两个。
课文脉络
三、课堂教学
（一）.创设情境
（二）.重申目标
（三）.我学我会
1.检查预习情况 2.总结预习情况 3.朗读感悟
（1）展示学生自由朗读。
（2）小组内轮流朗读，相互评读．帮助正音和顺句。（3）师生引读。
（4）小组内学生相互进行引读。
（在反复诵读的基础上，请学生畅谈桂林山水的美。小组的其他学生可根据学生的发言做适当的评价和补充）。4.理清文章思路
问题：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？
②学生浏览课文，动笔列提纲。②归纳。
5.根据上述提纲练习背诵
（四）.研讨展示
1.质疑问难：请同学们从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。2.师生共同解决学生提出的疑难问题 3.品味词句和表达方式
问题：桂林山水风光秀美，作者描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特别能引起我们欣赏的兴趣？
学生浏览课文，动笔圈点批注。学生相互交流。
点拨：“漓江的水真静啊，静得……”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。学生自由发言，师生点评。4.积累和运用
①摘录自己喜欢的句子。②仿照课文，写句子。
如：漓江的水真静啊，静得______________。
____________真___________啊，________得____________________。③背诵课文。
（五）.检测评价
四、知识拓展
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桂林山水甲天下 桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉。由于石灰岩地形发育，加上地下水的溶蚀，使桂林诸山平地拔起，奇峰罗列，犹如竹笋、翠屏、巨象、骆驼等，形象万千，景色秀丽，尤以象鼻山最为酷肖。桂林山多岩洞，洞内由石乳、石笋、石柱、石幔、石花组成各种景物，奇状异态，琳琅满目。漓江是桂林的主要河流，与西来的阳江汇合，流水清澈，游鱼可数，像玉带般旋绕城区。桂林之阳朔沿江一带，群山峭拔，绿水迂回，青山腹水，景色清幽，构成长达百里的美丽图画。
桂林不但风景秀丽，而且名胜古迹众多。古往今来，许多名人都为桂林山水写下了赞美之词，留下两千多件石刻题记，使桂林的山水同时成为珍贵的文物宝库。
《乡下人家》学案
西山底学校
王清梅
学习目标：
1、理解课文内容，在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，描写乡村生活的特点。
2、边读边想象画面，通过重点词语感受乡村生活和谐。
3、感情朗读课文，积累优美语段。
学习重点：
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。学习难点：
从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，让学生体会和感受乡村生活的和谐。
学习准备：课件
学习过程：
一、小诗导入，激发兴趣。
1、课件出诗，想象画面：
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡儿悠闲自在，小桥流水戏鸭，家人露天晚餐，夕阳鸟儿如画，虫儿轻声吟唱，最美乡下人家。
2、这就是我们今天要学习的课文《乡下人家》。（板书课题）
二、自定目标，自主阅读，提出问题。
1、乡下人家是什么样的？
2、乡下人家有什么特点？
3、你最喜欢乡下人家哪一点？
三、合作交流，重点指导。
1、小组交流。
2、全班交流，师重点指导以下内容：
A、（课件）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。
体会“探”字，并感受拟人句的写法。
B、（课件）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
体会“朴素”“华丽”的迷人景色，感情朗读并进行背诵积累。
C、（课件)他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔的吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
体会“天高地阔”乡下人家和谐的生活。
四、图片欣赏，升华情感。
五、感悟特色，自由练笔。
用学到的写作方法，描写一段我们自己的生活场景。
六、拓展延伸，发散思维。
1、读诗：
一锄一锹一豆一苗，一花一果一汗一笑，一季一景一家一貌，一餐一觉一暮一朝。
2、推荐读：《在天晴了的时候》
第二篇：《古诗词三首》导学案
《古诗词三首》导学案
学科
四语下
学生姓名
授课人
课型
新授课
单元
第六单元 班
级
学习目标：
1.认识7个生字，会写8个生字。能正确读写“桑蚕、耕田、箬笠”等词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。3.理解诗词的内容，体会诗人的思想感情。4.积累中华经典古诗词，感受诗词中的意境。学习重难点：
1.重点：能有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。
2.难点：学生通过诵读、解读、悟读古诗词，想象诗词中描写的景物，体会作者表达的思想感情，并能通过语言描述出来。学法指导：
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。教学时间：
3课时
课前
学案自学
一、自学《乡村四月》（第一课时使用）
（一）自学连接：
简介诗人及背景。【翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江省温州）人。南宋诗人，一生没有做官。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。他的诗大多讲求技巧，诗风清苦，描写了许多田园生活的诗篇。】
（二）初读古诗，读准字音，读通句子，把握节奏。
乡村四月 宋 翁卷
绿遍/ 山原/ 白/ 满川，子规/ 声里/ 雨如烟。乡村/ 四月/ 闲人/ 少，才了/ 桑蚕/ 又/ 插田。
（三）解读古诗。（参照课下注释和课外资料理解词句的意思）
（四）诵读古诗，边读边想象诗歌描绘的画面，体会作者表达的感情。
（五）自学自查。
1.“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”这句话写了、。这是一幅江南水乡 季节的美景图。
2.“乡村四月闲人少，才了桑蚕又插田。”从“ ”“ ”这两个字。
3.整首诗体现了作者对劳动人民的。
（六）背诵《乡村四月》。
二、自学《四时田园杂兴》（第二课时使用）
（一）自学连接：
简介诗人及背景。【范成大，南宋诗人。字致能，号石湖居士。范成大从小就失去了父母，读书非常勤奋。范成大与陆游、杨万里、尤袤齐名，为南宋四大家之一。他的诗以反映农村社会生活内容的作品成就最高。】
（二）初读古诗，读准字音，把握节奏，整体感知。
四时田园杂兴 宋 范成大
昼出/ 耕田/ 夜/ 绩麻，村庄/ 儿女/ 各/ 当家。童孙/ 未解/ 供/ 耕织，也傍/ 桑阴/ 学/ 种瓜。
（三）解读古诗。1.理解字词。
四时：四季。杂兴：各种兴致。耕田：除去田里的杂草。绩麻：把麻搓成线。未解：不懂。供：从事。傍：靠近。2.理解诗意，用自己的话说一说。3.体会情感。的情景。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”“ ”字表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人 的赞扬。
（四）诵读古诗，边读边想象每一个画面。
（五）背诵《四时田园杂兴》。
三、自学《渔歌子》（第三课时使用）
（一）自学连接：
、、。这句诗的诗意是：
看出农民劳动的繁忙紧张。这句话的诗意是：
诗句“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。”描绘了
1.简介诗人及背景。【张志和，字子同，唐代诗人。十六岁时，授左今吾卫录事参军，后被贬官，放浪江湖间，自称烟波钓徒，著有《玄真子》。今流传《渔歌子》五首。】
2.词牌。【词的调子的名称。词调是写词时所依据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目。如《渔歌子》就是写渔父的，《忆江南》就是写对江南的回忆。】
（二）初读《渔歌子》。
1.初读《渔歌子》，与前两首诗对比，你发现了什么？ 2.自学生字。
注音：西塞（）箬笠（）蓑（）衣 ．．．．3.再读《渔歌子》，注意节奏。
渔歌子 唐 张志和
西塞/ 山前/ 白鹭/ 飞，桃花/ 流水/ 鳜鱼/ 肥。青/ 箬笠，绿/ 蓑衣，斜风/ 细雨/ 不须/ 归。
（三）解读《渔歌子》。1.理解字词。
斜风：微风。归：回家、回去。不须归：乐而忘返，不想回家。桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。2.理解诗句。根据自己的理解说一说作者描绘了一幅什么样的画面？ 3.《渔歌子》写了哪些景物？ 4.从诗中体现了什么情感？
（四）背诵《渔歌子》。
（五）给这首词编个调子唱诵《渔歌子》
第一课时《乡村四月》
课中
一、小组合作（学生把自学所得进行小组内交流）
1.互查字词掌握情况。
2.在小组内诵读古诗，读准字音，读通句子，把握节奏。
乡村四月 宋 翁卷
绿遍/ 山原/ 白/ 满川，子规/ 声里/ 雨如烟。
乡村/ 四月/ 闲人/ 少，才了/ 桑蚕/ 又/ 插田。
3.在组内交流自己对这首古诗的理解。（说的不完整或不恰当的地方，组员互相补充）
4.诵读古诗，说一说古诗表达了作者 的感情。
5.背诵古诗，相互检查。
二、班级展示（展示学习成果）
1.诵读展示。2.句子理解。
3.请描绘一下从诗中你感悟到了一幅怎样的画面？ 4.全诗表达了作者什么样的感情？ 5.背诵古诗展示。
三、质疑再探
学习至此，你还有问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
四、自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟。
五、达标测评
1.《乡村四月》的作者是 代的诗人，整首诗体现了作者对劳动人民的。
2.诗句“。”描写了江南水乡的初夏美景图。四月到了，表现农民开始农忙的诗句是。
第二课时《四时田园杂兴》
课中
一、小组合作（学生把自学所得进行小组内交流）
1.互查字词掌握情况。
2.在小组内诵读古诗，读准字音，读通句子，把握节奏。
四时田园杂兴 宋 范成大
昼出/ 耕田/ 夜/ 绩麻，村庄/ 儿女/ 各/ 当家。童孙/ 未解/ 供/ 耕织，也傍/ 桑阴/ 学/ 种瓜。
3.在组内交流你是怎样理解重点词语的意思。4.在组内交流自己对这首古诗的理解。（说的不完整或不恰当的地方，组员互相补充）
5.诗句“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。”描绘了
的情景。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”“ ”字表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人
的赞扬。
6.背诵古诗，相互检查。
二、班级展示（展示学习成果）
1.诵读展示。
2.词语意思的理解。3.句子理解。
4.全诗表达了作者什么样的感情？ 5.背诵古诗展示。
三、质疑再探
学习至此，你还有问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
四、自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟。
五、达标测评
1.理解下列词语。
四时： 杂兴： 耕田： 绩麻： 未解： 供： 傍： 2.默写《四时田园杂兴》。
。。
第三课时《渔歌子》
课中
一、小组合作（学生把自学所得进行小组内交流）
1.和组员交流一下《渔歌子》与前两首诗相比的不同之处是什么？ 2.互查字词掌握情况。
3.在小组内诵读古诗，读准字音，读通句子，把握节奏。
渔歌子 唐 张志和
西塞/ 山前/ 白鹭/ 飞，桃花/ 流水/ 鳜鱼/ 肥。青/ 箬笠，绿/ 蓑衣，斜风/ 细雨/ 不须/ 归。
4.在组内交流你是怎样理解重点词语的意思。
5.在组内说一说《渔歌子》写了哪些景物？根据自己的理解说一说作者描绘了一幅什么样的画面？
6.从词中读出了作者的什么情感？ 7.背诵《渔歌子》。
8.给这首词编个调子唱诵《渔歌子》。
二、班级展示（展示学习成果）
1.全体诵读，从诵读中你发现了什么？ 2.本首词需要注意哪些字的读音？ 3.再读《渔歌子》，注意节奏。
渔歌子 唐 张志和
西塞/ 山前/ 白鹭/ 飞，桃花/ 流水/ 鳜鱼/ 肥。青/ 箬笠，绿/ 蓑衣，斜风/ 细雨/ 不须/ 归。
4.词语理解展示。
斜风： 归： 不须归： 桃花流水：
5.《渔歌子》写了哪些景物？根据自己的理解说一说作者描绘了一幅什么样的画面？
6.从诗中体现了什么情感？ 7.背诵展示。8.展示唱诵《渔歌子》。
三、质疑再探
学习至此，你还有问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
四、自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟。
五、达标测评
1.注音：西塞（）箬笠（）蓑（）衣 ．．．．2.理解字词意思。
斜风： 归： 不须归： 桃花流水：
等景物。
3.《渔歌子》的作者是，他是 朝的人。这首诗写了
第三篇：23.《古诗词三首》导学案
23、《古诗词三首》导学案
年级：四年级 科目：语文 备课人：
学习目标：
1.认识7个生字，会写8个生字。能正确读写“桑蚕、耕田、箬笠”等词语。2.有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。3.理解诗词的内容，体会诗人的思想感情。4.积累中华经典古诗词，感受诗词中的意境。学习重难点：
1.重点：能有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。
2.难点：学生通过诵读、解读、悟读古诗词，想象诗词中描写的景物，体会作者表达的思想感情，并能通过语言描述出来。学法指导：
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。
一、《乡村四月》
（一）自学连接：
简介诗人及背景。【翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江省温州）人。南宋诗人，一生没有做官。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。他的诗大多讲求技巧，诗风清苦，描写了许多田园生活的诗篇。】
（二）初读古诗，读准字音，读通句子，把握节奏。
乡村四月 宋 翁卷
绿遍/ 山原/ 白/ 满川，子规/ 声里/ 雨如烟。乡村/ 四月/ 闲人/ 少，才了/ 桑蚕/ 又/ 插田。
（三）解读古诗。（参照课下注释和课外资料理解词句的意思）
（四）诵读古诗，边读边想象诗歌描绘的画面，体会作者表达的感情。
（五）自学自查。
1.“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”这句话写了、、、。这句诗的诗意是：。这是一幅江南水乡 季节的美景图。
2.“乡村四月闲人少，才了桑蚕又插田。”从“ ”“ ”这两个字看出农民劳动的繁忙紧张。这句话的诗意是：。
3.整首诗体现了作者对劳动人民的。
（六）背诵《乡村四月》。
二、《四时田园杂兴》
（一）自学连接：
简介诗人及背景。【范成大，南宋诗人。字致能，号石湖居士。范成大从小就失去了父母，读书非常勤奋。范成大与陆游、杨万里、尤袤齐名，为南宋四大家之一。他的诗以反映农村社会生活内容的作品成就最高。】
（二）初读古诗，读准字音，把握节奏，整体感知。
四时田园杂兴 宋 范成大
昼出/ 耕田/ 夜/ 绩麻，村庄/ 儿女/ 各/ 当家。童孙/ 未解/ 供/ 耕织，也傍/ 桑阴/ 学/ 种瓜。
（三）解读古诗。1.理解字词。
四时：四季。杂兴：各种兴致。耕田：除去田里的杂草。绩麻：把麻搓成线。未解：不懂。供：从事。傍：靠近。2.理解诗意，用自己的话说一说。
3.体会情感。2.理解诗句。根据自己的理解说一说作者描绘了一幅什么样的画面？
诗句“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。”描绘了的情景。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”“ ”字表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人 的赞扬。
（四）诵读古诗，边读边想象每一个画面。
3.《渔歌子》写了哪些景物？
（五）背诵《四时田园杂兴》。
三、《渔歌子》
（一）自学连接：
1.简介诗人及背景。【张志和，字子同，唐代诗人。十六岁时，授左今吾卫录事参军，后被贬官，放浪江湖间，自称烟波钓徒，著有《玄真子》。今流传《渔歌子》五首。】
2.词牌。【词的调子的名称。词调是写词时所依据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目。如《渔歌子》就是写渔父的，《忆江南》就是写对江南的回忆。】
（二）初读《渔歌子》。
1.初读《渔歌子》，与前两首诗对比，你发现了什么？ 2.自学生字。
注音：西塞．（）箬笠．．（）蓑．（）衣 3.再读《渔歌子》，注意节奏。
渔歌子 唐 张志和
西塞/ 山前/ 白鹭/ 飞，桃花/ 流水/ 鳜鱼/ 肥。青/ 箬笠，绿/ 蓑衣，斜风/ 细雨/ 不须/ 归。
（三）解读《渔歌子》。1.理解字词。
斜风：微风。归：回家、回去。不须归：乐而忘返，不想回家。桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
4.从诗中体现了什么情感？
（四）背诵《渔歌子》。
小组评价： 教师评价：
自我评价：
第四篇：古诗词三首（精选）
《古诗词三首》
第1课时
学习目标
1．学习古诗《泊船瓜洲》，正确读写词语。2．有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。
3．理解诗意，体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。学习重、难点
有感情地朗读古诗，体会作者的思乡之情。
一、课前预习：
1、我要将古诗多读几次，并了解这些字的正确读音。
一水间（）
数重山（）
照我还（）
2、我认识了诗人王安石：
3、我要将本课的生字多写几次。并且用自己的话说一说诗句的意思。
二、合作探究：
1、我来解题：《泊船瓜洲》
2、你能用简单的示意图表示出“京口”、“瓜洲”、“钟山”这三个地方的地理位置关系吗？
3、诗人所在的瓜洲与他的故乡钟山是近还是远？为什么？这与作者有什么关系呢？
4、你怎么理解“春风又绿江南岸，明月何时照我还”？“又”字说明了什么？
5、你从哪些地方体会到诗人的思乡之情？
三、检测反馈：
1、解释词语意思：
一水间：
数重山：
照我还：
2、诗中“春风又绿江南岸”中的“绿”字可以换成：（）、（）、（）等字，但“绿”字更加传神，“绿”字更让我们想象到春天__________________________的景象，我还想到描写春天的诗句有：____________________________________________。
3、当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？
（1）、红杏枝头春意（）。（旺、闹、浓）
（2）、风乍起，吹（）一池春水。（动、皱、翻、起）
第2课时
学习目标
1．学习古诗《秋思》，正确读写词语，有感情地朗读古诗。2．我能通过注释、查资料、边读边想等方法理解古诗的意思。3．理解诗意，体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。学习重、难点
通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人的思乡之情。
一、课前预习：
1、我要将古诗多读几次，并了解这些字的正确读音。
意万重（zhòng chóng）
行（xíng háng）人
临（líng lín）发（fā fà）
2、我认识了诗人张籍：
3、我要将本课的生字多写几次。并且用自己的话说一说诗句的意思。
二、合作探究：
1、我来解题：《秋思》
2、你能结合课文中的注释说说古诗的意思吗？
3、是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢？发挥想象，体会诗人的情感，揣摩表达情感的方式。
（1）想一想诗人在洛阳城里还看到了哪些秋天的景象？（2）他要给家乡的亲人写封信，他会写些什么呢？（3）请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。
三、检测反馈：
1、细细地品读《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗，你发现有什么不一样？
2、王安石评价《秋思》时说：“看似寻常最奇崛”本诗有一处成功的细节描写，请找出来抄一抄。
3、《秋思》一诗，借助日常生活中一个小小的片段──寄家书时的思想活动和行动描写，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。请你想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个小故事。内
容 第3课时
学习目标
1、我能字正腔圆诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2、我能通过独立思考和小组合作，了解古典诗词的特殊韵味。
3、我能通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。学习重、难点
感受诗人暗藏于诗中无限的思念之情。
一、课前预习：
1、我能正确默写《泊船瓜洲》和《秋思》。
2、课前先知道：
《长相思》是一首词。词是由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫长短句。有小令和慢词两种，一般分为上下两阕（quâ）。词的调子名称叫作“词牌”，“长相思”就是词牌名。
二、合作探究：
1、默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词的意思。
2、朗读词的上阕“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”你们的眼前出现了怎样的画面和情景？如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？
3、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，纳兰性德又是如何巧妙地将情藏于诗中的呢?你能感受到吗？你们感受到了作者一颗怎样的心？
三、检测反馈：
1、根据不同季节，抓住不同景物进行描写，从而抒发诗人的思乡之情，是本课三首诗词的共同特点。读读背背想想，完成下列作业。（1）《泊船瓜洲》写的是（）季，描写的特定景物是：（2）《秋思》写的是（）季，描写的特定景物是：
（3）《长相思》写的是（）季，描写的特定景物是：
2、下列诗句也表达了浓浓的乡愁，写一写诗人的乡愁是由什么事物引发的？ 举头望明月，低头思故乡。
（）浮云终日行，游子久不至。
（）江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。
（）
第五篇：古诗词三首
古诗词三首
学习目标：
1、认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耕田、箬笠”等词语。
2、我要有感情地朗读，背诵三首诗词，默写前两首诗。
3、我要读课文，体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4、我要养成课外主动积累古诗词的良好习惯。从中我体会到了。（4）《乡村四月》这道诗作者主要描写了
的景象；前两句写，后两句写，整首诗像一幅色彩明亮的图画，表现出诗人对 的赞美。
2、自主学习《四时田园杂兴》、《渔歌子》，完成下列习题。
（1）我能用自己的话讲一讲“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的诗句意思： 学习重点：体会诗词的内容，体会诗人的思想。
学法提示：想完成以上学习目标，我要多读课文，借助课下注释或手中的工具书，体会诗词的内容。
一、自学探究
1、我能正确读课文，读准字音，读通诗句，为下列加点字注音。
()()()()()()()()()蚕． 昼． 耘． 绩． 塞． 箬． 笠． 鹭． 蓑．
2、我能区别形近字组词。
塞()箬()蓑()耕()赛()笠()衰()耘()
二、合作交流
1、学习《乡村四月》
（1）借助课下注释和工具书，完成下列习题。
绿： 白： 山原： 川： 子规：
（2）我能用自己的话说一说：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的诗句意思：
。从中我知道了
（3）“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”里的“闲”的意思：，“了”的意思：
我能用自己的话说一说“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”的诗句意思：
（2）我能用自己的话讲一讲“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”的词句意思：
三、达标检测
1、根据要求填诗句。
A、我能从“。”想象出山原翠绿、杜鹃啼鸣、细雨如烟的画面。
B、我能从“。”想象出小孩在树下学习种瓜的场面。
C、我能从“。”感受到桃花流水碧、鹭飞鱼肥的江南美景。
2、学习三首诗词，我发现它们有共同点，都是描写
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