关于偏题——小不凡作文

第一篇：关于偏题——小不凡作文

楼主，我家孩子五年级，课外书阅读的量很大，但是他写的作文总是写不到题目点上去，写得很长，可是总是偏题，总是抓不住重点，实在让我头疼。不知道我该如何指导他？请赐教。

偏题，是“中心意识”不强，也就是把握中心的能力和意识不强。我们认为，小学低年级学生在写作文时发生偏题的情况，也要客观地来分析、对待。

我们发现有些孩子偶尔会发生偏题，但这些偏题的作文恰恰又是他写得很认真、很激情的，文采也最好，所谓下笔万言、离题千里。这样的情况如果发生在低年级孩子身上，我们认为首先要鼓励——孩子在这篇文章上显示出的对写作文的自信和热情。对于低年级学生来说，这是非常宝贵的，甚至比作文本身的质量更重要。因此，我们首先要鼓励他的这种精神和状态，当然，同时我们也要指出他的问题，强调他在以后的阅读和写作中要始终拥有“中心意识”。而我们在日后的写作指导中，也会针对他的这种倾向实施相关的措施。还有些孩子，他们的偏题在本质上要严重一些，属于完全没有“中心意识”，经常偏题。这样的情况，我们就要从他平常的语文学习和课外阅读中来找原因。语文课的质量不高，提炼和总结的能力不够。而在课外阅读时，虽然阅读量不少，但一味地追求情节，一目十行，完全不在意语句、段落等基本要素。这样的阅读质量不高，对语言感觉、理解能力、概括能力等的培养都没好处。以上这些，都是养成良好“中心意识”的基础。

从你提供的情况看，你孩子可能是这种类型的。我建议你，首先抓一抓孩子的阅读质量。你要求他养成精读的习惯，要一个字一个字、一句句读，读完每一章，要停下来想一想，这一章讲了什么，能否用最概括的语言表达出来。持之以恒地这样做，把他的阅读习惯给改过来。其次，在写作时，给一些比较具体的帮助，比如，要求他落笔前先明确一下这篇作文的中心，帮助他审核材料，分析他所组织的材料是否是围绕中心的，等等。这需要一个过程，也需要有比较专业的辅导。

第二篇：浅析作文偏题

浅析小学生作文偏题的原因

敦好镇正坝中心小学 陈谋

小学生作文主要有三种：一是命题作文，二是补充题目再写，三是材料作文。写偏题，主要原因是态度不太认真，他们看到一个题目，没有仔细想一想，这篇作文的中心该是写什么。提起笔来就随便写去，写到哪儿算哪儿。作文写好后，也没有仔细地读一读，没有查一查自己写的作文中心是否明确，所写的事例是否都是围绕中心写的。

第一种就是命题作文让你写，你在审题目时要抓住题目中的重点词去写。比如：《新型玻璃》，在这个题目里，你要抓住“新型”这个词。当然：玻璃也很重要，要写新型，写普通就离题了。再如写《难忘的一课》，就要体现“难忘”，你写的事要有震撼力，不能平庸，否则那就不是“难忘”了。抓住题目中的重点词去写，既不离题.偏题，更突出了作文的中心，体现了作文的思想、艺术和价值。

二是材料作文。这种作文的审题相比第一种来比较，就难些了。最容易离题.偏题。审题的方法是：认真读给你的材料，掌握出题的目的写作的要求。在这其中也要找出材料中的重点词（一般都有的），这就要求你咬文嚼字，作出自己的判断。注意两点：一是看清楚作文的体裁，一般有诗歌、议论文、散文、记叙文、小说。千万不要把体裁弄错了。二是写作时，不要抄材料里的内容，要写自己的语言。总起来说：抓住题目里的关键词重点写，（体裁不错的情况下）一般就不会离题.偏题了。例文《 一件感人的事 》我去上学必须要乘公交车。有一天，我照旧登上了车，那天乘客很多，我好不容易有了座位。到了一站时，上来一个老人，站在我身边。我想给她让位，可是我又想，大人为什么不让啊。就这样我没有让。没一会，有一个女孩站了起来，把她自己的座位让给了那位老人，她站在老人身旁，她一只手扶着椅把，因为她的手根本就够不着上面的把手。站在那里显得很吃力。车到站了，我该下车了。那个女孩也随我一起下了车。就在我准备离开的时候，我无意间发现，那个让位的女孩走路一瘸一拐的。哦，原来她是个残疾人，还比我小。一个残疾小孩能给老人让位，可是我一个健康人却。。。我除了自责外，更多的是感动！看着她渐渐远去的背影，我的眼睛模糊了。。。题目要求一件事，作文就写了一件事。题目要求感人的事，作文的内容就感人。所以说没有离题、偏题。

解决写偏了题的方法当然很多。如首先要认真审题：也可以立个提纲，落笔不可随便，写好后，认真读它几遍等等。我提一个方法是“矫枉过正。”偏了题，就是把中心写“弯曲”了。为了纠正这个偏失，可以来个超过了原来“正”的限度。比如，这篇作文中心是写甲事的，有时带点乙事也是可以的;本来这篇作文中心是写“他”的，有时带到一些“我”也是可以的。但为了防止出“偏差”，我们就来个下定决心：中心若写甲事的，就专写甲事，决不带一点乙事;若中心是写“他”的，就专门写“他”，有关“我”的事就一点不带进去。例如写爸爸，就专写爸爸怎么样，就不写爸爸对我怎样，也不写爸爸与我之间的种种事情。犹如电视台记者外出拍新闻那样，只拍眼前的人与事，记者自己是扛摄像机的，只能拍别人，而不能把自己拍进去的。小学生若能用这种单纯写“客体”写“客像”的办法训练一段时间，是可以把写偏了题的毛病纠正过来的。

第三篇：不凡的礼物高中作文

所有的输和赢都是人生必然要经历的结果，只有勇敢的选择了远方，你才选择了输和赢的可能，而人生的意义就在于只要做了，输和赢一样的让人们变得熠熠生辉

——题记

重点突出不平凡就好，可以举个例子，你收到了怎样的一份“礼物”，而且是很特别，对你影响很大的礼物，让你重新站起来，我觉得这个礼物不一定是真实的东西，可以是大自然给你的一缕阳光，一场大雨带来心灵的洗礼等等，最后写出感悟就好

第四篇：远离作文偏题或跑题

远离作文偏题或跑题

每年高考，总有些平时作文基础很不错的学生，爆出让人吃惊的低分。究其原因，问题还是出在审题的环节上。山西省作文尖子生——费莹莹同学2004年高考作文得25分，可以说是一个极典型的例子。众所周知，审题是作文的一个关键环节。而实际的情况是，不少考生不知道怎么审题。笔者认为，把孔子《论语》中的一段话——“审问之，明辨之，慎思之，笃行之”用在审题上，是很能解决问题的。孔子此话原是说求学、做学问要善问、善辨、善思、忠实去做，而作作文也宜如此。下面结合作文审题试作分析：

“审问之”，即对话题作文的有关材料和概念讲行仔细地探询、审问。

1、探询背景材料，弄清暗示或倾向。2005年全国使用范围最广的第三套高考语文题，背景材料“甲乙两个好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上写了‘今天我的好朋友打了我一拳’。又一次外出时，甲不小心掉进河里，乙把他救了上来，甲在石头上刻了‘今天我的好朋友救了我一命。乙问甲为什么要这样记录，甲说：‘写在沙地上，是希望大风帮助我忘记；刻在石头上，是希望刻痕帮助我铭记’，就有明确的暗示：甲忘记仇怨、铭记大恩情的做法是对的。

2．审问题引材料，明确题材的范围。如2005年全国卷(三)题引材料“生活中，有许多事情是可以忘记的，有许多事情又是需要铭记的”，就明确了联系现实生活取材和立意的写作范围。

3．审问概念的内涵和外延，深入思考话题的隐含条件和限制。

如2005年北京卷“说安”，安可以解释为安全、安宁、安逸、安于等，这就明确了写作的内容。

4．审问作文的限制条件，明确自由度有多大。如“不少于800字，自定立意，自拟标题，自选文体(不得写成诗歌)“。

“明辨之”，即辨明话题的内涵和外延，抓准话题的核心。“明辨话题”，实质就是明辨话题地概念，具体的方泫有：

1．词语比较法。与别的近义词或话题比较，准确把握话题的中心概念。如2005年高考天津卷的“留给明天”，把它与“展望明天”“创造明天”“等待明天”“剩下明天”进行比较，就不难发现：“展望”是一种构想，“创造”是一种奋斗，“等待”是心理的期盼，“剩下”是心理的无奈：而“留给”是一种远见卓识的表现，它足把资源、财富、好的环境、美好传统、民族精神等大好的毒而右目的地保留给“明天”的人。

2．语素分析法。

分析话题的每个语素，然后整合理解话题的意义。如2005年高考辽宁卷“跑的体验”，对“跑”“体验”三个语素的意义进行分析：“跑”即“奔跑”，狭隘意义的跑指具体的“跑”的动作，挖掘潜力有限；宽泛意义的奔跑，是一种实践活动，鸟儿学飞足“跑”，去了某地可以说“跑一趟”，读一本书可以说目光“奔跑”，思考一个复杂的问题可以说思想的野马在“奔跑”等等，挖掘潜力很大。“体”即“亲身经验”“体察”，“验”即“检查”“查看”，两者整合指“亲身实践”或“通过实践认识阁嘲事物”。综合起来可理解“跑的体验”就是指“亲身实践的体套或认识”。3．结构词性分析法。

分析话题的短语结构和词性特点，明确思考的重点和方向。如2004年湖北卷“买镜”属动宾结构，“买”是一个“拿钱换东两”的商业行为，“镜”是名词，有着丰富的寓意，话题的关键是对“镜”的抽象意义的挖掘。

4．反义推断法。

运用词义相反相对的现象对话题进行分析和推断，明确思考的角度和范围。如2004年上海卷话题“忙”，其反义词就足“闲”，将两者放到一齐来分析，就会发观，“忙”与“闲”不是绝对的，关键取决于个人的心态和思想境界。

5．造句拓展法。

用话题的词语来造句，打开理解的思路，准确把握话题的内涵。由单个词或一个短语构成的话题都可用这种方法，如2005年高考山东卷的“双赢的智慧”，我们就可以造出这样一些句子来：他有双赢的智慧，经商中需要双赢的智慧，中国对外交往中双赢的智慧，人际交往中双赢的智慧，集体和个人实现双赢的智慧，双赢的智慧来自共同的需要，双赢的智慧是最好的智慧，双赢的智慧实现共同发展„„这样有多少造多少，思路得以开阔，对话题的理解也就活了。

6．语段揣摩法。

无话题的材料作文，分析材料中心，揣摩材料的情味是准确审题的关键。如2005年上海卷要求写流行文化对我们成长的影响，三段背景材料列举了武侠、言情、韩删、卡通等现象，审题时思考点就应该围绕此现象，入乎其中地体悟，出乎其外地客观分析，然后提出自己的观点或中心。7．情味揣摩法。

揣摩话题的情味，准确理解题旨的意义。如今年广东卷的再题“纪念”，写作时就要弄清“纪念”一词的情味是褒扬的。如写纪念抗日战争胜利60周年，就一定带有怀念胜利的成份，带有对正义与和平胜利的珍惜之情，绝不能只写铭记历史教训，不忘历史的耻辱。

8．明辨关系法。

对关系型话题作文，弄清概念之间的关系是审准题的关键。概念间的关系，我们除了套用复句间的关系外，还可考虑辩证关系，发展关系等。今年全国卷三套题都是关系型话题，其中第一套“出人意料和情理之中”，第二套“位置与价值”，第三套“铭记与忘记”。从总体看三个套题都是辩证统一的关系，但具体分析，还有不同：“出人意料和情理之中”，前面是前提，后面是结果；“位置和价值”，前者是条件，后者是哥评判角度；“铭记与忘记”，是具体问题具体分析的选择关系。只有这样深入思考，才能准确审出题意。9．图形联想法。

对图形类话题，找到图形与生活现象的相似点是把握题旨的关键。当然这个相似点可以不止一个，只要恰切即可。如画一个圆，让学生联想作文，就既可写“十五月儿圆”，又可写“车轮滚滚”，还可写“圆眼睛”“圆滑”“圆脸”等等。如今年福建卷的“圆与星形”的联想作文，可根据图形下面的文字——“我规范，我稳定，我周长短，面积大”和“我新颖，我多变，我周长长，面积小”来联想，这样它就成了相容性选择关系话题了。

l0．寓意分析法。

对寓意性话题，只有分析寓意，才能审准话题。如今年浙江卷的“一枝一叶一世界”，其中“一枝一叶”，寓指生活中的细小事物、细小的情节或细小的动作等，“一世界”就指反映的内容丰富，意义重大等。

“慎思之”，即谨慎地思考话题的现实意义，寻找它和生活现象的联系点或相似点。“文章合为时为著”，这是古人一直倡导的现实主义文风，这在今天也必须坚持。可有的学生就是忽略了这一点，编故事不考虑当今的时代特点，议论不思考能否针对现实问题，寓言、科幻离开了社会环境„„这就形成了浮躁的文风和虚假的作文态度。

我们所说的现实性包括两个方面：一是抒发真实的情感，以情感鼓舞人；二是解决现实的认识或思想问题，以思想启迪人。

审题时，我们要谨慎思考的有四个方面：一是围绕话题町以想到些什么现实中的人和事；二是这些人和事可从哪个角度切入；三是怎样表达自己的思想或认识，是记叙描写，还是议论抒情；四是我的思想是不是做到了与时俱进，辩证深入。只有把这四个方面理清了，思路才算明晰了。

“笃行之”，在完成以上各环节后，考生应忠实地按照自己确定的方向写作，集中心思去考虑怎样充分、生动、传种地体现自己的思想。无论是立中心，定内容，选文体，拟提纲，还足设亮点，酌文句，选用表达技巧，都要紧紧围绕自己的理解进行：绝小能破中途出现的怪异、新奇的想法所左右。只有这样，作文才有可能得高分。总之，写作文时，考生一定要养成良好的审题习惯，细心谨慎地对作文的背景材料、题引、话题、要求，进行“审问之，明辨之，慎思之，笃行之”，从而让自己远离作文偏题或跑题的困惑，取得理想的成绩。

第五篇：平凡亦不凡

平凡亦不凡

日出日落，潮涌潮退，天天如一，年年如此。如此平凡，却幻化出了沧海桑田，千山万壑，雪地冰原，绿野丛林……多彩的世界，显示出了平凡中不凡的本质。

大千世界，多彩美丽源于平凡。献一次血，捐一次钱，做一件好事，他坚持了19年；将一棵棵树种在荒野之上，他坚持了22年；守卫胡杨林，巡逻林场，宣传防火知识，他坚持了21年。郭明义，一个普通鞍钢工人，却献血6万毫升，资助百多名贫困儿童，竭力奉献，感动中国；杨善洲一个平凡的退休干部，种树

5.6亩，将荒山变成林场，改善当地环境；魏存广，一个简单的护林员，每天巡逻十几小时，徒步走数十公里，保证了胡杨林无火灾、无盗伐。他们都是平凡人，做着平凡的事，却成就了不凡的事业，成为了不凡的人。他们向我们证明：平凡人也能成就不凡的事业。

平凡的人，要变得不凡，只需做好平凡的工作。因为每个人都有不凡的本质，只需要将自己的事做好，表现自己的本质便可。

平凡人之所以能成就不凡，是因为平凡人本就拥有不平凡的本质。最美女教师张丽莉，在汽车撞向学生时，用尽全力将学生推开；最美司机吴斌，在被重创之后，强忍伤痛，踩住刹车，把好方向盘，拯救了车上24名乘客的生命；最美妈妈吴菊萍，在孩子落地的一瞬，用手臂托起了生命。他们是平凡的人，但他们被称为最美的人，因为他们在关键时刻，用行动表现了他们不凡的本质。平凡的人，要变得不凡，只需遵从本心，聆听心灵召唤，因为每个人都有不凡的本质，遵从本心，表现自己，便是表现不凡。

一天又一天，一年又一年，似乎人就处于一个循环之中，在规定的路线中做着往复运动。平凡而又近似平庸的生活，让我们不禁想问：这平凡的生活有意思么？如果我们多留心，则会发现：我们一天天地在学习、一天天地在努力、一天天地在成长。其实变化一直在我们身边，平凡中一直蕴含着不凡，我们周围一直演绎着不凡。同学的友谊、老师的关心、家长的关爱，看似平凡，却是弥足珍贵的，我们只有在蓦然回首时，才会发现，原来，我们拥有如此之多；原来，我们本就身处不凡；原来，我们每个人，都有着不平凡的本质。

平凡的人，要变得不凡，只需做自己，因为我们的本质便是不凡，我们无须表现，无须证明。我们可以向世界大声宣告：我们，不平凡！

当我们把平凡积累，把时间堆砌，平凡亦可不凡；当我们遵从本心，表现自己，平凡便成不凡；当我们留心身边，感受生命，平凡即是不凡。因为我们虽是平凡人，却有不平凡的心。

每个人都有着是平凡的，正如那漫天飘舞的雪花，平凡而普通，但每一片雪花都是晶莹，冰洁，美丽而闪耀着光辉，显示着它不凡的本质。因此，每个人也是不平凡的。因为，每个人都拥有不平凡的本质。

因此，不凡即平凡，平凡亦不凡。