第一篇：高考作文题型分析与应对策略
高考作文题型分析与应对策略
-----------------为了扎实有效地搞好作文复习备考，我们就几种常考题型加以具体分析并给以写作指导，希望考生能够从中获得启迪。
一、关系型话题作文
关系型话题作文是近年考试的热点。2004年全国十五套考题就有十套是考关系型话题，2005年全国十六套考题又有近一半是关系型话题作文，今后几年还可能会考及。
写好关系型话题作文要注意以下几点：
整体把握
首先对话题题干及对话题核心词的把握要有整体意识，要分析出彼此间的紧密联系。比如面对多个核心词的关系型话题作文，考生必须具有整体把握各个核心词及其彼此关系的能力，丢掉任何一个核心词，或忽略了彼此之间的关系，写出来的作文都难以切合题意，甚至偏离题意。如2005年高考全国卷Ⅲ要求以“忘记与铭记”为话题写作，有的考生只抓住了“忘记”一词，全文阐述了该忘记什么，为什么要忘记等，其内容仅仅涉及了话题中的“忘记”一词；有的考生只抓住“铭记”一词，大谈人类应该记住什么，为什么要记住等。
其次对“关系”的把握要有统领主线，要有能够统领全文的清晰鲜明的观点。要做到这一点，必须首先找出这几个词语间的多种内在联系，并形成相应的观点，在此基础上筛选出一种自己最有把握阐述清楚的观点，围绕这一观点回忆相关的人、事、景、物、理等多方面内容，从中选出最贴切的内容作为统领所有核心词的主线，然后围绕这一主线展开记叙或论述，写出来的文章才会切合题意。还以“忘记与铭记”话题为例，“忘”是为了什么，“不忘”又是为了什么，“忘”与“不忘”的相通点是什么，最终归宿是否一致等，只有从深层次上把握了“忘记”与“铭记”二者间的关系，才能从中提炼出自己的观点和主张。也只有具备了这一点，才能使文章主旨鲜明，重点突出。
理性思维
关系型话题作文对学生的理性思维，特别是辩证思维能力要较高。而我们的考生在审题时最容易犯的一个毛病恰恰是割裂了两者的联：在行文时大谈一点，却对另外一点置之不理，以致造成偏题、离题。如2005年高考全国卷Ⅲ要求以“忘记与铭记”话题写作，有的考生的观点如“痛崔是应该忘记的，欢乐都是应该记住能”感情都是应该忘记的，理智才是应永远铭记的“等都显得片面，缺乏辩证思想。还有的考生在价值取向和审美向上存在一定的偏差，夸大地看待了会的阴暗面，或重新对历史加以评判；与社会主流观点不符等，在内容上显得偏激和片面。
关系型话题作文要突出二者关系的同时，还应该有侧重，要分清楚矛盾的主要方面与次要方面，要善于敏锐地捕捉重点，敢于突出重点，做到两点论与重点论的统一。如2004年高考全国卷话题作文“遭遇挫折和放大痛苦”，审题时考生当然应准确把握两个词组间的关系，但面对挫折，人们的选择有许多种，有人化解痛苦，有人放大痛苦，有人则以平常心视之。选择不同，人生的境界也大有高低。如果考生在审题时能以“遭遇挫折”为侧重点，能够从如何对待挫折这个角度切入去行文，而不是流于表面的在两者关系间泛泛而谈。那么文章将在深度和广度上得到有力的拓展。
二、命题作文
命题作文一直是高考作文的重要形式。从形式上看，命题作文一般没有明确具体的要求，看似宽松而自由，实际上它要求更高，写作起来也更难。因为其他作文在制定框框的同时，也往往或在审题上，或在立意上，或在选材上给你提供可供选择的信息，给那些“无话可说”“无东西可写”的考生开掘一下思路。命题作文则不同。它没有限制，也就无从参考，需要“另起炉灶”，在上述各方面动更大的脑子。
那么在考场上如何写好命题作文呢？ 审文体
已规定文体的，按规定文体写作，如2005年北京卷“说安”，要求自选角度写一篇议论文；两种文体均可的，选择自己擅长的、准备最充分的。近两年高考命题作文大多要求为“除诗歌外文体不限”，那么，考生就要根据平时作文得分情况考虑哪一种文体自己最拿手。比如2005年高考重庆卷要求以“自嘲”为题写作，假如你擅长记叙，你不妨写一个善于自嘲的人的幽默故事；假如你擅长议论，你不妨分析评价鲁迅先生的自嘲本领，挖掘自嘲背后的无奈等。未明确规定文体的，要审其隐含信息。带有“论”“谈”“说”一类字眼的，显然是议论文；带有“„„记”字眼的，显然是记叙文体。同时还要看题目“最”适合哪种文体。有些题目，虽未规定文体，但仔细分析，往往有“最佳文体”。如《时间啊，时间》，写成记叙文或一般议论文都不够完美，如果学习高尔基的《时钟》，写成散文化议论文，就可以取得形象化的说理效果，而且还可以多角度、多侧面、多层次展开论述。又如2005年天津卷“留给明天”，这个文题当然可以写成议论文，联系现实生活议论今天与明天的关系，提出怎样才算真正地为明天着想，批评一些人在政治上和经济上的短视。但最合适的文体莫过于记叙性的文章。不仅容易写出文采，而且构思上容易写出个性。审立意
命题作文的审题，关键在于弄懂题目的含义。含义弄懂了，立意就有了方向性，有了基础。首先要分析题目的字面含义。其次是分析题目的语法结构，第三是分析把握题目中的关键词语，第四是挖掘其言外之意。如“留给明天”，主语、宾语的空缺，给了我们很大的联想、想象的空间。那么到底留什么给明天呢？留下时间？留下想象？留下遗憾？还是留下理想？留下和父母摩擦之后一直想说却没有说出口的道歉，清寒是青春期莫名甜蜜而又惆怅的情愫？今天享受前人成果的我们。又会给明天的子孙们留下什么呢？只要我们结合“留给明天”这个题目的结构特点，填补上这个主语、宾语的空缺，就会成功地化解这个大题、虚题，避免写得空泛、空洞。
又如辽宁卷“今年花胜去年红”，在这个题目中。“胜”就是“胜过”“超过”的意思，它实际上隐含着今天与昨天的对比。暗示着今天对明天的展望，而一个“胜”字，很斩截地告诉我们：世事在变化，时代在前进，无论暂时的情形是怎样的，我们的明天一定会更美好！所以这篇文章应该写得蓬勃乐观、积极向上，要肯定“今年花”的红艳度胜过去年。
立意方面还有两个很重要的问题需要注意，一要内容健康、充实，积极向上，杜绝不健康的庸俗的观点，特别是那腐朽错误的甚至是反动的观点。二要立意力求深刻新颖，同时，要处理好时代特征与传统继承之间的关系，不能一味地求新求活而失之偏颇。
三、给材料作文
材料作文（不包括漫画作文）是高考作文的重要形式，材料作文又是考生最感头痛，普遍反映无从下手的命题形式，有许多考生常常在这上面“栽了跟头”，出现较大的失误。其失误往往不是出在谋篇布局或语言表达上，绝大多数是审题立意上出了偏差。
材料作文，所给材料一般包括题干、基本素材和要求（包括注意事项）三部分。所谓审题，必须对这三方面做深入、仔细、全面的分析。这个分析，是“精读”，而非“略读”；是反复揣摩，而非不经意的浏览。立意在文章成败中的决定性作用决定考生必须在审题上使出很大的精力和一定的时间，考生要宁愿在审题上多花一点工夫，拿准了再动笔，也不要仓促上阵，写到“半截腰”发现立意错误再返工。精读意识、研究意识、揣摩意识必须牢牢树立在每位考生头脑中。
如何写好给材料作文呢？ 分析挖掘本质
有些材料，原文并没有具体的议论，只有形象的甚至是零碎的语句。这就需要考生透过这些词语，分析挖掘它所包含的深层意蕴。如2005年上海高考文题，材料较多，审题的时候便需要多花一份力气。其实，大量的材料完全可以用一个话题来概括——文化生活与青年一代的成长，不能把选材统一到这上面来，就应该算作偏离题意了。材料中的提示是“需要对当今的文化生活作一番审视和辨析”，所以，写作的时候不宜对武侠言情小说、流行歌曲、卡通等做简单的肯定或否定，而应当结合社会需要、现实状况以及自己的亲身经历进行深入分析。可以谈谈金庸、梁羽生、古龙等小说对你成长的影响，可以谈谈琼瑶、三毛作品给你成长的启迪，可以谈谈高晓松、老狼的校园民谣对你成长路上心灵的撞击，可以写变形金刚、奥特曼动画片等给你童年带来的愉悦，而今这种心情的变迁。当然，水平更高、视野更的同学应该深入分析到这些流行文化所带来的深层影响和产生原因，从未来青年文化素养培植的角度冷静地评价它。
提炼概括观点
有些作文材料，特别是寓言和故事，它并不给你提供现成的观点，需要考生自己去提炼概括。这时可运用分析综合法。以1995年高考全国卷《鸟的评说》这首寓言诗为例，“麻雀说燕子是怕冷的懦夫，燕子说黄鹂，徒有一身美丽的装束„„苍蝇说麻雀寸光鼠目”。材料虽然很长，但仔细对每一种鸟的表现进行分析、概括，就会发现，它们犯了一个共同的错误。看问题的方法有问题。只看到人家的短处，看不到人家的长处。应该怎么办？答案是显而易见。于是论点出来了：不要只看到人冢的短处，不要求全责备。换一种角度看问题„„
如2005年湖北卷，提供的材料是清末学者王国维的一段论述。试题要求考生根据这则文字谈感悟，一直到结尾也没有给出话题，但这并不等于什么都可以写。因为仔细理解，材料中实际上仍然包含着一个隐蔽性的关系型话题——入乎其内和出乎其外。所以，只有在这样一个范围内谈自己的认识，阐明各自的内涵和两者的关系，在实际生活中找到事例加以佐证，才应该说是正确理解了材料。
四、独字题作文
近两年高考出现了一种新的题型，即文章的标题只有一个字，如2003年上海高考文题“杂”，2004年上海高考文题“忙”，我们把它叫做“独字题”。独字题一般词义明白清楚，看起来很简单。但由于没有修饰和限制，题目本身在文体、立意、选材以及其他方面没有任何导向，写起来往往要比多字题困难，尤其在审题和选材上难度更大，如何写好独字题作文呢？不妨从以下几方面人手：
辨别词性，确定文体
词性对文体有一定的制约作用，写前可以根据不同的词性来确定文体。一般来说，是动词的适宜于写记叙性文章，如《悟》《悔》《醒》《求》《盼》《恋》《追》《诱》《考》等，像《悟》这个题目，就可以通过一个具体事件的叙写，并领悟其包含的道理。是名词的，大多数是跨类题，即可以写成记叙类的。也可以写成说明类或议论类的，如《路》《虹》《窗》《桥》《锁》《镜》《药》《蚀》《雾》《煤》等。可根据自己掌握的材料、理解的深度、文体的特点和要求等方面而决定。了解特性，把握内涵
一个可以作为题目的字，它的内涵往往是多方面的。既有它本质特性方面的意义，又大都有它比喻、象征方面的意义。如2003年上海高考文题“杂”，其内涵是相当丰富的，它既可以指具体事物的杂乱无章，也可以指情感的复杂多变，也可以指形势或矛盾的纷纭繁杂。在审题时，要尽可能了解得广一点，使自己有广阔的选择余地。
五、看图作文
看图作文题提供的主要材料不是文字，而是有一定意义的图画。作文的要求是把图中用线条、色彩描绘出来的形象及包涵在形象之中的思想感情用语言文字表达出来。写作时要注意以下几点：
仔细观察画面。这里所谓画面形象，包括画面上描绘出来的人物形象（面貌、表情、服饰、动作等）和景物、器物。看图时，要抓住人物、景物和器物的特征，对画面上提供的每一个细节都不能轻易放过。
领会把握主旨
要做到这一点，就必须在仔细观察画面形象的基础上。弄清人物与人物、人物与周围事物之间的关系。只有这样，才能体会到作者通过形象描绘表达了什么样的思想感情。
发挥联想想象
对于看图作文，联想想象极其重要，这是图画材料自身的特点所决定的。图画它只表现事物一瞬间的形态，不能像文字材料那样描述事件发生发展的连续过程，不能像文字材料那样多侧面地刻人物，不能直接地表达思想和抒发感情。一些抽象的事物，如“社会风气”“道德水准”等，文字材料可以很方便地传达给读者，图画材料则难以胜任。正是图画材料的这些特点，决定了作文者必须根据画面上提供的线索，展开合理的联想和想象，进行种种必要的增补，这样才能做到上下文联贯，故事情节完整，人物形象具体丰满，主题思想鲜明突出。======================================== 相关资讯:
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第二篇：高考作文应对策略及答卷分析
高考作文备考策略
写好作文，是对一个合格学生的基本要求。作为高考语文试卷中份量极重的一块，作文历来就受到老师和考生的重视。那么怎么才能写好作文呢？怎样才能迅速有效地提高作文水平呢？考场作文作为一种特殊的作文，又有什么特点呢？我结合自身的教学经验，谈几点个人看法。
一、材料的积累
“巧妇难为无米之炊”，对于一个学生来说，如果没有大量的材料积累，是很难写出有份量的文章的，其文或叙事空洞，或泛泛而论，或松散无序、，或详略失调„„那么，高中生，尤其是我们这类寄宿式学校的高中生，本身就是“三点（教室、寝室、食堂）一线”的生活，极少同外界接触，又如何积累材料呢？我觉得应注重以下几个方面：
（一）学校积极开展各类讲座。
学校组织精干教师，定期（或每周一次，或每周两次不等）开展“专题讲座”，仿照中央电视台的“百家讲坛”的形式，或讲三国，或评红楼，或谈中外名人事迹，或喻写作方法„„
这样，一则学生能从紧张的学习生活中解脱出来，稍作休息，换换脑筋；另外，又能积累丰富的知识。由于学生平时学习很紧张，平常根本无暇阅读这些书籍，有时阅读了也不一定能理解透，这样就等于每个老师替学生读了这些书，并又把书中的精义讲给了学生，大大丰富了学生的知识。
（二）定期摘录文章
让学生定期摘抄一定量的文章（或一周两篇，或两周一篇都可），教师按时收查，收集定册，定期在班内传看，并定期评出最佳摘录文章，表彰摘抄者。这样，既扩大了学生的阅读面，使他们在阅读上相互补充，又激发了学生的摘抄积极性。
（三）充分利用“课堂三分钟”
每次上课前三四分钟，师均出示一组材料，或训练学生立意能力，或鼓励学生创新能力，或提高学生表达能力„„这样，既活跃了学生思维，也活跃了课堂气氛，并于不觉中提高了学生作文水平。
例如，上课铃一响，我在黑板上写出作文命题《一个强者给我的启示》，要求学生先正确朗读，标出重音和停顿，再作语法结构分析。最后指出本命题议论的范围和议论的重点。全班学生经过短暂热烈地争论，很快统一了认识；重音在“启示”，停顿在“给我的”之后；本命题是以“启示”为中心词的一个偏正短语；本命题议论的重点是“启示”，议论的范围应限于“一个强者给我的”。再经我点拨，学生得出了“命题的重音、命题的中心词同命题的”重心完全一致的结论。然后，我提议让学生在课外验证所得结论是否具有规律性。上课至此，历时约四分钟，这是在常规语文课上进行口头作文教学的一幕。
现在多数学生的作文能力达不到教学大纲的规定，能力结构不合理，缺陷是“只可意会，不可言传”，表达不流畅、无条理。按常理需要补课加“小灶”，但由于语文教学课时少任务重，大部分学生和教师都处于“超负荷”状态，即使教师愿意补，也往往都是心有余而力不足。
在这种作文训练中，弃详批细改之短，扬教师课堂辅导之长；以口带笔，抓学生口头表达式能力之先，见缝插针，走“日积月累、潜移默化”之路。在每节常规语文课，都加一个“楔子”，进行口头作文训练。每次用三至五分钟，或审题、或立意、或谋篇、或拟纲目、或练修辞、或推敲字句、或训练思维、或训练语言、或练速度，等等，主要是单项训练；或事前提供条件、或当场设置情况、或抢答、或指名、或讨论、或采访、形式自由活泼、不拘一格。在每节课开始加一个“楔子”，高三一年至少训练一百次。这一百“楔子”变“写”作文为“说”作文，既不加重学生负担，又是教师力所能及，较好地解决了写作教学内容多而训练时间少、实践少的矛盾，又能培养出能言善变、出口成章的学生。
二、情感的表达
让学生会两种思考：变常态为变态；错位思考。
情感的表达，首先要弄清作文写作的真实性要求。真实，是写作的一项基本要求。高中语文教学大纲就明确指出：写人叙事要有真实性。然而，真实性是否就是要写真人真事呢？其实未必。作文完全可以虚构，而虚构不等于虚假，只要表现的情是真的，即表现了真情实感，就可认为符合“真实性”的要求。如苏轼考进士时写了一篇文章叫《刑赏忠厚之志论》，其中虚构了一件尧与人谦让的事，就连主考官欧阳修也被蒙住了，但后来苏轼的一句解释使欧阳修知道后非但没有批评他，反而对他大加赞赏，苏轼说尧帝能让位天下，我想他也能做出这样的谦让之事。苏轼的写作就做到了情真。与此相应，有很多优秀古文都是虚构的，如写《岳阳楼记》的范仲淹根本没去岳阳湖，苏轼《赤壁赋》中的赤壁亦非赤壁古战场，《桃花源记》乃陶渊明想象之文，《归去来兮辞》也是其虚构之笔，然而这些文章都表现了真实情感，因而感人至深，不失为绝佳之文。
那么，如何能有效地表现真情实感呢？我觉得有两种方法：
第一，打破常态写情感
如《廉颇蔺相如列传》，若仅有“完璧归赵”“渑池之会”，而没有“将相和”这个故事，就只能单纯表现出蔺相如机智勇敢的性格，显不出其高瞻远瞩一心为国的伟大情怀，人物形象不够丰满。作者进而写了“将相和”的故事，把两个人物放在特定背景下，打破原来的平衡，打破常态，从而充分展示了人物的内心情感。常态下：廉颇地位高于蔺相如；变态下：蔺相如地位高于廉颇。这种情况下，人物内心产生波动，廉颇要羞辱蔺相如，矛盾展开；蔺相如为了国家而忍辱不争；廉颇知错而肉袒负荆，将相和欢。这个过程就
充分表现了蔺相如胸怀博大、一心为国的高贵品质。
再如，《变形记》也是打破常态后表现人物的内心世界。常态下：格里高尔是一位体面的工作人员，能挣钱供全家人花销。变态下：格里高尔变成了一只笨拙的甲虫，不能挣钱了，成了全家人的负担。这样，就真实生动地表现了格里高尔在现实生活沉重压力下的精神状态。
再如“非典”来临时的情况，有的医务人员宁愿被开除也不去照看病人，而这些情况常态下是看不见的。因此在这一过程中人的情感心理就很鲜明地表现了出来。
第二，错位法表达情感
错位，即本来人物身份、角色已经安排好了，突然改变这种情况，看人物表现如何。如有一篇名为《减去十岁》的小说，说的是忽然有一天大家传言说中央下文件让生个人年龄都减去十岁，以这种状态投入工作中。于是每个人都有了不同的想法和表现，官员、商人、学者、军人„„都各有自己的作法，作者让每个人都进行了尽情的表演，最后大家发现根本无此说法，于是生活又恢复到了原来的状态。在这样一个过程中，每个人的情感心理都淋漓尽致地表现了出来。
再如在竞赛时，宣布比赛结果，××是一等奖，××是二等奖„„第二天又突然说结果有误，重新宣布结果。这一过程中的心理变化肯定微妙而真切，可进行一下描写。
再如陈佩斯和朱时茂合演的小品《错位》，在彼此错位的过程中，两个人的情感心理很生动地表现了出来。
三、语言的锤炼
语言是文章的外衣，也是判断学生作文水平高低的一个标准，如何锤炼语言呢？
第一，我觉得要培养这样三种优秀的语言风格：幽默风趣、典雅优美、深刻含蓄。幽默风趣会使文章妙语连珠，平增丽彩；典雅优美会使文章气度不俗，风姿雅亮；深刻含蓄使文章富于内涵，发人深思。一篇文章若能具备三种风格之一，必成抢眼之作。
幽默风趣语言的形成办法：
1、大词小用法；贬词褒用法„„反之亦可。
2、化用其他行业用语：手机、电脑、生动的网络语言、电影电视语、广告语、各学科的术语„„
典雅优美语言的形成方法：
1、善用修辞提品位，如用比喻、排比法。
2、巧用（引用、化用）诗句培底蕴。如：
幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，幸福是“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献；幸福是“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心；幸福是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的欣喜„„（引用诗句）
陶渊明的朵朵菊花，点缀着悠然的南山；李白的如霜月光，照在故园的土地上；杜甫那一叶孤独的扁舟，在梦中驶向了飘零的家乡„„（化用诗句）
深刻含蓄语言的形成方法：
1、用适当的议论提示主旨。
2、借用名人、名言阐释观点。如：
一位母亲，在大饥荒之时，让每一个乞讨的人搬砖头，或由屋后搬到屋前，或由屋前搬到屋后，然后给他们一些报酬，而这些砖头本来是不必搬的。作者最后点明主旨：让人远离心灵的十字架。
第二，写出真情实感。真情实感乃发自人内心之语，唯有如此方可感动读者，避免无痛呻吟，空话连篇弊病。
四、文章体式
分清文章的不同体式：记叙文、议论文、说明文。各类文体均有其不同的结构特点，每种文体要选择一篇典范的文章作为该文体的写作模式：
（一）记叙文
我觉得可按这样几个步骤写作：
开头扣题，引出写作对象。如《背影》开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”再如《荔枝蜜》开头：“蜜蜂是画家的爱物，我却不大喜欢。”“孩子时候„„叫蜜蜂蛰了下„„每逢看到蜜蜂„„总是不怎么舒服。”
随后展开，转而远远地由别处说起，层层铺垫，进行感情蓄势，自然引出写作对象，顺势点明主旨。如《背影》，开头点出“背影”后，转而说“那年冬天„„”。接着写：父子奔丧——同行外出——送己上车——月台买桔——父亲背影，顺势点明主旨（“他终于忘却我的不好，只是惦记着我„„”——父爱情深）。再如《荔枝蜜》，开头点过“蜜蜂”后，转而写“今年四月„„”接着写：荔枝树——荔枝蜜——蜜蜂（详写：勤劳、短寿、懂事）。最后点明主旨（“不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活”——赞美奉献精神）。
结尾复又点题，突出主旨。如《背影》结尾：“在晶莹的泪光中，我又看见那肥胖的，青布棉袍、黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”再如《荔枝蜜》结尾：“这黑夜，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。”
这样写出的文章，显得结构紧凑，中心突出。
（二）议论文
学生写议论文，最薄弱之处往往在讲道理上，以为论点提出后，只要举出若干例子便可“事实胜于雄辩”，于是就成了“观点+事例+结论”的“三段模式”。如《近墨者黑》，不少学生就写成了如下的“三段模式”：
第一部分：由“近朱者赤，近墨者黑”的古训，引出“近墨者黑”的观点。
第二部分：（列举事例）
（1）孟母三迁之例；
（2）某留学生染上西方腐好思想、生活习气之例；
（3）某优等生由于和社会上一些小流氓来往，最后沉沦之例。
第三部分：作结：
以上事实充分证明了“近墨者黑”的道理。
这样的议论文，当然谈不上有多少说服力，不必说文章只强调客观环境的作用，而忽视了人的主观能动作用，犯了片面化的毛病；就论证来看，文章只是罗列了三个事例，并没有作出令人信服的阐述。犯了“以叙代议”的毛病。
我觉得一篇好的议论文应包含“起、承、转、合”四个部分。以《六国论》为例：
起（提出论点）：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。”
承（正面论证论点）：“秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。„„齐人来尝赂秦„„城不得已。”
转（反面论证论点）：“向使三国各爱其地„„或未易量„„则吾恐秦人食之而不得下咽也。”
合（进行总结）：“为国者无使为积威之所劫哉。”
（三）说明文
此乃基本文体，种类说明书均为说明文，故不再举例。
第三篇：中考对联题型应对策略初探
中考对联题型应对策略初探
摘 要：对联是中华民族的优秀传统文化之一，是近几年中考的一个热点题型，很多初中生都对这种题型一筹莫展，无从下手。初中语文教师应对此高度重视。探讨如何让学生掌握对联的特点，从容应对初中语文对联题型。
关键词：对联；中考；热点题型；应对策略
博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。而对联就是中华民族传统文化的一个瑰宝。对联又称对子或楹联，是近几年全国中考的一个热点题型。如何让学生掌握对联的特点，让他们面对这种题型时能够应付自如，这个问题值得每一个初中语文教师好好地思考探究，努力实践，细致总结。本人立足多年的语文教学实践，从三个方面来说说一己
之见。
一、把握对联本质，熟记对联特点
要让学生学习对联，必须先让学生把握对联的本质，知道它的特点。
对联有五个特点：第一，字句相等。上下联的句数必须相等，一句?σ痪洌?两句对两句；每句字数也要相等，五言对五言，七言对七言。第二，词类对等。上下联相同位置的词类要相同，即便不同，也要符合传统的宽泛对等，如动词与形容词可以相对等。第三，结构相同。上下联的节奏一致，短语结构相同或相似，能够做到彼此一一对应。第四，意思相关。上下联的句意要有关联，有个相对统一的主题，不能毫无关联，风马牛不相及。第五，平仄相对。上下联对应位置的字平仄力求相反，最起码要仄起平收，即上联尾字为仄声，下联尾字为平声。
二、博览对联样本，熟知对联用语
孙洙有言：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。关于对联学习这件事，我们可以化用一下，熟记楹联三百幅，不会作联也会对。
对于初中生来说，学习对联仅仅熟记它的特点还不够，掌握其特点只是应对策略的第一步。第二步是博览其样本，熟知其用语。最好的办法是多看《声律启蒙》《笠翁对韵》这类专业书籍，但考虑到初中生的课业负担，教师也可以想一些相对简单便捷的办法，让学生多积累一些常用的对联用语与技巧。那么要怎么积累呢？
第一，可以多看看贴在每家每户大门上的春联，它们随处可见，随时可以学习品味。第二，多多留意看到的律诗或常常回忆学过的律诗。律诗里的颔联和颈联大多是对仗工整平仄相对的对联，如王维《山居秋暝》里的颔联“明月松间照，清泉石上流”；还有李白《登金陵凤凰台》里的颈联“三山半落青天外，二水中分白鹭洲”……诸如此类，不一而足，都是对仗工整意境优美的对联。
三、掌握对联步骤，巧解对联题型
当然，学生即使熟记了对联特点，还博览“群联”，也并不等于在考场上就能对这种题型应付自如，考试毕竟有时间限制，考题经常还有材料范围限定，这时如何实现学以致用呢？我认为可以指导学生从四个解题步骤来勤加练习。下面我就以2015年漳州中考语文卷的对联题型举例。考卷第12小题如下：
根据诗文内容（指选自《闽南风》2015年第1期短文《丹诏名胜九侯山》），运用对偶知识填写句子：龙江水水光潋滟。
（一）划分节奏，化整为零
我们看上联“龙江水水光潋滟”，整个上联是一个整体，我们把它按词语结构划分节奏：龙江水/水光/潋滟，把这个整体划分成三个零散的词语。
（二）字词相对，逐一落实
接着，我们在短文中找能够跟这三个词语相对的词语，逐一落实。我们可以很容易想到山水相对，用“九侯山”对应“龙江山”，在短文第②段看到“九侯山以‘峰峻、水秀、树奇’闻名，景观瑰丽”这句，稍作调整，用“山景”去对应“水光”，用“瑰丽”去对应“潋滟”；组成“九侯山山景瑰丽”的下联。在第③段看到“九侯之峰，雄伟险峻。九侯山云雾迷蒙”这句，也可以依样画葫芦，得出“九侯山、山峰、雄伟”和“九侯山、山雾、迷蒙”两组词语。
（三）串词成句，意义关联
再把三个词语组合起来，得到三个下联：九侯山山景瑰丽、九侯山山峰雄伟、九侯山山雾迷蒙。对这三句进行意义考查，可以跟上联“龙江水水光潋滟”的意义相关联，组成“奇山异水”的主题。
（四）平仄相反，尾字为重
得到了如上三个下联，还要检查平仄是否符合，尤其是尾字要做到仄起平收。这样“九侯山山景瑰丽”“九侯山山雾迷蒙”两联都符合。而“九侯山山峰雄伟”的尾字“伟”是仄声字，显然不符合。
我们试着用这种解题步骤来应对2016年的福建省福州中考语文卷的对联题型，它是一道材料选择题：
阅读一段材料，为三坊七巷中衣锦坊的一副槛联选择恰当的下联。上联为“春暖华堂人衣锦”，下联为（）
A.管竹琴弦乐齐鸣 B.婉转莺歌凌紫烟
C.千秋雅调遥相闻 D.月明水榭客听歌
首先第一步是划分节奏，化整为零：春暖/华堂/人衣锦，聪明的学生光看第一个词“春暖”就可以初步确定是“月明”可以相对，再用余下三个步骤稍加检验，水榭对华堂，客听歌对人衣锦，符合情境，平仄符合，就可以确认正确答案是D。
中考对联题型的具体出题形式灵活多变，我们不必一一展开细究。万变不离其宗，只要我们指导学生熟记对联的特点，博览对联的样本，掌握对联的解题步骤，一定可以对这种题型应
付自如。
参考文献：
[1]王力.诗词格律（插图版）[M].天津人民出版社，2016.[2]陈书良.楹联之美[M].作家出版社，2016.作者简介：王美绿，1987年3月出生，女，汉族，本科，现为福建省诏安县秀篆中学二级教师。
编辑 郝全玲
第四篇：6月份常考经典题型及应对策略-
常考经典题型即应对策略
个人信息表格题型（form-filling）
选择题型(multiple choice)
问答题型(short answer)
一般单句填空题型(sentence completion)
1.个人信息表格题型（form-filling）技巧点拨
法则一：先看横轴，再看纵轴，有标题顺便看标题
目的：对背景做大概分析
法则二：进入表格，猜题定位
采用上看下看左看右看原则，搜索原则/顺序原则/雷达听力法则/关键词原则 法则三：考点以专有名词出现的时候，首字母就要求大写，因此，表格题在答案誊写时应注意在格式上保持一致
2.选择题型(multiple choice)
要解决选择题型一定要把握住它的核心考查方向：Listening Comprehension 雅思听力选择题运用两种策略：
读题的目的是Keywords（关键词）。可以了解题目的内容，明确听题的侧重点。关键词划分两类：题干中的关键词Question KW与选项中的关键词Choices KW加以对应
首先，名词为关键词：因为在放音中不易发生同意转换；
其次，动词为关键词：动词是非常容易被替换的，因此要做好同意转换的准备。选择题部分对应陷阱
常出错的点：
常常出现在选择题的选项中，即出题人故意把录音中的部分信息作为选项给出，尽量听懂整个句子，而不是仅靠几个单词的对应去判断，只有选项和录音里的信息内容完全符合时方为正确。
3.问答题型(short answer)
问答题目：考察内容：文章关键信息的把握
做题技巧：注意文章的4W和1H.抓语篇信息结构
新信息语义中心 解题中心点已知信息
法则一：划出问题中的已知信息关键词和语义中心—疑问代词
法则二：问题的关键词，指称照应和疑问词找语义关联，找问题的同现关系词汇链，构建主体框架。
法则三：听时，紧扣各题的关键词复现效应
法则四：注意speaker 与问题的关键词是否对应
4．一般单句填空题型(sentence completion)
读题法则一：划出核心词汇；对于总结式填空核心词两种：⑴题目中的核心词汇—空前空后都要划（注意特殊符号）。⑵完整行里的线索词—存在完整句子中 读题法则二：边划核心词边猜题—猜词性词义
题法则三：篇章长，先读首尾两句—主题句、预测文章内容。注意内部逻辑关系—递进关系/因果关系/列举关系/转折关系等
注意事项：⑴小心语法现象；⑵核心词在磁带中出现的顺序
三.经典案例分析
1.Accommodation—场景分析
电话询问具体情况为主，考察以下几个部分
地理位置
Location-near the university/
on the bus line/city center/rural area/not near the center, not near the railway station, far from the bus stop, near the airport, noisy insect haunting …metro/tube/subway/underground
租房类型Type-home stay(family stay/host family)
The hall of residence/
Youth hostel/ student hostel Residential college/dormitory/studio/ Bed-sit/flat=apartment
租房房源－
Student accommodation center
Real estate
Housing coordinator
Housing property
Newspaper
Classified advertisements, friends, Renting
内部设施Inner facility-
Double/twin bedroom/single bedroom/
Lounge=living room/garage/triple room/
Study room/ attic/laundry room/entrance hall=porch
Corridor/balcony/
Separate bathroom/games room
内部家居装修Inner Decoration
Fridge/stereo system/micro-wave oven/fully furnished/Partially furnished /furniture Air-conditioner/ coffee maker/ radiator/cupboard
房东、室友landlord/landlady ,roommate/
Flat mate /dorm mate/housemate
关于租金和押金【 Money ：＄￡ 】
Deposit about damage of property
Rent;rental price(expensive;reasonable)
费用： 水电煤气费用，有时包括电话费、光缆使用费。Including water bill/electricity fee/ cable TV
总称为 utilities
租房要求-Requirement:=request
Pets not allowed/
Non smoking/non drinking Carnivore/herbivore/omnivore
Mutton=lamb/beef/pork /
Food allergy
第五篇：高考作文教学的注意事项及应对策略
高考作文教学的注意事项及应对策略
2006年江苏省高考结束后，我有幸参加了高考作文的阅卷工作，在前后十多天的阅卷过程中，我有很多感触。今年江苏省的高考作文已由原来的话题作文改为命题作文，“人与路”的题目不怪不新不偏，应该说学生都有话可说。可我在阅卷的过程中，却发现考生的作文大都存在一些问题，本来应该是很好的文章却因一些本可以避免的缺点而影响了质量，让人叹息。我深切感到我们平时的作文教学中有的地方是被忽视了，还有一些注意事项需要我们去改进，具体如下：
一、不能忽视端正的考试态度
《语文课程标准》指出：学生在作文中，“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性的精神”。在这次阅卷过程中，我发现有不少考生的态度存在一些问题，就是说没有用一个严肃、端正的态度来对待考试。首先表现在文字的书写上，有近两到三成考生的字不要说美观了，但就认清楚都感到很吃力，而书写潦草难认的，又影响到卷面的整洁，这些在一定层面上也折射出考生的语文水平，也反映了考生态度的不端正。其次还表现在文章的写作过程中，语言表述随意、干巴、俗套，甚至低级，废话连篇，内容浮浅，大而化之。如有的考生在文章一开头就写到：“人长着两条腿是干什么用的呢，答案很清楚，人的腿是用来走路的”“为什么人有两只脚，因为一只脚站不稳，三只脚又是那么别扭，两只脚就自然达到平衡了”。这样的语言没有内容，罗嗦苍白，反映出作者思维的简单、幼稚。有的考生在文章中通篇很随意的叙述一件很简单的故事。考生应该知道，在如此正规的高考中，作文怎么能就随便的讲一个简单的故事了事呢？高考作文是考核学生的语文综合素质和思想认知水平，考生通过文章的写作，来表达自己的观点和思想，体现自己的人文涵养，它需要考生认真的对待，谨慎而周密的思考，文章中的语言表达、素材的运用，以及结构的安排，都能体现作者的匠心，1
这些都是考生用心思量的结果。但有的考生就忽略了这些，文章简单化、幼稚化、随意化，有的还乐此不疲描述一个不雅观的故事情节，甚至把生活中的一些粗俗的话语也写进文章里来，让人看后连连摇头。这些问题的出现，归结到一点，就是考生没有用端正的态度来对待高考。所以教师在平时的作文教学中，不能忽视对学生作文写作态度的强调。
二、不能忽视材料运用的“撞车”现象
写作文是作者表情达意、抒发性灵的需要，是作者情思和才华的集中体现，在这个过程中，当然不能缺少材料的支撑和选择，因为好的素材是文章的重要组成分，是构成文章的血肉，可以有力地证明作者的观点，所以同学们都要重视素材的选择。但是在写文章的时候，素材的选择不是随意的、无序的，既要注意素材选择的典型性，还要注意其时效性和独特性，避免选材雷同，做到人无我有，人有我精。在这次的高考作文中，出现了一个很重要的问题就是素材的“撞车”现象很严重。“人与路”的高考作文题是一个老话题，生活中类似的事例和材料也很多。我们说作文的素材要有时效性，很多同学也正是从这个角度出发，搜集了一些事例，但大家关注的焦点过于集中，以致素材的选择出现惊人的“雷同”。如这次的江苏高考作文中，考生文章中素材出现频率很高的主要有：洪战辉带着没有血缘关系的妹妹上大学的故事，丛飞舍己助人救济贫困无私奉献的精神，袁隆平耐得住寂寞安心在田间地头研究自己的杂交水稻，司马迁为了写出“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》而含辛茹苦忍辱负重等等，所有这些事例，应该说都是很典型的论据，都可以用来证明自己的关于“人和路”的观点。但如同好菜吃多了也就没有了味道一样，再好的素材用的人多了也就没有了新鲜感，失去了文章应有的个性。所以同学们在平时积累素材的时候，教师要告诉他们，既要注意素材的典型性，还要考虑到别人的关注情况，尽量避免素材“撞车”情况出现在自己的文章中。
三、不能忽视文章的结构
文章的结构反映了作者的思路，体现了文章的说理顺序。好的文章应该在结构上有条不紊，清晰井然，让人读来清清爽爽，不拖泥带水。考生无论是按照自己的情感发展来展开文章，还是按照“起”“承”“转”“合”的顺序来组织语言，总之文章一定要有自身的内在逻辑。同学们在平时训练作文的时候，应该把文章的结构安排放在一个重要的位置上去考虑。因为好的文章结构，能直接体现作者的逻辑思维，反映作者的写作水平，文章哪里叙事，哪里议论，哪里抒情，都是一个自然安排的结果，是水到渠成的，所有这些都有一个目的，那就是服务于整篇文章的写作表达需要，从而体现作者的精心构思与匠心独运，这也是我们每一个写作者追求的目标。但是在这次的高考阅卷过程中，我就发现不少的考生没有注意到文章的结构问题，不少同学的文章结构混乱，说理不自然，想到什么写什么，东一榔头西一棒，一会儿说到时下的青少年盲目追星之路，一会儿说到古人历经坎坷的治学之路，一会儿又说到自己的家庭现状，表示要走出父母的生活之路，事例与事例之间缺少必要的铺垫与承接。如此这些，说明了一个问题，那就是有些考生在文章的写作过程中还没有抓住要点，或者说没有掌握关键的写作要素，忽视了文章结构的重要性，从而使自己的文章零散破碎，让人读来不敢恭维。所以教师在作文的训练中，要告戒学生不能忽视文章的结构。
以上的这些方面是我们教师在平时的作文教学过程中需要注意的。当然，要写好一篇文章也不是一朝一夕的事，它在很多方面对我们提出了要求。针对高考作文的写作，也要有一些应对策略，具体如下：
一、要求学生阅读各类文学作品，多多积累
《语文课程标准》要求学生多读书，“学会正确、主动地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自渎文学名著及其他读物，总量不少于150万字”。中学生只有多接触多阅读各种文体，才能培养自己对各种文体的感知和认识。既要博览群书，扩大自己的视野，又要对文学精品或者自己特别欣赏的作品细细咀嚼，反复揣摩，有的文章还要摘抄并且把它背诵下来。学生通过各种途径，使自己积累尽量多的经验和素材，为自己今后的创作打下坚实的基础，为写作灵感的出现准备好湿润的土壤。新课标强调写作教学要让学生用真情实感表达出对社会、对人生的独特感受和体验，重视培养学生的创造性思维，鼓励有创意的表达，为发展健康的个性，逐步形成健全的人格奠定基础，但所有这些目标的实现，并不是一蹴而就就能实现的，它需要学生在多学习多积累的基础上形成个人的知识和见解，进而有所创新。例如中国传统的思想素材有很多是前人智慧的结晶，但随着时代的发展，有的观点又有了新的内涵。如古人提倡“头悬梁，锥刺骨”“凿壁偷光”“囊萤夜雪”等刻苦学习的典范，今天我们已注入了创新思维、终身学习、勤学巧干的观念。又如古人提倡要向一切邪恶势力做斗争，爱憎分明，今天我们则提出了要勇于并善于同坏人作斗争，尤其是未成年人更应如此。所以我们在素材积累的时候要注意传统和时代相结合，既要学习古人的经典思想，又要关注时下报纸新闻中的社会热点焦点问题等，在积累的基础上丰富自己。学生在积累学习的过程中受到自觉的熏陶，积淀了情感，并将自己的意韵和情趣移植到写作中去，或用诗歌激情澎湃，或用散文含蓄蕴藉，或用小说回肠荡气，或用杂文辛辣犀利，或用科幻展开想象，用各种文体来表现自己的创意，用一双充满情感的眼睛关注生活中的美的事物，在喜爱、欣赏、感动中使情感纯正，在积累、运用、表达中使情感丰富，进而形成个性化的自己。
二、要求学生掌握一些创作的手法和技巧，多多借鉴
学习并借鉴文学名著或经典佳作中对生活的观察、感悟和思考的方式来表达自己对自然、人生以及社会的看法和感受，是我们学生要掌握的重要技能。例如茅盾在《白杨礼赞》中运用象征的手法，赞颂了中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神；高尔基在《海燕》中也运用的象征主义的表现手法，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者；施耐庵在《鲁提辖拳打镇关西》中，运用了动作描写的方法；契诃夫在《变色龙》中五次运用了语言和细节描写的方法；吴敬梓在《范进中举》中, 鲁迅在小说《孔乙己》中，都运用了对比衬托的方法，前者着重刻画了范进中举那天癫狂的丑态，以及周围各色人等趋炎附势的嘴脸；后者则用哄笑声来衬托孔乙己的悲剧，有着特殊的艺术效果。如此种种的艺术表达技巧，值得我们好好去借鉴学习，并加以运用。如在2006年江苏高考《人与路》的命题作
文中，有一个同学在文章中就运用了对比和衬托的手法，作者先是列举了胡长青、陈希同之流利欲熏心、贪赃枉法，置国家与人民的利益于不顾，最终走上了一条背弃人民的不归路；然后列举了焦裕禄、孔繁森等人，同样是在和平建设的年代，他们殚精竭虑，勇挑重担，不图名利，始终把人民的利益挂在心头，他们走的是真正为人民服务的道路。作者由此引用臧克家的诗《有的人》中句子说“骑在人民头上的，人民把他摔跨；给人民做牛马的，人民永远记住他”。全文对比强烈，内涵深刻，可以看出作者写作方法运用的娴熟，从而很好的表达了自己的写作意图。
三、要求培养学生的个性与锐气，多多创新
所谓“创新”，就是学生在写作的过程中，要敢于突破各种条条框框的束缚和限制，面对纷繁复杂的现象和材料，作者要独立思考探幽发微，努力表达出自己独到见解。教师要尽力培养学生的个性，呵护学生的锐气，从某种意义上讲，创新就是一种‘标新立异’的过程，是一种求异思维，它离不开学生的个性与锐气。没有个性与锐气，就不可能有独到的发现，就不可能对事物有独到的见解，也就不可能有真正意义上的创新。学生的创新意识一旦被激活，就能闪现出耀眼的光芒。因此在作文的教学过程中，教师要在“自主”“真实”“创新”的氛围中引导学生进行作文写作的新探索，在个性化的旗帜下，使学生走出传统作文的写作模式，放开手脚，跳出框框，以全新的思维品质去体味个性化的写作魅力，让学生在无据无束的天空任意驰骋，挥洒自己的情思，跌荡自己的情感，展示自己的智慧，表现自己的才华，在立意、表达和构思等方面展示自己独到之处，努力做到“人无我有”“人有我新”。如有个学生写了一篇作文，题目叫《雨中情》，作者就是按照顺向思维的方式，叙述了一个陌生的学生在“我”没有带雨具而又遇到暴雨的时候，打伞送“我”回家的故事，这本是一件很老套的事情，但这位学生却写出了新意：故事的结尾，这位学生拿出了一个小本子，要求“我”写上名字，以证明他做过这件好事，为以后能评上“三好学生”留下“证据”。如此的结尾出人意料，又在情理之中，给人耳目一新的感觉，很有独创性。2006年江苏高考作文是命题作文，在命题作文中，大家的思路很容易接近，这时候“创新”的思路就显得尤其的重要。只有“创新”才能写出
新意，往往能平中见奇，俗中见雅，作者的个性特点才能得到全新展示。
总之，通过这次的高考作文阅卷，我受到了很大的启发，明确了针对高三学生作文训练中的注意事项和应对策略。我相信只要我们能抓住“高考大纲”这根引线，避免不足，弥补硬伤，大胆尝试，勇敢地放飞自己的想象和思维，多多积累，多多借鉴，多多创新，你就会发现：在看似狭窄的命题作文中，还存在着很大的表现主题的空间；在看似平淡的行文逻辑中，也能酣畅淋漓地抒发自己独特的情感，在看似简单的素材选择中，却能使自己的文章散发出别具奇妙的光彩和灵性，充分展示作者的个性与才华。
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