草盘小学58导学模式解读说明

第一篇：草盘小学58导学模式解读说明

草盘中心小学“58健康导学”模式解读说明

——草盘中心小学构建健康课堂学习材料

新课标要求教师充分尊重学生的主体地位，坚持以人文本，引导学生积极参与到课堂实践中，提升课堂教学的实效。小学阶段是学生知识养成阶段，小学教师需要不断改善教学方法，贯彻落实新课标的若干要求，积极改进落后的教学方式，转变教学思路，努力构建小学数学高效课堂模式，提升教学实效。

根据我校教育教学实际和农村学生的实际水平，我校教师在课堂中不断实践，不断摸索，在教学中经常以“预习提示→明确目标→合作研讨→成果展示→点评小结”5个环节以及“课前预习→明确任务→自主学习→合作探究→组际交流→评价小结→练习拓展→整理反思”8个操作程序来完成教学，并将这种模式称为“58导学”模式，以下是对这种教学模式的解读与说明。

一、理论基础

１、孔子的启发式性教学法。孔子“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的启发式教学是高效课堂理论基础之一。课堂提问是建立高效课堂的一个重要环节，伟大教育家孔子教育我们要善于启发、点拨学生，让学生积极地思考，学生能够在一堂课上始终积极地思考，这是高效课堂不可缺少的部分。

2、建构主义理论。建构主义理论认为学习应该是一个积极主动地过程，学习者能够根据已有的知识选择性的接受外在信息，因此我们应该了解学习者现有的知识结构，然后提供适当的方法去帮助他们。建构主义教学观倡导强调“协作学习”对意义建构的关键作用，主张师生和生生间的交流与互动。

3、布鲁姆掌握学习理论。所谓“掌握学习”，就是在“大多数学生都能掌握”的学习理念指导下，以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助，从而使大多数学生达到教学目标所规定的掌握标准。布鲁姆认为教师在课堂可以采用多种教学手段，如可小组交流、个别对待或运用学习性游戏等方法，让每个孩子都能够有所收获，这与新课改中教育应该面向全体学生是完全符合的。

二、5大课堂环节

我们的高效课堂主要包括预习提示→明确目标→合作研讨→成果展示→点评小结5个教学环节。

1、预习提示

预习策略可根据不同学科的特点来决定。预习时间一般是在当天完成功课后或者是在当天晚上，教师可以给学生发预习单，让学生根据预习单来预习。课前预习是学习的起始阶段，是学生自主学习的重要一环，课前预习的好坏，将直接影响到课堂教学的效率。长期坚持让学生做课前预习，让学生养成预习的良好习惯，可以有效地提高课堂听课效率。在第二天的课堂教学中，教师可以让学生提出有价值的问题，并且解决问题，同时也可以检查学生的预习效果。

2、明确目标

学习目标是课堂教学的中心，是课堂教学的灵魂，是学习的重要任务。如果没有明确的学习目标，没有自主意识，在课堂中学生就会被教师牵着鼻子走，形成“满堂灌”的教学模式，不利于教育教学。可是一旦学生有了学习目标，学生就有了努力的方向，知道自己应该学什么，应该怎么学，学生心中有数，做到有的放矢。有目标后学生对学习产生动力，学习的主动性就会增强，有利于提高学生的学习效率。

3、合作研讨

师生互动交流，可以真正将师生平等地融入教学活动中。师生互动拉近了师生关系，双方可以无拘无束交流，平等参与到学习中。师生互动打破了传统的教学模式，课堂教学不是教师讲，学生在下面听，没有“满堂灌”的情况。同时师生角色也发生了转变，教师从传统教学中的知识传授者，转变为学生活动的参与者、组织者、引导者，学生从被动地听、被动地接受知识，转变为主动地、独立自主地学习，成为学习的主人。师生合作交流融洽了师生关系，营造了良好的课堂氛围，推动了教育教学的发展。

4、成果展示

教师引导小组交流后，各小组向全班展示小组学习成果，将本组学习成果和质疑充分表达出来。小组之间可以质疑，互相补充，对于相同意见指导学生不要重复。教师对各小组表现情况进行鼓励性评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。教师还必须注意对学生的交流结果进行梳理与提升，通过引导其他小组或个别学生进行补充、纠错，给学生以清晰明确的答案；教师在点评过程中能进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。小组展示可利用小黑板或口头表达，黑板展示字迹要工整，板书要规范；口头表达展示形式要灵活有效，语言要精练，能针对问题脱离书本，站姿体态要规范。

5、点评小结

首先，在课堂结束时再现学习目标，可以使学生自己对照展示的学习目标反思自己的收获和不足，以便师生即时查缺补漏。也可以由师生共同总结一节课的内容。教师要注意引导学生在回顾知识的同时，对情感态度和学习策略进行回顾总结。

其次，教师通过引导学生进行多层次、多角度、多方面的训练，采用富有趣味的、竞争性的练习形式，来巩固新知，并在掌握新知基础上实现知识的迁移和应用。使学生的学习水平从“理解”上升为“掌握”，并进一步从“掌握”上升到“应用”，从而形成技能。

三、8个操作程序

我们的基本操作程序为：课前预习→明确任务→自主学习→合作探究→组际交流→评价小结→练习拓展→整理反思。

1、课前预习

要求学生在课前完成对课本的预习，并基本完成学案导学内容，带着问题进课堂。

2、明确任务

（1）“知识技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个方面需要充分体现，要结合教材与学生的实际情况，做出准确的定位，明确要求。（2）要面面俱到，要涵盖每节课的主要知识点；这些知识点需要掌握到什么程度，要灵活运用。

（3）目标制订的同时必须注意从学生的角度进行目标的表达。

3、自主学习

学生结合学案继续完成预习课中的遗留问题，或检查巩固预习成果，教师要在各小组间巡视，及时发现学生学习过程中出现的各种问题并及时引导，为点评做准备。

4、合作探究

（1）老师明确讨论的内容及要求，学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学生的学习目标并组织组内分层讨论、分层达标。

（2）小组长控制讨论节奏，小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题，要求全员参与。

（3）教师要充分发挥作用，要即时参与到小组合作学习中去，和学生共同探讨、交流，适时点拨、引导，了解学生学习中存在的问题，做到心中有数，为进一步开展全班交流做准备。

5、组际交流

（1）各小组自己主动展示，脱稿展示，积极、有序。一般每组选派一到两名同学负责展示本组学习成果和质疑。

（2）展示平台及方式：以讲台、前后黑板和每班的两块小黑板为展示平台，还可使用实物投影仪或多媒体课件。展示方式可口头、可书面、可演示，要求必须简洁、条理、操作规范、重点突出、见解深刻。

（3）非展示同学要学会倾听，积极思考，准备点评和质疑。

6、评价小结

（1）由学生对展示内容进行不重复的点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个点评学生要做到声音洪亮、体态优美，落落大方，点评结束要问一句“同学们还有什么补充？”

（2）老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行引申、拓展、追问，对知识进行梳理、深化、提升。

（3）即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、语言表达。

7、练习拓展

设计一定数量的习题，对所学内容进行及时巩固，习题的设计要注意基础性、针对性、层次性等，练习过程中教师要再次的对难点和易错点进行强化。也可适当设计相关的拓展内容让学生独立探究，解决实际问题，进行拓展应用，培养学生举一反三的学习能力。

8、整理反思

引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，总结解题方法和技巧，构建知识体系，同时更进一步的强化了学习目标与重难点。

课程结束时，课代表从参与率、精彩度、含金量三个指标进行总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。

常言道，适合的才是最好。就课堂教学而言，适合的教学模式才可能打造高效的课堂，否则就是低效的甚至无效的。高效课堂的构建是一项艰巨的系统工程，需要经历长期艰苦卓绝的探索和实践，我校的“58导学”模式也会在课堂实践中不断地发展和完善的！

第二篇：学案导学课堂教学模式解读（推荐）

学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式解读

“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式解读

“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式是一种新型的课堂教学模式，是我们横水镇初中借鉴、综合全国知名学校：江苏东庐中学、山东杜朗口中学、江苏洋思中学等学校的先进课改经验，加以总结、提炼而成，目的是通过学生的自主学习，培养良好的学习习惯和自主学习的能力，不断提高课堂教学效益。

一、关于学案导学

学案是实现教师专业发展，促进学生主动学习，也就是教和学的最佳结合点。编写学案，师生共用，进行教案改革，目的是为教师提供广阔的研究创造平台和成长的坚实台阶，从而转变教学方式，提高课堂教学效益。

所谓“学案导学”是指以学案为载体，以学案引导、教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式彻底改变传统的“满堂灌”的教学模式，充分体现出在学生学习过程中教师的主导作用和学生的主体作用，把教师的主导作用与学生的主体作用和谐统一起来，发挥教与学的最大效益。

在这种模式中，学生根据教师设计的学案，首先进行预习，认真阅读教材，了解教材内容；然后，根据学案要求及设置的问题，探究学习内容，交流、展示学习成果；最后，学生根据学案上提供的检测题，巩固所学知识，当堂过关。学习过程中，学生可提出自己的观点或见解，师生、生生共同研究学习。

在这种教学模式中，教师不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力和自学习惯，让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力。

（一）学案的主要内容。

一份完整的学案应主要包含以下内容：

1、课题和课型。学案的类型可有预习课、展示课和复习课之分，在设计和教学过程中侧重点有所不同。

2、主备人与审阅者，备课时间。

3、学习目标。学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标，能让学生懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度，增强学习的动力和针对性。

4、重点难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题，明确努力的方向，激励学生想方设法重点突破。

5、预习导学（学习指导）。给学生提供学法指导、有关资料等，指导学生进行预习和学习探究。

6、课堂探究。精心设计课堂研讨的问题与学习任务，通过学生的自主、合作学习，交流、展示学习成果，完成学习目标的实现。

7、课堂小结。主要由学生来总结所学的主要内容，以便及时总结得与失，弥补知识缺漏。

8、巩固练习。这也是学案的基本内容，可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目，能穿插在教学过程中，也能作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练，以检验所学知识，培养多种能力。练习的设计应紧扣本节课的学习目标和教学内容及学生的认知水平进行，选择能覆盖本节课所学内容的题目，难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。可以布置适量有梯度的作业（如选作题、附加题），使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。

（9）学后记（教后记）。课堂学习结束之后，学生（教师）书面记下自己的学习（教学）感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等。

当然，每份学案不一定全部包含以上内容，可以根据具体实际适当增减，不同课型的学案亦应有所不同。同时，在一些重要学习板块的设计上要多下气力，力求科学、有效，要结合学生的认知水平，思维活动，心理特点等实际情况设计问题，因材施教。

（二）学案编制的要求。

编写“学案”要遵循的基本原则有：

主体性：确立学生是学习的主体；

导学性：具有指导学生学习的作用；

探究性：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容；

层次性：关照不同层次学生的不同需求；

开放性：有可供师生丰富完善的“空白”；

创新性：有利于培养学生创新意识 ；

民主性：师生可共同参与；

实践性：让学生在做中学。

学案编写的基本要求是：

1、学案要具备明确的学习目标，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都明白掌握哪些知识，理解哪些问题，形成哪些能力；

2、学案要梳理知识结构体系，让学生明确新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生懂得或意识到所学知识在解决具体问题中的作用与价值；

3、学案必须要提供适合学生学习的学习方法及学习策略指导，促发学生的自主学习意识和能力，促进学生问题意识和创新意识的发展，引导学生的主动探索和积极思考；

4、学案必须要提供检测学习效果的达标测试题，及时反馈和评价学生的学习效果。

5、学案必须要从学生学习的角度出发，切忌把学案编写成从教师传授知识出发的教案。

学案内容要呈现思维梯度，不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积。好的学案决不能一蹴而就、决不是一朝一夕之功，教师必须要潜心研究课标、课本，研究学生、学法，分类专项

第三篇：草盘小学家长学校办学章程范文

草盘小学家长学校章程

第一章总则

第一条：根据县教育局德育办有关文件精神，不断提高规范我校家长学校的办学水平，进而帮助家长树立正确的人才观、成才观和教育观，确保我校家长学校工作规范，有序向前发展，结合本校实际，特制定本章程。

第二条：家长学校的办学宗旨是：加强家校联系，及时了解学生的思想动向，通过家长接待日、家访、集中授课等同学生家长建立经常性的联系，及时交流情况，掌握学生思想动向，认真听取家长对学校管理和教育教学工作的意见、建议。同时，通过多种渠道和方法向家长传授家教方法，普及家教知识，进而帮助家长树立正确的人才观、成才观和教育观。

第三条：办学指导思想是：以邓小平理论、江泽民同志“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以全面提高家长配合学校教育教学能力为主要内容，加强家长学校教师队伍建设，不断提高家长学校的办学水平，为达到省、市级标准化家长学校而不断努力。

第二章组织机构

第四条：建立健全家长学校组织机构，成立草盘小学家长学校委员会。

第五条：家长学校的决策机构为家长学校委员会，重大事项的决策由家长学校委员会成员集体研究决定。

第六条：家长学校隶属于通榆县教育局德育办公室和草盘小学，接受教育局德育办公室检查。

第三章教师

第七条：家长学校教师要严格按照职业道德规范要求自己。

1、队伍组成。由家长委员会聘请政治思想素质好、对家庭教育有研究的离退休教师、在职的校领导和教师以及所属片区的村支书组成的家长学校的专、兼职教师。

2、工作职责。

（1）坚持党的四项基本原则，热情宣传党的基本路线和党的教育方针。

（2）向学员传授教育学、心理学和科学育儿的方法。

（3）虚心向学员学习，耐心接受学员的咨询，全心全意为提高家长素质服务。

3、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持和配合，积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。

4、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律已，作风正派，以身作则，注重身教。

5、认真备课。

（1）教师要自觉认真地学习教育学、心理学知识，不断提高自身素质。

（2）专、兼职教师均要认真选好教材、备好课、写好教案，不上无准备课，准时到岗上课。

（3）课前要注意搜集有关学生和家长的情况，增强讲课的针对性，实效性和讲课内容的可操作性。

（4）教师要认真研究教法，讲课力求形象生动，做到有针对性，时代性、实效性、趣味性。

（5）注意搜集反馈意见，不断提高教学水平。

第四章学员

第八条：凡属本校学生家长，都属家长学校学员。

第九条：凡属本校学员，自学生入校后，都要依据学校有关规定，建立学籍。同时学校安排专人负责学籍管理，学员的表现随时记入学籍的档案，学员结业后，学校将其档案及时转至其工作单位。

第十条：每位家长学校学员都要严格遵守国家教委颁发的《家长教育行为规范》和《家长日常行为规范》及《家长学校上课考勤制度》

等有关规定。

第五章附责

第十一条：本《章程》中的内容及说明的事项如与有关法律不符，以有关法律法规为准。

第十二条：本《章程》由学校制定、修改、解释，并经校务委员会审核同意。

第十三条：本《章程》是开展家长学校各项工作及制定有关规章制度的依据。

第十四条：本《章程》自二○一四年九月一日起施行。第十五条：本《章程》的具体职责见附件。

附件一：

草盘小学家长学校教师工作职责

（1）坚持党的四项基本原则，热情宣传党的基本路线和党的教育方针。

（2）向学员传授教育学、心理学和科学育儿的方法。

（3）虚心向学员学习，耐心接受学员的咨询，全心全意为提高家长素质服务。

附件二：

草盘小学家长学校教师备课制度

（1）教师要自觉认真地学习教育学、心理学知识，不断提高自身素质。

（2）专、兼职教师均要认真选好教材、备好课、写好教案，不上无准备课，准时到岗上课。

（3）课前要注意搜集有关学生和家长的情况，增强讲课的针对性，实效性和讲课内容的可操作性。

（4）教师要认真研究教法，讲课力求形象生动，做到有针对性，时代性、实效性、趣味性。

（5）注意搜集反馈意见，不断提高教学水平。

附件三：

草盘小学家长学校教师培训制度

（1）每学期组织一次专职教师的学习活动或请教育专家、学者、知名人士举办讲座。

（2）为教师提供有关学习资料。（3）组织教师参加集体备课活动。（4）带领教师学习兄弟学校先进经验。（5）每学年召开1～2次家庭教育研讨会。

附件四：

草盘小学家长学校教师考核表彰制度

（1）由家长学校委员会，通过搜集反馈信息，了解考核教师上课情况。

（2）教师的教案、讲稿经校委会检查并存档。

（3）对认真履行教师职责、教学效果好、学员反映好的教师，经校委员推荐，由县、乡（镇）校委会分别表彰。

附件五：

草盘小学家长学校上课考勤制度

（1）每位学生家长随孩子入学，就成为该家长学校学员，按要求进入家长学校学习。

（2）每位学员在家长学校学习，要求：小学阶段最少听24节课，初中阶段最少听10节课，幼儿园每学期听2节课。

（3）学员必须按时到校上课，参加家长学校的活动。

（4）凡有特殊情况不能准时到校上课者，必须请假，并抽时间到校补。

（5）各班对家长出席情况进行考勤，有点名册，并认真记载。

附件六：

草盘小学家长学校教学管理制度

1、认真学习家教理论，坚持理论联系实际，正确运用家教理论教育子女，不断改造主观世界和客观世界，把孩子培养成社会主义建设者和接班人。

2、端正学习态度，注意听讲，记好笔记，认真思考问题，勇于实事求是地讲出自己的观点、想法。

3、积极参加学习，做到不迟到、不早退，按时完成作业，认真参加考试，努力提高自己教育、辅导孩子的能力。

4、除规定时间集中学习外，家长还要坚持业余自学教育理论，课后认真复习做好思考题。

5、学校要有计划地做好检查、考核工作，每学年都要评出优秀家长学员，给予表彰。

草盘小学家长学校合格家长、优秀家长评比办法与条件

一、目的：

为了促进家长自觉提高素质的积极性，鼓励先进，树立榜样，以提高科学的家教水平，帮助家长掌握科学家教的标准，决定开展评比活动。

二、办法：

由学员推荐或班主任提名，填写事迹登记表，经校务委员会批准并报上级备案，即成为本校合格或优秀家长，由所在学校召开大会予以表彰。

三、条件：

1、合格家长——

（1）按时参加家长学校上课，与老师配合教育孩子。（2）自觉学习科学教育理论，并能用于实践。

（3）重视思想品德教育，与孩子能沟通思想，平等相待，关心孩子的生活和健康。

（4）孩子德、智、体全面发展。（5）无事故发生。

2、优秀家长——

（1）参加家长学校上课认真，积极参加家长学校活动。

（2）自觉认真学习家教理论，并能做到科学育儿、教育子女，注意总结家教方法，积极撰写家教论文。

（3）能创造较好的家教环境。

（4）全面关心孩子的德、智、体的成长，孩子有突出成绩或明显进步。

（5）无事故发生。

（6）积极支持、关心家长学校工作，并有突出贡献。

草盘小学家长学校家长教育行为规范

一、树立为国教子思想，自觉履行教育子女的职责。

二、重在教子做人，提高子女思想道德水平，培养子女遵守社会公德习惯，增强子女法律意识和社会责任感。

三、关心子女的智力开发和科学文化学习，培养良好的学习习惯，要求要适当，方法要正确。

四、培养和训练子女的良好生活习惯，鼓励子女参加文娱体育和社会交往活动，促进子女良好身心的健康发展。

五、引导子女参加力所能及的家务劳动，支持子女参加社会公益劳动，培养子女的自理能力及劳动习惯。

六、爱护、关心、严格要求子女。不溺爱、不打骂、不歧视，保障子女的合法权益。

七、要举止文明、情趣健康、言行一致、敬业进取，各方面为子女做榜样。

八、保持家庭和睦，创建民主、平等、和谐的关系，形成良好的家庭教育环境。

九、学习和掌握教育子女的科学知识及方法，针对子女的年龄特征、个性特点，实施教育。

十、要和学校、社会密切联系，互相配合，保持教育的一致性。

草盘小学家长学校家长日常行为规范

1、热爱社会主义祖国，关心国内外大事，对本单位、本部门的工作要有责任心。对于社会生活中的弊端要有正确分析的态度，不说无原则的话。

2、家庭成员之间，要互敬、互爱、互让、互谅。孝敬老人，关心老人健康、冷暖、饮食，能宽恕别人的过错，要让自己的言行使家人愉快。

3、勤俭持家，生活上量入为出，不摆阔气，不攀比，不追求超出家庭经济条件的物质享受。节约水电、煤气，不良费粮食。

4、家庭全体成员共同分担家务劳动，要让子女承担力所能及的劳动，培养其劳动习惯和能力。鼓励孩子参与家庭决策。

5、为子女创造良好的学习环境和学习条件，不干扰孩子的学习活动。要培养子女健康文明的举止、爱好，支持他们参加有意义的活动。

6、不当别人的面批评训斥孩子，不打骂、不讽刺挖苦孩子。与孩子的意见不致时，要允许孩子申辩。承诺的事情要如约兑现，做不到时要如实说明原委，表示歉意。不拆不看孩子的信件和日记。

7、不说脏话，不赌博，不酗酒，不看黄色书刑和淫秽影视录像，不参加封建迷信活动。

8、不贪占小便宜，更不要把公物带回家给孩子们用。

9、待客热情，老师家访与家长意见不一致时，要共同探讨，不在子女面前议论老师。

10、领导和睦相处，乐于关心帮助别人。放电视、收音机时音量适中，不要影响邻居。一旦发生矛盾时要谦让。

草盘小学

家长学校章程

第四篇：“问题导学,自学辅导”教学模式解读

“问题导学，自学辅导”教学模式解读

教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的，在教学流程中必须遵循的、比较稳固的教学程序及方法的策略体系，包括教学流程中诸要素的组合方式，教学程序及其相应策略。任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。

教学流程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的。新课程倡导“自主、合作、探究”．．．．．．．．．．．．．．．三大学习方式，与之相适应，规范的高效课堂流程倡导导学、质疑、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．点拨三大教学方式。“问题导学，自学辅导”教学模式是在教师的指．．．．．．．．．导下学生独立进行学习的模式。这种教学模式能够培养学生的独立思考能力。

1．理论基础

从人本主义出发，注意发挥学生的主体性，以培养学生的学习能力为目标。这种教学模式基于先让学生独立学习，然后根据学生的具体情况教师进行指导。它承认学生在学习过程中尝试错误的价值，培养学生独立思考和学会学习的能力。

2．教学基本流程

“问题导学，自学辅导”教学流程是：创设情境，激兴导学—提．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．出问题，独立学习—交流讨论，解决问题—总结提高，巩固练习。教．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．师在教学中创设与学习内容相适应的教学情境，激发学生的兴趣，唤醒学生的有意注意。根据学生的最近发展区，提出教学目标中要解决．．．．．．．．．．的全部问题，问题要突出重点。针对问题指导学生的学习方法。学习．．．．．方法的指导要用陈述句式，阐明用多长时间用什么方法学习什么内容用什么方法检测。学生在独立学习过程中，教师要巡视指导，用耳语传递信息，不打扰其他学生的独立思考。学生在独立思考中尝试解决问题，在这一过程中要培养学生记录的习惯，学会批注，学会总结，能够发现新的问题。逐步实现从有意提醒到习惯性自觉的养成。在独立学习之后让学生结合预设的需要研讨的问题和新生成的问题进行交流讨论，教师要善于发现他们所遇到的困难，也就是新产生的问题。此时教师与学生的对话与交流，旨在引导学生进行深度思考。然后教师根据这些情况对学生进行点拨和启发，总结出规律，也就是要进行精讲，核心问题必讲，思路方法必讲。即使学生把问题都解决了，教师也要把规律性总结呈现给学生，再组织学生进行巩固练习。正所谓要达到“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”的境界。

3．教学原则

学生自主学习的内容难度适宜，难度系数为7:2:1。教师在教学流程中要适时点拨，先进行自主学习，后教师进行指导概括和总结。

4．辅助系统

要提供必要的学习材料和学习的辅助设施，给学生自学提供有力的支持。也就是要运用电子白板，提出本节课要解决的主要问题和学法指导；围绕课时重点内容，设计一些有针对性的习题，习题的难度系数为7:2:1。九年级要有适当的中考题型。通过电子白板呈现给学生，中考题型要提供标准化答案，指导学生答题的规范性。

5．教学效果

这种教学模式能够培养学生分析问题、解决问题的能力；有利于教师因材施教；能发挥学生的自主性和创造性；有利于培养学生相互合作的精神。但是，学生如果对自学内容不感兴趣，需要时间较长，需要教师非常敏锐地观察学生的学习情况，必要时进行启发和调动学生的学习热情，针对不同学生进行讲解和教学，在大班教学中有一定局限，更需要利用好开展小组学习。需要教师不断提高组织能力和业务水平。

第五篇：和谐学导五步教学模式解读

和谐学导五步教学模式解读

和谐学导五步模式详解

（一）创设教学情境，提出数学问题。

1.什么是情境？

情：是感情，是态度，是兴趣，境：是具体环境，是场景。

数学情境从内容上分生活情境、游戏情境、故事情境、活动情境、知识情境等等。

2.为什么要创设情境？

创设教学情境是激发学生学习的内在需要，能有效引导学生体验学习过程，帮助学生有效解决问题，促进情感态度的发展。好的情境能将抽象的数学知识变换成儿童熟悉而且喜欢的口味，让孩子更容易接受抽象的数学，孩子越是熟悉，他接受的程度越高。

3、情境创设应该注意的问题。

如何判定情境的创设是否有效，考虑以下几点：第一，学生是对要解决的数学问题产生了兴趣或探究欲望吗？第二，情境的指向性明确吗？即情境中要解决的问题指向了当堂课的知识点或第一个知识点。反之，不能引起兴趣和思考，没有明确目的，为了情境而创设的情境就不是好情境；第三，好的情境是儿童熟悉的喜闻乐见的，不但能有利于发现信息，而且能很好结合儿童的已有经验，有助于儿童分析数量关系。

（二）组织有效活动，探究数学本质。

有效活动。首先是活动的设计，然后是活动的组织，学生探究活动中，教师要善于捕捉生成，合理处理生成，张扬学生个性的同时，逐渐形

成自己的教学特色。

（三）致力核心问题，建立数学模型。

要想较为准确地把握住核心问题，找准数学模型，就要要明白儿童独自解决问题所达到的水平和借助别人的帮助所能达到的解决问题的水平之间的差异。所以我们要知道儿童现有的知识经验基础是什么，要达到的目标又是什么，也就是儿童要知道“是什么，为什么？怎么办？”新的知识和原有的知识哪里最接近，增长点在哪？引导孩子寻找到结合点，引起儿童的正迁移，让儿童正面遭遇核心问题，在这个过程中，教师要敢于放手放心，相信学生，依靠学生，组织学生通过动手操作，动口交流想法，动脑接受小组意见，动心产生知识的碰撞，让学生在探究的过程中，经历模型建立的结点，建立数学模型。

（四）设计有效检测，解决实际问题。

这一阶段也是求简的过程，学生在大量的练习中逐步形成技能技巧的过程。解决问题的过程，不单单是简单应用模型的过程，还是进一步理解和加固模型的过程，同时也是进一步辨明本质的过程。

此阶段要注意下列问题

（1）检测的趣味性

符合儿童的口味，增强趣味，乐中学。

（2）体现层次性

课标中说“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，为什么这样说呢？因为儿童是有差异的，我们必须正确面对儿童的差异，所以要设计有层次性的检测，有模仿型（基本型），变式型，发展型；还可以设计检测超市，学生像逛超市一样，在合理的要求下，自主选择练习去完成，达到一定分数就可以；争星夺旗型，学生以个人或者组为单位，向最高峰冲刺，不断拿下碉堡。等等，这要发挥大家的聪明才智。

（3）还要求数学教师在这个阶段的反馈要及时，学生完成练习后，他们最关心练习结果是否正确，但其关心程度将随着时间的推移而逐渐减弱。一般来说，反馈越快练习效果越好，学生的需求也较快得到满足。

（五）升华经验成果，深化数学内涵。

卡迪尔说过：最有价值的知识是关于方法的知识。米山国藏也曾这样说：无论对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的是数学的精神、思想和方法，而数学知识只是第二位的。如此看来，数学的思想和方法，对于个体来说，具有终身的意义。

升华经验成果，深化数学内涵，我们必须要看到它在学生将来的学习和生活之路上的延续和发展，给学生思维、品质、素养所带来的启发。我们必须认识到这一高度，才有可能使数学知识、能力、思想、方法在学生的头脑中深化和内化，把数学延伸到课间、课外、其它领域，延伸到生活去，延伸到将来的发展上去。

总之，任何模式应是基于学生中心，基于自主构建，基于学习素养，基于互动交流，唯有如此方能符合认知规律，方能优质高效。希望我们的数学课都是五彩斑斓的，丰富多彩的。