第三单元 母亲河

第一篇：第三单元 母亲河

第三单元

母亲河

教材简析：

本单元以“母亲河”为主题，编排了三篇精读课文，分别是《长江之歌》《三峡之秋》《古诗二首》，还有两篇拓展阅读《黄河之水天上来》《最后的“淇淇”》，一个“综合活动”。《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，《三峡之秋》是作家方纪写的一篇描写长江三峡秋天的美景的散文，《古诗二首》是唐代诗人王之涣、刘禹锡描写黄河的诗歌，《黄河之水天上来》《最后的“淇淇”》分别反映了黄河、长江存在的问题，号召人们保护母亲河。“综合活动”是朗诵有关母亲河的诗歌、文章，抒发对母亲河的赞美之情。

长江之歌

教材简析：

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。2.自学生字词语，积累美词佳句。

3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为“母亲河”。教学重点：

有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情。教学难点：

长江为什么被称为“母亲河”。教学准备：

有关长江的资料等。教学课时：一课时。教学设计：

一课时

教学过程：

一、谈话引导，歌曲揭题。

同学们，中国有两条大河，横贯中国大半个国土，被称为中国的“母亲河”，你们知道是哪两条河吗？歌曲揭题：长江之歌。

二、出示中国地形图，师生共同介绍长江，对长江有一个全面的完整的认识。《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌，这歌深受人们的喜爱。今天，我们就来学习这首歌词。

三、自读课文，了解大意。

放声朗读几遍课文，结合预习，了解大意。

四、指读课文：分男女生、同位朗读，全班齐读。

五、理解课文内容。

1．小组合作，讨论交流对课文内容的理解。

2．全班交流，教师适时给以指导。

六、再读诗歌，体会课文的表达形式。

1．再读诗歌，看一看课文在表达上有什么特点。

2．先小组合作讨论，再全班交流，结合学生的交流，引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。

七、再读课文，填写“我的视角”。

1．引导学生阅读“丁丁”“冬冬”的视角，你的视角呢？再读课文，填写“我的视角”。

2.先小组交流，再指名全班交流。

八、有感情的朗诵，背诵课文。

1．用自己体会到的感情，大声朗诵，试着背诵。

2．指名背诵。

九、欣赏并跟唱《长江之歌》。

十、质疑问难。

十一、探究：为什么把“长江”比喻成“母亲”？

十二、小结。作业：

1．有感情地朗诵课文，背诵课文。

2．积累优美词句。板书设计：（略）教学后记：

在本文的教学中，主要是通过多种读的形式来体会文章的主要内容和作者所表达的思想情感。让学生知道长江是我国的第一大河及它对两岸土地的滋润的蕴涵。

三峡之秋

教材分析：

这篇课文是作家方纪写的一篇描写长江三峡秋天美景的散文。通过了解长江三峡秋天的美景，激发学生对长江、对大自然的热爱之情。教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。2.自学生字词语，积累美词佳句。3.理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景，体会作者表达的感情，激发对长江、对大自然的热爱之情 4.了解课文的写作顺序。教学重、难点：

激发学生对母亲河的热爱之情，对祖国的热爱之情。教学准备：

有关长江三峡的资料等。教学课时：二课时。教学设计：

第一课时

教学过程：

一、激趣导入。

1．出示有关三峡图片，师生共同介绍长江三峡，对长江三峡有一个全面的完整的认识。

2．作家方纪也到过三峡，并且写下了优美的散文《三峡之秋》，今天，让我们跟随作家，一起领略三峡的秋天的美丽景色。

二、初读课文，读通课文，了解写作顺序。1.自读课文，划出不认识的字词。2.全班交流，学习生字词语。

3.指读课文，思考回答：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？划出表示顺序的词语。

三、理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。

1.自读课文，思考讨论：作者抓住了三峡不同时间的什么景色来描写的？有什么特点？

2.全班交流，注意引导学生说清楚描写的是什么景色，抓住了什么特点来写的。3.在交流的同时，指导学生有感情的朗读。

四、小结。

五、作业。

1.有感情地朗诵课文。

2.积累优美词句。

第二课时

教学过程：

一、理解课文中的比喻句。

1.这篇课文，语言非常优美，特别是运用了许多比喻句，给文章增添了色彩。请找出文章中的比喻句，分清主体喻体。2.在小组内交流一下。

3.全班交流，讲清主体喻体，同时指导学生有感情的朗读这些语句。

二、再读课文，填写“我的视角”。

1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写“我的视角”。2.先小组交流，再指名全班交流。

三、背诵自己喜欢的段落。

1.自己选择喜欢的段落，练习背诵。

2.指名背诵，同位互相检查，看看谁能背一些段落。

四、质疑问难。

五、小结。板书设计：

三峡之秋

时间：

景色：

早晨

明丽

露水

橘柚树

中午

热烈

阳光

长江 下午

平静

雾

倒影 夜

朦胧

月亮

月光

作业：

1．预习下一篇课文。2．背诵自己喜欢的段落。教学后记：

本文是一篇写景抒情的文章，语言非常优美。因此，我在教学中主要是通过读来让学生理解课文内容和了解长江三峡秋天的美景的。意在积累优美的词句。另外是注重学习本文的写作方法，因为我认为它是写景抒情的典型例文。

古诗二首

教材分析：

本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。《凉州词》写的是边塞的荒凉，《浪淘沙》写的是黄河的蜿蜒曲折，流程较长。教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。3.体会诗人是怎样展开丰富的想象的。教学重、难点：

了解诗歌的大意，体会作者表达的感情和诗人丰富的想象。教学课时：二课时。教学设计：

第一课时

教学过程：

一、导入新课：

我们刚学了有关长江的文章。今天，我们来学习两首有关黄河的诗歌。

二、学习《凉州词》。1.简介作者王之涣。2.解释题目。

3.初读课文。学生范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。4.理解诗意。

（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。5.想意境，悟诗情。

（1）自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？

（2）指导生读诗并交流。结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。7.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。

三、诵诗会。

学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。

第二课时

教学过程：

一、背诵《凉州词》 1．指名背诵。2．全班集体背诵。

二、学习《浪淘沙》。

1.初读课文。学生范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。2.理解诗意。

（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。3.体会诗歌表达的思想感情。（1）再读诗歌，思考：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。你是怎样体会到的？

（2）讨论交流，体会诗歌表达的思想感情。

4.有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表达的思想感情。5.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。

四、体会诗人是怎样展开丰富的想象的。

1.自读诗歌，想一想诗人是怎样展开丰富的想象的？ 2.小组讨论后，全班交流，结合诗句具体谈。

五、填写“我的视角”。

1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写“我的视角”。2.先小组交流，再指名全班交流。

六、朗诵诗歌。

七、小结。作业：

1.背诵并体会诗的思想感情。

2.预习下一篇课文。板书设计：

凉州词

浪淘沙

孤独

蜿蜒曲折 荒凉

流程长 同情

激奋

教学后记：

在本课的教学中，我主要是让学生在熟读课文之后，进行了解诗歌的大意，体会作者要表达的感情的；及诗人是怎样展开丰富的想象写作的。并让学生们在课堂上能背诵课文和默写课文（除了那两位同学外）。

黄河之水天上来

教材分析：

这篇拓展阅读课文介绍了黄河的发源、上游的发电站、沿途对土地的灌溉、黄河夕照、壶口悬瀑等景观，说明黄河为什么被称为“母亲河”，同时介绍了黄河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人们保护环境，保护我们的“母亲河”。教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.自学生字词语，积累美词佳句。

3.理解课文内容，了解黄河为什么被称为“母亲河”。

4.体会作者表达的思想感情，激发我们保护环境，保护我们的“母亲河”的意识。

教学重、难点：

了解黄河为什么被称为“母亲河”，呼吁人们保护环境，保护我们的“母亲河”。

教学准备：

有关黄河的资料等。教学课时：一课时。教学设计：

一课时

教学过程：

一、板书课题。

二、独立阅读课文，思考：黄河为什么被称为“母亲河”。

三、理解课文内容。

1.指读课文，正音，交流生字词语。

2.小组讨论：说说黄河为什么被称为“母亲河”。

3.全班交流。体会到：黄河水利资源丰富，不仅可以发电，还可以灌溉，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙，所以被称为“母亲河”。

四、体会作者表达的感情。

1.黄河除了被称为“母亲河”外，还给我们的中华民族带来什么灾难？为什么会带来这些灾难？

2.结合课文，结合自己查阅的资料，谈谈认识。3.针对这种情况，你有什么感受？想说点什么？

五、质疑问难。

六、有感情地朗读课文。

选自己喜欢的段落或语句，有感情地朗读。

七、小结。

八、让学生谈感受体会。作业：

1.有感情地朗诵课文。

2.积累优美词句。

3.预习下一篇课文。板书设计：

黄河之水天上来

水利资源丰富

发电

灌溉

母亲河

滋润土地

养育炎黄子孙 水土流失

洪水泛滥 保护母亲河

保护环境

教学后记：

在本文的教学中，能让学生理解课文内容，积累优美词句。了解黄河为什么被称为“母亲河”。激发和呼吁学生要保护环境，保护我们的“母亲河”的意识。

最后的“淇淇”

教材分析：

这篇拓展阅读课文，写的是人们救护长江频危动物--白鳍豚的事例，发出了保护长江，保护白鳍豚，就是保护人类自己的感慨。了解长江频危珍稀动物的生存保护情况，了解长江环境的变化对长江流域生物多样性的影响，激发人们树立保护长江、保护环境的意识。教学目标：

1.独立阅读课文，自学生字词语，积累美词佳句。

2.理解课文内容，了解长江频危珍稀动物的生存保护情况，了解长江环境的变化对长江流域生物多样性的影响。

3.树立保护长江，保护环境，就是保护人类自己的意识。教学重、难点：

了解长江频危珍稀动物的生存保护情况，了解长江环境的变化对长江流域生物多样性的影响，激发人们树立保护长江、保护环境的意识。教学准备：

查阅有关长江珍稀动、植物的生存情况。教学课时：一课时。教学设计：

一课时

教学过程：

一、谈话导入。

大熊猫、中华鲟、白鳍豚、扬子鳄等动物是仅存于我国的世界孑遗生物，它们是在长江的庇护下才躲过九死一生的地质灾变，长江流域正是以其优越的自然地理环境，成为世界罕见的孑遗生物避难所。可是，随着长江生态环境的恶化，这些生活在长江流域的珍稀动物面临着生存的威胁，有的正在以倒计时向我们做最后的诀别。面对这种情况，我们该怎样做么？ 板书课题，齐读。

二、独立阅读课文，思考：长江珍稀动物的生存情况如何？

三、理解课文内容。

1.指读课文，正音，交流生字词语。

2.小组讨论：长江珍稀动物的生存情况如何？ 3.全班交流：

结合学生的交流，引导学生了解长江珍稀动物的生存情况。

4.结合师生查阅的有关资料，补充介绍长江其它珍稀动物的生存情况。

四、体会感情，树立环保意识。

1.长江流域珍稀动物的灭绝，有什么影响？

2.为了保护长江珍稀动物，人们是怎样做的？

3.针对长江流域珍稀动物的生存情况，你有什么认识？现在小组内讨论，然后全班交流。

4.你们的家乡有河流流过吗？可以把那条河叫做“母亲河”吗？为什么？讨论交流。

五、质疑问难。

六、小结。作业：

1．有感情地朗诵课文。

2．预习下一篇课文。板书设计：

最后的“淇淇”

珍稀动物

灭绝

环境恶化

保护长江

保护白鳍豚

保护人类自己

教学后记：

在本文的教学中，能让学生理解课文内容，积累优美词句。了解了长江频危珍稀动物的生存保护情况，也了解了长江环境的变化对长江流域生物多样性的影响。从而教育学生要树立保护长江，保护环境的重要意义，这也是在保护人类自己。

综合活动

教材分析：

这次综合活动，主要是朗诵描写、歌颂母亲河的诗歌、文章。教学目标：

1.查找有关母亲河的诗歌文章，培养学生搜集、整理资料的能力。2.认真练习、排练，有感情地朗诵诗文，培养学生口语表达能力。

3.写一写参加朗诵会的感想，以“保护母亲河”为题，写一份倡议书，培养学生 写作、表达能力。

教学课时：一课时。教学设计：

一课时

活动过程：

第一步：准备资料

一、布置任务 在单元学习初，指导学生阅读本次综合活动的内容，指导学生确定准备哪方面的材料。

二、学生查找、准备材料。第二步：练习、排演

一、认真练习：

1.指导学生阅读活动提示，互相交流，说说怎样才能朗诵好。2.认真练习。可以个人朗诵，也可以几个人合作，集体朗诵。（可在课下进行练习。）

二、排演

1.个人准备好后，进行排演。指导学生加手势、配乐。

2.师生观看排演后，提出自己的意见。同学们根据提出的意见，进一步演练。第三步：召开朗诵会

一、提出要求：

表演要认真，要入情入境，要满怀信心，精神饱满，观众要倾听、要细细品味。

二、朗诵描写、歌颂母亲河的诗歌、文章。

三、评议。

第四步：评议、写感想、写倡议书。

一、集体评议朗诵会。

二、以小组为单位，合作写一份以“保护母亲河”为题的倡议书。写完后，全班交流。

三、写一写参加朗诵会的感想。先在小组内交流，再写下来。

四、活动总结。教学后记：

这次综合活动，主要是朗诵描写、歌颂母亲河的诗歌和文章。通过.查找有关母亲河的诗歌文章，培养学生搜集、整理资料的能力。并让学生有感情地朗诵诗文，培养学生的口语表达能力。此外，是写倡议书来培养学生写作能力和表达能力。

第二篇：第三单元 母亲河 综合活动

第三单元 母亲河 综合活动

教学目标：

1.查找有关母亲河的诗歌文章，培养学生搜集、整理资料的能力。2.认真练习、排练，有感情地朗诵诗文，培养学生口语表达能力。

3.写一写参加朗诵会的感想，以“保护母亲河”为题，写一份倡议书，培养学生写作、表达能力。

教学重点：诗歌朗诵、习作创作。课时安排：三课时。活动过程： 第一步：准备资料

一、布置任务

在单元学习初，指导学生阅读本次综合活动的内容，指导学生确定准备哪方面的材料。

二、学生查找、准备材料。第二步：练习、排演

一、认真练习：

1.指导学生阅读活动提示，互相交流，说说怎样才能朗诵好。

2.认真练习。可以个人朗诵，也可以几个人合作，集体朗诵。（可在课下进行练习。）

二、排演

1.个人准备好后，进行排演。指导学生加手势、配乐。

2.师生观看排演后，提出自己的意见。同学们根据提出的意见，进一步 第三步：召开朗诵会

一、提出要求：

表演要认真，要入情入境，要满怀信心，精神饱满，观众要倾听、要细细品味。

二、朗诵描写、歌颂母亲河的诗歌、文章。

三、评议。第四步：评议、写感想、写倡议书

一、集体评议朗诵会。

二、以小组为单位，合作写一份以“保护母亲河”为题的倡议书。写完后，全班交流。

三、写一写参加朗诵会的感想。先在小组内交流，再写下来。

四、活动总结。

1、整理好个人资料，完成一次写作练习。

2、字数要求不少于500字。

3、书写要工整，字迹要清晰，语句要流畅，要有中心。课后反思：

第三篇：第三单元习作 保护母亲河倡议书

第三单元作文指导

保护母亲河倡议书

黄河、长江用博大的胸怀滋养、孕育了五千年的华夏文明，的确值得赞美。但黄河、长江的现实着实令人担忧：黄河水土流失严重，黄河带走的不是泥沙，而是中华民族的血液......长江沿岸植被破坏严重，江水污染严重，白鳍豚等珍稀动物已经灭绝或正在走向灭绝......这些现象令人忧心忡忡，因此，母亲河到了非保护不可的地步。我们作为祖国的未来，有责任保护母亲河。今天，我们来写一封倡议书，倡议全国人民来保护母亲河。

习作指导

首先，我们要注意，你的倡议书的内容，一定要写的具体明白，可先写倡议书的原因豁出发点，说明为什么要倡议以及有什么想法，而且要通俗易懂、恰当得体、态度真诚。这样才能是接受倡议的人联系实际情况，烤炉倡议的合理性和必要性，从而接受倡议的内容。其次，我们要掌握倡议书的格式。倡议书的格式和一般的书信大体相同。可分四部分：

1.标题。一般写倡议书，要在第一行中间协商“倡议书”三个字，或写上“关于„„的倡议”。有时“倡议书”三个字可换成所提倡仪的名称，如“我们要爱护环境”等，也有的倡议书不写标题。

2.称谓。所提的倡议，希望得到那些人的响应，或是写给哪个部门，就在第二行的开头顶格写上这些人或者这个部门的称呼，加上冒号。

3.正文。正文部分要另起一行，开头空两格，回行要顶格，可以分自然段写。正文要先写出倡议的理由，也就是说为什么提这个倡议，有什么根据，然后再写具体的倡议的内容。如果倡议的内容较多，可以分条来写，每条占一个自然段，写上1、2、3„„或第一、第二、第三„„

4.署名和日期。写完正文后，要在右下角写上署名，日期另起一行写在署名下面。署名要署上提出倡议的个人姓名或集体的名称

第四篇：北师大版六年级上册第三单元母亲河教学设计

北师大版六年级语文教案

第三单元 母亲河

单元分析

本单元有三篇主体课文：《长江之歌》《三峡之秋》《古诗二首》，这几篇课文有一个共同特点，即都是以“长江”或“黄河”为主题。《长江之歌》是一首抒情诗，纵情讴歌了中华民族的母亲河---长江，抒发了对伟大祖国的赞美之情。《三峡之秋》是一篇优美的散文，本文通过对三峡秋景的描写，抒发了作者热爱祖国大好河山的情怀。《古诗二首》中，《凉州词》描写了戍边士兵的思乡情；《浪淘沙》用浪漫主义手法描绘了黄河的雄伟瑰丽。单元教学目标

1、了解长江、黄河及三峡的壮美景色及被称为母亲河的意义。感受诗歌的音韵美、结构美以及三峡的神韵美。

2、学习抓住特点描写景物的方法，培养学生的朗读能力、感悟能力。

3、激发学生对祖国大好河山的热爱之情，教育学生爱护母亲河，关注生存环境，提高环保意识。

4、识字学词。在阅读中理解和积累词语。

5、在阅读中继续学习标注的方法，提高独立阅读的能力。

6、学习摘录笔记，结合单元主题理解和积累词语、句子。

7、自主合作探究学习，通过重点词句理解作者所表达的思想感情。单元重难点 的语言。课时安排

9课时左右 单元知识树

引导学生理解课文内容，理清课文脉络，把握作者情感，品味课文优美

北师大版六年级语文教案

北师大版六年级语文教案

长江之歌

教学目标

1、学会生字、新词，能联系上下文理解词义，同时积累美词佳句；

2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，理解文章内容，理清文章脉络，引导学生领悟作者情感，品位作者用词，以及相同句式给本首歌词带来的气势；

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点

1、引导学生有感情地朗诵诗歌，理解诗歌的意思，体会作者表达的感情。

2、引导学生理解长江被称为“母亲河”的原因。教法学法：探究教学法、愉快教学法等。预习问题生成单

1、查找长江母亲河的相关资料。

2、熟读课文，识字学词，联系上下文理解词语的意思。

3、读文理解，体会情感。

4、在感触深的地方作批注。

5、读文后提问质疑。

6、预习《阅读与表达》篇目——《宝天曼之歌》 课前准备

1、有关长江的资料；

2、《长江之歌》的歌曲。课时安排

一课时 教学准备

VCD、风光片《长江》、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。教学过程

一、激发情感，导人新课。

1、同学们都知道长江和黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，今天我们一起学习这首赞美长江的抒情诗--《长江之歌》。同学们课前已经预习过了，也查阅了长江有关的资料，那么谁谈一谈你对长江的了解了。师借机板书《长江之歌》。

2、生自由说，畅所欲言。

3、师总结：出示地图，同学们，(指着长江的位置和所流经的地方)，长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖

北师大版六年级语文教案

北师大版六年级语文教案

南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。

4、《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。指导朗读课题。

师放录音，师生共同欣赏。

二、字词攻关

1、学生自学生字词。自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

2、学生交流自学效果

3、自读课文，了解大意。放声朗读几遍课文，结合预习，了解大意。

4、读课文，播放课文朗读录音，分男女生、同位朗读，全班齐读。

三、初读课文，整体感知

1、指名朗读课文；

2、自由读，说说你读了这首诗后你想了解什么。

3、小组合作，讨论交流对课文内容的理解。为什么说长江是无穷的源泉?“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀?

4、生交流，汇报交流成果。

四、目标导航，合作探究。

(1)自由朗读课文，要求读正确。

(2)说说你读课文后的感受。(热血沸腾、心潮澎湃、气势恢弘、雄壮豪迈，读起来有荡气回肠之感„)

五、品词析句，精读感悟

领悟歌词基调，参照“我的视角”中丁丁说的话：朗读《长江之歌》，我豪情满怀。

(3)观看系列片《话说长江》片断，这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，请听《长江之歌》，让我们一起再次感受长江的磅礴气势。

(4)师领读，生轻声朗读； 你从雪山走来，春潮是你的丰采； 你向东海奔去，惊涛是你的气概。

北师大版六年级语文教案

北师大版六年级语文教案

(5)指名读——评价——再次练习读。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。指导朗读：读出深情、大气的语气。(6)汇报朗读，升华情感。

(7)齐读第1节。指导背诵第1节。学习第二节：

(1)自由读思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀?(“远古”是指遥远的古代，她有悠久的历史，她从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远奔腾不息，她那磅礴的气势惊天动地，所以说它是无穷的源泉；母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样灌溉着如花般美丽的国土，滋润着两岸的人民。她有着青春的活力，她对新时代的发展起着不可估量的作用)(2)指导朗读第2节。(3)背诵第2节。

(4)体会课文的两段是怎样对应着写的。请同学寻找两段中一样的部分，用斜线画出。

第一部分的“走”、“奔”句与第二段中第一句“走”、“奔”句对比，体现了长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

两部分都用：“你用„”句式，她养育人民，灌溉国土，推动时代发展„表达了长江母亲的博大无私，抒发了作者对长江的赞美和依恋之情。

两部分最后5、6句相同，反复吟诵，更加深情地赞美长江，使人在感受长江的伟大的同时，有一种强烈的时代感。

六、再读诗歌，体会课文的表达形式。

1.再读诗歌，看一看课文在表达上有什么特点。

2.先小组合作讨论，再全班交流，结合学生的交流，引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。

七、再读课文，填写“我的视角”。

1.引导学生阅读“丁丁”“冬冬”的视角，你的视角呢?再读课文，填写“我的视角”。

2.先小组交流，再指名全班交流。

北师大版六年级语文教案

北师大版六年级语文教案

八、欣赏并跟唱《长江之歌》，教师放录音，学生欣赏并跟唱。

九、学法迁移，以一带多

1、导入

2、出示自学提示

1）再读短文，充实预习答案。

2）检查预习，同桌之间熟读下列词语，并理解重点词语： 3）按故事情节的发展，理清文章脉络。

4）画出文中的语言描写、神态描写，体会作者情感。5）找出使你感动的地方，分角色有感情朗读。

3、学生合作，探究学习

4、班级汇报交流

5、师总结

十、课课清作业

一、看拼音，写词语。

chūn cháo rǔ zhī qínɡhuái()()()dànɡ dí chén āi()()

二、辨字组词。

概（）采（）劈（）薄()慨（）彩（）臂（）礡（）

三、根据课文内容填空。

课文赞美了长江的（），表达了作者对长江的（）、（）。第一节从（）的角度描写了长江，歌颂了长江的（）、（）的气概；第二小节从（）的角度描写长江，赋予了长江一种象征意义，永远充满青春活力，永远向前发展。

四、连线。

甘甜的 臂膀 无穷的 新月 纯洁的 乳汁 磅礴的 力量 健美的 清流 弯弯的 源泉

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板书设计：

长江之歌 气势恢弘 雄壮豪迈 荡气回肠

课后反思：

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三峡之秋

教学目标

1、认识本课２个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

4、体会按时间顺序描写景物的方法。教学重点

１、了解三峡秋天的景色特点。２、体会作者表达的思想感情。教学难点

作者如何描写三峡不同的景色的。教法学法：探究教学法、愉快教学法等。预习问题生成单

1、查找作者的相关资料，搜集长江三峡的有关资料。

2、熟读课文，识字学词，联系上下文理解词语的意思。

3、抓主线，分段，概括段意。

4、总结不同时间段的不同景色特点。

5、在喜欢的语句旁边作批注。

6、读文后提问质疑。

7、预习《阅读与表达》篇目——《 》 课前准备

课前搜集资料、课件。教学方法

课文主要写景物，所以让学生多读，在读中悟，在读中品，从而理解课文。

课时安排 两课时 教学过程

第一课时

一、激趣揭题，字词攻关

1、导入：今天我们一起去游览世界闻名的风景区——三峡。（看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。

2、学生交流搜集的资料：

3、在文中找出摘录笔记中词语，指名释意。

橘（橘树）驳（驳船）

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摇曳：摇动。呼啸：发出高而长的声音。

4、指名读课文，正音。

5、听写文中的重点生字词，同桌互改。

二、梳理课文，整体感知。

1、指名回答，课文主要写什么？师生补充，归纳课文的主要内容。

2、给课文分段并概括段意。

三、目标导航，合作探究。

1、出示学习目标，指名读学习目标。

2、第一次“先学后教”（一读课文，读流利）（10分钟）

过渡语：同学们本课生字都已顺利通关，老师相信大家能把课文读得既正确又流利，开始，5分钟后，我们比赛。（1）、学生练读

出示自学要求：读时吐字清晰，声音洪亮。（2）、指名读（3）、学生评议

（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读得不好就让优等生进行范读）

（4）、若学生读不好，老师进行示范。

3、第二次“先学后教”

师：生字都认识了，老师相信大家能够把课文读得既正确又流利，给大家5分钟，请大家带着自学指导的问题去认真朗读，一会我们以小组为单位来反馈，看哪一小组最棒？ 出示自学提示：

1）用自己喜欢的方式读课文。

2）边读边思考，作者是按照什么顺序写的？ 3）课文是按什么顺序写的？划出体现顺序的词语。自学过程：(1)、学生自学。(2)、同桌互相交流。(3)、全班交流。学生汇报：

4、当堂训练。

1）自由记生字，3分钟后提写生字 2）师提写，指名上台写 3）生对改、订正

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第二课时

一、品词析句，精读感悟。

1、我们继续学习《三峡之秋》，轻看本节课的学习目标（指名读学习目标）。

2、、第一次“先学后教”（读课文，思考问题）

1、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？用文中的一个词来概括。

2、课文重点描写了一天中三峡的哪些景物？

3、划出你喜欢的描写景物的语句，看看作者运用了什么修辞手法？

4、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。

3、第二次“先学后教”

１、交流学习结果：

1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。

2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。

3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而神秘。

二、学法迁移，以一带多

1、总结本文写作特点（5分钟）

2、以一带多，拓展阅读（10分钟）

自学提示

1）再读短文，充实预习答案。

2）检查预习，同桌之间熟读下列词语，并理解重点词语： 3）按故事情节的发展，理清文章脉络。

4）画出文中的语言描写、神态描写，体会作者情感。5）找出使你感动的地方，分角色有感情朗读。

3、学生自学，教师巡回指导。

4、全班交流学习结果。

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三、课课清作业

板书设计：

三峡之秋

明丽 橘柚树

热烈 长江 透明 雾 宁静 长江

作业设计：

1、会默写本课生子新词。背诵课文2、3自然段。

2、细心观察身边的景物，用优美的语句向读者展示景物的美妙。课后反思：

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古诗二首

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能用自己的话说出每首古诗的意思，体会诗人的思想感情。

3、通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养学生的审美情趣。教学重难点

1、反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。

2、理解诗歌的意境，体会诗人的丰富想象。预习问题生成单

1、查找作者的相关资料。

2、熟读古诗，识字学词，借助学习工具理解字词的意思。

3、能说出古诗的意思。

4、能体会古诗的意境。

5、读诗后提问质疑。

6、预习《阅读与表达》篇目——《 》 课前准备

1、幻灯片

2、生字卡片

3、学生课前搜集有关作者的资料。课时安排 两课时 教学过程

第一课时

一、激趣揭题，字词攻关

1、导入：我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。黄河奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙。从古到今，歌咏黄河的诗歌很多，这节课我们要欣赏到的是王之涣的《凉州词》。（出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。）

2、检查预习情况

（1）学生交流王之涣的其它古诗。（2）介绍作者：王之涣

（3）出示生字、生词卡片，学生读，并说出易错点。孤城 万仞山 羌笛（4）指名读古诗。

二、梳理课文，整体感知。

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1、古诗写了什么内容？

2、指名回答，归纳古诗的大致内容。

三、目标导航，合作探究。

1、出示学习目标，指名读学习目标。（1）识字学词，理解重点字词意思。（2）正确、流利、有感情地朗读古诗。

2、第一次“先学后教”

过渡语：同学们本课生字都已顺利通关，老师相信大家能正确又流利诵读这首千古绝唱，开始，5分钟后，我们比赛。（1）学生练读

出示自学要求：读时吐字清晰，声音洪亮。（2）指名读（3）学生评议

（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读得不好就让优等生进行范读）

3、第二次“先学后教”

师：生字都认识了，古诗也读得既正确又流利，给大家5分钟，请大家带着自学指导的问题再次去有感情朗读，一会我们以小组为单位来反馈，看哪一小组最棒？ 出示自学指导：

你看到了什么样的画面，用自己的语言来描述。自学过程：(1)学生自学。(2)同桌互相交流。(3)全班交流。(4)学生汇报：

4、第三次“先学后教”(1)出示自学指导：

划出你不懂或懂得的字词意思，在小组内交流，互相解疑。试着用自己的话说说每句诗的意思。体会诗人的思想感情。（2）小组合作学习。

（3）交流学习结果，教师重点指导。

A、诗人这里为什么不用“座”而用“片”？（孤城的单薄，犹如树叶一片）

B、战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？

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C、“春风”的另一种意思是什么？（朝廷的恩惠和关心。）D、感悟“杨柳”的另一种含义。

（一语双关。杨柳，在这里又指《折杨柳》曲子。）

四、结课升华――拓展延伸。

1、连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭。战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭拥有幸福的生活！

2、谈起黄河，可以说是中华民族的母亲河，历来为人们称颂和赞美。古人描写黄河的诗词名句也有很多，请同学们搜集、整理、交流。

五、当堂训练。

（1）自由记生字，3分钟后提写生字。（2）师提写，指名上台写，生对改、订正。（3）试背诵古诗。

第二课时

一、激趣揭题，字词攻关

1、导入：黄河，是中华民族的摇篮，它源远流长，一泻千里。远远望去，只见它蜿蜒曲折，奔流于万山丛中。仿佛由天上流来，又仿佛流向天外。在那片广袤无垠的大地上，地上奔涌的黄河与天空浮动的白云，使人感到宇宙的宏大与旷阔。这节课我们共同学习刘禹锡的《浪淘沙》。

2、检查预习情况

（1）学生交流刘禹锡的其它古诗。（2）介绍作者：刘禹锡

（3）浪淘沙：唐代一种曲子的名称。

（4）出示生字、生词卡片，学生读，并说出易错点。淘 簸 天涯 刘禹锡(5)指名读古诗。

二、梳理课文，整体感知。

1、古诗写了什么内容？

2、指名回答，归纳古诗的大致内容。

三、目标导航，合作探究。

1、出示学习目标，指名读学习目标。（1）识字学词，理解重点字词意思。（2）正确、流利、有感情地朗读古诗。

2、第一次“先学后教”

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过渡语：同学们本课生字都已顺利通关，老师相信大家能正确又流利诵读这首古诗，开始，5分钟后，我们比赛。（1）学生练读

出示自学要求：读时吐字清晰，声音洪亮。（2）指名读（3）学生评议

（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读得不好就让优等生进行范读）

3、第二次“先学后教”

师：生字都认识了，古诗也读得既正确又流利，给大家5分钟，请大家带着自学指导的问题再次去有感情朗读，一会我们以小组为单位来反馈，看哪一小组最棒？ 出示自学指导：

(1)请学生说出自己最喜欢的诗句，并说明理由。(2)本诗描绘了怎样的画面？ 自学过程：(1)学生自学。(2)同桌互相交流。(3)全班交流。(4)学生汇报：

4、第三次“先学后教”(1)出示自学指导：

划出你不懂或懂得的字词意思，在小组内交流，互相解疑。试着用自己的话说说每句诗的意思。

这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你又是从哪里体会到的呢？（2）小组合作学习。

（3）交流学习结果，教师重点指导。

四、结课升华――拓展延伸。

1、诵诗会：把自己积累的有关黄河的诗句有感情地背给同学们听。

2、用自己喜欢的方式赞美黄河。

五、学习以一带多。

推荐阅读刘禹锡的《陋室铭》《竹枝词》《乌衣巷》。作业设计：

1、背诵并默写古诗二首。

2、收集黄河的壮观景色文章，与大家交流。

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板书设计：

古诗二首

凉州词 浪淘沙（唐）王之涣（唐）刘禹锡 哀怨 壮观

课后反思：

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第五篇：第三单元整理

一、字音、字形、实词及成语

11、日月经天 江河行地 春风夏雨 秋霜冬雪 多姿多彩 描绘 抒发 情怀 愉悦 投入 微妙 揣摩 拟人 朱自清 拨动 心弦 生花妙笔 情境 盼望水涨 嫩绿 打滚 踢球 赛跑 捉迷藏 软绵绵 云霞 嗡嗡 蝴蝶 眨眼 抚摸 润湿繁花嫩叶 呼朋引伴 清脆 喉咙 婉转 应和 嘹亮薄（bo）烟 披蓑戴笠 稀疏 静默 舒活筋骨 抖擞精神 健壮 胳膊 腰脚 基调 欣喜 高昂 修辞 喧腾 篇章 翡翠 厚障壁 隔膜

欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明朗润泽。卖弄：炫耀。黄晕：昏黄，不明亮。烘托：衬托。花枝招展：比喻姿态优美。

赶趟儿：原意是赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花。

酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息混合在空气里，像发酵似的，越来越浓。

12、老舍 一往情深 境界 浮现 奇迹 伦敦 怪事 温晴 暖和 安适 唤醒 摇篮 着落 依靠 幻想 慈善 髻 看护妇 镶边 肌肤 斜射 薄（bao）雪 害羞 狭窄 宽敞 水墨画 绿萍 水藻 贮蓄 垂柳 澄清 地毯 树影 秀气 空灵 蓝汪汪 比拟 赋予 共鸣响晴：天空晴朗无云。

13、贾平凹 魔力 无所不能 鼓 陷 飘忽不定 扯断 旋转 蘑菇 抛举 刹那间 僵直 扑撒 麻团 模样 扭转 芦苇 倒伏 断茎 破裂 颤声 栅栏 末了（liao）跌倒 粪堆 槐树 葡萄蔓 攀附 蜷曲 哗啦脱落 苍蝇 屋檐 下坠 弧形 鸟巢

瞬间 巷道 废纸 绒被 凹凸 撩起 凝固 锥形 啪 砸 蹦跳 捶腿 门缝 锐利 狂风暴雨 细致 偌大：这么大，或那么大。倏忽：忽然，很快。

14、生动鲜明 绚丽多彩 意境 震落 满披 露珠 丁丁 幽谷 饱食 稻香 镰刀 背篓 竹篱 肥硕 栖息 冷雾 撒（sa）网 青鳊鱼 乌桕叶 芦蓬 满载 白霜 归泊 船桨 游戏 渔船 草野 蟋蟀 寥廓 溪水 枯涸 清冽 笛孔 梦寐 牧羊女 赏析 陌生化 蕴涵丰富 节奏

15、佳作 咏春悲秋 凝练 描绘 抑扬顿挫 郭茂倩 曹孟德 《蒿里行》 安徽亳(bo)州沧海 曹操 碣石山 水何澹澹 山岛竦峙 丛生 丰茂 萧瑟 洪波涌起 星汉灿烂 幸甚至哉 咏志 归雁 洛阳 王湾 钱塘湖 早莺 啄泥 枯藤 昏鸦 断肠人 天涯

二、背诵文章

朱自清《春》全篇老舍《济南的冬天》第1、4自然段何其芳《秋天》全篇古代诗歌四首全篇课本192页—196页古诗：杜牧《泊秦淮》杨万里《过松源晨炊漆公店》朱熹《观书有感》晏殊《浣溪沙》李清照《如梦令》

三、文章重要知识

11、朱自清《春》：这是一篇写景抒情散文，选自《朱自清选集》。朱自清，现代散文家、诗人、学者。原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。代表诗集《雪朝》（与人合著），诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》，文艺论著《诗言志辨》和《论雅俗共赏》，长诗《毁灭》，被誉为“当代之《离骚》”。重要的散文篇章有《背影》、《荷塘月色》和《桨声灯影里的秦淮河》。朱自清是中国新文学史上第一个诗歌团体“中国新诗社”和第一个诗歌杂志《诗》月刊的发起人之一。

文章是总—分—总的结构，通过盼春、绘春和颂春三个大部分描绘春天。绘春里又分为总括轮廓、春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）几个部分。颂春部分通过三个比喻句，展现了春天带给人们的新、美、力。作者抓住了春天的特点，通过对春天作全面、细致、精细的描绘，抒发了作者对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取和奋发向上的思想感情。

比喻就是打比方，分为明喻、暗喻、借喻和博喻。

12、老舍《济南的冬天》：这是一篇写景抒情散文，节选自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷）。老舍，现代作家，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。主要代表小说《骆驼祥子》和《四世同堂》，戏剧《茶馆》和《龙须沟》。

本篇文章是总—分结构。第一自然段是总写，突出济南冬天总的特点是温晴，接下来第二至第六自然段是第二部分的分写，分别从阳光下的济南全景、阳光下的小山摇篮图、雪后山景的秀美（雪霁初晴图）、城外的远山（水墨画图）、济南冬天的水（空灵水晶图）来具体写济南的冬天。作者抓住济南冬天“温晴”的特点，以山、水为主要描写对象，用准确、优美的文字，从不同角度描写了济南冬天独有的美景，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。

本文写景抒情的特点：

1、直接抒发感情；

2、创造意境，流露深情；

3、虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

13、贾平凹《风雨》：这是一篇描写夏季风雨的佳作，作者贾平凹，中国当代著名作家，代表作有长篇小说《商州》、《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，是中国最具叛逆性和创造精神的一位具有世界意义的作家，被誉为“鬼才”。

本文大量运用细节描写，文章题目是“风雨”，全篇未出现一个风字、一个雨字，却句句都是在写风雨，这是作者运用了侧面描写（侧面烘托）的手法来表现风雨。分别从自然景象、动物、人几个方面，多次使用比喻、拟人的修辞手法，运用宏观描写与微观描写相结合的手法，从不同方面、不同角度展现夏季的风狂雨猛，形成了一幅整体上和谐的艺术画面。

侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境描绘来展现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，来表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。

14、何其芳《秋天》：这是一首现代诗歌，选自《预言》。何其芳，现代诗人、散文家、评论家。著有诗集《预言》、《夜歌和白天的歌》、《汉园集》，散文集《画梦录》等。何其芳、李广田和卞之琳著有诗歌合集《汉园集》，这三个人被并称为“汉园三诗人”。

全诗分为三节，每节独自形成一幅图画，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。第一节是一幅农家丰收图，分别运用拟人、通感的修辞手法，从视觉、听觉、嗅觉角度出发，呈现了山谷伐木、篱间背瓜果两个场景，表现了诗人对秋天丰收景象的无限喜爱和赞美之情；第二节是一幅霜晨归渔图，抓住渔民劳作的特有细节—撒网、摇桨，以及秋天特有的环境—江面的冷雾、芦蓬上的白霜，创造了一种清冷、幽静而安谧的氛围；第三节是一幅少女思恋图，运用几个形容词（寥廓、清冽、香、热），以外景衬托抒情主人公的情怀，创造出一种幽静而悠远的意境，表达了主人公因失落而怀想的内心波动。

全诗营造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围，表达了诗人对秋天的喜爱和赞美之情。

15、古代诗歌四首这四首诗歌都是写景抒情的佳作。

观沧海（三国）曹操

东临碣石，以观沧海。（开篇点题，交代登山地点和目的，总领下文。“观”统领全篇，全诗的线索）

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。（这六句是实写，动态与静态结合，全面铺写大海。）日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。(这四句诗虚写，借助想象，全诗的高潮，运用夸张的手法)幸甚至哉，歌以咏志。（最后一句抒发豪迈喜悦之情。）

选自《乐府诗集》，《乐府诗集》是宋代郭茂倩编写的。本首诗是《步出夏门行》四章中的第一章。曹操，三国时政治家、军事家、诗人。曹操，字孟德，代表诗歌《蒿里行》、《观沧海》、《龟虽寿》等。

全诗的基调：苍凉慷慨，被视为是“建安风骨”的代表作。

全诗借景抒情，把眼前的海上景色与自己的雄心壮志融合，表现诗人统一全国的雄心壮志。次北固山下（唐）王湾五言律诗，乡愁佳作

选自《全唐诗》。王湾，唐代诗人，河南洛阳人。

客路青山外，行舟绿水前。（首联，点题，写诗人行程，暗含旅途奔波之意。）

潮平两岸阔，风正一帆悬。（颔联，写船上所见景色。）

海日生残夜，江春入旧年。（颈联，写昼夜和冬春交替。）

乡书何处达？归雁洛阳边。（尾联，点明诗人浓浓的思乡之情。）

钱塘湖春行（唐）白居易七言律诗

选自《白氏长庆集》。白居易，字乐天，晚年又叫香山居士，太原人，唐代大诗人，著有《白氏长庆集》。

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。（首联，写远景。）

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（颔联，近景，诗眼是“早”“新”，早莺和新燕的动态）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（颈联，近景，地上的花草，诗人游春时的舒畅感。）最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（尾联，诗人完全陶醉在西湖的美景中，游春的愉悦。）天净沙秋思（元）马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

选自《全元散曲》。天净沙，是曲牌名。马致远，元代著名戏曲作家，北京人。

这是一首元代散曲，元代散曲分为小令和套曲。诗歌前三句是第一层，作者运用白描的手法，描写了九种事物，勾勒出一幅深秋晚景图。最后两句诗第二层，揭示了全曲的主旨，抒发了天涯游子孤寂愁苦的思乡之情，画龙点睛，是一幅游子思乡图。