语文阅读教学走出困境初探---论文2篇

第一篇：语文阅读教学走出困境初探---论文2篇

语文阅读教学走出困境初探

榆林市第八小学 马树林

【摘 要】教师在教学中重文章，轻学生，学生缺少了自主阅读、探究发现的愉悦。这样的阅读教学只能使学生成为“知识的容器”、“解文的机器”，根本不可能提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。这种阅读教学模式，使学生对于阅读课望而生畏，这也使得学生面对经过专家精选的美文毫无感兴趣，而更钟情于课外读物，遨游于课外读物的丰富世界之中的原因。反映在写作上则出现了新的八股文的文章，不能真正起到以读促写、以写促读的终极阅读目标！面对新理念、新课程标准中阅读的要求和目标，我们的语文阅读教学该采取什么样的对策呢？

【关键词】语文；阅读教学

我听过不少教师的阅读教学课，其中不乏优质课，但不尽如人意的课却大量存在。往往是教师根据教科书的观点进行提出相关的问题，在解决过程中教师给予不同方式的提示，学生沿着限定的正确途径进行解答，并以求得与教学法用书的观点相似或相同为“最高目标”。与此同时，对于文体知识的理解、掌握并运用到写作中的教学模式也充斥于阅读教学中。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

首先应当充分挖掘丰富的民间文化、社会文化资源，丰富我们的阅读教学内容，让学生在实践中学语文！课改目标指出：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣，精选终身学习必备的基础知识和技能。语文教科书中的“话说家乡”、“利用图书馆”等教学内容正是从这一目标出发而编排的，除了指导好这些内容的学习实践以促进阅读的教学外，我认为语文中精选的篇目都是作者在实践中思考的并化为文字的思想的结晶，而读者“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。

其次是要精心组织好阅读教学课，盘活教材，构筑符合新课改理念的阅读教学观，这就要求教师要树立具有现代意义的阅读观。“现代的阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也应这样理解。”教师只有树立这种现代意义的阅读理念观，在教学中才能学会与学生的生命个体共存，共享，共同发展的互动关系，放下教师的权威，与学生之间建构一种倾听，对话交流，共同发展的关系。在新课改中提出的教师角色的转换，在阅读教学中要求学生“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力和语言”，“诵读古代诗词，有意识地在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”等阅读教学目标才能成为可能，也才能使课改中提出的让学生自主学习、乐于合作、乐于探究的学习方式的实施才能成为现实而不再是理想！

我在教学《陌上桑》时，不是首先让学生翻译，再进行主题、写法的分析，因为这样会吃力不讨好，学生不喜欢。但在新课程理念指导下设置了能激发学生探究的环节，让学生在自主学习中提出问题，请听：“从罗敷的服饰来看，罗敷家庭是富有的，她干吗还要劳动？”“罗敷才十几岁，为什么有一个四十岁的丈夫，是不是他的小妾呢？”“太守还挺有礼貌的，为什么我们自己的参考资料说他荒淫无耻啊？”我惊讶了，但在惊讶中，我不由得想：这才是新课程，这才是真正的现代意义上的阅读观，这才是语文阅读教学的真谛。不同的设计其效果是有很大的差别的，前者重结果，重阅读中写作技巧，后者重过程，重学生的个体体验，重学生的情感体验，关注学生的想象思维能力的发展！

另外，还应当设计好情境教学，促进智能的指导。学习语文，就是在塑造自己的灵魂。众所周知，语文教育具有丰富的人文内涵，具有很强的实践性，学习重在感性把握其特点。而具有丰富多彩的人文内涵是其突出，也是最重要的特征。因此新课程在选材上也更关注这一点。选材很多都是具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容。因此，我们认为情境设置中的情感应贯穿于整个阅读教学过程中，因为只有调动了学生的情感，增强学生丰富而多彩的感性知识，才能提高其阅读的兴趣，从而转变学生学习语文的态度，促进学生审美素质的提高，人格的升华，也才能使学生学会用情感去感爱生活中的一切，在心灵上获得共鸣和启发，领悟，真正做到以文促学，以情促学的学习目的。只有这样，才能提高学生的阅读兴趣，才能真正做到促进语文智能、技能的掌握。

最后，应当给学生充分的时间和自由读好文本，为学生创设主问题有层次地探究文本，让学生在探究与对话中表现并强化语文能力，重视方法总结，培养个性能力：不管是阅读能力还是阅读的情感体验，在个性化的同时，有方法可循。可分阶段对某一类型的文本读法，进行总结，班级交流，共同得到提升。比如针对文体进行总结。

学生的阅读能力，必须让学生自己读，自己去探究课文来提高。因此，在初中语文阅读教学中，教师应该始终坚持以学生为主体的思想，应大胆放手让学生去阅读浩如烟海的书，从阅读中去感悟。正如巴金在回忆学生生涯与创作的关系时也说过，现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面，虽然我对其中的任何一篇都没有好好研究过，但是这么多具体东西至少可以使我懂得所谓“文章”究竟是怎么一回事。

可见，阅读在语文教学中有着很重要的地位。它既可以让学生积累丰富的语言知识，又可以积淀人文的文化底蕴，自然提高了学生的语文素养，并且能让他们受用终生。

浅谈文学作品阅读教学切入方法

榆林市第八小学 马树林

摘 要：一堂好课往往从一个好的切入开始，读通一篇文学作品的关键也往往由一个好的切入展开。阅读教学中若能从文本的留白处、矛盾处、闪光处着手，带领学生细品勤思，对整篇文章会产生“牵一发而动全身”的效果，从而有效提高课堂教学效率。

关键词：阅读教学 切入方法 教学效率

着名作家郁达夫说“一粒沙里见世界，半朵花上说人情”，古语云：“拈一叶而知天下秋”，都是讲以小见大、由微见着、自淡见浓的道理。“小”其实是“大”的凝聚，“微”其实是“着”的浓缩，“淡”其实是“浓”的沉淀，文学作品往往也有这些奇妙的特征。中学生在文本阅读时要走进大师所描绘的多彩艺术境界，就必须要找准阅读切入口，才能起到一叶知秋、曲径通幽的效果。下面我以自己的教学实践为例，浅谈文学作品阅读教学的几点切入法。

一、此处无物胜有物——细品文本留白处

留白，中国画传统技法之一，顾名思义，就是作画时留有空白，使方寸之地亦显天地之宽。南宋马远的《寒江独钓图》，一幅画中，一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，却让人感到烟波浩渺，达到无物胜有物的效果。文学作品中的留白也是如此，许多作家在表达主题时有意或无意地留下空白处，正所谓“不着一字，尽得风流”之处，就能给阅读者留下纵横驰骋的无限想象空间。

例如，我在教学《窗》一文时，学生在阅读过程中提出：这篇小说的主旨仅是批判远窗人丑恶的灵魂吗？经过讨论，有的提出“嫉妒毁美”；有的提出“高尚未必是高尚者的墓志铭，卑鄙未必是卑鄙者的通行证”；有的就近窗人的做法和结局提出在现代人际交往中该建立怎样的沟通方式，可谓见仁见智，一篇小小说呈现出多样的主题，从文学鉴赏的角度说，就是留下了主题的空白，这空白使得学生文思飞扬。再如《桃花源记》中“此人一一为具言所闻”，学生细嚼“一一”二字，明白了其包含了多少国家的、民族的、个人的兴亡盛衰、沉浮成败。

如，在阅读《范进中举》一文时，我采用发现空白—填补空白—评价空白的方法来进行教学。如，范进中举后发疯那一情节：“噫！好了！我中了！”学生问：“什么好了”“为什么好了”，学生发现空白；再引导学生填补空白“我中举了，从此就可以享受荣华富贵，青云直上，不必挨饿受冻受人骂了”；再评价空白内容，从而了解科举制度世态炎凉，使范进喜极而疯。有的作品不仅语言中留有空白，有时一个标点，经过学生的探究也能发现丰富的潜台词。又如，《窗》中，远窗人为自己的想法感到不安，但最后某深夜，近窗人病发，文中这样描写“一声又一声„„卡住了„„停止了„„直至最后呼吸声也停止了。”省略号中包含了远窗人私欲膨胀、见死不救的冷漠无情和近窗人痛苦的挣扎，抓住留白仔细品味就必能激发学生对人性的深思。

由浮在水面的冰山一角入手品析文本的空白，从而发现藏在水下庄严宏伟的冰山主体，这样既可以引导学生展开丰富的想象，领略文学作品的魅力，又可以培养学生的探究能力和创造性思维能力。

二、蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽——紧扣文本矛盾点

古希腊哲学家赫拉克利特认为：“相互排斥的东西结合在一起，不同的音调造成最美的和谐”，这句话揭示了事物内部的对立统一关系。如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，用“蝉噪”和“鸟鸣”来写“静”与“幽”，看似矛盾，实则以声写静，更突出山林之幽静。不少文学作品有时就借助矛盾的对立统一来突出主旨、刻画人物，因此引导学生从“矛盾点”入手，往往能抓住文本的重点和难点。

如，鲁迅在《孔乙己》的结尾这样写道：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示不确定，而“的确”又是确凿无疑，这两个词放在一块儿似乎是矛盾的，但鲁迅先生为何要把它们放在一起呢？从此问切入，让学生去阅读、思考、争辩、发现。在探究过程中，学生认识到鲁迅对孔乙己悲惨命运的同情，对这凉薄社会的批判和控诉就是通过这两个词表现出来的。“大约”是因为“我”到现在一直未见到孔乙己，也没有关于他的确切消息；但根据孔乙己最后一次离开店时的悲惨情况，折了腿、不会营生、穷困潦倒的孔乙己，在这样一个麻木凉薄的社会中又怎么可能活下去？他的死是“的确的”。这样的结尾留给读者广阔的想象空间，更有无穷的悲剧性。再如《台阶》，我从父亲矛盾的心理和行动来切入。最初“我们家的台阶低！父亲又像是对我，又像是自言自语的感叹。”最后台阶造好了，父亲坐在台阶上“第二次他再坐在台阶上就比上次低了一级，然而，低了一级他还不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级，他又觉得太低了，干脆就坐到门槛上去，但门槛是母亲的位置。”初三的学生抓住了父亲前后矛盾的心理，仔细推敲并结合自己的生活感受，得出了这处矛盾真切的反映了父亲要求改善自己的地位，但父亲这个老实巴交的本分农民，其内心的自卑并没有真正的克服，深化了主题。

矛盾在生活中是普遍存在的，文学本身是现实生活的反映，现实生活的矛盾反映到作品中来，往往推动情节的发展，展示作品的魅力。老师要善于引导，点燃学生心中探索的热情，那么文本阅读中的难点也就迎刃而解了。

三、于细微处见精神——发现文本闪光点

许多文学作品常常是文质兼美的作品，不论是在思想内容方面还是在表达手法方面都有让人眼前一亮的特征。抓住让学生为之一亮的闪光点切入，更利于激发学生的兴趣，点燃学生思维的火花。

1、从文题切入题目是文本的眼睛，甚至是文本灵魂的再现，文本的标题往往是作者别具匠心的构思。如，教学《三颗枸杞豆》一文时，就抓住题目创设情境，让学生说说对这题目的想法。学生提出为什么是三颗？为什么是枸杞豆而不是别的东西？是有怎样寓意的枸杞豆？是谁送给谁的？然后再带领学生一起阅读全文，水到渠成地得出了三颗枸杞豆非同寻常的意义，明白了作者的写作目的。

2、从中心句切入就是抓住文中的总起句、总结句、或是关键性的过渡句等。《社戏》一文，最后一句是关键，我就从文章最后一句切入，让学生去文中寻找“那夜似的好豆”是怎样的豆，“那夜似的好戏”是怎样的戏，你读出一种怎样的情愫？这些问题拨动了学生的心弦，学生沉浸到文本中，去捕捉体会那特有的美景、自由的生活、淳朴善良的大人小孩、和谐的人际关系，感受“我”对美好生活的怀念向往之情。

3、从文章情感切入。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”《幽径悲剧》就是抓住“悲”字切入，去感受作者“愚氓毁美”的悲痛，去感受作者那伟大的悲悯情怀。《从百草园到三味书屋》中紧扣“那时是我的乐园”的“乐”来找寻作者在百草园中自由快乐的童年生活和纯真童趣。以心阅文，以情激情，抓住文本中情感的亮点来切入更容易与学生形成共鸣。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对文学作品探究性阅读的切入方法当然还有很多，但关键是：成功的切入要能架起师生心灵沟通的桥梁，要能高度激活学生的求知欲望和学习兴趣，从而在创造性的智力震荡中，促进思考，启迪智能，犹如拈出一朵梅花，带给学生的却是整个春天。

第二篇：创新教学走出困境

文章题目：《创新教学走出困境》

作者姓名：张永红

单位：凤庆县马街中学

职称：中学一级教师

通信地址：云南省凤庆县小湾镇马街中学

邮政编码：675909

联系电话：***

个人简历：本人于1993年7月毕业于临沧师范学校，同年8月被分配到马街学区任教，于1997年9月被云南师范大学数学系录取，脱产进修两年后，到马街中学任教，曾担任过班主任、年级组长，教导主任，现任马街中学校长兼党支部书记，在此期间积累了一些中小学教育教学经验，撰写并发表论文多篇，曾多次获得市、县、镇级表彰和奖励。

创新教学走出困境

-----晨听

摘 要：面对我校学生英语基础薄弱、学习兴趣低落、不知所措的现状，我们意识到学生听不懂，读不会，讲不出，学不好英语的原因是单词记不住、词汇量太少，因此，如何让学生快速掌握大量单词，是初中英语教学的重要任务之一。通过实践，我们把“十六字教学法”与“三三六”自主学习模式有机的结合起来，走出了一条适合山村中学英语教学之路。

关键词：晨听整合集中反复循环因材施教

每天早晨6:30，校园里就响起了一首首熟悉的英文歌曲，忙碌的一天又开始了，当学生站好早操队形之后，取代英文歌曲的是我校教师自己录制的英语听力内容，有单词、短语、句子以及作文。此时，同学们开始全神贯注的英语集中识词，这就是我校这一年多来进行的英语晨听。

我校进行晨听的背景

近几年来，我校的英语教学处于一种尴尬的境地，它是我县薄弱学校的薄弱学科。部分学生因为学不好英语而自暴自弃，发展到躲学、逃学，继而沦为双差生；有的干脆辍学，过早地进入了社会。每到考试，都会见到一种极为普遍的现象：英语考试刚开始，许多考生就已无所事事，不用说，他们的ABCD填得比谁都快，甚至部分学生还出现听力还没开始播放，答卷的听力部分就填得满满的，弄得教师哭笑不得，考试成绩可想而知。面对这种现象，学校领导看在眼里，急在心里，多次与英语教师商讨对策，寻找英语教学的出路。

为摘去薄弱学科的帽子，2008学年初，在凤庆县教育局指导组的帮扶下，通过与教师交谈，深入分析原因，切中问题要害，给我校

提出了许多宝贵的意见，全体师生深受鼓舞。面对我校学生英语基础薄弱、学习兴趣低落、不知所措的现状，我们意识到学生听不懂，读不会，讲不出，学不好英语的原因是单词记不住、词汇量太少，因此，如何让学生快速掌握大量单词，是初中英语教学的任务之一。

引入新教法寻找新出路

如何改变以往的观念和教法，这是摆在我们面前的又一个难题。首先我们加强理论学习、提高认识水平，让英语教师集中起来学习张思中老师的“心理优势教学论”和对其“十六”字教学法的理解，认识到“适当集中是关键，反复循环是保证，阅读原著是目的，因材施．．．．．．．．．．．．．．．教是核心”。然后以张思中老师的“十六字教学法”为指导，提出突．

破英语教学的三个步骤：

一是营造气氛，树立信心。为了营造学生学习英语的氛围，激发学生学习英语的兴趣，学校通过校会、班会等形式做学生的思想动员工作。组织了英语歌曲比赛，英语作文竞赛等活动，以赛促学，对学生学习英语的积极性给予充分的肯定。

二是整合集中，反复循环。这一步骤主要是对教材要求识记的单词、词组和句子的整合和录制。教研组利用教研活动时间，将下一周的任务布置到年级备课组，由备课组长带领着本组的英语教师对下一周的集中识词内容进行分类、删减、增补和录制。对词、句的处理，我们使用了几种做法：第一种是归类识记，第二种是将单词、词组、句子串连起来识记，第三种是词连句，句成篇地进行识记。

三是因材施教，分层落实。各科任教师及时进行检查，每班抽查好、中、差不同层次的学生各3-5人。

我们的具体做法

1、教师通过集体备课，在前一天将晨听的内容录制好，并把重点内容出示在英语学习专栏中。

2、晨听内容采取先单词，后句子，再作文，先易后难，滚雪球

式地层层递进。在录制时，通常要求男女教师搭配，读2-3遍，做到音不离词，词不离句，句不离篇。

3、在早操前的5-10分钟，先向学生播放1-2首英文歌曲之后、再播放5分钟听力材料，学生边听边记。

4、每天“晨听”结束，由科任教师检查、批改落实。对共性的易错点进行收集整理，把它加到下次的晨听中。真正做到整合集中，反复循环。

5、科任教师把抽查的结果公布在校园的英语学习专栏里。进行及时反馈，这样既训练了的听力，也积累了词汇。

我们的收获

1.通过一年的教学实践，“晨听”已成为我校集中识词的主阵地。先学词汇，后教教材，这种自主学习模式，消除了学生学习英语的畏惧心理。使学生感到英语学起来有意思，从而愿学、乐学，实现了“要我学”到“我要学”的学习观念的转变，树立了学好英语的心理优势，学起来就有了劲头，学生成绩得到了大面积的提高。

2、通过一年的教学实践，我校三个年级的英语成绩从原来全县20多名上升到前10名，为我校学生进得来，留得住，学得好打下了坚实的基础，这给我校的英语教学作出了一个肯定的回答。2008学年，我校英语教研组被凤庆县教育局评为“十佳”教研组。

3、通过一年的教学实践，我们把“十六字教学法”与“三三六”自主学习模式有机的结合起来，走出了一条适合山村中学英语教学之路。

总之，晨听使我校迈出了英语教学改革的第一步，营造了教师学习教法的氛围，兴起了学生学习英语的高潮，树立了教师教好英语和学生学会英语的信心。在晨听过程中，我们仍存在很多不足，需要在今后学习和工作中不断完善。

第三篇：走出困境作文

走出困境作文

走出困境作文

（一）漫步于繁华的街市，残阳攀上了无延的天际，把世界渲染得不可一世。抬头望，却只觉得内心一片迷茫。十字路口，四条分岔路，我应该选择哪一条。

生活就像一盘美味佳肴，色泽鲜艳，味道鲜美。可是当酸甜苦辣咸在你嘴中混合搅拌，你的味蕾还会觉得这盘 佳肴 美味吗？

突如其来的的悲伤冲破了我这时所有的理智，在附近找到了小亭子，不得不泪流满面。行人来来往往，并未注意到不远处的亭中有个渺小的身影。少有路过的孩童拉着大人的手指向我，也被匆匆拉走。看吧，如今社会的冷漠。

也不知过了多久，一束车灯照在我脸上，稍纵即逝。我抬起头，泪眼模糊。在一片朦胧之中，我想看清这个世界。

代替残阳血红的是深蓝色，随后又转为无尽的黑。这个世界本应该和天空一个颜色，却因为街灯的点缀而变得与众不同。

百年老树古怪的身影挂上了星星点点的小灯泡，发出了让人心静的白光。有微风拂过，树叶沙沙作响，那树上的精灵也随风舞动。沿街的草丛中装上了绿色的霓虹灯，乍一看使人心惊。若能继续欣赏，便会有一股神奇的力量使它们变得神秘。其实他们本身就是纯粹的绿色，只不过因为丛林与他们相呼应转而变得美好。

清一色的房屋早早就装上了灯管，如今才发出绚丽的光彩。渐变的颜色使得死气沉沉的建筑物有了生机，他们像古老的宫殿，却又像摩登的别野，周围笼罩着迷人的光环。灯红酒绿，繁管急弦。在任何一个上流的社会都通用的词语。可曾想过，普普通通的红绿灯发挥了多大的作用。它们永远在人们的上方，抬眼就能看见。在种种亮丽灯光的衬托中，它们显得卑微，渺小。可是他与所有点缀的灯不同，它们为人们指明了方向，在黑暗中清晰不已。

我无法描绘他们在夜色中是如何的光明伟大，但这时却让我的心豁然开朗。

形形色色的灯赋予着自己特有的光芒，照进了我被蒙蔽的心中。那些乌云掩盖的尘垢被一洗而尽。

漫步最大的好处不是能见到许多美好的风景，而是走着走着，在一个际遇下，忽然重新认识了自己。这一次，我终于明白这句话的含义。生活从不会因为我们的放弃而简单一丝一毫。我们不能因为一次挫败就忘记了原来想要到达的远方，生活不一定是一直美好的，但一些事能让我们变得坚强。外面的世界很精彩，而我们却被一个水杯约束了生命。

身后的灯光依然闪烁着，而我早已因为它们而豁然开朗。

走出困境作文

（二）风迎着我走来，雨随着风的怒吼，点点水珠滴落在我的身上，任凭风与雨的交织，我知道，不能停下，哪怕一点一点，一步一步„„走上前去，尽管你不知何时会摔倒，但风会停止，雨会停止，你终会站起。

不要等待，风雨道路总是泥泞、人生之路总是坎坷，困境总是需要爱的呵护，一点感动、一些安慰、一声呼唤。孟子说过：”天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”让我用风雨作舟，手脚为航，划过彼岸。

挫折是我成长必备的良药，虽苦，但沁人心脾：没有挫折，也许我还沉浸如花的梦中，还一味的自我为是，放浪不羁。挫折，你教会了我；路错了，从走一条：失败了，再次站起；花谢了，等待下一个春天的到来。没有你，我将不会知道成功为何物，胜利需要付出多少代价，终点需要洒下多少汗与泪。感谢你——挫折，是你，让我不住任性，不在徘徊。有你，我将不在孤独。

历练让我不在放肆与张扬，不懂得辛苦，就不知道来之不易，不下河，就知水之深浅。放肆是我曾经许下的诺言，张扬是因为我无所畏惧所放下的错。历练就是一次又一次的重复，百折不挠的爬起，从不为放弃找任何说辞，也从不为失败找任何借口。总是会有一些不如意，但是，有一天当你站在最高处时，你还会觉得他们是理所当然的吗？

时光是那样的无情，他夺去了你我青春，夺去了你我还未寻回的梦，夺去了我们曾经许下的誓言。我无法挽留，就让他消失在历史的河流中吧，任凭海浪的吹打与狂风的怒吼。我总是一往无前。

我再次站立，只因有你的存在。我要向你宣战，害怕只会让我更加退缩，只有前行，才是我唯一的夙愿。

走出困境作文

（三）不管你怕不怕困境，现实中的困境却无法避免。

一、根源何在

困境中的人们总爱呼天叫地、埋怨世道不公，结果不但走不出困境，而且陷入了更痛苦的深渊，丝毫不见“柳暗花明”的转机。

办法，我们总会得到！我们不愿囿于困境之中，我们渴求解脱！

“根源何在？”一个声音响彻脑际。对呀，“唯物主义论”主张透过事物的现象看本质从“根本”上解决问题。

猛然间，一个例子涌入脑中：有两个人做生意折了本，仅剩一文钱，其中一人准备扔掉时，另一个灵机一动，说：“有办法了。”于是他们用一文钱买了几张彩色纸，再捡起些树枝，做成了一些玩具小风车，拿到集市去卖，很快便销售一空。而后他俩用所得的钱做本钱，继续做这不起眼的生意。几年过后，他俩成了富翁。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。原来“困境”的“困”，在于人的“不能”。我恍然大悟！

二、最重要的

要走出困境，最重要的是要有信心，有实干精神。自古以来，所有能成就一番大事业的人无一不是脚踏实地、吃苦耐劳的人。古语有云：临渊羡鱼，不如退而结网。这就告诉我们：唉声叹气不是办法，幻想憧憬不是办法--只有信心十足地去干，才能走出困境。正所谓“靠天靠地不如靠自己”。如果不去干，建国初期，我们也不会建大庆、胜利等大油田，使我国摆脱了靠进口钢铁、洋油过日子的困境；如果只是干等干靠，比尔·盖茨也不会当上微软公司的总裁，一跃成为世界首富。这样的事例太多了！爱迪生花了整整十个年头，经过五万次左右的实验，发明了蓄电池；狄更斯不管刮风下雨，每天到街头去观察谛听，记下行人的只言片语，写出许多文学巨著；著名科学家竺可桢70多岁还到野外考察，获得第一手资料，直到1974月2月6日临终的一天还不忘做科研记录。不靠自己，能行吗？有飞来的山、落镜的湖，有背来背去的王屋太行，名山大川自可以用传说来解释，惟有长城不能。因为只有“干”才是筑起万里长城的一块块扎扎实实的“青砖”。因此，我们应该说：困难算什么？我们能干！

三、百折不挠

古今中外，能成功的人从来都是敢于承受挫折的人。如果一个的内心脆弱，不能承受哪怕是轻微的震颤，那他必会成为困难的俘虏，永远一事无成。周文王受拘禁而演《周易》；司马迁忍受遭宫刑之痛完成《史记》；贝多芬克服耳聋的巨大障碍，写成了世代不朽的《命运交响曲》，如此事例，不胜枚举。敢于直面人生挫折，勇于接受困难的挑战，即使眼看山穷水尽，仍会峰回路转，柳暗花明。

如上之言而为，还怕什么困境？

第四篇：《走出困境》读后感

《走出困境》读后感

摘要：

这本集子里的六十篇心灵小品，分为六章，一、在事业路上跌倒了，别气馁！站起来，没有什么不可能克服„„

二、残疾厄运缠身，不灰心！有信念，奇迹自会出现„„

三、另一半不爱自己了，随缘吧！凭着爱，终会找到最珍惜自己的人„„

四、遇上了竞争对手，不畏惧！感恩吧，跨过难关就有进步„„

五、遭遇天灾人祸，请振作！抹干泪，这是上天对万物的考验„„

六、积极走出困境，不太难！要知道，我们有信念就可以„„

围绕着人生路上可能遇到的各种困境，包括事业失败、疾病缠身、感情破裂、与人结怨、天灾人祸等。启迪我们如何走出事业困境、健康困境、感情困境、人我纷争及恶性竞争带来的困境，以及天灾劫难带来的困境。

愿集子中的小故事，能为我们增添一点智慧，一点克服困难、走出困境的自信和能量。

正文：

困境，是每个人都会遇到的永恒话题，但困境本身并不可怕，可怕的是你跌入困境后没有勇气走出来。

如果说人生是大海，那么困境只是其中一朵骤然起伏的浪花。如果说人生是一首音乐，那么困境只是其中一个不可缺少的音符。

我们希望天空纯美无瑕，却常常有狂风和暴雨；希望大海风平浪静，却常常有狂风和恶浪；希望人生一帆风顺，却常常有困境和忧愁。

困境是成长的养料。只有经历考验、磨炼，训练才能成为生命的教练。面对困境，不是等待暴风雨过去，而是学习如何在风雨中翩然起舞。

困境，困难的处境。当我们在一定的环境中无论是维持生存还是成就事业，总感到困难重重时，我们说，这样的环境是困境。人生的道路坎坷不平，一帆风顺是无稽之谈。不必为被解雇或者事业上的一时挫折而沮丧失落。过去的灾难只是一种人生经历，只是让我们换了另一种方式去重新生活。如果我们笑对困境，就可以把消极的心态变为奋斗的动力，勇往直前，永不退缩。

笑对困境，就可以使山穷水尽的失意者斗志昂扬。

张海迪我们应该不陌生，她在残酷的命运挑战面前没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，笑对困境对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校园，却发愤学习，自学了大学英语、日语和德语。让我们不应该陌生的应该是我们身边忙忙碌碌的人们，他们也有着自己的烦恼，但是他们仍用笑脸迎接太阳升起落下的每一天。

回顾我们自己走过的人生历程，就不难发现：点亮自己灵魂之光的，往往是一些磨难或困苦的境遇。一个障碍，就是一个新的已知条件，只要愿意，任何一个障碍，都会成为一个超越自我的契机。在人生的路上，无论我们走得多么顺利，但只要稍微遇上一些不顺的事，就会习惯性地抱怨老天亏待我们，进而祈求老天赐给我们更多的力量，帮助我们度过难关。但实际上，老天是最公平的，每个困境都有其存在的正面价值。

就像一颗瘦小的小草在怒吼的狂风中依旧碧绿，即使今年它枯黄了，明年的它照样会生机勃勃地生长。“宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。”一个没有经历过困境的人，他的生命不会有内涵；一个没有经历失败的人，他的人生就不会丰富，他将永远是一个不成熟的人。也正是因为生活中有“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的困境，才有了“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感叹。如果你跌倒之后能够再次爬起来，那么你的心中就会涌起一种“长风破浪会有时，直挂云帆挤沧海”的豪情壮志。

其实我们是上帝很偏爱的那一个，上帝给予了我们财富，一个叫做困境的东西。对于困境我们有着不同的理解，如果一件事你没有办法改变，就应该改变自己去适应生活给的磨难。痛苦的过一天和笑着过一天，我们当然要笑着过一天！困境让我学会了什么？它让我学会了坚强、向上、勇敢„„当你、我、他身处困境时，请看看蓝天，那是你乐观的心胸；看看大海，那是你坚强的意志；看看绿地，那是你向上的精神。

它激励着我们要在今后的道路上更加勇敢的前行。其实，困境中很锻炼一个人，它会在你以后的成长道路上迈向成功。一个不轻言放弃的人永远是最出色的，让我们朝着自己的目标更加奋斗，更加努力拼搏吧。

如果人们总在平坦的大道上前行，肯定不会跌倒。但如果在崎岖的弯路上，你摔倒了，这很平常。假如你靠着自己的力量重新站起来了，那才是值得称赞的。这虽是一个小小的事情，但却告诉我们要在困境中成长。

因此，我们可以说：人类是在磨难中不断进步、不断成长的。由于有了烦恼和磨难，才激励我们更努力，活得更有智慧；令我们更有能力去面对苦难，克服困难，走出困境。

第五篇：走出高中语文教学的困境

走出高中语文教学的困境

摘要语文作为一种人与人之间的交际工具，已经实现了它的社会职能，但作为高考必考的科目之一的语文学科，它现在的处境十分尴尬，而要走出这种尴尬局面，必须实现教考的有机结合，否则，只是空谈。

关键词应试教育素质教育新课改

一、高中语文教学举步维艰

1、学校对语文学科的重视不够

语文学习是一个长期积累和潜移默化的过程，来不得半点马虎，也没有捷径可走。而理科学习就不一样，只要用心在短时间内突击一下，就能见效果，会让人很有成就感。而且社会上各种各样理科方面的比赛层出不穷，刺激学生参加各级比赛，得了奖不仅为自己赢得了荣誉，也为学校添了光彩。相反，语文方面的比赛偶尔也有，但大多是民间组织，不参加成果比拼。因此，语文教学在学校各科的教学中所占的地位就不言而喻了。

2学生普遍不重视语文学习

语文学习是一个长期和系统的工程，特别是语文考试，存在一定的变数，跟着老师用心学习的不一定就能够考好；上课不用心的，也不一定就考不好。不像理科那样公平，用心学的学生，就一定能考好；不用心学的学生，就一定考不好。就学生个体而言，学习语文缺少的是一种成功的优越感，缺少的是一种成功的体验。在这个急功近利的年代，语文学习恐怕很难得到学生的垂爱。

3、语文教师对学生的期望过高

语文教师一般都有一定的文化积淀和较丰富的人生阅历，他们深入研究教材，感悟生活，把悟出的生命的真谛，做人的道理，情感的陶冶，知识的传承等这些自认为是精华的东西满怀信心和希望的教给自己的学生，希望他们受到启发，情感上得到感化，人格上得到升华。然而学生却是反应一般，或没有反应。教师们真是伤心啊。

二、高考语文离“本”太远

1、高考过分注重能力而忽视了基础

我们提倡素质教育已经十几年了，而实际上，我们现阶段的教育大多走的还是应试教育的老路，因为高考的方式大体上没变，教育还是应试教育。为了响应素质教育的号召，高考唯有在能力下功夫，翻开高考大纲，放眼望去，全是能力考试，很难找到基础性的东西，中学生若在中学阶段没有练就扎实的语文基本功，如何继续学习语文，进了大学又怎能进一步发展。在有些省的高考中就去掉了对汉语语音和汉字字形的考察，这些东西是语文学习最基本的，什么时候也不能丢，否则语文学习就会根基不稳。

2、高考太注重结果而忽视了过程

有些专家认为我国现阶段大学和中学的教育体制正好颠倒了，中学阶段注重培养学上的能力，而到了大学则注重学生学习过程的培养。这很明显违背了教育的规律。过程学习形同虚设，对教材的学习很难给学生指明一条光明的高考之路。对学生和教师而言，学习课本还不如直接研究高考试题来的有价值。新课改虽然也有过程评价，但不合高考挂钩，那又有什么用呢。

3、语文试题只求科学而违背了学科特点

语文学习主要是培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。但就高考试题来看，有些出题者好像不知道高考语文要考察的能力，故意出一些偏题，怪题来为难学生，好像学生不会做了或者很多人做作了，才是好题。还有一些病句，故意把它弄得艰涩让人费解，那才叫好，这都是一些不好的显现像，应及时防止，语文考试应围绕阅读理解能力和语言表达能力出题，让学生在愉悦的考试中发挥他们的聪明才智。